医学题库范文
时间：2023-03-19 20:32:45
导语：如何才能写好一篇医学题库，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
近年来选修医学统计学的学生逐渐增多，考试的客观性、公正性显得尤为重要。当前，不同的学校采取的考试方式不尽相同:有的学校建立了“整卷库”，以整套试卷为单位进行存储，考试时随机抽取一套试卷对考生施测，这种方式固化了试卷结构，不能根据实际需求灵活调整;有的学校简单地将试题按章节存放在一起，试题未经测试与合理的分析，未按能力层次及学科要求进行划分，考试时按章节选出一部分试题组卷，费时又费力;还有的学校指定每位代课老师出一定数量的题目，最后把所有老师提交的题目汇总、组合成卷，由于代课老师往往根据课堂上强调的授课重点出题，因此不能全面考察学生的真实水平。可见，医学统计学考试制度存在诸多问题，要想通过考试客观、准确地评价每个考生的真实能力，充分发挥考试对教学的反馈作用，实现科学化、标准化、规范化、公正化的考试，建立高质量的医学统计学标准化试题库〔1〕势在必行。所谓试题库〔2〕(itembank)，并不是试题的简单堆集，而是以一定的教育测量理论为基础，通过相应的数学模型对试题进行多项性能指标分析后，选出符合要求的优秀题目，按次序集中储存的一种形式，并能按要求调出所需试题，最终按规定的条件组合成卷〔3－5〕。医学统计学标准化试题库以合格、优秀的试题为基本单位，能克服现有考试制度的弊端。因此，建议建立医学统计学标准化试题库。
2.理论依据———项目反应理论(itemresponsetheory，IRT)
建设医学统计学标准化试题库的中心环节就是命题、选题。选题时必须根据一定的评价指标对试题进行评估，优秀的、符合要求的试题方可进入试题库。教育测量是以一定的理论为基础，目前用于试题评价的理论主要有经典测量理论(classicaltesttheory，CTT)和项目反应理论(itemresponsetheory，IRT)〔6，7〕。CTT存在很多无法克服的技术问题，如具有试题依赖性和样本依赖性、被试的能力分数与试题难度未建立在同一量尺上、忽略了每位被试的反应组型等等〔8－11〕。于是，近代在CTT基础上发展起来了一种新的测量理论，即IRT，又称潜在特质理论(latenttraittheory)或项目特征曲线理论〔12〕(itemcharacteristiccurvetheory)。IRT以几项基本假设(如单维性假设、局部独立性假设〔13，14〕等)为前提，试图通过建立恰当的数理统计模型来反映被试特质水平、试题参数与该被试在试题上的反应表现之间的关系。相对于CTT，IRT的优势主要有:(1)具有试题独立性和样本独立性，即扣除测量误差的影响后，被试能力参数的估计值不会随试题的不同而不同，试题参数的估计值也不会随被试的不同而不同。(2)每位被试具有相应的测量误差。(3)考虑了每位被试的反应组型。(4)引入了信息函数的概念，其可代替CTT中信度的概念〔15〕。IRT克服了CTT的不足，已逐渐成为试题评价的主流理论。许多大型的考试如美国的研究生入学考试GRE及著名考试TOFEL等试题评价均采用了IRT〔16〕。本文也将应用IRT，阐述医学统计学标准化试题库建设的基本思路。
资料与方法
1.资料
从中山大学公共卫生学院资料库中搜集2008年至2011年期间的医学统计学考试试卷，共5116份。试题题型主要是单项选择题、简答题和计算分析题。这些试题面向7个不同专业的考生，包括临床专业、预防专业、药学专业、法医专业、口腔专业、康复专业以及护理专业。此外，这些考生来自于不同层次，包括本科生、硕士生。
2.方法
IRT强调的核心是数学模型的建立和对模型中各个参数的估计〔13〕，通过对模型中各个参数适当估计和选取，解决在现实中CTT遇到的大部分问题。IRT假定学生对测试项目的反应不仅受到特定“能力”的影响，还受到许多随机因素的影响，其将被试的能力看作是一个潜在的不可观测的变量，同时将难度、区分度、猜测度等参数看作是项目的固有属性，独立于被试样本，并将被试在某项目上的反映情况与该被试的特质水平联结起来，与表示试题特性的参数一起，共同建立起数理统计学概率模型〔17，18〕。不同形式的数据应采用不同的模型进行拟合。本研究拟应用IRT，从以下几个方面进行分析。
(1)考生反应组型的整理
采用EpiData3.1软件包，根据搜集到的试题输入每位受试者的反应组型(responsepattern)，即:考生在一组测验试题上的作答情形。数据处理如下:对于单项选择题，假定某考生对试题i的反应为ui，其中答对用ui=1来表示，答错用ui=0来表示(属于二元化计分);对于简答题，每一道简答题满分为h=6分，我们将其分为以下四个等级:h=0分、0＜h≤2分、2＜h≤4分、4＜h≤6分，分别用0，1，2，3来表示(属多元计分);对于计算分析题，每一道计算分析题满分为k=12分，我们将其分为以下四个等级:k=0分、0＜k≤4分、4＜k≤8分、8＜k≤12分，分别用0，1，2，3来表示(属多元计分)。
(2)模型选择
①单维三参数logistic模型(3parameterlogisticmodel，3PLM)对于单项选择题，其反应数据为二元化计分形式，项目反应理论中可采用的数学模型有logistic模型和正态卵形模型，其中应用最广的是前者〔9〕。logistic模型根据参数数目的不同，可分为单参数模型、双参数模型和三参数模型〔19〕。在理论和实践中，三参数模型得到了充分的验证，相对成熟、可靠，并且可以提供更多的试题信息，能更好地对参数进行估计〔20〕。因此，本文对单项选择题的数据采用单维三参数logistic模型〔21－22〕进行处理，其表达式如下:Pi(θ)=ci+(1－ci)eDai(θ－bi)1+eDai(θ－bi)(1)其中θ表示考生能力估计值;ai表示第i题的区分度系数;bi表示第i题的难度系数;ci表示第i题的猜测度系数;D表示标化因子，一般取D=1.702〔19〕;Pi(θ)表示能力为θ的人答对此题目的概率。②等级反应模型对于简答题和计算分析题，将原始分数进行转化后，反应数据变换为多元计分形式，此时，可采用项目反应理论中的等级反应模型〔23－25〕(gradedresponsemodel，GRM)。GRM假设每一个反应类别各自对应一条特征曲线，如果对某试题i而言，被试的反应可以划分为g+1类，其得分可以表示如下:Xi=0，1，……，g，那么被试在该试题上恰好得某一等级g分的概率可表示如下:Pi，k(θ)=P*i，k(θ)－P*i，k+1(θ)(2)公式(2)中，Pi，k(θ)表示对于试题i而言，能力值为θ的被试恰好得k分的概率;P*i，k(θ)表示对于试题i而言，能力值为θ的被试得k分以及k分以上的概率，P*i，k+1(θ)表示对于试题i而言，能力值为θ的被试得k+1分以及k+1分以上的概率。其中P*i，k(θ)按双参数logistic模型可以写为:P*i，k=11+e－Dai(θ－bi，k)(3)公式(3)中，θ、ai、D的含义与公式(1)相同，bi，k表示第i题第k个等级的难度系数。
(3)试题参数估计
应用MULTILOG软件，采用最大边缘似然估计〔26，27〕(marginalmaximumlikelihoodestimate，MMLE)法来估计IRT模型中的参数。以L(ui|θ)表示能力为θ的某考生对题目i的反应ui(答对:ui=1;答错:ui=0)的概率，用对数似然函数表示为:L(u1，u1，…，un|θ)=∏ni=1PuiiQ1－uii(4)其中n为题目数，Puii表示考生答对第i题的概率，Q1－uii表示考生答错第i题的概率。当各参数的偏导数为0时函数取得最大值，分别求得每一个试题相应参数值，即:试题区分度系数ai，难度系数bi，猜测度系数ci。
(4)试题筛选入库
在筛选试题以决定哪些试题可以入库时，不能仅以试题参数作为能否进入试题库的唯一标准，需同时考虑估计出的各试题参数以及任课教师的专业意见，筛选符合一定标准的试题进入试题库。试题难度过大或过小，会使分数呈偏态分布，从而使考试的信度系数值降低，因此，选取难度系数位于［－4.0，4.0］范围内的试题进入试题库。区分度越大的题目，表明对学业水平不同的考生的鉴别力或区分能力越强。通常，教学过程完毕后进行的考试，是以考察考生对知识掌握情况为目的的，因此，区分度不应过大。我们选取区分度位于［0，3］范围内的试题进入试题库。此外，试题的猜测度也不应太大，猜测度系数过大的试题对于考察学生对知识的掌握意义不大〔28〕，我们将猜测度小于0.25的试题选入试题库。根据试题参数筛选出试题后，再由5～7位任课教师，独立地逐一对初步筛选的试题进行审核，以判断试题文字表述是否恰当、是否会引起歧义、是否符合医学统计学逻辑、是否具有考试价值、是否具有内容典型性、是否具有编写格式统一性，是否重复等，经全部任课教师认可的试题方能最终进入试题库。除了将试题及试题参数录入数据库外，各个试题库还应包括试题编号、试题类型、所考知识点、认知层次、参考答案、选中标识等。医学统计学标准化试题库建立的流程图见图1。结果该研究的预期结果是成功建立医学统计学标准化试题库，该试题库以单个试题为基本单位，每道试题都有编号、题型、难度、区分度、猜测度、知识点、认知层次、参考答案以及选中标识这9个属性，且试题库中的试题参数都建立在同一量尺上。试题库中的所有试题均符合大纲要求，且试题知识覆盖面广，每一章节均有一定数目的试题。该试题库可用于期末考试，也可用于阶段性小测验，可供临床、口腔、康复、护理、预防医学等专业使用，可根据不同专业的不同要求(如预防专业的学生应该掌握医学统计学知识，考试时理应选取难度较大的试题进行测验;而康复专业的学生理解医学统计学知识即可，那么考试时应选取中等难度或低难度的试题进行测验)选取试题，进而实现自动化组卷或者计算机自适应考试，从而使各种考试得以方便、快速、顺利地进行。结论与讨论采用项目反应理论建立的医学统计学标准化试题库可以满足各种目的的考试要求。不仅大大节省了时间、节约了人力，还使考试更加客观、公正，具有重大的实际意义。
在建设医学统计学标准化试题库的过程中，以下几个问题值得引起我们的注意:
1.必须明确医学统计学的教学大纲，并结合本校的实际情况列出考核知识点，然后将搜集到的试题归类于相应的知识点。以知识点而非章节作为试题的属性，更便于我们有针对性的命题、将试题进行分类以及对试题进行搜索。
2.在考生人数和试题库试题题量方面，当然是考生人数越多，试题参数估计的稳健性越好;选入试题库的题量越大、试题知识覆盖面越广越好。但是在实际中，由于考生人数以及符合大纲要求的试题题量有限，可以先根据现有的资源创建试题库，然后不断地修正试题参数，不断地为试题库注入新的“血液”，使试题库不断的发展完善。为了增加试题库题量，我们还可以借鉴兄弟院校的试题，或者组织经验丰富的专家或教师命制新的试题。
3.每一道试题须包括以下9个属性:编号、题型、难度、区分度、猜测度、知识点、认知层次、参考答案以及选中标识，以便于对试题进行分类、存储、检索、维护与管理。
4.医学统计学试题往往带有各种数学符号、表格甚至图形，这就提醒我们在录入试题前，应选择合适的软件平台，以保证所有的试题均能完整无误地输入或输出试题库，以确保各种工作的顺利进行。
篇2
关键词：考试；题库；区分度
