雨伞的英语范文

导语：如何才能写好一篇雨伞的英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、爱心效应

高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。是的，孩子往往对环境很敏感。一个宽松的环境对培养孩子的自信心非常重要，比如，一个关切的眼神，一声轻轻的问候，一句简单的称赞，也会让他们感到满足，倍感激动。反之，一句漫不经心的斥责，一种视而不见的漠视，也足以刺伤孩子幼小的心灵。有位伟人这样说：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”作为父母，我们应用我们广博而细腻的爱为孩子撑起一方蓝天。

我知道有这样一个小女孩，从小寄养在农村奶奶家，她总是喜欢拿着笔到处涂涂画画，沙滩上的小石子、柴垛里的小树枝都成了她极好的画画工具。爷爷奶奶都夸她画得好，邻居也说她将来一定成为一个大画家。这个女孩就越来越喜欢画画，那样子仿佛真的已经成为了一位大画家。可是，当五岁那年，住在城里的爸爸妈妈把她接进了富丽堂皇的新家，爸爸说：这儿不能乱涂！妈妈说：那儿不能乱画！结果，这个孩子越来越不愿意画画了，上幼儿园也成了她沉重的负担。

我曾教过这样位六年级的学生，父母在外打工，家中只有一位年迈的奶奶，由于父母管不着，奶奶管不了，他变得学习随便，纪律松散，专门打架。国庆长假后的第一天，第一节语文课下课还不见他的人影，处于对学生的关爱，我打电话到他家，结果奶奶说早以背着书包去学校。根据线索，我骑着自行车去找他，找了三家网吧，最后在“金鑫网吧”找到了他。当时我真想狠很地训他一顿，可看到他那畏惧的眼神，我再三告诫自己一定要冷静，别冲动，于是就强压火气，用自行车捎他回学校。一进教室，同学们就窃窃私语：“大活宝，把班级的脸都丢尽了！”他低着头走到座位上。我一见这情景，心里盘着应该先给他一个台阶下，于是就说：“小锋同学今天身体不舒服，可是他坚持到校上课，真是可贵。”事后找他谈心时，他竟含着泪说：“老师，我真没想到你不仅不当众批评我，还帮我在同学目前说好话，以后，我一定要听你的，做个好学生。”从此，这位同学果然慢慢地变了，各方面进步较大，现在已读初二了，据打听学习成绩还位居上游呢！

对，自信是金！老师们，请不要吝啬你的鼓励、赏识、赞扬、微笑、喝彩……哪怕只是一丝一缕，它们都是孩子取之不尽、用之不竭的动力源泉。有这样一则富有哲理的小故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”这个故事告诉我们：每个人的心，都像上了锁的大门，任你用再粗的铁棒也撬不开。唯有关怀，才能把自己变成小小的钥匙，进入人的心中。德育工作要取得真正的效果，关键之处还在于我们是否了解孩子的心。无论是西方的“道德认知”“社会学习”“人本主义”等德育模式，还是我国的“对话”“主体性发展”“学会选择”等德育模式，在本质上强调的都是以学生为主体。既然学生作为一个具有道德内驱力的独力的人，那么在其道德发展过程中，就需要一种能让他信服的引导，如何让学生心悦诚服？那只能是尊重与关怀。这是一种学生比较容易接受的教育方式，这也是教育工作的技巧与艺术。

二、南风效应

有这样一则寓意：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风先来了个寒风冷冽，结果路上的行人为了抵御北风的侵袭，将大衣裹得紧紧的。南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，就解开纽扣，脱掉大衣。北风和南风比威力的结果当然是南风获胜。这寓言不就在隐隐地告诉我们：德育教育中用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的，我们应该巧妙地从孩子的好奇心和求知欲强的特点出发，循循善诱，正确而巧妙地引导，实现成功的“南风”式教育。陶行知先生就非常善于运用这一艺术，某一天，他看见一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”他又掏出第三块糖给那个男孩。这时，男孩哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已经认错，再奖你一块。我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这则教学小记告诉我们：只有像陶行之先生那样读懂孩子的心，实施了“南风”式的教育，真诚的与之进行心灵的沟通，才能以情动心，以德撼心。苏霍姆林斯基也曾说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”

