关于友情的古诗范文

导语：如何才能写好一篇关于友情的古诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》

3、浮云一别后，流水十年间。____韦应物《淮上喜会梁川故人/淮上喜会梁州故人》

4、江南无所有，聊赠一枝春。____陆凯《赠范晔诗》

5、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。____高适《别董大二首》

6、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！____白居易《琵琶行/琵琶引》

7、世人结交须黄金，黄金不多交不深。____张谓《题长安壁主人》

8、岂曰无衣？与子同袍。____佚名《秦风·无衣》

9、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。____王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

篇2

你局《关于执行〈股份有限公司土地使用权管理暂行规定〉中几个问题的请示》（闽土资〔1997〕008号）收悉。经研究，我们认为，在对已成立的、改建或新设的股份有限公司的土地使用权进行评估、确认和处置时，应本着有利于建立现代企业制度，服务于企业转换经营机制；有利于加强土地管理，防止国有土地资产流失的原则，明晰土地产权，准确评估其价值量，依法处置，规范运作，严格按照有关法律、法规办理手续，以将股份有限公司的土地使用权纳入依法规范的管理轨道。现就请示中提出的几个具体问题，答复如下：

一、关于已成立的股份制企业的土地资产进行重新评估、确认和处置中的问题。一是重新评估的基准日期，应是股份制企业设立时确定的估价期日。这是因为土地资产同其他国有资产一起作为国家股，就应同其他国有资产一样有统一可比的基准日期。二是当出现股份制企业成立时的评估价格和重新规范中的评估价格不一致时，应当确认依据《股份有限公司土地使用权管理暂行规定》（以下简称《暂行规定》）重新评估的价格。三是对重新评估确认后带来的价格不一致问题，可通过以下几种方式解决：1、减少土地使用年期；2、如有多余空地的，可收回多余空地（即减少面积）；3、按原入股作价总额与现单位面积地价比例进行宗地分割，使部分土地使用权作价入股（需重新办理手续），其余部分可由现股份制企业补交出让金，或以租赁方式使用；4、有条件增资扩股的，在企业增资扩股时，两个评估价格的差额部分经土地管理部门依法批准后，也可作为国家股再进入。

二、关于土地资产分割入股的问题。有些企业认为土地资产全部入股后国家股所占比例太大，其他股东收益降低而影响其积极性，提出企业占用的土地分割后部分入股，其余沿用划拨方式。我们认为，企业股份制改革中原划拨土地使用权的处置应按《暂行规定》办理，对某些企业土地资产全部作为国家股有困难的，可灵活运用《暂行规定》确定的其他方式综合处理，但不得再沿用划拨方式。宗地分割入股的，具体操作应当按照国务院第55号令第二十五条的规定办理。

三、关于三种土地使用权处置方式同时使用的问题。有些企业将其使用的土地一部分通过出让方式作为企业法人股，一部分直接作价入股作为国家股，一部分以租赁方式进行处置。无论企业采取哪一种方式处置，或者三种方式并用，只要符合企业实际需要，有利于企业转换经营机制，都是可行的。但这三种土地使用权处置方式所享有的权利、义务一定要明确。

四、关于有的企业在取得划拨土地使用权时，是以贷款支付征地费和基础设施上的投入部分是否要剥离作为国有法人股的问题。应按照建立现代企业制度必须产权清晰、权责明确的原则，充分考虑企业的投资主体和投资风险责任承担者等实际情况作出处理。

篇3

语文学习要得法课内，得益课外。小学古诗词教学也一样，教师要立足课内，寻找课内外的连接点，连点成线，合面成片，以“主题阅读”的形式，拓宽学生古诗词阅读的空间。

一、以题材衍生古诗词阅读的主题

小学语文教材中的古诗词，包含着丰富多彩的各类主题。教师要善于依托教材、依托文本，引导学生从文本中发现值得探究的主题，确定古诗词阅读的主题。例如：学习《静夜思》，可以带领孩子们走进以“思乡”为主题的诗词赏读空间，以小组为单位，围绕主题去了解、探究。

二、以作者拓展古诗词阅读的主题

一个诗人，总有自己的艺术风格，我们在引领孩子学习了某位诗人的某个作品后，可以引导孩子走进这位诗人的其他作品，更深入地了解诗人的艺术风格和思想脉络，理解作品的内涵和作者的情感。以李白为例，当我们引领小朋友走进《赠汪伦》后，不妨进一步引导孩子们继续了解这位伟大的浪漫主义诗人，了解诗人爱游山玩水的生活情调，品味他的丝丝柔情。继续品读他的《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》《将进酒》等一系列诗词，开展走近李白的主题阅读活动。还可以和综合实践活动相结合。活动中，那一首首充满奇特的夸张和丰富想象力的诗歌，深深打动了孩子的心。

