生物科技论文范文

导语：如何才能写好一篇生物科技论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1选好题材

生物世界是一个绚丽多彩、奥妙无穷的世界。生活在这样美好的世界里，教师应该如何指导学生选择好题材开展科技活动呢？学生们经常无从着手，教师要帮助学生首先选择好题材。选好题材应注意以下几个方面。

1.1题材难易适当、大小适宜，具有可行性

引导学生选择自己熟悉的感兴趣的题材，选题时要根据学生的知识水平和能力水平，选择难易适当的，学生能胜任的题材，同时要考虑到与题材相关的实验材料、仪器设备、时间、产地等可行性条件，切忌脱离实际。当然，小论文题目不宜太大，范围要适当，这样才能有利于搜集资料，进行观察、调查和研究，也能激发学生的积极性。题目太大太广，学生无从着手，容易半途而废且挫伤学生的积极性。

如“洛阳市七年级学生的饮食习惯与营养状况调查”题目范围太大，在教师张颖的指导下改为“洛阳五中七年级学生的饮食习惯与营养状况调查”后，具有很强的可操作性。又如“洛龙区用水情况调查报告”题目范围也太大，在教师张会娟的指导下改为“洛龙区李楼地区用水情况调查报告”后，15名学生经过分工，历时两周，对不同地理位置的20个自然村、30个家庭、4家乡镇企业进行了调查。调查项目涉及生活用水情况、农业用水情况、乡镇企业用水情况。学生们通过调查，呼吁全社会要保护水资源，提醒身边的人要节约用水，同时提出了保护水资源及节约用水的相关建议和措施。其中《洛龙区李楼地区用水情况调查报告》一文获2008年河南省初中生物优秀科技小论文评选一等奖(以下简称省一等奖)。

1.2题材要新，要有创意

创新是科技小论文选取题材的重要特点，也是选题过程中值得努力和追求的地方。学生选题中提出的事实资料，对既往的理论有所补充甚至发展，或是对同一问题已有过资料，但还需要结合当地当前实际进行调查、研究和统计，仍然是新的、有创意的。

如王金菊老师辅导的学生焦梦迪所写的《鱼的再生》一文，发现小金鱼可以再生出尾来，并配有彩色照片，这补充了再生动物的种类。又如从2008年1月30日开始，50年难遇的大雪席卷中华大地。学生通过新闻知道了政府在道路上撒盐除雪，便于人们出行，但学生不清楚撒盐除雪的道理，于是便询问教师，几个学生在教师的指导下，通过实验搞清楚了撒盐除雪的科学道理。但教师并没有就此打住，追问学生“撒盐除雪”有没有危害呢？几名学生带着教师的问题查阅了大量的资料，写出了《撒盐除雪后的思考》一文，获2008年省一等奖。

2资料收集

小论文资料收集的过程就是学生开展科技活动、进行科学活动的过程，它为小论文的写作准备了素材。如相关的调查资料、实验数据、观察结果等。根据选题特点，选择收集资料的方法一般有观察法、实验法、调查法等。一般来说，针对不同的题材，应采用不同的研究方法来收集资料。收集资料力求准确、实际，结合课题特点。

2.1观察类科技小论文的资料收集

观察是科学研究方法的第一步，要求以客观的态度，在自然常态下进行。观察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性、计划性、系统性和可重复性。

如《鱼的再生》一文中，小作者观察了小金鱼的尾巴被大鱼咬断后再生出新尾的过程，并配有不同阶段的彩色照片，使人明白了小金鱼的尾可以再生的事实。

观察的一般要求：①养成观察习惯，形成观察的灵敏性；集中精力勤奋、全面、多角度进行；观察与思考相结合。②制定好观察提纲。观察提纲因只供观察者使用，应力求简便，只需列出观察内容、起止时间、观察地点和观察对象即可，为使用方便还可以制成观察表或卡片。③按计划(提纲)实行观察，作好详细记录，最后整理、分析、概括观察结果，作出结论。

2.2实验类科技小论文的资料收集

实验是获取生物学知识的重要手段，是科学研究过程中的一个重要环节。实验是指在人为控制条件下，研究对象的变化，以其结果论证科学结论的一种方法。根据实验目的不同，可将实验分为验证性实验和探究性实验。

2.2.1验证性实验

验证性实验是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。

如洛阳市第二外国语学校的马妍娇同学在学习了“茎的疏导功能”后，利用一枝白色玫瑰在蓝墨水里放了十二天后，变成了价格不菲的“蓝色妖姬”作为妈妈的生日礼物，既验证了课堂上所学知识，又培养了学生节俭的习惯和孝敬父母的品质。崔凤娥老师辅导的《“蓝色妖姬”，智慧的爱》一文获2008年省一等奖。

2.2.2探究性实验

探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

通过实验得出科学结论的过程中应注意：①分清实验组和对照组。②分析实验设计中的单一变量。③注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性(前因后果)，环环相扣，各步骤要严密、完整。④注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件。⑤观测指标的确定：观测指标对自然科学来说是一种标志，即在实验观察中用来指示研究对象中某些特征可被研究者或仪器感知的一种现象标志，通过它可以推测某些特定的事实，并从中得出特定结论。好的观测指标的要求是有用性、合理性、客观性和灵敏性，对人还需是无害的，简言之，观测指标要求可观察或可测量，最后都要达到可记录。⑥在确定好观测指标的前提下，注意实验结果的观察、记录和分析，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。

