高中物理知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇高中物理知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、力：力是物体间的相互作用。

1、力的国际单位是牛顿，用N表示;

2、力的图示：用一条带箭头的有向线段表示力的大小、方向、作用点;

3、力的示意图：用一个带箭头的线段表示力的方向;

4、力按照性质可分为：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等;

(1)重力：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力;

(A)重力不是万有引力而是万有引力的一个分力;

(B)重力的方向总是竖直向下的(垂直于水平面向下)

(C)测量重力的仪器是弹簧秤;

(D)重心是物体各部分受到重力的等效作用点，只有具有规则几何外形、质量分布均匀的物体其重心才是其几何中心;

(2)弹力：发生形变的物体为了恢复形变而对跟它接触的物体产生的作用力;

(A)产生弹力的条件：二物体接触、且有形变;施力物体发生形变产生弹力;

(B)弹力包括：支持力、压力、推力、拉力等等;

(C)支持力(压力)的方向总是垂直于接触面并指向被支持或被压的物体;拉力的方向总是沿着绳子的收缩方向;

(D)在弹性限度内弹力跟形变量成正比;F=Kx

(3)摩擦力：两个相互接触的物体发生相对运动或相对运动趋势时，受到阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力;

(A)产生磨擦力的条件：物体接触、表面粗糙、有挤压、有相对运动或相对运动趋势;有弹力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物间就一定有弹力;

(B)摩擦力的方向和物体相对运动(或相对运动趋势)方向相反;

(C)滑动摩擦力的大小F滑=μFN压力的大小不一定等于物体的重力;

(D)静摩擦力的大小等于使物体发生相对运动趋势的外力;

(4)合力、分力：如果物体受到几个力的作用效果和一个力的作用效果相同，则这个力叫那几个力的合力，那几个力叫这个力的分力;

(A)合力与分力的作用效果相同;

(B)合力与分力之间遵守平行四边形定则：用两条表示力的线段为临边作平行四边形，则这两边所夹的对角线就表示二力的合力;

(C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和;

(D)分解力时，通常把力按其作用效果进行分解;或把力沿物体运动(或运动趋势)方向、及其垂直方向进行分解;(力的正交分解法);

二、矢量：既有大小又有方向的物理量。

如：力、位移、速度、加速度、动量、冲量

标量：只有大小没有方向的物力量如：时间、速率、功、功率、路程、电流、磁通量、能量

三、物体处于平衡状态(静止、匀速直线运动状态)的条件：物体所受合外力等于零;

1、在三个共点力作用下的物体处于平衡状态者任意两个力的合力与第三个力等大反向;

2、在N个共点力作用下物体处于`平衡状态，则任意第N个力与(N-1)个力的合力等大反向;

3、处于平衡状态的物体在任意两个相互垂直方向的合力为零;

第2章直线运动

一、机械运动：一物体相对其它物体的位置变化，叫机械运动;

1、参考系：为研究物体运动假定不动的物体;又名参照物(参照物不一定静止);

2、质点：只考虑物体的质量、不考虑其大小、形状的物体;

(1)质点是一理想化模型;

(2)把物体视为质点的条件：物体的形状、大小相对所研究对象小的可忽略不计时;

如：研究地球绕太阳运动，火车从北京到上海;

3、时刻、时间间隔：在表示时间的数轴上，时刻是一点、时间间隔是一线段;

如：5点正、9点、7点30是时刻，45分钟、3小时是时间间隔;

4、位移：从起点到终点的有相线段，位移是矢量，用有相线段表示;路程：描述质点运动轨迹的曲线;

(1)位移为零、路程不一定为零;路程为零，位移一定为零;

(2)只有当质点作单向直线运动时，质点的位移才等于路程;

(3)位移的国际单位是米，用m表示

5、位移时间图象：建立一直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示位移;

(1)匀速直线运动的位移图像是一条与横轴平行的直线;

(2)匀变速直线运动的位移图像是一条倾斜直线;

(3)位移图像与横轴夹角的正切值表示速度;夹角越大，速度越大;

6、速度是表示质点运动快慢的物理量;

(1)物体在某一瞬间的速度较瞬时速度;物体在某一段时间的速度叫平均速度;

(2)速率只表示速度的大小，是标量;

7、加速度：是描述物体速度变化快慢的物理量;

(1)加速度的定义式：a=vt-v0/t

(2)加速度的大小与物体速度大小无关;

(3)速度大加速度不一定大;速度为零加速度不一定为零;加速度为零速度不一定为零;

(4)速度改变等于末速减初速。加速度等于速度改变与所用时间的比值(速度的变化率)加速度大小与速度改变量的大小无关;

(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度变化方向相同;

(6)加速度的国际单位是m/s2

二、匀变速直线运动的规律：

1、速度：匀变速直线运动中速度和时间的关系：vt=v0+at

注：一般我们以初速度的方向为正方向，则物体作加速运动时，a取正值，物体作减速运动时，a取负值;

(1)作匀变速直线运动的物体中间时刻的瞬时速度等于初速度和末速度的平均;

(2)作匀变速运动的物体中间时刻的瞬时速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;

2、位移：匀变速直线运动位移和时间的关系：s=v0t+1/2at

注意：当物体作加速运动时a取正值，当物体作减速运动时a取负值;

3、推论：2as=vt2-v02

4、作匀变速直线运动的物体在两个连续相等时间间隔内位移之差等于定植;s2-s1=aT2

5、初速度为零的匀加速直线运动：前1秒，前2秒，„„位移和时间的关系是：位移之比等于时间的平方比;第1秒、第2秒„„的位移与时间的关系是：位移之比等于奇数比。

三、自由落体运动：只在重力作用下从高处静止下落的物体所作的运动;