不仅今人如此，其实古人也是非常崇尚“南风”式的教子方式的。北宋散文家苏洵的两个孩子苏轼和苏辙自小十分顽皮。在多次说服教育不见成效的情况下，苏洵改变了教育方法：每当孩子在玩耍时，他就有意躲在角落里读书，孩子一来，更是有意将书“藏”起来。两个孩子好生奇怪，以为父亲一定瞒着他们看什么好书。两人出于强烈的好奇心，趁父亲外出时，把书“偷”出来，认真地读起来，从此逐渐养成了读书的习惯，品尝到了读书的乐趣，终成一代名家，父子三人共同跻身于“唐宋家”之列。

学今人，仿古人。我试对自家的孩子实施了“南风”式的教育：我家孩子四岁时，活泼聪明，爱唱爱跳。新入幼儿园一个多月来，老师告诉我，孩子进步挺大，可有一个缺点就是不爱动手画画，别人画画时，她总是东张西望，不敢下笔。作为家长，我很心焦，因为我们总希望孩子全面发展，但我考虑到我面对的是一个活生生的生命个体，千万不能因为我的心焦而用急躁的方法去强制，去命令，去恐吓，因为即使最小的孩子也惧怕“北风”而期盼“南风”。在这一思想的指导下，我先自己行动起来，利用自己是老师这一优势，从小学生那里收集了许多优秀的绘画作品张贴在孩子的书房中，让孩子感受到美的同时告诉她这些画都是小朋友画的。此外，我又从书店里买来了蜡笔、水粉颜料、彩色笔等画画材料，每天一有空，我就坐在书房里“装模作样”地画起来，画一些令孩子感兴趣的具有故事情节的动物画，如《小白兔采蘑菇》、《龟兔赛跑》等。起先，孩子只是站在旁边悄悄看；没过几天，孩子居然爬上凳子和我一起画了起来；又过了些日子，孩子居然爱上了涂涂画画，平时能常常画些水果、动物之类的东西。孩子在画画方面明显进步了，她显得更快乐了，我也尝到了“南风”式教育带给我的甜头。

三、无声效应

对一般心理健康的孩子来说，他总喜欢被别人关注与重视，往往喜欢凑热闹。当他犯错误时，请你不妨压抑住内心的怒火，换一种让你和孩子感到新鲜的方式，实施无声的批评或惩罚，会产生意想不到的效果。这方法在常人看来可能更适合对高年级学生的教育，其实不然，举个简单的例子吧。我孩子七岁了，最近，吃饭爱掉饭粒的坏习惯又犯了。记得有一次，我们一家人围坐在餐桌前吃晚饭，她的桌上又撒满了饭粒，奶奶给他讲道理，妈妈给她背《锄禾》，可她毫不在意，饭粒还是边吃边掉。我提议家人：“小文丢饭粒，不爱惜农民伯伯的劳动果实，如果她不想改正，我们大家都不和她做朋友。”话刚说完，调皮的孩子就试探性地叫了声：“奶奶”，我妈妈在我的示意下不应声，只顾自己埋头吃饭。继而，孩子快速地扫视了一圈，看看大家都低头吃饭，毫无理她的意思，也就只好自己埋头吃起饭来。我悄悄注意她，只见她还不时拾起桌上的饭粒放进嘴里。这无声的批评竟达到了“此时无声胜有声”的效果，女儿也逐渐改掉了爱掉饭粒的坏毛病。

篇2

关键词：寓德于教；词汇；例句；语篇

“德育”为首，教学为中心，这是教育教学的主导思想。《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。林崇德也认为：“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”因此作为英语教师，在教学中不仅仅是传授英语语言知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际吸取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。将德育教育有机渗透英语教学之中，会收到意想不到的效果。英语教学中如何寓德于教呢？下面是我的一些尝试：

一、在词汇教学中寓德于教

词汇教学在英语语言教学中占有极其重要的地位，在新课改的大背景下，对要求学生掌握的英语词汇量，有了更高的要求。我们只有根据学生的实际情况，善于去总结词汇教学的规律，掌握科学的教学方法，才能使学生较轻松地记住词汇、运用词汇。在实践中，寓德于教是英语词汇教育的一个有效的方法。例如，在教授family，mother时，我不仅要求学生会听会读会写，我通过字母分解让学生拓展知识，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。

Family：F is father. A is and. M is mother. I is I. L is love. Y is you. 合起来就是Father and mother， I love you.