如洛阳市第三十中学李静老师辅导的学生廉晓云在《自己动手发豆芽》一文中做了4组对照实验，以探究化肥、无根剂对黄豆芽根长、茎长、子叶大小、茎的粗细、根形与根毛数量、湿重、口感等方面的差异。通过实验对比发现：4号盘——加复合肥和无根剂(6-苄基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，产量最高，这就是不法商贩用化肥、无根剂等发黄豆芽牟取暴利的原因，从而提出了“我们应该自己动手发豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡议。《自己动手发豆芽》一文获2008年省一等奖。

2.3调查报告类科技小论文的资料收集

调查法是教育科学研究中常用的基本研究方法，一般由调查者通过问卷、访谈、考察测量等手段，有目的、有计划地搜集有关资料，并对收集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而形成关于某一问题的科学认识的一种研究方法。

运用调查法进行研究，一般分为四个阶段：确定调查课题，制定调查计划；收集资料；整理资料；总结，撰写调查报告。其中，收集资料是调查的重要环节。

2.3.1问卷调查法

调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况并征询意见。如洛阳五中张颖教师辅导的学生张亦舒等所撰写的《学生饮食习惯与营养摄入调查》一文使用了问卷调查法。调查前编写了调查问卷，对该校七年级160余名学生进行了调查，调查后分别用了4幅柱形图和1幅饼状图对结果进行了统计分析，建议“有良好饮食习惯的同学继续保持；饮食习惯欠佳的同学从小处着手改正；营养过剩的同学加强锻炼，调整饮食结构；营养不良的同学多补充营养。希望大家合理膳食，吃出健康。”《学生饮食习惯与营养摄入调查》一文获2009年洛阳市一等奖。

2.3.2访问调查法

访问者通过上门访问研究对象或利用电话直接与研究对象交谈，获取所需要的资料。如本文前面提到的洛龙区第三初级中学张会娟教师辅导的学生张茜等所撰写的《洛龙区李楼地区用水情况调查报告》一文，使用了访问调查法，在此不再赘述。

2.3.3考察测量法

研究者以测验量表进行实地考察测量，获得第一手相关资料。如洛阳市26中学王运来老师指导的学生王嘉吴等所撰写的《超薄塑料袋的调查报告》一文，是在2008年6月1日起国家“限塑令”开始执行后，学生看到菜市场和有的商场仍使用超薄塑料袋，又看到环卫工人在清理垃圾时清理出来大量的超薄塑料袋，由此，学生们选取洛阳市解放路23号院第3栋楼住户进行实地考察测量，统计分析后为“限塑令”的进一步落实提出了合理化的建议，并发出“拒绝超薄塑料袋，从我做起”的倡议。

运用调查法收集资料时应注意：①根据研究课题的性质、目的和任务，确定好调查对象和调查地点。②拟定好调查计划。包括确定所采用的调查方法、调查项目和调查进程。③选择和编制好调查工具。包括制定调查表格、观察记录表、问卷、访谈提纲等。在编制过程中要遵循一定的技术要求，以保证调查工具的科学性和实用性。④实施调查后对收集的调查材料要进行统计、整理、分析，得出结论性的意见并撰写调查报告，对所研究的问题作出解释，并提出问题的意见和建议。

初中生生物科技小论文在资料收集方面，除了上述方法外，还有文献研究法、采用网络在线投票调查等，由于篇幅所限，本文不再详述。

洛阳市初中生在近两年的河南省中学生生物科技小论文评选活动中取得突出成绩，有8篇小论文获省一等奖，15篇获省二等奖。科技小论文是科技实践活动的结晶，帮助初中生选好题材和学会常用的资料收集方法，有利于学生写出具有初步的科学性、逻辑性和有效性的小论文，便于学生了解科学研究的一般方法，培养学生初步的科研能力，提高生物学素养，教师任重而道远，愿我们共同努力。

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生物技术在农作物生产方面的发展前景

1生物固氮

氮肥是世界粮食生产和丰收的关键，土壤每年要失去大量的氮素供植物需要。农作物一般通过含氮肥料的施用和生物固氮来获取氮素，其中作物生产所需近50%的氮肥来自于固氮细菌的固氮作用，生物固氮在农业生产中具有十分重要的作用，到目前为止人类对于生物固氮的研究已涉及到形态结构、细胞水平、分子水平及遗传等诸多领域。我国农业生产中生物固氮的最基本应用主要是对豆科作物进行根瘤菌拌种，而国际上生物固氮的研究较为先进，开发利用新型根瘤固氮菌剂，以达到增产效果[5]。

2生物反应器

生物反应器是现代农业生物技术发展中重要的研究领域之一，与传统农业产品相比，用各种农作物为载体的植物生物反应器产品可通过种子、果实或块茎表达，便于贮藏、运输和利用。与一些不可再生资源相比，农作物具有种类多样化、低成本、可再生等优势[6]。植物生物反应器这种低成本高产出的巨大前景，必将推动我国乃至国际生物经济快速健康发展。

3转基因植物疫苗

转基因植物疫苗是指将外源的疫苗抗原的基因导入植物基因里，把植物基因工程技术与机体免疫相结合，在植物的生长过程中，被导入的疫苗基因即可在植物中表达出疫苗抗原，将此抗原提取，生产出能使机体获得特异抗病能力的疫苗。植物细胞壁作为天然的生物胶囊，可使细胞内疫苗抵抗消化道的酸性环境和酶类讲解，使疫苗在人体小肠内释放，引起黏膜的免疫反应，刺激膜下淋巴细胞产生抗菌素到消化道、血液和呼吸道中，起到对机体的保护作用。转基因植物疫苗易于形成产业化规模，在筛选到高效表达植株后，只需增加耕种面积就能扩大产量，且价格便宜，植物易于栽培和管理，生产成本低。安全。植物病毒不会感染人类和家畜使用方便。

