描写天气的词语范文

导语：如何才能写好一篇描写天气的词语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、云淡风轻：微风轻拂，浮云淡薄。形容天气晴好。亦作“风轻云淡”。

2、雪窖冰天：窖：收藏东西的地洞。到处是冰和雪。形容天气寒冷，也指严寒地区。

3、日丽风清：阳光明丽，清风送爽。形容天气晴和。

4、知地知天：地：地形：天：天气。了解地形，了解气候。

5、和风丽日：谓天气温暖而晴朗。

6、碧空万里：万里：指面积大，距离长。形容天气晴朗。

7、焦金流石：金属烧焦，石头熔化。形容天气干旱酷热。

8、虹销雨霁：虹：彩虹；销：同“消”，消失；霁：本指雨止，也引申为天气放睛。彩虹消失，雨后天睛。

9、惨雨酸风：犹言凄风苦雨。指令人伤感的天气。亦以喻不安定的局势。

10、人间重晚晴：原指人们珍视晚晴天气，后多用以比喻社会上尊重德高望重的老前辈。

11、飘风苦雨：形容天气恶劣。

12、滴水成冰：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。

13、日丽风和：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。

14、流金铄石：形容天气酷热，好象金石都快要熔化。

15、秋高气和：形容秋空高朗、天气晴和。

16、风轻云淡：微风轻拂，浮云淡薄。形容天气晴好。亦作“风轻云净”、“云淡风轻”。

17、薄暮冥冥：薄暮：傍晚；冥冥：天昏地暗。傍晚时天气昏暗。

18、五黄六月：指阴历五、六月间天气最炎热的时候。

19、焦沙烂石：将沙烧焦，石烧烂。形容天气非常酷热。

20、风雨交加：大风暴雨一齐袭来。形容天气十分恶劣。

21、雪虐风饕：虐：暴虐；饕：贪残。()又是刮风，又是下雪。形容天气非常寒冷。

22、折胶堕指：极言天气寒冷。

23、寒风侵肌：形容天气寒冷。

24、十冬腊月：指阴历十月、十一、十二月天气寒冷的季节。

25、冰雪严寒：严寒：极度寒冷。冰天雪地，天气寒冷。

26、焦金烁石：使金石熔化枯焦。形容天气酷热。

27、云迷雾锁：形容天气昏暗，气氛阴森。

28、雨僝云僽：谓不好的天气把人折磨。

29、碧空如洗：碧空：浅蓝色的天空。蓝色的天空明净得像洗过一样。形容天气晴朗。

30、万里无云：湛湛蓝天，没有一丝云彩。形容天气晴朗。

31、天寒地冻：形容天气极为寒冷。

32、铄石流金：高温熔化金石。形容天气酷热。

33、凄风苦雨：凄风：寒冷的风；苦雨：久下成灾的雨。形容天气恶劣。后用来比喻境遇悲惨凄凉。

34、秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

35、苦雨凄风：形容天气恶劣。比喻情景凄苦悲凉。

36、皓月千里：范围极为广阔的千山万水都处于皎洁的月光照射之下。形容月光皎洁，天气暗和。

37、风轻云净：微风轻拂，浮云淡薄。形容天气晴好。同“风轻云淡”。

篇2

人教版九年级上册语文在烈日和暴雨下教案

教学目标：

1、了解《骆驼祥子》的故事梗概

2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

3、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

4、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

重点：

1、了解《骆驼祥子》的故事梗概

2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

难点：

1、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

2、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

课时：第一课时

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢夏天吗?在烈日炎炎或者暴雨中，你们上体育课是什么感受?你们知道在旧社会里车夫是怎样生活的吗?今天，让我们一起来学习老舍">习老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者简介

老舍 (1899～1966) 现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》剧本《龙须沟》、《茶馆》等。

三、课文说明

老舍的长篇小说《骆驼祥子》写于1935年，1936年在《宇宙》杂志上连载。本文是从长篇小说《骆驼祥子》里节选的，可以当作独立的篇章来读。祥子是小说中的主人公，生活在旧中国，以拉人力车为生。

四、介绍《骆驼祥子》

五、生字词

憋(biē)闷 吆(yāo)喝

腥臊(sāo) 哆嗦(duō suō)

六、整体感知：

用自己喜欢的方式快速阅读课文。

1、用简洁的语言概括故事情节。

2、文章按照什么顺序，可以分成几部分?

七、走进烈日

1、文中抓住哪些景物来表现天气的酷热?找出描写这些景物特点的词语或句子。

2、哪些语句是写人的感受?拉车人的表现又是怎样的?

3、作者对天气、拉车人和物的景物描写是为了突出了

4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎样呢?在文中找出相关的语句。

5、作者竭力渲染天气的极度炎热，目的是什么?

6、作者描写景物的用意是什么?

八、讨论

1、祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗?

2、好天气，祥子会不会有好的命运?

3、祥子的遭遇给你什么启示?