Mother：M is for the many things she does for me.O is for she is growing old.T is for the tears she has cried for me.H is for her heart of gold.E is for her eyes， which are always filled with love.R is for right， and right she’ll always be.将以上字母串起来就是mother。

我还要求学生抄下，回家与父母分享。这样不仅让学生明白了家庭浓浓的亲情和伟大无私的母爱，让学生体验到了英语语言的修养和魅力，而且让学生以诗歌的方式更容易记住词汇family， mother。

二、在组织例句时寓德于教

在进行短语、句型、语法等教学时，紧密结合所学语言项目，精心选择贴近学生生活实际的例句，可以对学生进行潜移默化的思想品德教育。

例如在学习take care of时举例 We must take good care of follows and trees in our school.让学生爱护花草树木。

在操练句型tell sb. to do sth.时举例Our teachers often told me to help people in need.教育学生乐于助人。在教学句型It +be +adj. + to do sth.时举例 It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone helps you.教育学生要讲文明、懂礼貌。在教授被动语态时举例You should be made to finish your homework on time every day.教育学生按时完成作业，立志努力学习，将来为祖国作贡献。

三、在语篇教学中寓德于教

英语教材是寓德的载体，其中不少对话、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。教师在教学中要有效地实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语教学之中。教师要充分挖掘教材内涵的教育意义，加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。

在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流，做出判断，寻找适合自己的学习英语的方法，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧；教师还要面向全体学生，为保护学生的学习积极性创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强克服困难的勇气，增强自信心。

此外，教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范，后为师。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引申到对生活的爱。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

总之，在英语教学中，我们应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。既要注意发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于英语语言教学之中，让学生在学习英语的过程中，在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。

参考文献：

1.林崇德.教育的智慧.开明出版社，1999.

2.宋桂月，金莺.英语课程标准教师解读本.武汉：华中师范大学出版社，2002.

篇3

1、儿科七厘散是一种药物，主要功效用于小儿急热惊风，感冒发热，痰涎壅盛。

2、儿科七厘散，中成药名。由人工牛黄、人工麝香、全蝎(姜，葱水制)、僵蚕、珍珠、朱砂、琥珀、钩藤、天麻(姜汁制)、防风、白附子(制)、蝉蜕、天竺黄、硝石、雄黄、薄荷、牛膝、甘草、冰片组成。具有清热镇惊，祛风化痰的作用。用于小儿急热惊风，感冒发热，痰涎壅盛。

3、七厘散药物无异味，婴儿易于接受，便于以水、奶、稀粥等配合服用。七厘散乃古老配方研制而成。主要成份为珍珠、燕窝、黄莲、钩藤、苦杏仁、半夏、麦芽、茯苓、桔梗、陈皮、神曲、甘草、琥珀及多种名贵药材，具有化痰止呕，祛风镇惊功效，是治疗婴儿各种常见疾病。

（来源：文章屋网 ）

篇4

一、思想工作方面。认真学习各项教育法规,严格按照"有事业心、有责任心、有上进心"、"爱校、爱岗、爱生"、"团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取"的要求去规范自己的行为，以“责任无限”作为自己的座右铭。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、遵守纪律方面。本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

三、教育工作方面。过去的一学年，本人担任高三年级英语教学工作，在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写的英语论文《浅谈英语学习的方法》在发表在《现代教育导报》。

篇5

【关键词】 打好基础 练习技能 引好路子 提高质量

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-060-01

切实提高英语教学质量的有效方法就是围绕大纲，坚持改进教育教学方法，而英语“三阶式”教学是把学好语音、词汇和语法知识作为基础，以进行大量的语言实践，发展听、说、读、写、演、唱、画、跳的基本技能，在培养学生初步运用英语进行交际的能力和侧重培养阅读能力，同时着重培养学生的自学能力，从而达到了切实提高英语教学质量的目的。

