有关时间的名言范文
时间：2023-03-18 09:50:51
导语：如何才能写好一篇有关时间的名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、勤勉的人，每周七个全天；懒惰的人，每周七个早晨。（英国）
2、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事。——歌德
3、“年”教给我们许多“日”不懂的东西。（爱献生）
4、时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。（赫胥黎）
5、山川满目泪沾衣，富贵荣华能几时。不见只今汾水上，唯有年年秋雁飞。——唐·李峤
6、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。（高尔基）
7、辛勤的蜜蜂永远没有时间的悲哀。（布莱克）
8、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。——弗洛姆
9、光阴有脚当珍惜，书田无税应勤耕。()
10、时而言，有初、中、后之分；日而言，有今、昨、明之称；身而言，有幼、壮、艾之期。——唐·刘禹锡
11、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。——鲁迅
12、天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（）
13、时间是审查一切罪犯的最老练的法官。（莎士比亚）
14、时间比理性创造出更多的皈依者。（汤姆·潘恩）
15、节约时间，也就是使一个人有限的生命更加有效，也即等于延长了人的生命。——鲁迅
16、最浪费不起的是时间。（丁肇中）
17、人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）
18、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。——鲁迅
篇2
关键词：建筑电气；照明设计；实例研究
引 言
照明设计是一门综合性的科学，需要兼顾应用光学、电学、建筑学、心理学、卫生学等多方面技术的一门科学。照明设计质量的好与坏，直接关系到人们的工作、学习和生活。照明设计的目的是根据具体场合的要求，正确地选择光源和灯具，确定合理的照明形式和布灯方案，在节约能源和成本的条件下，来获得一个质量良好的照明环境。优秀的设计所展现的照明效果可以烘托建筑造型，可以美化环境，发挥建筑的功能，体现建筑艺术美学，是建筑中不可缺少的一部分。
1 工程概况
某一商用建筑高22.6m，一层为接待大厅，二、三、四层为办公。
2 建筑电气照明设计
2.1 照度计算
照度计算是民用建筑电气设计过程中必不可少的重要环节。照度计算的目的，是根据所需要的照度值和其它已知条件（灯具形式和灯具布置、房间各个方向的反射条件以及灯具和房间的污染情况等）来决定光源的类型、功率、灯具的数量和具体的布置方式，或在照明灯具形式、布置和光源容量都正确的情况下，计算某点的照度值。
2.2 照明配电系统
照明设计包括室内照明（建筑照明）设计、室外照明设计以及特殊场所的照明设计。灯具的平面布置与照明方式有关，正常照明电源宜与电力负荷合用变压器，但不宜与较大冲击性电力负荷合用。对于照明容量较大而又集中的场所，如果电压波动或偏差过大，严重影响照明质量或灯泡寿命，可装设照明专用变压器或调压装置。民用建筑照明负荷计算宜采用需要系数法。在计算照明分支回路和应急照明的所有回路时需要系数均应取1。当有两路高压电源供电时，备用照明的供电干线接自两段高压母线上的不同变压器；当采用两路低压电源供电时，备用照明的供电应从两段低压配电干线分别接引；当供电条件不具备两路电源或两回路时，备用电源宜采用蓄电池组，或设置带有蓄电池的应急照明等。
按照以上选择的光源、灯具及布置方案，进行作业面的平均维持照度计算。对于标准规定有UGR或GR值要求的场所，应进行UGR或GR值计算，通常是用计算软件进行。当备用照明作为正常照明的一部分并经常使用时，其配电线路及控制开关应分开装设。当备用照明仅在事故情况下使用时，则当正常照明因故停电时，备用照明应自动投入工作。在有专人值班时，可采用手动投入。疏散照明最好由另一台变压器供电。当只有一台变压器时，可在母线处或建筑物进线处与正常照明处分开，还可以采用镉镍电池（荧光灯还需要带有直流逆变器）的应急照明灯。
在照明分支回路中，避免采用三相低压断路器对三个单相分支回路进行控制和保护。照明系统中的每一单相回路的电流不宜超过16A，灯具数量不宜超过25个。大型建筑组合灯具每一单相回路电流不宜超过25A，光源数量不宜超过60个。建筑物轮廓灯每一单相回路不宜超过100个。当灯具和插座混用同一回路时，总数不宜超过25个，其中插座数量不宜超过5个（组）。当插座为单独回路时，数量不宜超过10个（组）。插座宜由单独的回路配电，并且一个房间内的插座宜由同一回路配电。备用照明、疏散照明的回路上不应设置插座。
