师生之间的作文范文

导语：如何才能写好一篇师生之间的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

师生情和同学之间的友情

今天，最后一节课，王老师跟我们说马琳要转学了。我听到了这一消息犹如晴天霹雳，我很伤心，我哭了起来，王老师也哭了起来，是友情使我们这样，是师生情使老师这样，一想到我再也看不到马琳的那张笑脸，再也听不到马琳的安慰，我不由得更伤心了，我想哭，去爸爸单位的路上，我一直在哭，马琳说：“我会给你来信的！”我相信，马琳一定会给我来信，因为我们是最好的朋友。

谢谢上天让我懂得友情，我觉得自己似乎长大了，我希望时间可以停留，因为，马琳会和我多呆一会儿，哪怕是一分钟也好！

啊！多么伟大的友情，啊！多么伟大的师生情！

篇2

在《伟大的悲剧》这课中，五位英雄虽失败了，但他们在精神上并没有输，而是胜利了。因为他们在临死前一刻都没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。

有一次，我自己过于骄傲导致英语成绩下降。我刚开始不知道为什么英语成绩会下降，我认真想了想，觉得自己在考试前太骄傲了。

于是，我针对这个缺点进行了改进。我的英语成绩就大大地提高呢！

从这个事例说明，我的骄傲导致了我的失败，可我发现后能把他克服，从而取得了胜利。

篇3

关键词：中职语文；写作教学；策略研究

一、应用文写作教学的基本内涵

应用文是在社会生活中广泛使用的文体。有学者如此阐述：“应用文就是‘应’付生活、‘用’于务实的‘文’章，个人、团体、机关相互之间，公私往来，用约定俗成的体裁和术语写作，以资交际和信守的文字，都叫应用文。”对于职高学生来说，应用文写作教学的意义举足轻重。它在本质上就是一种技能教学，既是一门与学生的语文素养密切联系的基础课程，又是一门综合性、社会实践性很强的技能课程，是职高学生将来就业的一种素养与技能合二为一的彰显。因此，它的教学目标就是使学生掌握应用文写作的一般规律和方法技巧，通过训练，能够写出内容充实、结构严谨、语言精当、体式正确的文章，以便将来更好地适应岗位需求、适应社会需求。它的教学基本原则是：以“用”为指导，体现实用性。即从培养目标出发，从教学实际出发，从学生的知识起点和接受能力出发，使应用写作教学真正为提高学生写作能力服务。

二、应用文写作教学的主要症结

长期以来，职高应用文写作教学一直不受教师和学生的重视，存在着诸多问题。

1.受职高学生素质差异的制约

由于应用文理论性强又远离学生生活，一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生学起来枯燥乏味，除文秘专业外，其他专业学生不感兴趣，不喜欢应用文写作课，对应用文文体、内容、重要性等认识不甚清楚，从而导致他们对应用文写作积极性普遍不高，甚至抱着一种敷衍塞责的态度。

2.受教育者本身水平差异的制约

目前授课中普遍存在着“三重三轻”的教学观念，即重讲述教材内容，轻自学指导；重要求基础知识的认记，轻实际写作技能的训练；重在黑板上演示，闭门造车，轻走出课堂，实地感知，现场实践。由此形成的课堂应用文写作教学方式大致可以概括为以下模式：“定义+作用+分类+格式+要求+举例”。这种偏重知识的授课方法，忽视了培养学生实际动手写作能力的，不少学生走上社会以后，在实际操作中，还是不会写作应用文，难以适应工作需要，不得不求助诸如《应用文写作大全》之类的工具书。

3.受教材内容的编排的制约

目前广泛实用的教材为国家规划教材书目中由马永飞等编著的《公文写作方法与技巧》。此教科书在原版的基础上有所取舍与改进，删除了一些与时代或职高学生实际不符的例文，增添了一些具有时代特征并相对贴近学生生活实际的例文，但总体上还是与职高学生的生活学习实际相距太远。

4.受应用文文体特性的制约

较之其他文体诸如散文、诗歌、小说而言，应用文有很大的不同。它的客观性、程式化与其他文体的主观色彩、自由特征形成鲜明的对比，像小说、散文这样的记叙文体更适合学生书写自己的生活，抒发自我情感，因而更感兴趣。而应用文在学生心目中往往是呆板、无趣的。因此，改进应用文写作教学的方式方法迫在眉睫。