九、揣摩运用

结合自己的生活体验，说说自己在烈日下的所见所闻所感，要求叙述中要提及景物。

十、小结

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篇3

(时间：30分钟　满分：51分)

题组一　串词成句型(9分)

1.(2015·浙江十二校联考)使用下面的词语写一段文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。(不超过60字)(4分)

傍晚　雪　天地　美不胜收

答：

2.(2015·宁波三校联考)使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞方法。(70字左右)(5分)

马蹄　花朵　黄昏

答：

题组二　诗意素描型(11分)

3.(2015·广东茂名二模)王维《积雨辋川庄作》的颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”展现了一幅恬静优美的田园风光。请展开想象，对该联加以描写，表现出诗句的情景和意境。要求：至少使用两种修辞，不超过100字。(6分)

答：

4.(2015·马鞍山第二次质检)阅读下面一首词，根据词的内容，对画线语句加以扩写。要求：使用排比、夸张两种修辞手法，不超过60字。(5分)

长 相 思

李　煜

一重山，两重山。山远天高烟水寒。相思枫叶丹。开，残。塞雁高飞人未还。一帘风月闲。

答：

题组三　补写续写型(6分)

5.(2015·南昌模拟)《散文诗》是一本青少年非常喜爱的文学刊物，下面是小张同学为之写的一段赞美之辞的开头，请根据文意，续写一段话。要求：使用排比的修辞手法，不少于40字。(6分)

茫茫人海，知音难觅;茫茫刊海，好刊难寻。是你，《散文诗》，

题组四　句意丰富型(4分)

6.(2015·西安二模)扩展下面一句话，使内容更加具体、生动、形象。(100字左右)(4分)

梅花香自苦寒来，千枝瘦影，漫溢暗香。

答：

题组五　其他类型(21分)

7.(2015·南宁二模)某出版社准备出版一册《陶诗画意》，请你为陶渊明《杂诗十二首》(其二)中的“风来入房户，夜中枕席冷”构思画面内容。要求：想象合理，语言生动，不超过60个字。(6分)

答：

8.(2015·江西重点中学协作体第一次联考)在我们生活的城市里到处是故事，到处有美丑。大街上，天桥下，我们经常看到各式各样的乞丐，经过这些乞丐身边时，不同的人有不同的表现。请你设计一个人经过某个乞丐身边时的情景。

要求：①侧重细节描写;②要有环境描写;③不少于200字。(15分)

参考答案

1.傍晚，雪仙子在尽情地挥舞着衣袖，向人间播撒着花儿，红梅欢笑漫天雪，顷刻，天地之间，清纯洁净，一片银装素裹，美不胜收。(四个词语全用给1分，两种修辞手法运用恰当给2分，语言表达流畅给1分)

2.黄昏的脚步已经走近，路边的花朵耷拉着脑袋，欢快了一天后也疲惫下来，演奏的萧伯纳的名曲像马蹄声般时而紧促，时而轻缓，连旁边的小动物也被吸引了，坐下来倾心聆听。

3.看吧，广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，姿态是那样娴静潇洒;听啊，远近高低、蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌喉是那样甜美快活。辋川之夏，积雨天气，整个山野物我相惬，画意盎然。

4.那多情的花蕊、那撩人的形态、那四溢的芬芳，还留在昨日记忆里，今天竟已枯黄。时光飞逝，却带不走三千丈愁思!

5.与我结伴，一路牵手同行;是你，《散文诗》，为散文诗的爱好者默默地奉献;是你，《散文诗》，为文人墨客提供了用武之地。

6.梅花香自苦寒来，千枝瘦影，漫溢暗香。梅花，俏皮而含羞地开在桥头、小院，傲立在风雪中。含羞的花朵，不时惹得北风吹拂，将那漫天的花香清影，留给踏雪寻梅的墨客，留给追梦寄怀的智者，也留给失落孤独的旅人。

