名校校训范文

导语：如何才能写好一篇名校校训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2. 小事成就大事，细节成就完美。

3. 习惯决定成绩，细节决定命运。

4. 习惯改变命运，细节铸就终身。

5. 细节决定成功，点滴铸就辉煌。

6. 彩虹风雨后，成功细节中。

7. 要成就大事，先做好小事。

8. 莫放松点，莫轻视微。

9. 绳锯木断，水滴石穿。

10. 不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

11. 一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。

12. 天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。

13. 态度决定一切，习惯成就未来。

14. 一朝习惯，万事易办。

15. 良好的习惯是成功的保证。

16. 好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

17. 好方法事半功倍，好习惯受益终身。

18. 用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

19. 北大清华少年心，花香鸟语春天事。

20. 心态决定命运，自信走向成功。

21. 每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。

22. 自信人生二百年，会当水击三千里。

23. 远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

24. 励志照亮人生，创业改变命运。

25. 龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。

26. 非学无以成才，非志无以成学。

27. 志强智达，言行行果。

28. 立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。

29. 我心一片磁针石，不读清华不肯休。

30. 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

31. 青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

32. 不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。

33. 立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。

34. 古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。

35. 志存高远，心系天下。

36. 志在千里，壮心不已。

37. 求真尚美，砺志笃行。

38. 惟理想点亮生命的精彩。

39. 志不坚者智不达，言不信者行不果。

40. 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

41. “想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。

42. 吾志所向，一往无前；愈挫愈勇，再接再厉。

43. 志高造就辉煌。

44. 明确的目标是前进的动力。

45. 功崇惟志，业广为勤。

46. 不读清华不肯休，我心一片磁针石。

47. 拼搏铸辉煌，状态定命运。

48. 要争就能赢，要拼才能赢。

49. 团结拼搏，求实进取。

50. 人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

51. 失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

52. 努力造就实力，态度决定高度。

53. no sweat，no sweet。

54. 每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。

55. 最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。

56. 为了梦想，我们不懈努力。

57. 锲而不舍，存义精思。

58. 今天的努力，明天的实力。

59. 竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

60. 革命尚未成功，同志仍需努力。

61. 鲲鹏展翅自兹始。

62. 笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

63. 勤奋求学，熬墨蓄势。

64. 勤奋铸就辉煌。

65. 慎而思之，勤而行之。

66. 文学来自勤奋，高分源自拼搏。

67. 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

68. 学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

69. 天道酬勤，宁静致远。

70. 应知学问难，在乎点滴勤。

71. 耕耘分秒，勤奋造就天才；积蒿力量，实力铸就辉煌。

72. 汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

73. 分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。

74. 耕耘于分秒，收获于细微。

75. 耕耘今天，收获明天。

76. 没有播种，何来收获。

77. 播种劳动，收获成功。

78. 但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。

79. 学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。

80. 生无所息，斗无所止。

81. 十年寒窗无人闻，一朝成名天下知。

82. 千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。

83. 千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。

84. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

85. 含泪播种，含笑收获。

86. 短暂辛苦，终身幸福。

87. 少年辛苦终身事，莫向光阴隋寸功。

88. 不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。

89. 安逸的环境造就不出时代的英才。

90. 烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。

91. 含泪播种的人一定能含笑收获。

92. 十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。

93. 一生之苦今日吃，三年之乐来日享。

94. 十年铸剑，只为炉火纯青；一朝出鞘，定当倚天长鸣。

95. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

96. 精诚所至，金石为开。

97. 知识改变命运。

98. 知识就是力量。

99. 光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。

100. 行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。

101. 读书在于造就完美的人格。

102. 书是人类进步的阶梯。

103. 灵感+珍惜时间+少说空话+埋头苦干=成功。

104. 效率×时间=成绩 能力+勤奋=效率 知识+方法=能力

105. 知识+能力=方法 能力+勤奋=效率 效率×时间=能力

106. 知识+方法=能力，能力+勤奋=效率，效率*时间=成功。

107. 理想+信念+反思+意志+效率=大学。

108. 博学而笃志，切问而近。

109. 博学慎思，明辨笃行。

110. 精研博学，笃行仁德。

111. 学之染人，甚于丹春。

112. 博学敏思，立志共兴。

113. 人之为学，不日进，则日退。

114. 学习，学习，再学习；努力，努力，再努力。

115. 无一事不学，无一时不学，无一处不学，成功之路也。

116. 学则智，不学则愚；学则治，不学则乱。

117. 自古圣贤成大业，未有不由学而成者。

118. 学习如着起之茴，不见其增，日有所长。

119. 做人要厚道，求学要严谨。

120. 放弃时间的人时间也在放弃他。

121. 把握一个今天，胜似两个明天。

122. 抓住今天，才能不丢失明天。

123. 青春须早为，岂能长少年。

124. 分分秒秒，构筑辉煌。

125. 人生没有彩排，每一天都是现场直播。

126. 明日复明日，明日何其多，我生待明月，万事成蹉跎。

127. 做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为明天的痛。

128. 不要让今天的懈怠成为一生的痛。

129. 生命的绝唱来机只争朝夕，如诗的年华更需惜时如金。

130. 黑发不识勤学早，白首方悔读书迟。

131. 身无半亩，心忧天下。读书万卷，志在中华。

132. 我拼我搏，付出定有回报；为复兴中华，誓读名牌大学。2011梦圆北京。

133. 宏图报党恩，志远为国强。

134. 尊师重道，爱国立德。

135. 教室洁净，清风送爽。身居斗室，心怀天下。

136. 只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。

137. 弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。

138. 弱者认命，强者抗命。

139. 驰骋于自己的天下，奔腾在碧绿的山间，——成功在于不断地超越。

140. 超越梦想，超越自我。

141. 超越自我防分化，挑战极限谱新高。

142. 厚德博学，自强不息。

143. 博观细取，厚积薄发。

144. 自强不息，厚德载物。

145. 自主自律，自强自信。

146. 自尊自爱，自重自强。

147. 埋头读书，抬头做人。

148. 勤奋踏实，诚实守信。

149. 求实踏实，落实诚实。

150. 守时诚信，勤奋踏实。

151. 不要让你的舌头超越你的思想。

152. 土时先有节，至凌云处仍虚心。

153. 不学小溪流泡沫喧嚣，要学大海潜水无穷。

154. 德能勤绩，彰显青春。

155. 诚信，诚实守信也。

156. 特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。

157. 比状态，比干劲，比落实，比毅力。

158. 自律，民主，团结，和谐。

159. 博学 审问 慎思 明辨 笃行

160. 往者不可谏，来者犹可追。

161. 历史是人写出来的，路是人踏出来的。

162. 逢一必争，逢冠必夺。

163. 静中显竞，竞中取胜。

164. 生命因进取而辉煌，青春因高考而壮美。

165. 我用拥有的争取未来的。

166. 在人生旅途中没有到达终点，我不会提前下来。

67. 人的一生是漫长的，但关键的只有几步。

168. 人到万难须放胆，模棱两可平常心。

169. 命运自己主宰，奇迹自己创造。

170. 知人者智，自知者明。

171. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

172. 运筹帷幄之中，决胜考场之上。

173. 蓄势待发，有备无患。

174. 一分的浮躁，一分的遗憾。

175. 不要让昨天的沮丧令明天的梦想黯然失色。

176. 莫为失败找借口，多为成功找理由。

177. 先做该做的事，再做喜欢的事。

178. 以宇宙为教室，牵自然为宗师。

179. 独木不成林，单丝不成线。

180. 独学而无友，则孤陋而寡闻。

181. 横绝学海，笑傲苍穹。

182. 凌翅九霄，问鼎苍穹。

183. 鹰击天风壮，鹏飞海浪清。

184. 成功于字里行间，飞翔在海阔天空。

185. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

186. 守时守纪，团结拼搏。

187. 爱班爱校，重德重能。

188. 心中有集体，进步靠自己。

篇2

一个小偷已在一户人家的房梁上等了一个多小时，他想趁着这家人熟睡了好偷点东西。家中诸人都睡了，只剩下一个十来岁的孩子在灯下读书。小偷想：再等一会儿，这孩子过不了多久也会睡觉去。

孩子在一盏孤灯下俯首吟哦：“度历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年……越明年……越明年”孩子懊恼地摇了摇脑袋，用手使劲地拍几下自己的脑瓜子，又看了一眼书，“唉，原来是政通人和，百废具兴啊，我怎么就老是记不住呢?”

他又摇头晃脑地背了下去：“乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，于其上……于其上……。”他又卡壳了。

孩子不甘心。又把《岳阳楼记》诵读了好几遍。再背。依然是屡屡卡壳。

时间又过去了几个小时，梁上的小偷腿酸手麻。急得抓耳挠腮，心想：这家伙真够笨的，像他这样，到天亮也背不完，看来今晚什么也捞不着了，得，赶紧到别的人家去偷吧。

小偷越想越气，都是这个小笨蛋给害的，这么笨还读书?长大了做小偷都不够格，这么苯，怎么能偷到东西?

小偷噌从房粱上跳下来，把读书的孩子吓了一跳，小偷说：“别背了，这么笨还背什么背!听你读了大半夜，我都会了，听着：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年。政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼。增其旧制，刻唐贤夸人诗赋于其上。属予作文以记之……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐矣……”

小偷行云流水一样将整篇《岳阳楼记》全部背出。说：“笨蛋，这么简单都背不出来，害得我等了大半夜!”然后，扬长而去，

孩子怔怔地看着小偷的背影。深觉惭愧。

所幸的是，这个孩子并未因自己的驽钝而丧失信心，而是将此作为自己的“耻”，知耻而后勇。此后。他更是日夜苦读不息。博览历史。重视理学，诗词古文。广泛涉猎。长期苦读造就了一个才华横溢、满腹经纶的青年。

23岁，他考取秀才；24岁，考中举人；28岁，考中进士，由皇帝钦点为翰林院庶吉士。负责为皇帝起草诏书，为皇帝讲解经籍等。

28岁前，他名叫曾伯涵。28岁考中进士后，他将自己的名字改为“国藩”，意为国之藩翰。保卫国家的重臣。

从这时起，他就立下了成为国之栋梁的宏愿。此后数十年，用自己的实际行动，完美地诠释了自己的远大抱负。

他剿，力挽狂澜；他官高廉洁，清白做人；他鉴人有术。力掖人才：他学习洋务之识，挽救国难：他珍视，不辱国格……

与，政见诸方面皆不同，然而却不约而同对倾服备至。学习的治军精神，“爱民为治兵第一要义”，初建，就制定了《三大纪律，八项注意》。

说：“曾氏已足为吾人之师资矣。”在黄埔军校。他以的《爱民歌》训导学生。

有个对联高度概括了：立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人。

从一个驽钝得被小偷奚落的孩子，至匡扶社稷的一代重臣，这样的人生跨越，仿佛不可思议。无数后来者叩问往昔，却不得要领。

篇3

再后来就特别注意到他了，在岳南的《离别》里我又结识了他，那是因他的《跑警报》，在西南联大跑警报是家常便饭，他写的惟妙惟肖，简直有身临其境的感觉，于是我就开始研究他，从中知道他是是从沈从文的，出生于1920年，出生于地主家庭，中学时代就表现出强烈的文学爱好，考取了西南联大，跟随沈从文学习汉语言，后来走向了作家的道路。