一、狠抓识记，打好基础

没有识记就谈不上英语的学习，因此，我们把抓识记作为英语教学的基础，根据实际情况，具体来说就是过好“四关”。

1. 过好语音关。语音是整个英语教学基础的基础，语音学习是掌握一门语言的出发点，我们学习语音是从传统的音标入手的，但音标教学必须遵从语言学习的自然学习过程。掌握了因素和语音规律，学生就有了拼读能力，有了拼读能力，学生就能自己预习、复习词汇。

2. 过好词汇关。逐步培养学生按语音规则拼写单词的能力，人人做到见词能读、听音能写词，养成根据单词读音记单词拼写形式的良好习惯，要求学生运用脑、耳、嘴、眼、手等多种感官记单词，引导学生运用比较法、归类法等方法记住单词，另外可利用实物、挂图、体态语、视频和多媒体课件等现代化教学手段进行词汇教学，解释词意，加深印象。

3. 过好语法关。兴趣是学习语法的前提，理解是学习语法的基础，归纳是学习语法的保障，实践是学习语法的捷径。创设出语言学习的环境，在特定的环境中传授语法知识，避免过多的语法分析、讲解，让学生体会英语的内在涵义、精讲多练。

4. 过好文化背景知识关。重视学生对英语国家的文化背景知识的学习，利用课堂教学、视频、课外书籍、开展课外活动等形式向学生介绍文化背景和风土人情，也可以通过看英文电影、学唱英文歌曲等为学生正确运用英语知识扫除“文化背景障碍”。

二、重视四会，练习技能

让学生做到听、说、读、写四会是英语教学的重要任务，对此我们有以下基本要求。

1. 听力训练要求。精听与泛听相结合。坚持每课听写，每学期进行听力测试，充分发挥语音室在英语教学中的作用。大声念一些诗歌、演讲、歌曲，集中练习单词的重音和音调。

2. 口语训练要求。坚持课前5分钟“Free talk”，课文教完后，要求学生复述，把口语训练列为课堂教学中重要的操练形式。安排专门的口语训练课，开展英语课外活动，成立英语兴趣小组，教唱英语歌，朗诵英文诗，学说绕口令，表演小品和教材中的短剧等。

3. 阅读训练要求。用整体教学的方式教课文，培养阅读能力，针对课文巧设题目进行阅读训练，开设专门的阅读指导课并且精读和泛读相结合。阅读的目的是理解，阅读能力直接为理解服务。理解能力是阅读能力的演化。这就是阅读与理解的辨证关系。

4. 写作训练要求。英语书面写作训练是综合能力的训练之一，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。熟读成诵也是写作的关键和基础。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。加强汉译英练习，句型转换，课文缩写、改写、分体裁练习。根据书面表达的内容，确立基本时态，提示短语惯用法以及句型套用等动笔前的指导。

三、指导学习，引好路子

英语教师在整个教学活动中都要以促进学生学会，发展学生智力为最终目标。

1. 预习是培养自习能力的好方法。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”这一句话道出了预习的重要性。预习作为英语学习的一个环节，本身就是一种自学，是课堂学习的准备。它应该是全面提高学生英语水平，全方位培养学生自主、合作、探究的学习方式的一个良好契机。无论是课前预习或课内预习，教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，并严格检查。

2. 教会学生利用多种方法掌握英语基础知识，如依音记词，多种感官并用提高记忆单词效果，用联想记忆、对比辨析、归纳演绎、循环往复、典型例句等方法记忆英语的词汇、句型和语法知识。一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信，只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。

3. 培养学生自己整理所学知识的能力，每一课、每单元学完后，要求学生进行全面整理，包括整理课本、整理笔记、整理练习，找出自己知识缺漏，对知识全过程中的薄弱点进行补救，将所学知识有机地联系起来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力、学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。

[ 参 考 文 献 ]

篇6

My hometown is in Yumen, although the scenery there is less wuyi mountain scenery is beautiful, but in my heart, my hometown is the most beautiful. In this seven-day holiday, dad took me to their day and night miss hometown - Yumen. When you get there, the first thing you see is that comes from the green apple, like small red lanterns hung on past green pagoda. Next to the trees and colorful flowers, if you go to my hometown at this moment, you will be intoxicated in the sea of the flowers, let you deep love on her. However, more let I admire is a stream. Because it is afraid of difficulties and obstacles along the way, has been into the rough sea, it is its ultimate goal. I think: we should learn from the brook, meet with difficulties, can't bow to it, and have to overcome the difficulties.

