班风口号范文

导语：如何才能写好一篇班风口号，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学风：勤奋创造奇迹，成功来自努力 初三三班：

班风：团结协作、永争第一

学风：勤学好问、互相超越、永不放弃 初三四班：

班风：尊重 信任 理解 团结

学风：勤学上进 相互超越 永不放弃 初三五班：

班风：求实 创新 团结 进取

学风：团结合作，奋勇拼搏，竞争超越 初四一班：

班风：团结进取 拼搏创新

学风：认真扎实、持之以恒、全力以赴 初四二班：

班风：团结 勤奋 务实 创新 学风：乐学 善思 好问 进取 初四三班

班风：诚实团结，共同进步

学风：多一分耕耘 多一分收获 初四四班

篇2

初中班风班训班级口号

1. 细节决定成败，态度决定一切。

2. 小事成就大事，细节成就完美。

3. 习惯决定成绩，细节决定命运。

4. 习惯改变命运，细节铸就终身。

5. 细节决定成功，点滴铸就辉煌。

6. 彩虹风雨后，成功细节中。

7. 要成就大事，先做好小事。

8. 莫放松点，莫轻视微。

9. 绳锯木断，水滴石穿。

10. 不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

11. 一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。

12. 天下大事，必作于细;天下难事，必作于易。

13. 态度决定一切，习惯成就未来。

14. 一朝习惯，万事易办。

15. 良好的习惯是成功的保证。

16. 好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

17. 好方法事半功倍，好习惯受益终身。

18. 用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

19. 北大清华少年心，花香鸟语春天事。

20. 心态决定命运，自信走向成功。

21. 每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。

22. 自信人生二百年，会当水击三千里。

23. 远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

24. 励志照亮人生，创业改变命运。

25. 龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。

26. 非学无以成才，非志无以成学。

27. 志强智达，言行行果。

28. 立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。

29. 我心一片磁针石，不读清华不肯休。

30. 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

31. 青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

32. 不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。

33. 立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。

34. 古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。

35. 志存高远，心系天下。

36. 志在千里，壮心不已。

37. 求真尚美，砺志笃行。

38. 惟理想点亮生命的精彩。

39. 志不坚者智不达，言不信者行不果。

40. 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

41. “想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。

42. 吾志所向，一往无前;愈挫愈勇，再接再厉。

43. 志高造就辉煌。

44. 明确的目标是前进的动力。

45. 功崇惟志，业广为勤。

46. 不读清华不肯休，我心一片磁针石。

47. 拼搏铸辉煌，状态定命运。

48. 要争就能赢，要拼才能赢。

49. 团结拼搏，求实进取。

50. 人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

51. 失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

52. 努力造就实力，态度决定高度。

53. NO SWEAT，NO SWEET。

54. 每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。

55. 最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。

56. 为了梦想，我们不懈努力。

57. 锲而不舍，存义精思。

58. 今天的努力，明天的实力。

59. 竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

60. 革命尚未成功，同志仍需努力。

61. 鲲鹏展翅自兹始。

62. 笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

63. 勤奋求学，熬墨蓄势。

64. 勤奋铸就辉煌。

65. 慎而思之，勤而行之。

66. 文学来自勤奋，高分源自拼搏。

67. 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

68. 学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

69. 天道酬勤，宁静致远。

70. 应知学问难，在乎点滴勤。

71. 耕耘分秒，勤奋造就天才;积蒿力量，实力铸就辉煌。

72. 汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

73. 分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。

74. 耕耘于分秒，收获于细微。

75. 耕耘今天，收获明天。

76. 没有播种，何来收获。

77. 播种劳动，收获成功。

78. 但求日积月累，收获于细微;不要左顾右盼，专注于自我。

79. 学在苦中求，勤中练;不怕学问浅，怕志短。

80. 生无所息，斗无所止。

81. 十年寒窗无人闻，一朝成名天下知。

82. 千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。

83. 千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。

84. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

85. 含泪播种，含笑收获。

86. 短暂辛苦，终身幸福。

87. 少年辛苦终身事，莫向光阴隋寸功。

88. 不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。

89. 安逸的环境造就不出时代的英才。

90. 烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。

91. 含泪播种的人一定能含笑收获。

92. 十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。

93. 一生之苦今日吃，三年之乐来日享。

94. 十年铸剑，只为炉火纯青;一朝出鞘，定当倚天长鸣。

95. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

96. 精诚所至，金石为开。

97. 知识改变命运。

98. 知识就是力量。

篇3

1、爱班守纪，勤奋努力!