篇4

1、秋风瑟瑟：秋风吹动的声音。

2、秋风萧瑟：秋风吹树木的声音。

3、秋风送爽：指秋天带来了凉意。

4、雁过留声：比喻留名声于身后。

5、琨玉秋霜：比喻坚贞劲烈的品质。

6、秋阳杲杲：秋天的太阳，明亮灿烂。

7、秋色满园：秋天的景色充满了庭院。

8、北雁南飞：去北方的雁子向南飞去。

9、秋高气和：形容秋空高朗、天气晴和。

10、桂子飘香：代指秋季，象征着秋天了。

11、桐叶知秋：梧桐一叶落，天下尽知秋。

12、天朗气清：形容天空晴朗，空气清新。

13、瓜果飘香：空气中弥漫着瓜果的香气。

14、天高气清：形容天空高远，气候清爽。

15、春秋笔法：指寓褒贬于曲折的文笔之中。

16、一丛火红：代指一般指像火一样红的花。

17、秋月寒江：比喻有德之人心底清纯明净。

18、枫林尽染：整个枫林都被染成红色的了。

19、春生秋杀：春天万物萌生，秋天万物凋零。

20、一丛火红：代指一般指像火一样红的枫叶。

21、金风送爽：指秋天带来了凉意，出自鲁迅。

22、秋月春风：指良辰美景。也指美好的岁月。

23、秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

24、林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。

25、五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。

26、一日三秋：比喻分别时间虽短，却觉得很长。

27、秋高气肃：形容秋日晴空高朗，气候凉爽宜人。

28、稻谷飘香：形容金秋时分庄稼成熟的丰收景象。

29、一丛金黄：描写秋天的景色一眼望去流动的金色。

30、香飘四野：到处都是香气，形容香气很浓的样子。

31、春去秋来：春天过去，秋天到来。形容时光流逝。

32、天高气爽：形容秋天天空高远明朗、气候凉爽宜人。

33、硕果累累：指积累很多，比喻巨大的成绩或者荣誉。

34、落日的光：指夕阳残照。比喻风烛残年，余日无多。

35、橙黄桔绿：橙子黄熟，桔子还绿。指秋天宜人的景色。

36、丛兰欲秀，秋风败之：比喻好人做好事而遭坏人陷害。

37、千秋万代：一千年，一万代。指世世代代，时间久长。

38、金桂飘香：代指秋季，“金桂飘香”就象征着秋天了。

39、秋菊傲骨：一般形容人气节比较高尚，与寒梅傲骨相同。

40、西风落叶：形容秋天的景象。多比喻人或事物已趋衰落。

41、西风残照：秋天的风，落日的光。比喻衰败没落的景象。

42、秋风落叶：秋风扫尽了落叶。比喻一扫而光，不复存在。

43、秋风红叶：红叶随风飘荡，看上去好像是在与秋风共舞。

44、叠翠流金：形容秋天美丽的景色，碧绿和金黄交相辉映。

45、秋兰飘香：秋季兰花香飘四野，渲染一种收获和谐的气氛。

46、凉露惊秋：凉露，凉透了的露水，在浓浓秋的氛围中郁积。

47、果实累累：果实累累，词语。此处读léi。累累：连续成串。

48、秋风过耳：象秋风从耳边吹过一样。比喻与己无关，毫不再意。

篇5

错例解析与知识点精讲

门 铃

张希永 译

①帕皮是个样子讨人喜欢的老头。一双蓝色的眼睛，虽然因年老而显得暗淡，却从中透出一股温暖之情。他经常喜欢吹着口哨清理打扫店铺。不过，他私下里有时也悲伤。

②有一天，他一边干活，一边吹起了优美的旋律。外面，阳光温暖而明亮，天空也变得越发清澈。一阵微风吹来，店门上的铃铛叮铃铃地响了起来。这只铃铛能产生独一无二的、有魅力的回响，在这个家里已有上百年了。老人非常珍惜这只铃铛，每天都要擦拭它。

③听到铃声，帕皮起身招呼客人。“你需要点什么，小姑娘？”帕皮的声音天性快活。“您好，先生。”小女孩说话几乎是低声耳语了。女孩样子天真可爱，说话羞羞答答。她用棕色的双眼看着帕皮，然后慢慢地扫了一眼整个房间，似乎在寻找某种特殊的东西。

④女孩腼腆地告诉老人：“我想买一件礼物，先生。”“好啊，咱们看看，”帕皮说，“想给谁买呀？”“是给我外公买，但是不知道买什么。”

⑤帕皮开始提一些建议。“袖珍手表怎么样？这表完好无损，是我自己修理的。”他自豪地说。

⑥小女孩没有回答，然后走到门口，把门轻轻扭开，按了按门铃。看到女孩兴奋的微笑，帕皮似乎也容光焕发。“就是这个。”小女孩发出咯咯的笑声，“妈妈说外公喜欢听音乐。”

⑦就在这时，帕皮的表情变了。但害怕伤了女孩的心，老人告诉女孩说：“对不起，小姑娘，那东西不卖。也许你外公会喜欢这个小收音机的。”为了让女孩能理解，帕皮告诉小女孩这个门铃如何在自己家里这些年以及不想卖的原因。小女孩抬头看了看老人，眼里含着一大滴泪珠，甜甜地说：“我想我懂了，谢谢您。”

⑧突然，帕皮想到自己除了未住在一起的女儿，其余的家人都没了，即使女儿也有十年未见面了。他想，为什么不把门铃传给一个能和亲人分享的人呢？

⑨“等等，小姑娘。”就在女孩向门外走的时候，也就是正当老人将要最后一次听到铃响的时候，老人喊住了她，“我决定卖铃铛了。给你手绢，擤擤鼻涕。”

⑩小女孩拍起手来：“哦，谢谢您，先生，外公会非常高兴的。”“好啦，小姑娘，好啦。”帕皮帮了这个孩子，感觉很不错，然而，他知道自己会想那个门铃的。“你一定要替你外公保管好那个铃铛，也替我保管好那个铃铛，好吗？”老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里。

“哦，我保证。”小女孩说。她抬起头看了看帕皮，再一次小声问：“多少钱啊？”“哦，我看一下，你想花多少钱？”帕皮笑着问道。

女孩从口袋里拿出一个小零钱袋，然后举起来2元47分硬币，放在柜台上。对自己的大脑是否健全稍稍质疑后，帕皮说：“小姑娘，今天是你的幸运日，那个铃铛正好2元47分。”

那天傍晚，帕皮准备关门的时候，发现自己在想那个门铃。他想到那个孩子，不知道她的外公是否喜欢她的礼物。当然，这样可爱的孩子买的任何东西他都会珍惜的。

就在这时，帕皮觉得自己听到了铃声。他又一次质疑自己的大脑是否正常，然后朝门口走去。小女孩就站在门口，正在一边按门铃，一边甜甜地笑。

帕皮慢步走向孩子时，有些困惑不解：“这是什么，小姑娘？你改变主意了吗？”“没有。”女孩咧嘴笑了，“妈妈说这是给您的。”

帕皮还没来得及再说一句，孩子的母亲走了进来，忍住眼泪小声说：“你好，爸爸。”

这一声“爸爸”让帕皮的眼中顿时噙满泪水。小女孩在一旁轻轻地说：“给你，外公。给你手绢，擤擤鼻涕。”

（有删改）

【题1】要点概括：分析和段中帕皮两次“质疑”的具体原因。

错例：段质疑的原因是：我视为珍宝的门铃难道只值2元47分？段质疑的原因是：这么熟悉的门铃声是从哪里来的？

分析：回答没能认真审题，对题中的关键词语“‘质疑’的具体原因”，仅照顾到“具体”一词，对“原因”分析不到位。

正例示例：段中“质疑”的原因：自己要这么便宜地把门铃卖给小女孩。段中“质疑”的原因：门铃已经卖出去了，可是现在又听到了铃声。

知识点精讲：这是一道信息提取类的要点概括试题，题目常常表述为“××的具体原因是什么”“××的具体内容是什么”“ ××具体指什么”等。回答问题时可分以下两步：（1）认真审题，理解题中“××”的意思，如本题中“质疑”是“提出问题”的意思，再看清题中要求解答的是“具体原因”还是“具体内容”；（2）如果要求回答的是“具体原因”，需要按“因为……所以……”的方法到文中提取信息。如本题可以这样思考：因为自己要这么便宜地把珍贵的门铃给小女孩，所以提出了疑问。如果要求回答的是“具体内容”，则要在提取信息之后，在替换原有词语的基础上检验自己的答案是否准确。