生物技术在农作物生产方面存在的问题

1产品本身食用安全性的问题

转基因农产品中由于外源基因的导入，使得原本沉默途径被激活从而产生毒素，传统食品中没有的毒素也可能因此产生。在转基因过程中使用大量抗生素标记基因，人畜食用后，通过水平基因转移和重组可能会扩散到肠道细菌及病原体中，产生新的病原细菌和病毒，并对抗生素产生抗性。同时，转基因产品中整合的外源基因不易被消化，如被细胞提取并整合，极易引起细胞突变，降低人畜免疫力，对人类健康存在危害。

2环境安全问题

由于基因漂移而使近缘种产生抗性。抗虫、抗除草剂转基因作物占目前商品化生产的农作物转基因品种的主体，但由于基因漂移，有可能使与其近缘种如杂草等产生抗虫，抗除草剂的能力，从而限制转基因作物的应用。转基因生物易引发害虫、野草等对药物产生耐药性并具有可遗传性，从而产生“超级害虫”、“超级野草”，打破生物原有的平衡。转基因作物可能引起非靶标害虫危害，通过竞争消除原有的野生品种，使得种群发生改变。与此同时，由于转基因技术的应用，形成了新的物种，改变了原有生物群落，诱发自然食物链的破坏。

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（一）理念不同

传统的教案强调教学是教师向学生灌输知识的过程，而教学设计强调师生共同发展的过程。

（二）教学目标要求不同

以前的教案强调教学的目的性，要求不能超纲、偏纲，以前上课时也常听教师说这道题超纲了等。这种教案限定了教师创造发挥的余地，设定了学生学习的上限。现在的教学设计则不同，它没有限定上限，教师有了较大的创造发挥的余地，它设定了学习的下限，要求学生具有某些基础知识。

（三）二者的教学分析内容不同

传统的教案更关注如何“教”的问题，侧重教教材，让学生掌握教材的知识点。而教学设计侧重“教什么”的问题，侧重用教材教。

（四）二者教学策略的差别

传统的教案强调知识的传授和记忆，而教学设计则强调学生技能的获得。

（五）二者在教学过程中体现的不同

传统教案的教学过程注重教师传授知识的过程，学生则是被动接受，不能体现出学生学习的积极性。而教学设计在教学过程的安排上注重的是师生互动。因此，我们可以发现，以前的教案与现在的教学设计从各个方面都有了很大的变动与调整。教学设计以学生为主体来安排教学，注重对学生知识和能力的双重培养，对于学生的发展更合适。

二、怎样进行教学设计

（一）前期分析

教学设计的前期分析，包括这节课我们的教学目标是什么，本节课有哪些教学内容，学生的情况等，这些内容我们都要提前做好准备。1．教学目标的制定。制定教学目标就是要解决“我要去哪里”的问题。教学目标以三维教学目标的形式展现。包括知识、技能、情感三维目标。教学目标的行为主体必须是学生而不是教师，教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。教学目标的表达为“通过……的学习能说出……”“通过……的学习能分析归纳……”而不能使用“使学生掌握……”等表达方式。“通过……的”行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等。这些教学目标的制定要符合课标要求，体现实际，学生能够达成。同时制定目标尽量使用课标中要求的行为动词。2．教学内容分析。对教学内容的分析要从知识结构和能力结构上进行，要对本节的重难点进行分析。3．基本概念分析。设计教学设计时我们要对本课概念与课标列出的概念的关系进行分析。4．学生情况分析。学生对本节课有联系的知识了解多少，学生对知识的认知特点和规律，学生的实际经验、能力，教师都要进行分析。及所谓的备学生，知己知彼才能百战不殆。要使一堂课获得成功，就要对学生的情况分析透彻。

（二）教学过程的设计

前期分析准备好了，下面就进行教学过程的分析部分。制定教学过程，其中包括教学内容的确定，学习方法的设计，教学方法的选择，如何与媒体整合在一起。教学有法，教无定法，贵在得法。我们先将这一节课的板书设计完成，再根据板书设计完成后面教学过程的设计。在一堂课的实际教学中，首先我们要设计如何导入新课。如，联系生活实际导入，日常生活中蕴含了大量的生物知识和情况，运用这种方法导入增添新鲜感，从而使他们感到课堂活力。如在植物对水分的吸收和利用一课，可以这样导入，菜市场或家庭中新鲜蔬菜放置一段时间后会萎蔫，我们怎样让它新鲜起来，学生会提出方法，喷水或将蔫了的菜放入清水中浸泡，这样教师就会以此为契机引出这堂课的教学。还可运用问题探讨导入，这种方法可活跃学生的思维，如在学习生态系统的能量流动时，可利用课本上的问题探讨。策略一，先吃鸡再吃玉米。策略二，先吃玉米同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。问题提出后，学生会热烈地争论，教师给出提示，由于能量沿食物链流动过程中逐渐递减，因而能量相同的食物，动物性食品比例越高，意味着消耗的总能量越多。在调动了学生的学习积极性后切入了这堂课的教学。故事导入，包括科学家的故事，包括本节课的小故事，这种方法对于激发学生的兴趣也是很适应的。总之，教学引语，要起到凝神、起兴、点题三个作用。成功导入新课，就开始这节课的学习了，即师生互动部分，如何来安排这节课的教学，我们运用哪些教学方法，选择哪种教学媒体来辅助教学，在教学中如何突出学生的主体地位，我们都要提前做出安排。目前高中生物教学中比较适用的教学方法有：讲授法、谈话法（及问答法）、实验法、演示法（常用的有实物直观，如活的生物标本；模相直观，如模型、挂图、黑板画、幻灯、电影和录像等，语言直观，语言与直观教具的配合，语言的形象话、讨论法（常用小组讨论法）、探究法（这是目前提倡的学习方法。指在教师引导下学生主动参与到发现问题、寻求答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。不过此方法在实际的教学中往往使授课教师感到时间紧迫，所以在教学中要适当的应用）等，在这部分的教学设计中我们要思考这么设计学生能否与教师形成互动，教师如何运用语言方法让学生更积极主动地回应。教学设计完成后，我们要试行该设计方案，看是否适应所教学生。

