天津外国语大学怎么样范文

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篇1

摘 要：“雪月花”是日本自然美的缩影，象征了日本四季时令变化之美。这根源于日本平安贵族王朝的审美意识，更与中国文人白居易有着不解之缘。将这二者联系在一起的便是《和汉朗咏集》。《和汉朗咏集》是日本平安中期的诗文选集，首次将汉诗与和歌并列编排，对后世产生了深远的影响。文章将对《和汉朗咏集》中的“雪月花”诗歌进行考察，探究平安王朝的审美情趣。

关键词：《和汉朗咏集》；雪月花；审美情趣

（一）《和汉朗咏集》与“雪月花”

《和汉朗咏集》是平安中期的诗文选集，由著名文人藤原公任编撰。藤原公任，通称四条大纳言，是平安贵族名门出身，在和歌、汉诗和管弦等方面都显示出卓越的才能，是“中古三十六歌仙”之一。有家集《大纳言公任集》、私撰集《金玉和歌集》、和歌理论书《新撰髓脑》、《和歌九品》等。在众多著作中，最广为流传的是《和汉朗咏集》。

《和汉朗咏集》是以摘句的方式，集中国诗文、日本汉诗文以及和歌于一体的诗文佳句选集，分为上下两卷，上卷由“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个部门构成，下卷为杂部，包括风、云、闲居、行旅等类目。其中中国诗文234首，日本汉诗文354首，和歌216首，共计804首。中国诗文包括出自《史记》、《汉书》等史书以及白居易、元稹、谢观等人的诗赋。其中以白居易135首居于首位。日本汉诗文则多出自菅原道真、菅原文时、大江朝纲等著名文人之手。和歌以纪贯之、凡河内躬恒、柿本人等歌人之作为代表。

《和汉朗咏集》所选中国诗文带有明显的平安贵族的审美印记。尤其对于白诗的选择，回避了白居易最为擅长的讽喻诗，而独爱其描写风花雪月、闲情逸致的作品。对于日本诗歌的选择以菅原道真作品为代表，更是基于“雪月花”的审美意识和创作观念。

“雪月花”即“春之花”、“秋之月”、“冬之雪”，象征了日本不同季节之景，是自然美的缩影，也是日本传统美意识的集中表现。“雪月花”在日本诗歌的创作中占有重要的位置。最早可见于《万叶集》中大伴家持的和歌“雪の上に照れる月夜に梅の花折りてらむしきもがも”。在后来多部和歌集中，以“雪”“月”“花”为题材的和歌都居于首位。然而“雪月花”成为一种审美的标志流传下来，却与汉诗有着不解之缘，这在《和汉朗咏集》中得到了充分的体现。

《和汉朗咏集》直接以“雪”“月”“花”命名的类目有春部的“花”、“落花”，秋部的“月”，冬部的“雪”。除此之外，还有很多雪、月、花题材的诗散布在各个类目中。据文章统计全集共有雪诗54首，月诗101首，花诗197首，约占总数的40%，足以看出“雪月花”诗歌在《和汉朗咏集》中的重要位置。这些诗歌有的独写雪，月，花，有的则描写雪与月、雪与花、花与月的自然氛围。如：

（莺70）新路如今穿宿雪，旧宿为后属春云。《莺出谷》菅原道真

（花120）花飞如锦几浓妆，织者春风未叠箱。《花开如散锦》源英明

（夏夜152）空夜窗闲萤度后，深更轩白月明初。《夜阴归房》纪长谷雄

（庆贺771）花月一窗交昔，云泥万里眼今穷。《赞在衡》橘正通

（白802）庐州月色随潮满，葱岭云肤与雪连。《白》源顺

（冰384）冰封水面闻无浪，雪点林头见有花。《腊月独兴》菅原道真

所选中国诗文中亦不乏这样的佳句，最具代表性的便是白居易《寄殷协律》中的诗句“琴诗酒友皆抛我，雪月花时最忆君”（交友734），正是白居易最先将“雪月花”的意象提炼出来，成为一种美的符号，在日本文化中烙下深深的印记。

（二）“雪月花”与平安朝审美情趣

“雪月花”诗歌之所以备受推崇与当时日本人的自然观照意识是分不开的。自古以来日本人就亲近自然，对四季更迭、万物消长有着极其敏锐和纤细的观察力。他们眼中的自然是瞬息万变、协调有序的，文人们最善于捕捉大自然细微的变化，所以日本文学作品中有着明显的自然美的烙印。而“雪月花”正是自然美的极致体现。雪的纯粹与消融，月的空灵与盈损，花的灿烂与宁静，将四季变化与时节之美浓缩在“雪月花”的意境中，从而获得美的感动，诱发内心最为细腻的情感。尤其到了平安时代，政局的稳定和贵族文化的繁荣使得文人贵族们多了一份风花雪月、吟诗作赋的从容，“雪月花”则成为吟诵的主题。

