赞美老师的作文范文

导语：如何才能写好一篇赞美老师的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

赞美老师的英语作文一

I want to thank you.You are the one of brightest stars in the sky.I want to thank you,you teach me how to do well in all things.I want to thank you,you give me advice about how to be a top student.Thank you Mrs Xu.When I have trouble,you will give me a helping hand and have a rest with the help of you.My English has improved much.In the word I really want to thank you.

赞美老师的英语作文二

My English teather is Mr Xu， his English name is Martin. His English is very good. And he always wears a pair of glasses. He likes wearing blue trousers. My teacher is handsome. He often plays with us after class. He often reads books and English. His hobby is reading books. Mr Xu likes drinking Coke and eating chips. Sometimes he is angry， because we are naughty. Sometimes he is happy， because we are good.

我的英语老师叫许老师，他的英文名字是马丁。他的英文非常好。而且他经常戴眼镜。他喜欢穿蓝裤子。我的老师很英俊。他经常在课后和我们一起做游戏。他常常看书，读英文。他的爱好就是看书。许老师喜欢喝可乐，吃薯条。有时他会生气，因为我们太淘气。有时他很快乐，因为我们很听话。

Mr. Xu is very good and handsome. We all like him.

许老师非常善良，非常帅。我们都很喜欢他。

篇2

有多少幅画把祖国的春色描绘。

啊，春的园丁，美的使者，

把心灵的春天打扮得令人陶醉。

您用质相的七色音符，

奏出和谐动人的旋律。

那美育的甘露，

滋润着新时代的蓓蕾。

您用神奇的五彩画笔，

绘出姹紫嫣红的世界。

那纯美的三原色，

装点着校园的生活的春晖。

不记得有多少次,不想着有多少回，

踏着您的肩膀登上领奖台，

伴着您的汗水大赛去夺魁。

啊，春的园丁，美的使者，

默默奉献无怨无悔，

篇3

【关键词】作文教学;赏识;激发;作文兴趣;培养;写作自信

作文教学是语文教学的半壁江山,然而目前作文教学诗令人很棘手的问题。学生对写作文有恐惧感。语文课程标准要求将作文教学的重点放在写作的兴趣和自信的培养商。而写作的兴趣和自信是一种内驱力,来源于写作所产生的成就感,这种成就感特别需要教师的赏识。

美国著名的心理学家威廉詹姆斯说:“人心中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望。”学生更是如此,他们对自己的一点小进步都非常在乎,想拥有成就感,渴望得到老师的肯定。教师的赏识可以激发学生写作兴趣,让学生在激励中体会出写作的乐趣。下面笔者谈谈赏识教学在作文教学中的运用。

首先,教师要更新教学观念,用欣赏的眼光去批改学生的作文。我们打破用范文标准来衡量学生的作文观念,千万不能把评议的着力点放在挑毛病上,学生的作文不是经典之作,是经不起推敲的。我们要用放大镜去寻找学生作文中的闪光点,并给以从分地肯定。一种新颖的构思,一种深刻的立意,哪怕诗一个优美或有深刻含义的句子,我们都要给予赞美,这样学生有了写作的成就感,并能一点点地积累写作成就之处的。正如英国首相丘吉尔说的“你想把他培养成什么样优秀的人,你就怎样地赞美吧。”

我国著名的语文特级教师于永正他毫不吝啬地赞美学生,他用赞美的话语和学生交流。“你心理活动描写不亚于托尔斯泰,”“你的故事很有意思。”“你能引用这样的古诗和名言佳句,好!”“你写的这两句‘春天因雨而高兴,春天因雨而更绿’,是诗一样的语言。”久而久之,在他的赞美声中,诗那些原本烦写作文、怕写作文的学生爱上写作文。另外,放大一个学生的优点,可以给大家以启发,

其次,批改时留下一些赏识的痕迹。可以用符号赏识,如用波浪线找出精彩的语段。让学生一眼就看到自己的闪光点。可以通过批语来赏识,配合赏识符号以旁批。例如描写“形象生动”“议论深刻”“说理有独到之处。”“叙述详略得当”等。全文批改完了,给一个比较恰当的有启发性的具有赏识行的尾批;既充分肯定其优点也指出其缺点,绝不能板着脸加以指责。不能让学生看到批语就在头脑中浮现出一个严肃指责的教师形象。让学生对作文产生恐惧感。