三、试行教学设计方案

，并对方案进行评价评价出你的每节课的教学设计的实施结果（对每节课的教学设计及时的修改、补充、完善）写出本节课的教学感想、心得、体会。

四、课堂教学设计的标准

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1.如何尽快地把学生引进门。

把学生引进门很关键，直接关系到学生对这门课程的兴趣问题和学生对这门课程学习的主观能动性。所以要设法对生物统计这门课程的每一个知识点进行形象的归纳概括，找出规律性的解决问题的办法，用学生易懂的语言进行。

2.如何应用到具体实践。

学习生物统计的主要目的就是把这门课程应用于实践。那么如何应用就显得很关键。一个好的办法是通过合适的案例分析来阐述如何进行试验课题设计和统计分析，如何应用统计分析的结果找出规律性的认识或应用于具体实践。

3.如何把手算和电脑软件分析运算具体结合起来。

生物统计中的手动计算和软件计算都很重要，但是如何把二者有效结合呢？因为这关系到对这门课程的理解及把握和利用现代分析软件的分析应用问题。拟设想的办法就是对于刚开始学习生物统计学和对于不复杂的统计计算就利用手动计算，让学生切实把握统计分析的具体过程，有些统计分析过程计算太复杂，但是原理并不复杂，这时我们最好借助软件来进行统计分析而节省大量的时间来做更重要的事情。

二、实施生物统计学课程的教学改革

1.教学内容的有所为与有所不为。

目前教学改革的目的是要发挥学生的主观能动性，所以要尽可能多地把一些基础内容如实验数据的整理与特征数留给学生自学，教师可不讲，但是教师要安排相应的习题让学生在自学时加以回答，因为带着问题的学习效果会更好。但是对于核心的内容如假设检验、方差分析、回归与相关分析、食品学科基本的试验设计的一般步骤和方法、试验设计实施结果的统计分析等，这些内容必须着力讲述，重点阐述基本概念和基本原理，重点掌握生物统计方法在食品学科中的功能与用途、方法与步骤，让学生把握其内在规律，提高学生解决复杂问题的水平；而对于定理的证明与公式的推导这方面不需要大花时间，因为笔者觉得这方面的内容实际上就是数学变换，可以留给学生在课下自学，教师有选择性地重点讲解结合学生课下的自主学习，可让学生更快地步入生物统计学世界。而对于难点问题和复杂问题，则也主要靠教师的讲述学生才可能把握，不过该怎么讲呢？笔者觉得最简单的方法是把一个难点问题、复杂的问题分解成若干简单的问题，那么这个复杂的问题也就变得简单了，学生也更易把握了。如方差分析这一部分看起来很难也很复杂，但是如果把其分解成平方和的求解、自由度的求解、方差的求解、F检验和多重比较这几部分，也就不难把握这部分内容了。

2.注重食品学科中生物统计案例讲解，理论结合实践。

每年食品学科的科研和生产实践都会有不少新成果，这些成果的取得大多是在统计学的指导下取得的，那么教师可通过具体的案例分析来探索这些成绩是如何取得的，激起学生的兴趣。对于一些入门的基础知识可以多讲，而对于入门之后的一些很复杂的计算应少讲，只要告诉学生基本的分析过程和如何应用有关统计分析软件来进行求解即可。

3.教学手段多样化。

以现代的幻灯片课件教学为主，同时辅以传统的黑板板书。对于容易把握的知识，可以用幻灯片课件教学。而对于难点、关键点和学生的疑问解答，最好把幻灯片和板书结合起来，因为板书更随意，可以最大程度结合上课的具体情况发挥教师的随机应变能力，可依据具体情况而变动，这样也易使课堂气氛活跃，学生印象亦会深刻得多。

4.实现教学内容资源的数字化。

充分利用现代先进的数字化技术，制作合适的教学大纲、教学多媒体课件、习题和参考答案、教学案例等，并把这些内容挂网，以方便学生的课下学习。

5.手动练习和软件应用相结合。

对于刚刚开始学习生物统计学的学生来说，加强手动练习是引领它们快速入门的一个好方法。手动练习可加强学生的理解能力，把握解决基础的典型的统计分析和试验设计的一般程序。但是随着学习的不断深入，手动计算会越来越复杂，不过基本的统计分析过程是类似的，这时就有必要借助软件来分析和解决统计分析问题。软件可以用来分析统计分析问题，也可用来进行试验设计，学生应该先掌握一些权威统计分析软件如SPSS和试验设计软件Design-expert的一些最基本的用法。