三、以生活诱发古诗词阅读的主题

大千世界，纷繁复杂。语文是个大语文，语文即生活，生活即语文。

我们可以利用学生生活的环境，捕捉探究的内容，结合古诗词的阅读，开展阅读活动。

1.学校生活

校园是孩子们成长的摇篮，丰富多彩的校园生活中，蕴含着丰富的、可探究的主题。比如，班里有位同学转学，我借这一契机，抛出“有人离别”这一主题，引出一系列送别诗，如《别董大》《赠汪伦》等，引领孩子们去阅读，悟出那珍贵的友情。

2.家庭生活

家庭生活最主要的是亲情，我们可以定下“母爱”的主题，引导学生去寻找关于母爱的诗词，然后引导孩子们把获得的感动内化为自己的力量，去感受母爱和亲情，并伴着他们走向美好的明天。

3.社会生活

篇4

关键词： 多媒体教学 课前预习 课堂阅读 知识积累

多年从事小学语文教学，我越来越感到语文课其实真的是一门艺术课，它生动活泼、丰富有趣甚至神秘莫测。多媒体语文教学手段的使用，使学生轻松快乐地学习语文，课堂效率得到了显著提高。

一、课前预习阶段

小学生年龄小，知识面有狭窄，在课堂教学中，我经常会发现一些同学表现得相当被动。我想语文教学不仅要求学生学习课文内容，还需要学生了解与课文相关的一些课外知识，如作者的生平、写作背景等。而这些知识教师可以通过大屏幕展示给学生看，让学生获得书本以外的知识，还可以在课前布置学生通过网络、图书查找相关的资料，主动地获取知识。如我在教学《晓出净慈寺送林子方》一诗时，要求学生朗读诗歌，了解诗歌的内容，让学生在课外上网，查找有关杨万里的生平、诗歌及相关的背景资料。在此基础上学习诗歌，学生比较容易懂，也能够体会到诗歌所描绘的意境及所表达的诗人的情感。当教师用多媒体出示了一幅清晨西湖荷花美景图时，大家的眼神顿时有了神采，我借机从题目“晓”字入手，让大家观赏满湖的荷花，进而要求他们看图描述。一个同学很自信地描述道：“清晨的阳光柔柔地洒在湖面上，乳白色的水气袅袅上升，薄雾中碧叶如涛，朵朵荷花在绿叶丛中袅娜地开着，亭亭玉立，那荷花上的露珠儿熠熠生辉，使人不禁感慨万千——‘毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’”就这样，一人的描述变成了集体吟诵。也有同学紧紧抓住“一红”与“一碧”，突出了莲叶与荷花给人的视觉带来的强烈冲击力。一幅活生生的画面再现了西湖初夏的景象——荷叶相连，无边无际，极目远眺，似与天宇相接。荷花在朝阳的映衬下，也红得分外娇艳。但诗人和友人分别时为何要把心思放在美景上呢？是忘记朋友了吗？引导学生感受当时作者的心情与想法。此时，清晨带着美丽露珠的荷塘画面再一次映入同学们的眼帘，同时播放轻音乐《美丽的荷塘》。突然，一个同学脱口而出“出淤泥而不染”。即时又有同学说：“诗人是不是想告诉我们，他与友人之间的友谊就像这满池的荷花，纯洁美丽。”也有同学说：“诗人是想让林子方知道，千万不要忘记他们的友谊，他们的友谊就像荷花与荷叶一样高雅真挚，亲密无间。”至此，无需再说什么了，多媒体的功能真的能够达到语言文字所不能达到的精妙效果。

二、阅读教学阶段

由于小学生的升学压力并不大，学习时间也很充裕，但他们的想象能力并不够丰富。运用现代电教媒体，根据课文内容制作动态画面，把情景搬进课堂，将画面和语句切合密切，画面、文字、声音同步显示，也可以随意选取。它不仅可以帮助小学生理解语句的意思，而且能够训练小学生的语言表达能力。下面以古诗教学为例谈谈自己的做法。

传统的古诗教学大都采取“串讲法”。教师滔滔不绝地讲，学生枯燥无味地听。而通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻的词句，反复推敲、理解、体会语言文字的精妙。

如我在教学李清照的《如梦令》时，要求学生找到词眼，并借机引导学生补足词意：你从“常记”中知道了什么？“沉醉”时什么意思？是什么让作者“沉醉”的？仅仅是酒吗？“争渡，争渡”让你仿佛看到了什么？“惊起一滩鸥鹭”是一个什么样的场面？你从“惊”字体会到了什么？这一连串的问题摆在大家面前，一个个表情急切，跃跃欲试，可见他们的思维是积极活跃的，此时要想解决这些问题，就要有一幅活灵活现的图画。我事先制作好的课件帮了大忙，多媒体出示图片，同时，我选择了一首轻音乐，引导学生转换角色，入情入境，反复吟诵。只听学生们绘声绘色地描述着：在溪边的亭子里，朋友们畅叙友情，纵情诗酒，竟然忘记了回家的水路。几只小船，糊里糊涂地就划到了荷花丛中。大家抢着划呀划，嬉笑声、摇橹声，惊动了岸滩上的无数只鸥鹭，扑棱棱地飞了起来。还有的同学说，全词的文眼就是一个“醉”字，从这个字我可以体会到，少女们友情融洽，兴致高涨。因为“醉”才会“误入藕花深处”，因为“醉”她们忘记了大家闺秀的身份，忘情地“争渡”。又有人接着说，让词人沉醉的不仅仅是酒，更多的是融洽的闺阁友情，高涨的游玩兴致和美丽的荷花。“争渡”让我们仿佛看到了“藕花深处”浮萍荡漾，荷花摇摆，少女争相划桨摇橹的场景。“惊起”让我们觉得像是被一滩冲天而起的鸥鹭吓了一跳，进而想象少女们的惊叫之声，惊慌之色。