如（一）所述，在《和汉朗咏集》中，有众多以“雪月花”入诗的佳句，一一读来，不觉就在眼前展现了一幅“雪月花”美景图。如：藤原笃茂的“池冻东头风度解，窗梅北面雪封寒。”（立春2）立春之日，东风徐徐而来，冰封已久的池面也自东岸随暖风而融化，春意萌动的同时，窗外梅花北侧的枝干却仍被白雪覆盖，寒意未消，春雪压梅，妙趣横生。又如菅原道真的“冰封水面闻无浪，雪点林头见有花。”（冰384）冰封水面不闻波声，雪花点缀在树林的枝头，却好似枝梢上绽开的白色花朵。再如菅原文的“西楼月落花间曲，中殿灯残竹里音。”（莺71）破晓时分，月落西楼，花丛中夜莺奏曲，沁入竹林深处，勾画了一幅花鸟风月之图。

在平安朝的贵族生活中，赏雪、赏月与赏花皆为风雅韵事，在各种诗宴和宫廷的岁时节会中吟诗作赋更是文人之雅趣。“雪月花”正是这种高贵风雅的格调所不可或缺的元素。《和汉朗咏集》中也收录了许多唐代诗人描写“雪月花”的名句，如

（霜368）三秋岸雪花初白，一夜林霜叶尽红。《般若寺别成公》温庭筠

（鹤447）双舞庭前花落处，数声池上月明时。《赠鹤诗》刘禹锡

（山家554）遗爱寺钟欹枕听，香炉峰雪卷看。《寺近香炉峰下》白居易

（交友734）琴诗酒友皆抛我，雪月花时最忆君。《寄殷协律》白居易

其中白居易的诗句最受喜爱。被称为日本随笔文学之祖的《枕草子》中记载了中宫定子赏雪一事，当她想让侍女把帘子卷起来赏雪时，就用了白居易“香炉峰雪卷看”一句，问道，“香炉峰的雪怎么样了？”侍女心领神会，马上卷起了帘子。由此可见，“雪月花”是平安贵族高雅趣味的体现，“雪月花”诗歌的创作和运用更是贵族修养的重要部分。

读这些诗句，我们可以从中感受到诗人们笔下的“雪月花”意境之美，感受贵族生活的审美情趣。但很多时候，“雪月花”的宁静背后还藏着一颗跳动的心，透过“雪月花”的面纱，我们可以探寻到诗人们的内心世界，从而倾听平安王朝的真实声音。其中有恋之歌，如纪齐名的“闻得园中花养艳，请君许折一枝春。”（恋784）此处将妙龄美女比作园中的一枝春花，委婉而巧妙的表达了爱慕之情；有交友之情，如橘正通的“花月一窗交昔，云泥万里眼今穷。”（庆贺771）作者回忆了昔日与友人花前月下同窗苦读的时光，由衷祝贺友人如今飞黄腾达。另外还有很多感怀时光流逝的诗句，如菅原文时的“金谷醉花之地，花每春而主不归。南楼玩月之人，月与秋期而身何去。”（怀旧745）与同收在集中的“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”（无常791）有异曲同工之妙，都表达了对时光流逝、物是人非的感叹。

（三）结语

日本古典诗歌，为我们描绘了一幅美不胜收的“雪月花”画卷，传达了诗人们内心深处的情愫。正如川端康成在诺贝尔文学奖颁奖仪式的演讲中所说，“雪月花”是日本文化的特征，最能代表日本人的审美意识。追根溯源，“雪月花”美意识离不开日本人的自然观照意识与风雅的审美情趣，也离不开中国诗文的滋养。（作者单位：天津外国语大学研究生院）

参考文献：

[1] 川口久雄、志田延校注.日本古典文学大系73和朗集，梁秘抄[M].东京：岩波店，1978.

[2] 松尾聪、永井和子校注.日本古典文学全集11枕草子[M].东京：小学馆，1978.

[3] 宋再新.和朗集文化[M].济南：山文芸出版社，1996.