三、结语

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教学重难点的处理直接关系到学生的理解程度，关系着教学的成败。重点是学习其他知识的基础，而难点则是基于学生现状，理解起来较为困难的；不管是重点还是难点，仅仅依靠教师单纯的语言描述或是阅读教材都是难以理解的，学生往往只是死记硬背，而根本没有理解，无法运用，无法用于解决现实问题。这一直是传统教学的最大“瓶颈”，是教师最为头疼的问题。现代信息技术可以跨越时空的限制，直观、形象而动态地呈现知识，利用自身的特殊效果来将学生的思维与注意力引向教学重难点。尤其对于一些难点问题，现代信息技术可以利用自身强大的优势，化抽象为形象、化静态为动态，化无形为有形、化微观为宏观，将文字描述的知识点变成活的物体与场景，这样更能在学生的形象思维与抽象的知识间搭建桥梁，缩短由形象思维发展到抽象思维的距离，加强学生的理解，有效地突出重点、突破难点。

二、运用现代信息技术增大课堂容量

传统教学中以语言描述、黑板板书为传递信息的主要方式，费时费力，教师教学负担沉重，但整个课堂教学密度与课堂容量非常小，如何在有限的时间内尽可能多地实现知识的互动呢？现代信息技术实现了输出方式的多元化，正是进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理的重要手段。首先，教师可以提前将所要讲述的内容存储于电脑，课上只要进行相应的操作，就可以将所要讲解的内容图文并茂地呈现出来，将教师从繁重的板书中解脱出来，教师就可以有更多的时间来与学生进行互动探究，从而能在有限的时间内尽可能多地来传递信息。其次，表现手段多元，扩大信息输出量。现代信息技术以图片、文字、音频、视频等来传递信息，这使得信息的种类更为多元，内容更为丰富。1.图片。众所周知，图形不是语言，但是却比语言更加直观、更加形象，更能吸引学生的注意力，同时还包含着更多更丰富的信息，甚至可以传递许多语言所不能表达与描述的信息。2.动画。动画将图片与文字结合在一起，并能够利用图形的缩放、移动、颜色的渐变等一些特殊效果来集中展现，更加生动，富有动态感。现代信息技术都可以充分利用图形、动画等来将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境中，这正是增大知识密度、扩大课堂容量的重要手段。

三、运用现代信息技术丰富教学内容

生物学科是一门研究人类生产生活的生命学科，其内容广泛，跨越度大，小到细胞大到生物全部都是生物学科的研究对象，可以说只要有生命存在的地方就有生命研究。这决定了我们的生物教学不能只是就教材讲教材，而是要践行新课改所倡导的大教学观，将教学的触角延伸到无限的生命空间。生物学科既然是研究生命运动的，其传递信息的方式就不仅是文字以及插图，还有更为丰富的表现形式。现代信息技术不仅有强大的互联网为依托，同时还具有强大的综合功能与表现效果，可以实现多种教学资源的优化与重组，开发出以教材为中心的多种资源的整合，极大地丰富教学内容，让我们的生物教学与社会接轨，与世界同步。如我们可以将当今全世界人类所面对的人口、资源、环境、粮食等话题以图文声像地形式引入课题，让学生真正学到有用的生物知识，能够更深刻地认识到生物学科与人类息息相关。

四、运用现代信息技术更能全面实现因材施教

学生存在一定的差异，这是客观事实。在传统教学中这是教学的最大问题，但是在现代教学中这却正是教学的重要资源。学生有着鲜明的个性，促进学生富有个性的成长，引导学生展开富有个性的学习，这正是新课程改革的重要理念。现代信息技术具有很强的交互性，信息量大，处理速度快，可以为学生提供个别化的学习环境，让学生根据自己的基础知识、接受水平来选取适合自己的学习方法、学习进度与难易程度，更能真正实现因材施教。处于这样的学习环境与学习模式之中，更能突出学生学习的主体性，展现学生不同的学习个性，让每个学生都可以基于自身基础选择最为合适的方法展开自主学习，使得学习更加贴近学生的最近发展区，更能促进学生自身的全面发展。

五、运用现代信息技术模拟实验展现学科魅力

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【关键词】高中生物 O计问题 解决问题 感悟提升

一、精心设计课堂问题

在教学过程中，我们已经不止一次提到过，教师是学生学习的引导者。这一次，我们依然要强调这个概念。在高中生物课堂上，提问是一个很需要技术水平的事情，提问环节设计的不好，会影响同学们学习的热情。比如说，提问环节的问题设计的太简单，同学们可能会产生自满的心理，还有一部分同学们会觉得生物这门课没有挑战性，总而言之，会出现一些不正确的负面情绪，影响学生的学习。反之，提问环节的问题设计的过于难，大多数同学都答不上来，这样也不好，会磨掉同学们的学习热情，打击同学们的自信心，长此以往，同学们会失去对高中生物的学习积极性。由此可以看出，问题设计是一个严谨的教学环节。在设计问题时，要考虑到每一位同学的学习状况，分层次的设计不同的问题，以便应对学习水平不一致的同学们。

在讲到《细胞中的无机物》这一课时，老师可以先设计一个简单有趣的问题，来引入这节课所学内容：非洲的角马、大象不远万里的进行着迁徙，沙漠中的植物扎根于几米、几十米的低下，这些生物为什么要这样做呢？它们是在找什么东西呢？同学们纷纷思考，随后回答道，这些生物是在寻求水资源。这时，老师就可以顺势引入新课时，并向同学们讲述水对生物生命的重要性。在顺利引入新课时之后，教师可以更加深入地进行讲解，举例论证水在不同生物、不同部位、不同时期的含量变化，并带领同学们了解自由水和结合水的特征。