1、位移公式：h=1/2gt2

2、速度公式：vt=gt

3、推论：2gh=vt2

第3章牛顿定律

一、牛顿第一定律(惯性定律)：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种做状态为止。

1、只有当物体所受合外力为零时，物体才能处于静止或匀速直线运动状态;

2、力是该变物体速度的原因;

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关键词：高中物理；电磁感应；教学策略；实践能力

在新课标改革背景下，加强物理教学，促进学生理论知识与实践能力的培养，成为物理教学中的重要任务。在高中物理知识学习过程中，能够加强学生对生活中实践问题的分析，从理论学习深化到实践探索，同时对培养学生的思维创造能力与问题解决能力都有着重要意义。电磁感应相关知识教学是高中物理的重要知识点，与人们的生活密切相关。教师在教学环节中如何进行教学策略的有效开展，如何构建高效课程教学模式，本文将以此为中心进行积极探讨。

一、电磁感应教学中“教”的分析

1.注重直观教学方法的应用

高中物理电磁感应教学具有一定的抽象性，教师为保证有效达到教学效果，应注重对直观教学形式的应用。例如，教师要积极采用实物教学，避免出现抽象知识教学与实践应用之间的脱节。在“苏教版高中物理新课标教材选修3-1”第一章“电磁感应”的教学中，通过实验等直观形式，培养学生的观察能力，以及问题分析能力和总结能力。电磁感应相关知识教学，教师要与学生一起进行试验操作，在动手操作环节中切实了解这些物理知识，如“闭合电路切割磁感线产生感应电流”的实验等等。

2.教师需加强有效精讲

在教学电磁感应方的相关知识时，教师应当注重有效精讲，充分结合教学中的重难点问题，通过举例的方式，使学生产生直观感受，从而可以更好地掌握更加深层次的内容。例如学生遇到电磁感应的力学问题，教师可以通过画受力图的方式，引导学生透过感性的知识点内容，上升为理性认知。这样，可以更好地加深对所学知识内容的理解和记忆。教师通过精讲教学的方式可以帮助学生对难以掌握的知识点进行学习，并能够培养学生形成正确的逻辑思维，还可以在一定程度上提升学生对知识点的认知能力。另外，针对比较容易掌握的内容部分，则应当适当的少讲或者一笔带过，让学生能够进行自主思考，从而可以培养学生的自主学习能力。

二、电磁感应教学策略中“学”的探讨

1.加强预习，分析与寻找问题

阅读物理教学材料属于学生掌握物理知识的重要环节，为此，需要在课程开始之前，安排学生对所学内容进行预习，并在预习的过程中寻找问题，尝试在预习的过程中自己解决问题。这样就可以帮助学生更好地将知识点为学生所用。例如，在“苏教版高中物理新课标教材选修3-1”第一章的教学中，学习电磁感应现象时，教师充分结合实际情况，并引导学生开展预习工作，并对学生提出问题，例如，我们在预留产生电磁感应方面的条件应当是什么？除此之外，也包括了感应电流的方向应当如何进行判断？这些问题的提出使学生可以带着问题进入预习环节，因此也在很大程度上培养了学生自主学习的能力。

2.完善课后练习环节，检验学生学习效果

教师在课堂中完成教学工作后，需要对学生进行知识点掌握情况的了解，并引导学生对所学内容进行巩固与提升。因此，可以通过课后练习以及做练习题的方式进行查漏补缺。针对尚未充分掌握的知识内容应当进行新一轮探究，最终达到巩固学习与提高学习能力的目的。例如，在“苏教版高中物理新课标教材”中教师讲授电磁感应中“课题研究：电在我家中”学习方面，教师可以在课后对学生布置与本节内容相关的题目，并引导学生完成上述题目，由此可以加强学生对所学知识内容的理解能力。

3.形成总结

学习过程中还应当学会总结，通过对掌握的知识不断总结，才能实现稳步提升。“温故而知新”说的正是学习的道理。因此，无论学习任何科目都应当不断地对所学的知识内容进行反复思考，并进行科学的分析与总结。只有这样才能更好地了解与掌握所学习的知识内容，也只有这样才能够更进一步获得提升。例如，在对电磁感应进行教学时，教师就应当引导学生在学习完课程之后，对所学知识点进行复习，反复思考与总结，从而将所学知识全部融会贯通，进而可以更加系统、综合地了解电磁感应的全部知识内容。

综上所述，高中物理电磁感应教学要将以教师为主导的“教”和与学生为主体的“学”充分结合起来，注重教学策略实施的合理性和有效性，最大限度地促进学生自主思考和学习。在今后的电磁感应教学中，教师要以教学主体的实际情况为依据，选择科学的教学方法，注重课堂教学设计的优化，促进学生对电磁感应知识的扎实把握。电磁感应相关知识是与生活实践息息相关的物理知识点，教师也要注重从这一方面进行引导，将“理论学习辅助实践应用”对学生更有吸引力，进而提高教学效率。

参考文献：

[1]范迷牢.高中物理教法初探：以“电磁感应现象”教学为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2001（4）：62-63.

[2]李秀华，郎和，王海亮.中学物理中的电磁感应佯谬现象[J].教学与管理，2008（28）：60-61.

[3]熊举峰，卢伟.2013年湖南省高考物理学科考生水平评价及教学建议[J].教育测量与评价：理论版，2014（2）：33-47.