今天又和学生一起来学习他的《昆明的雨》，对于这篇文章，我读了不下20遍，文中的字字句句，景物人情，深深的迷恋着我，我感觉，此时此刻，我就是汪曾祺，我就站在昆明的街头，倾听着买杨梅女孩那柔软的“买杨梅——”这一声声，在刚刚被雨洗过的街道上，吸足了水分的果子——杨梅就在小女孩的篮子里，真是像一球烧得炽红的火炭，那苗族女孩稚气未脱的童音，给作者以柔和的感觉。

那带着雨珠的缅桂花也是作者的心软软的，不是怀人，不是思乡，而是借助昆明的房东母女的热情和慷慨，观赏着着雨季的缅桂花，把这对特殊的母女当成了家人。

还有朋友一起小酌，你那也是在昆明的雨季里，有时候从学校里出来，雨下起了，就需要躲避一下，这才有了和德熙一起雨中小酌的情景，才有浊酒一杯天过午木香花湿雨沉沉的诗情画意，赏着木香花，喝着小酒，有知己相伴，那份惬意，也只有在昆明的雨中才有。

因为他是作家中最会吃的，也是吃货中最会写的，所以，写起中吃不中看的干巴菌来就让人领悟了“这东西也能吃？！这东西这么好吃？！”那比喻写的不中看实在是恰切，乍一看那样子有点像一堆半干的牛粪，这一比喻着实让人感觉恶心，确实不中看，还不算晚，还要接着比喻，或者一个被踩扁的马蜂窝。这就不仅仅是让人恶心了，更让人唯恐避之不及，那蚂蜂窝里一定有不名飞行物，或者要伤及你，或者要威胁你了。真真的不中看了。

他这个吃货，还是忘不了写那种吃起来的感觉。

篇4

约翰・霍普金斯大学：

美国“研究型”高校的旗帜

文・王常泰

在著名高校林立的美国，约翰・霍普金斯大学可以说是一所名副其实的优秀学府。这里不仅有风景如画的校园，还有数不胜数的学术大师。置身于约翰・霍普金斯大学的图书馆和课堂，你一定会深刻感受到其中浓厚的学术气息，以及积极进取的治学精神。其实，约翰・霍普金斯大学离我们并不遥远，它与南京大学合作创建的中美文化交流中心是美国大学在中国唯一常设的教育机构。下面就让我们一起走进约翰・霍普金斯，共同欣赏美国“研究型”大学的魅力。

都市中的校园 繁华中的静谧

约翰・霍普金斯大学创建于1876年，位于美国东海岸马里兰州的巴尔的摩市。1873年，美国马里兰州巴尔的摩市银行家、教友派教徒约翰・霍普金斯去世时，留下了一笔价值700万美元的巨额遗产。遵照他的遗嘱，其遗产分别捐赠给以他名字命名的大学和医院。1875年，其财产托管人在巴尔的摩市中心的霍华德大街购买了第一块地皮，以此作为未来的大学校址。从此，约翰・霍普金斯大学便在巴尔的摩市中心的土地上一点点地发展壮大起来。巴尔的摩是美国最大的都市之一，长期以来一直稳坐美国第十大城市的交椅，并有马里兰州的“精神首府”之称。约翰・霍普金斯大学的校园正是有了这座都市的衬托，才显出其特有的无穷魅力。

约翰・霍普金斯大学位于巴尔的摩市的北部，从该地坐火车去美国首都华盛顿特区只需1小时。如果开车的话，一天时间就可以到达周围的旅游景点，如切萨皮克海湾（Chesapeake Bay）和大西洋海岸等。校址的地名为霍姆伍德，原是《独立宣言》签名人之一的查尔斯・卡罗尔之子的庄园。霍姆伍德是一个十分漂亮的地方，约翰・霍普金斯大学校园设在这里既从霍姆伍德的秀丽景色中沾了不少自然风光，又为霍姆伍德的居民区增添了一道典雅的人文风景。

事实上，在霍姆伍德参天古树环抱之下的约翰・霍普金斯大学就是霍姆伍德地区的景中之景。整个校园占地面积140英亩，到处绿草如茵，树木成林，宛若一座天然公园。在这苍松翠柏交相掩映的校园里，一排排学生宿舍和教学大楼错落有致地分布着，红色砖墙和绿色树叶互相映衬，把整个校园点缀得美轮美奂。校园四通八达的小路把各幢大楼连成一片，使人们在行走方便的同时，又顿生行走在乡间小道般的亲切感。宁静安谧是许多校园的特点，但地处巴尔的摩大都市的约翰・霍普金斯校园之宁静却非同一般。它在四周喧嚣包围之下的这片宁静不啻似“世外桃源”般令人羡慕，令人神往。也许正是繁华和喧嚣的巴尔的摩大都市中有了这样一片净土，巴尔的摩才获得了“精神首府”的雅称。

“科研为本”的理念 卓越非凡的成果

约翰・霍普金斯大学建立之初就雄心勃勃，为自己设定了较高的起点。不同于哈佛、耶鲁和哥伦比亚等大学，约翰・霍普金斯大学在起步阶段就把目标放在科学研究领域，而不是仅仅局限于教学工作。19世纪中叶以前，美国高等教育体系主要承袭英国的教育传统，注重教学，不搞研究工作，学位也只能停留在学士一级，没有高层次的硕士和博士学位。但是德国的大学不仅仅向学生传授知识，还积极鼓励大学教师从事研究工作。一些著名大学开设研究生院，专门培养高层次研究人才。一些美国大学生为了进一步深造，往往在美国读完本科之后去德国攻读更高一层的学位。面对这种局面，美国的一些有识之士开始考虑改进美国大学的办学方法，在从事教学的同时，再开展一些高层次的研究工作。约翰・霍普金斯大学是一个极富特色的学校。作为一所注重研究的学校，约翰・霍普金斯大学对培养学生的分析和理解能力十分重视。不像众多的美国研究型大学，只是在研究生阶段才要求学生搞研究项目，约翰・霍普金斯大学要求学生在本科三年级就选择课题，从事研究工作。无论是文科生还是工科生，无论是商科生还是理科生，都被要求参加科研项目，学生较早就接触、了解和掌握前沿学科的最新动态。为确保学生有机会参与不同学科的研究项目，约翰・霍普金斯大学采取了两条有力措施：一条是把各学科的班组的学生控制在50名之内，为师生的交流提供便利。在师生人数比例1∶8的情况下，约翰・霍普金斯大学有足够的一流教授在课堂上和实验室里与学生一起探讨问题，一起寻求真理。另一条是充分利用约翰・霍普金斯大学的学术威望和校友关系，为学生争取各种各样的科研实践机会，使其尽早知道现实世界对学生们的期望，同时又为学生们发挥潜能创造理想的条件。约翰・霍普金斯大学的工学院、医学院、公共卫生学院、商学院及国际关系学院的学生在这方面尤其受益。

在约翰・霍普金斯大学这种注重培养学生研究能力的办学思想指导之下，该校学生较早就养成了独立研究的习惯，其中很多人就此走上研究道路。据有关资料统计，约翰・霍普金斯大学的本科毕业生中，近三分之二的学生毕业之后不是进入研究生院进一步深造，就是考入医学和法律等专科学习。这一比例在全美大学中属最高之列。也许是基于这一原因，约翰・霍普金斯大学长期以来不追求扩大学生人数，而是把在校学生人数限定在5000左右，（3600名本科生和1400名研究生），以真正做到突出研究，做一个名符其实的研究型大学。从某种程度上说，约翰・霍普金斯大学在培养学生的研究能力上实现了自己的目标，因为在约翰・霍普金斯大学的毕业生中有近20人摘取了诺贝尔奖桂冠。目前，有两名诺贝尔奖获得者和四名麦克阿瑟奖获得者在约翰・霍普金斯大学工作。

自创建以来，约翰・霍普金斯大学一直致力于高水平的研究工作。在美国高等院校中，约翰・霍普金斯大学的医学院和工学院长期以来享有崇高的声誉。它的医学院和公共卫生学院不仅建立的时间最悠久，而且在众多相关学科领域一直保持着全世界的领先地位。在美国历年进行的医学院评比中，约翰・霍普金斯大学的医学院始终名列前三名，1980年还曾被评为第一名。约翰・霍普金斯大学的医学院里，云集了许多包括诺贝尔奖获得者在内的一流医学专家。约翰・霍普金斯大学的工学院也极为出色。自1913年建立起约翰・霍普金斯大学威汀工程学院起，工程教学和研究一直在该校受到极大重视。在该工学院里，一位教授和学生曾一起开发出了世界上第一台电子计算机。《美国新闻和世界报道》杂志在最近进行的一次大学学科排行榜评比活动中，把霍普金大学工学院排在全美最好工学院之列。

除了在医科和工科方面享有盛誉之外，约翰・霍普金斯大学在社会科学和人文学科方面也具有很高的知名度。以人文学科为例，约翰・霍普金斯大学的写作研讨班在全美可谓家喻户晓。在这个富有特色的“写作研讨班”里，学生们在教师的悉心指导下，认真研读古往今来的经典之作，寻求和探索他们的写作风格和写作技巧，然后把名家的写作方法应用于自己的练习之中，从中体悟艺术大师的创作灵感。在社会科学方面，约翰・霍普金斯大学政治系的国际研究课程不仅在该校是最受欢迎、选修学生最多的课程，而且在全美高校的同类学科中属于佼佼者。尤其值得一提的是约翰・霍普金斯大学的高级国际问题研究学院为美国政府和国际组织培养了人数相当可观的外交人才。此外，为了扩大与国外大学的学术交流，约翰・霍普金斯大学还与意大利的一所大学以及中国的南京大学合办跨文化研究中心，使美国学生有机会与欧洲学生和中国学生一起学习和交流，至今已经培养了一大批政治、经济、历史、文化、法律、外交等诸多领域的专门人才。