【题2】环境描写：选文第②段中画线句子有什么作用？

错例：写外面的天气情况，为下文作铺垫，也烘托了帕皮愉快的心情。

分析：分析“作用”时，首先应考虑相关语句运用了怎样的写法，对于小说而言，一般是人物描写、环境描写、修辞格等，而这里的回答没能点明环境描写。

正例示例：自然环境描写，交代了天气的晴朗，烘托了帕皮愉快的心情。

知识点精讲：小说的描写方法中，人物描写和环境描写是常用的方法，也是考试的重点。环境描写类试题常见的表述形式如下：（1）文中画线语句运用了怎样的描写方法？有什么作用？（2）文中画线的句子对刻画人物有怎样的作用？答问时只需在了解环境描写常见作用的前提下，结合文章具体内容表述即可。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，自然环境描写的作用有：（1）渲染某种气氛，交代时间、地点、天气情况等；（2）烘托人物心理或心情、性格；（3）推动情节发展。社会环境描写除自然环境描写的作用之外，还常常起“交代时间背景”的作用。

【题3】人物描写：下面句子中加点词语富有表现力，请加以品析。

老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里。

错例：“一丝不苟”写出了老人擦拭铃铛的认真劲儿，表现了老人对铃铛的重视和珍爱。

分析：回答时应点出运用了什么描写方法，另外应注意这次擦拭的时间是在卖给小女孩之前，所以还应回答出这一词语中包含着老人的不舍。

正例示例：“一丝不苟”是十分认真的意思，这里运用神态描写，形象生动地写出了帕皮对铃铛的珍爱和不舍，表现了铃铛对于帕皮的意义非同小可。

知识点精讲：小说的人物描写方法具体分为：外貌、动作、心理、神态、语言等描写方法，答题时应根据具体情况，说出具体的类别。考题一般都会再要求进行具体赏析，赏析类题目一般应从句子或词语运用的写法、这一写法的表达效果两个角度思考，回答表达效果时，则需要从“写出了什么”和“表现了什么”两个方面思考。

【题4】形象分析：选文第段中的画线句运用了什么人物描写方法？有什么作用？

错例：语言描写。表现了小女孩的可爱，同时与前文帕皮的话相照应。

分析：第一问比较容易回答。但在答第二问时没能抓住问题的实质，虽然第二句问的是“有什么作用”，其实是让你分析出小女孩这个人物的形象特点。所以应着重分析表现了小女孩怎样的性格品质。

正例示例：语言描写；表现了小女孩的可爱和对外公的关心，并与前文帕皮的话相照应。

知识点精讲：本题不但提问人物描写方法，而且提问这一写法的作用，其实也考查了对人物性格特点的赏析，同时还兼顾到语句结构方面的作用，是小说鉴赏的主要设题点之一。如果考查的是对人物形象的概括，我们需从情节、环境和人物描写的角度逐一分析，将人物性格完整表述出来；如果像本题一样赏析的只是其中某一个语句，还需考虑语句在结构方面的作用，如伏笔、铺垫与照应等，答题时不可偏废。

【题5】写法探究：“门铃”在选文中多次出现，有什么作用？

错例：“门铃”是全文的线索，将故事串联成一个整体。

分析：答题时仅考虑“门铃”的表层含义，未顾及到“门铃”这一线索的深层含义。

正例示例：（1）是全文的线索。（2）是连接帕皮和亲人情感的纽带。

知识点精讲：事实上，“门铃”不仅在文中多次出现，还是文章的标题，因此，本题既是回答“门铃”的作用，也是回答标题的作用。与标题相关的“作用”类试题，回答时应从如下几个方面考虑：（1）是否是全文的线索，起到串联材料的作用。（2）是否能概括或提示文章的主要内容。（3）是否能暗示全文的主题。（4）在情节方面是否具有设置悬念的作用。将上述内容逐一考虑之后，结合文章实际分析，就能轻松得出结论。

【题6】主题理解：帕皮身上有许多闪光点，请找出其中两点并加以分析。

错例：帕皮生活得很快乐，因为他经常边吹着口哨边干活；帕皮是个关爱孩子的人，因为他虽然很珍惜铃铛，但最后还是贱卖给了小女孩。

分析：未能将题中的“闪光点”一词理解到位，分析人物时没有上升到精神品质的高度。

正例示例：（1）帕皮是个善良的人。虽然他很珍惜铃铛，但为了成全小女孩美好的愿望，宁愿贱卖给小女孩。（2）帕皮是个乐观的人。他喜欢边吹着口哨边干活。

篇6

日记的第一行要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况（晴、阴、雨、雪、风等）。第二行空两格写正文，把自己一天的见闻有所选择地，真实、明白、通顺地记录下来。

快乐导航：

我们的生活是七彩的，日记来源于生活，要写好日记，就必须学会留心观察生活中的点点滴滴。同时，所写的内容应该是亲身经历的，这样所写感想才是真情实感。老师相信只要坚持写日记，你定会从中体会到乐趣！