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关键词：高中物理教学 教学衔接 学生 学习物理

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0182-01

高中物理比初中物理教材在知识层面，思维能力等方面有较高的台阶。而学好高中物理知识又是至关重要的，学好高中物理必需从高一就得到重视，高一物理是基础中的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成，高中学生需要有相当高的逻辑思维能力。那么如何才能学好高一物理？如何才能使物理成为我们的优势学科？下面就高初中物理教学衔接问题谈谈笔者的一点体会。

1 学生方面的认识

（1）主动性差。思想上松懈，经过一番拼搏刚考上高中，再则高考又是三年后的事。

（2）自主性差。如果说“主动性”是态度问题，那么“自主性”就是能力问题。

（3）缺少独立思考和独立解决问题的习惯。习惯了形象思维，机械记忆，模仿，课堂容量小，不习惯抽象思维，于逻辑、推理，独立思考，节奏慢，课堂容量大，节奏快。

（4）信心不足。受历届高中学生影响，认为物理难学，一开始就没有信心和决心学好高中物理。这是最大的问题。所以要加强演示实验与计算机辅助教学，尽可能呈现过程，做到通俗易懂，并要充分利用考试手段树立学生的信心。学生往往认为能考好说明我学好了，我能学好则更有信心学下去，所以，平常测验，一定要针对学生实际情况精心选题、精心命题。将平常的习题试题化，让学生能不断取得成绩，看到希望。如果许多人没考好，要马上重新组织总结、复习，再组织重考，一点非常重要。帮助学生多打胜仗，每次考试考出好成绩是树立、巩固信心极好的方法。

那么，高中物理教师一定要在高一时做好学生的思想工作，提高他们的认识，重视高中物理，教师要长期的，时不时的提醒学生，重视物理这门学科。并要不段的鼓励学生，增强学生的信心。

2 处理好教学内容上的衔接

2.1 知识上的连接

初中物理教材共涉及到力、热、光、电四个部分的知识，高中的物理教材共涉及到力、热、光、电、原五个部分的知识，初中物理中的大部分内容在高中都将进一步的学习，应该说初、高中物理知识的衔接是很多的。所以教师要充分利用这一点。

2.2 加深知识的深化

虽然有些知识学生在初中已经学习过了，但是作为高中继续学习的内容，还需要不断的深化和拓宽。

3 初高中物理教学方式的衔接

3.1 联系实际，帮助理解

初中物理中，知识点的学习是以记忆为主，公式、定理以及实验现象只要能够熟记，就可以取得不错的成绩。而在高中物理的学习中，公式的记忆将仅仅作为基础，因为分析的条件相对于初中而言无比复杂，单纯凭借记忆把不同条件下的不同结论背下来，这个方法变得不现实。所以高中物理主要的学习方法是“理解”。

3.2 充分实现高效课堂

（1）主动听课。上课要认真听讲，要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”这个“修行”的功夫要下在“独立思考”上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受。我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。

（2）注意课堂要点。上课时，注意老师讲课的重点内容。老师在讲课时总是将主要精力放在突出重点上，对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。

（3）处理好听课和记笔记的关系。听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。

3.3 重视用实验

在物理课本中有许多实验，如实验与探究、迷你实验室和课本中介绍的小实验等。学生要亲自动手做实验或亲眼观察教师的演示实验。课本中的这些实验，如果我们能认真研究，不仅能探究或验证规律，它同时能使我们发现物理是有趣的，从而激发我们学习物理的兴趣。并使我们的抽象思维形象化，以达到由形象思维到抽象思维过渡的目的。

3.4 正确的学习方法

指导学生掌握正确的学习方法，增强其自主意识。高一物理教师一开始就要指导好学生的预习、听课、笔记、作业、复习等环节。同时。老师也可以结合学生的实际，选取一些难度稍低、可读性较强的章节，采取学生自学、讨论的方式进行教学。

3.5 灵活应用，举一反三

相对于知识点的理解，实际问题的分析对学生而言相对有些难度。但分析能力的核心还是建立在基础知识的理解上，但又不仅仅是单纯地知识点理解，而是要建立起整个知识网络的架构。所以会存在这样的现象，精讲精练过的习题错误率却非常高。我认为原因有二：首先听讲不认真所致；其次不善于总结规律。因此要真正学好物理，除前面提到的要认真听讲外，还要善于总结。高中物理问题的分析与初中是有区别的，高中十分注重于分析的连贯性，从初始条件开始分析到得出中间结论，而中间结论马上就成为下一步分析的条件，将分析持续进行下去。所以，除了各知识点掌握的准确度之外，各个章节知识点间的联系也是分析的重点，也就是要把学过的知识彼此联系起来。

概而言之，即降低起点，基础到位，完善系统，突出重点，分散难点，侧重学习方法的引导和能力的培养，能起到减轻学生负担，帮助学生顺利跨越初、高中物理学习之“坎”的目标，也是有效掌握中学物理知识、学习方法和全面提高能力之法，进而也能提高教育教学质量.

参考文献

[1] 人教版.普通高中课程标准实验教科书[M].人民教育出版社，2008.

[2] 阎世铎，田世坤.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，2003.

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【关键词】高中物理；学习方法；解题策略

高中物理的学习是在初中物理学习的基础之上进行学习的，而我们不难发现初、高中的物理教学方法是不一样的，而在初、高中的衔接以及后续的学习上是相当重要的，这基本上影响了学生后续学习的兴趣。所以说在高中物理的学习的初期，就应该了解到初、高中物理学方式的差异性，不仅仅需要教师做好及时的调整，学生也不例外，也需要根据教学方式以及教学内容，找出适合自己的学习方式以及解题思路。这样的学习方式才能更加的有效，主动的去适应教学方式以及教学内容的改变，会有一定的难度，但是学习效果将会有显著的提升的，这样对于学生的思维也是极为有利的。