服务社会的使命感 技术进步的助推器

一所大学必须通过服务国家和社会来赢得自身的地位和评价。作为最重要的研究型大学之一，约翰・霍普金斯大学对马里兰州的经济和社会发展有着重大而深远的影响。而这一切都来源于约翰・霍普金斯大学由来已久的社会使命感。

与其他注重抽象性基础理论研究的大学有所不同，约翰・霍普金斯大学侧重于应用性科学和技术研究。在约翰・霍普金斯大学的各个学科领域，教授和学者们都无一例外地强调科学知识的实用价值。心理学、人类学和文化研究的教授们借助各自的学科知识，告诉学生这些知识对认识自己、互相沟通和促进了解的重要作用；工程学、医学、计算机科学的教授们则在他们各自相关学科领域，向学生传授掌握技术知识的实际本领，帮助他们到这个竞争激烈的社会里拼搏；国际问题和经济问题专家们通过现实世界中的种种实例，让学生明白，世界上的许多争端和矛盾可能假借政治学家和经济学家的智慧和经验得到妥善的解决。约翰・霍普金斯大学从宇宙到亚原子的各个层次进行了广泛探索。该校的天文学家和物理学家正在努力探索大爆炸的即时后果，医学院的教授正在开启癌症遗传基础的秘密，而工学院的工程师则致力于解释怎样才能使房屋免遭飓风与地震的破坏。由于理论知识和实际运用相结合，学生们在约翰・霍普金斯大学学到的东西相当实用，真正达到“经世致用”的目的。正是由于这个原因，约翰・霍普金斯大学对颁发给学生的学位证书感到极为自豪，并自认为约翰・霍普金斯大学的学位证书的“含金量”很高。而一代又一代从约翰・霍普金斯大学毕业的学生们，则用他们所学到的知识、受到的训练和养成的习惯作为起点，在各自的岗位上尽情地发挥着才能，不断跻身美国社会杰出人物的榜单。

另外，约翰・霍普金斯大学为马里兰州创造了无数的工作岗位，并用自己的科研成果促进了该地区企业的技术进步。该校医学中心吸引了来自世界各地的病人、医生和科学家。约翰・霍普金斯大学是马里兰州最大的私立用人机构。1999年，它总共提供了79250个新工作岗位。1999年，约翰・霍普金斯大学获得联邦经费近8.7亿美元，加上从病人、公司、基金会和慈善事业获得的外部经费大都注入到了马里兰州的经济活动。约翰・霍普金斯大学在科学和医学方面的研究与发展支出大大超过任何一所美国大学。1999年，约翰・霍普金斯大学获得了56项专利并提出了199项专利申请，马里兰州近期新开的14家公司正在对约翰・霍普金斯大学的发明进行商业化运作。在1997年的最新排行榜上，约翰・霍普金斯大学获得联邦科学与医学经费7.24亿美元，这比位居第二位的斯坦福大学（3.32亿美元）多出1倍以上。更值得一提的是，约翰・霍普金斯大学还在其他方面支持了马里兰州的经济建设。例如，它为该地区的商业、工程、生物技术、公共卫生、教学、环境科学、护士及其他很多领域提供研究生层次的教育；为巴尔的摩地区的发展研究与之相关的房地产项目；为不能支付费用的患者提供数以亿计的资金；为该地区提供文化和体育设施，以便吸引更多投资者来此定居。■

约翰・霍普金斯的创举：

“专业式”研究生培养机制

文・彭华安

作为美国第一所标榜“科学研究”的高等院校，约翰・霍普金斯大学绝不是徒有虚名的。其标志就是，这所学校的研究生教育水平在全美乃至整个世界上都是首屈一指的。约翰・霍普金斯大学对美国研究生教育的发展做出了开创性的历史贡献。其中，“专业式”研究生教育模式就是由约翰・霍普金斯大学首先提出并积极推广的。约翰・霍普金斯大学充分学习了德国大学“学徒制”研究生教育模式，并与早期的英国式学院制相结合，在美国首创研究生院，形成了以研究生院为组织体系的“专业式”研究生教育模式。“专业式”研究生教育在借鉴“学徒制”教育模式的基础上，一改“学徒制”教育手工作坊式、非正规化和个性化的特征，形成了大工厂式、正规化和规模化的研究生培养链条和固定化模式。“专业式”研究生教育模式主要包括研究生培养程序和研究生管理层次两个方面的内容。

研究生培养“三步走” 循序渐进稳扎稳打

约翰・霍普金斯大学将研究生教育过程细化为三个具体阶段，每一个阶段都有非常明确的学习目标和任务。各个阶段环环相扣，紧密结合，从打基础开始，逐级提升，形成了一套合理有序的研究生培养机制。

这套研究生培养体制强调的是教学和科研相统一，二者不可偏废。在具体的研究生教育过程中，这三个阶段分别是：课程学习、实践训练和论文撰写，每个阶段都有专人负责，其教学任务和职责都很明确。研究生入学后第一阶段的任务是课程学习，硕士研究生一般将花费1－1.5年时间用于这个阶段的学习。其区别传统研究生教育模式的最大特点就是设立有规范的课程体系，将课程学习模块化和正规化。而且学习非常重视基础课和专业学位课，一般都会由相关专业的导师组成“导师组”，对开设的所有课程进行跟踪评价和指导。研究生学习的第二个阶段是实践训练。这个阶段包括独立自由科研活动和参加导师课题两个部分。约翰・霍普金斯大学的研究生从入学开始就在导师指导下进行零散的科研活动。但是在实践训练阶段，研究生个人可以单独进行一段时间的科研活动，然后再参加导师的课题小组。课题小组的一个重要任务就是培养和提升研究生的科学研究能力。实践训练阶段结束后，研究生将进入最后一个阶段，也就是论文撰写。研究生的论文撰写的题目是研究生自己和其导师共同商定的，再经过研究生教师指导委员会最终确定，一般情况下就是研究生在课题组中所负责的项目。每个研究生在题目确定之后都要独立进行研究并撰写毕业论文。如果在研究过程中出现困难，可以找到其导师寻求必要的指导，或者咨询导师组中的其他教师。毕业论文必须具有创新点，否则将很难通过最终的答辩。

研究生管理“三层次”

分级授权责任明确

此外，约翰・霍普金斯大学的研究生管理实行的是以“校－院－系”为组织体系的三层纵向架构，其中每一个层次都有十分明确的管理职责，形成了分级管理的行政体制。学校设有研究生管理委员会，负责全校研究生的管理工作，并对研究生的招生、培养和学位授予等宏观政策性管理起决定作用。同时，它还兼负着学位评定委员会的作用，负责全校研究生的学位评定工作。

研究生院则分为全校性研究生院和学院性研究生院两种形式，全校性研究生院是校长领导下具有相对独立职能的研究生教学和行政管理机构，是具体从事研究生管理工作的机构，对全体研究生的教育培养起指导、管理和协调作用；其下设的学院性研究生院则进行相应的二级管理。全校性研究生院建立在本科学院之上，对整个研究生教育计划，如招生、学科建设、培养过程监控、导师遴选、奖助学金和课程设置等方面进行宏观上的调控；同时通过各类正式与非正式的渠道提供各种帮助，解决研究生学习中的有关问题，维护研究生的利益。而在各个学院一级设立的学院性研究生院进则实施相应的二级管理，约翰・霍普金斯大学主要设立了医学研究生院、文理研究生院和工程研究生院三个学院性分院。它们主要负责教师聘任、课程讲授和教学科研活动安排等重要事宜。全校性研究生院对学院性研究生院实行考核和监控，并通过一定的评价体制对各院系的学术项目和研究成果进行评估，以保证研究生教育的学术基础。

篇5

例1 （2007年复旦大学自主招生考试）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《天净沙·秋思》）其中的“古道西风瘦马”这一比喻表现的是（ ）

A. 客观的景物描写

B. 客观的心理投射

C. 客观景物与主观情意的交融

D. 纯粹的主观情意

解析 意象既是对客观景物的描写，又是作者主观感情的寄托。

答案 C

例2 （2009年复旦大学自主招生考试）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中有“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”，对本句合理解释的一项为（ ）

A. 杜甫缺乏对下层百姓的同情心，竟对捡茅草的男孩子破口大骂。

B. 小孩子捡拾茅草戏玩，杜甫追讨不及，只好骂小孩出气，显示了诗人的无奈。

C. 杜甫觉得连小孩子都欺负他，这个世界太残酷了，表现了诗人的绝望。

D. 杜甫感到茅屋不仅草被秋风吹跑了，而且还被小孩抢走了，房子完全不可修复了。

解析 前节写落在地上的茅草被“南村群童”捡跑了，如果诗人不是“老无力”，而是年当壮健有气力，自然不会受这样的欺侮。“忍能对面为盗贼”，竟然忍心在“我”的眼前做盗贼！这不过是表现诗人因“老无力”而受欺侮的愤懑心情而已，绝不是真的给“群童”加上“盗贼”的罪名，要告到官府里去治罪。诗人如果不是十分穷困，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；“君羊意”如果不是十分穷困，也不会冒着狂风捡那些并不值钱的茅草。杜甫想到的不是要谴责那些群童，而是感慨于天下整个处于困穷的地步，所有老百姓都处于饥寒交迫的境地。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望，正是从“四海穷困”的现实基础上产生出来的。

答案 B

现 场 练 兵

1. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

新 年 作

刘长卿

乡心新岁切，天畔独潸然。

老至居人下，春归在客先。

岭猿同旦暮，江柳共风烟。

已似长沙傅，从今又几年。

【注】 此诗作于至德三年（758），作者因事由苏州长洲尉被贬潘州（今广东茂名市）南巴尉之时。

（1） 诗歌颔联运用了什么表达技巧？表达了怎样的思想感情？请作简要分析。

（2） 诗歌尾联运用了什么典故？有什么作用？请作简要分析。

2. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

【注】 乾元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

（1） 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙？为什么？

（2） 对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法，作简要分析。

（答案见本期栏目“参考答案”） 读·时文Du·Shi Wen

读·时文Du·Shi Wen【时文呈现】

6月26日，一段题为“临沂现女版药家鑫撞人后拦路阻止救援”的视频在各大论坛和微博上疯狂传播。在这段长达5分17秒的视频中，记录着“肇事女司机了衣服，躺在救护车前，阻止救护车进入小区施救，甚至当小姑娘被抱上救护车后，她还曾把孩子从车上抢下来”。小区邻居在接受媒体采访时也证实了视频中“阻止救人”的内容。据了解，该案最终导致4岁女孩被宣布不治，妈妈仍未脱离危险期。