词语加油站：

描写心情的词语：

兴高采烈 百感交集 不露声色 愁眉苦脸 捶胸顿足

描写景物的词语

春暖花开 色彩斑斓 芳草如茵 银装素裹 山清水秀

2016年2月20日 星期六 晴

周末，我们全家来到斜塘老街看灯会。那里到处都是灯，路边上挂着灯，屋檐下挂着灯，灯上还有灯，我们就像走进了一片灯的海洋。

我们来到了一个叫做“花球灯”的花灯前。“花球灯”的底座是一朵正在开放的巨型牡丹花，花的上方有一个巨大的圆球，圆球的表面还有三朵牡丹花。圆球缓缓地转动着，牡丹花好像渐渐展开了它那娇艳的花瓣，真美！

我们接着往前走，来到一座桥上。我往远处眺望，呀，对面的桥上有两条龙！爸爸告诉我，那叫“二龙戏珠”。这个灯真是太逼真了，两条龙如同活过来了一般。只见两条龙腾空飞起，像两条金色的绸带在空中飞舞，它们似乎在争抢着中间的那个火球。这时，左边的那条龙张开大嘴，想把火球一口吞下去。说时迟，那时快，右边的那条龙用爪子轻轻一拍，把火球拍到了自己的身边……

我们又来到了一条小河边，看到有一种灯竟然漂在水面上，原来这个灯叫做“荷塘月色”。一片片的莲叶就像一顶顶帽子，轻柔地漂浮在水面上，一些荷花从莲叶间探出小脑袋，用陌生的眼神望着这个奇妙的世界。小鱼和小鸭也赶来凑热闹了，小鱼躲在莲叶底下和小鸭说话呢，它们好像在说：“啊！这儿真是太美了！”

我们漫步在灯海里，心里也好像挂上了一盏灯。

指导老师 杜欣垣

点评：

小作者对灯会的观察细致，描写细腻，语言生动活泼。日记开头简洁自然，描绘花灯美景从几个“点”入手：“灯前”“桥上”“河边”，按照“近看”“远望”“细品”的顺序，把灯会景观描写得富有层次，展现了花灯的流光溢彩、栩栩如生。最后收尾句，可谓点睛之笔，把作者浏览时的心情真切地表现了出来。

篇7

【情境描述】

教学苏教版五上《习作4》课一开始，我带领学生温习了本次习作要求，然后进入评评环节。幻灯片一张一张地播放着，看到自己的作文显示在大屏幕上，同学们又高兴又激动。针对作文中的评价内容，大家畅所欲言，虽然仁者见仁、智者见智，但观点基本上还是一致的。可是在读到睿同学的文章时，争议出现了。

睿同学的作文题目是《妈妈，我想对您说》，文章记述了妈妈误解自己的一件事，开头如下：“妈妈，您还记得上星期六发生的事情吗？那天虽然是晴空万里，可是我的心情却恰恰相反。”

评改的同学在旁批栏里给出的批语是：“我觉得睿同学作文开头非常吸引人，让人很想一下子读下去，环境描写交待了天气，也引出了下文。”

对于这样的评语，同学们大多点头称是，比较认同。可是林同学却对该评语提出了不同的想法：“我觉得这一小节还有可以改进的地方。读了睿的文章后，我们发现她通过这篇文章主要表现了自己的委屈，而文章开头描写天气的词语却是‘晴空万里’。我想，如果能将‘晴空万里’改成‘阴云密布’，不是更能表达她难过的心情吗？”

一石激起千层浪，前面点头的同学现在也开始犹疑起来：这样一改，是不是会更好些呢？

我也愣了一下，还真没想到林同学能提出这样的问题。这说明他经过了认真的思考。看着同学们那一张张带着疑惑和陷入思考的脸，我想：观点不辩不明，这不正好给大家提供了一个深入思考和辩论的好机会吗？于是，我把“球”踢给大家：“同学们，你们认为呢？”

等待了一小会儿，有人举手发言了：“我同意林同学的观点。环境描写可以衬托人物心情，我觉得用‘阴云密布’应该能够更好地表达文章中‘我’的情感。”

点头的人多了起来，但不一会儿，又有了不同的声音：“我不同意将‘晴空万里’改成‘阴云密布’。环境不仅可以从正面衬托人物心情，还可以从反面衬托人物心情。那么，睿同学为什么就不可以用‘晴空万里’来对比反衬自己难过的心情呢？”

我心里暗暗高兴：大家的思考和理解在一步步深入啊。我顺势引导 ：“那么，到底是正面衬托好，还是反面衬托好呢？”

大家你看看我，我看看你，面面相觑。于是我笑着说：“我们不妨问问作者本人吧。睿，你的意见呢？”

睿摇了摇头：“我不想改。因为那天天气本来就很晴朗，是个好天气。”

我笑了，问大家：“你们的意见呢？”

很多同学都愣住了，不知道该怎么回答才好。我耐心地等待着，不想急于揭开答案，因为我相信同学们一定能依靠自己的力量解开写作的密码。几分钟的沉默之后，一只手勇敢地举了起来。

“我觉得还是不改的好，因为作文要求我们表达真情实感，天气本来是晴朗的，这么一改，不就是撒谎了吗，这就不真实了。”

太好了！同学们能够结合写作要求来进行思考了。这时，举手表达观点的人也多了起来。

“我也觉得不用修改。真情实感不仅应该是情感真实，环境的描写也应该真实。”

“我同意上述两位同学的观点，我认为，正面衬托也好，对比衬托也好，它只是文章表达的一种方法，不管用什么表达方法，文章本身的内容是应该尊重事实的。”

“我们要做诚实的人，我觉得诚实这一美德，不仅应该表现在我们的日常行为当中，也应该表现在我们的作文当中。所以，我们的作文应该实事求是，不能为了表达的效果，而随意地将‘晴空万里’改成‘阴云密布’。”

听到这样的回答，班级里响起了热烈的掌声。

我欣慰地微笑，不停地点头，来表达我内心的激动和对同学们的由衷赞许：你们真的太棒了！不过，我还没有忘记“始作俑者”，于是我又走到首先提出质疑的林同学身边：“现在，你的观点呢？”

林同学也笑了，他心悦诚服地说：“老师，我现在也同意刚才发言同学们的意见。‘晴空万里’的确不能改成‘阴云密布’，因为，它是真实的天气，我们应该尊重真实，实事求是。

我顺势将同学拉回到作文要求“要表达出自己的真情实感”，带着他们品悟“真情实感”这个貌似简单而蕴含丰富的词语。相信，在以后的写作中，同学们一定会更深刻地明白：什么样的作文，才是真正的“好作文”。

【案例反思】

一、 写作指导，“拿”永远比“给”好

大诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”单从书本上或者老师那里获得的知识，感受总不是很深刻；要真正弄明白其中的深意，往往来自于生活实践中的真实体验。其实，写作指导也是这样。作为老师，我当然可以告诉我的学生们“真情实感”的内涵，可是这样一来，这个课堂还属于他们吗？本节课中，当学生产生疑惑时，我没有简单地评价对错与否，而是珍视他们不同的见解，借机创设交流情境，鼓励大家一起思考，在不断深入思考的基础上进行探究，引导学生自己解决问题。

“以生为本”不是一句空话，作文教学中，传授写作知识固然重要，但更重要的是，教师在教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用，是否努力调动学生学习的积极性，是否引导学生不断思考，并指导学生逐步学会独立获取知识的方法。

二、 学习写作的过程，不仅仅只有“写”

写作指导的过程，语文老师应该注重学生多种能力的培养。作文评评课，把学生的作文、评语、问题等化为一个个资源，在课堂上有机地呈现出来。教师要有效地利用这些资源，创设丰富的交流情境，引导学生去品读、去感悟、去深思、去探究，尤其是引导学生在进行听和说的互动交流中去摸索写作的规律，在思维碰撞中产生智慧的火花，体会写作的真谛。

“说”和“写”是相通的，《语文课程标准》强调“要重 本节作文评评课，通过对“晴空万里”和“阴云密布”的用法辨析，学生在课堂上积极思考、踊跃发言，在实践中提高写作认识的同时，也发展了思维能力和语言表达能力，并逐步树立了实事求是、崇尚真知的科学态度。

篇8

xiāng ( ) bàn ( ) chēng ( )

相 伴 称

xiān ( ) bang ( ) chèng ( )

cháng ( ) cì ( ) guài ( )

尝 翅 怪

chán ( ) chì ( ) guàn( )

二、拼一拼，写一写，我能把字写好看。(9分)

mā mɑ yì qǐ chūn yǔ quán jiā kàn jiàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shuō huà gān jìng nǐ men kāi xīn

( ) ( ) ( ) ( )

三、比一比，再组词。(4分)

有( ) 声( ) 话( ) 跳( )

友( ) 生( ) 活( ) 桃( )

四、写出带有下面部首的汉字。(6分)

心 艹 辶

讠 氵 木

五、把下列词语补充完整。(4分)

百( )奇( ) ( )暖( )开

( )清( )秀 ( )语( )香

六、写出下列词语的反义词。(6分)

晚—( ) 假—( ) 丑—( )

长—( ) 是—( ) 哭—( )

七、我会找朋友。(6分)

碗 玩 年 首 元 朝

耍 龄 筷 霞 长 旦

八、选词填空。(4分)

呀 吧 呢 吗

1.这是怎么回事( )?

2.我们一起玩( )﹗

3.你奶奶在家么( )?

4.这里的风景真美( )!

九、照样子，写词语。(3分)

游来游去

( )来( )去 ( )来( )去 ( )来( )去

十、连一连。(10分)

美丽的 眼泪 长长的 杨树

有趣的 天气 高高的 小路

闷热的 夏夜 绿绿的 阳光

闪亮的 星星 温暖的 草坪

伤心的 问题 精彩的 球赛 十一、连词成句。(8分)

1.很美很美的 小鱼儿 一朵朵 捧起 水花

( )。

2.操场 在 小朋友 做游戏 上

( )。

3.是 一片 这里 松树林 茂密的

( )。

4.公园里 鲜花 开满 了

( )。

十二、填空。(8分)

1.小荷才露( )，早有蜻蜓( )。

2.花对( )，桃对( )，和( )对细雨，山清对( )，鸟语对( )， 万紫对( )

十三、照样子，写句子。(5分)

例：我仿佛听见鸟儿的欢唱。

1.( )仿佛( )。

例：花蝴蝶一边唱歌一边跳舞。

2.( )一边( )一边( )。

十四、读短文，做练习。(10分)

桃花

桃枝上，探出了一个个粉红的小脑袋。

这些小姑娘像刚睡醒一样，睁开眼睛，望着这新奇的世界，看!她们慢慢地张开小嘴，美啊，笑啊，笑出一个美丽的春天。

1.这个短文有( )个自然段。第二自然段有( )句话。(2分)

2.根据短文，填上合适的词语。(4分)

( )的桃花

( )的世界

( )的小姑娘

( )的春天

3.短文中的“小姑娘”是指( )。(2分)

篇9

教学目标：①知识与技能能正确记忆本册书中出现的描写人物、动物和景物等四字词语;能在具体的语境中正确理解并使用描写人物、动物和景物等四字词语。②过程与方法。能够正确分析词语的特点，并根据其特点，选择合适方法进行记忆。③情感与态度。在记忆、积累和理解四字词语的过程中，体会四字词语的趣味性，感受中国语言文字的魅力。