一、目前高中物理学习中存在的问题

（一）初中学习的后续影响

高中物理的学习是在初中物理学习的基础之上，难度也会有明显的提升。而在初中物理的学习中，有一定的难度，学生已经出现了畏难的情绪。同时高中的教学内容以及教学方式也不一样，教学节奏更快，学习的学习难度明显增大。在初中物理畏难的情绪的影响之下，更是对接下来的学习失去信心。在心理上失去了信心，在教师的教学过程中便会不断的否认自己，学生的学习效果很难有很大程度的提升。所以说，学生在高中物理学习的过程中，不要有畏难情绪，遇到问题去解决问题，不断总结经验，才能够形成一套属于自己的学习方式，这样才会是高效的学习效率。

（二）想象力不够

具有丰富的想象力是高中学生学好物理的重要基础之一。高中物理知识中，比方说物体所受摩擦力的方向、匀变速运动、运动的合成与分解、动量守恒、简谐运动等等教学内容，是相当重要的，同时也是教学中的难点。由于学生自身的经验有限，想象力不够，加之知识点已经是前人总结出来的，学生仅仅是知其然，不知其所以然，而在深入的解题中，便会形成难点。同时，教学内容是融会贯通的，这样的小问题，日积月累，必然会对整个物理知识体系的构建，或多或少的产生一些影响的。

（三）动手能力比较差

其实，物理学科是一门实验类型额科学，是在不断的实验过程中不断的去验证猜想，形成结论的。由此可见，实验对于学生学习物理的重要性。而在目前的教学过程中，教师很难去创造条件，让学生去进行实验，让学生通过自己的探究，去总结知识点，同时形成自己的学习理念。并且，有些教师能够为学生提供相应的实验条件，而学生自己的动手能力也会影响实验的效果。所以说，就目前高中物理学习中额困难，很重要一点就是学生的动手能力不足，知识点久久停留在语言层面，亦或者是图纸层面。学生未能对高中物理的知识点有一个立体的理解。

二、高中物理的学习方法及解题策略

（一）尽可能采用图像图景去解决问题

既然高中物理的学习是一门实验性质的科学，不仅仅在教学中需要运用到这种教学理念，在解题中也是如此。而在解题的过程中有其特殊性，毕竟不可能像教学中那样，去准备丰富的教学材料。所以此时我们便需要进行图象图景去解决问题，将问题的语言转换为具体的图形图景，能够有一个更加全面、立体的形象，从静态图中联想到动态的变化过程，再由动态图中看到瞬时状态的图景。从易到难，逐步消除思维障碍。当然了，学生在学习中，一定要重视自己绘图能力的培养，建立正确物理模型，提高解决实际问题的能力。

（二）提前预习，创造实验的条件

既然学习中，我们缺少动手能力的训练，那么我们便去创造条件，培养自己的动手能力。首先提前预习，根据教学内容以及教师的预习指导，去创造一个简单的实验条件，进而去探究。当然了，在前期的实验过程中一定要重视预习结果的反馈，一点出现问题，应该在接下来的教学过程中，及时的和教师进行沟通、解决问题。

加强学生实验能力的培养，要重视实验教学，提前预习，加强过程指导，重视实验分析，创造条件，有些演示实验也要安排学生分组做，鼓励学生动手设计小实验，这不但培养了学生的实验能力，还能激发学生学习物理的兴趣。

（三）思维方式的训练

思维方式的训练，并不是一朝一夕就能够养成的，这是一个长期的过程。所以我们在学习的过程中，应该重视自己思维方式的培养。教师可以提供更多的教材、教学的直观感受，让学生去过的更多的、更为直观的感性认识。而学生呢？便可以在解题过程中去锻炼自己的思维方式，对于同一问题，尽可能采用不同的解题思路，有利于对问题的理解加深，当然了，巩固知识的效果更好。经常性的进行一题多解，能够建立知识之间的联系，学习起来能够起到事半功倍的效果。

三、总结

高中物理的学习确实存在这一定的难度，但是我们要有战胜困难的信心。并且，每一个人的思维方式以及学习习惯是不一样的。所以，这就要求学生能够根据教师教学计划，同时了解自己的实际情况，不断去总结、探索，从而形成自己的的学习方式以及解题思路。当然了，还需要在时间的过程中不断进行调整，以便能够达到最优效果。

参考文献：

[1]陈丽珊，陈海《基于高中物理学科核心素养的物理教学探究》，《基础教育研究》2016（20）

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【摘 要】计算机技术和网络技术的高速发展改变了人们的生活方式，也为教育教学的改革提供了更多的可能。利用网络技术开展教学活动，不但能改善教学环境，还能有效提高学生的学习效率。本文针对网络技术的特点，对网络技术条件下的高中物理教学模式进行了分析，以期推动高中物理教学改革，促进学校教学水平的进一步提高。

关键词 网络技术;高中物理;教学模式

1.前言

随着网络技术的快速发展和兴起，我国的教育空间得到了极大的扩展，基于网络技术的教学模式逐渐开展起来，实现了教育资源的共享并促进了个性化教育的实施。与传统的教学模式相比，网络教学能很好地激发学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的创造性和通过主动探索获取信息的能力，进而提高了学生的学习能力和综合素养，为学生将来的学习打下良好的基础。

2.基于网络技术的高中物理教学的实施条件

网络教学的开展必须满足硬件条件和软件条件，硬件方面需要有校园网、服务器、配有多媒体控制系统的教师机和满足每个学生学习的学生机，所有电脑都需要连接到校园网上。软件方面则需要网络资源库的支持，其中包括：多媒体素材库、网络课件库、教学资料库、智能题库和虚拟实验室等，学生和教师可以从网络资源库中自由下载学习资料和课件资源，或是利用网络平台进行问题交流和沟通。

