写雪的诗范文
时间：2023-04-06 01:19:18
导语：如何才能写好一篇写雪的诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词： 童诗创作 写作教学 盲校
三年级了，孩子们开始学写作文，但是练习几次后，发现结果不太理想：要么颠来倒去就那几件事，要么三言两语概要式的总结，再不就是把一件事原原本本实录下来……想想以前教的孩子经常能有一些文章发表，心中很是失落。是我的教学出了问题，还是孩子们的基础不如从前？到底怎样才能让孩子们找到习作感觉、逐渐积累写作的经验呢？一个个问题困扰着我，我仿佛一只迷途的羔羊竭力寻找着突破的方向。
一、投石问路
就在我一筹莫展的时候，偶然一次发现了“中国儿童诗网”，浏览后知道了自费创办《诗迷报》的圣野、儿童文学评论家蒋风、《中国童诗》主编雪野等在童诗创作及研究上造诣颇深，而且浙江省慈溪市庵东镇中心小学和平海门市平山中心小学等经过自己的实践已经成为童诗教育的特色学校。再想想美国的盲聋女作家海伦・凯勒、南京盲校出版诗集《我听见花开的声音》的肖毅同学，猛然间似乎看到了一丝光亮，我何不在童诗创作上尝试一下呢？虽说孩子们会因视力缺陷存在这样或那样的问题，但童诗短小的篇幅、丰富的想象、纯真的情趣还是应该适合他们的，况且大教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童天生就是诗人！”为了这些天生的诗人，我应该行动了。
于是，我到书店挑选了一本《中外童诗精选100首》，认真阅读后选择了其中的两首带到教室。我首先给他们读了任溶溶的《我给小鸡起名字》：“一、二、三、四、五、六、七，/妈妈买了七只鸡。/我给小鸡起名字：/小一、/小二、/小三、/小四、/小五、/小六、/小七。/它们一下都走散，/一只东来一只西。/于是再也认不出，/谁是小七、/小六、/小五、/小四、/小三、/小二、/小一。”读完我笑问孩子们：“你们觉得这首诗怎样？”“很好。”“有意思。”……这正是我所需要的。后来我又读了一首金波的《如果我是一片雪花》：“如果我是一片雪花，/我飘落到什么地方去呢？/飘到小河里，/变成一滴水，/和小鱼小虾游戏？/飘到广场上，/去堆胖雪人，/望着你笑眯眯？/我飘落在妈妈的脸上，/亲亲她，/然后就快乐的融化。”孩子们听了，兴奋不已，着急地说：“还可以飘到树枝上、屋顶上、跷跷板上……”听着孩子们各式各样的答案，我心里一阵窃喜，顺势又问：“你们知道这些诗是谁写的吗？”“不知道。”“小孩吧。”“反正是给孩子们看的。”“是的，这些诗歌就是写给我们孩子读的。”当我告诉孩子们这些诗作出自大作家的手笔时，他们竟然觉得有些不可思议：大作家也写这么简单的东西，那咱们不也能成小作家了吗？“是呀，谁说不能呢，只要你们用心去写，肯定能成！”感受着孩子们的激动，我幸福地享受起预支的喜悦。
二、山水初显
就在我将童诗介绍给孩子们的同时，意想不到的事情发生了，不长的时间里5个孩子共写了9首，有写玩雪的，有写过年的，还有写小弟弟的，尽管有些严格意义上还不能算诗。平时语文学习积极的贝贝一口气写了3首，真是出乎我的意料。其中有2首是这样写的，《可爱的家》：“我家真可爱，/安静的庭院，/美丽的桂花，/你要问我还有没有了，/我要告诉你还有许多。/你要知道还有什么吗？/那就请你快到我家来！”《童年的梦幻》：“童年是什么，/童年是一首歌。/啦啦啦，/小朋友们尽情欢唱。/童年是什么，/童年是一棵树，吸收着营养使劲向上。/站在大树下，/耶，我开花了，/我结果了。”小姑娘的热情、善良、美好、乐观淋漓尽致地表现了出来。
看到这么优美的文字，我被深深打动了。随着时间的流淌，我们已在不经意间对一切习以为常甚至是无动于衷了，是孩子的灵性唤醒了我，使我久违的童心从心底某个角落晾晒出来。感谢我的孩子。没有经过太多的指点，小姑娘竟然写得有模有样，看来起先的担心完全不必，这个有着较好语言基础、事事不甘落后的小姑娘倒是可以在童诗写作的道路上闯一闯。在我为找到以童诗写作为表达突破口感到庆幸的同时，我的内心也产生了几许内疚，如果我早些时间就开始这方面的尝试，抓住孩子们创作童诗的最佳时段，也许我们的孩子早就是诗情满怀、作品颇丰的小诗人了。时光要是能够倒流那该多好，就让这些遗憾用以后的勤奋和成绩来弥补吧。我在心里默默地对自己说。
三、一触即发
前几周，语文课上教读课文《她是我的朋友》，课文讲了一个叫阮恒的小男孩克服内心无比的恐惧毅然为朋友献血的事情。虽说阮恒的做法未必是最佳的选择，但是这种将朋友的生命看得比自己还重要的情义还是深深地打动了我们。于是在课即将结束时，我这样跟孩子们说：“为了朋友，阮恒将自己的安危置之度外，可以说，朋友就是这种能够有难同当的人，朋友就是这种能够以身相许的人，你们觉得朋友还应该是怎样的人呢？”这样的问题把孩子们原先对朋友的理解引向深入，略加思量后大家便讨论开了。丰富的答案让我觉得这又是一个不可多得的童诗创作契机，于是我鼓励孩子拿起笔赶快记录下这些语言的珍珠。