可以用分数体现赏识,给学生作文评分时宜宽不宜紧,要适当地打鼓励分。对好的作文要尽量打高分,对差的作文尽量不要打不及格的低分。因为打了低分,无异于老师在斥责。对于自尊心很强的学生来说是难以承受这样的心理压力的,常此以往,他们会很失望,自卑,甚至回自暴自弃,不敢动笔。因此,宽打分说,也是一种最好的鼓励。

第三,作文讲评课成为作文欣赏课。老师要将作文写得好的学生给予表扬。尤其诗有进步的学生,这样可让学生把自己特色介绍给大家,老师范读学生优秀作文(整篇或选段)这样不仅诗对作者以极大的肯定和鼓励,而且会使其他学生产生羡慕和学习的心理,特别诗有写作困难的学生,老师要想方法找出其作文中的拘捕的好处,推荐给大家,这样积极向上的课堂会激发每一个学生努力地写好作文。

第四,提供展示优秀习作的平台。班内的墙报开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班级的师生阅读、欣赏;每期班级黑板报都要选用学生作文片段;经常组织演讲比赛,让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;教师还要积极组织各种作文竞赛活动,并且力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。使学生尝到成功的欢乐。除此之外,对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文,教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊,提高学生作文的兴趣。

第五,赏识要有真诚。陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”赞美学生要真诚地赞美,实事求是地恰如其分地对他们加以赞美。

不会伪地拔高,夸大其词,这样不仅起不到激励学生、激发学生写作兴趣的目的,还会引起学生的反感。只有教师真诚的赏识,才能使学生及时看到学生作文中的成果,从而激励他们不断提高自己的作文写作的能力。

篇4

她教给我们知识，教会我们做人的道理。

我赞美老师

老师，是我们每个人心中的一盏明灯，照亮了我们的人生之路。她，就是我的老师——朱老师。

老师，是您经过无数个昼夜备课，备课本用了一个又一个。是您经过无数个小时批改作业，红笔用了一支又一支。是您在黑板上那苍劲有力的板书，带给了我们丰富的知识，黑板薄了一层又一层。

啊，老师，您是我开启智慧大门的钥匙，教会了我无穷的知识，让我受益匪浅。

那时侯，我刚开始学写作文，一写作文，心里就直犯嘀咕：“作文，叫人头疼！”写起来总是“东拉葫芦西扯瓢”！就像一团乱麻，理也理不清。而您看见了，一叠声赞扬：“不错不错嘛！只是白壁微瑕罗！”随后，您笑眯眯地捏起红圆珠笔，说：“让我来个快刀斩乱麻吧！”台灯下的您，额头上渗出细密的汗珠，您手里捏着的笔，就像一杆猎枪，瞄准一字一标点地扫描过去。改完后，我浏览了一遍，哇！还真是“点石成金”啊！您拍着我的肩膀，说：“写作文，要仔细观察，写出真情实感，要不作文就永远也写不好。”我听了，若有所思地点点头。从那以后，我的作文水平大大地提高了。

啊，老师，您是我人生路中的路标，指引我走上成功之路，教会我做人的道理。

篇5

【关键词】小学生 生活化作文 教学实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0116-01

一 生活化作文理念

1.体现真挚情感

教师一般要求学生在写作过程中确保主题明确，但大量实践表明，学生的作文普遍存在说假话、说空话的现象。因此，最新修订的《语文课程标准》删掉了以上的要求，明确提出，写作需要真挚的情感，力争表达自己对社会、人生的真实感受，不说空话、假话。

2.勇于表达个性

长期以来作文教学受应试教育的影响，教师习惯性地要求学生在写作过程中墨守成规，当学生中出现有创新和个性的作文时教师就会忧虑，担心这样的作文会得分很低，这种心理不利于学生的作文情感表达。因此，《语文课程标准》要求教师应当尽量为学生写作提供自由的空间，尽量不要束缚学生写作，鼓励学生自由表达自己的创新思想。

二 小学生作文写作现状

小学生写作时，时常会产生提笔忘字、不知所云的现象。更有一些学生不知道应该写什么，只能在各种参考书籍中抄一个开头和结尾，之后凭空捏造中间部分。写作的重要源泉就是生活，偏离实际生活，作文就像无水之井，缺少生机和活力，使人感到枯燥和乏味。很多学生不但对生活缺少体验与观察，还缺少对事物进行认知的主动性，造成在写作过程中题材陈旧、生搬硬套，缺少创新理念，甚至是为了完成任务不得不写。