3.基于网络技术的高中物理教学模式

3.1基于网络技术，打造师生互换的物理课堂

传统的高中物理课堂通常是以教师为主，教师在教学过程中只是简单的对学生进行物理知识的讲授，忽视了物理教学的实践性，学生对物理知识的学习仅限于课本中知识点和基本原理，与学生的实际生活脱节，学生提不起学习的兴趣，学习效率也得不到提高。要改变这一现状必须对当前的物理教学模式进行改革，而网络技术正为这种改革提供了可能，通过师生角色互换，帮助师生建立良好的互动关系，提高学生学习的积极性。在网络技术支持下，教师需要对学生的主体地位进行充分的认识和肯定，利用网络资源让学生对物理知识充分发挥想象，以加深学生的印象。同时针对课堂教学内容进行总结分析，并让学生根据课后习题自行讲解知识点，加深学生对相关知识点的理解，从而提高高中物理课堂的教学效率。

例如，在匀速直线运动的课堂教学中，物理教师可以事先准备好相关的网络资源，例如图片和幻灯片等，然后在课堂上为学生边播放边对定义和内容进行讲解，使学生具有对匀速直线运动的初步了解和印象。随后再进行相关公式的讲解，并根据教学内容为学生布置习题，让学生通过习题加深对匀速直线运动的认识。当学生完成以后，教师随机抽选学生对习题进行讲解，并利用多媒体展现自己的解题思路，通过这种方法，不但可以提高学生的主动性及探索、分析和解决问题的能力，还能有效促进高中物理课堂教学的信息化和网络化，提高物理教师的课堂教学效率。

3.2基于网络技术，实现物理课堂的远程教育

在网络技术的支持下，高中物理教学实现了对空间和时间的突破，推动了远程教育的开展。与传统教学方式相比，远程教育具有更高的灵活性，教师可以利用网络，开展视频教学，通过实时授课的方式将课程内容通过视频传达给学生，使学生的学习不必再受到地点和时间的限制，学生的学习兴趣和学习能力因此得到了有效的提高。

例如，牛顿第三定律是高中物理的重要知识点，教师在讲授这一课程之后，可以利用周末为学生复习，加深学生对相关知识点的掌握。教师可以利用网络为学生建立一个全班同学共同使用的网络平台，规定时间实施远程授课。学生可以在这个网络平台上与教师开展平等的交流和沟通。减少了面对面交流时的顾虑，学生能够更好地提出自己的问题，教师也由此增加了对学生的了解，为今后开展个性化教学提供了良好的基础。因此，在高中物理教学中开展基于网络技术的远程教育，不但使学生的课余时间得到充分的利用，提高了学生的物理学习效率，还拉近了教师和学生间的距离，增强了教师的责任感，有效的提高了教师的教育教学水平和教学效率。

3.3基于网络技术，创造氛围轻松的物理课堂

高中物理教师在进行物理课堂教学时，通常采用填鸭式教学模式，即对物理现象的单纯的分析和对物理概念的总结，或是过分强调知识点，对知识点进行简单重复，并要求学生进行机械记忆。这种教学模式过于死板，教学氛围过于凝重，学生在学习过程中感受不到学习的乐趣，只会增加对物理学习的恐惧和厌恶，不利于正确学习观念的培养。因此教师必须改变以往的教学模式，采用网络技术和多媒体进行教学，使学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习，从而提高对物理学习的兴趣。

例如，教师在进行重力知识的授课前，可以利用网络搜集整理相关资料并制作成相关课件，比如牛顿通过苹果掉落的现象解决了重力起源的问题等，然后在课堂教学过程中展示出来。这样的课件既生动又有趣，能够丰富学生的知识，使学生对重力知识有了更直观和更深刻的了解。同时，教师可以根据在网络上搜索到的与重力相关的益智题开展游戏或知识竞赛，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣和学习积极性，促进了课堂教学效率的提高。

4.结束语

网络技术为当今的学校教学提供了极大的便利，促进了教学改革的发展。高中物理课堂的有效实施必须充分利用网络技术和网络资源，建立远程教育系统，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生进行自主探索、分析、交流和解决问题，提高学生的学习能力和获取信息的能力，培养出符合信息化社会发展的创新型人才，从而推动我国教育事业和社会经济的发展。

参考文献

[1]於凌云.网络技术支持的高中物理课堂教学模式探析[J].理科考试研究（高中版）,2014,21(6):48

[2]王学五.基于网络环境的高中物理教学模式探究[J].中国信息技术教育,2014,8(16):122

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关键词：实验教学；高中物理；教学效率；学习能力

高中物理作为物理学习的重要阶段，对学生的逻辑思维能力，抽象能力，解决问题的能力都有很大的影响。不同初中物理的简单直接，高中物理中存在许多抽象性的概念，对于学生的学习能力有很大的要求。现行高中物理教材中设置了许多物理实验，但由于一系列的原因，许多高中教师在教学过程中很少会带领学生进行物理实验。物理实验是高中物理教学的重要内容，能够帮助学生有效了解相关抽象知识点，促进学生对教材内容的理解，降低学生的学习难度，教师在进行实验教学时需要注意不断激发学生的实验兴趣，充分提高学生的地位，提高学生的参与度，完成教学后进行实验总结，以此充分发挥实验教学的作用。

一、注重激发学生的实验兴趣

兴趣是最大的动力，对于高中物理学习也是如此，传统高中物理教学中，教师在进行教学时通常更注重对书本理论知识的讲解，往往忽视了对实验的教学。一些家长和教师受到应试教育思想的影响，认为实验教学不必要，占用了学生的学习时间，浪费了学生的时间和精力。也有一些教师会在教学过程中插入几个物理实验，但往往以展示实验为主，简单对课本内容进行一下演示，教学过程比较枯燥乏味，学生的学习兴趣逐渐降低。其实，高中物理实验非常重要，能够有效向学生展示有关抽象性内容，加强学生对有关知识的理解。因此，我们在教学时必须注重激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与物理实验。在教学之余，教师可以积极和学生沟通交流，了解学生的想法和兴趣，在设计实验教学时结合学生感兴趣的内容，以此提高学生的参与兴趣。教师还可以通过提问的方式来引起学生的学习兴趣。例如，我在带领学生进行《探究功与速度变化的关系》这个实验时，为了吸引学生，激发学生的实验兴趣，我先提问学生“功与速度变化有什么关系？”，“这种关系你是如何发展的？”，通过这两个问题引出实验的主题，然后再安排学生进行实验，要求学生仔细观察，准确记录实验数据。通过这个过程，学生表现出很大的学习兴趣，积极参与实验。