贝贝这次一下写了四首，如《朋友是我的谁》：“朋友是给我快乐的人，/朋友是给我帮助的人，/朋友是与我分享秘密的人。/啊，朋友，/我愿意为你奉献我自己。/《朋友的礼物》：朋友送了我欢笑，/朋友送了我温馨，/在我难过时，朋友又送了我安慰。/啊，朋友的礼物真多啊！”《心连心》：“我和朋友心连心，/在我难过时你也不开心，在你难过时我也不开心，我们永远心连心。”《没有朋友的孤单》：“朋友，你是我的开心果，/没有了你我就没有了快乐，/没有了你我的心就会破碎，/没有了你我就什么都没有了。”贝贝在很短的时间里就写下了自己对朋友的诸多理解，相信随着时间的推移、阅历的丰富，她对朋友还会有更多、更深的解读。可见，“朋友”这个温暖的词眼触动了孩子的心灵，不仅让她感性地重温了朋友的感觉，而且促使她对朋友有了深层的思考。我想，创作出优秀的童诗固然值得高兴，但这种隐含在现象下的认知、思维、情感等多方面素质的提升应该是更值得我们庆贺的，这将对孩子的未来乃至一生都会产生深远影响。
四、多管齐下
为了让童诗的写作能够持久地进行下去，我经常鼓励孩子们注意观察、大胆想象，捕捉灵感、及时记录，而且还激励他们若写得好可以给作文加分或是减少平时作文练习的数量，也可以得到老师的小礼物，或是在老师的帮助下将小诗投向报刊杂志，让自己的亲朋好友甚至全南通、全中国的人都看到。在系列措施的推动下，孩子们积极性很高，时不时就会跑过来跟我说：“我今天回去写两首，好不好？”也会经常悄悄地递上自己的心爱之作等待老师的肯定，有时还会迫不及待地追问：“老师，我的小诗有希望发表吗？”总之，小诗写作已经成了孩子们学习、生活的一部分了。
“在一个周一的早晨，贝贝高兴地递给我两张盲文纸，上面是她这几天写的小诗《祖国》：祖国啊，祖国，/您是我们共同的母亲。/有了您，小鸟才能快乐飞翔，/有了您，小树才能挺拔向上。/祖国妈妈，我爱您，/祖国妈妈，我们都爱您！”《朋友》：“大地是我的朋友，/蓝天是我的朋友，/绿树是我的朋友，/小鸟是我的朋友，/你是我的朋友，/他是我的朋友，/咱们都是好朋友。”《爱》：“爱是给父母送一杯热茶，/爱是给老师做一张贺卡，爱是扶起摔跤的小妹妹，/爱是照顾年迈的老奶奶。/其实爱是很多的，/我们要学会爱周围所有的人。”一下子看到孩子这么多好的诗歌，内心很是激动。试探着问贝贝：“你是怎么写出来的？”“要多想象，脑子硬在那儿不行。”过了一会儿她又很神秘地补充道：“还有一个诀窍，就是先想有什么好写的，然后会冒出许多很好的题目，再想想哪些最有趣，就好写了。”小姑娘用自己的语言解释着小诗创作的奥妙，其中的“不能硬、最有趣”已深深地烙在我的脑海里了。
五、有容乃大
孩子写的小诗也未必总是那么顺畅，很多时候读了会让人觉得哭笑不得，包括贝贝。在我给孩子们读过金波的《如果我是一片雪花》后，贝贝也写了一首跟雪有关的《堆雪人》：“我会堆雪人，/记得第一次堆雪人，/头大得像猪，/身子更糟了，/弄得花花绿绿。”看到这首所谓的诗，我有些为难了。说它是好诗，显然算不上，说它不是诗，也未免伤了孩子的心，挫伤以后写作的积极性。仔细想想，这诗尽管不够美，但还是写出了她首次堆雪人的实况，这是最最重要的。于是我说：“你堆的雪人真特别，那么堆的时候有没有感觉到雪花还有什么特点吗？”在我的启发下，贝贝又写了一首《雪花》：“雪花啊，雪花，/就像小姑娘的手轻轻抚摸着我。/几乎每片长得都不大一样，/就像许多美丽的小姑娘。”相比而言，第二首细腻多了，写出了盲小孩依靠触觉感受到的雪，这种独特的细腻直抵人的心底。
篇2
敬爱的许老师：
您好!
感谢抚慰我幼小的心灵，教我做人的道理， 给我传授知识。在此，我要对您说：您辛苦了!
也许您已经不记得了，也许这是一件小事，但不管怎样，对我来说是终身难忘。
您还记得吗?有一次，上体育课时，您叫我们自由活动，我和几个同学在树下玩，跳呀、跑呀、追呀!我跑得太快了，不小心被小石头绊倒了。哎哟，好痛呀!我拉起裤脚，发现膝盖摔破皮了，正在流着血。同学们急忙把我扶到您的房间里，您连忙用棉签放进冷开水里浸湿，接着拿出来帮我擦掉伤口的沙子，然后帮我涂上药。您不仅没有责怪我，还安尉我说：不用怕，很快就会好的。并且告诉我说以后玩要小心点，不能玩的那样猛。我说：好，谢谢您!不过到了第二天就不疼了。可到校，您还关切地问这问那，使我非常感动。
虽然这是一件小事，但已经深深地印在我的心里。您那着急的样子和关心的话语，使我终身难忘。最后，我再次祝福您：身体健康、工作顺利。
您的学生：XX
20XX年8月1日
学生写给老师的感谢信范例(二)：
亲爱的牛老师：
您好!