二、循序渐进解决问题

上面我们已经提到了问题的设计需要注意结合学生实际情况与新课内容，接着就该讨论如何引导同学们解决问题了。学习是一个不断进步不断蜕变的过程，在这个过程中，会出现一个接一个的问题，只有迎难而上解决掉这些问题，才能够取得进步。学习还是一个实践的过程，正所谓“实践出真知”，只有进行实践，才能够对所学知识进行验证，但是，实践的过程其实也是一个问题解决的过程。总之，学习就是一个解决问题的过程。在这个过程中，教师要循循善诱，帮助同学们一起解决问题，并不断培养和训练同学们自主解决问题的能力，这才是高中生物教学的主要目的。如何引导学生解决问题呢？在这里，我们总结为四个字――循序渐进。《论语・宪问》中讲到：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎？”朱熹注：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。”循序渐进指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。高中生物的学习过程也是如此，要按照从浅到深的顺序进行学习与思考。

在讲到植物体细胞杂交这一课之后，老师可以向同学们展示这样一张图片：一株虚构的植物，上面结着番茄，下面长着马铃薯，引导同学们去思考如何得到这样的一株植物。同学们提出了很多种方法：①让两种植物进行异花传粉；②采用基因工程的方法，将马铃薯的基因转移到番茄体内或相反；③进行人工诱变育种。但是在随后的讨论中，这些方法都被否定了。最后在老师的引导和指点之下，同学们明白，番茄―马铃薯可以说集中了两种植物的许多性状，性状由基因控制，那么有什么办法能让一种植物表现出两种植物的性状呢？同学们纷纷回答道――植物体细胞融合。这样的一个过程可以使同学们自由思考，并解决问题，提高自主探究能力，何乐而不为呢？

三、在过程中感悟提升

设计问题、解决问题是当前较受欢迎的教学手段之一。因为这种方法可以引导同学们自主思考，培养其自主学习能力，对教学质量的提升有很大的影响。除此之外，这种教学方式还可以使同学们在过程中感悟知识，提升自我。学生在掌握新知识之后，应该及时向更高层次发展，引导同学们感知生物学的魅力和价值，领悟生命科学的规律，提高自己对高中生物知识的掌握。

还以我们上面提到的植物体细胞融合为例，在解决完这个问题之后，老师可以请同学们思考杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、诱变育种、基因工程育种、植物体细胞杂交育种有哪些异同点，如果让学生培育一个新的植株，要选择哪一种方法呢？育种中最关键的操作对象是什么？与传统的育种方法比，植物体细胞杂交育种最大的优势是什么？经过对这些问题进行思考，相信同学们对生物学科的感悟能力会得到一个很大的提升。

生物是一个有趣的学科，只要用对了教学方法，学生的生物成绩不愁提不上去。设计问题、解决问题就是高效教学手段的一种，希望对同学们有所帮助。

【参考文献】

[1] 宋立宇. 高中生物研究性学习目标与策略[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2011（01）.

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一、改变传统教学理念，积极引导学生自主学习

由于我国人口基数大，学生数量多，因此我国长期以来在进行选拔人才的过程中习惯于以分数为重，将一切都采用单一的成绩评价方式，将考试成绩作为唯一的评判标准.这就导致我国初中生物教育偏重于通过考试，大部分学校都采用应试教育这一教育模式以应对激烈的教育竞争.然而应试教育对于教育的本质解读过于狭隘，过于注重智育，过分强调传授知识与技能，无形之中给学生增加的较大的学习负担，不但阻碍了学生个性的发展，扼杀了学生的创造力，还严重的影响到了青少年的身心发展，不利于学生德智体美劳全方位综合性发展.针对这一问题，教师在进行初中生物课堂教学过程中应当改变这一教学观理念，加强对学生综合素质的培养，以积极引导学生进行自主学习的教学方式替代教师讲学生记的教学方式，注重学生在学习过程中的主体地位，在提高学生初中生物学习成绩的同时注重对学生自主学习能力的培养.以初中教材中”生物圈“的教学为例，教师在进行这一章节的讲解之前，可以给学生布置一定的自主学习任务，”生物圈是什么的总称？生物圈为生物提供了哪些基本条件？生物圈Ⅱ号由哪些部分构成？实验了1年多，生物圈Ⅱ号中发生了哪些变化？生物圈Ⅱ号“实验的失败给了你什么启迪？”

二、加强课堂科学提问，活跃学生课堂学习思维

由于初中生物课堂教学的时间较为紧张，再加上初中生物知识点繁多，教师与学生对初中生物学科的重视力度不够，这就导致现阶段教师在进行初中生物课堂教学的过程中往往采用教师教，学生记，甚至是“一言堂”式的教学模式，在很大程度上限制了学生生物学习思维的提高，在很大程度上不利于学生独立分析问题，独立解决问题能力的提升.这种单向的知识灌输型教学方式，不但不能够较好地提高课堂教学的效率，反而在很大程度上降低了课堂教学的效率，不利于对学生生物学习效率的提高，不利于初中生物课堂教学有效性的提升.针对初中生物课堂教学过程中这一普遍存在的问题，教师在进行初中生物课堂教学时应当加强课堂提问，加强课堂讨论，通过课堂提问以及开展课堂讨论的方式活跃学生课堂学习过程中的思维，培养学生独立分析问题，解决问题的能力.以教师在进行初中生物教材中“人体的神经调节”的教学为例，教师在课堂教学过程中多进行课堂提问，“人体对外界信息会做出相应的反应，而这些反应都离不开神经系统的调节作用.那么，神经系统是如何发挥调节作用的呢？神经元的概念是什么？神经元的结构？什么叫做神经纤维以及神经？”活跃学生的思维，提高学生自主分析问题的能力.