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0066-03
在高等教育中，考试是一个必不可少的环节，借此来检验学生对知识的掌握程度，也间接体现教师的教学工作是否达到了预计的效果。因此，如何设计考题，真实、可信地反映学生的学习成果，就是高等教育中一个极为重要的问题。
一种解决思路，就是为某一门课程设计题库，以后每年的考试均从题库中抽取若干题目组成考卷。本文将从题库建设的意义、题库建设的重点与难点、题库的质量评价指标等方面进行一些新的探讨。
一、题库建设的意义
题库建设的意义，已经有相当多的教师做出过论述。而本文作者在几门本科课程的题库建设的过程中，对题库建设的意义有了一些新的认识。
（一）考察的范围更加规范、全面
作为一门课程的主讲教师，当然有权决定把哪些知识点作为考察的重点。同时，这种权力又应该受到培养目标、教学大纲的制约，不能因为教师个人的好恶而随意地改变知识点的权重。特别是对于那些复杂、抽象的知识点，往往要求教师花费更多的时间与精力才能真正将其阐释清楚，在实践中就存在教师“讲课时一笔带过，考察时故意回避”，将该知识点擅自忽略的可能。尽管绝大多数教师的职业道德水平，决定了这种可能性实际上非常小，但它依然是一种制度性的风险。
同时，对于同一个考点，不同的命题人可能对其重要程度的看法不同，因而影响到考察的深度和广度，这会直接体现在题型和分值的差异上。比如，某个知识点在一张试卷上可能只是2分的选择题，在另一位教师出题的试卷上却可能是一道10分的论述题：尽管都考察了这个知识点，但却影响了考试对于学生学习水平的评价的可信性和有效性，是命题者应该尽量避免的情况。
而题库的设立，能从根本上降低上述两种风险。题库建设是由所有担任该课程教学任务的教师共同参与讨论，并由教研室、学院两级依据教学大纲进行审核验收，因而能够保证入库的题目质量：既能全面地覆盖大纲要求的知识点，又能在每个知识点的考察要求上保持深浅一致。临考前再从题库中随机抽取题目而产生考卷，就能把因教师认识差异而造成考点覆盖不全面、考察深度不稳定等现象尽可能地避免，保持该科目逐年考察要求的相对稳定性和连贯性，更好地实现教学大纲所要求的知识掌握目标。
（二）有利于新题型的创造与应用
在一门课程的试卷中，大部分题目通常应当是常规性的题型且难度适中，目的是考察学生是否已经达到“识记”、“理解”层次的知识水平；同时，又最好能有少量（题量和分值上都较少）的非常规性的新题型，考察学生是否能够达到灵活“应用”该知识点的层次，甚至可能在一道题目中综合考察几个相关的知识点。这两类题目的重要程度不分伯仲，前者保证考察的全面性，属于基础；后者则可以体现考察的区分度，让不同学生之间的掌握程度差异得以真实地体现出来，属于“拔尖”。
然而，在以往教师单独命题时，保证这两类题目的均衡实际上是较为困难的。因为基础性的常规题型数量较大、覆盖面较广，消耗了命题人较多的时间与精力，再想要设计出具有创新性、综合性的题型，则往往力所不及。
而有了题库之后，教师在命题时的精力得到了极大的解放：大量的、常规性的考题直接由题库抽取产生，教师可以将精力集中在研究、创造新的题型上，并在例行的年度题库维护中将其补充入题库中。这样，新型的考题能够得到更好的创造与应用，保证了题库的质量不断提高。
（三）有利于防范考试作弊行为的发生
尽管在绝大多数高校中，学生考试作弊都是极其个别、偶发的现象，但从教育者的角度来说，当然是希望把这种可能降至最低。除了加强诚信教育、严明考试纪律外，我院也尝试了通过题库建设，从技术上杜绝作弊的可能性。
具体而言，当某一门课程的题库建好后，临考前抽取试卷时，教务人员会借助简单的计算机程序，对部分考题的题号顺序、部分选择题的选项顺序加以随机打乱，从而产生2～3套不同的试卷，分发给同一个考试的学生使用。
这样，尽管试卷上的试题本质上是完全相同的，但相邻座位的两名考生拿到的试卷却可能有很大的差异，比如A1卷上的第5题变成了A2卷上的第8题，或者第3题的正确答案由“A”变成了“C”，使得抄袭他人答案、传纸条等作弊手段就完全失去了意义。同时，试题的覆盖面和难度都没有发生任何实质变化，对所有考生都是公平对待的。这种同题多卷的模式，增大了作弊者的难度，确保了考察结果的真实性、可信性。
另外，因为试卷是临考前由学院教务部门随机抽取，连授课教师自己也并不知晓当次的具体考题，在很大程度上就避免了考试前给学生“画重点”的不恰当做法，促使学生端正学习态度，平时认真听课、考前全面复习，真正实现了“为学而考”而非“为考而学”的目标。
（四）可以作为教学改革的辅助评价依据
我院近年来一直大力推动本科教学质量工程建设，并参照工程类专业认证的要求进行教学改革，每年都有大量的教学改革课题立项、实施。然而，如何评价一项教学改革是否成功，依然是一个较难把握的问题。
在实施题库建设之后，由于考题范围、难度都相对稳定，学生的考试成绩更真实地反映了其知识水平，所以也可以作为评价一项教学改革是否成功的辅助依据。当然，考试成绩并不能说明一切问题，但如果学生的平均成绩没有明显提高，则该教学改革的效果应当是很有限的。
（五）未来的探索方向
此外，基于题库建设，我们也在考虑可否将考试进一步改为“多题多卷”的模式，彻底地杜绝抄袭作弊的可能。
展望未来，我们还在积极探索将题库建设和在线无纸化考试相结合的可能性，更好、更方便地评价学生的学习水平，同时也为适应未来在线教育（如MOOC课程等）预留了升级空间。
二、题库建设中的重点与难点
在本院的题库建设工作中，我们也总结出了一些经验，供各位教师参考。
（一）坚持以教学大纲、教学目标作为题库的基础
考试从来就是手段而非目的，题库建设也应当是服从于、服务于教学工作。因此，在题库建设伊始，所有参与命题的教师就必须统一认识，严格按照教学大纲、教学计划（包括各章节的学时数安排）来设计考题，力求绝大部分题目的深度都恰好达到教学大纲的要求，既不过深又不太浅，以实现教学目标为衡量标准。
（二）确保试题重复率低于一定比例
理论上说，每一届学生考试后的试卷是要当场收回的，但在多年的教学实践中，我们也发现一些学生能通过各种渠道获得前几届的考试试卷。这就意味着，我们的题库必须保持足够大的题量，控制考题的重复率，否则考试就失去了意义。这样，哪怕学生获知了以往的考试题目，依然不能因此而推测出今年的考题，保证考试的严肃性和公平性。
为此，我们制定了一个经验性的规则：每一个知识点，在题库中至少要有两个不同题型的题目加以考察，重要的知识点至少要有6道不同的题目存在于题库中；同时，任何一道题目，在连续随机抽取20次的情况下，被抽中的概率累计不能超过15%（即不能被抽中3次以上），并以此作为题库验收的强制性标准之一。
（三）对题库的定期维护
如上所述，为了避免历年考题的雷同，当一道题目被抽中使用之后，至少在次年的考试中不应再将其列入。然而，如果将考过的题目一律弃之不用，又会造成题库逐年萎缩的尴尬场面。
解决方案，就是对题库进行定期维护，对已经使用过的部分考题“冷藏”，1～2年内不再使用，同时对该知识点进行补充；冷藏、补充的题目比例，不低于当年考题总数的30%。
同时，在每年的教研活动中，鼓励任课教师为题库补充新的题目，特别是新题型，以及综合性、应用性较强的题目，并将一部分学科研究的前沿动态作为题目背景引入，不断地保持和提高题库的质量与时效性。
（四）题库的验收制度
为确保题库建设质量，在题库建设中，采取了教研室、学院两级验收的制度。教研室主要是结合教学大纲，确认知识点得到了全面的覆盖且考察的难度适中；学院层面则由教务部门牵头，通过随机多次抽取核对试题重复率、抽查知识点在题库中被考察的题目数等技术指标来保证题库的容量。
另外，为全面评价题库的质量与难易程度，每一门课程的题库验收时，均需组织一次模拟测试，参加测试的人员为1～2名担任本课程教学的教师，加上1～2名经过短暂复习的研究生同学（本次题库建设仅涉及为本科生开设的课程），以此来评估试题的难度和数量是否适合绝大多数应考学生的水平。
三、对试题库质量的评估体系
在一道试题没有被实际使用之前，对它所做出的评价多少带有主观色彩。同时，囿于教师与学生的知识水平差异，这种评价有时候甚至会出现相当大的偏差。
为此，参考国内外的研究成果，结合课程实际，我们制定了一些试题评估的指标，在每一年考试结束之后，由教研室组织对当年的试卷进行评估，回顾式地评价试题质量，并作为试题库维护和调整的重要依据。
（一）重视试题的区分度指标
试题的区分度D，是目前较为公认的试题定量评价四个指标之一，它体现了一道试题在辨别、区分学生知识水平上所产生的贡献。不同的文献中，提出了多种区分度的计算方法，本院采取的计算方法是：先按照全卷总分，对全体考生由高到低进行排序，取排在前27%的考生称为高分考生，排在最后27%的考生称为低分考生。然后，对每一道题目，分别统计高分考生的平均分（PH）和低分考生所获得的平均分（PL）。则：D=PH/PL
因此，D值越大，则说明此题目区分高分考生和低分考生的效果就越明显；而此指标过高或过低，都不利于考察全体学生的学习水平。经过调研和讨论，我们认为，每道题目的D值的合理区间定在2～5比较恰当，个别考题允许D值达到7，以此来拉开考分差距，但全卷的平均D值应当控制在2～3之间。
（二）确保试题的难度系数指标
试题的难度系数P，也是通行的四个评价指标之一，其计算方式为：
统计所有考生在某一个题目上的得分，计为x，而该题设定的满分为w，则：P=1-x/y.
参考国内外的研究文献，结合以往考试的实际情况，我们认为，将P值的区间定在0.4～0.6之间较为合理，允许个别题目的P值处于0.3～0.8的区间，全卷的平均P值最好处于0.3～0.5之间。
在回顾性的分析中，如果某一道题目实测的D值或P值，严重偏离了我们预计的范围，则需要对该题目进行讨论，决定是否加以修改、替换。
（三）院外、校外专家的评分制度
因为试卷对于考生都是一次性使用，不可能重测，所以很难通过回顾性的统计数据来评价考题的信度（Reliability）和效度（Validity）指标。为此，我们邀请了院外、校外教授相同学科的资深教师，抽取题库中的部分题目进行了评估。具体方式为：
对一道题目，按照题目与它所考察的知识点之间的关系进行打分，最高5分（紧密吻合），最低1分（基本无关），取几位专家的打分平均值，以此来评价其效度。经过实际评分，送评的题目基本上都达到了4分以上，证明我们建设的题库质量还是较高的。
而对于信度指标，我们采取的是将一道题目的P值，与近5年来考察该知识点的题目的平均P值进行比较的方式，但考虑到各届学生实际情况不同，加上近年来教学质量工程的推进，这种评估方式未必合理，还有待于进一步的研究。
四、结语
综上所述，我们认为，为本科课程建设配套的考试题库，有利于全面、客观、有效地评价学生的学习成果，有利于教学改革的推进与评价；更有助于端正学风、考风，促使教师更用心地授课，学生更认真地听课、复习，真正达到全面推动教学质量提高的目的，而这也正是高校教学改革的最终目标所在，具有较强的积极作用。
参考文献：
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[2]李光明.如何做好题库建设――来自英美考试机构的启示[J].中国考试，2011，（12）：3.
[3]李光明.关于题库建设若干问题的思考[J].中国考试，2014，（9）：3.
[4]傅强.浅析中药药理学教考分离和试题库建设[J].海峡药学，2014，（9）：150.