就这样，通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且还体会到了语言文字的深层含义及感彩。同时也达到了一种景随人动、情景交融的艺术效果。

三、知识积累阶段

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一、做好预习，明确学习要点

古诗凝练含蓄、形象生动、意境深邃、内涵丰富，并且表现手法多样，是民族文化的瑰宝。正确的古诗教学方法，不但可以提升学生的语文素养，激发学生的爱国热情，提高学生的思想道德素质，还可以教会学生为人处世之道，对人生观、价值观的形成具有重要影响。古诗教学中，教师要尊重学生的主体地位，精心引导学生，给学生创造更多的学习条件和学习时间，使学生愿意主动思考，并对所学内容产生浓厚的兴趣，培养学生的自学能力。一堂语文课要想达到事半功倍的效果，学生的预习必不可少。如果所有的知识点都需要在课堂上讲述，不仅加重了教师的负担，也不利于学生听课效率的提高。教师可以给学生布置预习任务，指出重难点，让学生有目的地进行自主预习，比如说作者、背景、生涩字词等。例如学白的《赠汪伦》，如果不了解诗的写作背景，学生不禁会迷惘，水真的深千尺吗?写的是友情还是爱情?还有南宋陆游的《示儿》，如果学生不了解当时南宋朝廷屈辱求和、偏安一隅的背景，就难以体会诗人临终前满腔的悲慨。学生通过查阅资料、自主学习，可以自己解决这些疑问，不但加深了印象，还提高了自己学习的积极性，主动性，独立学习的能力也会有所增强。

二、激发兴趣，丰富古诗教学

当前的网络文化、快餐文化充盈着学生的日常生活，加上古诗文特有的含蓄凝练使学生潜心学习古诗变得十分困难。而且在传统的古诗教学中大多是“灌输式”教育，以教师为中心，忽略了学生学习主体的地位，教师讲什么，学生听什么，方法单一，教学质量低下，学生完全感受不到诗歌的意境美、韵律美，体会不到作者在寥寥数语背后寄托的深厚情感。教师在教学过程中为了应付考试，往往注重对字、词的解释，将很多精力和时间放到了古诗翻译上，缺少对全篇的整体把握，学生无法展开想象，于是很难理解古诗的深层内涵，领悟不到词的意境。想要改善这种状况，教师必须努力激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。小学阶段的学生心智发育尚未成熟，逻辑思维能力和自控能力还比较差，对于学习知识往往是凭借感性认识，对于感兴趣的东西会深入研究，不感兴趣的知识便无法继续。学生无兴趣、无精打采，必然会影响教师的授课，从而影响教学效果。在课堂上，如果教师能够成功激发学生的学习兴趣就已经成功了一半。学生对所学内容饱含兴趣，就不会排斥听课，反而会以学习为乐，勤于研究，这样就会收到事半功倍的效果。例如在学习唐代王维的《送元二使安西》时，可以给学生讲述关于“阳关”的历史典故，既拓展了学生的知识面，又成功地引起学生兴趣，把学生的注意力集中到了课堂上。多媒体教学存在诸多优势。利用多媒体设备，教师可以突破自身条件的限制，补充设计教材难以涉及的生活内容，输入生活信息，向学生展示丰富的教学资料，使学生全面理解教学内容。同时要保证多媒体课件的内容具有趣味性、新颖性，同时还要具有针对性。还是用王维这首诗举例子，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。在上课伊始，教师可以利用多媒体播放阳关的照片，介绍有关的旅游景点，更有助于激发学生学习兴趣，加深对古诗意境的理解。