My hometown and the endless wheat fields. In the autumn, the wind blows catcher flapping, like a golden sea.

In winter, the dance of snowflakes swirl of fall from the sky, the earth a piece of white, as if to the world of fairy tales. From a distance, the distance a few snow-capped mountains, the Qilian mountains. There are four seasons mountain of don't snow all the year round. At the foot of the mountain have a vast prairie, and cattle and sheep were grazing in the grasslands, cattle and sheep with ger around, still lived inside the hospitable host!

Ah! My hometown is beautiful! I love my hometown.

【参考翻译】

我的家乡在玉门，那里的风景虽然比不上武夷山的风景美，但是在我心里，我的家乡是最美的。就在这七天长假里，爸爸带我去了自已日夜想念的家乡--玉门。到了那里，你首先看到的是那绿油油的树上结的苹果，好像一个个红红的灯笼挂在一座座绿色的宝塔上。这些树的旁边还有五颜六色的花朵，如果这时你到我的家乡去，你会陶醉在这个花的海洋里，让你深深的喜欢上她。不过，更让我敬佩的是小溪了。因为它一路上不畏艰难险阻，一直流入波涛汹涌的大海，这就是它最终的目标。我想：我们应该要向小溪学习，遇到困难，不能低头，而要克服困难才行。

我的家乡还有一望无际的麦田。到了秋季，风一吹麦田随风飘动，就像到了一片金色的海洋。

到了冬天，那翩翩起舞的雪花从天空中纷纷扬扬的落下来，大地白茫茫的一片，仿佛来到了童话世界一般。远远望去，远处有几座雪山，那就是祁连山。山上有四季不化的终年积雪。山脚下有辽阔的大草原，草原上还有牛羊在吃着草，牛羊的四周有蒙古包，里面还住着热情好客的主人!

篇7

by Robert Louis Stevenson

The coach is at the door at last;

The eager children, mounting fast

And kissing hands, in chorus sing:

Good-bye, good-bye, to everything!

To house and garden, field and lawn,

The meadow-gates we swang upon,

To pump and stable, tree and swing,

Good-bye, good-bye, to everything!

And fare you well for evermore,

O ladder at the hayloft door,

O hayloft where the cobwebs cling,

Good-bye, good-bye, to everything!

Crack goes the whip, and off we go;

The trees and houses smaller grow;

篇8

摘要：英语单词的构成方法是象形象声会意法，本文探讨英语语言的基本时空观与汉语有些相似，在英语语言中，字母l在其中扮演了重要角色，是时间与空间的标志线。

关键词：象形象声会意法；时空观；标志线

关于英语单词的理据，在英语单词的理据初步探索中做了一些有益的探索与例证，现做一下小结，英语单词的构成方法是象意法，就是象形象声会意法，即在象形象声的基础上会意来构成单词，如果配合词源学，又能暗合词语历史源流的发展，那么此法就可以称为本源象意法。

构成英语单词的字母从音义音角度看，是26个，而从形义看，是26对（因为字母分大写和小写），即52个字母。如果这个设想正确，接下来的问题就是在多大范围内，这个设想正确，可以将此方法利用到什么程度？生活中常用的几千单词，较为常用的上万、几万单词都可以用这个方法来解义吗？

在解义单词的过程中，要有一套方法，形成一套解义符号。运用汉语来解义英语单词，解义的基本式是大致多少个字母就对应用多少个汉字的方法来解义，笔者以为这是对中国人来说最好的快速记牢方法，当然由于汉语与英语这两种分属东西方的核心语言有着巨大的不同，完善的一对一基本没有，只有大致的对应，于是就必然会产生一些生硬难懂的语汇，这就需要在括号里加以诠释说明。除了基本式以外，还有释义字数变少的紧缩式，与释义字数变多的展开释义式，采用英汉对照的方式来释义。