为减轻气体放电光源的频闪效应，可将其同一或不同灯具的相邻等管分接在不同相序的线路上。在潮湿的房间（洗手间、厨房等）内，不允许装设一般插座，必须装防水防潮型插座，或者设置有安全隔离变压器的插座。不应将线路敷设在高温灯具的上部。接入高温灯具的线路应采用耐热导线配线或采取其他隔热措施。照明网络的电压选择一般采用220/380V三相四线制中性点直接接地系统，灯用电压一般为220V。当需要采用直流应急照明电源时，其电压可根据容量大小，使用要求来确定。在特别潮湿、高温、有导电灰尘或导电地面的场所，当灯具安装高度距地面为2.4m及以下时，容易触及的固定式或移动式照明器的电压可选用24V，或采取其它防电击措施。
2.3 灯具选择
照明光源的确定应根据使用场所的不同，合理地选择光源的光效、光色、亮度比、光电特性，以及环境条件对光源参数的影响等指标。室内一般照明宜采用同一种类的光源，当有装饰性或功能性要求时，亦可采用不同种类的光源。应该采用节能效果显著的照明光源。宜优先采用紧凑型荧光灯、环管荧光灯、直管荧光灯、无极荧光灯，紧凑型金属卤化物灯的照明方式。应选用控光性能合理，光效高，配光特性稳定，反射及透射系数高的节能灯具。
对于功能性照明，适宜采用直接照明和开启式灯具。有条件时灯具吊线盒适宜采用卡接式灯具配件。本工程主要采用的是目前运用最为广泛的荧光灯，它具有表面温度低、光线柔和、发光率高、寿命长成本低等优点，属于冷光源。为了室内的照度能达到要求，商铺和办公室采用的是格栅灯内置的荧光灯。
2.4 房间插座布置
本工程的插座主要分为普通插座和空调插座，由于房间面积都不大（商铺30m2，办公室60m2），所以个房间都布置了两个二三联安装插座，除了一楼的商铺没有装空调插座，其余都装空调插座。
插座应有质量监督管理部门认定的质量检测标志，壳体应使用阻燃的工程塑料，不能使用普通塑料和金属材料。插头、插座的额定电流应大于被控负荷电流，以免接入过大负载因发热而烧坏或引起短路事故。电源引线与插头的连接入口处，应用压板压住导线，切忌直接进入插头内接线柱（螺丝）。插座宜固定安装，切忌吊挂使用。插座吊挂回使电线受摆动。
2.5 标志疏散照明
根据标志照明的内容、性质和使用时间，确定了标志照明的重要性，从而对其供电电源的可靠性也有不同的要求。一般场所的标志照明对供电电源无特殊要求，而对重要公共场所；如果标志照明的电源突然中断会造成秩序混乱和严重危害等后果时，则要求有能够自动切换的双电源供电，以保证标志照明的正常工作。为了充分保证应急标志照明的供电可靠性，常采用有足够容量并能持续一定时间供电的蓄电池装置作为备用电源。对于数量很少的应急照明装置，则可选用自带镉镍电池的应急照明灯具。
3 防雷接地设计
本工程为三类建筑，二级防雷。主要是防直击雷。采用TN-C-S接地系统方式。本工程在屋顶女儿墙上设避雷带，所有突出屋面的构筑物均与避雷带做可靠连接防雷引下线可利用结构柱内口16以上主筋利用基础内主筋相互捍连作为基础接地极，接地电阻小于1Ω，施工后应进行实测，不足时应采取补强措施。进出建筑物的各种管道及电气设备的各种接地保护，电缆的金属外皮，保护钢管等应在进出处与总等电位箱连接，与中性线绝缘，竖直敷设的金属管道及金属物体的顶端和底端应于接地装置可靠连接。
所有外露装置可导电部分均与保护地线可靠连接。避雷带采用直径12的镀锌圆钢，利用柱内两根主筋做防雷引下线，利用基础内主筋做接地装置。柱内主筋于接地极要做可靠的连接，测试点高度为1.8m。等电位联结：各层结构梁，板，柱及剪力墙主筋可靠焊接，所有金属门窗，栏杆等，引入、引出建筑物的金属管道均与防雷接地系统焊接。避雷环：每三层设置一圈避雷环。卫生间内给排水金属管道，采暖管道散热器及所有金属构件均作局部等电位联结。漏电保护：所有用电电气设备的外漏可导电部分与装置外可导电部分作接地保护。单相三孔插座的接地端均与保护接地线PE线可靠连接，并装设漏电开关保护，漏电动作电流为30mA。系统作等电位连接，在一楼的楼道内安装一总等电位端子箱，把所有进户线及建筑物的金属构件与总等电位连接端子箱连接。在卫生间内应设局部等电位端子箱，设在洗手盆侧墙上，底边距地0.5m，所有铁件、金属管线等应与等电位端子箱连接。总等电位端子箱与基础接地系统用4034镀锌扁钢良好焊接；总等电位端子箱与总等电位端子箱之间用4034镀锌扁钢良好焊接；局部等电位端子箱与基础接地系统用4034镀锌扁钢良好焊接。另外，本建筑采用自然接地网进行接地。
4 结束语
根据不同场合来选用适合的光源，不仅能实现需要的照明效果，也可以实现“节能”和“环保”绿色照明的两大主题，体现以人为本，注重舒适、健康的照明环境设计思想。为了获得良好的经济技术指标照明节能方案，必须通过工程技术人员合理的设计，才会将美好的愿望变成现实。
参考文献
[1]姜波，郑向阳.改善高层建筑电气设计水平的有效途径[J].科技创新导报，2009（03）：33～34.