二、提高学生的实验地位

传统教学模式中，教师在进行实验时往往以自己的教学经验为主对教学内容作出讲解，而在实验教学时也往往以展示实验为主，简单展示实验过程，学生的地位较低，自主性较差。物理实验能够有效锻炼学生的动手能力，学生在实验过程中必须注意观察，能够有效锻炼学生的观察能力，而学生完成实验后，还需要对实验数据进行总结分析，这就能够很好的锻炼学生的总结和分析数据的能力。实验的重要性可见一斑。为了使学生能够充分的参与物理实验，发挥实验最大的作用，我们在教学时必须充分提高学生的地位，让学生参与实验的每个过程。例如我在进行实验时会提前安排学生进行预习，在上课前安排学生布置实验室，准备实验器材，在教学时让学生自己动手进行实验，我则在一旁进行观察，随时给学生提出建议和指导，实验完成后就让学生进行数据的总结和分析。这个过程引导学生积极参与实验过程，有效锻炼了学生的各项能力。

三、注重实验后的归纳和总结

实验教学是高中物理教学中的重要内容，一些教师认为只要完成实验就可以了，但其实实验结束后还应当进行数据的总结与分析。通过对数据的总结与分析，能够帮助学生从理论上了解某些知识点，加深学生的理解。同时，学生在进行数据的分析与总结可以发现数据中的错误之处，有助于实验得出准确的结果。我们教师在学生进行数据分析与总结时应当在一旁进行观察，及时提出指导，对于学生的误点进行纠正。例如学生在进行“利用打点计时器测速度”的实验时，最后发现计算结果与预计有差，学生仔细查看了每一个数据，发现是其中的一个数据存在差错，学生的真实位移距离纪录错误，导致最后结果出现差错。实验后的归纳总结十分重要，既可以帮助学生加深对知识点的理解，还可以锻炼学生的分析数据能力和总结能力。

结语：高中物理在整个物理学习中占有很大的地位，是十分重要的一环，传统教学模式忽视对学生的实验教学，而实验能够有效培养学生的动手能力，提高学生的观察和分析能力，帮助学生加强对理论知识的理解。我们教师在教学时应当采用各种有效手段激发学生的兴趣，在实验过程中提高学生的主体地位，鼓励学生主动参与实验教学，要求学生进行实验结果的分析，真正发挥高中物理实验教学的作用。

参考文献：

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关键词：高中物理；解题策略；训练方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-342-01

高中物理学作为高中阶段的一门基础学科，不同于其他学科，在解题过程中比数学更注重逻辑推理能力。老师讲能听懂，自己单独做却显得有点不知所措。同样的老师授课，为何成绩差异却较大，是智商高，还是更勤奋，这不见得，主要还是学习方法与解题策略的差异。因此，进行高中物理解题策略的训练，使学生在解题时拥有自己的解题策略，对于学好高中物理显得尤为重要。

一、高中物理的解题策略

1、数据库响应策略

面对高考，为了更好的提升自己的升学机率，物理学习过程的题海战术也是被学生与老师所认可。大量做题，让自己见更多的题型，确实也是提高学生解题能力的方法之一。然学生若未从中总结题型解题思维，这样效果不大。因此，学生在解题过程，认真审题，当题完整看完后需明白此题的考点，快速回忆自己以前解题的数据库中是否存在类似的题型，从而从数据库中将题型转移至当前问题中来。若未及时匹配上，应尽量与成功解题相关的隐设条件以及相适应的物理知识原理匹配。如此有意识的响应记忆数据库，有助于解题思路清晰化。

2、数形结合策略

对于物理题型，有时有的物理过程比较复杂，直接利用自己的空间想像能力难以想出临界状态，例如在力学要求加速度，简单的画出速度-时间（V-t）关系图，就可直观地知道物体的位移关系。因此学生审题过程中，可将题干中主要文字叙述转变为特定的物理符号和公式，对于主要题设，将文字表达的问题的内部结构利用简单的示意图表达。图形化不仅可将文字表达转换为易懂的图形语言，而且能够更加直观地反映物理过程的动态变化。通过示意图尽量表达出习题中到底涉及到了那些物理过程，如此结合物理过程，简化习题分析时间，提高解题效率。

3、数学方法策略

“物理学家大部分也是数学家，但数学家不一定是物理学家”，可见物理的逻辑性并不比数学的差。任何物理问题的解决均可看成是将一个物理问题转化为数学问题求解后还原为物理结论的过程。因此数学方法是学好高中物理的重要方法，如物理中瞬时速度需用到数学上取极限的方法；力学、运动学与数学中的向量有着天然的联系。数学方法不仅可以帮助我们解决物理问题，还可使我们对物理问题认识更深刻。

二、高中物理解题策略的训练

1、端正正确的物理学习态度，消除学生物理解题的心理障碍

高中物理不易学，这是老师与学生都有体会。高中物理试题均是来源于生活实践中，就是利用物理原理与模型解决实际问题回归到实践中去，理论与实践要相结合，因此高中物理学科的学习就要求学生要有较高的思维深度和一定的综合分析、解决问题的能力。这也是高中学生厌学物理的一个原因，越不想学越学不好，越学不好就更不想学，如此恶性循环，如何学好物理呢？因此从源头上就应该让学生认识到高中物理也不是学不好，关键是要掌握正确的解题策略，让学生尝到甜头，增加学生兴趣，慢慢地就不再反感高中物理。因此端正态度，从心理消除对物理害怕，解除障碍是学好高中物理的基础。