一、英语语言的基本时空观

我们来探讨英语语言的基本时空观，基本的空间感觉就是上下左右前后。

（一）上下的概念

首先说上下，down和up，写的时候把down有意放在后面，n是开口向下，up里的u是开口向上，再者d与p相对，d=a+l，p=l+a，在这里l是标志线，d是a相对于l附形在下，p则是a相对l附形在上，所以英语的上下关系就清楚了。

down是什么向下？重力向下down【圆物滚下down《圆物会自动向下滚动down，o圆物》，流水向下down 《流水会自动地向下流动down，w流水》】。

上下的解义词如下：

Up. u开口向上，p附形在上。。adv.向上；prep.在...之上

（二）前后的概念

再来讨论前后，in front 东西位于in，物前面位置front。 phr.前方。

front 面对你前面front，人朝向前方front，人看向前方front，人走向前方front，。进方向前面front。n. 前面；正面

right说的与事实相符righT【说话事实符righT】《说话ri，事实gh，符合T》。adv & adj对的，正确的

right按手在心上表忠\right。 n. 正义

二、英语的基本方位观

看一下英语的东西南北。

east 即日升之向east《日升方向east》《太阳升起的方向east》【e太阳，A升起，st方向】。 n. 东方

west 即日落之向west《落日方向west》 《太阳落下的方向west》【w落下，e太阳，st方向】。n. 西方

south对日右手侧south，对着升起的太阳人身体的右手这一侧所面对的方向south。n. 南方

North 落日右手侧North，对着西落的太阳人身体的右手这一侧所指向的方向North。n. 北方

三、汉语的简单方位观如图

东就是太阳从树丛初升至树梢再继续向上的方位。

西的金文形体似鸟窝，太阳落山西下时，鸟儿要回窝，故借此指西方。

南的甲骨文本指编钟乐器，放置在屋子的南部，所以用来指南方。

北的甲骨文是两人背向，也许由于北风吹来，人背向北方，故以此表意。

四、英语语的基本时间顺序表达

时间Time，这里有什么特性。这是古人，近代人眼里的时间，T反映时间流逝的均匀性，i流动的河水，一去不复返，m任何事物变化都有其开始，历程和结束，e事物随时间流逝必然会有变化。怎么表达时间顺序关系呢？有一个让人有些预想不到但又符合情理的答案，那就是人们从左至右书写的顺序，就表达着时间流逝的自然顺序。

总体来看，英语和汉语，必然有共通的地方，也有些迥然不同之处，需要我们仔细分辨。

参考文献：

[1]张高明.英语字母不仅表音而且表意[J].湖南大学学报（社会科学版），2009.7：88-92.

篇9

初三英语教学时间紧、任务重、目的强，是学生毕业、升学的关键期。学生英语水平发挥如何，语言的综合运用能力，创新精神和实践能力如何，都会在初三得到充分体现，都得在初三进行最终检验。根据素质教育发展的要求，依据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》，遵循初三学生生理、心理的发育发展规律，初三英语教学应把握好三个方面——教学内容的综合性，教学方法的灵活性，教学措施的强制性。

教学内容的综合性

根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的规定，

我们应达到二级要求，初中阶段应教授下列五方面的内容：（一）日常交际用语；（二）语音；（三）词汇；（四）语法；（五）话题。在实际教学中，教学内容涉及面广，仅是语法中的时态就有9种，更何况，每一个单元的知识点名目繁多，新的词汇接踵而来，听说练习每周必有，等等诸如此类的每一个环节都要在初三很好地落实。怎样设计好每一堂课，让学生乐于接受，易于吸收呢？

听、说、读、写四大技能贯穿于每一堂课。这来源于

马承老师的“三位一体”教学法，融行为主义、认知主义及人本主义心理于一体，激发学生的主动性，培养学生学习英语的兴趣和运用思维的能力。这种教学套路不能用死，而要用巧，应当根据每一单元的知识结构，每一课的具体内容和教学目标设计合理适用的教学模式。

二）注重新旧知识点的有机联系。例如，在讲look forward to 这一新词组时，通过联想、回忆，让学生说出关于look的已学词组，集思广益，可归纳初中三年来关于look的主要词组，如look at, look for, look after, look up 。