三 小学生生活化作文教学实践策略

1.情景模拟，进入生活

学生作文缺乏生动性、不够详细的主要原因是教师没有为学生设置适当的生活情境，教师不妨营造一些较为典型的生活情境来指导学生练习。

例如，教师在教学“我的建议”时，就在课堂上背上书包饰演了一名游客。“今天，老师要去春游，不知道去哪。现在，我想请同学们在最短的时间内给老师提最好的建议，注意开头要使用我建议或者我希望，描写你建议去的公园的景物，有什么理由值得去。”此时教师在讲桌上摆出了附近两个公园的景物图片，让学生们选择。在此过程中，学生不但与生活贴近了，还会觉得非常新鲜，并且给老师提供了建议，充分调动了学生的积极性。

2.大胆表达，体现生活

通过在生活中的亲身体会，学生自然会真心地描写和赞美生活，这是一种发自肺腑的表达，是最真实的体现，生活化作文最关键的因素便是学生对话生活。

老师教学《秋天》的作文课。教学经过：（1）讨论秋天的生活。学生讨论喜欢或者不喜欢秋天的原因。（2）充分思考秋天收获的果实。红红的苹果；金黄的香蕉；晶莹剔透的葡萄；火红的石榴；圆圆的西瓜。三人为一组，共同讨论，之后记录下来。不能告诉其他小组，并且用一句话陈述原因。（3）总结。

秋天是个丰收的季节，在教学中，教师通过提示、欣赏以及回忆等方法有目的地引导学生进行记忆和观察，充分感受到万物成熟的喜悦，积极体验了秋天生活的特点。

3.飞跃思想，升华生活

学生在作文中，不是对祖国和党进行颂扬、感悟伟大的精神，就是深刻揭示哲理，这似乎形成了小学生作文的公式，对于小学生学习作文造成了不良影响。可以从以下几点改变公式：（1）从小至大：作文结尾位置，将前面提到的比较小的范围提升到一个比较大的范围，进一步对作文的主体进行升华；（2）由物至人：在作文前端，深入刻画与描绘某一事物，在作文结尾，则将赞美这一事物逐渐转移到类似于这一事物品格的人并对其赞美，进而有效对作文的主题进行升华。

如作文教学要求介绍一下你最熟的一个人。首先，引入激情，“老师这节课给你们带来了一些老朋友，你们还记得他们吗？”此时、徐悲鸿、林则徐的图片出现在屏幕上。“你们了解他们什么？通过之前的学习，我们知道他们的故事，他们做的一些事也产生了影响。”“同学们，你们都记得他们的哪些事？”“同学们，你们是否想过，这些故事的真正含义？”“现在我们对下面的故事进行阅读，想一想你从故事中得到了怎样的启示。”学生就《》和《》两个故事互相讨论这两个故事中包含了什么启示。其次，鼓励学生，讨论交流。学生讨论后明白这些故事体现出了爱国精神。再次，设置情景，自己的爱国故事。“之前听的都是别人的故事，有没有自己的爱国故事？写出自己的故事。”最后，升华情感，总结名言。“下面谁可以讲解一下本节课的收获？谁可以使用一句或者几句话讲一讲自己的收获？”通过最熟悉的人物进行切入，轻松引入他们的故事，利用故事进一步对他们的故事进行了解，进而产生榜样力量。

参考文献

篇6

在这个炎炎夏日里有许多的正反比例。比如修楼工人和整天呆在空调室里而还觉得炎热的富人。

老师经常以修楼工人来启发我们如何把作文写的更好。但我在这不是来启发同学们如何写作文。而是我要你赞美修楼工人和批评不知足的，生在福中不知福的富人。

我们先来赞美赞美修楼工人。修楼工人在这个烈日炎炎的夏天大部分的时间都在烈日的“酷刑”下努力奋斗。今年的气温比平年的气温高了那么几度，看看那些不能忍受烈日的“酷刑”而热死的人们，极大部分都是修楼工人。我试问他们领到了免费的水没有，领到了夏日补贴基金没有。我为还在修楼“前线”的工人打抱不平。哎~~~~~~~~。