篇3
要承认，Lativ成功得益于台湾制造业远少于大陆，市场竞争较小，以及得天独厚的地理优势所带来的高传播效率。但除此之外，Lativ最大的成功关键在于其回归战略本质的电商之路。
Lativ的商业模式的出发点在于牢牢地聚焦在了“台湾”和“国民服饰”两个关键词上。其中“台湾”是Lativ商业模式的基石和出发点。而“国民服饰”则是Lativ精心营造的品牌核心价值。“纯正台湾制造”，Lativ承诺所有的产品都是在台湾本土生产的，一方面满足的是消费者对于质量的潜在追求，台湾消费者认为“本土制造”是“质量可靠”的代名词，另一方面，这一卖点暗中隐含了台湾消费者对乡土的热爱情绪，这种情绪给Lativ加分不少。
Lativ不追逐时尚，而是销售常年畅销款。更重要的是，这些“国民款式”让Lativ整个产业链的运作处于相对稳定的状态，减少了因为新成员新环节的加入造成的磨合成本。对于近年来受到连续经济不景气影响的台湾家庭来说，低价的吸引力无疑超强。Lativ的产品即便全部在台湾生产，其价格仍旧能控制得比大陆同行的价格更低。
从运营模式上，Lativ完全根据自己的定位和台湾的市场特征来构建起核心优势和外包业务模式，简单而言就是有所为有所不为。有所为：网站运营、营销、产品线控制和客户服务，有所不为：广告、生产、物流。
架构上完全围绕消费者的购物习惯展开，二级页面只有MEN、WOMEN、KIDS、STYLE四个，让消费者进入网站后非常方便地寻找到自己想要的商品。所有的商品页面，则用了大量篇幅介绍每款产品的每个细节，甚至还包括了如何搭配不同的服饰，非常符合当代宅男宅女们的网络购物习惯。
它还借助台湾极度发达的包括7-11 在内的超市、便利商店的等销售系统，使得顾客可以选择在线上购物，并在零售商店付款，这些举措不仅极大地拓宽了Lativ 的销售渠道，同时也在最大程度上减少了其在物流方面的相关费用。
媒体普遍将Lativ和同样成立于2007年的凡客对比。Lativ 员工现在只有大概300人而已，而其中1/3都是行政人员，其余都是物流配送人员。凡客的人员高峰时已经达到10000人，但销售收入仅为Lativ的3倍多一点，更关键的是，凡客仍然在为盈利挣扎，而Lativ在收入达到50亿美金时就实现了盈利。两家以“简单、专注”为DNA的品牌服装电商有类似的“打法”——产品几乎为全年长销款，只在颜色、版型与少许印花图案上做些调整，为何结果如此迥异？
仔细对比一下就知道，国内的电商环境显然相当特殊。有人总结出了以下几个观点：1. 台湾商业环境比大陆健康成熟 2. 岛内纵深远没有大陆市场之广阔复杂 3. 台湾人民仓廪略足略更知礼节，鸡贼用户看来比大陆少很多。显然凡客没有这样的优势。
如果仅就“战术”层面的比较，凡客并不明显逊于对方。但，涉及战略的层面，凡客与Lativ有两处明显的“路径分歧”，值得反思！一是要不要建物流？二是广告的代价。
国内电商要赢得口碑要发展，首先要面临的问题就是如何解决如今迟滞落后的物流系统。2011年凡客自建的仓库总面积超过了40万平方米，其 IPO 文件所披露出的数据显示，凡客的客单价108元，而其中物流成本高达14.5元，一年之内凡客开通了28个城市的配送服务，并且都是全境覆盖，总站点数超过400个，自建物流配送量占配送总量比例的60%～70%。身处3.6万平方公里左右的台湾，Lativ 却根本没有必要考虑这样复杂的问题，它完全不用自己去建设自己的物流系统。
仅仅在物流这一方面，凡客就要背上远比 Lativ 沉重得多的负担。
而在物流之外，凡客还必须承受高昂的运营成本所带来的压力，2011年，其员工总数超过12000人，广告投放超过10亿元，这两部分分摊到凡客每单中的成本高达49元，而凡客每张的订单亏损不过27元左右。与凡客的广告投放方式不同的是，Lativ 反而更多地集中通过微电影等线上方式进行广告营销，人力方面和营销方面的成本压力又因此较凡客减轻不少。
再比较两家服装电商品牌的成长轨迹，我们会发现极其有趣的一点是，至今为止凡客总共进行了六轮融资，几乎可以说整个凡客都是建立在投资者的不断投入的基础上发展壮大到现在这个地步上的；而至今为止 Lativ 完全是创始人张伟强凭借自有资本创办的，由小到大发展到现在，期间没有任何投资方势力的介入。
篇4
关键词：学习者语料库；自主学习系统；网站建设；应用模式
一、国内英语自主学习系统网站现状
近年来，国内高校积极推动计算机辅助教学。基于多媒体网络技术的英语学习系统和数字化语言实验中心应运而生。笔者调查了国内几十所高校，发现国内高校正在使用的英语学习系统基本分为两类：技术外包型和教材配套型。目前国内高校自主开发的成熟英语自主学习系统还是空白，绝大多数是将需求进行技术外包，即向教育技术软件公司购买学习系统。这样做的原因主要是各大高校外语学院没有自己的网站系统开发力量来自主研发，特别是系统的维护等，需要专业人士进行操作。但是外包型学习系统基本是快餐式制作，系统开发的模式已经有统一模板，根据各个学校的需求进行细节调整，不能体现出各个学校的教学特点和风格。而且外包型学习系统的开发、建设、维护都由外包公司完成，系统内部产生的任何软件、硬件冲突问题，都要等待外包公司的解决方案，长远看来，必将影响学习系统的使用效率。外包型学习系统目前的价格都很昂贵，由教育软件服务公司提供的基本自主学习系统售价为10万元起（不包括后续的维修和升级费用）。
国内高校使用最多的另外一种英语学习系统，基本是教材配套的自主学习系统，例如外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语教程》提供的教材配套自主学习系统等。使用教材附带型学习系统，用户只能无条件接受系统提供的设计方案和配套内容，无法进行有针对性的改进。教材配套免费学习系统，对于全国范围内所有使用该教材的高校开放，学习者基点数量惊人，系统的承受能力有限，系统经常出现瘫痪状态。再者，教材配套系统多适用于校园网络，当学生置身于校园之外时，例如寒暑假期间，就不能登录系统开展英语学习。
笔者所在学校为全国37所国家示范软件学院之一，拥有得天独厚的软、硬件资源来量体开发适合教学实践的英语自主学习系统网站。网站开发者集网站建设者和使用者为一身，从系统需求分析、定位分析、市场调查、技术整合等各个环节都参与讨论和方案的不断修正。
二、一体化网站设计理念
“进入20世纪，应用语言学逐渐从各种语言理论，经验性研究中冷静下来，开始重视语言数据研究工作，重视频数效应。”。[1]而在此期间，语料库语言学的出现和发展为此贡献巨大。语料库语言学通过借助检索软件对大规模存储于计算机里的语料库进行语言现象的分析与研究。我国的语料库研究起步较晚，但是研究成果突出。特别是应用于语言教学的目标语研究成果尤其丰富, 也是当前的研究热点。[2]我国先后建立了一系列学习者语料库，但是由于采样和录入的困难，语料库语言学仍有其缺陷和局限性。例如，严格来说，中国学习者英语语料库(CLEC)是书面语语料库。目前CLEC中的数据仅适合做同类语料的比较，不适合做纵向的比较，即不能用来说明中国学习者的语言发展过程[3]。如何克服语料收集费事费力等局限性，体现学习者语言发展动态特征，是语料库面临的困难。另外，由于现有语料库中数据和不同学习者之间没有直接关系，在教学中不易引起学习者共鸣，激发学习者学习热情。因此，我们考虑可以将学生在线作业系统和语料库建设形成同步，通过系统将学生的作业直接提交到语料库中，合二为一，既满足了语料库的动态需求，同时克服了建库费时费力的困难。这是我们设计本网站的初衷。
数据驱动学习法是一种新的基于语料库的外语学习方法，通过指引学生观察、概括、比较语言现象，自我发现语言规则及语用特征。数据驱动学习法挑战了以教师和教材为中心的外语教学理念[4]。研究发现中国大学生利用电子邮件进行互动交际和利用传统的纸和笔写作这两种写作模式都不同程度促进二语学习者写作能力，但是电子邮件写作训练提供了更真实语境，可以让写作者更加关注写作过程[5]。“自主学习”概念19世纪被提出，20世纪60年代，西方教育学家开始倡导自主学习，并将其作为教育改革的主要目标之一。近年来，国内学者也积极开展自主学习理论和实践研究，探寻适应我国外语教学的自主学习模式，本研究语料库及英语自主学习系统一体化网站建设就是以数据驱动学习法为理论基础，强调学生自我探索和自我发现，以培养学生实现自主学习为目标。
三、一体化网站的建设
学习者语料库及自主学习系统一体化网站主要包括语料中心、作业中心、考试中心、互动管理中心四大板块。
1. 语料中心
语料中心是学习者语料库及自主学习系统一体化网站的最大特色，它包括大学生笔语语料库、口语语料库、课外资源库三个子板块。现在国内其他英语学习系统虽然都设计了课外资源库，但是能够内嵌本校学生笔语、口语语料库的自主学习系统尚无先例。在外语教学实践中，积累了宝贵的学生写作和口语资料。如果能够开展基于学生口笔语语料的数据分析，总结学生外语学习的特点，分析外语教学中存在的问题，必然会促进外语教学的发展。 语料中心包括：（1）笔语语料库：例如大学入学考试作文、四级模拟作文、六级模拟作文、网络课堂作文、学生自由写作等。（2）口语语料库：我们坚持期末口语考试制度，由电脑随机从学生的年级名单中抽取来自不同班级的三名学生组成小组，进行英语口语考试。严格按照大学英语四、六级口语考试流程进行，锻炼了学生的口语实战能力。学生期末考试口语资料上传到系统内，实现音频资料系统内共享，学生可以收听自己的考试录音，也可以收听其他年级同学的录音。我们将学生英语笔语、口语语料库作为资源中心的一个子板块嵌在学习系统内，为学生课外写作实践和教师教学经验交流搭建理想的平台，使之能够方便教学，服务教师、学生，实现资源共享。学生可以上传自己的作文和口语资料、搜索优秀作品、开展同伴互评学习等。我们会不断补充学生的各类写作习作、口语资料，保持语料库的动态和开放，同时扩大其规模。（3）课外资源库：包括文字资源、音频资源、视频资源等。除了提供经典的英语演讲、广播、动画电影等资源，我们会紧密结合软件学院的专业特点，开发与建设专业英语资源库。例如软件、硬件、网络、数字媒体、金融专业词汇表，国内外IT行业内新闻浏览、技术鸟瞰、人物介绍，金融财经英语写作与听力训练等小板块等。凸显专业特点、兴趣为主、就业受益、开阔视野。
2. 作业中心
考试作业中心是英语自主学习系统的核心部分。在适度缩减英语教学课时要求下，保证教学质量的关键就是最大限度挖掘学生自主学习空间，有的放矢地开展课外教学管理、监控、督导。自主学习系统中考试作业中心能够实现自主学习过程中教师对学生的有效指导，及时检验学习效果，督促学生完成学习任务，刺激学生学习兴趣。作业中心承担语料库和自主学习系统之间桥梁作用。学生作业被实时存储、保存于语料库中，是实现语料库和自主学习中心的一体化功能的关键。考试作业中心分为：（1）写作任务区：又分为考试作文、自由写作、影评等小板块。教师根据四、六级考试、雅思考试、托福考试等不同考试的写作需求，定期布置学生作文题目，开展备考作文写作练习。教师每学期布置学生观看5部电影，然后学生提交英文影评。教师还可以不定期布置自由写作题目，就新闻事件、校园生活等日常话题要求学生开展自由写作。教师将及时反馈意见，打出分数，给出评语。 优秀作品系统会自动上传达“优秀作品区”供全院师生学习。（2）口语任务区：又分为讨论作业区、复读作业区两块。教师将在讨论作业区布置讨论话题，学习小组成员按期提交讨论作业。复读作业区部分教师将定期上传经典英语演讲、新闻、电影片段等，要求学生上传复读作业。教师将会及时评分，给以快速反馈。
3. 考试中心
这一板块为学生提供在线考试服务，学生根据自己的需求，参加四、六级考试、雅思考试、托福考试等在线模拟测试。学生在完成考试后，即时获悉自己的分数，并和教师交流，总结不足，确立新的学习目标。
4. 互动管理中心
互动中心包括作品展、讨论区、留言板三个子板块。（1）作品展：主要展示本院学生优秀的写作作品、口语作业等，为本院学生提供一个互相学习的环境。作品展为学生提供了同伴学习、榜样力量、外部刺激学习环境。既实现了交流的目的，又激励学生主动学习热情。（2）讨论区和留言板：这一功能可以实现全院师生信息公布、浏览、班级内部信息交流、教师间交流经验、探讨教学问题、教师和学生交流、学生之间信息传递等。通过新闻公告、虚拟聊天室、留言板、论坛等，学生可以交流学习经验、心得，表达自己的真实想法，克服和教师面对面谈话的心理包袱。即实现了一对一交流，也可以一对多交流，大大提高效率。
管理中心分为教师管理区、学生管理区、管理员专区。。学生可以浏览和提交作业。教师可以班级管理、学习小组管理、布置作业、评分、成绩统计、上传作品等。管理员可以数据维护、资源导入、密码管理、教师群、学生群管理、权限审核、资源中心整理等。
四、一体化网站的特色及应用绩效
《大学英语课程教学要求》提出：“要充分利用现代信息技术, 鼓励采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”如何突破传统教育的“掣肘”，将现代教育技术融入教学，一直是外语教学不断探索的问题。现代教育技术为教育改革与发展提供了机遇和突破口，本学习系统网站的建立就是抓住了这个机遇，致力探索大学外语教学改革新模式。
本一体化网站的开发者同时集网站建设者和使用者角色为一身，他们参与了网站建设，增加网站凝聚力，直接关系网站访问量和影响力。本网站建设队伍的学生从系统需求分析、定位分析、市场调查、技术整合等各个环节都参与讨论和方案的不断修正。在网站开发、建设、维护过程中，不仅自身学习兴趣浓厚，而且带动了大批学生积极参与网站活动，吸引和更多同学的参与。既发挥了学生的专业优势，激发学生学习兴趣，使网站具有巨大的亲和力和凝聚力。
本一体化网站不仅为英语自主学习系统，更是英语教师开展科研平台。系统内大量的学生笔语、口语语料为教师提供了宝贵的真实数据分析材料。教师可以开展基于真实语料的实证分析。例如可以分析学生作文和口语的词汇、语法特点，作文文体特点、复杂度、口语流利度、准确度等。教师科研能力的提高，必将会促进教学质量的提高，形成良性循环。教育过程中重要的环节是学习者和资源之间的协调工作。自主学习系统不仅为学习者提供了协作学习平台、情境支持，更为教师提供了管理和辅助课堂管理的平台。教师可以进行考勤、评分、交流、记录成绩、作业提交日期和其他教学干预等管理活动实现传统课堂教学不可及的即时管理功能。
学习者语料库及自主学习系统一体化网站的开发与尝试不仅提高学生的语言运用能力，更加促使学生提高语言学习的自主性。笔者对其一年来的实际使用效果展开了调研工作。结果表明，本网站对学习者外语学习自主性的提高产生了积极的影响，教学效果良好。 在大学英语教学“减时保效”的改革目标下，学习者语料库及自主学习系统一体化网站有助于提高英语教学时效性，体现了教学手段的先进性，促进了网络外语学习平台“立体化”，彰显了外语教育思潮的现代化进程，实现了科研与教学二者的无缝链接，是实现新形势下网络教学资源共享的有效尝试。
参考文献：
[1] 桂诗春. 我国外语教学的新思考[J]. 外国语，2004(4).
