戴维南定理实验报告范文

导语：如何才能写好一篇戴维南定理实验报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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学生姓名：XXX 学生学号：XXXXXXX 指导老师：XXX 实验成绩：

实验中遇到的问题以及解决的办法：

（一）实验一《电路仿真工具Multisim的基本应用》

1）在元件的选择上没有做到精确选择，以至于在连接电路时，元件参数值的选择难以更改。

2）在示波器显示图形时，由于参数设置不理想，导致两个图形重合难以区分。解决办法：调节示波器扫描频率以及y轴灵敏度。

（二）实验二 用Multisim对电路图进行仿真处理，测出电路元件的电压电流值。

在这次试验中基本没有出现什么问题，主要的就是电路元件的选择以及电路图的连接，记下仿真值。

（三）用万用表和试验箱验证基尔霍夫定律

1）在实验开始检查试验仪器：万用表是烧了的。我们需要换掉万用表中的一个小元件。把万用表跳到蜂鸣档，万用表发出叫声，证明万用表是好的。

2）实验测量值与仿真值大小几乎相等，但是符号相反。解决方法：检查电路，发现电路中有元件的正负号接反或是万用表的正负号接反，调整电路的连接。

3）实验中发生了几次烧表现象，主要是因为在将万用表电压档调节到电流档时，忘记改接表笔，导致烧表。解决办法：同桌互相帮助，一个表专门测电压，另一个表专门测电流。

（四）验证戴维南定理以及诺顿定理

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关键词：电路基础；课程体系；教考分离

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0084-02

一、《电路基础》课程的现状

一个学校如果开设有《电路基础》课程，那么一般都有多个班级上《电路基础》课，或者是多个专业在上这门课程，也可能是不同教师讲授，那么，在课程内容、重点难点、平时成绩和期末考试等几个方面很难达成统一的标准；而且，这门课程作为专业基础课一般都是放在大学一年级学习，但由于专业要求不一样，学生们的知识基础水平也参差不齐，教师很难满足不同层次的学生的学习；再一方面，不同的教师可能对重点难点的把握和成绩的评定标准都不一样，那么就很容易导致不同教师授课的班级的最终考核成绩标准不一致，导致学生的期末成绩差异很大。

二、如何建设电路基础课程体系

为了消除学生或是教师在教学效果上带来的差异，笔者以高职院校为例，建立一套完整的电路基础课程教学体系。笔者除了使用多媒体、黑板、实验器材等传统的教学工具，还选择了信息时代必不可少的网络教学平台，将教学资源放到网络上，学生只要登录就可以得到所要的资料、试题、和老师进行交流，和同学进行讨论以及考试和评价等。同时，所有任课教师必须严格按照学校制定的教学大纲的内容进行课程安排，所有教师统一授课计划，并严格执行。由于《电路基础》课程是一门动手能力要求比较高的课程，所以，笔者从实验课和理论课两个方面分别入手，分析这门课程的建设。在课时分配上，选择实验课时和理论课时1比2的比例。

1.实验课方面

大部分学生在高中时代由于高考的因素，更注重理论知识的积累，而实验方面的动手能力相对比较欠缺，而且《电路基础》又是理工大一新生开始的第一门专业基础课，所以实验课一定要从最基础的讲起。我们主要开设了以下几个实验内容：实验室须知及万用表的使用、电路元件伏安特性的测绘、验证欧姆定律、验证基尔霍夫定律、电阻串并联、叠加定理、戴维南定理、交流仪表的使用、RC电路的充放电、二阶电路充放电的波形观测、正弦交流信号的观测、感抗容抗、交流串联电路、交流并联电路、串联谐振、并联谐振。为了统一不同教师授课之间的差异，也为了更好地让学生自主学习，我们安排比较有经验的教师在每次实验课之前录制一段本次实验内容的讲解和实验操作的视频，在上课之前就放到网络学习平台上，学生就可以在课前预习了，尤其对于基础比较差的学生，可以反复观看学习。

我们的实验报告也是提前就放到网络平台上的。每份都有一部分的理论计算，要求学生在实验课前必须完成这些题目，也就是要求学生课前必须预习实验课必备的理论知识。课程中间由任课老师播放之前所录制的视频资料并讲解，这样即使学生没有预习或者预习了但并没有完全理解和掌握也能跟上教学进度，学生通过老师现场讲解以及视频的示范操作，可以轻松地掌握并能独立完成实验内容。