赞美了辛勤且劳苦的修楼工人我再来批评一下不知足的，生在福中不知福的富人。一天，我听到一位老婆婆对另一位老婆婆说道：“现在呀，那些有钱人呆在空调室里都觉得热......”，听到这句话我不禁感叹：哎，真是身在福中不知福。我希望这些不知足的，生在福中不知福的富人想一想那些忍受烈日的酷刑的修楼工人，难道你们不觉得不羞愧。如果你呆在空调室里还觉得热的话你就去南极好了。（不能去北极，因为有北极熊。）

对比了修楼工人和不知足的，生在福中不知福的富人，你们有什么感受？

篇7

【关键词】农村;小学;兴趣;作文

在小学阶段,不少学生对作文不感兴趣,甚至有厌倦情绪。原因是多方面的,例如作文基础没有打好,对作文的重要性认识不足,作文课堂枯燥乏味等。古人云:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者”。学生要写好作文也是如此,兴趣是作文的内在动力,是一种长效的兴奋剂,它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展,增强情感体验,提高作文能力。怎样让小学生对作文感兴趣呢?

一、班内活动点燃习作的热情

先让学生做自己感兴趣的事,开展一些有趣的活动,激发出生活的热情,产生强烈的写作欲望,使他们有话可说,有事可写,然后现场指导,进行必要的提高。

二、校外参观激起表达的欲望

让学生先看有兴趣的事,以得到有趣的作文素材,提炼出有意义的主题。如让学生收看自己感兴趣的影视节目,开展“看电视后写日记”的活动,学生就能写出具体人物的音容笑貌、心理活动、性格特征。

三、课内游戏激发作文的兴趣

这种方法主要是运用小学生喜爱游戏的心理特点,做游戏写游戏。训练前,教师先有意识地组织一次集体的课堂游戏,也可以是智力游戏如“数数字”、“三五七”、“吃苹果”,也可以是体育游戏如“跳山羊”、“丢沙包”等游戏,或哑剧等。游戏后再让学生把活动的全过程或表演的全过程写成作文。激戏活动最好是小学生所喜闻乐见的。

四、高分激励扬起自信的风帆

在评改学生作文时,我们语文教师要用显微镜来欣赏学生作文中的闪光点,成功之处,哪怕一个传神的词语,一个优美的句子,都要用放大镜来放大,用高分给予肯定,加以赞美。

五、作品展示吹响前进的号角

谁都想受到别人的肯定,谁都想受到别人的赞美与夸奖。小学生更是如此。学生的喜报领回去后,不是作文教学就画上了句号。连同喜报带回家的还有学生的作文本,作文本的左上角有老师用红笔打着鲜红的分数,正文的旁边有老师旁批,正文的下方还有老师的鼓励性批语。接下来,学生的作文在家长的帮助下,发到了我的邮箱,我修改后就把它贴在少儿写作展板上,在展板的右下角署上最佳作品展,并把展板放在学校大门口展出。学生上学的时候能看到自己的作品,放学的时候还能看到自己的成果,每次从展板前路过都要多看几眼。心情好干什么都容易成功……

六、放胆作文让学生自由飞翔

《上好课:问题与策略小学语文》在写作部分“作文训练不要急于用文体的框架去束缚学生,不要急于教他们审题立意、开头结尾、谋篇布局之类的习作套路,而首先要引导他们学会在日常生活中自觉观察,领悟思考,获得认识。然后激发他们的表达欲,讲真话,抒真情。写什么,怎样写,给他们充分的自由。久而久之,养成习惯了,有了兴趣,在这个基础上再适当作一些方法的点拨,写出像样的文章就是自然的事情了。”相反减少对习作的统一要求,适当地渗透一些习作常识,让他们充分享受表达的自由,一定会激起他们习作的兴趣。

“汝欲学写诗,功夫在诗外”,我把它改一下,汝欲学写作,功夫在兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“所有智力方面的工作,都要依赖兴趣。”从心理学的角度看,兴趣是一种个性心理特征,人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去探究它,不但不把它当成负担,而且会废寝忘食,乐此不疲地去干。

参考文献

篇8

那是一个飘香的日子，您面带微笑走进我们的课堂。您绘声绘色的给我们讲李白、杜甫、白居易等诗人的诗。您那一句句朴实的语言，点燃了我们的文学梦。

为了教我们写好作文，您耐心的指导我们写日记、做摘录，促使我们在作文的生涯中更快的成长。

终于有一天，同学们的习作像雨花一样飞落您的案头，您高兴得心花怒放。

然而，您并没有在成功中陶醉为了教我们写出高品位的作文，您开始有计划的给我们讲作文。您开始用想甘露一样的肺腑之言，滋润我们的心田。

您不仅教我们写作文，而且十分关注同学们的身体健康。

一次，你看到我头痛，就走过来向我问道：“天鑫，你是不是不舒服？”我点点头。您二话没说，就把我带去看病。回到学校的路上，我发现您 的衣服薄如轻纱，我真的像对你说：“老师您冷吗？”