这是一个让人意想不到的镜头，这是一件匪夷所思的事情。当谁都不愿看到的车祸发生后，谁又能想到，肇事者张彦竟然是被反映“平时待人接物都还不错”的医学院讲师。撒泼撞人、裸躺阻止救伤者、追上去将伤者抢过来摔到地上，致使伤者再次遭到重创经抢救无效死亡。这样的事情发生在一名教书育人的女教师身上，怎么也让人想不通。然而，事情真真实实地发生了，我们一方面为小生命的离去而痛心惋惜，一方面为女教师的丧心病狂而痛心疾首。同时，我们不禁要问， 女教师裸身阻救护究竟羞辱了谁？

从宏观层面来讲，面对交通肇事演化而来的恶性刑事案件，单单用道德滑坡、道德沦丧之类的词语谴责已经无济于事，面对如此恶劣的行为，单纯的道德抨击已经难以奏效。不论是从视频还是目击者证实看来，肇事者已经不是单纯的交通肇事。张彦为泄私愤、报复社会，驾车冲向人群，危害公共安全，二次加害并阻拦120施救，拖延宝贵的救护时间，已经突破人类道德底线。或许人会有一万个激动的理由，但是面对两条生命，这些都应该退到次要的位置。不救人，反阻扰都是不对的，都将受到法律和道德的严惩！

悲愤之余，我们希望法律切实坚挺起来，发挥应有的作用，保护受害者，惩罚施暴者，从而彰显维系社会健康有序运行的法治精神。此类案件的广泛社会影响力，以及其本身的特殊性和复杂性，如何处理“女版药家鑫”案考验司法公平，体现社会的公平和正义。只有实事求是，严谨认真才能树立司法权威，维护法律尊严，展现社会的公平和正义，为广大群众筑牢合法维权的最后一道防线。

与此同时，肇事司机固然，众人却拿这个的裸女毫无办法，看着周遭那么多人若无其事似的来来回回奔走，没有一个善良的人有勇气挪走裸女，笔者内心焦急如焚，被道德绑架的人们此刻更应该做的是齐心协力将这个阻挠生命救治的女人挪走，生命面前任何顾忌真的不值一提。

就像张彦所在学校的学生所说的那样，“在一个4岁小女孩面前，作为一个母亲的张彦太没有人性。”是的，在任何时候，任何地方，任何人都不该让人性泯灭。

（摘自华龙网，2012年6月28日，有删节，作者段永杰）

【一句话点评】

在张丽莉老师舍身救人的事迹还在温暖人心的时候，张彦的冲动泯灭了人性，这是她的悲哀，一定程度上也是这个物质至上、精神萎靡的时代的悲哀！

【素材运用】

生命无价，呼唤人性，心理教育，生命教育，和谐社会，道德建设，法制建设，司法公正，冷静处事，冲动是魔鬼……

生命无价：生命是最可宝贵、最该珍惜的，无论是自己的还是他人的。在法律之外，任何理由都不足以伤害任何人的生命。

呼唤人性：恭、宽、信、敏、惠，是人性之本。在物欲至上的时代，人们或主动或被动地“屏蔽”了这些本性之善。人人说“不”，却无人敢做。呼唤人性，或者当从自身建设开始。

篇6

陕西高校2020年考研初试成绩可查询时间公布，截至目前，陕西省已有部分高校公布了考研初试成绩查询时间，明天（2月20日），各高校将公布2020年考研初试成绩，省内其它高校可查询时间为2月24日。考研的同学们，你期待吗？

登录中国研究生招生信息网（yz.chsi.com.cn/apply/cjcxa/），输入相关信息即可查询2020考研成绩信息。

为保证考生隐私，此招生单位已设置登录后才可查询成绩，请使用网报时注册的用户名和密码登录查询。

篇7

以校训为核心，可以有效整合文化资源，形成优势，塑造学校精神；可以借助以校训为核心的文化资源，充分发挥文化育人的属。校训独有的历史文化积淀，可以内化为学校成员的价值观和行为准则，从而成为职业追求乃至人生追求的动力。校训，对内具有约束性、生成性，对外则是学校软实力等综合系统的形象展示。

校训系统建设是隐性生产力的转化，它对延伸学校教育的外延，促成教育效果的达成有着重要的意义。作为文化传统和办学理念的沉淀，校训集中体现了学校精神、治学传统。通过校训，可触碰到学校的灵魂特质。当我们对“校训”满含感情时，它便成为全校师生精神生命中的“文化胎记”；当我们浸染其中时，它便成了培育“文化共识”的最佳载体。

1.搭建文化平台，让校训文化由物质形态渐变为精神内在。

以校训为导向，精心布置物质环境，使之由内到外彰显校训文化；借文化氛围的营造，再将文化由外到内地影响师生身心，内化为精神修养。

走进我校校园，“正德厚学”的校训石即入眼帘，从校训石出发，沿中心大道往前，在教学广场上刻有“明理笃行”四个大字的文化石又赫然醒目，两座大石一前一后遥相呼应，似乎在昭示朴素的道理：厚学方明理，厚德为笃行。中心大道两侧，间隔竖立的名言警句又将“正德厚学”作了意义诠释。“让每面墙壁都能讲话”，但又不能“让每面墙壁都自说自话”，以校训为内涵指向的文化布局独具匠心。从教学区的板报宣传到校刊校报的策划，从教室文化的经营到办公室书法匾额的悬挂，从绿园花圃的人文语录到教师的座右铭设计，从文明教室、文明办公室到文明学校，“正德厚学”无不隐于其中。

2.借助校史教育，让师生触摸校训脉搏，形成共同的价值观。

起始年级有一项重要的入学课程――了解校史，领悟校训。学校会组织新生参观校史陈列室，展示杰出校友事迹，并广泛开展“我说校训”活动；对于新进教师，不论年长年少、资历深浅，都需要参加校本培训，校训的解读和浸润是其中重要的内容。学生毕业离校，教师回访母校，争相以校训石为背景拍照留念，成为一道独特的风景。当校史激发了师生内心的崇高感和使命感，校训的“价值塑造”便在其中发挥着作用，共同的价值观的形成便成为可能。

3.狠抓“三风”建设，让具体的规范约束与校训的文化熏染相生相长。

“三风”是校训内涵的直接延伸，它依托于校训，保持内核一致，指向一致，但比校训要求更具体，更便于操作。因此，我们将“三风”建设视为深入领悟校训的捷径。围绕教风，学校一方面强调教师的专业成长，一方面以信仰教育为切入点，树立教师教书育人的职业信念。围绕学风，学校从“习惯、毅力、理想”三方面入手，使之贯穿学校教育的整个过程。师生间相同的文化使命，促成校风蔚然生色，办学理念紧扣着“正德厚学”。同时，学校在制定管理制度时，注意以校训为内隐，引领师生精神成长。

4.构建特色课程，在课程文化中彰显校训的生命力。

学校应该在课程体系的建设中体现着自己的课程观，体现着学校价值观。课程的工具性以传递学科知识为主要体现，而人文性则以文化内隐的方式存现。在执行国家和地方课程计划中，学校充分挖掘人文因素，为构建学校文化框架提供丰厚资源。尤其是在校本课程的开发中，我们更是极力彰显学校主体文化，主动融入校史、校训、“三风”等精神文化。将校训内涵融入课程要求，是我们进行校训系统建设的鲜明特色。学校提出总体课程目标：建设面向全体学生的养成课程，培养每位学生的健全人格；构建面向全体学生的个性选择课程，培育每位学生的独立人格；探索面向全体学生的特长拓展课程，开发每位学生的创造潜力。

5.推进队伍建设，在教师职业追求中彰显校训文化魅力。

我们以校训为导入，重视校训在师资建设中作为精神标杆的引导作用，强调教师对校训精神的身体力行，使教师教育教学行为符合学校文化的隐性要求，彰显校训濡染下教育人应有的教育格调和职业品格。只有这样，作为学校文化传统和办学理念沉淀的校训方能获得继承和发扬。

学校要求教师将“德学”视为自我诉求，培植“正德做人一世，厚学育人终身”的职业信念。学校将师德视为队伍建设的核心，促进师德教育的制度化、科学化、规范化，增强师德教育的针对性和实效性。结合绩效考核，调整完善教师评价制度，师德表率优于工作实绩，成为考核重点。

学校尤其重视青年教师的培养，要求他们在日常工作中以“三心二意”砥砺自己：真心――热爱工作；正心――恪守师德；恒心――不轻言放弃；要有争先创优的意识，敢于超越；要有创新突破的意识，追求卓越。我们要求教师在专业成长层级中找到自己的位置，明确个人的成长目标，并通过教研实践、教学比武、校本培训、论文比赛、专项技能竞赛等方式，使不同年龄层次的教师都能获得发展。

6.重视德育催生，在德育实践中实现校训融合。

德育与校训有功能的交叉，德育工作的文化属性应附属于校训文化，校训作为文化核心直接影响德育目标，因此德育既是学校教育的重要内容，又能对校训建设产生推动作用，促成校训实现育人功能。一个重在目标引导，一个重在文化渐染，两者相辅相成。

我们坚持“人品与学识同步成长”的教育实践，将德育融入教学质量这一中心，校训精神依赖德育思路一贯而下：高一重习惯养成，围绕军训、学习规范，以衔接教育为重点；高二重自律责任，围绕主题讨论，以目标教育为重点；高三重理想信念，围绕校友典范、心理辅导，以勤奋教育为重点。学校重视两个德育亮点的打造：一是强调作为德育主阵地班会课的作用发挥，每周班会课形成了相对稳定的内容构成；二是在学科教学中渗透德育，课堂教学要立足三维目标，其中情感、态度与价值观目标，成为德育渗透的抓手，它使课堂内人文与科学比翼齐飞，做人与求学并驾齐驱，“正德厚学”的要义在课堂中得以延伸。

校训建设是一项系统工程，这系统包括两个方面：一是校训自身建设的系统性，正如东南大学陈怡教授认为“校训是学校文化传统和办学理念的沉淀，凸显了这所学校的精神风尚、治学传统”，校史迭变、传统延续、文化提炼等属于校训的纵向系统。在纵向系统的建设中，校训作为“线索”的贯穿作用非常明显，学校有必要围绕“线索”厘清各项“外延”。例如在校史整理中，必须明确不同时期校训的地位和影响，甚至是不同时期校训的演化，在厘清校史变迁和校训演化的双线进程中，厚实校训的文化内蕴，凸显其时代性；作为高度凝练的文化标签，校训要得到广泛认可，必须进行文化诠释，要将抽象的概念陈述为可鉴可行的准则；校训还可以成为学校的品牌符号，但办学特色的提炼和教育风格的涵养是其重要的支撑。

另一方面，校训作为学校文化的枢纽，统摄着学校文化建设的各个方面，对诸如物质环境、管理制度、德育制度、教学制度、科研制度等都具有指导作用，这些是校训建设的横向系统。物质环境中的“器物文化”，管理制度中的人文内核，德育制度中的性灵养成，教学制度中的主体追问，科研制度中的学术操守等，都需要体现校训的“主题”色彩。当然，在横向系统中强调校训与其他文化建设的关联，突出校训的灵魂地位，仍然需要保证其他文化项目的独立性和生命力，他们同样是校训永葆生机的源头。

篇8

1所学校，3个校区，560名教职员工，7576名学生，一艘庞大的教育“航空母舰”。2011年8月，韩建芳成为江苏省锡山高级中学实验学校的校长。

他一下子叫不出所有教师的名字，却将这里打造成了教师们成长的学园和温馨的家园。

他和青年教师一起，几上几下，制定了《八年内青年教师发展规划》；成立了“省级后备骨干教师培训班”，为骨干教师的专业发展搭建更宽广的平台；以“创新型教师”的评选，助力那些具有特殊才华的教师进一步创造事业的辉煌。学科半日研究活动、每个学期的两册赠书，在有些学校带来的可能是沉重的负担，在这里却成了大家的期盼。

他为每一位教师建立了生日档案，一个蛋糕，一张贺卡，一份祝福，在生日当天送达；每到新年，他便为大家印制年历，上面印着老师或者家人的照片；他组织开展教工趣味运动会，装备教工健身房，提供午餐水果……

他认不全所有的学生，却将学生的成长放在了内心最深处。

在他的办公室柜子里，有一个矮矮胖胖的玻璃瓶，瓶子里纸折的星星五颜六色，这是曾经的学生送给他的，他当作宝贝珍藏着。他说，这都是学生的心，站在它面前，常常就会问自己：我能为学生的成长做些什么？生命旺盛，智慧卓越，精神高贵，情感丰满，这是他对从学校走出去的每一个学生的希冀。

开学典礼时，宽大的操场上，他会为学生们搭起一座宽宽长长的颁奖台，鲜艳的红地毯从地面一直延伸到台上，三好学生、特长学生、志愿者、优秀宿舍、优秀同伴小组……不以成绩为唯一标准，多元评价，多维表彰，每一个有进步、有专长的学生都能体验这一份自豪与幸福。他还设立了“校长特别提名奖”，亲自为他们宣读颁奖词、颁奖。

学校开设了40多门选修课，从各种球类、音乐美术类，到击剑、戏剧、管乐队、非遗项目锡绣等等，丰富多彩。学校专门铺设了击剑剑道，聘请了校外教练；组建了管乐队，斥资几十万购置了专门的乐器，大力支持一位没有获得过任何荣誉称号，却对乐队情有独钟的老师去做自己想做的事；非遗项目锡绣也在学校安家落户，学校不仅成立了锡绣公社，还编著了锡绣教材；学校的啦啦操队已经走出国门，为国争光……

学校评选“最美教师”“最美班主任”，评选标准怎么定？在行政指令和学生意见两者里，他选择了后者。于是，学生们纷纷提出自己心目中“最美”老师的标准，经过梳理归纳，10条带着孩子们的童稚心声、与众不同却真挚热切的评选标准新鲜出炉。

他说：“要把‘人的成全’作为教育的至上追求。”对教育，他仰望星空，贴地而行。建构和合文化理念下的学校德育，“文化为基，制度为依，课程生长”，指向深度学习的教学变革，促进学生的深刻理解、深度思维，积聚价值体验。对科研，他孜孜以求，一往情深。主持多个省市级课题均已结题，在他的带领下，学校教科研氛围浓郁，教师省市级个人课题数在区内遥遥领先，“指向深度学习的教学变革研究”于2016年获立“江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目”。在他的积极推动下，学校和区内、淮安多所学校结成项目共同体学校，在科研兴校的道路上结伴前行，互相烛照。

高高瘦瘦，黑框眼镜，目光坚定，步履从容。他和他的学校，必将继续昂首阔步，砥砺前行。

【人物档案】

韩建芳，江苏省锡山高级中学实验学校校长，江苏省特级教师，江苏省教授级中学高级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象，江苏省优秀青少年科技教育校长。始终坚持“教育是一种激励，更是一种唤醒”，倡导“基于学生的探究行为设计和评价”的数学课堂教学。近年来，在省级以上学术刊物十余篇，主持、参与省市级教育科研课题5个，其中“指向深度学习的教学变革研究”在2016年被评为“江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目”。多次受教育部校长培训中心的邀请，赴西安、山西等地讲学。

摘要：教师队伍建设是学校发展的重中之重。要以校本研训为主要路径，厘清其价值取向与功能定位，明确基本框架与运行机制，建构主要模式与操作样例，且行且思，创新方法，以进一步满足教师的生存需求，提升教师的学养水平，激扬教师的职业生命。

P键词：校本研训；教师发展；职业生命；和合文化

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）05B-0004-07

一所好的学校，必然是学生成长的乐园，也应该是教师满足其个体生存需求、提升学养水平、实现人生价值的所在。因此，学校工作有两个基本任务，一是不断提升学生的学习力与思维力，培养他们现在乃至终身发展的意愿与能力；二是改善教师的职业生活质量，让他们常常体验到职业的幸福感。其中，后者是前者的前提和基础。

一、破译――厘清价值取向和功能定位

1.学校教师队伍建设的价值和内涵取向

教师的职业幸福一般有两个来源：一方面是在和学生进行教和学的双向互动中，看到学生人格成长和学业成绩的进步所取得的职业自豪感；另一方面则来自于自己的专业成长带来的成功体验，以及和同事融洽相处的过程中所形成的对学校文化和人际氛围的认同感。有了这两种来源的职业幸福感，教师才能克服职业倦怠，葆有在日常教育工作中的积极性，并将这种积极的职业体验传递给学生、同事和家人，形成对教育事业的坚定信念。

因此，师资队伍建设的价值取向，应落实到全面改善教师的职业生活质量上。要创造高质量的职业生涯，起码应满足教师的三种需要：待遇上的相对优越、情感上的归属感以及事业上的成就感。其中第一层次是教师作为“自然人”或者“经济人”的职业期待，当然，在当今的办学体制之下，这种期待的满足条件不是由学校来决定。作为学校的管理者，要努力帮助教师实现其第二、第三层次的职业期待，这是教师作为“社会人”的需求。学校应致力于发展教师群体的三种素质：业务素质、综合素质（包括人文素质和人文情怀）和职业意识（责任意识、创新意识与职业热情等）。在合作共享的外部环境中，提升教师的专业知识、专业技能，促进教师教育教学行为的改进与理念的更新，提升教师整体人文素养，促进教师专业发展，提升整体职业生涯的质量。

2.校本培训在师资队伍建设中的功能定位

师资队伍建设落到实践层面，从教研的角度来看，更多的是教师面对教育教学实践中产生的问题，积极进行研究反思，主动探索解决问题的途径、策略与方法，进一步提升专业的能力与素养。提升职业生涯质量，关键还在于教师个人的发展意识和发展能力。校本培训是支持学校开展教研的外部关键性事件，是师资队伍建设关键的影响因子，可以更好地激发教师专业主动发展的意识，激励、引导教师自身“内驱力”的生发和强化。因此，校本培训的指向，最核心之处应该是唤醒人的主体意识的觉醒，引导教师养成良好的职业生活习惯，形成积极的职业生活体验，这是更为持久、更具生命力的成就。

二、求索――明确基本框架和运行机制

1.组织机构和管理框架

师资队伍建设工作得以顺利开展，必须架构良好的组织管理机构。我们注重完善三个层次的科研组织机构。首先是决策层，由校长室（主要是分管教学教研的副校长）负责教育科研重点工作的顶层设计、部署；其次是管理层，主要由教师发展处主任、副主任担当，负责教师发展工作的策略选择、具体布置、组织活动及效果监督；最后是操作层，主要由课题组长、学科组长、备课组长、教师个体组成，负责活动的最终落实及效果反馈。

我校在校长室下设置了教师发展处，和德育处、教学管理处、总务处相并行，有2―3人，专门负责学校教育科研、校本研训、课题管理、教师培训等各个板块，直接对学科组、备课组、教师个人负责。另有学术评审小组独立于教师发展处之外，由校长室直接领导，主要负责教师发展处的一些学术评价、认定工作。

2.职能厘清和运行机制

教师发展处从部门职能上来看，职责清晰，任务明确，和其他中层部门分工合作。关于教师发展处的职责担当，江苏省锡山高级中学佟柠主任曾发出这样的叩问：

我们能让教师对每日的课堂产生持续的研究热情吗？

我们能为教师持续提升自身的专业素质提供支持吗？

我能让教师真正合作起来实现专业发展吗？

我们能创设出让教师体验到专业发展乐趣的环境吗？

我们能为乐于发展的老师提供自由公平的学术氛围吗？

我们能为教师的专业化提供全新的发展范式吗？

我们能让教师享有高品质的专业生活吗？

这里的每一个问号，都直指教师发展处的核心职责，即努力让每一位教师优雅、体面，享有尊严，在学习与研究中，过合作共进的专业生活。

基于此，在“和合文化”理念的指引下，我校从促进教师个体的专业发展和教师团队的整体发展出发，架构教师发展平台，完善教师发展机制，打通各层级培训路径，引导教师在和谐、合作的文化理念指导下改进教育观、学生观，重塑对师生关系的理解，通过积极开展各种校本研训活动和课程科研活动，合作科研，主动教研，促进了教师个体与团队的进步。

三、实践――建构主要模式与操作样例

学校师资队伍建设工作能否顺利、有效开展，不仅和明晰的组织架构、管理框架、职责任务相关，更有赖于师资队伍建设的操作模式。如何才能有效地开展师资队伍建设？我校基本遵守了三方面的原则，进行了积极的探索。一是研究选题、操作模式需着眼于学校和教师的共同发展，将其置于师资队伍建设的首要地位，以激发教师发展的内驱力。二是操作模式要注重创设情境，创新形式，唤醒教师自主教研的意识，让教师切实感受到教研的成效和自身的成长。三是要认识到师资队伍建设的长期性，不可能一蹴而就，应保持教师培训项目的延续性，持续地做精、做深。

1.师德为先，人文关怀

一个学校能得以长足发展，靠的不是精良完备的设施，也不是豪华美丽的校园，而是素质一流的教师。一个学校的影响力与贡献力，是由这所学校所有教师的道德高度和学问境界决定的。一般而言，有多么高尚的师德，就有多么高尚的学校，有多么精深的学问，就有多么精深的教育。在我看来，真谛就是12个字：不功利，不势利，要大度，要宽容。不功利，是说不能以孩子一时的成长进步程度区别对待他们；不势利，是说我们不能根据孩子家庭出身背景的不同而区别对待他们；要大度，是说我们要全部接纳所有的孩子；要宽容，是说我们必须真正认识到孩子是有缺点的，否则就不是孩子了。我校以“和合文化”为基本核心价值观，以省锡山高级中学百年底蕴为血脉渊源，努力打造鲜明的学校印记，以“和合”文化为精髓，弘扬大智大爱、关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、追求卓越的师德师风。“学校的发展离不开每一名教师的倾情付出，而教师的发展也离不开学校这个环境，离不开学校为他搭建的舞台”“荣耀属于学校的每一个教师”“学校和教师之间是利益共生关系”“要努力实现‘共享共进’的目标”等等，已逐步成为大家的共识。

学校从一日三餐、教师办公条件的改善、午休安排、年终班主任家属的慰问活动、教师公寓设施的几番修整添置、校车接送远道教师等方面，事无巨细，始终以服务的意识，尽可能周密地安排，为教师解决生活的后顾之忧。学校平时日常工作一周预告，每学期一次的教代会，通报学校的办学思路及工作重点，几上几下进行讨论，招生、收费政策和状况及时告知，各种评优、人事安排常规公示等等。对于教师来讲，只有随时了解关心学校工作的各个方面，才可能具备主人翁的责任心。另外，学校建设的各项举措及进展，我们也及时向全体教师通报，让他们觉得所在的集体是一个光荣的、进取的、充满活力和希望的集体，始终保持对学校集体的强烈认同感。

教师在业务发展方面所获得的每一次进步、所取得的每一次成绩，我们都予以张榜公布，以激励本人，感召他人。我们注重让具有不同个性、不同特长的教师在多元评价中获得认同，如“模范班主任”“功勋班主任”评比，“岗位奉献标兵”的荣誉命名，青年教师的“课改明星”评比，毕业班教师的特殊贡献奖等等，而“最美教师”则是各类评比中影响较大的。从制定“最美教师”的评选标准，到“最美教师”的事迹展览，再到最后的选票统计，我们都力求使这次活动不仅仅是一项评比，更是一个弘扬高尚的师德师风的过程，一个引导教师自觉加强师德修养、激励教师“学为人师、行为世范”的过程。因此，“最美教师”的评选标准来自于学生，让学生充分阐述自己心中的优秀教师形象，整合梳理之后，形成全校教师的共同行为准则，向善，向美，崇真，尚学，和学生的心贴到一起，成为学生爱戴的好老师。

2.课题引领，研教结合

以课题作为学校教师发展工作的总领，以此带动整个教师队伍的专业发展，是师资队伍建设的常态模式。我校在总课题“‘和合文化’理念下学校整体改进的校本研究”（江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题）的过程中，设立了多个相关子课题，如子课题1“‘和合文化’理念指引下的现代学校制度建设研究”，子课题2“同伴成长计划的深化研究 ”，子课题3“目标导引下的同伴合作式学习研究”，子课题4“‘和合文化’引领下校本教师发展的研究”，子课题5“‘和合文化’引领下学校、家庭和社区合作模式的研究”等等，以课题作为载体，突出师资队伍建设的主线，营造浓厚的教育科研氛围，逐步将日常松散的教学教研转变为有目的、有计划、有对性的研究实践活动。

在课题引领学校教研的过程中，我校努力做到三个结合。一是学校课题研究和学校教学、德育相结合，使得课题研究直指学校教学、学校德育的核心，为提高课堂教学质量、提升学生德育素养服务，真正做到教研合一。二是学校集体研究和教师个体研究相结合，以面促点，以点带面，教科研形成良性的循环。三是教育科研和教师自身发展成长相结合，以研究引领一线的教学与德育实践，又以这种实践促进课题的研究，让教师在这一过程中获得成长与成功的体验。

3.聚焦课改，落实教研

课改工作是学校教育科研的重点内容、重要阵地，同时也是重要抓手。围绕课改，聚焦课改，能够将学校的校本教研聚于一点，辐射开去。我校自办学以来前后经历了四期连续递进的课堂教学改革――1998年至2002年，以“提升教师教的能力”为主题的课改，2002年至2011年的“学案及其优化”的改革，2011年至2016年的“目标导引下的同伴合作式课堂教学研究”的改革，而2016年至今的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目――“指向深度学习的教学变革研究”，从学和教两个角度对课堂教学进行整体研究，则是深化学校课改的重要标志。围绕这一核心，我们将教师基本规范培训（涉及到备课、集体研讨、教学、课堂规范、公开教学、课例研究、学科组及备课组培训等方面）、研究合作习惯养成、研究与实践相结合的素养提升等等，整合其中，有序而持续地推进校本科研的进程。

（1）学科组专题研究

学科组的专题研究，是我校校本教研日常化的平台。每个学期每个学科组都在学校的总体要求下，基于本学科组自身实际情况，围绕学校课改制定学科组专题研究方案，如中学语文组的《提高课堂教学效率应从叙写教学目标开始》，小学语文组的《学生同伴合作规范的培训》，小学数学组的《小组合作学习中问题设计的研究》等等。在整体方案确立后，我们在学期初召开学科组长的沙龙式会议，让组长清晰地阐述专题研究方案，大家对此进行追问、研讨、论证，在此基础上，有的学科组进行二次修改调整，有的则全部原来的方案，重新制定。确定下来之后，各学科组设计每学期4-5次的专题教研半日活动，如课例研究、讲座、资料学习等等，教师发展处对此进行切实的督查。在这一过程中，校本教研依托学科组的专题研究而得到实质性的落实与推进。

（2）暑期骨干教师研修

暑期的骨干教师研修，是我校校本教研的关键性事件。时间一般是两天，安排在每年的8月份，参加人员为区教学新秀以上的教师和备课组长、学科组长等骨干教师。

站在学校发展的角度，聚焦学校课改热点，着眼于骨干教师专业水准向更高点发展，我们对每一次骨干教师研修的内容都进行了周密的审议和制定。每一次研修都以课改及教学实践中真实的、共性的问题为具体话题，采取主动参与式的培训方式，多形式、多渠道、全方位地组织学习与研修，有专家报告、部分骨干教师讲座、案例解读、分组讨论、课堂模拟等等。我们尽可能多维度构建骨干教师研修的途径，多样化组织骨干教师研修的参与样式，“我听，我思，我想，我说，我悟”，在一次次思想的盛宴里，在一次次观点的碰撞中，提升了教师对教育现象或教育问题的关注度、思考力，学校课改中的一些问题逐渐明晰，教师教育教学观念也在潜移默化中更新。

（3）教师讲堂

教师讲堂是学校为教师、学科组长开设的分享教学思考与实践体会的平台。讲堂的内容，可以是课改的理念培训，可以是教师个体的课堂实践经验，也可以是学校课改在实施过程中的困惑……每人虽然只有十多分钟的交流，但他们像专家一样去思想，大胆阐释着自己的行动，享受“思考着”的快乐。这个平台来自教学一线，来自课改中的同伴，有思想之味和文化之气，紧贴教学一线，却又超越教学一线。主讲者和台下的老师相互激励，相互促进，常常能够在细微之处点燃全体教师研究的热情，焕发教师自主发展的意识。

（4）期末教学设计与论文评比

每学期末的教学设计、教学论文的评比，也是教师发展工作围绕课改进行的常规评比活动。学校以课改为核心，提出教科研论文的学术规范及教学设计的基本格式，每位教师按照各个年龄层次的不同要求，上传课堂设计或论文，学校组织学术评审小组进行评比，并在学校内网公布评比结果。同时，撰写设计和论文评比的综述，分析优缺点，提出指导性的建议，并遴选优秀设计与论文进行二次修改。这样的评比，促使教师们对一学期的公开课、研讨课、精品课进行二次反思，对自己的教育教学实践进行深入思考后进行梳理，将实践和理论真正结合起来。

4.借助联盟，校际共进

校际间结成联盟共同体，进行交流、研讨，也是学校教师发展工作的重要举措。学校和学校之间结成教育科研联盟共同体，进一步发挥各学校优秀教师的示范引领作用，充分整合联盟学校的各种资源，能有效避免学校单打独斗的弊端，优势互补，资源共享，相互促进，共同发展。

近年来，我校和西漳中学结成“共同体学校”，定期开展学科交流和研讨。2016年8月，依托“指向深度学习的教学变革研究”成为2016年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，和南京师范大学惠山实验中学、江阴市云亭中学、江苏省淮安市开明中学、淮安市清江浦中学、江苏省淮阴中学教育集团清浦开明中学、淮安市中学、淮安市金湖县实验初级中学等7所学校结成项目共同体学校，开展联盟内的学术论坛、教学沙龙、教学业务培训和课题研究等活动，项目共推进，成果共分享。

5.蛹犊蚣埽全面研训

学校在教师队伍的研训机制上，搭建了较为成熟的层级框架，按照年段、称号级别等，将教师群体分为几个层级进行全面的研训。

（1）青蓝工程――夯实职业生涯最初阶段的基础工程

该项工程和区教育局的三年达标考核相匹配，主要面向上岗三年内的青年教师。每个学期初，分别进行青蓝工程教学岗位、德育岗位的配对，并联合举行师徒结对仪式，颁发证书。一名骨干教师与一名或几名青年教师结成师徒，规定了各自的责任与义务，比如每周听课、班会指导、学期论文撰写辅导等等，期末进行相关考核。区教育局针对青年教师上岗三年内的不同阶段，每一年都设定了该年度青年教师需要考核的项目，涉及到课堂教学、理论考核、试卷拟制、论文撰写、兴趣选修课的承担等等，考核由学校和区教育局教研室共同进行，通过考核的青年教师将获得三年达标考核证书，考核结果直接和教师职称评定挂钩。

（2）八年内青年教师发展规划――打造后继蓬勃力量的重点工程

近年来，我校青年教师所占比例迅速扩张，而骨干教师的年龄多集中在中青年层次，学校的发展亟需青年教师迅速度过适应期成长起来，建设一支师德高尚、业务精湛、富有现代教育意识的青年教师队伍势在必行。因此，我们着眼教师的群体发展，整体规划校本研训，制定了《八年内青年教师发展规划》。

本规划着眼于八年内青年教师的成长，重点从横向和纵向两个层面构建了八年内青年教师的研训发展体系。我们将八年内青年教师分成三个层次阶段，针对不同阶段，每个层次不仅设定了发展的阶段性目标，提出了发展的要求，还针对目标和要求设置了配套的稳定课程和活动计划，有激发青年教师自身发展驱动、清晰发展目标的课程，如制定职业生涯规划，每学期给自己提出可行的学期目标；有提升学养、丰厚积淀的课程，如读书交流活动；有相互学习、共同促进的课程，如新教师一月座谈、阶段成长汇报会；还有提高教育教学专业知识、技能的相关课程，如一系列的教学技能活动和比赛，首课试说，教学设计、基本功、上课比赛等等。

在项目管理上，我们不断创新形式，努力提高教师的参与度。除了比较通常的听讲座和专家报告之外，我校还开展了体验式培训、研修结合、赛训结合等较为有效的活动。如新教师首课试说、教学片段设计评比、模拟课堂、优秀青年教师足迹报告会、专长展示等等，努力创新培训形式，找到了一条既能扎实推进、落实教师发展研训，又能结合青年教师年龄特点、促进教师全程全心投入的路径。

（3）省级后备骨干教师培训班――打造优秀领军教师的引领工程

教师队伍的建设，不仅要夯实基础，强健中坚力量，还必须着力打造一支领军型优秀教师群体。学校规划以三年左右为一个周期，努力打造专家型、科研型的优秀骨干教师队伍，并充分发挥其辐射、引领作用。学校和南京师范大学教科院建立了良好的协作关系，设立了“省级后备骨干教师培训班”。南师大教科院派出实力强劲的导师队伍，对我们的学员进行多方面的辅导。培训班教师在专家级导师队伍的带动辅导下，深入开展各类活动，在课题研究、课堂教学、撰写论文等方面的进步尤为明显。

6.营造氛围，激励全员

（1）一本教科研杂志――《和声》

“凡音之起，由人心生也。感于物而动，故形于声。”“和”者，和合而孕，合作而融，和谐以达。“声”者，思想之外显，感受之表达。在教育教学的道路上，和者乐其业，勇者发其声，也耕耘劳作，也论辩争鸣。取名《和声》的学校教育科研杂志，突出思想的力量，每学期出刊两期，发表本校教师的原创文章，也遴选其他刊物的优秀文章，从德育到教学，从课堂到生活，从理念到实践，在潜移默化中播种、收获。

（2）一项常规活动――赠书

读书对于教师素养提升、专业成长的作用绝对不是其它活动可以替代的。我们采取切实有效的措施，引导、激励教师多读书，读好书，努力创建学习型、研究型的书香校园，学校每个学期的购书赠书已经成为常规活动。赠书活动主要由教师发展处组织，书目由教师与教师发展处共同推荐，分为教育教学专业和人文社科两大类，每一大类25本共计50本，每学期根据实际情况进行增删调整。教师可以自由选择，获赠两本书，备课组统计后送教师发展处进行汇总，与新华书店或者出版社进行联系购书，再分发到各个教师手中。学校以各种形式如沙龙、研讨等，积极开展后续活动，赠书、读书、交流形成一条龙的连续行动，以推动学习型教师的培养，丰厚教师的学识和底蕴。我们还组织青年教师读书笔记评选，开展全校教师140字微书评活动，以学校内网为宣传平台，推荐优秀书目、优秀读书笔记，推出学校读书榜样教师。

（3）一门有趣的课程――周末影院

行政命令之外的柔性力量对于教科研的推进作用也是巨大的。每周末，学校内网由教师发展处推荐中外经典教育影片，教师可以自主观看。《地球上的星星》《放牛班的春天》《浪潮》《小鞋子》《心灵捕手》《生命因你而动听》《三傻大闹宝莱坞》《看上去很美》《死亡诗社》……在影片正能量的激励中，部分教师悄悄地改变了传统的观念，形成了属于自己的教育主张，这是一种无形的收获。学校将继续尝试，发挥“第七艺术”的魅力，打造系列的教师电影课程。

作为一所年轻的学校，我校在教师队伍的建设方面且行且思，尤其是在学校共享共进的文化构建、学校课改的实质性推进、教师群体风貌的营建、教师专业习惯与职业生活的改变等方面，虽在不断探索之中，却也走得踏实而坚定，《中国教育报》《中国教师报》《语言文字报》等省内外多家主流媒体进行了多次报道。不积跬步，无以至千里。我们期盼着教师队伍建设继续立足学校实际，为提升教师职业生涯质量而坚持前行，让每一位教师在具体的课堂里，既承担使命，更享受生命！

School-Based Research and Training to Promote Teacher Professional Development

HAN Jian-fang

（Xishan Senior High School， Wuxi 214001， China）

篇9

■找对象和买东西很像。可能是缘分还没到

金铭的感情生活一直很受瞩目，屡次被传婚讯，前段时间更是传出关于她和富豪男友安玉刚的绯闻，并有丽人的亲密搂抱照为证。被主持人李静问及此事时，金铭表示自己根本搞不清楚状况。“—开始刚刚出来这事的时候，奠名其妙接到一堆电话，我根本就不知道这件事情怎么发生了。最逗的是，我还没睡醒的时候，记者的电话就已经打过来了，我糊里糊涂地就挂了电话，根本没回答人家，确切地说我也不知道他问什么。结果标题就写出来了，还配了照片。我觉得照片里我们这样子搂很正常，募闺密嘛。”这张照片的拍摄者——金铭的发小也解释了此事，“因为金铭那会儿是单身，正好我那个朋友也是单身，那就撮合他俩T吧，结果还没撮合呢就曝光了。他俩再见面的时候就特别尴尬，金铭是女汉子，不尴尬，安玉刚特别的不好意思。我现在也挺着急，让她赶紧结婚生子。她自己生活惯了，想找一个能镇得住她的人挺难的。”对于发小的“催婚心切”，金铭认为感情的事不能强求，“好像我们认识很多人，其实相对而言我们的圈子还是比较窄的。可能是缘分还没到，所以就没遇见合适的。他是哪个圈子的人无所谓，是谁不重要，赶上是准。”在金铭看来，找对象和买东西很像，“比如说我想买—个杯子，进了卖杯子的商店之后，我可能对自己想要的杯子列出来几个条件，什么是最重要的，只要满足这几条，剩下的那些能有的话最好，没有那就退而求其次，满足其中一两个也不错，反正那几条硬性标准是一定要有的。”

最开心的事是出去旅行。曾在忙碌的工作中瞒着经纪人飞到纽约减压

虽然荧幕上的小金铭都是一副乖乖女的形象，但是无论感情还是工作生活她都特立独行。1999年，当所有人认为她要理所当然进入演艺圈时，她却以优异的成绩考入北京大学，学习国际关系专业。“我没有奢望能够当一名外交官，我一直觉得学什么专业其实不是最重要的，我从来没觉着我学了这个专业就要一辈子干这个，因为等你长大之后，遇见的人遇见的事越来越多之后，你就会发现很多事情是触类旁通的。”

旅游是金铭的一大爱好，她爱上了独自出行的自由和享受。“我最开心的—件事就是出去旅行。我第一次自己去旅行是25岁，拎着—个箱子，在欧洲转了一大圈，玩了一个多月，每天自己逛自己吃自己玩，特开心。因为要拍戏被拽回来的时候还老大不高兴的。我觉得这种经历是属于自己的，比方说有一个地方，我愿意不停的重新去，因为你每一次去心境都会不一样，你就会发现这个地方也不一样了。”金铭曾经想过请一到两个月的假，自己开车贯穿美国，从东海岸开到西海岸再开回来，但是经纪人不批，因为没有那么多时间。一次，忙疯了的金铭实在受不了了，瞒着经纪人买了飞往纽约的机票，直到登机前才告诉他。“那一阵子是真的很忙，我已经快要疯了，我说我真的要休假，实在受不了了，（经纪人）说好好好马上马上，都马上好几个月了都不成。我急了，买张飞纽约的机票，起飞前10分钟了个电话。我说老张同志，我先撤了。他说你上哪儿啊？我说纽约。他说别逗了，下个礼拜我们有什么样的工作。我说真不骗你，回头我到了纽约再给你打电话。然后关机了。十几个小时飞到之后，凌晨两三点一个电话打过去，我说老张，我到纽约了。”

■自从模仿过费玉清，公司聚会的保留项目就从唱《青青河边草》变成了《千里之外》

很多人对金铭的印象还停留在琼瑶剧中的温柔娇弱，其实生活中的金铭完全是另一个样子。跟她合作过电视剧《爱情悠悠药草香》的娄艺潇用“假小子”来评价她，“我对金铭的第一印象还是她之前演的《青青河边草》里的那种很可爱、很温柔、楚楚可怜的样子，没想到第一次接触就把我震慑到了，她完全就是—个假小子，梳着—头非常帅的短发，说话也很大声很直爽。她经常会给我讲笑话，讲到我拍戏的时候都会笑场。她的性格非常的好，但是跟她演的角色反差都蛮大的。”

在湖南卫视的《百变大咖秀》中，金铭颠覆性地模仿了三位男星，“我去参加那个节目的时候，他们问我想模仿谁，我想了半天，说干脆就模仿一个完全不可能想的到或者说平常生活中根本没有机会去接触的人，就全部模仿的男的。第一回模仿的是周传雄，还有胡子，头一回粘那种假发套；第二回模仿的是费玉清，穿西装，还给我一双那么大的西装的皮鞋；第三回模仿的是贾斯汀·比伯，更好玩，头一回戴美瞳。”自从参加了这个节目，金铭版的费玉清就在公司风靡一时，“公司聚会，KTV的保留项目原来是唱《青青河边草》，模仿过费玉清之后，公司再去聚会，保留项目变成了唱《千里之外》，而且还得带表演的。”

大胆的金铭不只“女扮男”。还想剃光头演尼姑，“我个人觉得我头型还挺圆的，所以一直想理个光头，就是不批准。我一直说能不能接一个演尼姑的戏呀，但是没有。”

■对于童年的印象只有两件事：拍戏和学习

篇10

关键词：职校名师 中职学校 校内实训基地建设

课 题：本文系2014年度广西中等职业教育教学改革一级立项项目“南宁市中等职业学校名师培养模式研究”（编号：GXZZJG2014A035；主持人：黄玲芝）研究成果。

校内实训基地是中职学校开展实践教学、培养中职学生专业技能和职业素养不可或缺的重要条件，它体现着中职学校的教育教学理念和办学特色，同时实训基地建设也是专业建设的重要部分。在国家大力发展职业教育，加大财政投入力度以改善中职学校办学条件的背景下，各地中职学校通过“国家改革示范校建设项目” “高水平示范性实训基地项目”，建设起一批高水准的示范性实训基地，在服务教学、服务区域经济发展中发挥了积O效应。但是也有不少学校存在着实训基地建设盲目、重复，实训基地投入产出比低、运行效能低，实训指导教师资源不足，校企合作不深入等问题。如何科学规划建设实训基地并使之发挥较好的效益，是值得职业教育界探讨的问题。