这种方法相对之前教师现场操作的方式来讲，一方面统一了不同教师讲解的差异，但并没有限制各位教师自己的发挥，另一方面，学生看大屏幕的视频播放看得更清晰，尤其是人数比较多的班级，不会因为人多而看不到老师的操作，影响学习效果，而且视频又可以提前预习，课上也可以多次播放，这就满足了不同基础的学生学习要求。

2.理论课方面

理论课方面主要是参考教学大纲的要求，统一授课计划。所有教师都按照统一的授课计划进行课程的安排，进度统一，内容一致，不能随意增减。这样，即便是不同专业，不同教师授课，只要教学大纲的要求是一样的，授课计划就可以一样，授课方式和内容都可以统一，那么考核就可以做到统一标准了，学生得到的成绩的标准就是统一的了，不会由于教师的个人因素，导致某个班级成绩普遍过高或过低。

理论课程的讲解，我们借助的工具主要是多媒体课件、黑板和网络平台。我们把所有的教学资源，包括教学大纲、授课计划、教学课件、课程首页、参考资料、学习网站等这些“推送”的资源（也就是老师给学生的，学生只要接受即可，不需要和老师交互），也包括每次课程结束后的随堂练习、章节测验、期中测验、期末测验、讨论版、在线课堂等“交互”模块（可以和老师和同学交流问题，老师可以检测学生学习状态）都放到网络课程中，所有的学生得到的资源都是一样的，做的习题也是一样的，这样即便每位教师课上讲解的方式，侧重点有所不同，那也是大同小异了，这也就避免了不同教师授课内容或习题的偏向不一样的问题。

电路基础课程体系建设探索

3.课程考核

实验课方面，我们采取“半开卷”的策略。也就是把所有的题目都告诉学生，让学生课后自由复习，考试时随机分发题目给学生，每个学生在考试前都不知道他将获得哪道题目，教师把出好的题目写在实验报告纸上，学生考试的时候随机给学生分发题目，每人一题（类似国家英语四六级考试题目的分发方式）。学生按照自己的题目要求在实验箱上完成实验内容，再由教师按照操作步骤和所得数据来评分。

理论课方面，既然严格统一了授课的内容和方式，也就是消除了不同教师授课的差异，那么我们完全可以采取“教考分离”的考核方式，也就是教授课程的老师和出期末考试题目的老师是不同老师，也就是出题老师必须是有着丰富的电路课程的教学经验但本学期并未担任《电路基础》课程授课的老师。那么所有任课老师都不知道期末考试试卷的题目，这也就避免了可能有的老师会“透题”，这样对所有班级的学生而言，大家都是一样的。

三、课程体系试用效果

通过在本校四个专业6个班级的近三年的应用，我们不断探索，不断改进和完善，已经取得了不错的效果。我们建设了自己的教学团队，建成了完善的网络平台，整理了《电路基础》的试题库，统一了考核标准。学生一致认为学习方法更加简单，学习效果更加出色，满足了不同层次学生的需求，获得学生的一致好评。我校拟在其他课程上推广《电路基础》课程课程体系，如数字电路、模拟电路这种多个专业或多个班级学习的课程。

四、总结

人类在进步，世界在进步，我们的教学方式不能一成不变，也要不断探索、前进，更好地服务学生，服务社会。这也是我们老师所追求、学校所向往的。

参考文献：

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关键词：有效作业；内容和形式；作业评价；反思

在建构主义学习理论的指导下，教师为学生设计多重类型的作业.利用有效作业，可以促进学生知识与能力协调、统一发展，促进学生自主建构其认知结构，为学生提供和谐的合作学习环境，有利于优化他们的认识建构过程.因此，关注和研究作业问题，已成为研究学生学习生活的一个很重要的切入点，也是我们研究教学有效性的一个很重要的方面.因此，笔者从作业的设计，作业的形式，完成作业的方式和作业的评价来谈谈如何以有效作业为抓手，促进教学，提高课堂效率.

一、有效作业的内容和形式

1.实践型作业.“电工基础”作为一门专业技术基础课程，具有较强的动手实践特点.为了提高学生的动手操作能力，笔者采用了实践型作业.例如，在讲解“日光灯工作原理”这一知识点时，由于受时间和场地等因素限制，许多学生在上课时没有机会做实验.于是，笔者让学生利用业余时间，到实习场所做一次实践型作业，把实验所需要的材料交给学生，让学生把实验过程，实验结果等内容记录下来，写成实验报告.