2、不到终点，永不放弃。

3、不要让自己成为我们的羁绊!

4、成功，我们共同创造!

5、成功垂青奋斗之人。

6、大胆挑战，世界总会让步。

7、诚实守礼，好学谦让。

8、创和谐， 共成长，同精彩。

9、创造愉快而又充实的人生。

10、干净，安静，团结，精进。

11、翱翔蓝天，展翅高飞。

12、把握今天，精彩明天。

13、把握今天，争分夺秒!

14、把握现在，决战今天。

15、班级荣辱，我的责任。

16、班级兴亡，我的责任。

17、班荣我容，班耻我耻。

18、播种行为，收获命运。

19、博学笃行，自强不息。

20、博学审问，慎思明辩。

21、规范言行中快乐每一天。

22、好习惯，从小事做起。

23、好学有情，立志有恒。

24、和谐、竞争、拼搏、超越。

25、和谐竞争，拼搏超越。

26、机遇偏爱有准备的头脑。

27、积极人生，全力以赴。

28、己所不欲，勿施于人。

29、竞争互助，共同进步。

30、敬业修德，强能健体。

31、开拓创新，争优进取。

32、刻苦勤奋，严格自律。

33、刻苦求学，踏实做人。

34、苦读巧学，超越自我。

35、快乐活泼，好学上进。

36、快乐学习，健康成长!

37、乐观向上，勤奋团结。

38、乐学苦思，敏锐创新。

39、乐学善思，独立自信!

40、聆听·思考·选择。

41、你我努力，塑造一流班级。

42、宁静致远，厚积薄发。

43、拼搏进取，精益求精。

44、齐心协力，争创佳绩。

45、气有浩然，学无止境。

46、强班强校，校荣我荣。

47、勤奋进取，顽强拼搏。

48、勤奋乐学，团结拼搏。

篇4

班级是学校的重要组成部分，同时班级文化建设也是校园文化建设的重要组成部分，是形成全校优良学风、班风、考风乃至校风基础。对于高职高专院校来说，班级的文化建设更是重中之重。本文笔者根据所在学校的工作经验，把班级文化建设与校园文化建设，学生素质提升等方面结合起来进行研究，从而为高职高专院校建立良好的班级文化提供经验交流。

【关键词】

高职高专;班级文化;建设

教育部自2003年开展全国高职高专人才培养工作水平评估以来，高职教育的规模得到了提升，开始越来越注重质量内涵建设，实施“质量工程”，一所全方面都质量合格学校主要包括很多方面，其中最重要的一方面就是文化建设。因此高职院校应把文化建设提到首位上来。而班级作为高职院校的基本组成部分，是学生在校活动的主要机构，班级的建设影响了所有学生的个体发展。因为作为高职院校的学生工作者，必须意识到班级的班风、学风以及班级氛围班级文化的建设和培养，关系到整个校园文化建设的优劣和内涵。因此，如何把班级的文化建设的积极向上，成为每一个学生工作者必须关注的问题，下面笔者从以下几方面进行阐述。

一、班级的制度建设

正所谓“没有规矩、不成方圆”，班级管理与评价制度对于班级的建设起到了规范约束的作用，高职高专学生，针对每个班每个专业的不同特点，应制定相应的管理制度如依据综合测评制定《班级量化考核制度》，规范同学的考勤制定《考勤管理制度》，规范宿舍管理制定《宿舍检查制度》，制度中要说明相应的激励措施，让同学们有兴趣的积极执行落实班级制度。