三、强化朗诵，体会古诗情感

古诗是民族文化的瑰宝，古诗教学在小学语文教育中占有十分重要的地位。现代人的精神生活浮躁、苍白，我们可以从优秀古典诗文中摄取精神的雨露甘泉，洗涤我们的灵魂，从这些美的境界中，感悟古人的智慧才情，从而陶冶我们的情操，提高我们的国学修养，提升我们的品味。有感情的朗读古诗有利于更好地感知意象，有利于画面在脑海中的展开。例如，学习到《敕勒歌》中的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，学生通过反复诵读，脑海中会勾勒出这样一幅画面，一望无际的草原在尽头仿佛和天空融为一体，一阵轻风吹过，有牛羊闪现，但瞬间又被淹没在绿色的海洋里，整个草原充满勃勃生机。经过有感情的朗读学生有了初步的感知后，教师再加以适当讲解、引导，古诗的神秘面纱便会被揭开。古诗是语言的艺术。通过有感情的朗读，学生会对古诗的内容有一个初步地理解，还可以体会到古诗和谐的韵律美。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。在对古诗内容有了初步理解后，教师可以让学生分别表达自己的看法，对于不同的见解，教师要加以尊重。例如，唐代王翰的《凉州词》，有同学认为体现了诗人对战争、对生死的豪放，有同学认为表达了作者极度悲痛的心情。对此，教师可以作进一步的讲解和补充，让学生真正理解古诗所要表达的思想感情。教学过程中，教师可以采取多种朗读方法，如个人朗读、小组朗读、优秀学生示范朗读等。

四、学以致用，回归日常生活

篇6

“老师。我觉得您讲课特幽默，让人百听不厌；我特别爱上您的课。您就像一位慈祥可敬的大伯，为我们传授知识，您是蜡烛，为学生带来了光明，却牺牲了自己；您是船上的帆，使我们感到了安全。谢谢您。老师!我讲的还可以吧。其实，我是想问您一个问题。为什人们都爱听奉承的话?其实我说奉承话是跟我以前的朋友学的。觉得对我们以后的生存还挺有帮助的，譬如说今天吧，吃过晚饭以后，俺娘让俺去洗碗，俺说肚子疼，但她还是让俺去。俺没办法了，就对俺娘说：“娘啊，你今天怎么又变年轻了，脸上皱纹也少了”。俺娘虽然说没有，但从她的表情就看出特别高兴，结果碗也不让俺洗了，以后要多利用才对呀。”

首先指导学生要认真阅读所要评改的作文。只有把原文读懂读透，评语才能有的放矢。读懂原文就是要清楚文章说了哪些事，讲了哪些道理，读透原文就是要理清文章的结构。例文写了学生自己对语文老师的评价和哄妈妈洗碗，得出说奉承话好处多的结论。从结构上可以分作两部分：评价老师和哄妈妈洗碗。两部分的关系，从作者的角度考虑，前者是为后者服务的，用奉承话评价老师的目的，是为了向老师求教问题。从文章内容而言，前面是实践，后面是理论如何得出的。中间有过渡：“其实，我是想问您一个问题，为什么人们都爱听奉承的话”。

其次要指导学生写评语所考虑的角度：从内容和形式(表达)两方面考虑，具体说：所叙事件是否真实可信，所讲道理是否正确，表达是否达到了“文从字顺”，表达上是否有“亮点”――精彩的句子或段落。同学们结合生活实际和自己的阅历，可以判断出：例文所叙事件是真实可信的，这种现象是确实存在的。讲奉承话有利的观点虽有点偏颇，但绝不是一无是处。表达上本文不仅达到了“文从字顺”，而且有亮点：两个比喻句及“特”幽默中的

“特”显得新颖时尚，“俺”显得朴实自然而略带亲切，有效拉近了作者和老师的距离。

第三要教会学生写评语的原则和方法。写评语不同于提意见，要着眼于全文，内容和表达都要考虑。为了使被评人能接受建议。要考虑写评语的语气，结合内容要考虑评语的侧重点，抓住亮点、疑点、缺点进行重点评价，不能面面俱到，给人笼统模糊的印象。总之，写评语的原则应为：“内容、表达兼顾、抓亮点缺点点拨、表扬鼓励为主、批评教育为辅”。

写评语的方法多种多样，形式不拘一格，只要能把问题表述清楚，使对方容易理解接受，便达到了写评语的目的。不过，对学生而言，掌握一定的方法，写起来有章可循，更易于学习提高。下面介绍几种常见的写评语方法。

1．引用名言法。名言，语言精炼，不仅能使人受到语感的熏陶。而且说服力强。例文交待说奉承话是从朋友那学来的。可以这样提醒小作者：“交友当慎。近朱者赤，近墨者黑”；再如顺着作者的思维这样写：“好话一句三冬暖，恶语一句六月寒”，能悟出此道理不简单。

2．套用古诗法。古诗朗朗上口，简洁凝炼，仿写古诗，不仅有助于对原诗语言的消化，而且能够加深学生对古诗音韵的理解和运用。例文对老师、妈妈的奉承都是言不由衷，抓住这点可以这样写：“白发三千丈，缘愁似个长，不知同窗你，何时学说谎?”