2.研究型作业.笔者根据教学内容以及学生已具有的电工知识，设计一些以学生主动探索、积极思考，交流合作为主的研究型作业，让学生在完成作业的过程中成为一个问题的研究者.例如，当介绍完“单相异步电动机工作原理”后，针对生活中存在的现象，笔者布置了一个研究型作业：研究当电风扇电机的启动电容断开后，电风扇能否旋转起来.作业布置下去后，有的学生独立完成，有的学生合作完成.学生在做作业的过程中，首先分析旋转磁场的产生过程，如果缺少启动电容，则旋转磁场变成了脉动磁场.甚至有的学生对此问题进行了进一步延伸，如果有外力让转子转动一下，电风扇转子则会按转动的方向旋转起来，并阐述了工作过程.学生在探索问题的过程中，掌握了单相异步电动机的工作原理.

3.自创作业.在“电工基础”学科教学中，不仅培养学生的验证能力，更重要的是培养学生的创新能力，为了达到这一目标，笔者让学生进行自创作业.例如，在讲解戴维南定理时，在课堂上重点讲解定理有关的内容和解题过程，分析例题.可以课后按小组为单位，要求每个小组设计一道题目.

在自创作业设计的过程中，应要求学生必须完全掌握基本概念，这样才可以加深、拓宽知识面，发现疑难错误时，互教互学，共同解决.在此过程中，学生在广泛获取知识的同时，提高了人与人合作，交流能力，实现了信息共享的目的及组织管理能力.

二、改革作业评价方式

1.分层评价，鼓励学生.批改、评价作业时，应因层而异，因人而异，重在鼓励学生.不同层次的作业评价标准不同，对同一题目，针对不同层次的学生评价标准也不同.这样每个层次的学生都有受表扬的机会.另外，鼓励不同层次的学生，在完成相应层次作业的同时，向更高的层次努力.

2.作业批改多样化，尽量让学生参与评估.对于分层自选作业、自创作业，完成后由老师面批面改，对错误较多的学生，立即帮助分析、纠正错误.对于实践型、研究型作业，则由老师组织学生分小组讨论，由小组长对本组作业把关，做好总结，以便交流，教师则起指导作用.

3.及时反馈，提高作业有效性.有效作业要及时有效反馈，才能达到最佳效果.对于典型的错误，老师要在课堂上进行集中分析，讲解错误原因，及时纠错；对于个别错误，要单独辅导学生，对症下药，通过及时反馈，提高作业有效性.

三、有效作业设计反思

1.有效作业的设计有利于提高教师的理论素养和教学水平，同时对学生来说，有效作业的设计，可以充分调动学生学习的积极性，学生的主体作用得到尊重和发挥，学生情感、习惯等非智力因素得到健康的发展，学生的自主，创新意识明显增强.

2.成立作业合作小组是提高有效作业效益的可靠保证.作业合作小组可以是长期固定的，也可以随时调整，可以在教师安排下进行分组，也可以让学生自由组合.组长轮流担任，负责组织管理组员，向老师反映组员的学习情况，这样一方面可以培养学生的组织管理能力，另一方面可以提高学生的语言表达能力.

3.为了更好地发挥电工有效作业的作用，应根据教学内容的特点和要求，设计出各种形式的有效作业，争取使有效作业富有创造性，科学性和合理性.

4.作业评价是老师与学生思想交流的平台.在作业评价当中，重点评价学生的自主学习能力，团队合作精神，创新意识和分析问题、解决问题的能力.在评价中可以适当加入鼓励性的评语，拉近老师与学生之间的距离.另外作业评价也要因层而评，根据不同层次的学生，给予不同的评价标准.多为学生提供展示作业的机会.

5.笔者在进行有效作业的尝试的过程中，由于受教学经验，教学水平，时间精力等因素的限制，有效作业的设计并非完全合理.但是笔者相信，如果这样的有效作业能长期坚持下去，最终能形成比较完备的有效作业题库，形成更具有实际操作性的作业模式，有效作业的效益会明显提高.

作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径.有效作业的设计和探索是课程改革和素质教育的要求，是一项长期而艰巨的任务.作为教师，我们一定要为学生设计科学的、行之有效的作业，充分发挥作业的功能，使我们的教学质量得到全面的提高.

参考文献：

[1] 朱宝娜.谈谈作业形式的优化.江西教育.

[2] 陆清华.创新学习的作业观.教学与管理.