三）遵循知识的循序渐进规律。例如，讲授被动语法前，先提出学生熟悉的语文语法知识——“把”字句和“被”字句，告诉他们，在英语中，被动语态，其实就是语文里的“被”字句。这样引导，不仅过度容易，更有利于学生当堂接受这一语法知识点。同样，知识的拓展也可如此。

四）综合运用练习要有“度”。一个就是质量的高度，一个是数量的程度，还有就是难易程度。

二、教学方法的灵活性

教学方法和教学内容是息息相关，缺一不可的关系。因此，以上论述教学内容综合性应把握的四点也属于教学方法的范畴。

教学因环境、对象和内容的不同而各异。教师应博采众长，为我所用，但要有针对性，要检验用过的效果，要万变不离其宗。因此，在运用教学方法时要注意以下几点：

宜情宜境。面对的学生群体与老师的配合如何，决定

了一堂课的气氛与效果如何。备课设置的情境再好，如学生不配合，现实反差就大。所以，教学方法应随课堂实际情况不同而需老师及时调整，灵活应变。

二）因材施教。针对每个学生语言基础、接受能力和个性不

同，个别辅导及教学形式也不一样，教学内容也有差异。

三）课堂授课的层次性。课堂教学的对象是全体学生，而学生的英语水平参差不齐，对老师授课的需求也相应有差别。根据教学大纲的要求，初三毕业会考基础题占70%，较难题和难题各占15%。因此，课堂教学应以基础知识为主，知识难点为辅，阶梯式进行，让学生在巩固基础知识的同时构建新的知识框架，自主地探究难点，思索问题，寻找答案。

三、教学措施的强制性

在现行英语教学中，人们认为只要更新教育观念，改进教学

方法，学生的积极性就会提高，从而教与学的氛围也轻松愉快。其实，在实践教学中并非如此。要提高教学质量，除了上述教师的努力外，还要有学生的主动性、积极性，而且后者更重要。初中生的自制力差，对新鲜事物充满好奇，需要适当的压力，也就是说适当增加强制性是很有必要的。具体做法如下：

转变思想，明确学习目的。

不少初中学生有一种目光短浅的看法，即毕业后如不继续升

学，学习外语就没什么实用性，迟早会扔得一干二净。这种思想反映到行为上，自然是学习马虎，得过且过。发现了这种情况后，老师需及时对症下药，在课上或课后抓住时机给学生讲解学习外语的重要性。比如：在校期间，如果英语学不好，毕业后就拿不到毕业证，而是“榜上有名”——补考。另外，现代科技迅猛发展，经济文化交流日益扩大，现代社会需要的是既有专业特长又懂外语的人才。如果不学好外语，将来会失去很多求学和就业机会，这对个人有很大损失。实践证明，通过耐心的工作，多数学生在思想上有了转变，目的明确了，学习自然就认真多了。

二）适当施压，提高学习质量。

现行的考试制度是强制性措施之一。它能促使学生不得不下苦工夫去学习某门课程。这种方法虽然不尽如人意，但现阶段还必须采用。根据教学的需要，每个学期必有期中、期末两次考试。考试之前，老师严格按照教学大纲的要求，并按英语统考的格式和题型来命题；考场上，纪律严明，不给学生作弊的机会；考试之后，严格按照评分标准改卷。这使学生认识到考试的严肃性，让他们清楚地意识到，如果自己不努力学习，就不能通过考试。尤其是初三学生，考重点中学，英语绝不能落后，升学必须要学好英语，拿毕业证，英语必须要及格。这样压力转到了学生身上，学习就不得不多下点功夫。

篇10

关键词：有效课堂；教学模式；自主学习

最年来，随着新课改和素质教育的不断深入，我校要求在各个学科教学中运用“三三三”教学模式。那何谓“三三三”教学模式呢？“三三三”教学模式的第一个“三”即“三会”是针对学生提出的，具体指“会质疑、会合作、会表述”；第二个“三”即“三到位”是教师为实现教学目标采取的教学手段，是指“自学指导到位、释疑点拨到位、目标落实到位”；第三个“三”即“三环节”是指在课堂教学过程中的三个教学环节：自主预习、合作交流、达标测评。“三三三”教学模式运用到今天使我体会颇深，有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自由探究、合作交流是学生学习英语的重要方式。下面就“三三三”教学模式在英语教学中发挥的优势我提出自己的观点。