3．套用广告法。广告语一般朗朗上口，简洁易记，好的广告语是语言的精华，因此套用广告法来表达自己的评价，使人感到亲切，更容易接受，自然平时注意积累广告语，也是学语文的一个方法。如：“不同的笑容，来自同一个理由：谎言。”“今年春节不送礼，送礼还是送谎话，送朋友，送老师，最后还要送妈妈”。

4．名言、古诗、对联仿写法。仿写名言古诗对联，这是积累、训练语言的重要方法，因此仿写句子成了近几年来中高考试题的常见题型。例文从内容着眼要表扬同伴：善于思考，能从司空见惯的事中悟出道理。运用下面写评语的“仿写名言法”可以这样写：“人所共见我也见。人人欲言君先言，高!”，如果换成自我表达可以这样写：“就像牛顿从苹果落地发现万有引力定律一样，你也从司空见惯的生活中悟出了不是“真理”的道理。”两相对比可以看出：仿写言简意赅，印象深刻；自我表述通俗易懂。再如仿鲁迅关于“路”的名言写的评语：“世上本没有骗子，说谎次数多了，就成了骗子”，又如仿“福如东海长流水，寿似南山不老松”和“风声、雨声、读书声。声声入耳；家事、国事、天下事。事事关心。”写的对联：“友情亲情师生情，情如南山不老松；你谎我谎大家谎。谎如东海长流水”，横批：“真情何在?”

5．自我表达法。这种方法虽吃力不讨好。却是写评语的最高境界，是指导学生写评语的最终目的，上述诸法都是为此法服务的，因此在教学中，应大力提倡让学生用个性化的语言表达自己的真实想法。下面几例是学生为例文写的评语：

“都说多个朋友多条路，你的朋友断你路，这样的朋友，不交也罢”

“善意的谎言有时比冷酷的真话更让人温暖，譬如医生对病人，可惜你不是。”

“让老师、父母高兴，是学生共同的梦想，但不能欺骗，就像发财是人之共同梦想，但不能因此去抢银行一样。”

篇7

同学们，春天到了，曹雪芹笔下的大观园里杨柳依依、莺飞草长、百花盛开、万紫千红，好一派迷人的景象。同学们，你们想去吗？今天，老师就带你们去欣赏桃红柳绿的的大观园美景，感受春回大地的气息。

二、教学第一题（学用字词句）

（一）破译密码

我们来到大观园前，哎呀，铁将军把门。

（出示大观园门图，大门中间的密码锁上写着破译办法，两扇大门上分别贴着两段话。）

破译方法：练习几遍，读好门上的短文，并找出短文中几个表示颜色的词，密码便自动解开。

大门上的两段话：

太阳给月亮写信。铺开天空湛蓝的信笺，用金灿灿的阳光，写下温暖的问候。飘飞的云彩，是问候开出的花朵。

月亮给太阳写信。铺开天空墨黑的信笺，用银亮亮的月光，写下轻柔的问候。闪烁的星星，是问候开出的花朵。

1. 指名读破译密码锁的办法。

2. 共同努力，破译密码。

⑴自由练习，边读边想这两小节分别写了什么。

⑵指名读，齐读

⑶再读，找出表示颜色的词。

⑷齐读感受。

（二）共同闯关

打开大观园大门，是一间宽敞的大厅，大厅的墙上写着：“要想进入大观园，必须先闯过我这一关：

读一读，再说几个类似的词语。

湛蓝 墨黑 金灿灿银亮

1. 这些都是表示什么的词语？你有什么发现？

2. 小组内讨论如何闯关。

3. 全班交流(看每组是否都能闯过这一关)

（三）神笔点将

打开大门，大观园的景色一览无余。

(出示一幅没有色彩的大观园挂图，上面景物有：迎春花、桃花、梨花、蝴蝶、小河、柳树)。

画外音：(众姐妹的吵闹声)

××：哎呀，谁这么狠毒，把我们这儿的色彩全偷走了？

××：就是，就是，昨天还好好的，今天怎么就成了这般模样？

……

师：小朋友们，你们能帮助她们吗？把你们的神笔拿出来。

1. 生拿出彩笔，给图上的景物填色。

2. 出示短文，填词，读一读，感悟春景之美，体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。

三、教学第二、三题(学写钢笔字，读背成语古诗)

(一)创设情境，激发导入

同学们觉得大观园美吗？今天，就在这么美的大观园里有一个“才艺大比拼”的活动，你们愿意参加么？

(二)才艺大比武

1. 钢笔字大比拼：

出示：

驾碧望

(1)参赛办法：以小组为单位，写得工整优美的小组获胜。

(2)友情提醒：为了能把这些字写得美观，胜过其他组，小组内成员共同商量对策：仔细看每一个字，你觉得有没有什么地方需要特别提醒组内其他同学注意的？

(3)先练习描红仿写。

(4)评比：展示作品，全班评议。

2. 成语擂台赛。

出示成语

(1)参赛办法：以小组为单位，看哪些组记得又快又准又牢？

(2)友情提醒：

a. 不认识的字，不理解的词查字典、词典或请教他人。

b. 小组合作背诵。

(3)以小组为单位展开擂台赛

(4)公布评比结果

3. 古诗大决战

(1)背诵学过的古诗，看哪组同学背得又对又多。

(2)出示新诗《清明》

a. 决战办法：小组合作学习古诗《清明》。

b. 说说你读懂了什么？(懂得多的一组得分最高)

c. 提出不懂的，大家讨论。

d. 自由练背，体会作者的思想感情。

e. 评选获胜小组。(看哪组同学背得又对又快)

四、教学第四题(口语交际――关于春游的建议)

(一)创设情境，激趣导入

曹雪芹笔下的大观园令我们如痴如醉，其实我们现实生活中的大观园更美！让我们张开善于发现的眼睛，寻找属于我们自己的“大观园”吧！

1. 你眼中的“大观园”在哪儿?说说你的理由。

A. 小组讨论，要求：声音响亮、语言通顺 、理由充分

提示：可以用语言描述当地美景，也可以借助课前准备的风景照佐证你的观点。

B. 全班交流

2. 到“大观园”游玩时可安排哪些活动？(方法同上)

3. 游玩过程中应注意哪些问题？

师：这个说来话长。

假日的一天，我去郊外踏青，看到这样一些现象：

(1)在一个地方，两个低年级的小朋友正在池塘边捉蝌蚪和小鱼，好危险哟！

(2)在另一个地方，我看到几个高年级同学，骑着自行车，带着许多炊具，肯定是瞒着家长和老师去搞野炊活动呢。

(3)后来我还看到，有小朋友在菜地里捉蝴蝶，嘴里还不时地高喊：“英雄急走追蝴蝶，飞入菜花我来寻”呢！

我踏青的心情一扫而光，这些同学私下里出来，出了事怎么办？

A. 小组讨论：

a. 说说老师看到了什么情景？

b. 你有好的建议改变这种状况么？

B. 全班交流

C. 反馈评议

(二)谁能连起来说一说(师生共同评议)

五、露一手（学写毛笔字）

师:“琴棋书画”是“大观园”姐妹们的拿手绝活。今天，我们也来“露一手”――学写毛笔字。

1. 指导

(1)引导学生回忆写毛笔字的要求

(2)出示卡片，让学生说说笔画名称。(撇折)

(3)指导书写“撇折”

a.仔细观察“东”和“会”，这两个字中都有“撇折”，写法有什么不同？

b.“东”中的“撇折”写时要藏锋起笔，向左撇出，至折处，笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同，藏锋起笔，向左撇出，至折处，笔锋向左撇出，至折处，笔锋向右横出，顺势变挑。

(4)学生练习描写“撇折”。

(5)指导书写“东”和“会”

2. 生练写毛笔字。

3. 展示“绝活”，全班评议。

结语：今天，我们畅游了“大观园”，同学们的收获可真不小哇！“大观园”的大门永远朝你们开着，希望你们常来游玩！

（最后，在《春天，我们去踏青》的歌曲中结课。）

设计理念：

1.情境创设，激发兴趣 练习本身枯燥无味，而情境能激起学生的情绪，充分调动学生的主动性。我创设“大观园”这一教学情境，将所有的教学活动安置于“大观园”情境中，意在让学生兴味盎然地投入到本课学习中。

2.合作探究，情智飞扬 本课设计将合作意识、竞争机制引入课堂，通过“破译密码”、“共同闯关”、“才艺大比武”、“露一手”等教学活动，充分激活内驱，迸发活力，课堂真正成为孩子学习的乐园。

篇8

一、在语文课堂教学中，选用和语文学习形式相关的形式。

（1）七嘴八舌。所谓七嘴八舌就是让学生自由说讲论评，不严格作条条框框的限制。这个活动可先安排在一些说的能力比较薄弱的班级进行。这些班级的学生有不少人十分胆小，公共场合说话往往会语无伦次，为了让每个学生能尽快的说起来，在第一单元综合性学习活动《成长的烦恼》安排他们把自己的自己的烦恼说给大家听，互相交流，互相品评，七嘴八舌，任其自说。学生在下面说，所以也就大胆并且敢说。通过这个活动，使他们提高了捕捉身边话题的能力，时长日久，学生的说的能力也渐趋提高，为以后说的活动作了准备和铺垫。

（2）比赛背诵诗文。我们每次考试都有古诗文默写，让学生先自己背诵默写，再自查互查背诵默写情况，然后老师利用空余时间检查学生，优秀的可以发张奖状，激励学生背诵古诗文的热情，我班马虎雄平时马马虎虎不认真，背诵默写《木兰诗》时，竟然一字不差的写出来（全班只有四个同学写对），利用课余时间开展比赛背诵诗文活动，这样做既活跃了气氛，增加了兴趣，又积累了古诗文。

（3）讲故事。每天可以安排一位同学，讲自己所知道的故事，大家可以讲身边的故事，也可以在书籍中查找，然后再讲。学生在讲故事中要求重点突出，语言简洁，故事完整。这类活动既增加了学生查阅书籍的能力，又扩充了学生的知识面，还使学生了解了许多文化常识，提高了学生的文化修养。

（4）“话”像猜人。有时课始安排学生用100字左右的语言，口头勾勒某位同学的外貌特征或性格特点，然后由其他同学猜出描述的对象，由于学生描述的是身边的熟悉的人，便于抓住特征，避免了概念化的描述，这样，描述者不难，猜测者也容易。有时因描述逼真而引起同学的赞赏；有时因描述不确而引起大家的批评，但仍活跃了学习气氛，增加了兴趣，也锻炼了学生的口头语言表达能力。