[2] 李艳，李潇潇. 新时期国内英语语料库研究状况评析[J].中国电化教育，2007(12).
[3] 吴菲. 国内外英语语料库的建设和发展述评[J]. 山东外语教学，2007(6).
[4] 甄凤超. 语料库数据驱动的外语学习：思想、方法和技术[J]. 外语界，2005(4).
篇5
关键词：机械制造工艺学；教学改革；试题库
作者简介：李宝玉（1979-），女，黑龙江大庆人，黑龙江八一农垦大学工程学院，讲师；陈恒高（1955-），男，山东招远人，黑龙江八一农垦大学工程学院，教授。（黑龙江 大庆 163319）
基金项目：本文系黑龙江八一农垦大学校级教学研究项目（项目编号：NDJY11309）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0108-02
一、试题库建设的意义、背景及现状
1.“机械制造工艺学”试题库建设的意义
“机械制造工艺学”是黑龙江八一农垦大学机械设计制造及自动化专业的一门主干课程，具有很强的工程实践性和综合性。在教学考核中，由于该门课程内容的多样性，给教师的命题带来一定的难度。一份好的试卷，不但要符合大纲的要求，而且还应具有很好得可信度和区分度。试题库的建设与应用能使考试客观化和标准化，对教师而言，不仅可以解除教师命题的烦恼，还能客观地反映教师的教学水平，促使教师全面理解教学大纲的要求，精心组织教学，不断提高教学质量；对参加考试的学生而言，利用试题库组卷考试能客观地反映学生对所学内容的掌握程度。所以，研究试题库的建设是十分必要的。
2.“机械制造工艺学”试题库建设的背景
“机械制造工艺学”是以机械制造过程中的工艺问题为研究对象的一门技术科学，其研究的主要问题可归纳为：保证和提高产品质量、提高劳动生产率、提高经济效率。该课程系统性强，逻辑严谨，适于进行试题库建设。“机械制造工艺学”课题组重视“机械制造工艺学”课程教学改革和研究，重视“机械制造工艺学”课程的建设。近年来，对该门课程开展了多方面的教学研究工作。2010年该门课程获得了校级精品课的称号，在此之后，课题组更是加强了对该门课程试题库建设的研究工作，以期提高该门课程的教学效果。
3.“机械制造工艺学”试题库的现状
目前，国内个别高校有少量的“机械制造工艺学”试题库，但是其中的大部分均是以复习题的形式出现，并且从试题的数量、试题的覆盖面等方面具有一定的局限性。目前还未见到可抽题组卷的“机械制造工艺学”试题库。因此，建设能够满足学生多方面要求的“机械制造工艺学”试题库是十分必要的。
二、试题库建设的原则
1.试题库包括的知识面要广、储存量要大
课题组在收集课后习题以及该门课任课教师提供的试题后，经过总结和筛选编写了《机械制造工艺学习题集》。习题集中包括填空题、判断题、选择题、名词解释、分析题和计算题等各类试题，涵盖了大纲要求的全部内容。
2.要考虑到试题的难易度和区分度
由于学生的基础、努力程度等各不相同，所以命题时要对区分度加以考虑，考试题目的难易程度要有梯次，这样就可以把各学生的学习效果区分开来。
3.题目各自独立，各题间不互相关联和重复
每道试题都要经过仔细地推敲和审核，避免某题的文字和答案的表述为其他试题提供线索；题目的语意表达要清楚、简明扼要，措词应该严谨。
4.试题库应该具有准确性、实用性
应以“边使用，边完善”为原则进行“机械制造工艺学”试题库的开发，使用户能方便地管理和维护试题库。用户应该能对题库中的试题进行修改、编辑和删除，能够任意寻找、过滤试题库中的试题。这样，通过用户的主动干预和程序的智能组合，能快速地生成练习和试卷，实现教学工作的智能化。
三、“机械制造工艺学”试题库建立的具体步骤
“机械制造工艺学”试题库的开发过程，既需要专业课任课教师对题库的内容和整体功能进行设计，又需要专业编程人员对程序的实现，需要二者密切合作，其中任课教师还要负责题库的测试和维护管理等工作。编程人员主要采用的软件为：可视化编程语言Delphi7.0、SQL server2008、Microsoft office word2003等。在试题库的编制过程中，坚持准确性、科学性和实用性的建设思想。
1.试题的准备收集
首先是教材中课后练习的筛选，由相关人员将那些知识要点突出、方法典型、综合性强的试题全部录入，现已基本完成。再者是收集项目组成员自编试题以及部分市售试题，项目组的每个成员都是有多年教学经验的教师，他们在长期的教学实践中都积累了大量的具有其独特知识热点的试题，因此要求每个任课教师都需提供一定数量的自编试题，要求试题的知识点要全面，类型要丰富，要做到从不同角度测试学生对各个知识点的掌握。然后，认真填写每道试题的试题卡片，题卡中应该包括的内容为：试题所属章节、试题题型、试题测试涉及的知识点、难度、解题过程及答案等。试题卡片制作完成后，应该按章节、类型等进行综合归类，并且对其进行排序和编号，同时编制试题检索目录，以便于后期的选择和查找。
2.试题库参数的确定
首先通过多方面查阅大量的试题库建设资料，在此基础上通过对比选择试题类型、要求程度和试题难度共3个参数作为建库的参数。
（1）试题类型：主要包括两大类试题类型，即主观题和客观题。其中，客观题为单项选择题和判断题；主观题包括填空、名词解释、分析和计算题。选择、判断、填空、名词解释、分析和计算题的比例分别为10%、10%、15%、15%、20%和30%。
（2）要求程度：即试题内容应该能够反映教学大纲中所要求的程度，即了解、熟悉和掌握3个层次。要求了解的内容占10%左右，熟悉的内容占35%左右，掌握的内容占55%左右。
（3）试题难度：将试题难易度分为4个等级，即容易、中等、较难和很难，其比例为20%、30%、30%和20%。
3.试题库的开发
编程人员利用Delphi7.0、SQL server2008、Microsoft office word2003等软件，开发具有“机械制造工艺学”自己特色的试题库。
4.软件的管理与维护
试题库的管理与维护是一个长期的过程，要边建设、边使用、边管理、边完善题库系统。
四、“机械制造工艺学”试题库的应用
1.应用对象
选择机械设计制造及其自动化专业2009 级（1）班参加传统“机械制造工艺学”考试，其考卷由授课教师出题；拟选择该专业（2）班参加试题库随机抽卷出题考试。
2.研究方法
两个班级具有相同的任课教师、相同的考试时间、相同的试题类型和相同的题量。在考试结束后，客观题利用计算机进行判分，主观题则是由教师按照统一标准对其进行流水判卷。然后对考试成绩进行统计学分析，看两个班级的成绩是否符合正态分布。
3.结果分析
通过统计软件对两个班级的试卷进行统计学分析，包括对试题的难度、试题的信度、试题的区分度和效度等进行多方面的试卷分析，并且分析考试结果是否理想及其原因。考试结束后还要对参加考试的学生进行随机问卷调查，调查他们对考试试题的满意度以及建议。
4.题库考试评价体系
试卷分析是考试管理中的最后一环，也是最为重要的一环，是对考试的深化和提高。只有在考试后不断地进行总结评价，然后将分析结果反馈到试题库中去，摒弃那些不合适的试题，优化题库，才能真正提高试题库的质量。
五、结束语
“机械制造工艺学”试题库的应用不仅能够培养学生刻苦学习的自觉性，提高教学质量，而且使试题管理工作变得更加高效便捷。试题库的应用有利于教师考核学生，还将有利于促使学生根据大纲内容仔细阅读课本，拓宽其知识面，深化其知识程度，锻炼其独立分析问题的能力。总之，试题库的建立和应用是现代教育的必然趋势，但是同时它也是一个不断积累经验、不断改进的过程。在今后的实践教学中将继续对题库中的试题进行检测与分析，不断调整试题参数，从而确保试题库的高质量。
参考文献：
[1]宋明歆，靳添博.省级精品课《电磁学与电动力学》试题库的建设[J].科技信息（科学教研），2007，（34）.
[2]石智伟，张皙旎.浅谈“工程光学”试题库的建设[J].广东工业大学学报（社会科学版），2008，（s1）.
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[5]李洪霞，张凤仁.康复治疗学专业系列试题库建设的探索与实践[J].中国康复理论与实践，2010，16（10）.