三、构建生物教学情境，激发学生生物学习兴趣

许多教师在进行初中生物课堂教学的过程中往往教学过程过于单调，教学氛围较为枯燥乏味.而处于这一年龄阶段的初中生正处于一个青春期，对于一成不变的传统教学模式容易形成厌倦心理，造成学生对初中生物学习缺乏兴趣，不利于学生初中生物学习的积极性的调动，不利于初中生物课堂教学效率的提升.针对这一问题，教师在进行初中生物课堂教学过程中可以引入情境教学模式，在课堂教学过程中结合生活实际，创建具体的生物教学情境，将生物知识的教学融入教学情境中，提高课堂教学的趣味性，让学生更为直观，更为形象地理解生物知识，激发学生对初中生物知识学习的兴趣.具体而言，教师可以充分利用现代教学的多媒体技术、丰富的网络资源等，结合具体的生活实际，加强教学的感官性，紧紧围绕教材中的教学重难点合理构建生物教学情境，在情境中教学，激发学生对生物学习的兴趣，提高课堂教学的有效性.例如教师在进行“食物链”的教学时，可以展示课件，观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画，以及视频：一群小朋友玩“老鹰捉小鸡”的游戏，向学生提问“第一画面描述了怎样一个成语故事？通过观看两个画面，说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？”通过课件的展示创设情景，导入新课.尤其是通过展示“老鹰捉小鸡”，让学生回想起孩提时代的游戏，激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，悟出生物之间存在着捕食关系.

四、增加探究学习内容，培养学生的探究精神

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近年来我国生物化学领域科学技术发展迅速，生物化学科技查新工作在科技与经济活动中发挥着越来越重要的作用，查新工作的质量直接影响着生物化学科研工作者研究水平的评定及该类科研工作的方向。本文结合工作实践，讨论了生物化学领域科技查新工作的相关问题。

1 科技查新工作的定义

科技查新（简称查新），是指具有查新业务资质的查新机构根据查新委托人提供的需要查证其新颖性的科学技术内容，按照《科技查新规范》（国科发计字2000544号）进行操作，并做出结论（查新报告）。

2 科技查新工作的作用主要的几个方面

科技查新工作的作用主要体现在三个方面：

（1）为科研立项提供客观依据，用以证明其是否具有新颖性。

（2）为科技成果的鉴定、评估、验收、转化、奖励等提供客观的文献依据并保证其科学性和可靠性。

（3）为科技人员进行研究开发提供可靠而丰富的信息资源。

3 科技查新工作的主要步骤：本文由收集整理

科技查新流程如下图所示：

4 查新报告的撰写及对查新项目新颖性的评价：

4.1 科技查新工作的结果是为被查新项目出具一份报告，称为“科技查新报告”，该报告包括封面、正文及签字盖章等内容，正文为报告的核心，包括以下内容：

4.1.1 课题的科学技术要点

根据用户提供的研究报告及其它技术资料写出的课题的概要，重点表述主要技术特征、参数、指标、创新点等。

4.1.2 检索过程与检索结果

包括对应于查新课题选用的检索策略、数据库、检索年限、检索词（关键词）、检索式及检索命中的结果。

4.1.3 查新结果

对查新课题与以上命中的结果进行新颖性及先进性对比分析，最后得出查新结论。

4.2 对项目新颖性的评价

一般遵循以下几条原则：

4.2.1 相同排斥原则

查新项目的技术领域和目的相同，技术手段实质相同，预期效果均与现有技术相同，那么该项目缺乏新颖性。反之，则新颖性成立。

4.2.2 单独对比原则

进行查新工作时，应当将查新项目的科学技术要点与每一份对比文献中公开的与该查新项目相关的科学技术内容单独地进行比较，不得将其与几份对比文献内容的组合进行比较。

4.2.3 具体（下位）概念否定一般（上位）概念原则

在同一科学技术主题中，具体（下位）概念的公开即可使一般（上位）概念的查新项目失去新颖性。例如，对比文献公开某产品是“酪蛋白制品”，就使“利用蛋白质制成的同一产品”的查新项目失去新颖性。

反之，一般（上位）概念的公开并不影响具体（下位）概念的查新项目的新颖性。例如，对比文献公开的某产品是“利用蛋白质制成的”，并不能使“酪蛋白制品”的查新项目丧失新颖性。

4.2.4 突破传统原则

该原则通常用于数值范围的判断，主要是指：若在现有技术中公开的某个数值范围是为了告诫所属技术领域的技术人员不应当选用该数值范围，而查新项目却正是突破这种传统而确立该数值范围，那么该项目具有新颖性。

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国家高度重视并加大投入

初步统计，我国拥有政府资助的生物技术重点实验室约200个；拥有研发人员3万多人。全国有现代生物技术企业约500家，从业人员超过5万人。北京、上海、广州、深圳等地已建立了20多个生物技术园区。过去5年，仅中央政府在生物技术领域的研发投入已超过120亿元。