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中图分类号：F407.63 文献标识码：A 文章编号：

前言电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系。同时，电工电子系列课程是实践性很强的技术基础课，不仅要抓好课堂的理论教学这一重要环节，而且必须重视和加强该系列课程的实践环节，使理论教学密切联系实际，力求在实践中培养学生的实际操作能力，发现问题、分析和解决问题的能力。文章结合作者对对构建新实验教学体系的认识，就如何有效开展中职学校电工电子课的实验教学进行论述，以供同仁参考。

二、对中职学校构建新实验教学体系的认识 当前，大部份电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，实验仪器台套数欠缺，资源不能共享而造成有的实验形同虚设，在教学仍然以灌输为主，没有充分让学生积极主动参加实验，现代化的实验手段比较缺乏。针对上述问题，学校在构建新的电工电子系列课程实验教学体系时一是加强基础建设。需加大对基础课教学实验室的经费投入力度，建立完善的、有一定规模的电路、电子技术实验室。二是突出实验课的综合性、设计性和开放性。每门实验课都应有一定比例的综合性和设计性实验，要更新和改革实验教学内容，减少重复的验证性实验，实验室要对学生开放。三是硬件建设和软件建设一齐抓。硬件建设指的是实验场所的装修和布置，实验仪器仪表的购置，专用实验设备的设计和外协制造，多媒体实验室的配置。软件建设指的是实验室的设置和规划，实验大纲和实验教材的编写，实验室管理规章制度的制订，实验技术人员的培养和提高。

有效开展中职学校电工电子课程实验教学的方法

（1）编写适合中职学校电工电子课程实验教学的讲义。我们根据教学计划将实验讲义分为: 基础实验、设计实验、自主实验与综合实验。首先，在基础实验中我们应充分考虑电工电子专业学生的水平差异，选择了一些实验原理清楚、电路简单、便于上手的传统实验。例如：基尔霍夫定律、叠加原理和戴维南定理的验证、门电路逻辑功能和时序电路测试及研究等。学生通过此类实验，在掌握基本实验技能和运用基础理论知识基础上，能分析和解决测试或验证实验的一些具体问题。此类实验占总实验课时的2/3，要求100％学生达到教学要求。其次，在设计实验中，实验内容紧密联系实际生产技能知识，使学生学会综合应用一门或多门课程知识，独立设计实现不同功能电子线路。例如：制作各种竞赛计时器、控制器，焊接数字万用表，安装与调试晶体管收音机，制作印刷电路板等。每个综合设计实验往往涉及多学科知识，经过各种训练，学生对本专业各个学科的知识内容以及其内部联系有了更深的理解，在知识认识上也得到升华，知识运用上更加灵活，实验技能上也得到大幅度提高，学生不仅只掌握实验仪器的一种使用功能，更多的是熟练使用多种仪器设备来实现不同测试功能。此类实验难度比较大，课时不宜过多，占实验总课时的1/3，要求9O％以上学生达到教学要求，对于表现突出的学生，可进入研究创新类实验项目或参加科技竞赛。最后，研究创新层次实验是学生综合运用所学知识进行科技开发、新技术应用研究的高层次实验教学环节。例如自动报警器、电话防盗装置、多功能电子钟等；例如89S52单片机简易开发器、ARM2103开发板、中文LCD显示及键盘板、英文LCD显示及键盘板、三路稳压电源的制版焊接等。实验项目重点强调自主开发、自主研究，重视学生个性培养、创新能力和科学研究能力。此外，还包括课程设计、生产实习、毕业实习所进行的实验研究，也包括学生课外科技活动，各种竞赛的培训、参赛科技制作的实验研究等。通过实践，增强学生的工程设计和综合应用素质，为优秀学生脱颖而出创造条件。

（2）精选实验内容，激发学生的学习兴趣。根据最新教学基本要求,结合学校编写的实验教学大纲,选定本课程的基本实验内容和选作实验内容。选择标准是: 实验内容应该覆盖电路、电子技术的相关基础内容，同时排除存在安全隐患的项目，最后综合考虑学生的具体情况，选择合适的综合实验项目，激发学生的学习兴趣。如：我们任选电子技术专业两个班级进行实验教学，这些学生之前都已经学习过电工基础、电子线路等专业基础课程，已经初步掌握了基本的电路分析技能。实验内容：逻辑探针，实验目标是通过实验，让学生掌握数字电路的基本逻辑知识。对模拟信号和数字信号有正确的认识。能掌握数字信号的基本门电路。能了解TTL数字集成电路。能够根据电路原理图种集成电路的功能，正确进行实物布线图的布置，集成电路各个管脚的功能及数字集成电路的悬空脚的正确理解。为了达到更好的教学效果，教师采用项目教学法，给定题目后，充分发挥学生的主观能动性，在实验进行之前，教师将设计好的项目以任务指导书的形式发给每一组学生。任务指导书中将实训的内容进行分解，根据学生现阶段的思维水平进行设置，有利于学生逐步进行实验操作，提高实验的成功率，从而增强学生的学习兴趣和自我成就感。实验需要的元件以列表的形式在任务指导书中给出。学生从实验教师发的元件中首先根据元件的外观进行分类，有电阻，电容，二极管，集成电路等。然后，再对电阻读色环或者用万用表测量来区分大小，并做好标记。对二极管根据外观区分普通二极管和发光二极管，然后用万用表进行质量好坏的判断。学生直接面对元件进行识别和检测，具有直观性，同时也能把理论课中学到的知识运用到实践中去，学习兴趣和实践能力都比传统的教学方法效果要好。促使学生变“被动式”实验为“主动探索式”实验的兴趣。