篇3
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时
第一课时
谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）
五、布置作业：
篇4
一、营造和谐气氛，促使主动参与
融洽和谐的课堂教学气氛，能使学生无拘无束、主动参与并在愉快的氛围中获取知识，也使差生变厌学为乐学。
1.加强情感交流，创设融洽的课堂氛围
在教学过程中，教师的情感极大地影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。古人云“亲其师，信其道”，就是这个道理，初中生正处在身心发育的重要阶段，他们对情感的需求特别强烈，尤其是希望老师能给他们以严父慈母般的关心和爱护。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就能从目光中感到教师的亲切，学习的欢乐。在学生犯错误时，尽量语重心长，“动之以情，晓之以理”，这样的老师，才能使学生觉得亲切，和学生产生默契，建立起真诚的感情。学生也会以良好的心境参与到学习中去。
2.激发学习兴趣，创设乐学氛围
孔子最推崇“乐之”，他强调的就是兴趣。而在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问以及形式多样、生动形象的直观教学，都能激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生乐学参与。如：教学《行道树》时，我让学生课前每人画一张水墨画――行道树，在上课时首先让每个小组推荐出最好的作品贴到黑板上供全班欣赏，这样学生的动手操作和阅读兴趣都来了。
3.运用激励机制，创设自信的课堂
正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力，学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的求知欲。在学生回答问题时，应注重对学生的观点、见解及时评价，肯定他们的成绩，对回答不够准确的，也应先肯定其中可取部分，再指出其中不足，还要引导学生善于总结，表达小组的讨论结果。这样学生才会感到课堂是自己的学习场所，自己是学习的主人，而教师是可信赖的“向导”。他们就不会把学习看成是一种枯燥的“苦役”，而把学习当成是一种既紧张又愉快的求知增能的活动。从而提高兴趣，自觉投入学习活动中。
二、课外加强学生自主的语文实践活动
课堂教学的时间是有限的，但学生学习的时间是无限的，要保持学生自主学习的热情，并使之不断发展，这就要求由课上延续到课下，“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文教育不能拘泥于书本和教室，应该加强学生的课外实践活动，下面谈谈几点做法。
1.课前备资料、备问题
我从教初一就开始让学生养成良好习惯，在预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，可让学生到图书馆、阅览室或网络查找有关的资料，如讲《苏州园林》让学生查找拙政园、留丁园、狮子林等重要园林的游览图，下载名胜景点，增强对各种园林特点的直观认识。课上，在教师的带领下理清说明顺序。上《理想》可让学生收集一两句有关奋斗的名人名言，收集一个有关实现理想的伟人事迹。这样经过一段时间训练，提高了学生大胆质疑的能力，培养了学生独立获取知识的能力、筛选和整理信息的能力，这三种能力可谓是教师教给学生的“点石成金”之术，这样也大大发挥了学生的主体作用。
2.提高学生读、写、说能力
对于“读”，我在班上设立图书柜，要求同学们每人定期交出两本课外读物，只要是健康的书、报刊或杂志等都可以，这样学生积极性很高。到了初三，许多同学读了较多书，学生乐于读书，从书中汲取知识，锻炼阅读能力，同时要求学生准备一本硬皮笔记本，将其中优秀词句等摘录下来。
对于“写”，要求学生写周记和课堂作文。教师评改后，选出佳作贴在班级的“展示自我”栏上，激发学生的写作兴趣。
“说”，我采用的是课前三分钟演讲，从初一一直坚持到初三上学期，每天按座号轮流，讲的范围可以是故事，也可以是名人名言，要求学生讲完故事后要用一两句话点评，名人名言必须写在小黑板上，还要说明为什么喜欢，这样能锻炼学生的语言表达能力。
篇5
一、青少年儿童的道德行为现状
我们却十分遗憾地发现，当代小学生的道德行为状况堪忧：如，知行脱节，虽然能明善恶，然而在行动上却缺乏具体的体现，知道尊老爱幼、礼貌待人、关心他人是美德，然而，他们在公共汽车上不愿让座，和同学发生矛盾时不会主动谦；以自我为中心，率性而为不顾及别人的感受，校园暴力事件频频发生；娇生惯养，自立能力比较薄弱，从未经受过狂风暴雨的洗礼，经不起困难和挫折的打击，一些孩子可能会因为一些小小的打击而离家出走甚至产生轻生的念头。
二、德育工作中传统文化教育的重要性
中华传统文化以人为本，崇德尚义，以“修身、齐家、治国、平天下”为理想的思想，对少年儿童教育有着非常重要的作用。在德育教学中融入中华优秀传统文化，不仅可以极大地丰富德育课程的教学内容，而且对于弘扬中华优秀传统文化和传统美德，推进社会主义核心价值观教育，完善学生人格修养，提高德育教学的实效性都具有重要的现实意义。
三、重视传统文化教育，提升德育育人功能的策略
（一）创设传统文化浓厚的校园环境
良好的校园环境是促进学生健康发展的重要条件。在校园里，设计一些能体现我国传统文化精髓的代表性建筑、人物塑像、园林景观，在宣传栏张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“传统文化”一角等，通过创设传统文化的育人氛围，潜移默化滋养学生的心灵。
（二）有目的开展丰富多彩的传统文化主题活动
通过丰富多彩的主题活动，引导学生学习古代文化经典，弘扬传统美德，提高学生道德水准。学校可以开展以“传承传统文化，弘扬传统美德”为主题的德育系列活动，如经典美文诵读、中华美德故事演讲、传统文化知识竞赛等，还可以以主题班队会、专题讲座等形式进行传统美德教育，如爱国、诚信、知礼、勤俭、修身等主题班队会或专题讲座，“指躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神，“天行健，君子以自强不息”的自强品格，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的立德修身，“路漫漫其修?h兮，吾将上下而求索”的踏实勤勉……通过一系列活动，让学生在传统文化中汲取精神营养，让传统美德自小植根于孩子的心灵。
（三）对传统经典加以开发作为校本教材，通过诵读的形式加深对传统文化的理解
根据小学生的年龄特点，把中华传统文化中的经典精选出来。我校把《弟子规》《中华道德名言》和一些优秀的古诗词编成《古风雅气》作为校本教材，利用班会课前十分钟和午读时间，让学生进行诵读。为加强对学生诵读名言的指导，经过一段时间的实践，我校总结出了几种有效的诵读方法。一是熟读成诵法。即让学生多读，学生可大声朗诵，也可低吟慢唱地读，还可不求甚解地读，在读中有所感悟，受到感染熏陶。二是联系扩充法，如读有关爱国的道德名言时，让学生查找有关的爱国人物的故事和爱国诗词，扩大学生的知识面。三是想象入景法。即将诵读的过程，边读边想象画面，把自己融入意境当中。这样使学生有身临其境之感，理解、背诵自然水到渠成。
（四）挖掘传统节日风俗的内涵，开展传承传统文化的体验活动
挖掘传统节日民风民俗内涵，增强学生对传统节日的认知和了解，开展传承传统文化的体验活动。例如，清明节，大多学生认为清明节就是“祭扫先祖和扫墓的日子”，为此，学校可以开展以下系列的德育实践活动：
1.追寻清明文化，搜集资料，了解清明节的由来、习俗和传说、故事；背诵一两首有关清明的诗。
2.郊外踏青，开展植树、赏花、放风筝等亲近自然的户外活动。
3.跟随家人祭祖、扫墓，了解家族中姓氏文化来历及祖先的来源等；通过开展这样一系列的德育实践活动，让学生认识到清明节的内涵不仅是缅怀故人，还有亲近自然、珍爱生命的意味；不仅要传承尊老爱幼的孝文化，还要珍爱生命、爱护自然，从而光大我国民俗文化的魅力。
在春节、端午、中秋、重阳等传统节日，了解节日的来历、名人的故事，欣赏经典的诗词歌赋，探讨爱国、团圆、敬老的话题，让学生体验赛龙舟、吃粽子、赏花灯、吃月饼、贴春联、猜灯谜等乐趣。挖掘传统节日风俗的内涵，开展传承传统文化的体验活动，有助于增强学生的民族自豪感和自信心，使民俗教育上升到了一个新的层次。
（五）家校互动，拓展传统文化教育的渠道
篇6
第一阶段：集故事，讲故事，讨论“许衡不吃无主之梨”
1.集故事，讲故事
动员全班学生，通过阅读、上网、询问等方法收集并讲有关诚信的故事，感受诚信的威力，使学生初步懂得诚信是做人的起码要求，是一个人立身处世之本，是中华民族的传统美德。
2.播放录像，开展讨论会
播放《许衡不吃无主之梨》的录像，组织讨论“若你是许衡，你会怎样做？”教室里顿时热闹起来，他们的回答大都是“如果我是许衡，我也不会吃这无主之梨。”“我也会像许衡一样做个诚实的孩子。”在这沸腾的教室里，我一眼瞥到了平时发言一直很积极的小涛，举起手又放下，真反常，于是我鼓励小涛来讲讲，小涛说：“我要是许衡，我就吃掉这个梨。” 几十双眼睛一起盯住他，队员们的眼睛中充满了惊讶，他们一定在想：这个故事表扬的是诚信，你怎么这样说呢？“为什么呢？”我连忙追问。小涛战战兢兢地说：“我想在这兵荒马乱的时候，主人不知去向，这梨不吃也会烂掉。另外，由于天气炎热，大家口干舌燥，在这生命受到威胁的情况下，完全可以吃掉这个梨，这个问题并不涉及道德标准。” 说完小涛不安地坐下来。
队员们听了转头看着我，希望听到我的评价，我在黑板上写道：“说真话的人不一定是真理，也可能说的是错话。可是真诚的错话，也比虚情假意的好话要好。”队员见了，思索之后教室又热闹起来，有的同学同意小涛的看法，有的同学仍然反对，理由是：“如果自己吃了无主之梨，自己的行为与文中提到的强盗有什么区别？只不过强盗的行为是大偷大盗，而自己是小偷小盗罢了，两者性质相同，只是程度不同罢了。”还有的说：“越是艰难的环境，越是要经得起诱惑，如果因为口渴就对自己说可以吃这个梨，那么将来的某一天，也会因为贫穷而为自己去寻找偷窃的理由，所以我们不以善小而不为，不以恶小而为之。不能因为吃几个梨是小事而放松了对自己的道德要求。”
“诚信从这里起步，我要说真话”。通过这次辩论，慢慢地队员们从不愿讲真话，到敢说敢做，这一转变，使队员之间的距离近了，增进了他们之间的互相了解，促进了队员间的互相配合，互相支持，促进了集体的成长。
第二阶段：细观察，辨是非，讨论“诚信会吃亏吗？”
好景在班中持续了一段时间，又开始慢慢消失，一次教室里的扫帚坏了，没人来承认。下午眼保健操被扣了分，也不知谁的错。我放在讲台里的卡片不翼而飞，问谁谁都不承认。于是我动员每位队员用一周时间观察自己周围的生活空间，发现“诚信”与“非诚信”的人和事，记录下来，并对实录发表讨论，谈感想和启示。并以“诚信会吃亏吗？”为题开辩论赛：
“讲诚信我实话实说，可得罪了不少人，瞧，黑板上我上黑名单的机会是越来越多了。”
“但讲诚信并不是每次都会倒霉的，有的讲诚信会给你带来好运，比如我们国家的海尔集团，因为它的技术与诚信，打入了国际市场。”
“在你守诚信的时候确实会遇到吃亏，但由此而放弃的话，那么不讲诚信的人将会越来越多，那么我们整个民族将会毁灭……”
我为这些同学的精彩发言而鼓掌。
“愿做一块奠基石，讲诚信从我做起”。宽松的辩论氛围就像无形的模具那样，去同化，去塑造，去教育中队的队员们，引导他们逐步形成高尚的品质、文明的习惯，加速了中队建设的进程。
第三阶段：集名言，出小报，设“心语小信箱”，在校园中体验诚信
校园文化对学生具有巨大的潜移默化的影响和熏陶作用，是活生生的教育资源。学生在校园文化氛围中成长，将会给学生的一生留下不可磨灭的精神烙印。
1.在班队活动中，教师和学生一起走上社会，搞社会调查，收集有关诚信的名言、成语，分类整理制成小报，在宣传橱窗内展览，使学校的墙面都成为育人的环境，做到校园处处有诚信。
2.设立“心语小信箱”。把“心语小信箱”作为教师与学生，学生与学生沟通的桥梁，并承诺：这是两个人的悄悄话，是两个人的世界，设立“心语小信箱”，是有意识地留给学生改错的机会，让学生体验讲诚信后的快乐，让学生在教师诚信的引动下，潜移默化地接受诚信教育。事实证明，校园文化是潜移默化的教育力量。
第四阶段：家校沟通，使诚信无处不在
教师可以定期家访，开家长会，手机信息沟通。诚信教育不是孤立的，它具有很强的综合性、整体性、融合性、渗透性。它的实施在于学校、家庭和社会的互相协同整合，学校的诚信教育有赖于家长的配合，社会的支持，在诚信教育中，老师自觉地将家长引入其中，实现学校协同教育，让学生体验到诚信无处不在。
篇7
黄 小 英
一、教学目标：
1.认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。
教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、课时安排：两课时
第一课时
一、谈话引入：
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
(生说自己的见解，师引到时间上)
师：同学们，对时间，你有什么看法呢?(生自由表达，说出自己对时间的看法。)
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?
二、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，要把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)
师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的生字?学会6个二类生字，13个一类生字，正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
师：既然我们同生字交上了朋友，那么同学们读课文一定也没有问题了，谁来读自己喜欢的课文段落?(生读课文)
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?
(生说，互相补充，教师相机指导。)
三、新授
自学提示1：默读课文，思考外祖母去世我的心情怎样?结合文中的词句说出你和理解?并试着有感情朗读1、2自然节。
学生默读后汇报：可能会说作者的心情是忧伤、痛苦、悲愤、悲哀①祖母生前疼爱，所以我忧伤。②在操场上一圈一圈的跑，扑在草坪上痛哭。
那么大家能把作者这种悲愤心情读出来吧!学生齐读1、2节
小结：作者之所以这么悲伤是因为父母们告诉他，“你的外祖母永远不会回来了。”(板书：悲伤)适时出示重点句：“他们知道，与其骗我说外祖母睡着了，有一天还会醒来，不如对我实说：“你的外祖母永远不会回来了。”但是，当时，我对此并不理解，(生读第3段)，到底是什么永远回不来了呢?我们下节课来学习。
四、作业：
1、把课文的生字写一写。指导书写：赛、忧(别多写撇)、穷和究的分别。
2、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
3、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、课前谈话
1、咱们班赛跑谁最快?
2、大家都说你跑得最快。老师想请你跑回昨天，你行吗?为什么?
指名说。(因为昨天已经过去，永远回不来了。)
二、导入
是啊，时间一去不复返。通过我们对第一二自然段的学习，我们知道了小作者因为外祖母的去世而痛苦忧伤。这节课，我们继续学习《和时间赛跑》这篇课文。板书课题，齐读课题。
三、新授
(一)学习4—7自然段
1、同学们，爸爸的那句话就是?
生 齐读第四段。
师：爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。
请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。
(学生默读，标画，汇报)
生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢?
生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。
师：那么当时的作者“我”明白爸爸说的话吗? (不明白，爸爸等于给我说了一个谜。)
2、他就是带着这个谜，在这种可怕的不是滋味的心情当中生活着观察着体验着。你说，他的心情会怎么样?学生找句子研读：
(1)品读“苦涩”
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。 生谈体会。
师：是呀，无情的岁月带走了外婆的生命，终有一天也会带走我，我不由地感到害怕。你体会得很深刻。
(2)着急、无奈
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
A、这段话中哪些词语让你特别着急?(一寸一寸、沉进)
师：是啊，太阳不等我们啊，看着它一寸一寸地沉进山头，我们怎能不着急呢!
B、你还从这段话中品味出了什么滋味?(无奈)
说说你的理解。
师：时间它没有脚，却这样一天一天地走了，一去不复返，我们又能有什么办法呢!
C、指导朗读
带着自己的感受再去读读这段话。(自由读)
能用朗读把你品味的滋味、体会到的感受表现出来吗?(指名读)
(评价：从你的朗读中我听到了你内心深处的着急。你的朗读让我感受到了你深深的无奈。)
(3)悲伤
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
生谈感受。
师：你真像一位诗人，正像诗里说得那样“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，可这归来的燕子或许已不是去年的燕子了。
在过去的生活中，有哪些快乐的事和同学们一起分享?说一说?
生：回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情，问想不想再重新过一次，如某某领奖仪式，幼儿园的好时光等。这种愿望能否实现?为什么?(从而体会时间的无情)
师：时光一旦过了，将不再回来。当我留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。下面请同学们自己读读第8自然段，想想作者是如何和时间赛跑的，跑胜后的心情怎样，用笔画出表达作者感受的句子。
3、慢慢地、细细地品味第8段，思考：“我”是怎样和时间赛跑的?
小组讨论，交流汇报
A有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。
我为什么能跑赢太阳?(下决心)
指导朗读：你也来下决心说一说。
除了决心大，还有什么原因使我跑赢了太阳?(狂奔)
谁能给狂奔找个近义词?(飞奔)
比较哪个词用得好，为什么?(狂奔是不顾一切地跑)
师：是啊，我不顾一切地狂奔回来，终于跑赢了(生：太阳)，也就是跑赢了(生：时间)。多么令人高兴的事啊!你能用朗读表现出来吗?(指名读，齐读。)
B、快乐
你能说说他是怎么和时间赛跑的呢?
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
师：看来和时间赛跑真是其乐无穷，我请女孩子带着快乐的心情读读这几句话吧!
如果你想和时间赛跑，你还能想出怎么样的游戏?
4、学习9、10段
后来的二十年，作者坚持和时间赛跑，也因此(生：受益无穷)。
你知道“受益无穷”是什么意思吗?(收获很大) 林清玄有什么收获呢?
(出示)虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。这小小的几步，用途真的很大很大，你信吗?别急，让我们一起来看看吧!
出示林清玄资料(林清玄，台湾人，20岁开始散文创作。到现在写了多少篇文章，也许已没人数得清，他已出版了100多本书。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。)
现在你信了吧?我相信你再读这几句话，一定会有更深的体会。
自由读，指名读，齐读。
5、这小小的几步可以创造很多东西，历史上有成就的人，他们的一生都在和时时间赛跑， 居里夫人在她的实验室连多余的椅子都不肯多摆，害怕客人会下来聊天耽误了时间，你还知道这样一些名人和时间赛跑的事吗?
历史上无数的名人用他们的行动向我们证明了(齐读：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)这也正是林清玄先生用他一生的经验告诉我们的真理(齐读：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)
四、情感升华
1、小结：《和时间赛跑》就像一杯绿茶，它先苦后甜，让人回味无穷，它不但让我们体会到了时间的珍贵，更让我们知道珍惜时间的好处。
2、听，时间正一分一秒地从我们身边流逝，(出示时钟走动声)，莎士比亚说：“抛弃时间的人,时间也会抛弃他。”此时此刻，你想到了些什么?(生说关于时间的名言)
3、如果让你从课文中选一句劝诫别人的话，你会选哪一句?
“假若你一直和时间赛跑，你就一定能成功。”
请你换两个字再对自己说一遍。(师：我相信你肯定能做到。)
谁也来给自己鼓鼓劲?
你们想试试看吗?全体起立，让我们大声地对自己说：“假若我一直和时间赛跑，我就可以成功!”
板书设计：
和太阳比
和时间赛跑
和西北风比
十天做完暑假作业
篇8
通过家长会和家长交谈，对学生的观察，并且与个别学生交流后，发现学生存在着很多不良的行为习惯和学习习惯。因此适时开一次有关养成好习惯的班会课是当务之急的事。
二、活动目的
通过活动，使学生加深对养成好习惯的认识,让学生懂得,一个人的习惯虽然是个人的事情,但实际上小小的习惯会有巨大的影响,好的习惯可以使人走向成功,坏的习惯使人失败,习惯决定命运,为了我们的未来命运,必须养成好习惯。
三、班会重点
明白习惯对人的影响以及不良习惯和良好习惯的表现。在实践上知道纠正不良习惯、建立良好习惯的重要意义及方法。能够自己制定相应的计划并实践。
四、教学用具：多媒体平台、本课教学课件
五、班会过程
(一)同学们好!什么是习惯呢?请全班同学们来做一个小小的游戏(两掌相对，十指交叉。注意观察大拇指的位置)，这就是自然而又固执的习惯。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”
词典上讲，习惯是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
可见，习惯是一种养成，是一种比较确定的思想和行为方式。
初中三年，不仅是学习知识的阶段，更是我们进入青春期独立的人格逐渐形成的阶段。最要紧的是养成好习惯。或者说，养成好习惯，克服坏习惯。
(二)交流空间
让学生说自己的习惯，并在黑板上板书。学生发言后进行简单的分类，分为行为习惯和学习习惯，并总结良好的和不良的。
师：以自身的经历和体验谈谈下面这些不良习惯的危害。
1、早晨上学迟到的理由：“闹钟没响”;“自行车坏了”;“看错时间了”……
2、“两操”迟到，跑操不好，不认真锻炼。
3、自习课玩耍，说小话，学习不专注。
4、不认真看书复习，每天只是应付作业。
5、随地扔垃圾，不将废弃物放入指定位置。
6、值日、清洁劳动不认真，应付了事。
小组讨论，学生发言。进行及时的引导和点评。(班主任 )在发言的过程中强调不良的和良好的习惯的影响，随后引导学生思考怎样纠正不良的习惯、建立良好的习惯。
不良的习惯可能是我们成功路上的绊脚石，可能是我们人生之舟驶向成功彼岸的暗礁，可能是我们长途跋涉时鞋里的细沙。
(三)作为一名中学生要养成哪些良好的习惯：
良好的学习习惯。
1、爱动脑筋，爱观察，爱提问。
2、有钻研精神，喜欢独立完成学习任务。
3、善于集中精神，排除干扰。
5、有一套适合自己的学习方法。
6、经常使用工具书、参考书。
7、喜欢阅读，有意识地拓宽知识面。
8、今日事，今日毕。
9、经常与同学讨论问题。
良好的行为习惯：
1、言语要文明，见面问声好。友善共相处热情礼相待。“请”、“你好”、“对不起”、“谢谢”等文明用语应常挂嘴边，不说污言秽语，不给别人起不文明的绰号。
2、衣着应端庄，仪态要规范。
3、领物取物，主动排队，相互礼让，井然有序。
4、他人宿舍，非请莫进;他人财物，未准莫取。
5、走道楼梯，人来人往，你谦我让，主动留道。
6、弱小贫困，帮扶资助;残疾病患，文明相待。
7、桌面墙面，莫乱涂画;垃圾杂物，弃置有道。
8、进出校门，主动下车，微笑致意。
9、上课考试，休息时间，尊重他人，保持安静。
10、升旗仪式，庄严肃穆，着装整齐，端正严谨。
教师归纳：以上这些良好的习惯需要我们去培养和坚持，它们将为我们明天的成功奠基。
(四)心灵体操
同学们讨了不良习惯的危害，了解了很多好的习惯和坏习惯，现在测试一下自己一天时间的利用率高不高
看我的一天是怎么度过的?
你利用了的课余时间?
平均每节课多少分钟后才能集中精神听课?
上课时发呆时间?
自习课上闲聊、发呆时间?
自习课上找、借东西所花时间?
学习时间=上课时间+自习时间+真正利用的课余时间-发呆时间-闲聊时间-借东西时间。一天时间的利用率=学习(工作)时间/24小时。
1、算算你的时间利用率高吗?
2、主要是什么习惯产生的影响?
教师根据学生时间利用率的高低，和同学们共同探讨怎样提高时间的利用率。
(五)纠正不良的学习习惯，建立良好的学习习惯的方法。
已经了解了很多好习惯和坏习惯以及对我们的影响，同学们商量看看有什么好办法来改变自己的坏习惯，形成好习惯?在改变不良习惯，形成好习惯工程中会遇到种种困难。老师给大家介绍几种方法，希望能对大家有所帮助。对展示的方法进行简单的介绍和分析。
怎样纠正不良的习惯?
1、第一交一些能够管束自己的朋友。
2、第二用暗示法来提醒自己。
3、第三用写日记的方法来管束自己。
如何培养良好的习惯?
1、写名言名句贴在桌上警惕自己。
2、可以请老师同学督促自己。
3、可以每天定下一个目标，时刻检查自己。
4、强化意志，战胜自己。
篇9
【关键词】高中政治;激发兴趣;教学效果
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0058-01
为什么课堂不能取得好的教学效果呢？前苏联教育家卡特金曾说过：教学效果取决于学生的学习兴趣。也有人说“兴趣是天才”，“兴趣是智慧之母”。从实践上看也是如此，没有学习的兴趣，就没有学习的自觉性，也就没有智慧和灵感。一名教师，要善于激发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引到事物或行动本身引起的直接兴趣上。那么，作为政治教师如何激发学生学习政治课的兴趣呢？
1 巧设问题，激发学生学习兴趣
传统的教学方式往往是老师讲学生听，老师讲得腻，学生听得也烦。受传统教学方式的束缚，在课堂上很少有学生能主动回答教师的提问。我们知道“学起于思，思源于疑，疑解于问”，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。所以，教师如果在课堂中能够巧设问题，给学生充分想象的时间和空间，学生思维的火花就能被点燃。
例如，在讲“价值规律在商品经济中的作用”时，可以向学生提出“同一电器的不同生产者，在同一时间、地点、条件下，按同一价格出售电器，为什么有的赚钱，有的亏本？”同一电器生产者出售同一型号的电器，为什么有时赚钱，有时亏本？以上两种现象有什么区别？它们与价值规律的作用之间的关系如何？为什么？
在讲“意识能够正确反映客观事物”知识点时，可以设问：“一对孪生兄弟到公园玩耍，回来后向母亲报告了各自的观感。”哥哥说：“那真是一个好地方，荆棘上面也有鲜花。”弟弟说：“那可真是一个鬼地方，鲜花下面也有荆棘。”为什么在同一地点、同一时间，兄弟俩竟会得出如此不同的观感呢？
以上问题的创设，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的有意注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，能够激发他们浓厚的求知欲望。
2 利用与教学内容有关的故事、笑话、成语、寓言等，来激发学生的兴趣
在教学中，常常会有一些知识内容让学生学起来感到抽象枯燥，但只要我们教师改变过去那种兴味索然的教学方法，采用多种不同的教学方法，别出心裁地进行教学，就会激起学生的学习兴趣，引导学生掌握知识，实现教学目的。
例如，教学“矛盾普遍性与特殊性的关系”这一课时，教师可以用讲故事的方法开头：“阿訇说：‘聪明的阿凡提，我知道你有非凡的才华。我想请你给我染一匹布，染的颜色，既不是红色，也不是蓝色；既不是绿色，也不是黄色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世上一切所能见到的颜色……阿凡提，你能办到吗’阿凡提冷静地思考片刻，便爽快地答应下来。在谈到什么时候取货时，阿凡提说：‘神明地真主告诉我，请你在一个星期中的这一天前来取货：既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是礼拜日，也不是习惯中一星期中的任何一天’。阿凡提以他的机智，使阿訇灰溜溜地走了，并损失了一匹布”。“颜色”与“一个星期”都是矛盾的共性，分别存在于具体的各种颜色（矛盾个性）和星期一至星期日（矛盾个性）之中，离开了上述矛盾的个性，也就没有了矛盾共性。由这一则小故事顺利过渡到“矛盾普遍性与特殊性的关系”教学，使得抽象难懂的哲理立刻变得生动有趣。
教师还可以利用教材中的“名言”、“小资料”来激发学生的学习兴趣。例如，教材在“量变与质变”一框中，引用“骐骥一跃，不过十步，驽马十驾，功在不舍”，“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”等名言警句。据统计：高一《思想政治》全册共设26幅漫画和图示，高二全册设26幅漫画和图示，名人名言61个；高三全册设20幅漫画和图示，名人名言31个。教学中充分利用这些资料，能够有效地增强政治课的趣味性，调动起学生学习的积极性。