篇2

【关键词】中职卫校 以学生为中心 教学方法

【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0059-02

前言：随着时代的发展和教学改革的需要，传统的教学方法已经无法满足学生学习的需求，必须进行全面的改革，才能使中职卫校的教学水平有所提升。以学生为中心的教学方法能够使学生成为教学活动的主体，增强学生在教学中的参与程度，提高学生学习的积极性和主动性，因此，必须加强中职卫校以学生为中心的教学方法的改革与实践。

一、以学生为中心教学法综述

以学生为中心的教学方法是在英国首先兴起的，提倡在教学活动中要以学生为中心，教师要为学生服务。以学生为中心的教学法其内涵包括三个方面，首先是对教学效果的考核方面，要着重考察学生知识的掌握情况，而不是教师的课程讲的怎么样；二是在教学活动中的主体是学生，以学生为中心，而不是以教师为中心；最后是在整个教学的过程中，要时刻关注学生学习的状态和方法，重点并不在教师那里[1]。

二、以学生为中心教学法实践的必要性

随着时代的发展，必须转变传统的教育理念，对传统的教学方法和方式进行有益的改革，特别是临床医学方面的教学，由于学科的特殊性，十分注重对临床实践的要求。这就要求中职卫校在教学过程中要以学生为中心，提高学生的积极性和主动性，增加学生在学习中的实践机会，提高学生的动手能力和专业操作能力。改变传统的理论灌输教学，将学生由被动接受转为主动吸收，将各种医学知识和专业技能牢固的掌握，也能够提高学生学习的自主性，使学生的实践能力和综合素质得到全面的提升，提高学生毕业之后的社会和岗位的适应能力，为社会提供大量的专业的实用型综合人才。

三、以学生为中心教学法的实践措施

3.1转变传统的教育理念

一直以来教师在教学活动中处于主体地位，这在教师心中已经根深蒂固，所以要实施以学生为中心的教学法，首先要转变教师的教育理念，使其从根本上认识到以学生为中心的重要性，并且牢固树立以学生为中心的教育思想[2]。转变思想听起来简单，但真正做起来却并不容易，只有将思想转变过来，才能使以学生为中心的教学法彻底的贯彻和落实。

3.2转变传统的教学方式

在传统的中职卫校对医学生的教学中，通常教师都是将理论知识对学生进行灌输，整个课堂过程显得枯燥无味，学生无法对这些医学理论知识产生学习的兴趣，影响教学效果，所以要对传统的教学方式和方法进行调整。可以在教学中采用专题教学的方式、体验教学方式、问题导入方式、理论与实践相结合的教学方式等，让学生更多的参与到教学活动中，增加与学生的交流和互动，提高学生学习的兴趣，从而在综合素质上有所提高，且获得满意的课堂效果。

3.3理论教学与临床实践相结合

医学类的学科特别注重学生的实际动手操作能力，理论知识的的熟练掌握必须与实践操作同步进行，但目前中职卫校学生的实践机会仍不够，学生的动手能力较薄弱，无法满足毕业后实际的岗位需求[3]。所以在教学活动中要将理论知识的教学与临床实践教学相结合，为学生提供更多的临床实践的机会，使学生在掌握了理论知识的同时，能够对这部分内容进行及时的实践，使学生的医学技能得到更大的提升。临床医生对学生的指导，以及学生在实践中自主学习的过程，是理论教学怎样都无法达到的教学效果，这样才能使学生的医学能力和素质有比较全面的提高，更加适应社会和岗位的需要。

3.4根据学生实际情况进行有针对性的教学

以学生为中心的教学法在教学实践中要对学生的身心特点、知识掌握程度、动手实践能力等进行比较细致的掌握，全面了解学生的情况之后进行有针对性的教学。传统的教学方式，教师只是按照自己的教学目标和安排对学生进行统一的教学，这样的教学方式教师无法照顾到学生的个体情况，一些基础较差的学生觉得跟不上，基础较好的学生又觉得节奏慢，整体教学质量无法提高[4]。进行有针对性的教学，教师可以在教学准备时根据不同学生的需要来安排教学内容和形式，尽可能的使每个学生的需求都得到满足，提高整体学生的学习水平。

3.5注重对学生的学习效果进行有效评估

医学专业的学生不能只用考试成绩对其进行考核，考试成绩的高低并不能全面反映学生专业技能和能力水平，因此，既要对学生的理论知识进行评估，也要对其实践动手能力进行考核，并结合平时课堂的表现、作业等形式，合理安排相关考核的比例，使考核内容科学系统。

总结：中职卫校的办学宗旨和最终目的是为社会输送具有专业水平和技能的实用性综合型人才，所以在教学活动中要以学生为中心，全面提高卫校学生的理论知识和专业技能水平。以学生为中心的教学法，可以提高学生的积极性和主动性，提升学生的自主学习能力，学生在学习过程中掌握了学习的主动权，才能对学习充满兴趣，从而提高教学的质量和水平。

参考文献：

[1]蔡蓓.对以学生为中心教学法的思考[J].南京农专学报，2003（1）：103-106.

[2]张松才.基于以学生为中心教学法的团组教学实证研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2013（3）：68-71.