2、树立良好的解题习惯

高中物理的解题过程也是有规律可寻。高中物理的解题包括已知、求、解和答四部分，这就需从审题、析题、解题和答题中逐渐培养良好的解题习惯。

（1）审题。审题就是从大处着手明白题目叙述的物理情景，建立清晰的各物理量之间的关系，将抽象的问题具体化。

（2）析题。挖掘题干中的隐含条件，清楚所考查的知识点，分析相应的知识点应该如何去解决，在解题前要做到心中有数。

（3）解题。就是分析题后按照对应的物理公式以及相关公式间的相互换算求解出具体物理问题的过程，此过程要尽可能的仔细，提高解题正确率，也便于后期检查。

（4）答题。就是对整个解题做个文字回答。

如此四个步骤，在物理解题过程反复训练，这是提高高中物理解题能力的关键。

3、解题过程掌握灵活多变的解题模式

高中物理学科作为理科，就注定要做大量的习题，但做习题不能盲目，要有争对性的训练。练习可以是单独完成，也可以是与同学、老师间讨论的形式，重点是在练习完后自己要总结，总结让自己的知识点加深巩固，还要做到举一反三。在解题过程搭建解题思路和构建物理知识体系。如此训练，面对生题也不至于恐慌。掌握多变的解题模式是提高物理解题能力的核心。

总之，要想提高高中物理解题能力，学生不仅要明白解题策略的重要性，加强解题策略的训练，而且要提高物理学习的兴趣性和积极性，多实践、勤学苦练，让自己真正融入到物理解题过程中，从而提高高中物理的解题能力与效率。

参考文献：

[1] 陆素玲.如何优化物理解题策略[J]. 数理化学习（高中版），2015，（2）：25-26.

[2] 刘 波.高中物理解题能力的培养[J].才智， 2014，221.

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信息和通讯技术的发展，带动了物理教学的发展。传统的教学模式难以适应网络时代的要求。[1]尤其是在教育体制不断改革完善的今天，更要求我们的教学模式要同网络时代充分融合。对此，我们可以积极探索微视频在高中物理教学中的运用。

一、微视频的定义

微视频，通常是指20分钟以下的视频。它具有内容短小精悍、操作容易的特点。其播放载体主要有电脑、智能手机等。对高中物理课程来说，微视频是基于教学的重难点录制的。

二、高中物理的特点

1.公式定理多

初中物理主要以一些较为浅显的概念为主，出现的公式相对较少。而高中物理中有大量繁杂的公式演算。学生如果不能掌握好这些公式、定理，就会给学习带来很大的困难。

2.知识抽象，不易理解

初中物理内容较形象，学生容易理解，而高中物理内容较抽象，学生难以理解。一般来讲，刚进入高中的学生，在物理学习上会经历一个困难期。如果不能顺利地渡过这个困难期，那么后面的学习就会陷入被动。

3.知识点多

初中物理教学中，每堂课所涉及的知识点相对较少，而且各知识点所蕴含的信息量也较少。而高中物理不仅每堂课要接触大量的知识点，而且每个知识点都蕴含着大量的信息，对那些物理基础较差的学生来说，如此烦琐的知识，常令他们摸不着头脑。

三、高中物理教学中使用微视频的优势

1.教学方式简练、生动、直观，且利用率高

运用微视频辅助物理教学，具有纪实性和重复性，可以将课本通过视频表现出来，同时一次教学视频可以重复使用，提高教学资源的利用率[2]。

微视频最大的优势是将枯燥、抽象的教学内容，以生动、直观的形式表现出来，能有效提高学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容。

2.可随时为学生答疑解惑

学生在学习教材之后，难免会有一些疑惑。尤其是课后自己复习时，由于教师不在身边，他们的疑惑便难以得到解答。而简短的微视频，囊括了教材中的重难点，可随时为学生答疑解惑，提高他们的学习效率。

3.有利于学生预习和复习

学生在课堂学习之前，和上完课之后，要进行预习和复习。微视频如同学生的“免费家教”，可以帮助和带领学生有针对性地总结教学中的要点，有的放矢地进行预习和复习，提高他们预习和复习的效果。

4.有利于学生共享教学资源

前面说过，微视频具有纪实性和重复性，一个教学视频可以重复使用，便于远程教学，有助于不同班级，乃至不同学校的学生分享优秀的课程资源。尤其是对那些物理基础较差的班级和物理教学水平较薄弱的学校来说，微视频可为他们的教学提供帮助。

四、微视频在高中物理教学中的运用

这里以人教版高中物理第一章《时间和位移》为例，具体分析微视频在高中物理教学中的运用。在教学前，首先把教材中重点、难点制作成多个微视频课件。

如时刻和时间间隔的概念，路程和位移的概念，矢量和标量的概念，直线运动的位移计算公式，等等。每个知识点播放完毕后，可为学生设置少量的练习题，让他们当堂完成，或采取现场提问的方式，帮助他们巩固知识点。最后，我们还要为学生设置一些与日常生活相关的思考题，如“某天你出门打的，被的士司机绕路宰了钱，此时与最近的线路相比，存在着位移和路程上的哪些关系？”以此促进学生对相关知识的理解。

为了让学生进一步消化吸收有关知识，同时也培养学生的语言表达能力，还可以让学生走上讲台，向全班讲解微视频，然后全班对他的讲解进行点评，最后教师再综合点评。

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高中物理与初中物理之间的衔接过程中，建议做到以下几点：

一、充分培养学生对学科的兴趣

教师除了对学生进行授课，还应该激发学生对本门学科的兴趣。在授课中，教师需要改进教学方式，将传统的教学方式进行革新。让学生在课堂上拥有更多提问的机会，并鼓励学生积极参与课堂间的问答互动，给学生营造一个轻松的教学氛围。引导学生寻找适合自己的记忆方式，突破传统的死记硬背形式，扩大学生思维，让学生自主将所学知识与现实生活充分结合起来。

二、强化学生思维模式

所谓的思维模式指的是：为人类提供解决问题的正常性思维形式以及解决问题的正常程序。但想要解决高中物理课程所遇到的问题，除了要求必须拥有很好的思维模式外，还需要一些特殊的答题技巧。

三、教师注重引导学生加强学科之间的联系

物理与其他学科是紧密相关的，学生可以通过对其他学科知识的积累，进而对物理学科进行相关的辅助学习。

四、重点对新旧知识进行梳理总结

教师在进行新课程教学的同时，还应该及时帮助学生梳理旧的知识点，引导学生在知识点之间形成很好的过渡。在给学生梳理旧知识的同时引进新知识点，用这样的方式进行课程教授，学生比较容易对知识消化理解。

五、加强直观性教学，提高物理学习兴趣

高中对物理现象的研究比初中时期复杂，教师可以通过简化问题，结合主次因素将问题精髓提炼出来，把物理概念具体化、形象化。针对此类状况，可通过转变教学方案的方法，让学生多进行试验，用大量的实例丰富课堂，让学生透过已发现的物理现象进而掌握相关的物理概念，从根本上帮助学生树立对物理学科的自信心，增加对物理的学习兴趣。

总而言之，对于刚进入高中阶段的学生来说，难以适应高中物理课程，这属于正常现象。其中包含有学习方法以及心态的因素，也有教师教学方面出现问题的因素。所以教师必须站在教育学以及心理学的方向去对此类问题进行研究分析，运用正确的教学理论做出相关措施，如此才能从根本上为学生解决两个阶段之间知识衔接困难的问题，为日后的物理课程学习奠定基础。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：多数学生感觉自己初中时物理成绩还不错，为什么到了高中物理却成了最难学的，怎样才能学好高中物理呢？在本文中我就这一想象谈一点自己的观点。 关键字：区别 学习方法

对于高一学生，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。“上课听得懂，听得清，就是在课后做题时不会。”这是很多学生的同感。那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？

我想应该从高中物理与初中物理的区别入手，知道高中物理的学科特点之后才能对症下药，找到合适的学习方法 。

（一）课程内容上的差异

1.定性分析和定量分析的差异

初中物理课程中大多数多问题都重在定性分析，即使进行定量计算，也是相对比较简单的比例关系的运用;高中物理课程，大部分问题不单是作定性分析，而且要求进行大量的，甚至是相对复杂的定量计算。

2.初高中物理学习思维方式差异

初中物理课程的呈现基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据，让学生通过形象思维获得知识;而高中物理课程的知识的呈现，多数以抽象思维为基础。问题研究的实验不再是以直观直接得结论，而需要在实验基础上，加以抽象、归纳，才能得结论。

3.初中课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系;高中课程的问题的归因则是多因素的复杂逻辑关系，且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主。分析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段。

4.初中物理问题的解决，对运用数学知识的要求不高，而高中物理问题的解决，需大量使用代数、函数、三角函数、图像、矢量运算、极值等方法的综合应用上。例如力的合成与分解学习中矢量合成要比简单的代数合成抽象复杂得多，对三角函数知识要求比较高;还有很多需要计算的题目，方程组多，未知数多，也造成了物理学习的困难。

（二）学生学习方法的差异

初高中物理课程特点的差异，就决定了初中物理学习方法和高中物理学习方法有很大的差异。 初中物理的学习，同学们习惯于教师对知识传授。对知识点只停留在“简单问题”和记忆之上;高中物理的学习则要求学生在老师的引导下获取知识，形成“自主学习”习惯，更要求学生在学习中学会多自己分析问题，找到要解决的问题与课本上理论知识的内在联系，再利用课本知识解决问题。 初中物理知识的简单性，决定了学生在学习中较多运用记忆方法掌握知识，对理解、分析方法使用的程度要求不高;高中物理知识的复杂性，决定了学生在学习中需要以理解、分析、归纳为主的方法来进行学习。

3.高中物理习题的求解，要求学生会灵活的运用数学工具解决物理问题。

二、探索高中物理学习的新方法

首先解决上课听得懂，课下不会做的问题。我觉得首相要对典型的题型深刻理解，紧接着就做这种题型的对应训练，在练习中加深理解，进而融汇贯通，才能灵活的变通。

其次，解决数学工具欠缺的问题。好多同学物理学习过程中碰见的数学拦路虎比物理拦路虎少不了多少。

第三：全面、深入、准确地理解物理概念、规律、方法

应该了解到知识和能力是不可分割的，我们不应该把某些知识与某种能力简单地对应起来。显然，一个知识贫乏的人不可能有很强的能力。所以，我们应该系统掌握物理知识。具体来说，就是基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。

第四：有必要记忆的必须熟练记忆。初中物理需要记忆，而且很多知识记住考试就能做对，高中物理仅靠记忆是不行的。但有些同学就认为物理是不需要记忆的，这种观点是错误的，物理是需要在理解的基础之上熟练记忆，例如基本概念，公式，物理规律，包括典型题型和典型模型，常用解法等，都需要熟练记忆，但物理的记忆绝不是死记硬背，而是在理解的基础上练习，在练习中记忆，这样学来的知识才是灵活的，才能做到活学活用。