二、班级学风建设

班级的班风建设是班级工作的主旋律，良好的班风是班级风气的体现，学生从入学伊始，就应该树立团结、努力、自强、共进的班风口号，鼓励学生德智体全面发展。班风建设的措施有下面几方面:1、抓好学生的思想教育工作。在班集体中形成了良好、奋进、团结的氛围，召开多种类型的专题班会，努力帮助学生树立正确地人生观、价值观，寻找制定适合自己的人生目标，树立学习的自信心。举行心理辅导讲座，帮助学生正确认识自己的学习、思想水平及能力，以更好的树立个人的目标。2、充分发挥学生干部的力量，定期召开班委会，同时培养学生自我学习，自我管理的能力。3、辅导员老师应注意跟学生的沟通。利用多种机会和班里的每位同学进行沟通、谈心，根据各自不同的特点，帮助他树立正确的人生目标和奋斗目标。4、建立了班级整体的量化管理细则，秉承公平、公正、公开的原则，制定本专业量化管理标准，对于积极参加文体活动，乐于助人的同学在综合测评上给予加分，对于有违纪行为的同学在综合测评时予以扣分。5、加强学生党员培养系，注重党员的思想道德培养，辅导员老师要深入学生宿舍了解学生思想变动情况，特别是党员和入党积极分子的思想情况。并积极参与到党员活动中，通过日常纪律检查、组织发展、党员活动等形式深入学生班级、宿舍，对党员进行督导，与党员和入党积极分子进行交流，帮助他们减轻思想负担，拉近与党员的距离。

三、班级的学风建设

学生的本职工作就是学习，要在学生中树立端正的学习态度，一个优良学风的形成不是一蹴而就的事情，要通过长期的培养慢慢形成。要将培养学生"学习能力"的重要思想贯穿整个的教育工作之中。措施如下:1、严格考勤制度:明确了规范的考勤制度，每堂课学习委员点名后每天必须由辅导员老师核实签名，控制学生上课的出勤率。对于个别极端分子，采取"说服教育与严惩不贷"相结合的方法，使他们正确认识学习的重要性。2、考风考纪制度:教育学生诚信做人，作弊可耻。严肃考风考纪，召开以强调考风考纪为主题的班会。3、召开学习经验交流会等主题班会，让学习成绩优秀的同学将自己的学习经验和学习方法与大家交流分享，提高全班学习水平。针对学习成绩的差异，在各班开展了"以好帮差，带动全体"的一帮一学习活动。给成绩较差的学生找一个成绩较好的学生进行课外辅导，从整体上带动全班的学习气氛。

四、宿舍文化建设

结合校园文化建设的宗旨，高校学生工作者，尤其是辅导员应注重学生的宿舍文化建设。每个宿舍的文化体现了宿舍同学的文化素养、创新品格、合作意识和审关情趣等，辅导员老师可以组织和引导所有的同学都参与到宿舍文化建设中，开展多样的宿舍文化建设活动，如笔者所在系，每年都有宿舍文化节、十佳宿舍的评比，评比包括宿舍卫生，宿舍装饰，宿舍才艺等多个部分，各宿舍都逐渐形成了自己独特的文化氛围，如有的宿舍根据建筑主题布置宿舍，有的宿舍布置成书法主题，所有宿舍都给自己起了名字，同学们住在自己喜欢并且是亲手营造的宿舍中，会有家的感觉，增强了每个同学的归属感。

五、依托专业特色活动进行班级文化建设

如笔者所在系是建筑系，可以依托本专业特色举行组织系列活动，包括:创业计划大赛，职业生涯规划设计大赛;CAD制图大赛，建筑测量大赛等。总之，作为一名高职院校的学生工作者，必须要深刻的意识班级文化建设是日常工作的重中之重，要学会内容广泛、复杂而又细致的工作，不断探索工作规律，创新改进工作方法，改进工作模式，与时俱进，才能更好的为高职高专培养高素质人才而服务。

【参考文献】

［1］肖文冲．班级文化建设与高职高专学生素质能力提升的相关性研究［J］．学园，2014(1)

［2］曾雅丽．创建高职特色的优良班风［J］．现代企业教育，2012(3)

篇5

关键词：班级工作；人文管理；班主任；学生；班集体

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0154-02

当前高中班级的管理工作中,“紧、严、死、硬”的现象较为严重。“紧”——班主任盯得紧、靠得紧，事必躬亲，唯恐疏漏，好像学生的“保姆”；“严”——班主任不苟言笑，动辄批评与斥责，好像旧时军队里的“长官”；“死”——班级空气沉闷，无生气无朝气，“硬”——班主任与学生的关系生硬，情感淡漠，这种缺乏人文性管理的现状与班主任的教育管理理念和工作方法有直接的关系。班级是学校的基本组织单元，班主任全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等，是班集体的组织者、教育者和指导者，学校教育教学活动的正常运转与班主任辛勤有效的工作是分不开的。因此，班主任提高自身素质和科学的教育管理水平就显得尤为重要。本文拟就班级工作中的“人文管理”进行探讨。

一、班级“人文管理”的思考

班级的“人文管理”就是以学生为本的管理，尊重学生的主体性（认知、情感、人格），满足不同学生的不同需要，充分体现学生的主体地位，围绕调动学生的主动性、积极性和创造性，以促进学生的全面发展而开展的一切管理活动。基于这种思想，班级“人文管理”的相关要素可以重新定位：班主任要将他的教育理念、思想、愿望等通过“人文管理”的形式加以实现，因此，他是“人文管理”的设计者、策划者、组织者、参与者，而不是至高无上的统治者，也不是事必躬亲的“高级保姆”。

因为“人文管理”的组织中，每个个体的认知、情感、特长都被尊重，其潜能和信心被最大限度地发挥出来，参与“人文管理”的过程就是自我价值实现的过程（所谓“关心他人，愉悦自身”），每个人身上所焕发出来的闪光点都可能是他人效仿的对象。班集体不单纯是教学单位，也不单纯是德育组织，而是集教育、教学和个性发展于一身的有机统一体。它是以教师对学生的尊重和教育为出发点，以学生的成长和发展为目的，教育与教学相协调、知识传授与能力培养互为依存、个性的全面发展与群体的共同进步互为条件，教学相长、和谐统一的组织或系统。因此，班集体不单是物态的意义，更多的是观念上的意义。

二、如何在班级工作中体现“人文管理”

1.用一种理念、一种精神贯穿整个班级管理工作，打造“人文管理”的核心力。著名学者马尔库赛认为:“观念和文化是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是可以改变世界的”[2]。从现实情况来看，很多班主任都为自己管理的班级提出了诸如“诚信、团结、乐观、进取”之类的班风口号或班级精神的激励语，但这些内容如果不发自学生的共识和内心需要就会显得太空、太远，即使贴在墙上也是形同虚设。从心理学角度讲，人存在着物质和精神上的多种需要，并且希望自己的需要不断得到满足。同时，人也是需要目标的激励和语言的鞭策的。但处于懵懂时期的青少年思想还不够深远，精神、文化层面的需求尚较模糊，奋进的目标尚不明确，需要外界给予启蒙和揭示。

因此，用什么样的口号、什么样的精粹语言作为激励他们或集体奋进的动力，就需要班主任将自己的教育理念、教育愿景与学生的内心需要结合起来，并通过细致有效的工作和渲染来唤起学生的共鸣。如可通过主题班会讨论:“你希望成为什么样的人？”“你想获得成功吗？”“你认为自己将来立足于社会需要什么样的能力和素质？”“你的职业理想是什么？”等等，通过讨论归纳出：人要立足于社会、满足实现自我价值的愿望，除了要掌握一定技能外，更重要的是具备技能以外的品德、心态、毅力、沟通等方面的素质。

篇6

关键词： 班级 团队化 管理

一、引言

团队化管理作为一种经营管理模式，被广泛应用于企业管理中，它对于增加员工之间合作，增强企业内部凝聚力，增加企业对外竞争力都起到了非常重要的作用。运用团队化的管理模式对班级进行有效管理，即把班级作为一支大的团队，再把一个班级划分为若干小的团队，即班级团队化管理。这一管理模式下，班主任由管理每一个人转变为管理每一个团队，实现的是层级管理，减轻了工作强度，同时培养了学生的责任感、团结协作精神及健全的人格，并且大大增强了班级的凝聚力。因而，班级团队化管理在各级各类学校中具有重要的应用和推广价值。

二、团队化管理观念的确立

班主任在全面把握团队化管理模式的基础上，应该做出有利于团队化管理的观念引领。这样，在观念层面达成了一致，才能在行动层面达成一致，有利于班级团队化管理的观念形成一个“情绪场”，学生之间由“要我组成团队”变为“我要组成团队”。此时，班级团队化管理的舆论基础、心理基础也就奠定了。

通过观念引领，要力求学生认同如下观念：

观念一：“团队如水，个体如船，水涨船高”。

团队化管理，是在创造一种氛围，这种氛围的特征在于：人人为我，我为人人，人人都是受益者，集体的力量是无穷的。也可以说：团队合作，高效快捷。

观念二：“心存竞争，两只眼睛盯别人；心存合作，留只眼睛看自己”。

此观念可以理解为：竞争获胜，在于超越对手，更在于自我提高与超越。

观念三：“团队化管理的班级，是培养合作能力的训练场”。

合作，是成功的人脉，是进步的阶梯。合作能力需要在合作的过程中加以训练和培养。团队化管理下的合作，可以使学生在真实的状态下进行合作训练，在此过程中，学会交流、沟通，学会尊重、欣赏与包容。

观念四：“大团队意识”。

任何时候与情况下，班级都是由全体同学组成的最大的团队，班级利益高于一切，大团队意识务必植入每位同学心中。

三、班级团队的创建

（一）选择创建时机

一般新生入学，通过军训、临时班委任命等环节，班主任对学生有了大致了解，学生之间也有了大致交流但未建立稳固的个人关系，此时班主任可以对学生进行正确的团队化管理的观念引领，在学生正式上课之前创建团队较为合适。过早不利于学生心理安全感的建立，过晚则由于学生之间个人关系的稳固而增加团队创建的难度。

（二）确定团队形式

班级各团队基本按照“组内异质，组间同质”的原则组合，一般每队6-8人，以便于团队内部彼此交流与合作。一个团队内男女生性别差异及队员间水平差异均不要过大。根据班级总人数，团队人数可稍加调整。团队总数大致为6-8队，以便于开展团队之间竞争。这样划分是因为：传统管理理论认为一个上级管理6―8个下属是最佳的管理幅度。

（三）选择组建方式

组建团队时，不必拘泥于一种形式，建议学生尽量结交新朋友，以便提高自己的交流能力。班主任可以采取就近组成团队、组拼图、摸扑克牌、抽签、抽颜色条等组建方式，也可以由学生自己提供组建方式。总的要求是能够让学生感到新奇，乐于参与、配合。

（四）创建团队文化

班级团队组建完成后，班主任应向学生介绍团队角色分工，以及各自的职责、要求，团队文化的鲜明、向上等。之后，同队队员相互认识与交流，选出本队队长（负责本团队任务安排及人员组织）及形象代言人（为本团队文化代表并负责对外宣传）。队长带领本队全体成员为自己的团队命名，集体设计队训与队徽。最后由形象代言人代表本团队在全班同学面前展示自己团队的文化（一个团队的团队文化，是这个团队的价值观、信念和行为方式的体现）。此环节大约需要两节课时间完成，班主任适当指点，不必干涉过多。

（五）学生座位安排

为便于开展团队合作及团队间的竞争与合作，实行团队化管理的班级应有与一般班级不同的座位安排。一个班级被划分为6―8个相对独立的区域，同团队的学生就近相向而坐，或梅花形，或马蹄状，便于团队内合作交流。而开阔的团队之间的空间更利于各团队间的自由合作，以及教师与每个团队、每个学生间的近距离接触，有利于教师及时地面向全体学生提供有针对性的帮助。

（六）班级布置

班级布置应与团队化管理相适应。各团队成立后由队长收集本队队员的“个人信息表”，在班内统一布置“资源共享区”，以便于班级这个大团队成员之间的相互了解。“团队文化区”展示各团队队徽及队训。为了便于开展团队竞争，还要布置“明星团队榜”。为了激励全体同学为班级这个大团队争光，还可设置“我是明星”版块，用来展示学生参加各项活动的获奖情况。最后，全体同学集思广益为班级设计的班风口号也要展示于班级布置中。

四、团队活动开展

团队创建成功后，班主任的任务是：带领各团队有效开展工作，促进团队内部合作及团队之间的竞争，并且促使每一位学生积极投入创建班级“大团队”。

（一）组织团队内有效合作

充分信任并发挥每个团队队长及形象代言人的作用，班主任可以对他们的工作方法给予指导，对其工作表现给予肯定，鼓励他们大胆开展工作，使每个团队在队长带领下，实现全面合作，在学习、纪律、卫生及各项活动参与中取长补短，互相帮助，互相监督，共同进步。每个团队每周合作的成绩都会通过“明星团队榜”得以展示，从而进一步促进团队内的合作。

（二）引导团队间有序竞争

随着团队活动的开展，各团队队员的团队意识迅速增强，但团队之间矛盾与竞争不可避免。消除团队之间矛盾，引导团队之间有序竞争，班主任应做到：处理问题公平合理，使各团队信服；经常性地召集班委及各团队队长“会议”，有针对性地进行指导，提高他们的组织领导及协调能力；有意识地打破团队界限，组织活动，加强不同团队队员之间的交流与合作。

（三）推动团队间友好合作

班主任应通过主题班会，以及学校组织的活动，如运动会、歌咏比赛、征文比赛、朗诵比赛等集体活动有意识地向学生灌输班级“大团队”意识，鼓励每位学生积极参与活动，为团队争光，更为班级争光。学生在参与活动过程中，加强了与其他团队队员之间的友好合作，学会了欣赏与包容，小团队意识淡化，大团队意识加强。每一次集体活动之后，班级凝聚力也会更强。这样的合作对于学生适应班级生活、学校生活甚至于将来的社会生活无疑具有十分重要的意义。

（四）保持团队的稳定与变通

在团队化管理中，可能出现某些队员“见异思迁”的现象，试图实现新组合。这种心态是团队活力的激发因素之一，如果对于这些一概遏制，那么团队就会如死水般没有活力。如果一概予以放纵，那么团队就会缺乏稳定性。在团队的稳定性与变通性之间，班主任应注意把握平衡，及时做出协调。另外，队长的“升降”与形象代言人的更换，团队的“分解”与“组合”，班主任都要做必要的思想工作。

五、团队评价

在班级团队化管理中，班主任应该充分利用好评价引领这个调控杠杆，从而使得各团队合作与竞争向着健康的方向发展。评价引领可以在两个维度展开，一是以归因评价促合作，二是以细节评价促发展。

（一）归因评价促合作

归因评价是一种方向性评价，它又可以分为两种形式：定性的描述性评价和定量的捆绑式评价。班主任应根据自己对各团队的观察了解以及各团队之间的互评，以文字形式对各团队进行描述性评价，注意“扬长避短”，以激励表扬为主，培养团队信心。捆绑式评价，就是把每个团队紧紧地捆绑在一起，形成“队荣我荣，队衰我耻”的风气，使得每个团队内部彼此的激励与约束发挥到最大限度，每个团队都成为休戚相关的利益共同体。

（二）细节评价促发展

如果说归因评价解决方向问题，那么细节评价就是要解决合作质量问题。良好的团队合作体现在合作细节上。细节评价的前提在于发现值得光大的细节。为此，每位班主任都需要带着“放大镜”去寻觅。尤其是对于实力相对弱小的团队，以及团队中那些较为特殊的个体，对于他们的些许进步，班主任都要及时发现，及时肯定，如此方能实现个人与团队的共同成功。

参考文献：