一、变被动接受为自主学习

传统的英语课堂教学通常以单词、课文、讲解和试题为主要方式。客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、观察、推断、合作交流等学生亲身体验的实践探究活动。而“三三三”教学要求教师从学生好表现、求参与的心理需要出发，尽可能地给学生提供自主的探究机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

1.合理创设情境，使学生乐学

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如在高中英语必修二Module2Nodrugs这课中，在授课前可以给学生放一段关于对人体和社会造成重大危害的宣传片，由此引发本课阅读内容向学生介绍的种类、一些及并发症的英文表述、吸毒对青少年的危害以及呼吁人类远离珍生命。在讲述完课文后让学生进行教学小品表演，为学生设置合理的情境，以本课的阅读内容为故事情节，让学生用本节课所学的新内容结合课文和自己的想法去演绎和创造，这样不仅仅增加了学生的学习兴趣，还帮助学生加深对课文内容的理解，达到学以自用的目的。

2.把时空留给学生，使学生研学

“三三三”教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生意识，把学习权利和探究的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、思考、讨论、合作等活动在研学中获取知识，同时，形成自主学习的能力和刻苦钻研的精神。

3.渗透学法指导，使学生善学

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在“三三三”教学模式中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人、让学生有足够的时间观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，这样就能使学生逐步形成具有较强的自主学习的能力，从而更加主动地学习，主动地发展。

二、变教师讲述为学习操作

以往英语课堂普遍存在的问题：一是讲风太盛，教师唯恐讲不够；二是华而不实，没有突出以操作为起点的思维活动。操作是思维的起点、认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手参与活动和讨论，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习英语的方法，而且能加深理解，学以致用。因此，我认为“三三三”教学模式不仅把实践活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，而且使学生手、口、眼、脑进行立体互动，培养学生的实践能力。

三、变个人学习为合作交流

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已被“三三三”教学容纳到课堂之中。

1.课堂合作交流可以激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以说“兴趣是最好的老师”，教师要善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养英语思维能力，发展智力的目的；才能调动学生的主动性和积极性；才能使他们主动地投入到学习中去。而且兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。与教师讲述和个人自学相比，课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与整个教学过程。因此在合作交流时，学生总是兴趣盎然，热情高涨，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”“三三三”教学中的合作交流正是这样的教学法。

2.课堂合作交流可以提高教学效果

提高教学效果是教学改革追求的一个具体目标，课堂合作交流有利于这一目标的实现。它可以使学生在个人思考的基础上，通过合作交流，合作学习，互相启发，互相帮助，充分发挥集体智慧，达到提高课堂教学效率的目的。因为在合作交流过程中，学生的思维呈开放状态，不同的见解、不同的思路，可以广泛地交流，并得到及时地反馈，从而促进思维的有序发展，提高思维活动的有效性、广泛性。同时通过合作交流，集思广益，使片面的、支离破碎的结论，渐渐地互相配合起来，从而有效地使认识趋于完整，使结果趋于完美。另外在合作交流中，学生逐步学会学习，通过不同学生的各抒己见，为困难学生创造发问机会，在优等生帮助下，达到求知的目的；优等生在帮助他人的过程中，也使自己的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养，思维更加敏锐、精确，同时他们在合作交流中，受其他同学的启发，思维更加开阔、深刻，有利于培养创新能力；中等生如鱼得水，在他人的启发下，跳一跳摘到了“桃子”。从而使各个层次的学生都能得到不同程度地发展和提高，都能享受到成功的喜悦。

3.课堂合作交流可以发挥教育作用

小组合作交流中，学生可以学会尊重别人的意见，接受别人的批评，从而在处事上变的更加宽容和谦虚；同时小组合作交流是一个集体活动，在小组活动中，学生可以学会组织协调、学会情感交流、学会团结交往、学会取长补短、学会谅解接纳、学会奋力拼搏、学会自我管理、自我教育、自我完善；另外，小组合作交流有利于学生“互助”、“合作”、“合群”、“民主”以及“求实”、“求是”、“求真”等道德观念和时代意识的形成与发展，并能培养学生的集体意识和对集体负责的精神。