人人都说老师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人;老师像园丁，每天辛辛苦苦、勤勤恳恳地培育幼苗。是呀!不错的，老师不就是这样的吗?每天默默无闻地工作，任劳任怨地培育祖国的花朵。玛丽亚深深地感谢她的老师，而我也要感谢我的老师牛老师。
牛老师，您不仅是我学习道路上的引路人，更是我的知心朋友。在课堂上，气氛总是这样的活跃，为什么呀?因为您为我们创造了快乐。您在上语文课时，总是爱讲些您小时候的一些美好回忆，总爱使我们开心。课堂上，再也不是死气沉沉的，而是那样地快乐活跃。我们都爱上语文课，更爱上那个在课堂上娓娓动听讲述的您。
虽说，您是我们的老师，可在我眼里，您更像我们伟大的母亲。您时时刻刻都在保护着您的64个孩子，在生活上无微不至地关心我们。天气转热时，看到某个同学还穿着厚厚的羽绒衣，您总会亲切地说：快脱下吧，别热坏了!体育课刚上好，同学们纷纷脱下衣服，图个凉快。一会儿，您看我们休息够了，总会对我们说：快穿上衣服，别感冒了!
您对我们这么好，可有时我们却那么不懂事，经常给您惹麻烦。我们班课前十分钟背古诗不认真，被教导主任抓住了。可结果吃批评的，不是我们，而是您敬爱的牛老师。我们的心中有一种说不出的惭愧：对不起，我们错了!
牛老师，千言万语说不尽您的好，只能凝成一句话：谢谢!谢谢!感谢您润物无声的慈母爱，感谢您铮铮教诲的严师爱!
祝牛老师：
身体健康
万事如意
篇3
日复一日，年复一年。我离开了小学，来到了中学。虽然中学给我带来了前所未有的压力。但我还
是迟迟不能忘记那些小学的事。
放学回家路过小学时，我总得看看校门口的那棵大柳树，看看那里的小坑还在不在，我在那里曾埋
过钱。因为，听一位陌生的同学说：“哎，我告诉你个秘密啊！你可千万别告诉别人哦！在校门口的那
棵大柳树下，有个小坑，在那里埋上一元钱，就可以实现一个愿望哦！”说完，他又眉飞色舞地跑到另
个同学面前，仿佛也在说这个秘密。课后，我在好奇心的驱使下，我照做了，虽然有点荒唐，但孩童时
的天真却失去了理智。第二天，当我再次去柳树下时，一元钱不翼而飞了，但有一张字条，只有两个字
“笨蛋”。
我摇了摇头，来到了操场边上的栏杆，我微笑着从栏杆翻了过去，稳稳的落地。到了操场，我便仔
细的找一块大石头。它令我自豪过。我曾向全班同学打赌，我会将这块大石头搬起来。在同学怀疑的目
光下，我搬了起来，扔出一米远......但是最后，我又在同学或同情或嘲笑的目光下，去了医院，原因
——肌肉拉伤。我摸了摸曾经受伤的胳膊，不禁被孩童时的幼稚引得发笑。很显然，在时光的流逝下，
它失踪了，有的只是一个放石头的大坑，呦，在离他一米远的地方还有一个小坑呐！
我又到了教学楼， 来到我以前的教室里。但门是锁着的，我便下意识的捡起一根树枝，在崭新的锁
孔里左拉拉右拽拽，打不开。但我记得有一次我回家后，发现书落在学校里，就拿着树枝把教室的门打
开，却被看门的老大爷发现当成小偷在走廊追着我跑。从此以后我再也没有丢三落四。
我将树枝扔进垃圾桶，用手抚摸着经过精心粉刷的墙壁，再看看手，很干净，没有了以前的白粉。
我总是用白粉摸在同学的脸上，然后他再反击我，嬉笑的打成一团。我也找不到以前同学踢在墙上的脚
印。心里有股莫名的喜意。
我从窗往外看，绿草，鲜花，鸟鸣......还有新来的看门大爷，快跑！
篇4
人生中的每一个选择都对我们有着决定性的作用，只要做错了一个选择，很可能的失去的就不仅仅只是眼前的一切，而是未来。
在学校学习的过程中就像在喝茶一样，一开始接触的时候发现的是新奇，直至后来越冲越淡，才发觉原来自己得到的往往只是浮云。要想泡出一壶好茶，所需要的不仅仅只是一份好的茶叶，还要有个适合的环境，那样喝起来滋味更甚。而我们就像这一份茶叶，学校则是充当一个环境，不管你是否是劣质的，只要有一个适合你的环境，喝起来依旧别有一番滋味，如果一开始你就是一份好茶叶的话，那再加上一个适合你的环境，那泡出来的就不只是一般的好喝了。固然自己学习是必须的，但如果没有适合你的环境，那你的学路注定多磨多难，再努力到头来也还比不上一份你差得多的茶叶，因为它有一个适合自己的环境，喝起来尽管入口不咋的，但意境还是可以的。现实生活中就已有足够多的残酷事实可以证明，某某大学毕业的某高材生才华横溢，但找到的工作却不是那么地理想，而跟他一样国外某某学校毕业的却找到份不错的工作，而他的知识完全比不上他，只是因为一张文凭，未来的事情我们不知道，但现在的一切却决定着未来。
选择错了不怕，怕就怕自己迷途不返，只有认清自己当前的需要，才可以懒惰地迎接精彩人生。
篇5
【关键词】写作;修改;以写带改;以改促写
《高中语文新课程标准》在“表达与交流”板块中明确提出：“养成多写多改、相互交流的习惯”，但是囿于具体的语文日常教学内容，写作教学的执行常常忽视“写”与“改”之间的紧密关系。笔者结合同年段陈金辉老师的市级课题《高中学生议论文写作能力培养暨提升》，同步系统地进行了三年的教学尝试，严格执行了“写”与“改”同步的教学探索，极大地提升了学生的作文能力，收到了超出预期的良好效果。