二、在语文课堂学习中，根据课文内容，借助于一定可行的操作方法，能较好的激发学生的学习兴趣，并有效的完成教学任务。

（1）绘图。例如在去年教学朱自清的《春》的过程中，我们安排学生利用课余时间，根据自己的想象和理解，绘出文中所描绘的五幅图画——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等。通过这一活动，使学生把抽象的文字具体化，培养了学生对文章的理解能力和欣赏能力，也提高了学生再创造能力。在活动过程中，确实达到了甚至超过了预期想象的效果，出现了不少与书中意境十分近似的图画，有些图画确能让你惊叹不已——让你惊叹于学生的理解力、想象力、再创造力。在课堂教学中展示这些画让学生欣赏，既鼓励了图画作者，也便于学生对文章的理解。

（2）演示。《从百草园到三味书屋》有这样一段文字：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大筛，下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一段文字关于“捕鸟”的过程叙述清楚准确，很具有演示性。可以准备一些简易工具，让学到讲台演示以下捕鸟的动作，经过这一捕鸟动作的演示，学生能够准确的把握“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等一系列动词。

篇9

读写沙龙精神家园

编辑部要成立读者俱乐部和小记者团了

如果你热爱语文、热爱阅读、热爱写作，如果你想广交天下同龄书友和笔友，就快来参加《中学生阅读》初中版、中考版读者俱乐部和小记者团吧！

《中学生阅读》初中版、中考版读者俱乐部，是读者交流思想、结交朋友的沙龙，两刊读者均可报名参加。杂志将开辟专栏，作为读者俱乐部的活动阵地，为读者提供交流机会、阅读资讯和优质服务。成员均发放会员卡，凭卡可优先参与本刊组织的各项活动、优惠订阅杂志、优惠购买图书。

《中学生阅读》初中版、中考版小记者团，是初中生中热爱写作者的家园。凡有一定写作基础的初中生，均可申请加入。杂志将开辟“生活采风”专栏，刊登小记者的作品，引导小记者关注社会、发现生活、记录心灵、积累素材、提高作文水平。小记者团成员均发放小记者证，并享受读者俱乐部成员的相应权益。

在读者俱乐部成员和小记者团成员集中的地区，将聘请特约辅导老师。

做个好读者，与书友、笔友共享精神的芬芳；做个好作者，用文字收藏青春的风景和梦想；做个热爱语文的人，学习和体会汉语之美。快来加入咱们自己的“组织”吧！这里有心灵的碰撞，精神的应答，友情的温暖，学习的快乐。参与办法，请留意本刊第11期相关启事。

信息

2007年1～6月

《中学生阅读》中考版什么样？

2007年1～6期：主题词为“训练、预测、调整”。“训练”即围绕考点组织高质量的专题训练；“预测”即组织专家对2007年中考命题趋势进行分析和预测；“调整”即帮助考生进行精神和心理调整，以良好的状态投入复习、应对考试。具体内容如下：

备考特别行动：语言积累与运用复习特辑、现代文阅读和古诗文阅读复习特辑、作文复习特辑、中考语文模拟题（中考语文命题人、著名中考研究专家拟题）等。

阅读板块：记叙文、议论文、说明文、文学作品、热点新闻、古诗文、古典名著、中国现当代名著、外国名著阅读、阅读题解答技巧等。

作文板块：考场议论文记叙文佳作展评、考场议论文记叙文败笔例析、议论文记叙文写作技术、作文专题写作指导等。

语言板块：字词、名言警句、对联知识、仿写句子、作家作品常识、读表和读图、语言实践、材料探究等。

信息板块：命题人语、中考趋势、创新题型研究、备考方略等。

忙中偷闲吧：心灵互联网、初三故事、漫画成语、语文游戏厅、心灵对白、心灵游戏、开心果园等。

来信

一 路 有 你

广东东莞市黄江中学 陈妙娥

紫音的话：2006年中考，本部《中学生阅读》初中版和《中学生阅读》中考版有71道大题被选入全国55个省市中考试卷。我们像十月的农人，抱着沉甸甸的谷穗喜不自胜。有不少读者说，中考成绩不俗，证明自己当初选订《中学生阅读》初中版、中考版没有错。下面刊发的这封来信，是一个老师的用刊感受。信原来写得长，情感充沛，细节动人。因篇幅所限，不得不割爱删削，在此向陈妙娥老师表示歉意。

7月7日傍晚，我终于从学校领导那里，看到了中考成绩。我教的实验班，语文最高分梁嘉敏798分（标准分），有8个同学考了700分以上，全班平均612分，比同类班高出60分（满分900分，全年级只有9个同学上700分），这个成绩在镇办中学中是很突出的。