教学重、难点：①根据词语的特点，选择合适的方法进行记忆。②正确理解描写景物和动物的四字词语的含义，在具体的语境中会正确使用。

一、激趣导入

同学们，今天大家兴高采烈地来到多功能教室上课，老师对大家提点要求，就是同学们在听课时要聚精会神，讨论时能各抒己见，回答时力争对答如流，能做到吗？有信心和老师一起把这节课上好吗？好，上课，同学们好！

今天老师要带你们去一个又刺激又好玩的地方，那里有如诗如画的景色，有人见人爱的动物，有令人敬佩的人物，还有一道道具有挑战性的智力题。想去吗？想去的同学请异口同声地告诉我。（板书：课题）

二、整理又（ ）又（ ）类和带有动物的四字词语

师：看这里沙漠广阔无垠，旅行的人很难认路，但是有一种动物却能在沙漠里给人们带路，人们说它是沙漠里的船，它就是――骆驼。

（1）示骆驼图，骆驼远远望去（又高又大）;骆驼的脚掌（又宽又厚）;骆驼的脖子（又弯又长）。同学们说得很准确。齐读一遍。

像这样的词语你们还能说几个吗？（又香又脆，又松又软，又肥又厚）

师：仔细观察事物，找到它的特点特色，就能用上这样的词语来描述。

（2）同学们还记得课文中那些和边防战士感情深厚的雪猴吗？看它们来了，示雪猴图，雪猴可爱吗？你能用一些四字词语来说说雪猴的可爱吗。（攀枝欢跳，龇牙咧嘴，又蹦又跳，凝神听讲，左蹦右跳）

师：从同学们的回答中老师可以看出你们对雪猴无比的喜爱，也看出同学们对课文的牢固掌握。很棒！齐读这些词语。

看抓耳挠腮的雪猴在想什么呢？（你们会说带有我名字的四字词语吗？）

（3）你们能说出带有猴子名字的四字词语吗？还有许多可爱的动物（十几种）也都来了，它们都想让你们说出带有他们名字的四字词语，你们敢于挑战吗？（板书：动物）发言的同学要声音洪亮，能做到吗？

让我们来一起读读这些带有动物名字的四字词语。

三、整理带有相近词语、ABAC和带有人物的四字词语

师：同学们的词汇积累真是太丰富了，对每一个发言的同学，老师都要说，你们很了不起。在本学期的课文中，我们也认识了许多了不起的人物，你们还记得他们吗？示图。

（1）回想课文中他们的故事，请你们用几个四字词语来描绘他们。例如：师：学习课文后我们知道贝多芬一生创作了许多著名的乐曲，人们称他为乐圣，像贝多芬这样有才艺的人，我们可以用什么样的四字词语来描绘呢？那我们就可以这样来描述他。（板书：多才多艺的贝多芬）。你们会了吗？好，回忆课文，这些人物我们可以用什么四字词语来描绘。（奋勇杀敌的邓世昌;英勇杀敌的邓世昌;为国捐躯的邓世昌;宁死不屈的吉鸿昌;从容不迫的吉鸿昌;性格倔犟的贝多芬;才华横溢的贝多芬;贫困潦倒的乞丐;气度不凡的成功人士。）

师：根据人物不同的性格特点，我们可以用上不同的四字词语来描绘。（板书：人物）

（2）师：同学们再来看这个词，（多才多艺），老师发现了一个很有意思的地方，你发现了吗？（带有相近词）

师：今天老师给你们带来了几组意思相近或相反的词语。你们能不能把他们变成四字词语呢？同桌互相说一说。（板书：相近词）汇报说。

（3）师：再看这个词语，你们还发现了什么？（ABAC）板书）在刚才的这些词语当中，就有ABAC的词语，你们找到了吗？你们能不能再说出这样的词语呢？

四、整理描写景色的四字词语

师：老师也来说一个这样的词语，听好了，有山有水，看，这个有山有水的地方，美不美？

（1）示图，还记得这是什么地方吗？课文按照春夏秋冬的顺序描写了小兴安岭的美丽景色。回忆课文，你们能不能用一些四字词语来描绘一下春夏秋冬不同的景色呢？

（2）老师给同学们整理了一些描写春夏秋冬的四字词语，你们自己读一读，试着用其中的一个或多个词语来说一句话。谁愿意来试试？

五、优化训练，巩固强化

师：刚才同学们积累许多这样又（ ）又（ ），动物，人物，景色的四字词语，那老师设计了一个闯关游戏――智勇大冲关，来考考你们是不是掌握了这些词语，是不是能活学活用。你们愿意接受挑战吗？

（1）第一关：快乐‘填填’看。

很少的几句话（ ）言（ ）语 ;说了很多的话（ ）言（ ）语。

随口乱说的话（ ）言（ ）语;自己对自己说的话（ ）言（ ）语。

像蜜糖似的话（ ）言（ ）语;虚假而动听的话（ ）言（ ）语。

师：请同学们根据意思，填写出代有言和语的四字词语。在答题卡上试着填一填，可以和同桌互相帮助，也可以请教前后桌的同学。

师：让我们来一起试一试。

师：有谁都填写对了，那把你没有写上来了，快写上去吧！

师：同学们，一个言和一个语就可以写出这么都的词语，可见，我们中华语言真是奥妙无穷啊！下面我们来进行第二关闯关游戏。

（2）第二关：句子万花筒

师：让我们去进行第二关的闯关游戏吧！

师：你们现在答题卡上做一做。

师：谁能来把这些词语读一读。

第一句话应该选哪个词语呢？谁愿意来读一读句子。

师：看，当我们把这些词语放在了具体的语言环境中，就好像赋予了他生命和色彩。真的是太神奇了！下面我们来进行第三关的闯关游戏。

（3）第三关：咬文嚼字

读下面一段话，将画线的部分换成四字词语，再读一读句子。

昨天天气不错，爸爸说要带我去江滨公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。以往爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，哪有时间陪我出去玩。

我们来到江滨公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一会儿都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。

师：谁能来读读句子。

可以换成什么四字词语呢？请同学们自己试着去换换，让我们一起来听听同学是怎么换的吧！读一读。经过同学们这样的加工，就好像给句子穿上了一件美丽的外衣，让这段话更加有光彩！可见四字词语用到我们的文章中，就会给我们的文章添光加彩。

篇10

二

1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。

2.词句段运用，积累描写四季的词语，练习用所学方法理解词语。

3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意“横平竖直”的书写方法，把字写规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读，体会有关秋天的词语，帮助小学生积累词语。

重点

先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累有关秋天的词语。

难点

学会运用各种方法理解词语。

1.“交流平台”交流和总结理解词语的方法，引导学生回想自己读书时遇到不懂的词语是用什么方法去理解的。教师点拨：联系生活实际、查字典等都是很好地理解词语的方法。

2.“词句段运用”包含两个方面，一个是积累描写春、夏、秋、冬四个季节的词语，另一个是用多种方法理解词语的意思。小组合作掌握理解词语的方法。

3.在“书写提示”中要学会观察字在田字格中的位置和字的笔画顺序，按照“横平竖直”的方法书写汉字。如“排”的写法，提示学生一是笔画要写规范、正确、整洁，二是字的大小要适中。

4.“日积月累”用读、写、默写等方法掌握描写秋天的一些词语。

多媒体课件

教学课时

1课时。

一、解题导入。

1.今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

2.板块一：交流平台

课件出示学习提示：

1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？

2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

课件出示：

生1：遇到不理解的词语我会查字典，字典就是我们无声的老师，我请教它的时候很多，它对我也很有帮助，比如:有一天我看到一句话有“忐忑”这个词语，我就是通过查字典明白它的意思的。

生2：我时常运用组合的方法来理解词语的意思。一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。

生3：刚才的同学说得都不错，我有时候用联系上下文的方法理解词语意思。读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释词语或句子。

生4：遇到不理解的词时，可以找这个词的近义词，如“美丽”一词，它的近义词是“好看、漂亮”等。这就是用换近义词的方法理解词语，效果也不错哟。

师：同学们说得真好，除了刚才你们提到的方法，还可以用换词法、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化去理解词语。

设计意图：

直接进入板块，然后根据学生的经验让他们放开去说，学生平时也有自己理解词语的方法，只是不善于总结归纳，老师提出问题“哪个小组总结的方法多”，激励他们动脑子去思考，去组织语言，激发他们的积极性，也锻炼学生的口头表达能力。

二、板块二：词句段运用。

1.课件出示：

1.你会用哪些词语形容不同的季节?

2.小组交流，组长记录。

3.教师评议，推荐积累。

课件出示：

春：百花齐放

春光明媚

鸟语花香

春风满面

夏：酷暑难耐

挥汗如雨

烈日当空

骄阳似火

秋：五谷丰登

秋高气爽

秋风习习

瓜果飘香

冬：寒气逼人

鹅毛大雪

天寒地冻

漫天风雪

2.师：说一说，你们是用什么方法理解下面加点词语的意思的？

听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

课件出示学习要求：

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。

3.小组派代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。

（1）查字典理解词语。

憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。

忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。

（2）在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。

听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

想一想句子讲了什么。如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。

（3）运用查字典和组合法理解词语。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

“忐忑不安”一词，“忐忑”用查字典的方法理解，就是有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下，安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七上八下，安定不下来，形容心神不定。

设计意图：

通过第二个板块的学习，把理解词语的方法应用到词句段的词语理解中，巩固了字词理解的方法，再次锻炼学生口语表达能力。

三、板块三：书写提示。

1.观察生字在田字格中的位置，以及生字的笔画、笔顺。

2.学生按照提示“横平竖直”的规则书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。

3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写别需要注意的两点：

（1）笔画要写规范、正确和整洁。

（2）字的大小要适中。

设计意图：

老师在教学生写字时，让学生先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

四、板块四：日积月累。

秋高气爽

天高云淡

秋风习习

一叶知秋

金桂飘香

层林尽染

五谷丰登

果实累累

春华秋实

1.师范读，学生跟读，自由朗读。

2.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天的成语）

3.分清这些词语的意思。

秋高气爽：形容秋季晴空万里，气候凉。

一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻透过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

五谷丰登：登，成熟。指年成好，粮食丰收。

天高云淡：天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。

金桂飘香：金桂,是桂花的一种,颜色是黄色,所以称“金桂”。而桂花开在九月,也就是秋季,所以“金桂飘香的季节”就代指秋季,“金桂飘香”就象征着秋天。

果实累累：累累，连续成串。形容果实多。

秋风习习：和煦的秋风暖暖地、慢慢地吹动的样子。用于晚秋的景色。

层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。

春华秋实：华，花。春天开花,秋天结果。

4.自由朗读，积累背诵。

设计意图：

积累描写秋天词语并理解这些词语的意思，丰富了学生的知识储备库，为今后的习作打好基础。

成功之处：

在教学中遵循“以学生为主体”的原则，放手让学生自己去做、去学。教师只起引导作用，根据学生任务的完成情况，进行适当的引导点拨，教学效果较好。

不足之处：

教学形式较单一，学生的思考空间相对较小。