一、教给写作技法 让以写带改有法可依
在《高中学生议论文写作能力培养暨提升研究》的课题下，我们系统地教给了学生写作技法。这个课题研究历时三年，共设计了十一讲，涵括了议论文的审题、立意、结构、论据、论证、文采等诸多方面的教学内容。知识系统、连贯，由浅入深。这个课题系统使学生具备基本的议论文写作能力，同时也具备修改作文的基本技能，实现了以写带改。
比如，学习第一讲《议论文的基本结构》，我利用例文《谈骨气》，让学生了解议论文的基本思路“提出问题――分析问题――解决问题”，写作时要求学生侧重写好“思路”，修改时也针对文章结构来修改。写作训练目标明确，这样修改也就能够做到有的放矢。
事实证明，经过专题训练后，大部分学生的写作和修改能力都能够慢慢培养起来。
二、教师示范修改 让以改促写有章可寻
学生拥有了基本的议论文写作知识，初步具备修改文章的能力并不意味着就能够很好地修改文章。他们面对的是千形万象的具体文章，怎样修改才能更好地促进写作的提高，这就需要教师的示范修改和适当引导。
那么，教师如何示范修改和适当引导呢？
首先，教师要认真批改作文，了解本班学生的写作状况。其次精心示范修改，用课件展示上、中、下不同等级的典型习作，深入分析并当场示范修改。最后，引导学生在“审读”“分析”中“反思”“吸纳”，同时鼓励个性化修改。这样的示范课直观易学，有利于学生形成正确的判断力，提升修改能力。下面这个片段是我对学生作文的示范修改。本次习作要求是“学习论证”，内容是有关“河蚌孕育珍珠”的材料作文。
修改前：
“雪堂前，有东坡‘一蓑烟雨任平生’的吟唱，因为他化苦难为释然，而这释然给他带来的便是宁静的幸福。”
修改后：
“直面苦难，能够创造幸福。面对多次的贬谪，坡没有怨天尤人。他人的异样眼光与被贬的辛酸因其直面苦难的平和心态成了过眼云烟，他化苦难为释然，以‘一蓑烟雨任平生’的吟唱心态坦然地行走于苦难之中。这正是苦难带给他创造幸福的动力。”
修改前的文段偏于抒情，论证力度不足;修改后的文段则夹叙夹议，提升了论证，使中心更加突出。通过教师前后修改内容的比较，学生能够直观地体验到怎样发现作文不足以及如何针对不足有目的地修改作文，感受到修改作文的效果，从而提高写作质量。
三、学生动手写改 让写改结合落到实处
随着写作技法教学的推进，动手实战演练的机会也逐渐增加，学生们的写作能力和修改文章的能力也慢慢培养起来。
如有关“河蚌孕育珍珠”的材料作文训练中，一位学生随着写作教学过程的推进，动手写、改作文三次，进步非常明显：
她的原始稿件以“精神永驻”为中心，首先提出“为什么要精神永驻”，而后谈“要敢于精神永驻，要坚持真理”，最后谈到“敢拼就会赢”，中心不明确，思路较混乱。
她第一次修改作文，按照第一讲《议论文基本框架》的要求，第一段明确提出观点“只有拥有精神力量，方有成功”;接下来分析原因“因为精神力量是成功的基石，精神力量是成功的源泉”;最后解决问题“怎样才能拥有精神力量”。操刀修改后文章思路鲜明起来。
第二讲《论点的提炼与确立》学习后，她第二次修改作文，中心提炼为“只有经历苦难，方能成功”，并且把文章中大部分的“精神”一词更换为“苦难”或“磨炼”。中心更加明确。
学习到第三讲《论据的选择与运用》时，她第三次修改作文，改写了之前使用的托尔斯泰的例子，原稿论据只是单纯地叙述托尔斯泰的生平故事，内容繁杂，针对性不强，修改后论据侧重其经历的苦难和怎样战胜苦难部分，并且能够夹叙夹议
经过以上三次有针对性的写和改，这位同学的作文面貌有了根本性的改变。
综上可见，在教师的指导示范下，学生只有自主动手写作并修改作文，才能把作文的能力培养落到实处。像这样有目的有步骤地“写、改”作文训练，对提高学生议论文写作水平是很有帮助的。
四、设计丰富活动 让学生乐写乐改
我们面对的学生是一群朝气蓬勃的青少年，而写作是一项艰苦的工作，修改更是一项繁琐的工作。因而，采用生动活泼、灵活多样的写作与修改方法，保持学生写作和修改的热情就显得尤为重要。三年的教学中，我尝试设计了以下一些实践方式，收到较好效果：
1.教师幻灯片展示文章，学生集体讨论写作情况以及修改方案。
2.针对年段印发的优秀范文挑毛病。
3.评比多次写、改后的文章，评选“修改之星”。
4.摘取多次写、改后的精华，编辑出版墙报专栏“凡人名言”。
除此之外，我还适时向校刊《青璜山报》推荐文章，利用辩论赛、班刊等形式来丰富他们的写作活动。实践证明，配合这些活泼多样的教学形式，学生写作与修改文章的意识得以强化，作文兴趣得以维持，写作水平也逐渐提高。
【参考文献】
[1]《教育学》南京师范大学主编.人民教育出版社，1984版
[2]张继元.学生自主修改作文的有效方法.作文教学研究，2013（4）
篇6
亲爱的金老师：
你好!先祝您三八妇女节快乐!