生物科技原始创新能力迅速提升

近年来，我国在生物科技领域陆续取得一批国际领先水平的原始创新成果：一是学术论文水平显著提高。“十五”期间，中国生物领域的科学家分别在《自然》、《科学》、《细胞》等国际顶级学术刊物上30余篇。特别是中国科学家打破了连续20多年未在《细胞》杂志上的尴尬沉默，仅在2005年一年就连续发表了5篇论文。二是发明专利申请量成倍增加。“九五”期间，863计划生物技术领域专利申请总数为455项，其中国际专利10项；“十五”期间，专利申请总量达5182项，其中国际专利456项，增长幅度惊人。三是参与国际大科学计划日益增多。“十五”以来，中国参与了“国际人类单核苷酸多态性作图计划”，高质量完成了其中10％的工作；2004年，中国科学家发起并领导了“国际人类肝脏蛋白质组计划”。中国已成为国际生物科技领域的一支重要力量。

生物科技成为农业发展的强力支撑

近五年来，我国共育成通过审定的超级杂交稻组合60个，其中产量验收达到每亩800公斤的新组合有7个；累计推广超级杂交稻1.5亿多亩，按照每亩增产50公斤稻谷计算，累计增产稻谷750万吨。在此期间，中国获得抗虫转基因棉花新品种30多个，累计推广面积1.2亿亩，减少农药使用量5万吨，获得经济效益168亿元。尤其引人注目的是，具有自主知识产权的国产抗虫棉花品种的推广面积已大幅度超过美国进口品种。

生物医药产业水平大幅提升

在国家863计划的推动下，我国生物医药产业水平近年得到大幅提升：45种具有自主知识产权的创新药物被批准上市，41个新药证书正在申报，109个药物被批准进入临床试验，206个候选创新药物即将完成实验室研究。生物科技的突破，不仅初步改变了中国医药产业创新能力不足的被动局面，还带动形成了近600亿元的现代生物医药产业。

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关键词：中学教育 生物教学 科技活动 课堂效率

随着中学素质教育的不断深入，中学生开展生物科技活动越来越活跃。从我们渭南地区来看，不同县域、不同学校的活动开展得极不平衡，这种现象与教育事业的发展及社会的发展极不适应。根据我这几年来对生物课堂教学实践的经验，在这里我做一些小结，从以下三方面浅析如何做好生物科技活动：

一、要重视生物科技活动

生物科技活动在激发学生的学习兴趣、拓宽知识、提高能力、发挥特长和培养创新精神方面有着重要意义。我认为中学生开展生物科技活动是中学生物课程开展探究学习的重要途径，是中学生物课程的重要组成部分。所以在搞好课堂教学的同时，一定要重视课外科技活动，并把这项活动与课堂教学、探究性学习紧密结合起来。这样既丰富了学生的课外知识又提高了学生在课堂听讲的积极性，同时课堂效率也得到了保障。

开展生物科技活动，教师的组织和指导作用是不容忽视的，并且是不可缺少的。教师的重视程度直接影响着工作的开展和活动的质量。有的教师在观念、条件及其他因素的影响下，对科技活动重视不够，总以条件差、没有设备、学生积极性不高没兴趣、活动不好为借口。现在正大力推进素质教育，中学正在全面实施探究性学习课程，科技活动在探究学习中有非常重要的地位，对提高课堂效率有非常重要的作用，应该加强这方面的工作。

二、要做好选题

在活动开展中，注重实践、参与并力争有所创新，所以要根据科技活动的目的和特点选题。我是从以下几方面选题的：1.结合课堂教学和当地实际；2.联系各类科技夏令营；3.参与推荐项目；4.关注热点问题。只要适合中学生搞的科技课题，都可以让学生去做。

三、要做好指导

中学生开展生物科技活动，教师的指导非常重要。从选课题、找材料、进行实验的步骤、观察的内容到填写观察实验报告或撰写小论文，都要进行指导。例如尝试植物扦插的探究活动，我指导进行了如下的实验设计：

1.所用实验材料：

枝剪，标牌，挖土工具，浇水工具，平整好的壤土或沙土一块，杨、柳、月季、葡萄等植物，长约25厘米左右的枝条若干。

2.实验操作：

（1）取预先准备好的枝条3根，芽向上，垂直插入土壤约枝条长度的三分之一左右。插入后对每个枝条浇足水并用布等材料适当遮荫，在观察的数周时间里要不断地补足水，保持土壤湿润。

（2）取3根枝条，去掉枝上所有芽，扦插方法同（1）。

（3）取3根枝条垂直插入土壤约枝条长度的三分之一左右，扦插方法同（1）。插入后可采取两种处理方式：如果阳光温度合适，对其采取不遮荫处理；如果阳光温度不能充分保证，则可以直接采取不浇水进行处理。

（4）分别对3组枝条作好记录和标记，观察生长情况。

3.结果与讨论：

（1）结果：生长状况记录表：

全班统计表：

（2）讨论：

①由统计结果思考，扦插时为什么要选带几个芽的枝条？

②为什么扦插后要适当遮荫？

③你认为提高植物扦插成活率的方法有哪些？

通过引导实验，让学生直观了解植物营养繁殖的原理和具体操作，培养了学生对实验的设计、动手试验和分析结果的能力。要注意在指导过程中始终把学生作为学习研究解决问题的主体，避免将教师的意志有意无意地强加给学生。实验和观察时，教师要向学生交待具体的操作方法和观察内容，并进行示范，等学生比较熟悉后，让学生自己观察和操作。