表示高兴的成语范文

导语：如何才能写好一篇表示高兴的成语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

表示高兴的成语大全

1、心痒难挠：形容高兴得不知如何才好。

2、喜不自胜：胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。

3、喜出望外：望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。

4、忽忽不乐：忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的样子。

5、眼笑眉飞：形容极度高兴。

6、乐嗟苦咄：高兴时招唤，不高兴时责骂。形容对人态度恶劣。

7、受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。

8、喜行于色：高兴显现在脸上。

9、他乡遇故知：在远里家乡的地方碰到了老朋友。指使人高兴的事。

10、酒酣耳热：形容饮酒到高兴的时候。

11、惊喜欲狂：既惊又喜，高兴得都要发疯了。形容喜出望外，过于兴奋的情壮。

12、一悲一喜：既悲伤又高兴。《平妖传》二回：“表公单单一身，不胜凄惨，且喜有了性命，又得了两件至宝，正所谓一悲一喜。”

13、欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控制。形容高兴到了极点。

14、喜怒不形于色：高兴和恼怒都不表现在脸色上。指人沉着而有涵养，感情不外露。

15、乐极生悲：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

16、哭丧着脸：心里不愉快，脸上显出不高兴的样子。

17、横眉吐气：犹言扬眉吐气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。

18、欢欣若狂：形容高兴到了极点。

19、宜嗔宜喜：意思是不论生气，还是高兴，总是很美的。

20、一则以喜，一则以惧：一方面高兴，一方面又害怕。

21、谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

22、扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。

23、欢欣鼓舞：欢欣：欣喜；鼓舞：振奋。形容高兴而振奋。

24、眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

25、利灾乐祸：见到别人遭受灾祸反而高兴。

26、喜眉笑眼：形容面带笑容、十分高兴的样子。

27、怡情悦性：怡：和悦愉快；悦：高兴，愉快。使心情舒畅愉快。

28、皆大欢喜：人人都高兴满意。

29、笑逐颜开：逐：驱使；颜：脸面。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。

30、开眉展眼：高兴愉快的样子。

31、大喜若狂：高兴得几乎发狂。

32、悦目娱心：使眼睛高兴，使心里快乐。形容使人感到美好快乐。

33、无精打彩：形容不高兴，提不起劲儿。

34、一嚬一笑：谓不高兴或喜悦的表情。嚬，皱眉。

35、含笑九泉：九泉：地下深处，旧指人死之后埋葬的地方。也作：“黄泉”。在九泉之下满含笑容。表示死后也感到欣慰和高兴。

36、欢天喜地：形容非常高兴。

37、怡然自乐：怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。

38、喜笑颜开：颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。

39、心花怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。

40、喜怒无常：一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。

41、乐极悲生：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

42、亲痛仇快：做事不要使自己人痛心，使敌人高兴。指某种举坳只利于敌人，不利于自己。

43、手舞足蹈：蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。

44、近悦远来：使近处的人受到好处而高兴，远方的人闻风就会前来投奔。旧指当权者给人恩惠，以便笼络人心。

45、闻过则喜：过：过失、错误。听到别人批评自己的缺点或错误就高兴。指虚心接受意见。

46、杀风景：损坏美好的景色。比喻在大家高兴的时候，突然出现使人扫兴的事物。

47、抑郁寡欢：由于心情不舒畅而很少高兴的时候。

48、欢呼雀跃：高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。

49、怡然自得：怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子。

50、幸灾乐祸：幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。

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关键词：高校；教育成本；学费标准

国家发改委2007年1434号文件公布了中央部属高校学费标准，并明确规定在其后五年内各级各类学校的学费、住宿费标准原则上不得高于2006年秋季执行标准[1]。事实上直到现在，我国公立全日制普通高校学费和住宿费标准仍然变化不大。特别是教育部直属高校及北京各高校本科学费收费仍然执行2000年制定的标准。然而，近年来，国家财政向高等教育投入的比重基本没有增长。而物价上涨、人员工资上涨等因素导致高校办学成本在不断增加，高校资金缺口越来越大。除了银行贷款渠道解决以外，许多高校还用科研经费收入沉淀资金等专项资金来弥补教育经费的缺口，形成了所谓的“内债”。高校内外债的高速增长，给今后的运行和发展带来不小的隐患。伴随着高校资金短缺隐忧的显现，这种危机必然会伺机爆发。到那时，高校的学费标准将很难继续维持现在水平，必然会提高。那么，提高多少合适？提高的依据是什么？

现行的高等学校收费标准是由1996年12月16日颁布的《高等学校收费管理暂行办法》规定的，它明确指出在现阶段高等学校学费占年生均教育培养成本的比例最高不得超过25%，具体比例必须根据经济发展状况和群众承受能力分步调整到位[2]。由于不同地区、不同专业和不同层次学校的学费标准都不一样，所以教育部将学费收费标准审批权限下放到省级人民政府。假如高校想提高学费标准，就必须提供详实准确的生均教育成本数据，报学校所在地区省级教育厅、发改委和财政厅审核后报省级人民政府批准。由此可见，计算年生均教育成本非常重要，是申报提高学费标准的基础和首要依据。

一、生均教育成本的计算

“教育成本”的概念是在20世纪50年代末60年代初产生的。1963年，美国著名经济学家舒尔茨（Theodore W.Schulte）把教育的全部要素成本划分为提供教育服务的成本和学生上学时期的机会成本两个部分[3]。1989年，我国学者阎达五、王耕指出教育成本是指教育过程中所耗费的物化劳动和活劳动的价值形式总和，从理论上说是指培养每名学生所耗费的全部费用[4]。

A大学是教育部直属重点高校，历史悠久、学科门类广泛，具有我国普通全日制高校的基本特征。A大学严格按照高等学校财务和会计制度开展会计核算，并使用教育部指定的天财5.0软件进行会计电算化处理。对于收入、支出和往来科目，启用部门和项目辅助核算，能够严格按照预算指标控制项目额度。G学院为A大学下属的以教学为主的二级单位。以A大学G学院为例，其2015年生均教育成本计算过程如下：

（一）确定学院总支出中教育支出金额

G学院2015年全年总支出为2024.16万元，对应22个项目，包含教学、科研以及专项经费等项目支出，应该将教育支出从中分离。逐一对各项目支出情况进行分析：学院公用经费，主要核算学院内基本办公用品、水电费等支出，属于教育成本；外专经费，主要核算学院邀请的外籍教师出入境差旅费，属于教育成本；教学和管理平台经费，为以前年度教学经费结余项目，属于教育成本；学院党总支经费，核算院党支部活动费，不属于教育成本；学院学生活动费，核算本科生社团组织开展活动的支出，属于教育成本；捐赠款，核算学院接受的捐赠款项，不属于教育成本；“985”专项经费，属于教育部专项，具有专门用途，不属于教育成本；科研经费，用于科学研究的专项经费，不属于教育成本；事业收入，主要为学院创收收入，是学院公用经费的补充，应该作为教育成本核算依据；合作办学，主要为学院与国外大学合作办学支出，也属于教育支出；其他创收项目基本与教学活动无关，不应该作为教育成本核算依据；科技基金，主要核算以前年度结余的科研经费，不应该作为教育成本核算依据。

通过以上分析，可以确定G学院2015年全年与教育成本相关的支出应该为1927.28万元，如表1所示，这才是计算G学院生均教育成本的基础。

（二）计提固定资产折旧

计提折旧一直是计算教育成本的重点和难点。虽然新会计制度和资产管理制度均要求高校对固定资产应当每年盘点一次，但实际上很难做到。目前的情况是高校固定资产账面价值虚高，如何将需要计提折旧的固定资产账面价值从累计的固定资产余额中剥离出来是计提折旧的难点所在。

A高校目前尚未计提固定资产折旧，也未进行全面的固定资产清查盘点工作。由于无法取得G学院固定资产的实有数据，只能采取分析财务系统账面记录的方法来确定固定资产计提基数。2015年G学院固定资产账面余额1017.54万元，包含从2005年G学院成立到现在购买的所有固定资产。其中很多资产已经使用较长期限，不能继续使用或者达到报废标准，应当予以报废。根据新会计制度的要求，并参考国家和北京市其他有关固定资产使用年限的规定，笔者梳理了G学院固定资产明细账，将已达报废年限的固定资产全部报废，重新计算固定资产账面价值。确定G学院资产折旧计提基数为524.46万元，采用直线法计提年折旧额77.08万元，详见表2。

（三）分配人员工资

自国家机关和行政事业单位人事制度改革以来，A高校人事制度变化较大，不再像过去一样都为单一的“铁饭碗”关系，而是采用全员聘用制。人员构成有编制内长期聘用、编制外长期聘用和临时聘用三大类。笔者从A大学人事处调取了G学院2015年人员工资的详细数据，如表3所示。

需要说明的是，G学院成立时间短，主要为教学学院，承担科研任务不多，且做科研的老师并不参与教学工作，所以可以将G学院人员工资全部计入教育成本。如果是其他科研量大的学院就不能将学院人员工资全部计入教育成本，必须在教学和科研之间按照合理的比例进行分配。这也是笔者选取G学院作为实例研究的主要原因。

（四）生均教育成本计算

G学院为本科生学院，没有研究生，计算教育成本时无需将各项支出在本科生和研究生之间划分。另外，G学院开设的专业主要为经济学、农林经济管理和国际贸易专业，这几类专业均属于经济学大类，培养内容和培养方式相似，生均教育成本相近，所以也无需将各项支出在不同专业之间划分。2015年G学院在校本科生1052名，将上述步骤计算的成本数据汇总再除以学生人数，得到年生均教育成本为2.32万元，如表4所示。

需要说明的是，在计算生均教育成本时，人员工资成本只需计算在职人员工资成本而不是全部人员工资成本。这是因为根据A大学的人事政策，只有在职人员工资是由学校统一负担的，从学校人员经费中支出，不从学院支出；其他类别人员工资由学院自行负担，已经包含在第一项学院教育支出内。

特别指出的是，表4计算的生均教育成本并不是完全教育成本，仅仅包含直接教育成本，不含间接教育成本。也就是说上述计算的成本项目仅包括2014年培养一名G学院经济学类本科生耗费的学院公用支出、直接教学人员工资、学院管理人员工资和学院固定资产折旧。不包括G学院应该分担的A大学行政、教辅和后勤部门公用经费、人员工资和累计折旧等支出。

二、可行性分析

按照《高等学校收费管理暂行办法》规定的收费标准，用G学院生均直接教育成本乘以25%，得到学费收费标准应该为5792元。而目前A大学G学院经济学类本科生收费标准为每人每年4000元，可见A大学学费标准还有很大的提升空间。而我们计算的仅仅是G学院生均直接教育成本，如果将间接成本也加入进来，G学院的生均教育成本会更高，相应地学费标准也会更高，应该远超5792元。但是，A大学不能立刻就申报将G学院的学费标准提高到5792元或更高，这是因为不同高校教学和管理水平都是不一样的，日常运行中肯定会存在不同程度的浪费现象。这种浪费也会增加高校的教育成本，所以不能仅仅以某一高校的教育成本数据作为提高学费收费标准的依据。

很多学者都对我国高校生均教育成本进行过测算：王小业计算出西安一所高校2011年经济学类本科生生均教育成本为7229元[5]；陈强计算出浙江一所高校2011年经管学院生均教育成本为12，883.31元[6]；中国人民大学教育学院曹淑江教授准确计算出中央部委直属高校全国生均教育成本2011年为47008元[7]。从上述数据可以看出即使同一年的生均教育成本在不同地区也不一样，这是由于我国地区间经济发展不均衡造成的。此外，同一地区不同级别的高校办学成本也不一样。部属重点大学，具有良好的学术氛围和办公条件，更容易吸引高层次教学人才，办学成本相对普通高校必然会高出很多。因此，目前急需有关部门组织教育经济学专家和经验丰富的高校财务人员成立项目组，收集整理全国普通高校财务和资产数据，测算我国不同地区、不同层次和不同专业教育成本，并计算出标准生均教育成本。“标准生均教育成本”才是提高学费标准的依据。

2000年我国城镇单位就业人员平均工资为9333元，2013年为51483元，增长4.5倍；2000年我国居民消费水平为3632元，2013年为15632元，增长3.3倍[8]。15年来，在我国城镇居民收入增加、消费能力增强的情况下，教育部直属高校学费标准却未提高，其他公立高校学费标准增幅也不大。这既不符合市场经济发展的自然规律，也不利于实现教育的公平和公正。

无论是A大学生均教育成本的测算数据，还是其他高校生均教育成本的测算数据，以它们为基础计算的学费收费标准均远远高于现行收费标准。所以提高我国公立高校学费标准既符合法律规定，又是我国经济迅猛发展情况下的必然要求。对于少数农村和偏远地区的贫困学生，可以通过奖学金、助学金和助学贷款等方式解决其入学缴费困难。总之，为促进我国高等教育事业的可持续发展，增强我国高校的国际竞争力，提高我国公立全日制普通高校学费收费标准势在必行。

参考文献：

[1] 中华人民共和国国家发展和改革委员会.关于公布中央部属高校学费标准的通知（发改价格[2007]1434号），2007.

[2] 国家教育委员会，国家计划委员会，财政部.高等学校收费管理暂行办法（教财[1996]101号），1996.

[3] Theodore W.Schulte.The economic Value of Education[M]，New York：Columbia University Press，1963.

[4] 阎达五，王耕.教育成本研究.高等学校的管理改革与效益[M].北京：北京出版社，1989.

[5] 王小业.高等学校教育成本核算体系研究[D].西安：西安科技大学，2012.

[6]陈强.高校教育成本核算体系研究[D].山东：山东科技大学，2012.

[7] 曹淑江.我国高等教育成本与学费问题研究[J].中国高教研究，2014（05）：45～47.

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本文采用目标问卷调查法,对杭州余杭第二高级中学共468名学生进行了调查。这468名被调查对象均衡地分布于各个年级的不同文化成绩层面。以下是对本次调查结果进行的分析。

一、 调查目的

普通高中历史旨在进一步激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生个性化发展。兴趣是高中生学习中最活跃的因素,是推动学生认识和探求事物的一种重要动机,也是高中生学好历史课的重要前提条件之一。有兴趣就有学习的动力,就有学习的积极性和主动性。

二、 调查结果分析

本次调查设计了以下问题:你最喜欢上什么课?最不喜欢上什么课?并将以下课程(语、数、英、物、化、政、史、生、地)按喜欢程度排序。(本文分别统计了把喜欢历史课排在前三位和后三位的人数)

从调查结果(表1. 表2)看:高中生最喜欢上历史课的人数虽然较少,但是喜欢和很喜欢的人数占到总人数的76.1%,不喜欢和不感兴趣的人数只占23.9%,最不喜欢历史课的人数只占3.20%。把历史课排在喜欢程度前三位的占38.0%,中间的占38.3%,后三位的占23.7%。调查数据表明,历史课在学生心目中的位置并不像我们许多人想象中的那样糟糕。这对我们历史教师来说是一个极大的安慰和鼓舞。

对历史课感兴趣的学生按学生成绩情况分析:就调查情况看,学优生历史学习兴趣普遍高于学困生。学优生中对历史学习感兴趣的占77.3%,学困生中对历史学习感兴趣的占54.8%。学困生由于理解、分析能力,接受能力,学习态度等方面因素的影响导致他们学习兴趣下降。

本次调查还设计了学生历史学习动机,影响历史课学习兴趣的因素,考试分值的变化对学生学习兴趣的影响等问题。

历史是一切社会科学的基础,历史课程担负着铸造民族精神,培养国民意识的重任。历史教育可以说是国家、民族教育中最根本的部分。调查中发现:(1) 因为感兴趣想学和把历史当作一门知识来学的学生均占到57.5%。这是十分可喜的,它是学生学好历史课的重要基础,教师要因势利导。(2) 有59.6%的学生选择为了提高修养做个对社会有用的人而学,这说明大部分人已经树立了做对社会有用之才的志向和正确的价值观念。(3) 有49.6%学生选择为了考试而学,这说明一半的学生学习历史的现实动机还很强,他们深受应试教育的影响,学习历史知识主要为应试所迫。

兴趣是最好的老师。“历史学习兴趣”指的是学生学习历史的浓厚兴趣、特有的热情和持久的动力。那么,影响学生历史学习兴趣还有哪些因素呢?在调查中我们发现学生学习历史的兴趣受到了诸多因素的影响。

(1) 教师因素:占调查总人数53.6%的学生认为教师因素影响了学生学习历史的兴趣。由于教师在教学经验、知识水平、授课艺术等方面的欠缺,使教师在提高学生历史学习兴趣上存在不足。

(2) 观念因素:调查中有32.7%的选择了观念因素,这说明观念因素仍然在左右着较大一部分学生的学习意识。这些学生认为学习历史对将来没有什么用处,作为历史老师,务必纠正他们的这个思想。

(3) 社会因素:调查数据表明,有31.2%的学生历史学习兴趣受到社会因素的影响。老师很难用现实的事实或利益说服学生,这自然而然地影响了学生对历史的看法。

(4) 教材因素:有43.6%的学生认为教材的编排及内容等方面的因素影响了学习兴趣。历史教师常常有这样的感受:学生感兴趣的内容往往是被老师认为跑题的那部分内容。这是值得我们深思的。

三、 调查结论

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【关键词】高职新生；SCL-90；心理问题；成因；干预对策

【Abstract】The mental health survey on freshmen from selecting vocational colleges has been conducted with Symptom Check List-90. Results showed that the freshmen in vocational colleges suffer in greater incidence rate from obsession， interpersonal sensitivity， hostility， anxiety. And the incidence rate of symptom as depression， paranoia， terror is relatively high， and incidence of psychological problems and the incidence of psychotic are not less. The survey has also discussed about the causes and countermeasures of mental health problems of the freshmen from higher vocational colleges and has given some countermeasures.

【Key words】Freshmen of higher vocational colleges； Symptom Check List-90； Mental health problems； Causes； Countermeasures

近年来，我国高职院校蓬勃发展，高职学校已占我国高等教育的半壁江山，2015年全国高校计划招生本科366万人，高职（专科）334万人，比2014年增加2万人，高职学生人数还在不断增加，高职大学生的教育与成长越来越受到社会各界的广泛重视。心理素质是学生整体素质中的一个重要部分，它关系着大学生身心的健康发展。心理学研究表明，学生各种素质的形成、发展，都必须以必要的心理发展为前提。因此，做好高职大学新生心理健康教育工作，探索高职大学新生的心理发展规律，掌握高职大学新生心理特点，促使高职大学新生身心健康发展，充分发挥自身潜能，对高职大学生的发展具有重要意义。为此，笔者以湖南汽车工程职业学院为例，对高职院校新生的心理健康问题表现及成因做了一定的研究，并针对高职新生的心理健康状况提出了有效的干预对策。

1 研究对象、方法及过程

1.1 研究对象

本研究首先以湖南汽车工程职业学院2012级、2013级新生为研究对象，进行SCL-90自评量表进行测评，然后针对测量结果因子分大于3的学生分别进行心理访谈，其中2012级新生360人，2013级异常人数357人。

1.2 研究方法

本研究采用由L.R.Derogatis于1975年编制的SCL-90症状自评量表，对所选取的高职院校大学新生进行心理健康状况测查，了解其是否有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。此量表包含90个项目（即90项症状清单，包含有广发的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况，其中10个因子包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性和其他（主要反映睡眠及饮食情况）。量表采用5级评分标准，从1分代表无症状到5分代表症状严重，依次递进，任一因子超过2.5分即被界定为异常，说明可能存在该因子所代表的轻微的心理问题，超过3分说明症状中等程度以上，需要特别留意。在本测试中为便于掌握高职新生的心理状况并及时对可能有心理问题的学生进行排查跟踪治疗，根据经验把任一因子分超过3分作为筛选阳性依据，测试数据采用心海软件学校心理管理系统与人工统计分析相结合的方式进行。

依据心海软件测试结果对筛选数据为阳性的可能心理异常学生进行个别访谈，了解其心理异常产生的原因。最后，通过理论研究法，研究出一套高职生心理素质提升序列化方案，并应用到高职学生主题教育与素质拓展序列化研究与实践项目进行实证研究实践。

1.3 研究过程

本研究从2011年就开始对湖南汽车工程职业学院的新生进行心理普查，接着2012年、2013年连续两年都对本学院的新生进行心理普查，并对普查结果进行分析访谈研究，针对高职学生提出了心理素质提升序列化方案，并把此方案应用到在2013年、2014级高职新生主题教育与心理素质拓展序列化研究与实践中，不断提升高职生心理素质，解决高职新生的心理问题。

2 测试结果分析

2.1 总体测试结果

表1 2012年、2013年2013级新生心理普查异常学生总人数及

性别及百分比分布表

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呵呵和哈哈的区别是词义不同，呵呵这是一个语气助词，没有任何的含义，主要用在网络聊天或者是表示尴尬的时候使用，哈哈这是一个文章修饰词，表示开心高兴的意思，主要用在文章或者是心情描述上面。

词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇，文字组成语句文章的最小组词结构形式。新词典词语丰富，信息量大。词是由语素组成的最小的造句单位。词语有2字、3字及4字的分类，但请注意，词语不属于成语一类。

（来源：文章屋网 ）

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活蹦乱跳 鲜蹦活跳 拂袖而去

别开生面 宜嗔宜喜 回嗔作喜

心平气和 不死不活 生龙活虎

百花争妍 吹胡子瞪眼 浓眉大眼

死样活气 艴然不悦 愤愤不平

肝胆欲碎 勃然变色 负气含灵

喜怒无常 形槁心灰 半死半生

心平气和 转嗔为喜 旭日初升

有关于形容描写生气的四字成语大全以及详细解释

【拂袖而去】：拂袖：甩袖子，表示生气。形容生了气，一甩袖子就走了。

【心正气和】：内心正直，态度温和。指不急躁，不生气。

【心平德和】：心情平静，态度温和。指不急躁，不生气。

【高高兴兴】：由来自乐观的性情或由一些特殊的快乐原因产生的生气勃勃和乐观的高兴情绪。

【抓耳搔腮】：形容焦急、苦闷，生气时想不出办法的样子。也形容高兴得不知怎么办才好的样子。

【息怒停瞋】：瞋：发怒时睁大眼睛。停止发怒和生气。多用作劝说，停息恼怒之辞。

【宜嗔宜喜】：指生气时高兴时都很美丽。

【勃然变色】：勃然：突然地。变色：变了脸色。突然生气，变了脸色。

【穷老尽气】：一直到了很大年纪，用尽了一生气力。形容一个人把毕生精力都消耗在某种学业之上。

【活蹦乱跳】：欢蹦乱跳，活泼、欢乐，生气勃勃的样子。

【索莫乏气】：索莫：消沉的样子；乏：缺少；气：生气。指枯寂而毫无生气的样子。

【半死半生】：①未全死。②比喻无意义、无生气的苟且的生活。

【鲜蹦活跳】：指鱼、禽等乱蹦乱跳而有生气。

【不死不活】：说死没死，说活未活。形容没有生气或处境尴尬。

【死死平平】：麻木不仁，没有生气。

【转嗔为喜】：由生气转为喜欢。

【心平气温】：心情平静，态度温和。指不急躁，不生气。

【喜怒无常】：一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。

【心平气舒】：心情平静，态度平和。指不急躁，不生气。

【负气含灵】：指有生气和灵性的人。

【别开生面】：生面：新的面目。原意是凌烟阁里的功臣画像本已褪色，经曹将军重画之后才显得有生气。比喻另外创出一种新的形式或局面。

【半瞋半喜】：瞋：通“嗔”，发怒。一半生气，一半欢喜。形容又怒又喜。

【神采焕发】：神采：人的精神、神气和光彩；焕发：光彩四射。形容精神饱满，生气勃勃的风貌。

【艴然不悦】：非常生气。艴fú然，也作怫然，生气时表现一付脸色难看的样子。

【回嗔作喜】：嗔：生气。由生气转为喜欢。

【睚眦之怒】：睚：眼眶；眦：眼角；睚眦：生气瞪眼；怒：生气。生点小气。

【拂衣而去】：形容很生气，一甩袖子就走了。

【半嗔半喜】：嗔：怒，生气。一半生气；一半喜悦。形容又生气又高兴的样子。

【吹胡子瞪眼睛】：形容生气、发怒的样子。

【心平气和】：心情平静，态度温和。指不急躁，不生气。

【努目撑眉】：努目：怒目。竖眉瞪眼。形容愤怒、生气的样子。

【虚船触舟】：没有载人的空船碰撞了别人的船，虽是气量小的人也不会生气。比喻虚心可以远祸。

【生龙活虎】：有生气的龙和有活力的虎。形容活泼矫健，富有生气。

【生机盎然】：充满生气和活力的。

【死样活气】：不死不活，没有生气。

【宜喜宜嗔】：指生气时高兴时都很美丽。同“宜嗔宜喜”。

【半死半活】：半死：接近死亡。不死不活，形容被折磨得很惨或死气沉沉，没有生气。

【愤愤不平】：愤愤：很生气的样子。心中不服，感到气愤。

【停瞋息怒】：瞋：发怒时睁大眼睛。停止发怒和生气。多用作劝说，停息恼怒之辞。

【喜怒无处】：无处：变化不定。一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。

【形槁心灰】：槁：枯干。形容身体消瘦不堪，心境极为冷漠，毫无生气。

【喜怒无度】：无度：没有限度。一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。

【睚眦之忿】：睚：眼眶；眦：眼角；睚眦：生气瞪眼。别人瞪眼这样小的怨恨。

【黑眼定心】：指看到某些事情后心里生气。

【拂袖而起】：拂袖：甩袖子，表示生气。形容很生气，一甩袖子就走了。

【死灰槁木】：冷了的灰烬，枯槁的树木。比喻毫无生气或意志消沉，对世事无动于衷。

【百花争妍】：妍：美、艳。形容繁华盛开，生气勃勃的景象。

【肝胆欲碎】：欲：将要。肝和胆将要破碎了。形容极度悲痛或非常生气。

【吹胡子瞪眼】：形容很生气的样子。

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句子中一定会出现主谓宾、定状补等相关语法，重点是成分搭配之间的问题。

解题要点：缩句抓主谓宾。

2、两面词

典型标志词：能否、成败、大小、是否、好坏都是两个方面。再如：优劣、高低、兴衰、强弱等。

解题要点：看典型标志词。

例：研究者成功的关键，在于能否持之以恒。

解：“能否”为两方面，而“成功”是一方面，一对二信息不对称。可以改为：研究者成败的关键，在于能否持之以恒，或者研究者成功的关键，在于持之以恒。

3、肯否矛盾

肯否矛盾标志词：不是、不会等。

方法：数数，数否定词的个数，题目中出现“不是不会”等否定词时，数否定词的个数，如果否定词为奇数（1或者3），则句子表达的为否定；如果否定词为偶数（2或者4），则句子表达的是肯定，例如：欧阳不是不开心欧阳很开心。

反问相当于一次否定：例如，欧阳难道不开心么？欧阳很开心。

解题要点：查否定词的个数：奇数否定词为否；偶数否定词为肯。

反问相当于一次否定。

例：这道理是不言而喻的，没有谁不会想象不出的。

解：“没有”、“不会”、“想象不出”三个否定词，表示否定，即想象不出来。注意：成语中（不言而喻）出现否定词不算。

例：我们班在数学竞赛中获集体第一名，这怎么能不使我们全班48位同学不高兴呢？

解：“怎么”、“不使”、“不高兴”三个否定词，表示否定，即不高兴，获得第一名一定是高兴的，故前后矛盾。

4、成分残缺or多余

例：在这部电影中，刻画了一个女知识分子的典型形象。

解：“刻画”前缺少主语，应该为：编剧、编导或者这部电影刻画了一个女知识分子的典型形象。

例：我国约近百分之六十左右的青年认为诚实可信是中华民族的传统美德。

解：“约”、“近”、“左右”，成分多余。

5、不合逻辑

不合逻辑的范围：违反常识，不在正常的逻辑范畴。

例：我市已形成以机械、电子、食品、纺织、轻工、建材为支柱的工业体系。

解：“食品”并非工业，为典型的逻辑错误。

6、语句顺序不正确

考场上读语句顺序不正确的题目时，一定很别扭。

例：爱迪生这个名字对我国人民是不陌生的。

解：缩句：名字对人民不陌生，应改为：人民对名字不陌生。

7、句式杂糅

杂糅特征：句子比较长。用两句话说完的话，在一句话里面表达出来。

解题要点：常见的杂糅句式。

例：今晚来听课的同学是为了考上公务员为目的的。

解：今晚来听课的同学是以考上公务员为目的的。

8、歧义句

对一句话不同的人有不同的理解。一般提问为：下列选项有歧义句的是。此时做歧义句时需要脑洞大开。

一词多义：例：我们家的门没锁。

篇8

1、引人入胜：胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。

2、旖旎风光：旖旎：柔和美丽。柔和而美丽的韵致风采或自然风景。

3、山清水秀：形容风景优美。

4、别有天地：天地：境界。比喻另有一番境界。形容风景或艺术创作的境界引人入胜。

5、作如是观：泛指对某一事物作如此的看法。

6、名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的着名地方

7、山明水秀：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

8、如花似锦：锦：有彩色花纹的丝织品。如同花朵、锦缎一般。形容风景绚丽或前程美好。

9、煮鹤焚琴：把琴当柴烧，把鹤煮了吃。比喻糟蹋美好的事物。

10、新亭对泣：新亭：古地名，故址在今南京市的南面；泣：小声哭。表示痛心国难而无可奈何的心情。

11、柳烟花雾：形容春*迷蒙的景象

12、千岩竞秀：岩：山崖；竞：竞赛。重山叠岭的风景好象互相比美。形容山景秀丽。

13、未能免俗：没能够摆脱开自己不以为然的风俗习惯。

14、无边风月：无边：无限；岁月：风和月亮，泛指景色。原指北宋哲学家周敦颐死后影响深广。后形容无限的美好风景。

15、洞天福地：原为道家语，指神道居住的名山胜地。后多比喻风景优美的地方。

16、水秀山明：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

17、花下晒裈：裈：有裆裤子。在鲜花下晒裤子。比喻不文雅，煞风景。

18、醉翁之意不在酒：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

19、湖光山色：湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。

20、眼开眉展：形容极度高兴。

21、大煞风景：损伤美好的景致。比喻败坏兴致。

22、福地洞天：原为道家语，指神道居住的名山胜地。后多比喻风景优美的地方。

23、雪中送炭：在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。

24、寻幽探胜：探：寻求。胜：胜地，风景优美的地方。()游览山水时寻找、搜索幽雅的胜地。亦作“寻幽探奇”、“寻奇探幽”、“探幽选胜”。

25、浪蝶狂蜂：轻狂的蜂蝶。比喻轻狂的男子。

26、风景不殊：指悲叹国土破碎或沦亡

27、蔚为大观：蔚：茂盛；大观：盛大的景象。发展成为盛大壮观的景象。形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象。

28、秀水明山：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

29、名山胜川：风景优美的着名河山。

30、烧琴煮鹤：拿琴当柴烧，把鹤煮了吃。比喻糟蹋美好的事物。

31、杀风景：损坏美好的景色。比喻在大家高兴的时候，突然出现使人扫兴的事物。

32、山阴道上，应接不暇：山阴道：在会稽城西南郊外，那里风景优美。原指一路上山明水秀，看不胜看。后用下句比喻来往的人多，应接不过来。

33、风月无边：极言风景之佳胜。

34、春和景明：春光和煦，风景鲜明艳丽。

35、大杀风景：破坏兴致的意思

篇9

一、结合句子记忆单词

不少学生记忆单词喜欢按照每课词汇表的次序孤零零地强记，记得快也忘得快。单词脱离句子和语言环境，就成了一堆死的材料。只有结合句子联系上下文，才能构成各种联想，发出语言的活动。单词最好能结合实际的典型例句来记，如名人警句、成语、语法现象的句子。例如：

Knowledge is power.（Francis Becon）

知识就是力量。

Failure is the mother of success.

失败是成功之母。

Strike while the iron is hot.

趁热打铁。

Seeing is believing.

眼见为实。（学习动名词的用语）

二、按派生词缀意义记忆单词

有些单词加上一个前缀或者后缀便产生新的词义。在原来已知的基础上，认出前缀或者后缀，就能很快建立新的神经联系，这些单词会自然而然地记住。如英语单词加上前缀un-或non-便增加了“不”或”非“的意思。able（可能的）前面加un-，unable（不可能的）。important（重要的）前面加un-，unimportant（不重要的）。clean（清洁的）前面加un-，unclean（不清洁的）。conductor（导体）前面加non-，nonconductor（非导体）。smoker（抽烟的人）前面加non-，non-smoker（不抽烟的人）。member（会员，成员）前面加non-，non-member（非会员）。

同样，知道了anti-（反对），dis-（非，无，反），re-（重，再），im-，in-，il，ir-（非，不），counter-（反）的意思，加在已知单词前面组成新单词，也就不难理解与记忆了。

有些英语单词加上不同的后缀，就产生不同的意义，或改变了词类。如动词或名词加上名词后缀-（i）an，-ent，-e（e）r，-or， -ist，就表示作这种动作的人，或者成为这样一种人.还有构词能力强的形容词后缀：-able，-ible（能），-ful（充满），-less（没有，无），-ist，-istic（主义的），-ern（方向），-proof（防），-tight（不透的，不漏的），-ish（属于，稍带），-some（引起，易于）。

三、按分析复合词的组成记忆单词

许多词都是根据复合法构成的，即由两个或两个以上的独立的词结合在一起构成的新词。但一般来说，复合词与组成该词的独立词之间既有联系又有区别，故根据分析复合词的构成，可以温故知新，举一反三，起到事半功倍的效果。如： black（黑色的）+board（木板） blackboard（黑板）

land（土地）+lord（领主） landlord （地主）

money（钱）+bag （袋） moneybag（钱袋）

honey（蜂蜜）+moon（月） honeymoon（蜜月）

四、以同义词的归类来记忆单词

把意思相近的词归纳在一起。通过辨义，了解各词间意义上和用法上的区别，这样就便于联想和记忆。如：

arrest， catch， capture， seize这几个词都有“抓”、“捕”的意思，但意义和用法又不尽相同。举例说明：

The police arrested the thief and put him in prison.

警察将该贼逮捕收押。

A police is catching a thief.

警察正在抓捕小偷。

The police seized the thief by the arm.

警察抓住了小偷的胳膊。

The army captured many enemy guns.

军队缴获了敌人大量的枪支。

五、把成对的反义词结合起来记忆，特别是组成语句或在谚语、成语中记忆，效果更佳。如：

gain（获得）---loss（损失）

success（成功）---failure（失。

happy（高兴的）---angry（生气的）

六、把“音”、“形”、“义”结合起来，利用联想来记忆单词

“音”、“形”、“义”是构成单词的三要素，缺一不可。而语音是语言能力的基础，语音的正确与否，直接影响对单词的理解和记忆。只要掌握正确的读音，许多单词就可以根据读音规则拼写出来。如：monitor， embody， international等等。

七、把所学常用词汇归类，通过整理归纳，由此及彼，使学生容易记忆，提高学习词汇的能力。如下面这几类常见词：

1、颜色 red， yellow， blue， white， black， green， grey， brown， pale blue， dark green， light green， etc.

2、动物名称 ant， camel， horse， donkey， cock， cow， crocodile， deer， monkey， fox， bear， etc.

3、球类 football， volleyball， tennis， table-tennis， basketball， badminton， etc.

4、人体器官名称 arm， chest， ear， eye， hand， head， nose， mouth， leg， neck， throat， etc.

篇10

关键词文化因素 英汉翻译

中图分类号:H059文献标识码:A

语言是文化的重要载体。语言与文化的关系是当今公认的一门值得研究的学问,学习和运用外语必须了解与这种外语有密切关系的文化。如果掌握语法知识有助于保证所造的外语句子结构正确,那么熟悉有关文化知识则有助于保证使用外语得当。

1 中文与英文的结构差异对翻译的影响

由于两种语言在思维方式和表达上都存在着很大的区别,因此,要在译文中找到一个与原文完全相对的词,短语或句子常常是很困难的事。以中文的“学校”一词为例。表面看似乎译为“school”,就可以了,其实“school”在英语中既可以指“primary school”的意思又有“high school”的意思,还是“college”“university”的意思.再如,英语中的“cousin”一词,在汉语中有多个意思,既指“堂兄弟姐妹”也指“表兄弟姐妹”。甚至还可指不同辈分的亲戚。那么,到底该用哪一个汉语来解释呢?这就要看上下文了,要作到信息等值,就不能只顾表面的相似,否则译文就不再对原文忠实的反映,而是译者随意杜撰的。

2 中外的风俗人情和文化历史背景对翻译的影响

英语名字称呼别人,如;Jacky,Michael,Linda,Jane,而某某先生,某某小姐,或太太。这种做法在美国人中犹为普遍,甚至初次见面就用名字称呼。不仅年龄相近的人之间这样称呼,年龄悬殊的人之间也这样称呼,没有不尊重对方的意思。英语中没有一个笼统的称呼用来引起陌生人或不同姓名的人的注意,汉语则很方便,用“同志”就可以了,按英语的习惯,有时可以说“Excuse me,Pardon me,I say there”用语显得比较客气,有时说Hey,常不用任何称呼,不用任何语言,就靠清清嗓子,随便哼一声,或做个手势,以引起对方注意。在称赞人的问题上,也反映文化方面的差异,人们常听到美国人称赞自己的家人工作如何努力干的怎样出色,历次提级,得到奖励等等。他们也会夸自己的孩子学习多么用功,学习成绩多么好,在集邮小组里多么积极,在什么地方音乐会上演出过等等。在中国,人们就会认为这样做未免太俗气,他们不会在外人面前夸自己的家人。

在这部分语言,尤其是成语,不仅难于理解,更难于运用恰当。然而能否正确运用成语,习语往往是一个人的语言水平的标志。不论说话还是写文章,如果完全不使用成语和习语就会显得语言文字枯燥无味,缺乏文采,用的过多或使用不当,就会使语言文字显得矫柔做作,不大自然。习语,俚语是老百姓长期使用而固定下来的说法,因此它带有强烈的民族色彩和鲜明的文化内涵,是民族文化的积淀,这就要求在翻译的时候,不能仅仅停留在文字的表面,而要搞清楚习语的深层含义,沟通两种语言的文化差异,巧妙互译,才能不失习语的原有韵味。如:a piece of cake.这个习语充分反映了西方人的生活习俗,对他们来说,蛋糕是极其平常的食物,无论是做蛋糕还是吃蛋糕都是轻松愉快的小事一桩。对我们来说,蛋糕似乎是奢侈品,吃蛋糕是高兴的事,做就没那么容易了,但汉语里恰巧有一个反映我们汉人生活习俗的俗语“小菜一碟”,其功能与“a piece of cake”大致相当,因此,用“小菜一碟”对译“a piece of cake”,可以说既传“义”,又传“情”,较好地保留了语言的原有韵味。

3 民族习惯和思维方式的差异对翻译的影响

中国人使用“谢谢你”远不及英美人那样频繁。中国只有在别人提供了大量的帮助时,才说:“谢谢”,而且是真正表示谢意。英美人无论是家庭成员之 间,还是上下级之间,上下辈之间,为了一件小事,甚至是份 内之事都需说:“Thank you”这里“谢谢你”只是习惯性的回答,并不表示多大的谢意。例如: 在给英美人上对外汉语课时,每次上完课后,英美学生习惯说:“Thank you”。如果回答“Thank you”,中国人往往说:“这是我应该做的。”把这句话直译成“It's my duty”,就不会让英美学生听起来那么愉快,因为“It's my duty”的含意是:我本不想做,但这是我的职责,所以不得不做。“这与汉语表达的原意有很大出入,适当的回答应是“It's a pleasure(我很乐意),Don't mention it(没什么)或You're welcome(不用谢)”英语中的“Please”并不完全相当于汉语中的“请”,在某些场合表示“请”不宜用英语“please”。比如:让别人先进门或先上下车时,一般都说“After you(你先请)”。在餐桌上请人吃饭吃菜,喝酒或请人 吸烟时,一 般用Help yourself,而不用please。如果生病, 到医院看病应说“Go to see the doctor(看病)”因此,我们在学习英语时,应了解它的文化背景知识以及社会风俗习惯,随时将它与我们的母语进行对比,使自己自觉意识到不规范语言产生的根源和避免方法,进而增强使用规范语言的意识。

文化因素对英汉翻译具有重大的意义。翻译是交际的一个过程,人们运用语言知识和社会文化知识传递信息,所以学习语言和了解语言文化的背景是分不开的,了解英语的文化知识,有助于翻译的实现,交际的畅通实现。相反缺失了了解文化背景知识必然导致交际障碍、冲突和误解。也就是我所说的“culture shock”,搞清楚语言的深层含义,沟通两种语言的文化差异,巧妙互译,才能不失译语的原有韵味。我们才能了解语言的魅力。通过不同的语言构成,不同文化的相互渗透,了解翻译的真正含义才能使我们更好的了解世界,了解文化,了解翻译。因此,首先具备一定量的词汇和语法知识,能够达到阅读原文水平,以便于掌握基本的阅读技巧;其次,掌握英文的基本译法,只有能读懂英语的基本原文,才能了解外国文化,方便我们做中西交流;然后,熟知外国地理,历史,文学和风土人情,了解外国文化的知识构成才能翻译出好的著作,也能够充分掌握外国文化,对于了解世界有重要意义;最后,充分了解本国的语言词汇和风俗习惯,掌握好自己国家的文化是做翻译的基本要求,只有对自己的文化充分了解、熟识,才能够翻译出精彩的作品,做到词采,精妙奇思妙想的翻译效果。

参考文献

[1] 庄绎传.英汉翻译教程.北京:外语研究出版社,2002.8.

[2] 汪晓丹.英汉文体翻译教程.北京:北京教学出版社,2004.4.