从我们大家与你相遇至今，也已经半年多了。虽然相处的时间并不算很长，但是都互相了解了。老师你给我们班当班主任，是不是有一点辛苦呢?但请老师理解，我们还是年轻的我们，如果惹到老师了也请老师见谅
这半年来虽说不长，但我们也经历过了欢笑、悲伤，从一开始的军训，东方绿舟的国防，紧接着的艺术节，还有那些大大小小的考试。你总是陪伴在我们身边，鼓励着我们，并且和我们一起参与其中，一切都是那么和谐欢乐。我想老师也一定很快乐吧。但老师有时候挺严厉的。
从我们都被分到一个班的时候，也如同老师所讲的：这是一种缘分。何不让我们去享受这段愉快的高中生活呢?一日为师终生为父，也希望我们与老师的关系可以一直保持下去，大家还能一起说说笑笑，该严肃的时候严肃，该放松的时候放松。总之，希望老师三八妇女节快乐~祝老师可以有一段难忘的回忆~老师好才是真的好啊~
此致
敬礼
三八妇女节学生写给老师的一封感谢信
致信息老师徐晓红：
3.8妇女节快到了，先预祝老师三八妇女节快乐。虽然我们班不是一个认真学习的好班，我们也知道。比如有些顽皮的比如陈子彧，薛寅杰上课看看手机聊聊天，总是让您很困扰。作业质量也很不认真，许多人还抄的。早上也有几个人会和我说：哎，信息作业把谁谁谁的借我......
甚至有时候作为信息课代表的我作业质量也不好。其实对于这点我也很内疚......作为信息课代表还不好好学信息。所以我会好好学信息，也会让大家好好学信息。如果没有记错今年信息就要会考了，这时大家一定会认真的，因为以后我们也再没有信息课了。
说来说去都是说些不开心的，好歹也是过节。虽然我们班作业质量差，但成绩不算很差，这是好事。今年我们班唯一一个上学期参加VB拓展的我今年也被市东合唱队拖走了。其实感觉VB真的很有意思，童鞋们也是这么觉得的。
最后，还是要代表同学们祝老师三八妇女节快乐!
此致
敬礼
最新三八妇女节学生写给老师的感谢信
敬爱的地理老师：
您好!
今天是第1xx个三八妇女节，在此我代表高一年级向您表示衷心的感谢。
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸。而学生感恩老师，是因为您让我们在学习中得到快乐。
您在我们的心目中是最喜欢笑的老师，每一次上课总是笑嘻嘻地向我们传授地理知识。
您在我们的心目中又是一个上课最有个性的老师。上课时，语言风趣，却在这些风趣中让我们牢记一些地理知识点。在你的课上几乎没有人会开小差因为实在太high了!!!
老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。一切过去了的都会变成亲切的怀念，我怀念着您带我们走过的分分秒秒!
祝：
身体健康，工作顺利。
你的学生：刘xx
2016年3月8日
三八妇女节学生写给老师的感谢信优秀篇
敬爱的海丽老师：
你好!
对我们这些直升班的孩子而言，您是见证了我们从一群调皮爱玩的初中生变成依旧渐渐成熟的高中生的过程的唯一人。在您的课上，我们通常不如别的课上那般沉默、拘谨，在您的课上，我们通常是放松的、活跃的，不懂的就问，有拓展的问题就提，有时讲讲课外知识增添乐趣，完全是一个其乐融融的大家庭一般。但无论怎样，我们都想对你说声：谢谢!
感谢您平时上课的认真负责，同时又不缺乐趣;感谢您对我们的作业细心仔细，一刻不歇;感谢您平时的轻声细语，如母亲般亲切。你的音容笑貌，你的举手投足，时常展现在我的眼前;你的关心，爱护，一直萦绕在我的脑海里;你的循循善诱，谆谆教导，已经铭记在我的心中;你和我们一起时的点点滴滴，都会成为我们心底的珍藏。
您是一座大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
您是一支蜡烛，为后辈献出了所有的热和光!照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
您是一颗园丁，为祖国山川添秀色;您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的感谢。
是您的悉心指导，教会了我们许多生活中琐事的原理，让我们更加看清、熟悉这个世界，懂得了这个世界的原理，万物的构成，将它运用到生活中，为大自然添韵味，使我们不禁感叹造物主的神奇和世界的美妙。
俗话有说：滴水之恩，涌泉相报。老师对我们的恩情，我们铭记在心。我们现在虽然没有金钱，也没有地位来报答您。但是我们从现在开始一定会珍惜时间，好好学习，努力奋斗，不在懒懒散散做人，我们会读好书，长大了有好的工作，过上美好的生活。但是，我们也不会忘记陪伴我们度过初中、高中的您，在来母校看望您时，道一声：老师，我们没有令你失望，感谢您对我们的栽培，感谢您一直以来的照顾!
感谢您一直以来如母亲般的和蔼、亲切，能够遇上您，成为您的学生，是我们的骄傲!
祝：
老师您，
身体健康，万事如意，工作顺利!