篇6
说明：资料整理于2020年6月18日；
适用专业及层次：汉语言文学，教育管理，学前教育和英语(教育方向)专科；
考试登录平台网址：www2.open.ha.cn；“我要考试”成绩即为学员终考成绩。
一、单项选择题库
1.1879年，在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究的心理学家是(
)。[答案]冯特
2.成就动机的高低会影响人们对职业的选择，心理学家发现，成就动机低的人倾向于(
)。[答案]选择独立决策较少的职业
3.诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的(
)。[答案]性格特征
4.从情绪调节过程的来源分类，情绪调节可分为(
)。[答案]内部调节、外部调节
5.从心理状态来理解，心理健康是(
)。[答案]一种认知和情绪的良好状态
6.当学习中遇到困难或环境中出现种种干扰学习的因素时，我们通过意志的努力，使注意力坚持在要学习的材料上，这种注意是(
)。[答案]随意注意
7.短时记忆的容量是(
)个单元。[答案]7±2
8.对客观事物的延续性和顺序性反映的知觉是(
)。[答案]时间知觉
9.弗洛伊德的人格结构理论中，本我遵循(
)。[答案]快乐原则
10.感觉记忆是记忆系统的开始阶段，感觉记忆的储存时间大约是(
)。[答案]0．25秒～2秒
11.刚刚能引起感觉的最小刺激量叫(
)。[答案]绝对感觉阈限
12.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的速度表现为(
)。[答案]先快后慢
13.根据美国心理学家普拉切克的研究，下面不属于基本情绪的是(
)。[答案]焦虑
14.根据能力的功能不同，可将能力划分为(
)。[答案]认知能力、操作能力和社交能力
15.根据思维运作方式的不同，可将思维分为(
)。[答案]聚合思维、发散思维
16.江山易改，秉性难移”体现了人格的(
)。[答案]稳定性
17.理论认为攻击是人和动物的本能。[答案]习性学观点
18.美国社会心理学家阿希的实验，证实了(
)现象的普遍存在。[答案]从众
19.梦是我们都经历过的一种现象，绝大多数的梦发生在(
)。[答案]快速动眼睡眠阶段
20.能直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征是(
)。[答案]能力
21.强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是(
)。[答案]坎农—巴德情绪理论
22.强调心理学应该研究无意识现象的学派是(
)。[答案]精神分析
23.人耳能感受到的纯音的频率范围是(
)赫兹。[答案]20～20000
24.人格测评有很多方法，下列选项中属于自陈量表式测验的方法是(
)。[答案]明尼苏达多相人格测验
25.人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程称为(
)。[答案]再认
26.人有结交朋友的需要，这属于(
)。[答案]自我实现的需要
27.人在信息加工和问题解决过程中所表现的能力称为(
)。[答案]流体智力
28.认知治疗模式—ABC理论中B是指(
)。[答案]你的思维方式
29.上课时，学生被窗外的声音吸引，这种心理现象是(
)。[答案]不随意注意
30.生理学家们在实验动物的(
)发现了“饥饿中枢”。
[答案]下丘脑
31.是能够区别意义的最小语音单位。[答案]音位
32.是人们日常语言交际的基本单位，是按照语言的一套规则把词汇和短语组合起来而形成的。[答案]句子
33.是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。[答案]注意
34.是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。[答案]激情
35.是以人已有的知识为中介，对客观事物概括的，间接的反映。[答案]思维
36.是语言中可以独立运用的最小单位。[答案]词
37.是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。[答案]记忆
38.睡眠可分为(
)个阶段。[答案]四个
39.斯腾伯格的三成分理论认为爱情由激情、亲密和(
)三块基石组合而成。[答案]承诺
40.提出了情绪智力的概念。[答案]沙洛维和梅耶
41.通常在(
)岁以后，流体智力的发展达到顶峰。[答案]20
42.外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程是(
)。[答案]感觉
43.习性学观点是(
)提出的。[答案]康拉德洛伦兹
44.下列(
)活动最容易出现沉浸体验。[答案]爱好运动电影
45.下列不属于无意识现象的是(
)。[答案]幻视
46.下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是(
)。[答案]成就—成功智力
47.下列选项中不属于注意品质的一项是(
)。[答案]注意的选择性
48.下面(
)不是语言的功能。[答案]宣泄的功能
49.小明总是情绪平稳、安静稳重、沉默寡言，反应迟缓，善于忍耐，他的气质类型是(
)。[答案]粘液质
50.小张阅读《西游记》是，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空的形象，这是(
)。[答案]再造想象
51.心理旋转”实验主要说明了表象具有(
)。[答案]可操作性
52.心理学的研究对象是(
)。[答案]心理现象
53.心理学研究表明，动机强度与工作效率的关系是(
)。[答案]倒U型曲线关系
54.心理学研究方法很难重复，对结果也很难进行检验和证实，对所得结果很难进行精确的分析。[答案]观察法
55.眼观六路，耳听八方”反映了注意的(
)。[答案]注意的分配
56.耶克斯—道德森定律反映的是(
)。[答案]动机与工作效率的关系
57.一般认为，(
)是儿童语言获得的关键期，处于该阶段的儿童的大脑结构更易于接受和获得语言。[答案]1岁半至5岁
58.以下(
)不是心理健康的标准。[答案]始终保持平和的心态
59.以下(
)不是影响攻击行为发生的因素。[答案]环境因素
60.以下不是情绪调节的策略(
)。[答案]即时表达策略
61.用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法是(
)。[答案]心理测量法
62.由目标或对象引导，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力是(
)。[答案]动机
63.有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验是(
)。[答案]情绪
64.幼儿在学习加减法运算初期，常常借助于数手指，这种思维活动是(
)。[答案]动作思维
65.与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特性表现为(
)。[答案]强、平衡、灵活
66.语言理解的最高级水平是(
)。[答案]语篇的理解
67.在大脑中把事物的各个组成部分及个别属性分解出来称为(
)。[答案]分析
68.在判断时间的精确性方面，最好的感觉通道是(
)。[答案]听觉
69.在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程是(
)。[答案]抽象
70.在韦纳提出的归因理论中，稳定的、内控的因素是(
)。[答案]能力
71.在写作的过程中出现的“一气呵成”、“才思如泉涌”的状态都可称为(
)。[答案]沉浸体验
72.在心理学研究中主张从整体的角度来研究知觉和思维的组织结构，考察知觉意识的心理历程，而不是分解知觉和思维的学派是(
)。[答案]行为主义
73.在一个有很多人的屋子里，突然听到有人说你的名字，你不但听到了自己的名字，还能回忆起别人在说你的名字前刚刚说的几句话。这就是(
)记忆在发挥作用。[答案]感觉记忆
74.在整个科学大家庭中，心理学是一门(
)。[答案]中间科学
75.指人们对某一类人产生的概括而固定的看法是(
)。[答案]社会刻板印象
76.指一组主要由心理、社会(环境)因素引起异常心理反应而导致的心理障碍是(
)。[答案]应激性相关障碍
二、多项选择题库
1.巴甫洛夫发现高级神经活动的基本过程包括兴奋和抑制过程，这两个过程有三个基本特性是(
)。[答案]灵活性；平衡性；强度
2.创造性思维的过程(
)。[答案]准备阶段；验证阶段；顿悟阶段；酝酿阶段
3.创造性思维的特征(
)。[答案]精致性；灵活性；新颖性；流畅性
4.当代心理学研究的主要取向是(
)。[答案]行为主义；精神分析；生理心理学；人本主义心理学
5.个体心理一般分为(
)。[答案]动机与情绪；能力与人格；认知
6.根据记忆的内容可将记忆分为(
)。[答案]语义记忆；情景记忆
7.行为主义心理学的重要特点是(
)。[答案]反对研究意识，主张研究行为；主张用实验法
8.吉尔福特提出智力三维结构模型包括(
)。[答案]操作；内容；产物
9.记忆的过程主要分为(
)。[答案]存储；提取；编码
10.能力发展的一般趋势是(
)。[答案]童年期和少年期能力发展迅速；成年期能力发展最稳定；能力中各种成分的发展达到顶峰的时间不同
11.气质在实践活动中的作用包括(
)。[答案]气质类型不能决定一个人成就的高低；气质类型影响人的职业适应性；气质类型无好坏之分
12.亲社会行为的发生过程(
)。[答案]权衡成本和利益；个人的责任；决定如何给予帮助；知觉到需要
13.情绪表达的非言语形式主要包括(
)。[答案]姿态表情；语调表情；面部表情
14.情绪的功能包括(
)。[答案]交流功能；组织功能；适应功能；动机功能
15.情绪的认知评价理论包括(
)。[答案]拉扎勒斯的情绪理论；阿诺德的情绪理论
16.情绪是一个多成分的复合心理现象。它是由(
)三种成分组成的。[答案]外部表现；主观体验；生理唤醒
17.人格的特征有(
)。[答案]自然性与社会性的统一；稳定性与可变性的统一；独立性与整体性的统一；独特性与共同性的统一
18.人们对深度和距离的知觉主要来自(
)。[答案]肌肉线索；单眼线索
19.社会偏见具有以下特征(
)。[答案]以有限的或不正确的信息来源为基础；偏见中含有先入为主的判断；偏见中的认识成分是刻板印象
20.社会性动机包括(
)。[答案]权力动机；交往动机；兴趣
21.视锥细胞和视杆细胞是人眼视网膜上的两种感光细胞，二者在形态上和功能上都有不同，其中锥体细胞主要感受物体的(
)。[答案]颜色；细节
22.提高学生自我效能感的方法(
)。[答案]创造宽松、和谐的教学环境；树立学习榜样；让学生经常体验成功
23.外部感受器位于身体表面，接受外部世界的刺激，产生的感觉包括(
)。[答案]视觉；嗅觉；听觉
24.威廉詹姆斯将多种多样的自我内容概括为三大类(
)。[答案]精神自我；社会自我；物质自我
25.心境障碍包括(
)。[答案]躁狂发作；抑郁发作
26.心理辅导中建立关系的技术包括(
)。[答案]真诚可信；温暖与尊重；积极关注；同理心
27.心理学的功能是(
)。[答案]预测和控制；描述和测量；解释和说明
28.遗忘的原因主要有(
)。[答案]消退说；压抑说；干扰说；编码和提取失败
29.以下是内部动机的激发策略的是(
)。[答案]培养学生的胜任能力；提高课堂中的学习兴趣；建立一个自主支持性的课堂
30.意识的定义(
)。[答案]意识是一种觉知；意识是一种高级的心理机能；意识是一种心理状态
31.意识的状态包括(
)。[答案]睡眠；白日梦；梦；催眠
32.影响从众的内在原因是(
)。[答案]获得正确的信息；减缓群体压力；获得他人的接纳和喜爱
33.影响能力发展与差异的因素包括(
)。[答案]遗传素质的影响；环境和教育的影响；人格特征的影响；实践活动的影响
34.影响人格形成的因素包括(
)。[答案]生物遗传因素；早期童年经验；社会文化因素；学校教育经验；家庭环境因素
35.影响态度改变的因素有(
)。[答案]渠道特征；信息接收者特征；宣传说服者的特征；信息特征
36.影响问题解决的因素(
)。[答案]定势；问题的表征；功能固着
37.有意想象可分为(
)。[答案]幻想；再造想象；创造想象
38.语言产生的过程包括(
)。[答案]执行阶段；构建阶段；转换阶段
39.语言的特征包括(
)。[答案]语言的产生性；语言的意义性；语言的结构性；语言的社会性
40.语言获得的理论主要有(
)。[答案]后天学习论；先天因素说
41.长时记忆的提取方式有(
)。[答案]回忆；再认
42.知觉的组织性中，图形的组织原则包括(
)。[答案]邻近原则；同域原则；闭合原则；相似性原则
43.自我调控系统有(
)三个子系统构成。[答案]自我监控；自我认知；自我体验
三、判断题题库
1.表象是指事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于事物的形象。[答案]正确
2.表象只有视觉表象。[答案]错误
3.不同的文化背景下基本情绪的表达是不相同的。[答案]错误
4.短时记忆是记忆系统的开始阶段。[答案]错误
5.对学生的评价，一般来说，批评应多于表扬。[答案]错误
6.感觉记忆只有图像记忆。[答案]错误
7.行为主义观点的代表人物是马斯洛。[答案]错误
8.黑和白的感觉是由视杆细胞产生的。[答案]正确
9.健康心理学的大量研究成果揭示，心理因素对身体健康没有影响。[答案]错误
10.美国心理学家艾克曼的实验证明，人脸的不同部位具有不同的表情作用，例如眼睛对表达快乐最重要。[答案]错误
11.面对的活动如果是高挑战性、低技能性时，人们就容易产生沉浸体验。[答案]错误
12.气质主要是后天的，性格主要是先天的。[答案]错误
13.人的智力发展水平在12～18岁之间到达顶峰。[答案]错误
14.人格品质是影响人际吸引力的最稳定因素。[答案]正确
15.人们通过感官获得外部世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，这就是知觉。[答案]正确
16.算法策略与启发式策略相比，效率更高。[答案]错误
17.态度与行为联系密切，两者是一一对应的关系。[答案]错误
18.同一个姿势在不同的文化中会有不同的意义。[答案]正确
19.同一种行为可能有不同的动机，即各种不同的动机通过同一种行为表现出来。[答案]正确
20.现在各心理学学派对于梦的功能的解释趋于一致。[答案]错误
21.心理学家的实际研究发现，阈下刺激仍然会对人的情绪或行为产生影响。[答案]正确
22.性格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。[答案]错误
23.研究表明，在学习成绩方面，社交动机水平高的学生优于社交动机水平低的学生。[答案]正确
24.研究发现情绪最基本的维度有三个。[答案]错误
25.一般来说，一个人在他人眼里越有权威，则在模糊情境下别人越可能跟从于。[答案]正确
26.一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较。[答案]正确
27.意识不对人所觉察和注意的范围进行限制，从而扩大刺激输入的流量。[答案]错误
28.语言的获得大体可分为三个阶段。[答案]错误
29.语言是一种社会现象，是人类在漫长的社会生产和文化建设过程中，通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等元素构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。[答案]正确
30.欲望理论认为幸福的生活就是快乐最大化、痛苦最小化。[答案]错误
31.越来越多的证据表明，语言与人类的很多其他特征一样，是后天作用的结果。[答案]错误
32.在控制的条件下，操作某种变量的变化，研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响，这种心理学研究的方法是个案研究法。[答案]错误
33.在智力发展方面，遗传比环境有更重要的影响。[答案]正确
34.长时记忆的容量几乎是无限的。[答案]正确
35.知觉是人们对外部刺激属性的初级加工。[答案]错误
36.知觉适应是指主体对一定活动的预先的特殊准备状态。[答案]错误
篇7
关键词：工程材料及热处理 案例库 能力 教学 改革
中图分类号：TP392 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0212-03
我校为师范类院校，毕业学生的就业后大部分是各类高校、高职、中职的教师，所以被誉为“职教师资的摇篮”，基于我校要求学生“动手动脑全面发展”的办学特色，所以对培养的学生的要求是在具有一定的理论知识的前提下尽可能地培养学生的师范性和技能性[1-2]。师范性要求学生具有一定的口才，能给其他人讲清楚自己要表达的内容，同时还要具备团结协作的精神和管理能力，能尽快地融入到一个新的集体中管理将来可能面对的众多的学生；技能性则要求学生具有一定水平的实践知识和操作技能。我校对学生的这些要求也体现在所授课程的教学中。
工程材料及热处理课程是我校机械类、材料类、汽车类专业学生必修的一门专业技术基础课，阐述的是关于工程材料的成分―结构―性能―工艺四者关系的一门学科，课程内容多而繁杂，理论性、逻辑性、抽象性、实践性都很强。该课程之前的教学采用的是“板书+多媒体”教学，教学过程存在一些不能克服的问题如教学效果不明显、学生学习兴趣不高、课程中只注重学生学习能力的培养而忽略学生其它综合能力的培养等[3-4]。针对这些教学中存在的问题，基于该课程的性质以及我校对培养学生能力的要求，并为了进一步改善教学效果，建立该课程的案例库，对该课程进行了一系列的课程改革。改革的内容涉及到教师队伍的建设、课程体系的重新梳理、课程大纲的重新修订、教学方法的改变等多方面，详细如下。
1 课程教师队伍的建设
1.1 课程教学队伍的现状和教学队伍的壮大
工程材料及热处理是一门面向全校学生授课的技术基础课程，受众面大，学生人数达到3000人，之前讲授该门课程的教师仅有三四个，教师年龄偏大，学历最高为硕士，授课时生师比非常高，授课时多采用的方法是4班合班授课。这就造成教学时教师教学压力大，学生众多，教师很难顾及每个学生的学习感受和学习困难等问题，导致的总体教学结果是学生不及格率高，每年有很大比例的学生进行补考。
针对上述的教师队伍方面的问题，学校提出了教师队伍的倍增计划。对于该课程也实施了此计划，每年有计划的引进新毕业的博士学位的教师，新引进教师既有教学经验丰富的老教师，也有新毕业的新加入教师队伍的年轻教师。这些教师既包括理论教师也包括实验实训教师，这样从年龄结构、职称分布、学缘结构、理论和实际操作等方面都对教师队伍进行了改善。目前，工程材料及热处理课程的授课教师达到12位，其中理论教师10位，实验教师2位。教师队伍的平均年龄35岁，新引进的理论教师学历都为博士学历，实验老师都为硕士学历；这些教师中有2位具有出国经历、2位具有博士后工作经历；职称结构如表1所示。
1.2 新授课理论教师教学能力的培养。
为了更好的培养学生能力和将该课程讲授得更精彩，建立了一套培养新教师的制度。第一，建立该课程的教学组，由教学经验非常丰富的优秀教师担任组长，组长全面负责新授课教师的培养事宜。第二，建立了老教师带新教师、新教师要进行至少一年时间的助课制度。通过助课，使得新教师有机会和时间学习该课程的教学思路、教学方法、课堂的管理等教学基本能力。第三，年轻的理论教师要参加学校组织的“理论教师技能大赛培训”活动，通过技能培训加强年轻理论教师的动手能力、工程能力以及课程中所要求的各种技能，培训结束成绩必须为良以上。此外，还要求理论教师必须参加实验课程的教学，以使得理论授课和实验课程无缝对接。第四，要求新授课的年轻老师开始上课前两年必须先采用板书教学，以培养教学基本功，而且授课前几轮结束时要求学生反馈对授课教师的意见，以让教师自己从学生的角度和意见反思自己教学能力不足之处以及以后教学中要改进的方向。第五，建立了定期安排学校和院级两级的督导组听课制度，以督促和保证新教师的教学能力和教学效果。第六，年轻教师必须每两年参加学校和天津市组织的“教学基本功大赛”，通过参赛的形式让新的年轻教师通过培训和观摩优秀教师授课来提高教学能力。
通过以上措施，目前，课程组的教师中，年轻教师中获得“天津市教学基本功大赛”三等奖一名，校级教学基本功大赛优秀奖一名，除上述成果外，学生评教获得“A”级教师一名，其余教师教学评价良好。由以上成绩可以看出，这些培养新教师的措施具有显著效果。
2 课程体系的重新梳理
上述已经提到，工程材料及热处理是一门介绍材料科学与工程中成分、组织、工艺和应用四要素之间规律的学科。为了更好地统一不同知识结构和学术背景的老教师和新教师之间的授课思路，同时也为了统一学校里不同本科专业对该课程不同学时的要求，对该课程体系进行了重新梳理。重新梳理后的课程内容可分为四部分：材料结构及材料性能、热处理原理及工艺、常见工程材料以及材料的失效分析与选择，四部分所包含的具体内容见图1所示，这为后面建立课程的案例库奠定知识体系的基础。图1自左至右分为四个层次：工程材料及热处理总课程为第一层次，总课程所包含的四部分内容为第二层次，每一部分内容中稍详细的内容为第三层次，最后一层次是详细的章节内容。这四个层次的划分对于制定《工程材料及热处理》课程的CDIO大纲具有重要意义。
3 课程大纲的重新修订
为了全面培养学生的自学能力、人际关系的处理能力、职业道德素养等，在新梳理的课程体系基础上，根据CDIO标准制定了《工程材料及热处理》课程的教学大纲，《工程材料及热处理》课程将按照CDIO的标准进行建设，新的大纲为案例库的建设奠定了理论基础。
把课程内容所能培养的能力分为四个方面，分别是技术知识和推理、个人的和职业的技能与特质、人际技能（团队协作与沟通）、在企业与社会的环境下构思、设计、实现运作[5-6]。每个方面的能力又可以划分成更详细的子能力，如技术知识与推理能力又可以划分成基础科学知识、核心的工程基础知识和高级的工程基础知识三个子能力。课程的CDIO大纲的撰写就是把CDIO所要求的各种子能力具体到课程内容中的每一章每一节。这就将课程所能培养的学生能力进行了不同层次的划分。具体如下。
在图1知识体系结构中对于所属第二层次的第三层次中的最上部分即基本理论用于培养学生的技术知识和推理能力，第三层次中除去最上部分的基本理论外的其余部分用于培养学生个人或职业的技能与特质，人际技能的培养则在授课模式方面体现，而在企业与社会的环境下构思、设计、实现和运作的能力则在课程的最后综合题目或课程设计中进行。
举例说明，热处理原理与工艺部分分为热处理原理和热处理工艺两部分内容，热处理原理属于基本理论，用于培养学生的技术知识和推理能力；热处理工艺部分用于培养学生个人或职业的技能与特质；热处理试验过程中则能培养学生的人际技能；热处理部分内容结束后让学生根据自己的专业选择一种常见材料的热处理工艺则是对学生在企业与社会的环境下构思、设计、实现和运作能力的培养。
4 教学内容的整合和教学方法的改进
4.1 与时俱进，整合教学内容
在教学内容上增加了材料科学发展的最新成果，删除了一些已经过时的旧的知识，让学生在学习基础理论的同时关注材料科学的最新进展。
整合内容如下。金属学方面将工程领域较少应用的纯概念、理论删除，在热处理与材料学方面侧重删除过时内容或减轻其比重，融入更符合近年来国内外金属材料品种与加工工艺实际发展的新知识，增加高分子、陶瓷材料等非金属材料的课时比重，开发《金相显微镜的使用与金相样品的制备》《45钢热处理及组织、性能分析》综合性实验，使教学内容在保持经典理论、跟随时代步伐的同时更符合我校学生实际发展的水平和需要。
4.2 建立了课程案例库，满足不同专业不同层次的教学要求
案例库中每个案例都是按照CDIO的构思―设计―实现―运作的思路进行设计，内容包括案例问题、案例引入、案例所涉及的课程内容、案例分析四部分。案例问题首先提出一个工程或实际生活中所常见的问题，引入部分则指出案例问题所含的核心内容，引入部分后面的内容则是解决案例问题所需的工程材料的知识，案例分析部分则是用刚刚学到的工程材料的知识对案例所提问题进行分析。举例如下。
案例：室温下，纯铁的抗拉强度为200 MPa，纯铜为60 MPa。
引入：纯铁、纯铜都是晶体，但它们的性能却不相同，这是为什么？
课程内容：三种常见金属晶格结构（即体心立方、面心立方和密排六方晶格结构相关内容，详细请见相关教材，在此不再累述）。
案例分析：室温下，纯铁为体心立方结构，纯铜为面心立方结构，两者晶格中原子排列的紧密程度不同，故性能也不相同，纯铁的强度优于纯铜，但塑性比纯铜低。当同一种金属（如Fe）从面心立方晶格向体心立方晶格转变时，其性能也会改变，例如：体积将膨胀，就是钢在淬火因相变而发生体积变化的原因。
在上述案例中，“室温下，纯铁的抗拉强度为200 MPa，纯铜为60 MPa。”即是案例提出的问题，引入内容“纯铁、纯铜都是晶体，但它们的性能却不相同，这是为什么？”则指出案例问题所含的核心内容是纯铁和纯铜的性能不同，并且引出问题“为什么它们的能力不同”，第三部分即引入和案例分析中间的内容是解释为什么纯铁和纯铜性能不同所需要的课程内容，即金属的三种常见晶体结构。最后的案例分析则是用三种常见金属结构来解释为什么纯铁和纯铜性能不同因为结构不同金属的性能不同。
该课程建立了如上例所示的案例库，这些案例满足不同专业不同教学时数的不同层次的教学要求。
篇8
关键词：“四位一体”；数据库应用技术；教学改革
一、改革背景
作为一门非计算机专业学生选修的课程，我校数据库应用技术课程所讲授的主要内容是Access数据库及其应用系统的开发。课程的主要教学目的是使学生了解基本的数据库概念和数据库管理系统的主要功能，掌握应用系统开发的基础知识，培养学生开发数据库管理系统的初步能力。
随着计算机技术的不断发展，同时考虑到课程本身的特点、课程面向的对象等因素，课程组的教师一致认为，该门课程的教学中存在的以下问题亟需解决：
1.教学内容相对落后。多年来本门课程一直选用Access2003数据库管理系统作为平台介绍数据库的相关知识和信息管理系统的开发方法，课程所授内容相对滞后，需要及时更新。
2.教学方法需要改进。因课程学时（48学时）有限，为了保证对教学内容能够更详尽地讲解，在教学过程中，采用教师课堂讲授为主（40学时）、上机实验练习为辅（8学时）的教学方法。内容讲解时，从数据库基本概念、数据库系统体系结构、数据模型、关系数据库等理论内容讲起，然后是数据库应用系统的开发方法和数据库的设计，最后是创建和使用数据库、表、查询等具体操作的介绍。学生反映理论知识部分太枯燥、太过抽象，很难理解。另外，上机实验学时有限，只能完成简单的验证性实验，无法让学生全面认识和应用所学知识，实验操作学时需要适当增加。
3.考试方式需要改变。本门课程所采用的考试方式是传统的笔答试卷形式，很难考核学生的实际操作能力，以及应用掌握的知识开发系统的能力。课程结束后，尽管大部分学生在笔试考试时都能达到考核要求，但真正能利用所学知识去开发信息管理系统的学生少之又少，学生的实际操作能力需要加强。
4.学识变少。由于各专业学院对教学计划的调整，从2011级学生开始，本门课程的计划学时数由原有的48学时调整为32学时，如何在有限学时内让学生更好地掌握教学大纲规定的所有内容、将所学内容应用于学习和工作实际中成为一个亟待解决的问题。
针对数据库应用技术课程教学中存在的上述问题，2011年9月，我院组织该门课程的任课教师成立教学团队，探讨和分析目前授课形式的利弊，决定对本门课程进行教学改革。
二、改革方法
课程的教学改革主要围绕上述提出的四个方面问题进行，分别对课程的教学内容、教学方法、考试形式、课程安排等进行改革。改革初期，课程的教学团队以先进的教学理论和学习理论为基础，依托广州大学开发的“文字教材―学习辅助光盘―在线学习资源―技能实训”四位一体的立体教材资源制订了本门课程教学改革方案。教改拟解决的关键问题是结合本校教学实际，充实、完善和建设特色鲜明的本课程的教学案例与资源，提高学生的学习兴趣和教学质量。具体改革方法如下：
1.教学内容的修改。鉴于课程所面向的学习对象为非计算机专业学生，为了使学生更容易接受所学内容，仍然选用Access数据库管理系统作为平台，但将其版本升级为Access2007。同时，数据库的体系结构、三级范式和设计方法等内容，在课程伊始就灌输给学生，理解起来确实不容易，而且容易打消学生的学习兴趣。因此，我们在教学内容的讲解上进行了调整。从实际操作讲起，创建数据库、创建表、创建窗体等。在进行操作的同时，讲解设计的思想和原理。例如：建立数据库后，需要创建表对象来保存数据，表中包含多个字段，那怎么样确定每个表中要有哪些字段呢？这么多张表存储了不同的信息，表示了不同的实体，实体和实体之间又是有关系的，在数据库中就是通过表之间的联系来体现这种关系，那么在Access中又是如何建立表的关联呢？通过不断提出问题、分析问题的方法，把枯燥的理论融入到解决实际问题的操作中，提高学生了解相应理论的兴趣。
2.教学方法的改变。如何在有限的32学时内，将课程的每一部分内容以学生易懂和易于接受的方式进行传授，是课程教学方法改革所需重点考虑的问题。对于实操性较强的课程，案例驱动法是目前比较流行且教学效果较好的一种方式。课程教学中，我们以一个实际的信息管理系统开发为主线，给出具体设计要求，并在完成系统功能设计的过程中进行相关知识的讲解。同时，考虑到学生的实际操作技能，我们将32学时分为16学时理论和16学时实验，实验的内容也以一个完整的信息管理系统开发为主线，使学生在完成所有操作后，真正完成一个实际系统的设计，能够学有所用。
3.考核方式的改革。课程采用闭卷上机考试的方式进行，除了基础知识的考核外，操作题所占分数比例达到课程总分的40%。另外，在学生的综合成绩计算时，平时实验操作部分分数占课程总分的比例也调整到了20%，促使学生重视课程的实际操作能力。
4.教学资源的改进。课程学时、教学方法和内容等做了调整之后，一个比较凸显的问题是：有限的学时内，让学生掌握如此多的内容，必须要给学生配备相关的课程教学资源，使他们在课堂之外，可以通过对教学资源的利用，更好地学习和理解相关知识。为此，我们依托广州大学开发的四位一体教学资源，充实和完善了数据库应用技术课程的网络教学平台，在其上为学生提供了丰富多样的学习资料，如图1所示。
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图1 数据库应用技术课程网络教学平台
三、改革效果和效率
2012年9月至2013年1月，改革后的首轮教学在我校商学院2011级财务管理、会计学等专业实施，课程的授课对象共计358名学生。课程内容讲授以案例驱动的方式进行，每一种操作方法均放在具体问题的解决中进行讲解。实际操作所涉及到的相关理论知识贯穿在完整系统的设计过程中讲解。学生不再抽象地去理解数据库设计的相关理论规范，而是在系统设计中逐步深化，考虑这个问题为什么要这样实现？教师根据具体案例讲解之所以如此设计的原因，以及设计完成后如何在Access2007中实现。从教师和学生的实际反馈情况来看，教学效果和效率有了大幅提升。
教师在教学过程中的感觉是：理论问题的分析可以有的放矢，不再空谈三层模式、关系等概念。尽管学时有限，但通过具体操作讲解相关知识内容，教师容易讲解、学生易于理解，教学效率大大提高。
为了了解学生对此种教学方法的实际感受，我们也在学期结束前，利用网络教学平台对选课学生进行了问卷调查。本门课程选修学生人数共358人，回收有效问卷276份。现从了解学生对课程教学改革的真实感受以及教改的实际效果等角度出发，对问卷中的问题截取如下：
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图2 学生对课程安排的建议
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图3 学生对课程授课方式的感受
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图4 了解立体化资源对学生学习的影响
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图5 学生对网络教学资源的需求
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图6 学生对考试方式的感受和建议
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图7 了解学生的学习效果
从学生所做的调查问卷，我们可以得出以下结论：
1.学生比较认可该门课程的学时安排和授课方式。本次教学方法改革的一个关键操作是大大提高了课程实验学时所占的比例。调查结果显示，学生希望课程实验学时所占比例能够更高。另外，接近七成的学生对目前采用的授课方式给予了肯定。具体数据参见图2和图3。
2.学生对立体化教学资源和网上教学资源的提供持肯定态度。大部分的学生都在自己的电脑上安装了书籍所配备的光盘，并希望在教学平台上，教师能够提供比较有针对性的且和自己专业相关的案例。具体数据参见图4和图5。
3.学生对本门课程采用的考核方法给予了肯定。上机考试是实操性课程教学改革中考核方式的必然选择，尤其对于计算机专业相关课程。具体数据参见图6。
4.学生的学习效果得到初步体现。接近96%的学生可以进行实际操作，但确实也存在很多学生操作不熟的情况。如果本门课程能够再适当增加学时，或者进一步丰富教学资源，激发学生自主学习的积极性，将会达到更好的效果。
四、未来展望
通过一轮的实际教学和对学生的问卷调查，教师也获得了课程进一步改革所需的第一手资料。例如：在图8至图11所展示的问题中，我们可以考虑下一步对课程讲授形式做何种改进比较受学生欢迎，只有学生喜欢的教学方式，才有可能获得更好的学习效果。课程进一步改革，我们可以考虑进行的改变如下：
第一，课程学习过程中，任课教师对选课学生进行分组，学生根据兴趣在课程上课之初设定所要开发的系统，学期结束时提交小组作品，使学习过程和学生的实际应用需求结合起来，激发学生的学习兴趣。具体依据参见图8和图9。
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图8 了解学生讲课形式的意见和建议
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图9 学生对授课方式的建议
第二，条件允许的情况下，可以考虑将课程的上课地点安排在机房。每一部分操作在教师讲解完之后，可以让学生立即动手练习，及时发现问题、解决问题，并有助于理解问题。具体依据参见图10。
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图10 学生对授课方式的建议
第三，编写更加适合于学生学习的教材。学生对教材选用的建议为我们编写教材提供了更好的编写依据，指出了教材编写应该注意的问题。具体依据参见图11。
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篇9
[关键词]医学生物化学；上机考试；模式；人才培养
[中图分类号] R34 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）11（a）-0149-03
Study of medical biochemistry examination on computer
WANG Han-yan GUO Dong-mei
Biological Chemistry Department，North Sichuan Medical College in Sichuan Province，Nanchong 637000，China
[Abstract]Exam on computer is the main trend of the development of modern college exams，but at this stage pass rate of exam on computer mode is relative lower compared to the paper pattern exam.The implementation of medical biochemistry examination on computer still has many problems，this paper mainly analyzes the advantages and disadvantages of biochemical examination on computer on talent training system，discusses the existing problems of the reform and how to fully implement the examination reform and analyzes the positive effects of the reform.
[Key words]Medical biochemistry；Exam on computer；Mode；Personnel training
上机考试区别于传统的纸质考试方式，是在计算机上进行的考试及考试相关活动，是计算机与专业课程结合的新型考试模式，上机考试的有效实施建立在上机考试系统的建立基础之上，教师运用上机考试系统管理操控整个考试的实施及考后的阅卷评分，学生则运用考试系统考试答卷及进行考后的查询成绩。上机考试亦支持考试报名、生成试卷、生成阅卷成绩等多种功能。随着计算机技术以及网络信息技术的迅速发展和广泛普及，上机考试已成为一种非常重要的考试方式，一大批资格考试已经引入计算机操作，如执业医师资格考试 、会计从业资格考试、全国计算机等级考试及驾驶员考试等均已实现上机考试[1-2]。
传统考试采用人工纸质考试方式，考试的时候教师使将纸质考卷发给学生，学生纸质考卷手写答题，考试完成回收学生试卷，批改试卷，评定成绩。人工纸质考试方式虽然操作简单，但存在诸多不便，如这种考试方式整个过程完全依教研室及教师把控，需教师人工管理，教师严格控制考试过程及试卷批阅及成绩统计和分析，这导致教师工作量大，琐碎繁重。随着计算机网络技术的迅速发展，考试无纸质，考试息化已经成为各个学校提高教育质量的重要措施[3]。医学院校以培养高素质专业人才为目标，医学生化课程考试的目的是检测考试者对生化方面知识的掌握程度，是为了发现学生在学习中存在的问题和不足，之后采取切实可行的措施加以改进，不断改进，完善教学。医学院校的理论类课程目前主要采取的是传统的纸质考试方式，上机考试的尝试实施则是对现行考试机制的一次重大改革，将成为医学院校未来重要的考试方式，它将对高等教育体制的各个方面产生重大深远的影响。本文以医学院校上机考试的应用需求出发，对医学院校上机考试系统进行了分析，根据川北医学院校园计算机，网络资源，首先面向小专业进行上机考试改革。
1机考介绍
教师和学生是机考系统的用户，机考依托机考系统，机考系统可实现试卷管理、在线考试和成绩查询，机考系统由考试数据库和上机考试软件组成，系统设计包括了数据库设计、系统的功能设计和系统应用模式[4-6]，教师将试题输入系统，建立题库，考试结束获得考试相关各种数据，评价教学效果；学生登录计算机，使用机考系统在线考试。目前，国内许多大学校园网覆盖了教学区、各职能部门及教学部门，学校良好的网络设施可为机考发展提供坚实的基础[7]。
2机考的优点
上机考试的实施需依托网络资源和信息技术，这使涉及考试的考卷选择、考试监考及考后阅卷等环节尽可能减少人为干扰因素，为加强考风考纪建设提供了良好条件；考试过程公平、公正；减少了考试过程中人为主观因素造成的可能的考试不公，对促进考风考纪建设起到积极作用。①机考知识面覆盖广泛，命题规范、考察全面。机考试卷是从试题库中随机抽取的，题库中的试题涵盖的知识面广，内容细致；题库中的题型多样，包括名词解释、问答题、多选题 、单选题及判断题等多种题型。②机考因其可避免学生抄袭，因而提高了考试的公正性。每个考生的机考试卷都是由计算机系统自动随机生成，各人抽取的试卷不同，因此极大避免了考生作弊； 教师根据统一的标准对考生提交在系统中的试卷进行评分，避免了教师主观评分上造成的误差。③机考革新教师工作模式。机考试卷是根据题库内容随机生成的，且题库中是大量的涵盖知识点的标准化试题，考卷中的客观题可通过计算机自动判卷，这极大地提高了阅卷效率；判卷结果直接输送到数据库中进行数据统计及试卷分析，计算机系统给出考试成绩分析图，极大地压缩了教师工作量[8]。考试分数可体现学习效果，反教学质量。传统纸质考试试卷批改依靠人工，机考的试卷批阅直接由计算机进行，相比纸质考试的阅卷效率更高，且基本不会出现人工阅卷经常出现的漏判、错判的现象[9]，提高阅卷的准确率及公正性。另外，现阶段很多工作已经实现网络、计算机信息化，机考可增强学生的实践操做能力，启发学生思维，有利于提高学生的计算机实际操作能力[10]。
3医学生化机考实施过程中的主要问题及解决措施
为确保机考系统顺利实现，并在生化专业课中得到普及，实现上机考试改革，达到相应的教改目的，生化课程的各教学环节也需要实施相应的改革，为上机考试能在同类课程中推广做好前期准备。
3.1机考应用的教师队伍建设及考生准备
3.1.1 强化教师专业队伍建设 为了培养出更多合格的医学生化人才，要重视教师培训，建立一支团结互助、综合素质较强的教师队伍，增强学者的团队协作意识。教师应该及时了解并掌握生化研究进展及相关考试动态，确保实际教授过程中可以做到有的放矢[11-12]。
3.1.2C考应用的教学及考生准备 为更好地实现上机考试，前期应加强对学生实践能力的培养，改革学生学习行为，改革教学方法及教学手段。原来的课堂教学全部应在多媒体教室中讲授；学生作业全部采取网络作业；对学生平时的测试由原来课堂的笔试改为在上机测试。考试环境的转变及考题类型的多样化增加了考试难度，考试从以往的有纸化考试模式转变成上机考试模式后少数考生的计算机操作应用水平并不是很高，如果缺乏前期上机考试训练，考生会非常不适应机考模式。考生会不熟悉操作界面，在调换界面时手忙脚乱，进而影响考试心态。
另外，机考是基于一个大的考试平台的前提下构建一个大的题库，题库中的试题涉及的知识点比较细致，因此机考在一定程度上也增加了考试难度。
3.2建立医学生化上机考试模拟操作及考试系统的试运行测试
3.2.1建立医学生化上机考试模拟操作 机考要求考生具备一定的计算机实践操作水平，为此非常有必要建立一套上机考试模拟系统，通过网络实现资源共享，加强师生互动，提高考生的应试能力。另外，在上机考试模拟操作下考生可进行平时测验、考试自测以及作业练习等各种模拟训练，便于考生随时检查的学习效果。
3.2.2考试系统的考前试运行测试 为使学生学熟练使用上机考试系统，首先考前教授试点班级学生使用流程，进一步研究此机考系统是否能稳定，技术是否达标；为确定题库的题目是否客观、合理，涵盖知识点，应科学分析学生考试成绩；对参考学生进行问卷调查，评价分析上机考试对教学带来的积极性影响，比较机考与纸质考试的优缺点；总结机考的经验及优劣，进一步完善医学生化教学体系，为机考的广泛实施做好准备[13]。
3.3完善题库建设，加强题库保密管理
3.3.1完善题库建设 合格的题库是机考的核心支撑，机考的许多优势，如避免考生抄袭，激发考生全面掌握知识点， 在很大程度上与题库建设密切有关，因此，相关命题老师要挖掘题目，丰富题库，并根据教学内容和目标的变化，不断更新、完善题库，加强题库建设[14]。选题时需要多经验丰富老师进行操作，多个老师协商对题型难易进行分级，题库里的试题应覆盖知识点，同时试题本身应具备严谨性及科学性。为保证生成的试卷严谨、科学及公平，注意同类试题难易度一致，不同种类试题难易度区分。同时要求题型要新，题的切入点、考点应符合大纲的要求，即语意清晰、考点明确；答案要求要点清晰、分值明确。
3.3.2加强题库的保密管理工作 题库是机考的根本，是各个考生试卷的生成来源，若题库泄密，无异于试卷泄密，因此，教研室及计算机室各级部门应全力做好题库的安全与保密工作，指定专人管理考试系统。指定教师在得到授权后方可对题库进行增补或修改调整；之后任命专人审核题库试题；专门的计算机管理人员提供技术支持；专门管理人员保管题库，下发权限，各司其职。
3.4合理安排考试，注意监考环节
根据机房计算机配置数目，合理安排考场人数，机考的每个考场配备的监考教师中应至少有一人是计算机管理人员，可及时应对并有效处理考场的网络及计算机突发事件，保证考试顺利进行。一个考场的考生不宜过多，因在计算机操作，考试时敲击键盘声音过大则会影响考生情绪、不利学生思考。提前做好计算机检查及系统准备工作，合理安排考试时间，避免因准备不足而造成考试过程中出现各种突发事件[15]。另外，为保护及保密题库，防止病毒入侵考试系统或试题泄漏，严禁考生携带U盘、手机等数据存储、移动、传输设备进入机房，有条件的机房可提前限制和封闭数据传输接口、软件及网络。
3.5做好考务人员培训及软硬件技术支持
由于机考环境特殊，主要操作依赖计算机，因此为确保上机考试的顺利实施，相关部门应组织好考前计算机维护、组织好监考教师的系统操作及突况处理等方面培训，以应对考试中的突发事件对影响考试；考前应对考试系统做好网络限制，避免考试系统的考场外登录或考场内的网络作弊。另外，在学生的考试登录设定为 “按场次登录”模式，这可使考试时间更精准，管理更规范[16]。
4小结
纸质考试中的工作量大、效率低、资源浪费等问题可通过上机考试解决，因此，机考成为现代教育研究及改革的方向之一。要适应上机考试，教师需更新授课内容、提高授课水平，重视培养和提高学生实际开发能力，因此，机考促进了教师教授水平的全面提升；由于采用多媒体教学，学生要上机作业、学习及考试，因此学生更为关注课程内容的安排，需投入一定的精力用于上机实际操作能力的学习，学习方法与传统考试下的学习有所改革，学生的学习的兴趣提高；上机考试使教师不再手工批卷、统计成绩及试卷分析等，改变了教师了工作方式；上机考试还可端正学风，加强考风考纪建设。因为机考基本可以避免考试中人为因素，主观因素影响，降低考生尝试违纪的侥幸心理，在现有教育基础上可最大限度地避免考试不公。机考的成功实施需要优质的题库保障，但机考题库建设需要足够的积累及许多优秀教师的协同工作，目前大部分高校仍有很多科目机考的基本条件尚且不够；机考系统的建设及维护是一项长期、系统的工作，希望各高校可给教师提供更多支持、鼓励考试创新，大胆尝试更多的科目上机考试。总之，上机考试的全面推行将促进对现有教育体制的改革，上机考试改革将在大范围内对高等教育的考核形式、高校学生的学习形式及教师的工作形式产生深远影响。
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篇10
1多媒体考试的特色
1.1先进性
多媒体应用能力的高低是办学水平的先进与否的标志性体现，利用计算机多媒体进行医学专业课考试，是较为先进的方法，是医学教育的一次革命，开辟了考试的新途径。
1.2直观性、方便性
考试题在计算机上直接给出，考生根据要求直接在机上给出答案，操作方便、阅卷直观；答题完毕，评分系统可以直接给出分数，所作即所得，客观直接知情。
1.3实用性
可提供开放的题库系统，含有标准答案和评分细则，学生可以应用于课堂练习、自主练习、考试练习等。教师可以紧密结合教学目标，根据需要灵活扩展试题，自主出题，也可用于是否达到教学目标的反馈。
2研究目的
2.1以《内科学》教材为切入点，使医学考试达到计算机多媒体化，促进内科学教学的多媒体化，提高课堂教学效率和教学效果，从而提高整体医学教育质量。
2.2体现出多媒体考试的先进性、直观性、易操作性、实用性，为全面性进行医学类专业课考试多媒体化奠定基础，促进全校教学技术上升到计算机化的水平，完善具有医学高等专科学校特色的、现代化学科建设。
2.3使学生熟练掌握计算机的应用性操作，为以后进入职场做好准备。
3研究意义
3.1多媒体考试的优点
利用计算机多媒体进行医学专业课考试，是当前最先进的考试方法。因为利用计算机进行考核可以避免很多常规考试的弊端。主要表现在：
3.1.1计算机考核常使用客观性试题，考核的范围相对较广，要求掌握知识点准确，可以全面体现教学目标的要求，更有利于理论和实践的结合，更好的体现了培养实用型人才的初衷。
3.1.2利用计算机考试可以避免常规考试中互相抄袭现象，为监堂节省人力；无纸化考试为节约能源、保护环境作出贡献。
3.1.3计算机考试在学生回答完问题后，直接给出分数，节省人工判卷的繁重工作，并且客观上来讲准确性可以达到百分之百。
3.2多媒体的教学能力和应用能力是现代衡量高等院校办学水平的重要标志。进行计算机多媒体考试，可以起到多媒体应用的典范作用，符合现代化教学方式的需要，符合时展的需要，符合学校发展的需要。
3.3利用计算机多媒体进行医学专业课考试，为学生迈出校门，衔接职业考试有重要作用。按照传统，只有学习计算机课才上机，其实，学习计算机操作的目的是为了应用；训练学生在日常学习和考试中熟练操作计算机，既可以达到学习计算机课的目的，又为以后进入职场奠定基础。
4研究内容
4.1符合医学高等专科学校层次的内科学多媒体考试试题库编制。
4.2具有本校特色的多媒体考试软件的编制。
4.3考试试题库输入考试软件。
4.4多媒体考试系统的应用、评价及完善。
5研究的要求和方法
5.1多媒体考试软件的编制要求
5.1.1提供题型模板
所提供的题型模板，应具有强大的试题选择功能。
5.1.2提供测试系统的多种模式
主要包括课堂练习、单元测试、结业考试等模式。
5.1.3提供智能阅卷评分系统
智能阅卷评分系统可以自动评定成绩、提供批阅数量选择、批阅对象选择、多次重复批阅等功能。
5.1.4提供成绩自动查询功能。
5.1.5提供实时的统计功能
能提供每题的正确率及每个学生答题对与错的详细信息，能自动阅卷统计分析。
5.2多媒体考试试题库编制与输入
编制题库的深度：针对专科临床医学专业的教学目标要求，紧扣教学大纲，结合助理执业医师及执业医师考试中的考点，按照“容易、中等难度、难”三个等级对每个知识点设置不同程度的客观性试题，并给出正确答案。做到既突出高等专科层次的特色要求，又为学生以后的各种应试打好基础。
5.3考试软件及内科学试题库的使用、评价及完善方法：可以随机抽取临床专科班学生进行不同阶段的计算机多媒体测试，及时对题库及考试软件做出难度、区分度等评价，并及时地进行完善，最大程度地发挥多媒体考试的作用。
5.4多媒体考试系统的完善和推广