篇10
理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。当前，学生比较习惯使用语句优美的描写或抒情的语句，在议论文写作中普遍缺乏理性思辨能力，不擅长说理，不能较客观、辩证地看待、分析问题。不论从高考考场作文的要求看，还是从学生将来应具备的基本能力来说，培养学生的理性思辨能力势在必行。2014年福建省高考《考试说明》对议论文文体提出的要求是“议论文要有明确的观点，注重分析论辩，讲求说服力”。因此，必须让学生的议论文具有灵动的思维、理性的思考，而不是流于形式。结合别人的经验，我从两个方面去实践，经过一轮的尝试取得了一些效果，在这里就简单地做些介绍。
一、名言演讲，闪耀理性的光辉
名言演讲与一般的课前三分钟演讲有一定的区别：首先，演讲的学生在课前要将演讲的相关名言写在小白板上（可以是名人所述，也可以是感触最深的文句）；其次，在演讲过程中一定要讲清自己喜欢的原因，或是感受最深的理由，演讲要求脱稿（也有个别学生无法脱稿）；最后，是学生点评或教师点评。一般来说，演讲及讲评时间要有三到五分钟左右，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，也可让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，也可以是争论。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外。“学作文，先学做人”，这种对于一些人生理想、世界观、人生观等热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才，同时又使学生辨别是非的能力得到了提升。此项活动不仅提高学生搜集、整理信息的能力，锻炼学生发表个人见解的胆魄，而且提高学生评价、分析的能力。科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。但我校的学生基础较差，加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题常常偏激，每每以偏概全、顾此失彼。例如，学生常常喜欢引用“失败是成功之母”之类的名句，举了许许多多伟人、名人成功的例子，证明他们无不从失败中走向成功。那么，在点评时，我常常逆着固定的思维去引导学生，有没有成功没有经历失败的，有没有一直陷于失败的池塘中，而始终无法爬上成功的彼岸的，成功的标准是什么，等等。以此来激发学生的思考，让他们走出思维定势，更加理性地去看待、思考一些问题。
演讲活动从准备到评价，整个过程加强了学生分析、评价能力的训练。通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力、分析评价能力得以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题，同时也增强了学生作文审题的能力。
二、小组辩论，碰撞思维的火花
辩论，是高中语文议论文写作训练的内容之一。辩论赛活动，一般安排在高二年级，一是与整体议论文写作教学相配套；二是学生在政治科目上刚好有涉及到一些政治经济学、哲学的内容。要在班级举办辩论赛，先要有充分的准备。在班级分组辩论之前，首先让学生观看几场国际大专辩论赛、经典中学生辩论赛的视频，初步了解辩论的有关常识，熟悉和掌握辩论的基本步骤和基本技能。其次，要合理地分组，不能让小组之间的差距过大。最后，对小组成员进行培训，指导学生如何收集、整合材料，如何写辩论稿等（一般需要2-3周的时间）。然后给出一些辩题，让他们选择，也可以他们自己拟。主要步骤：一个班级分成四个小组或八个小组抽签PK（视班级情况而定，有的理科班学生基础较弱，一般分四个组），分为初赛、复赛、决赛三个阶段。我在辩论赛中设有观众自由发问环节。一方面是鼓励学生大胆质疑，把辩论过程中听不明白的或有争议的问题及时提出来，让辩手再次论明；一方面是要让学生全员参与这次辩论赛，争取机会锻炼自己的胆量和综合能力。开展辩论活动，不仅让学生为适应社会生活做必要准备，而且借此可以培养学生敏捷的思维能力与准确的表达能力。我带的几届学生，普遍反映不错。学生经过辩论赛的锻炼之后，理性思维更加严密，并且思维反应比较活跃。例如，2013届学生复赛的辩题《善心是真善，还是善行是真善》，学生在立论、攻辩、自由辩论阶段，都能抓住辩题中的“真”去做文章。正方主要指出“真”是本源，反方主要抓住“真”是对他人、社会有实际功效的行为。学生在交锋中碰撞出思维的火花，养成自己独立思考、多角度思考问题的能力。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中这样写到“如果学生抽象的概念、结论、判断是他们在研究和分析周围现实的过程中形成的，那么，他们就能养成一种宝贵的脑力劳动的品质——即不仅通过直接观察而且以间接方式去研究、认识与探索事实和现象的能力。”
以上两种做法，正是对常态的高中议论文写作教学的补充，更切实地促进学生理性思维的发展。当然，议论文教学中理性思维的提高方法还有很多值得我们去尝试。