篇7
关键词 世界大学城 英语写作 写作模式
1 高职英语写作水平现状分析
高职高专教育培养的是技术、生产、管理服务等领域的一线工作人员，高职教学应能解决学生将来在工作岗位的实际交际需求。因此，高职院校如何坚持“以学生为本、以就业为本、以能力为本”，依托现代教育技术，提高学生的英语写作能力与写作水平，培养应用型人才，是一项具有理论和实际意义的研究课题。在高职院校，写作水平和写作能力是衡量学生英语综合应用能力高低的重要标志，关系到高级应用型人才培养目标的落实。但是，一方面由于高职院校一般都不单独开设写作课，教学方法单一，教学手段落后；另一方面，高职院校由于历史原因，生源异常复杂，学生基础参差不齐，这在客观上造成了高职学生英语写作能力普遍较差，不能满足职业（岗位）的要求。因此，在以阅读为主的高职英语教学模式下提高高职学生英语写作水平成了高职英语教学的难点。为了提高高职公共英语写作教学的效率和质量，本文探讨一种基于世界大学城的高职公共英语写作教学新模式。
2 世界大学城下的高职英语写作教学研究设计
世界大学城是一座网络虚拟城市，它综合运用了远程教学、网络办公、即时通讯、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。世界大学城空间使得海量的资源开放共享，各种信息资源多样化，打破课堂教学时间和空间的限制，使得师生的互动更便捷，交流更方便。这是对传统的教学渠道的一个有效补充。
世界大学城下的高职英语写作，是指利用世界大学城空间平台，利用空间资源优势，整合现有的英语教学资源来支持高职英语写作的一种新的技术手段。世界大学城下的英语写作教学以大学城空间为平台，以学生为中心的过程法进行写作教学。学生通过小组形式参与，小组成员共享目标和资源，直接交流讨论，相互依赖，彼此互助。利用空间平台进行写作互评反馈，让学生参与讨论和评价，并从中主动积极地反思写作过程，其效果有可能超过教师的直接灌输。我们结合世界大学城空间及高职英语写作的特点，设计了基于世界大学城的高职英语写作模式。该模式大致可分两个阶段：准备阶段、讨论阶段。
2.1 准备阶段
准备阶段在正式写作之前完成，其目的是做好规划，为后面的实践写作打下基础。世界大学城平台的空间课程教学准备与常规课堂教学准备不同，除备好教案之外，还要对课堂内容进行解构，教师将写作策略、写作格式、范文等转换为FLASH PAPER的格式，分别上传入个人空间中英语写作课程栏目下的写作策略、写作格式、范文库等相关栏目中。这样将写作格式、写作策略、范文等分别归类，不仅有助于教学资源的共享， 提高资源的传递和利用效率，而且有助于学生根据个人需要有针对性地进行自主学习写作过程中所需的基础知识和信息，完成写作训练。
然后教师需要点击个人空间上方的“交流群组”，选择“创建新群组”，按提示步骤建立课程群组。另外，为了对互动情况进行有效管理，将学生划分为各个学习小组，并对每一位同学参与互动情况进行考核。教师需要在个人空间课程栏目下用EXCEL建立一个班级学生名单及表现一览表。这个一览表应该包括以下的信息：
（1）分组信息。教师将全班学生划分为若干个异质小组（既根据学生智力和英语基础），每组控制在5～7 人，由本组同学选定组长，组长负责全组在群组中讨论的具体组织工作。分组名单在第一次给学生上课时向学生公布。
（2）评价信息。在横向栏目中添加精彩发言次数和作业评分栏目，在对学生群组中的发言及完成作文的情况予以评价后，将评价结果记入这些栏目。
2.2 讨论阶段
在上课前，学生利用世界城教师空间了解写作要求、应用文写作格式、写作策略、范文等。教师在课堂上给学生布置作文，介绍写作策略，然后要求学生利用大学城平台5～7人英语学习小组讨论写作内容。 学生在独立完成作文后，把作文上传至世界大学城空间各自的空间上，供组员们评析讨论。具体的操作是：
写作前的讨论主要围绕该题目写作内容、文章结构，讨论后让学生完成写作提纲。作文全部上传后，组长要求本组内成员对各自的作文进行互评，互评主要从三个方面着手，第一是组内成员文章的格式或结构是否合理，第二是讨论文章的内容是否充实，第三是就文中的词汇语法错误进行修改，如出现问题组内无法解决，就上传给老师，请求老师帮助。教师利用空间解答学生们难以解决的问题、分析比较普遍存在的问题及相关的原因，提出改进的建议。另外，教师和学生一起分享他们评出的好文章，一道充分发表自己的见解，然后要求学生重新改写作文。在教师布置后两天将修改后的作文上传至个人空间。同样，各组长在群组内起楼（发起该话题），学生在自己小组组长所起的楼后面跟帖回复“作业已完成”，并建立作业的超链接，以便教师查阅。
3 世界大学城协作英语写作教学模式的优势及有待思考的问题
世界大学城空间教学通过利用空间平台来充分调动学生学习的积极性和主动性，提供较好的交流、互动、协作、自主学习平台，在英语写作训练的同时还能提高学生的学习兴趣，增强学生小组协作学习的自主能力，改变传统写作教学中写作内容枯燥、学生不感兴趣、缺乏真实交际意图的弊端。这种以学生为中心的教学模式，教师的任务更繁重：教师要收集网上相关资料并进行整理、组织学生对资料进行分析并指导学生获得相关写作技巧、策略、布置作业并组织空间讨论、记录学生的空间互动表现等。另外，空间写作的师生互动更对教师的计算机操作及网络技术提出了较高的要求。这种在世界大学城下开展的高职写作辅助教学，对于学生和教师都是一种全新的尝试与调整。有必要进一步探究如何充分发挥这种空间教学模式的优势，以期最大程度发挥现代教育技术对传统教学模式的促进作用。
参考文献
[1] 王丽娟.写作焦虑感对作文成绩的影响[D].北京：北京外国语大学硕士学位论文，2005.