电阻器：R1=15KΩ,R2=1KΩ,R3,R4,R5=150KΩ×3；发光二极管：L1,L2,L3=LED×3；二极管：D1-D4=1N4148×4；集成电路IC:SN7400；集成电路座：14 脚多孔电路板。

改变了学生“被

（3）建立合理的评价体系。第一，在实验中，考察学生的实验动手能力和独立思考的能力。主要考查学生是否自主地进行实验，是否能够正确地使用有关仪器和设备，是否可以通过独立思考解决实验中出现的一些简单的问题和小故障。第二，从实验报告上考察学生设计实验的能力。主要设计了实验电路图，是否设计了合适的实验数据和记录数据的表格，是否设计了合理的实验步骤。第三，考察实验是否成功。主要考察学是是否通过努力成功地完成了一个实验内容。实际操作中，我们以综合实验内容的完成来测试学生的动手能力和独立思考问题、解决问题的能力。通过观察学生:①是否检查连线的通断、检查所需集成块和其他元器件是否完备、检查信号源是否正常；②连接电路是否熟练；③是否能有效地排除电路故障等,从而了解学生对实验的基本理论和基本技能的掌握情况。学生的实验表现也进一步反映了自主实验教学的效果，有助于我们考察自主实验教学是否有利于学生动手能力和独立思考问题、解决问题的能力的提高。由于学生的水平有差异, 所以在实验中并不强调每个学生都必须完成相同的内容，学生根据自己的能力和兴趣选择实验内容，只要独立完成就达到了合格标准，然后根据难度和内容多少, 评出良好、优秀等。

（4）建立计算机仿真实验教学平台。随着电工电子技术的快速发展，新元器件的更新速度加快，不少实验教学的内容与市场脱节，甚至有些实验内容受条件的

限制无法在现有的实验条件下完成。因此，电工电子学实验室应把计算机仿真技术作为重点建设的一项内容。在仿真实验平台上，学生不但可以完成各种基础实验和综合设计实验，还可以为课程设计和毕业设计创造条件。例如，增设Protel电路板设计实验、EDA仿真实验和EWB虚拟实验等，能使学生充分发挥想象力、创造力去设计实验项目，模拟演示整个实验过程。让学生通过观察实验现象和变化来探索和验证，这样既丰富了实验内容，又提高了实验效率，减少了实验设备和材料的损耗，提高了学生的钻研兴趣和对计算机的运用能力，使学生的知识、能力、素质全面协调发展。（5）偿试开放实验室教学。开放实验室是教学改革的一个重要环节，由于人力物力条件的限制，目前还不能马上实行全面开放，只能暂时实行实验室空闲时间开放，再逐渐过渡到全天开放。开放实验室有以下功能：针对实验教学的学生数量多、能力参差不齐的问题，开放实验室可以给个别学生提供重做实验的机会；学生可以根据个人兴趣爱好自选或自带实验项目到实验室独立操作，必要时教师提供参考建议，这样为学生提供了自主学习和创造的条件；充分利用实验室资源，以教师为指导，学生为主体的原则，对不同层次的学生精心指导，增加不同层次的实验项目，真正做到因材施教，并鼓励优秀学生参加各种科技竞赛；积极开展各种课外科技互动。例如：制作各种小型电子产品、维修家用电器等，这些项目改变了单一的课堂授课的模式，既提高了学生学习的兴趣和积极性，又使他们体会到学以致用的乐趣，更重要的是培养学生解决实际问题能力、综合设计能力和

创新能力，使实验教学改革上一个新台阶。

四、结束语总之，实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。 参考文献：