看着办公桌上几十本《中学生阅读》初中版和中考版，我心里明白，成绩的取得离不开它们。正是它们，一路上陪伴着我，让我的语文教学永葆青春和活力！和《中学生阅读》初中版结缘，是在1999年，一个偶然的机会我得到一本，立刻被她的内容和气质深深吸引，于是自费订阅，一订多年。

2004年，我带的初一学生都订阅了《中学生阅读》初中版。从此，她真的成了我教学工作中必不可少的好帮手：每个早读课，学生手里少不了她，学生喜欢朗读其中的美文佳作；在学生的日记本上，很多人摘抄了里面的佳作。学生模仿佳作的写法，学会了不少写作技巧。

初二开始，学生对《中学生阅读》初中版“同题作文擂台赛”很感兴趣，常常自己组织写作比赛，相互切磋。有一次，我发现几篇关于“门”的话题作文写得很好，于是作了一些修改，把作文寄给了编辑部。结果彭苡菲同学写的《一个半世纪的跨越》和林经纬同学写的《跨越那门坎》，被刊登在杂志上，这给全班同学很大的鼓舞，此后他们积极参加校内外征文比赛，取得了很好的成绩。（编者注：广西河池市非课改区卷2006年作文题是“以‘门’为话题作文”，此话题与我刊2005年11期“同题作文擂台赛”栏目所设话题完全相同。）

篇10

1、爱情是无邪的，神圣的。——陀思妥耶夫斯基

2、爱情总是无言地迫害着友情。——几米

3、没有爱情的人生叫受罪。——威·康格里夫

4、勇气如爱情，需要希望来滋养。——拿破仑

5、爱情不是索取，而是给予。——范戴克

6、爱情耻笑了锁匠。——科曼

7、在我的眼里，你是我的一切。——马克·吐温《镀金时代》

8、爱情是理解和体贴的别名。——泰戈尔

9、上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——《汉乐府民歌》

10、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》

11、无情不似多情苦，一寸还成千万缕。——晏殊

12、不太热烈的爱情才会维持久远。——莎士比亚

13、记得绿罗裙，处处怜芳草。——牛希济《生查子》

14、爱情比软件还要难开发！——比尔·盖茨

15、关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。——《诗经》

16、唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鸪鸣。——刘禹锡《踏歌行》

17、天涯地角有穷时，只有相思无尽处。——晏殊

18、发号施令在爱情中是行不通的。——蒙田

19、爱情是两颗灵魂的结合。——约翰逊

20、爱情没有特定的法则。——高尔基

21、爱情是生命的盐。——约·谢菲尔德

22、死生契阔，与子成悦。——执子之手，与子偕老。——《诗经》

23、琵琶弦上说相思，当时明月在，曾照彩云归。——晏几道《临江仙》

24、怕爹是孝顺，怕老婆是爱情。——于丹

25、热得快的爱情，冷得也快。——威瑟

26、拌着眼泪的爱情是最动人的。——司各特

27、得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。——卢照邻《长安古意》

28、爱情像条狗，追不到也赶不走。——琼瑶《夜玫瑰》

29、爱情和智慧，二者不可兼得。——培根

30、恋人的争吵是爱情的更新。——忒壬斯《安德罗斯女子》

31、失去的爱情，总是令人怀念的。——三毛

32、相思休问定何如？情知春去后，管得落花无。——晁冲之《临江仙》

33、爱情，原来是含笑饮毒酒。——张小娴

34、朝随而出，暮隐而入。——元稹《莺莺传》

35、真正的爱情故事从来不会结束。——RichardBach

36、有情不管别离久，情在相逢终有。——晏几道《秋蕊香》

37、入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。——李白《三五七言》

38、他和你玩暧昧，就是不够喜欢你。——何炅

39、爱情，是我们都相信的谎言。——周立波《壹周立波秀》

40、我住长江头，君住长江尾；日日思君不见君，共饮长江水。——李之仪《卜算子》

41、爱情从爱情中来。——拉布吕耶尔

42、爱情和战争都是不择手段的。——弗·斯梅德利

43、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——白居易《长恨歌》

44、狂热的爱情总是绝不会持久的。——罗·赫里克

45、为爱情而赌气，就丧心病狂了。——塞万提斯

46、爱情只能用爱情来偿还。——爱·芬顿

47、举手长劳劳，二情同依依。——乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》

48、爱情不过是一种疯。——莎士比亚

49、爱情是我最大的骄傲。——刘嘉玲

50、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——刘禹锡《竹枝》

51、爱情的欢乐中掺杂着泪水。——罗·赫里克

52、培育爱情必须用和声细语。——奥维德

53、爱情的萌芽是智慧的结束。——布霍特

54、习俗是爱情的天敌。——布尔沃·利顿

55、此水几时休？此恨何时已？只愿君心似我心，定不负，相思意。——李之仪《卜算子》

56、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说？——柳永《雨霖铃》

57、爱情是不讲法律的。——圣哲罗姆

58、爱情须用爱情来报答。——约翰·克拉克()

59、爱情献出了一切，却依然富有。——菲·贝利

60、衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴。——欧阳修《蝶恋花》