[2] 谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建[J].长沙民政职业技术学院学报，2011（18）.
篇8
写给大学老师的感谢信范文一
敬爱的张老师：
您好!鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸。我感恩很多很多人??我最感恩的是您张老师。我是您刚刚转来半年多的学生，是您让我对读书产生了兴趣;是您让我爱上了写作;是您教会了我做人的道理。那时候虽然班里有些乱，但您还是努力教导我们。您曾因为我们而掉下悲伤的眼泪，这里我能体会到您是爱我们五一班的，爱我们每个孩子的。我深切地理解您是恨铁不成钢。
我不是您最出色的学生，而您却是我最敬爱的老师。老师我想对您说：老师您辛苦了，谢谢您!，平时您总说不累不累。其实您是多么辛苦, 多么勤劳啊!您能和我们一起快乐，能和我们融洽在一起。您能真正了解我们的心。
我们就像一朵朵小花，在您的知识的土壤里面茁壮成长着。啊!您是一位辛勤的园丁。是您让我学到了许许多多的知识。是您让我懂得怎样做人。每当我遇到挫折的时候，您总是鼓励我。
记得有一次，上语文课您让我读课文，我读的不流利还老读错字。您鼓励我说：没关系，只要你用心去多读多练，慢慢地就会有进步的。经过老师您多次的鼓励，现在的我已经对读书产生了兴趣。每当我读书的时候我都会想起您对我说的每一句话。太谢谢您了!
老师，您就是我心中最伟大的人。最后，我代表全体同学说：感谢您对我们的谆谆教导。 祝您：身体健康!万事如意!
您的学生：
XXX年4月12日
写给大学老师的感谢信范文二
敬爱的**学院经济系各位领导、老师：
您们好!
我是**学院经济系20**届国际贸易专业毕业生赵**。今天写这封信给母校，是希望对母校老师三年的悉心培养和教育表示由衷的感谢!
时光飞逝，毕业已经几个月时间了，但是母校的点点滴滴犹在眼前，XX年8月29日第一次踏进**的那一激动的心情仿佛就在昨天。老师在讲台上的背影，辅导员的关爱和指导，我曾经活跃过的各种活动场所，这一幕幕都记忆犹新。
当年的机缘巧合，让我来到了**学院，开始了自己的大学生活。一个农村的孩子，背井离乡来到**，就在我踏进**的那一刻，老师和学长们洋溢的笑脸让我有了家的感觉，在这个家里，我从什么都不懂的毛头小孩，知道了怎样与人相处，怎样去做一个合格的大学生。除了文化基础外，我还在专业技能、职业道德和素养修为都有很大的提高，老师将他们多年积累的经验毫无保留的传授给了我们，通过在班级、学生会开展的各种形式的活动来锻炼了我们的思维和能快，在这里我再次向培养教育我的领导和老师表示感谢。
如今我已是深圳中旭教育集团成都分公司的一名优秀的合格的客户经理，这也得感谢学校让我认识了这个平台，提早让我们懂得如何理论与实践相结合。从当初的实习到现在的正式的客户经理，已经一年多时间了。如今工作和生活都挺好的，请学校领导们放心。公司领导也常说在**学院能做、能说、能合作的办学理念下培养出来的学生才是社会真正需要人才。我会更加努力的工作，因为我永远不会忘记自己是一名**学子。
希望以后有机会能回到**给我的学弟学妹们分享，我在**的成长经历。我永远不会忘记可爱的**对我们多年的培育之恩，并用实际行动中为**争光、争气。
同时我希望**学生能够珍惜大学时光，认真ѧϰ，积极锻炼，努力做人，今天我们为**骄傲，明天**为我们而骄傲!
最后，我再次衷心地感谢母校对我的培养和教育，感谢老师对我的关心和帮助!
祝愿**的学子前程似锦!
祝愿老师身体健康、工作顺利!
祝愿**的事业蒸蒸日上!
此致
敬礼!
写给大学老师的感谢信范文三
敬爱的化学化工学院全院老师：
你们好!