广西中职教改立项课题“中等职业学校名师培养模式的研究”课题组采用个案研究方法，对南宁市6名特级教师、教坛明星、6名知名的学科带头人进行访谈和问卷调查，研究他们的成长案例，发现职校名师的突出贡献不仅在于他们在教育教学改革方面发挥了引领示范作用，同时在实训基地建设方面发挥的作用也非常突出，职校名师主导建设的实训基地建设水平高、运行高效、管理到位、发挥效益显著、社会影响力大，并形成一种共有现象，颇值得研究。

一、职校名师主导型实训基地建设的特点

1.有效实施“三位一体”的建设模式

通过校企合作，建立行业企业参与建设和运行的机制，依托地方行业企业平台，高效整合利用实训资源要素，使行业发展、企业需求和学校培养三方形成和谐共赢局面，实现三方合力，建设水准与行业发展一致，有机融入企业工作岗位标准，保证了建设基地的科学性、先进性和成长性。

2.有效开展“全景”育人模式

职校名师主导型实训基地坚持理论与实践相结合，以工作过程为导向，以专业技能训练为核心，通过创设真实仿真的工作环境、规范的操作流程、科学的管理模式、标准的考核评定，实现实训环境与工作环境、实训岗位与工作岗位无缝对接，引入企业优秀文化，凸显实训环境职场化，实现“全景”育人，切实提高学生的职业能力和就业竞争力。

3.有效促进教师队伍建设

根据实际情况，引入企业专家和技术人员担任实习指导教师并建立长效机制，弥补了实习指导教师的不足；同时为专业教师提供实践和实战环境、与企业指导教师学习交流的平台，提高了专业教师的业务水平。

4.有效发挥多重效益

调查发现，职校名师主导型实训基地都全面发挥了人才培养、师资培训、校企合作、技能培训鉴定、农村劳动力转移、师生科技创新、学生创业实践、承办技能比赛的功能，积极主动参与技能人才培养，服务地方经济发展，产生良好社会效应、经济效益，社会影响力显著；并且发挥了显著的示范辐射效应，成为学校办学的亮点，提升了学校的品牌。

5.有效开启可持续发展和品牌发展路径

职校名师主导型实训基地在运行周期注意保持与专业课程改革同步，与时俱进，不断丰富更新内涵，以适应行业发展、科技发展、工艺进步的需要，保证了基地的可持续发展和活力。

职校名师主导型实训基地还通过增加内涵和文化元素推动实训基地创新发展，打造特色品牌。如：2015特级教师M老师在原南宁市一职校伊制味实训基地基础上，与广西烹饪餐饮行业协会共同建设广西民族特色小吃展示馆，成为目前广西唯一的民族特色小吃人才培养培训基地，传承民族美食文化，产生积极社会效应；2016年教坛明星C老师在原来南宁市三职校电子商务实训基地的基础上，与南宁市兴宁区创业青年电子商务协会联合创办了商务创业孵化基地，引入多元化的、线上线下的电商运作模式，构建“创业+就业”的人才培养模式，不仅增强了学生就业竞争力和创业能力，也成为社区教育开展职业技能培训和创业教育的平台，取得良好效益，提升了学校的社会影响力。

二、职校名师在建设实训基地过程中发挥的作用

“实训基地在运行形式上强调工位性，在运作上讲求职业性，在教学上强调系统性和可控性，因此它不等同一般的学校实验室和原生态的校外实训环境”，实训基地建设是一个复杂的系统工程，需要具备多方条件，尤其需要建设的“将才”。作为 “将才”，首先要有跨界视野，既深谙职业教育规律又熟悉行业企业发展趋势，还要有跨界运筹能力，善于统筹整合和调动各方资源，也要了解市场经济规律，掌握一定资本运营知识。实训基地建设的成败，取决于是否具有职校名师这样的“将才”。

1.是支撑实训基地建设的中坚力量

当前职校建设校内实训基地的基本流程是由各专业部根据专业发展需要提出实训基地建设申请，同时做出基本方案，明确目标、设备型号参数、场地，资金预算等要素，由学校审批后报教育主管并进行政府招投标采购，建设完成交予专业部运作。在实训基地建设过程，职校名师作为专业带头人，全程参与包括前期市场需求调研、项目建设方案制定、设备调试、课程开发、技术培训以及参与企业横向合作项目等，职校名师既是实训基地设计者、建设指导者，又是管理者，是推动实训基地建设的核心人物。

2.把握实训基地的建设方向

职校名师不仅仅是教学第一线的领军人物，还是专业技术能手。他们不仅掌握教育教学规律、专业技能，更重要的是他们走在专业的前沿，了解专业发展的新动态。职教名师的成长都有较丰富的企业实践和历练的经历，他们具有先进的教育理念，更深谙校企合作育人之道，同时还积累了丰富的企业资源，了解行业企业发展方向和动态，因此他们能够很好地把握、运用实训基地建设的建设模式、运营模式和管理模式。他们是实训基地建设的掌舵者。

3.保证实训基地的高效运行和科学管理

职校名师能根据专业培养需要以及实际条件，建立实训基地的运行模式和管理模式，建设实训教学课程，建立配套管理制度，软硬件并重、提高实训室利用率、实训效率，有效使“实践”和“育人”相辅相成，强化实践育人；通过校企资源整合，解决实训耗材，解决实训基地投入产出比低、运行效能低的问题。

4.发挥“名师效应”打造品牌实训基地

教育界有句名言“名师成就名校，名校打造名师”，同样，职校名师成就品牌实训基地，品牌实训基地打造职校名师。职校名师因为在职业教育界的多年贡献和声誉，聚集多方资源，获得社会多方支持和赞助，形成“晕轮效应”，同时通过不断提升实训基地内涵，打造特色，强化服务社会功能，更易打造实训基地的品牌，发挥实训基地效应，扩大职业教育的影响力。

三、中职学校校内实训基地建设的策略

纵观国家教育部等有关部门这些年关于实训基地建设的有关文件，如2005年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，教育部《中等职业教育改革创新行动计划2010-2012》，2017年国家发改委、教育部、人社部印发《教育现代化推进工程实施方案》等不难发现，多部文件一脉相承，不仅强调了职业院校实训基地的重要性，更是一再明确职业院校要大力推进生产性实训基地的建设，实训基地要具备教学、培训、鉴定和生产等功能，要服务教学，服务经济发展。围绕国家文件“生产性、真实性和功能多样性”的要旨，如何建设实训基地并发挥效益，基于职校名师主导型实训基地建设成功经验的启示，提出以下策略。

1.重视学校实训基地建设人才的培养

从职校名师的成长案例看，他们实训基地建设方面的才干主要来自多年摸爬滚打的经验积累，目前学校实训基地建设人才普遍匮乏，人才是实训基地建设的关键，在继续加大对中职学校实训基地建设资金投入的同时，更要加大培养学校实训基地建设人才的力度。因此在中职专业教师培养中，有必要将基地建设的内容作为职校骨干教师培养的重要内容，使他们系统学习实训基地建设知识，成为实训基地建设的行家；在此基础上，选拔优秀人才开展专门培训，使他们成为实训基地建设的专家，为学校开展实训基地建设项目提供人才支撑、智力支撑。

2.发挥职教集团的作用，为实训基地建设提供校企合作的社会平台

从职校名师主导型实训基地建设成功经验看，校企合作是实训基地建设的重要保证。职业教育是“跨界”的教育，职业教育的“跨界”不仅体现在教育教学的过程，还体现在中职学校的实训教学和实训基地建设上。实训基地是实现职业教育“跨界” 的有效载体，实训基地建设必须实现 “产教融合”，“无缝”对接生产环境，这是职业教育实施技能人才培养的前提条件和必要条件。企业拥有先进技术和生产流程、职业标准，因此，实训基地建设必须依靠行业和企业的深度参与，否则生产性和功能发挥无从谈起。

政府必须进一步发挥职教集团的作用，建立行业企业参与学校实训基地建设的机制。建立企业专家参与实训基地建设方案论证的制度，把握相关职业岗位标准，确保实训基地建设的方向性、先进性、科学性；根据实训基地建设方案，为学校提供适合合作的企业资源，搭建合作平台，为实训基地建设“引企入校”提供服务支持，解决目前学校校企合作资源不足的难题；安排行业企业能工巧匠作为兼职实习指导老师，弥补实训教师不足的问题；为学校实训指导老师提供良好的企业实践条件，使实训指导教师更好地掌握生产一线的新技术新工艺，切实提高实训指导教师的专业水平。

3.进一步发挥职校名师在实训基地建设中的领军作用和示范作用

职校名师是职业教育的宝贵人才，尤其在实训基地建设人才还比较匮乏的当下，发挥他们在实训基地建设领域的作用，传承他们的宝贵经验显得尤为重要：应建立职校名师参与区域职校本专业实训基地建设论证的机制，发挥他们的智囊作用，确保实训基地建设与专业发展方向一致；发挥职校名师的引领作用，帮扶薄弱学校的实训基地建设；主持编写实训教材和制定基地管理制度，保证实训基地的内涵发展。

4.通过服务社区教育发挥实训基地的辐射效应和社会效益

职业教育和社区教育都是我国终身学习体系的重要组成部分，虽然两者的教育内容和教育形式不一样，但都同样负有提高劳动力素质的社会使命。中职学校依托实训基地，实现资源共享，参与社区教育培训，为下岗、失业、企业在职员工、农村劳动力转移人员和外来务工人员等提供技术培训，服务区域经济发展，是发挥实训基地效益的重要渠道，同时通过社区教育平台，为实训基地建设注入新内涵，不断增加实训基地活力。

5.坚持内涵建O和创新发展，打造实训基地品牌和特色

不断夯实内涵是打造实训基地品牌和特色的基础和前提。在设备和技术上力求与行业先进水平同步；在环境建设上力求创设真实企业环境，营造工作氛围；在校企合作上实现基地共建、人才共育、利益共享；在运行机制上，建立科学管理制度，并形成教学支持生产、生产融入人才培养的局面。

不断创新发展是打造实训基地品牌和特色的关键。根据建设目标，结合专业特色，创新实训基地建设模式，创新实训基地服务平台，创新运行模式、管理模式，丰富实训基地内涵，有机融合多元文化，坚持特色发展和创新发展，保证实训基地的持续发展和活力。

参考文献：

[1]张家祥，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]刘景忠.反思与警惕：关于实训基地建设几个问题的思考[J].福建教育，2014（13）.