篇9

一、培育爱的土壤

教师对学生的爱是一种无私的奉献。如果我们把教师的灵魂比做土壤，把教师的爱比做土壤中的种子，就会得出这样的结论：土壤是否肥沃关系到种子能否生根、发芽、开花与结果。因此，教师的灵魂是培育爱的土壤，是照射爱的阳光，是滋润爱的雨露。那么，教师用怎样的土壤培育爱，播种爱和耕耘爱，不仅关系到教育的质量，也关系到他们对学生身心发展、人格形成、职业选择、人生道路转变的影响。因此，教师应该将神圣的师爱一视同仁地撒向每一个学生的心灵，以感染他们、教育他们、锤炼他们、造就他们。做到这一点，教师在课堂上应该始终是带着一片爱意来，不带半点遗憾离开。

二、传达理性的信息

教师在讲解知识时要准确无误，如果出现了错误，要敢于在学生面前迅速纠正。这是教师爱学生的基本前提，因为教师在课堂上传授的不仅是知识本身，更重要的是传授着他们的治治学态度与认真负责的精神。所以说，教师传达理性的信息不仅反映出他们的职业修养，也衬托出其人格的魅力。

三、加强学生自我概念

自我概念是人对自己特有的一种整体观念，它包括个人自我认识，自我评估和自我体验。学生自我认识与体验如果常常是成功的，就会在内心不断地接纳自己，壮大自己，否则，就会在内心责备自己，甚至缩小了自我。因此，教师在教学过程中通过提问、活动、完成作业等方式潜移默化地强化学生的自我认识，体验与评价，让他们体验到教师对其是那样地关注、关心、支持与热爱，让他们感悟到自己是别人眼中的人，是有朋友支持的人，是有归属的人。这样做不单纯是让学生知道他在老师心中，在班级有位置，也让学生产生良好的自我认同感与接纳感。因为学生的这些感受是老师所能给的，是老师爱意的具体写照。

四、适当地表达愤怒

教师在课堂教学活动中，遇到不愉快、生气的事情是常有的。那么，教师该怎样面对学生的顽皮、淘气及捣乱等不良行为呢？许多老师，尤其是年轻老师，他们沾火就着，不分青红皂白，把愤怒的情绪迅速撒同班级的每一个学生，他们停下课，批评犯错误的学生，指责没犯错误的学生，谩骂家长没有管好学生，更为严重的是，有的老师在气愤下，出手打学生等等。老师的这些做法不仅伤害了犯错误的学生，更为严重的是伤害了那些没有犯错误的学生。因此，我们提倡教师要适当地表达愤怒。这里，适当是指老师的批评要有理、有利、有节与有情，即让学生感到自己伤害了老师，若老师生气了，又能够从老师的言行中感受到为师的大度、宽容与慈爱。例如，对上课爱搞小动作的学生来说，他们的确令老师气愤。有爱心与宽容的老师可以这样处理这个问题：“某某同学，你上课又说话了，老师本以为你不会这样做的，但你控制不了自己，这样做了，我为你感到十分遗憾。”这种表达方式既向学生暗示老师生气了，同时又体现了老师的宽容与慈爱。

五、避免对学生产生标记的作用

教师对学生的热爱除了表现在上述几个方面之外，还体现在所使用的语言上。任何一位教师，在课堂上对学生的表现都要作出评价，都要使用语言。因此，如何使用语言，使用什么样的语言，不仅是一个习惯问题，而且是一个关系到对学生能否产生标记作用的问题。这里所说的标记是指教师对学生的评价具有了标签作用。例如，在课堂上，有些老师对学生回答问题时使用的语言是“你真聪明”、“你真笨”等等，这种语言看上去是一种客观评价，但这种评价会让其他学生产生另一种解释，即聪明的学生就是好学生，笨学生就是坏学生。学生一旦被封上了坏的标签，他们在同学中的威信，老师心目中的位置，父母眼中的形象就都与坏字连在了一起，这很容易伤害学生的自尊心，也很容易使学生失去自我效能感。

因此，教师要注意使用语言的艺术性，把握好语言的分寸，时刻牢记一条原则：注意对学生回答问题本身的优劣进行评价。如：“这个问题回答得比较有逻辑性”、“这段课文朗诵得很有感情”、“这篇作文写得很优美”等。总之，作为一名老师，不要迁物于人，更不要把学生的学习问题与其聪明与不聪明连在一起。做到这一点，也就避免了对学生的标记作用，也就消消地将爱撒向了每一位需要关爱的学生。

六、要避免赞美带来的危险

教师赞美学生的积极行为是在教育活动中树立榜样的一种做法，是正常行为，也是无可非议的。但是，如果教师不注意赞美的度，或忽视其他同学的感受，总是在班级表扬学习好的几名学生，就会给他们带来危险，即遭到大家的妒忌。因为每个学生都渴望得到老师的表扬与赞美，因为在老师的赞美与表扬中，他们体验到了被接纳、被认可的感受，也悟出了自己在班级的地位等。所以，如果老师总是表扬少数几名学生，就会使这几名学生成为多数人嫉妒的对象。

我曾有这样一个例子，我教的一位六年级女同学，很喜欢学习英语，英语作文写得很有特色，每次英语课讲评作文时，我都把她的作文当范文在全班念。有一次，我刚说要读这位学生的作文，就有一半的学生将耳朵捂起来，表示不听。我批评了捂耳朵的学生，硬是将这位学生的作文念完。等到了课下，这位女同学和同学们在一起跳皮筋，同学们说：“你要玩可以，但你只能扯皮筋”。“为什么我只能扯皮筋？”同学们告诉她：“谁让你英语那么好，作文也好，老师总表扬你！”

这个例子就是赞美给这位同学带来了同学的妒忌。因此，老师要避免这类危险出现，要把赞美均匀地撒向每一位学生。

另外，教师应努力发挥嫉妒心的正面作用，矫正不正常的嫉妒心理。嫉妒心理所起到的正面作用是可以成为工作学习的动力，激发学生的努力。但是不良的嫉妒心理会导致畸形的人格和特异的交际行为，是心理障碍中威胁他人较大的一种，是形成良好思想品质的“绊脚石”，所以教师应该引导孩子们形成正常的嫉妒心态：嫉妒他人但是学习他人，嫉妒他人但是友好他人。

七、给学生一个真实的生活

老师爱学生还可以从他们能够实实在在感受到生活事实开始，因为生活事实离学生最近，也最能唤起他们的情感与热情，也最易于被他们接受。所以，课堂教学中，如果老师能够把抽象的理论与说教变成学生能够接触到的现实生活事例去讲解，就会使他们感到老师不仅是在传授知识，而且是在用心让他们体验未来的生活。这种体验对学生来说，犹如一眼甘泉，为他们解除了心灵的干渴，即渴望老师关心他们未来的生活，成为他们的向导。基于这一点，老师在课堂上，可以将富有生活意义的故事、小品与多种体裁的生活话题提交给学生，组织他们分析与讨论，使他们从中悟出一种哲理、一种逻辑、一种观念，最终形成他们对现实生活的看法与态度。

例如，让学生理解什么是“公平”。在班级活动课上，老师可组织一个晚会，在晚会上，老师仅请两名同学吃蛋糕，让其他同学们看着。当这两名同学吃完蛋糕后，老师马上问其他同学：“当这两名同学吃蛋糕时，你们有什么感受？”同学们纷纷发表自己的感想。有的同学说：“老师你这样做是不公平的。”有的同学则认为：“老师你伤害了我们的心，因为你没有理由当着我们的面这样偏心。”总结同学们的种种感受，基本上反映了一个事实，那就是老师应该把一个蛋糕分给全班同学吃。只有这样，才是公平的。

当老师看到同学都为老师今天不公平的行为而遗憾时，老师总结说：“的确，我做得很不公平，生活中这样不公平的事情很多，当你们面对不公平的事情时该如何对待呢？今天老师上的这一课，就是让你们感受生活中的不公平。我主要的目的就是让你们从生活中的不公平事件中学会如何应对不公平。”虽然老师的话纯朴无华，但它却包含了老师对学生心理承受能力的关注与培养，也体现了老师把一个真实的生活还给学生的技巧。

篇10

关键词：真诚；人性化；日记批语

一般来说，日记批语是语文教师对学生日记的立意、内容、结构、语言等方面所作的评语，但在实际教学过程中，相当一部分学生对教师评语不大关心，甚至连看都不看。笔者认为，这不能全怪学生，评语的老套是主要原因，教师完全可以在日记批语上做文章，在教学过程中，除了常规批语之外，还可进行以下尝试。

一、真诚赞美学生，给他们成功的喜悦

当读到特别精彩的语言时，可像欣赏名家作品一样，发出真诚的感叹。笔者在一个学生的《假如我是土地神》一文中，批道：“想不到的标题，想不到的内容，想不到的文笔，想不到的好文章”。一个学生在自由作文中谈到人生这个话题，触动了心弦，笔者提笔写下这么一句：“是啊，人生有太多的痛苦，光有痛苦有什么用，战胜它们，就会有美好的生活”。笔者也常用歌词作评语，如“努力未必能成功，成功要靠努力闯”。

二、寻找文章优点，并给以充分肯定

如果用规范的作文标准，相当一部分日记是不合格的，教师直接指出来也无可厚非，但从长远的发展来看，这种作法是不妥的。“戴着放大镜找优点”是教师批改作文的基本原则，写得再差的作文都有它的优点，这是客观存在的事实，只要学生作文在文章标准的某一方面有特色，就给以充分肯定。例如，“本文内容虽然不是很好，但结构却是极其合理，以后当发扬”，笔者给一个学生的《我的爸爸》这样批道：“真情系父子，领悟有出息”。

三、发现学生不足，提出发展的目标

针对不同性格的学生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的学生学习刻苦，可是成绩就是上不去，不可直言，对这种情况，笔者常常是提出建议：比如“抄一些经典作品中的精彩段落，也许对自己写作有所帮助”“每天写写日记，可以培养自己的观察力。同时还可以多写一些具体化的、鼓励性的评语，“这个词语用得妙极了！”“瞧你这枝生花妙笔把蛟山公园写的多美呀”不少学生对教师的建议很感兴趣，便自觉地去这么做了。因为是主动做的，所以收益不小，作文进步较快。

四、在日记教学中应注意的问题

（一）针对具体内容和学生坦诚谈心

语文教师批改日记，面对的不只是文章本身的问题，还有许多内容上涉及的东西，有家庭、学校、社会方方面面的，有困惑、苦恼、困难、渴望、心理障碍等各种各样的问题，在学生的作文里，它们是比较多的。遇到这些问题，当然不能坐视不管，可以像朋友一样同他们以笔谈心。有位同学在《我们的生活》一文中这样写道：“有人说学校的生活是美好的，殊不知我们的生活却是那么的没有意思，整天就让我们在教室里读”，于是笔者批道：“你的感觉是真实的。让老师同其他的老师商量商量，改变我们的方法好吗”。

（二）承认客观现实，提出个人观点

语文教师大多有这样的体会：一方面说学生的日记是“八股式”的，另一方面又对学生在日记中所写的真实内容表现出不理解。笔者认为，无论合不合乎自己的味口，都要设身处地地为学生想一想，如果是他们的真实思想，就当给以充分地肯定，同时提出个人的观点供学生参考。假如老师道貌岸然地说上几个不是，结果会大不一样，学生对老师的话并非言听计用。所以要面对现实，将心比心，更能够让他们接受一些。

（三）直言自己不懂的事物

用开放式的作文命题，语文教师会发现学生的内心世界是很丰富的，其中有很多的东西是自己所不懂的，在这种情况下，应明确指出自己对所写内容的无知，顺便说出几句鼓励的话来，让学生继续努力，去掌握更多的知识，超过所有的老师，成为人才。这样做的目的，是让学生明白，老师也有许许多多的不知，让孩子们为自己感到自豪，更有信心学习，去吸收新的东西。更重要的是，老师把一个真实的自己亮给学生看，不把自己扮成一个“圣者”的形象。正如古言所说：身教重于言教。学生对老师自然生出真实感、亲切感。

（四）批语育人

语文教育的中心任务大致可分作两点，一是“传道”，一是“授业”，后者不用多说，前者常常被忽视。批语是强化人文教育的重要渠道，有一个学生在考试试卷中写了要为父母争气的话，很令人感动，笔者提起笔就写了这么一句话：“做个好儿子，做个好学生，做个祖国的栋梁之才！”有的学生在读批语之后，以给教师的批语加上了“批语”，作文本成了师生之间谈心场地，也是为人师的一大乐趣。