作为化学化工学院的学生，在得知学院为鼓励先进、倡树典型，进一步激发同学们的集体荣誉感，培养团队意识和团队精神，营造优良的班风、室风、院风和学风，而设立了学院首个化工之星优秀集体奖学金时我们感到万分的激动。而当了解到本次奖学金是由全院教师自愿筹款共一万五千元，加以学校配套的教育教学资金一万五千元，累计奖学金三万元整，专用于此时，感激之情、崇敬之意更不禁油然而生。
学院始终坚持以生为本的办学理念，不断深化教育教学改革，严格要求、严格管理。以培养基础扎实、知识面宽、实践能力强，有创新精神，德智体美全面发展的高素质应用型人才为宗旨，积极开展各类教育教学工作。
在学风建设方面，无论是在课堂上严格考勤、严谨教学的任课教师，还是在班级管理上刚柔并济、孜孜不倦的班主任，亦或者是学院党支部建设、团学工作、行政管理的负责老师都旨在为我们营造一个愉悦而不失水准，新颖却不丢传统的学习环境，培养我们自觉自主的学习态度和帮助我们寻找适宜又行之有效的学习方法。
在党员建设方面，学院党总支组织党员开展了各类学习交流活动、结对帮扶活动，不断提升党员的的自我修养。并且在学院设立了党员责任岗、党员示范岗、楼长-层长制度，为使我们养成一个健康向上的生活
习惯，营造学习氛围浓厚、友爱和谐的寝室文化而不懈努力。
在团学活动方面，学院团总支书记牵头带领团学分会全体干部干事开展了四六级经验交流、学术科研经验交流、安全知识讲座、就业创业指导等各类文
化交流、讲座，同时也策划举行了班级辩论赛、主题演讲比赛、知识竞答、卡拉ok大赛等文娱竞赛，志在为我们提供一个丰富多彩又富有意义的第二课堂。
在科研创新方面，学院积极鼓励学生参与到各项科学研究中，并提供了良好的科研环境和较为完善的的实验配备。除满足应用化学专业、化学专业、制药工程专业、生物工程专业教学任务外，还开设实验项目100余个，配有仪器设备1500余台件，拥有万元以上的大型精密仪器设备200台套，而且具备了网络化开放管理的硬件条件，部分实验课程能够进行虚拟、仿真实验教学，充分满足学生科研需要。
在社会实践方面，学院倡导学生主动走向社会，参与各类社会实践活动，如每年寒假的社会实践、暑假的三下乡实践活动等，并对其中表现优秀的个人与团体予以表彰。
在就业创业方面，学院定期开设进行就业创业的指导课程，并将各大网站的招聘信息及时在化学化工学院官网上，并通过qq、微博等新型媒体将招聘信息传达给学院的每一位学生。而对于毕业生的就业问题，学院尤为重视，不仅建立了校友交流群为我们寻求合适的职位空缺，更多次前往上海、广州、深圳各地实地考察，为保证毕业生按时按质的就业付出了无数心血。
本次化工之星优秀集体奖学金的设立不但能够更好地鼓励我们加强
自身的全方面发展，提高我们参与各类科技创新、社会实践、创新创业、社团文化活动及文体活动的积极性，结交更多优秀的人，提高自身的就业核心竞争力。同时更进一步激发我们化工人强劲的进取心，团结一致，争创出更多的优秀班级、优秀寝室典范。
饮其流者怀其源，学其成时念吾师。你们就像是一座大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;又像是是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
篇9
一、学习目标
首先，学习目标数量不能太多，以1课时可以完成的量来衡量，力求做到每节课一个导学案，这样学生能够及时完成当节课的学习目标，获得成就感。其次，学习目标的制定要依据课程标准要求，在注意提高学生学习效率的同时，还要考虑如何减轻学生的学习负担。第三，在学习目标用语上避免使用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊的语言。借鉴了一些前辈的好经验，我使用“能记住”、“能说出”、“会运用解决问题”等简单明确的用语，来帮助学生更好地把握目标。
二、知识准备
在这部分导学案中，要围绕本节课所需知识基础，针对前一课时或其他章节相关内容设置问题，引导学生在学习本节课之前，先去复习相应知识，建立学习本节课学习的知识基础。这样就避免了过去课堂中遇到需要运用前面学过的知识来理解的内容，还需要花费很多时间复习旧知识现象的发生，提高了课堂效率。
三、学习内容
学习内容要体现导学、导思、导练的功能。导学案的设置重点在一个“导”字，因此在知识点的呈现形式上，不能简单的大量使用填空的形式让学生照抄课本，对号入座，这样的导学案会抑制学生思考的积极性，没做到对学生学习方法、思维方式上的指导；也不能过多使用提问的形式来呈现知识点，提问过多，会使一些基础较差的学生感到疲劳厌倦，丧失学习信心，这就偏离了我们使用导学案来提高学生学习兴趣，使学生积极参与到学习过程中来的初衷。我们可以针对《标准》对各个知识点的不同要求，在呈现知识点时分别使用填空、简答、表格、概念图等灵活多样的形式。
在内容设置上，导学案应注意按照学生的认知规律，循序渐进地组织学生学习。“导学-自学”部分要把握基础，问题的设置要用激励性语言引发学生的学习兴趣和挑战欲望，如你的判断依据是什么？你发现了什么规律？你能“跑”的更快些吗等等；结合生物学科的特点，提问尽量联系学生生活实际，做到导思激趣。此外，在导学案中可以明确具体告诉学生看哪一页教材，看几分钟，达到什么要求，并将通过什么形式检查自学效果，让学生做到心中有数，这样可以对那些惰性较强的学生起到督促作用。互学部分要把握要点，通过引导学生对生活现象的质疑和反思，进行深入探究，把握事物的本质，突破重点难点。这一环节可根据不同章节内容的特点，适当设置小组讨论题，并在学案相应位置给出鼓励性的语言，如“大家说得很好，我也准备了，让我试一试！”“今天我当班，要点我来记”等等。调动小组全体成员参与讨论，轮流做好书记员。
四、学习小结
这一环节可以指导学生对本节课学习成果进行归纳，包括知识结构归纳和学习方法归纳两个方面。知识结构归纳部分，在使用导学案之初，可以由教师在导学案中给出知识点间的内在联系，知识点的具体内容由学生填写；随着学生归纳整理能力的提高，导学案中预先给出的部分逐渐减少，留给学生自主归纳的部分逐渐增加，让学生逐渐学会独立归纳每节课的知识结构；学习方法归纳部分不要求学生每节课都做，可由学生根据自己的学习成果做阶段性的总结；当找到好的解题方法时，也可以随时记录。
五、达标检测
篇10
1.草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。（王维：《观猎》）
2.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。（卢纶：度虑）
3.遥知不是雪，为有暗香来。（王安石：《梅花》）
4.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元：《江雪》）
5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人））
6.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（王昌龄：《从军行七首其四》）
7.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白：《行路难））
8.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适：《别董大））
9.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫：《绝句》）
10.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（岑参：（白雪歌送武判官归京））
11.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢梅坡）
12.雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳（吕本中）
13.墙角数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来（王安石）
14.才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘；千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云。（元稹）
15.六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。（高骈）
16.山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参）
17.云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈）