沁园春雪配乐范文

时间:2023-03-21 07:40:13

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沁园春雪配乐

篇1

首先,有一个良好的朗读环境。学生们往往在朗读时不能适当调整音量,有的声音太小轻如蚊子叫,谁也听不清,有的大声喊叫,破坏了文章语言的美感。还有很多学生喜欢像原生态歌手那样扯着嗓子喊高八度的音,也有的学生,读书时声音从喉咙底下发出来,十分难听。所以需要一个良好的朗读环境,教师在教学课文时,可以通过亲切的态度、适当的鼓励、重点词句的点拨、优美的音乐等,使学生受到感染,愿意去读,让学生在读中有所感,在读中有所悟。

此外还要注意朗读方法,下面介绍几种朗读方法,以供借鉴。

一、分角色朗读。此种方法应是老师们经常用到的,它有利于调动学生兴趣,活跃课堂气氛。如学习《皇帝的新装》这篇童话时,就可采用这种朗读方法。在分析人物之前读,可充分吸引全班同学的关注,最大程度调动学生的参与性。在分析完人物形象后读,有利于学生更加深刻地把握人物身份、地位、性格的不同,表现为朗读时语气、语调、节奏快慢的不同。可以说,读得好,角色理解得就更深刻。

二、二重唱朗读法。这种朗读方法其实就是根据歌唱中的二重唱转化而来。具体可根据课文或诗歌内容,男女生各一句、一段或几段,最后再齐读。可以是一男一女两名学生,也可以是所有男生女生分开齐读,如同男女声二重唱一样。比如朗读《大堰河我的保姆》时,这样朗读相比教师示范朗读,更有利于调动学生的朗读积极性。

三、分组比赛朗读法。将学生分成几组,教师给出朗读指导以后,让几组同学齐读指定的朗读内容,看看哪一组读得好,这样可以调动学生的朗读积极性,也可增强学生的团结协作能力。比如朗读《沁园春雪》时,可让各组同学齐读,比一比哪个组读得更有气势。

四、师生配合朗读法。教师范读是常采用的,但往往是老师在充满感情得朗读,而学生却无所事事,因此可以找出课文中的重要句子与老师齐读,并告诉学生要达到好的朗读效果,大家的配合很重要。这种方法能让学生觉得自己也在参与其中,时刻注意应该在什么时候配合老师,使学生有一种被重视的感觉。比如学习《你在哪里》这首诗歌时,就可以师生共读,互相配合,达到很好的朗读效果。

五、配乐朗读法。配上乐曲来读,有助于营造朗读氛围,创设情境,课前老师要注意选曲,乐曲的节奏、格调、意境应与课文配合,比如《再别康桥》和《黄河颂》就是两种截然不同的配乐风格,但是乐曲的声音不应太大,以免造成喧宾夺主的感觉。

六、方言朗读法。一般的朗读都是普通话朗读,但有时我们也会遇到民歌、民谣,这时,教师就可打破一般性思维,用相应的方言去朗读,反而会使听惯了普通话朗读的学生有一种新奇感,活跃了课堂的气氛,比如在学习《回延安》时,就可适当采用陕北方言朗读,更有利于学生理解其中的感情。当然,用方言朗读要根据具体的诗歌内容,它不是哗众取宠,要把握尺度。

七、开火车朗读法。顾名思义,即学生一人一句的接力读法,读前可让学生稍加体悟,然后进行接力比赛。这种方法的好处在于既能使学生形成竞争意识,又可在朗读的过程中检查学生对字音的把握,音调高低、抑扬顿挫的感受,又可培养学生的团队意识,一人读错,全盘皆输。一些较长的记叙文都可采用这种方法。

八、教师范读。这是最常见的方法了,但在范读时学生不是无事可做的,范读中需要学生去感悟,老师是怎么读的?这样读好吗?为什么要这么读?老师的讲解中要感悟,什么是“又轻又短”?什么时候重读?什么时候高音?带着问题去读,让学生品味,才能达到范读的要求,而不仅仅是教师走了朗读范读打环节而已。 比如在朗读《从百草园到三味书屋》第二段是就可布置相应的问题让学生去思考。