三、应用文写作教学的策略

1.科学引导鼓励，激发写作动机

当代大学者、散文家张中行在《什么是作文》这篇杂谈中言简意赅地指出：“所谓作文，不过是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动。”由此看出，作文在本质上是一种个人的创造活动，它源于人表达自我、寻求沟通的内在欲求。这就要求我们教师将应用文教学看作是激发学生内心欲求，鼓励学生参与创造的过程，而决不能把这一生动、艰辛同时充满魅力的过程当作是唯一的知识传授的过程。如果在应用文教学过程中能使学生感到有写作的欲求，那么就会诱发其写作的动机。例如在开学初，让学生来制订学习计划、学习公约、班级公约等，那么在这特定的、具体的情境中，学生就会产生学写这类应用文体的欲求，从而引发其写作的动机。因此，激发学生的写作动机是应用文教学中的首要解决的问题。

2.树立目标意识，强化写作训练

布鲁姆说：“目标是预定的教学效果。”教学要是没有一个明确的、具体可测的目标，就无法达到预期的教学目的。而目前应用文写作教学普遍带有盲目性与随意性。要真正提高学生的写作能力，就必须将教材固有的知识内容与训练要求进行科学合理的排列，制订一个循序渐进的教学目标系列，由易到难，逐步达标。这样不仅可以克服教学的随意性，还可以实现应用文写作教学的科学性和有效性，使学生的写作能力由量变到质变的提高。例如：前期，可以让学生学习掌握一些常用应用文体的特点和格式，做好读书笔记，摘抄成功范文，学会写请假条、申请书、书信等；中期，从形式到内容，对学生的写作方式、写作行为等进行指导、规范，并能模仿范文创作，会写广播稿、演讲稿、计划、总结、调查报告等；后期，进一步学习各种应用文体的特点和格式，推陈出新，进行自主性创作，做到学以致用，从而达到陶行知先生的“教学做合一”的目标。

3.加强范文指导，明确写作规范

应用文有其特定的对象、内容和形式，由此决定了应用文写作的规范性。如消息就包括标题、导语、正文、背景和结语；写总结要回顾工作，摆出成绩，分析问题，总结经验，指明方向等。应用文的规范性决定了我们必须加强范文指导，利用范文稿的示范性、指导性，让学生进行针对性、模仿性训练。其次，我们还必须在学生实践的基础上，结合学生的习作，指出其成败得失，进一步体味原理，及时地从感性认识中总结出规律性的理性认识，才能真正做到理论联系实际，才能真正把知识转化为能力。

4.结合生活实际，注重写作实践

应用文，重在一个“用”字。“用”是目的，“写”是核心。只有通过系统科学的“写”的训练，才能具备“用”的能力。教学过程中，适当而有效地引导学生将写作与生活实际联系起来，使之感受到应用文的作用，从而引起高度重视，增强学为所用的意识，提高学习效率。因此，在日常教学中除加强一般的课堂训练外，还要在学生的学习生活中，注重加强其写作的实践。例如：通过校园广播站，写作通讯稿及时报道学校新人新事；举办演讲比赛，写作演讲稿；开展主题活动时，写作倡议书；实习结束，写作实习调查报告；毕业前夕，指导学生写作“求职信”或“推荐信”等等，让学生结合实际，不时作文，解了生活之需，又提高了写作能力。

5.欣赏品味美文，感受语言魅力

如果能登堂入室，那么我们也会惊喜地发现应用文也有美处。应用文独特之美在于其简洁、准确的语言。如果我们教师能把这种独特之美用智慧的方法传染给学生，我想也会极大地提高学生对应用文写作的兴趣。我们可以从范文中或学生的优秀习作中选取一些词语鼓励大家来欣赏、品味，看能否找出更准确、简洁的词语来代替；可以精选出一些段落让大家来精简，看能否在毫不损伤原意的基础上用最简洁的语言来表达文义；还可以让学生读范文或自己的作品，力求传达出语言本身的魅力。通过这样不间断地欣赏，我想大部分学生会理解应用文语言的特征，同时也能体味出这种简洁、准确的独特风格，既能提高他们对语言的表达、感悟能力，又能提高他们的审美能力。

篇4

关键词 高校 体质健康测试 问题 对策

湖北省共有普通高校89所，独立学院31所，普通高校总数居全国第2位，普通高校在校生118.49万人，在校生规模居全国前列。体测工作能否从真正意义上发挥其教育、反馈、指导的功能，激发大学生有目的地自觉科学锻炼和有效提高体质健康水平的作用，关键在于国家和省市相关职能部门能否进一步积极完善其内容、改进操作方法、加大行政干预和监查力度，各高校能否真正落实其宣传教育、建立更加行之有效的实施方法和管理体系。

一、《国家学生体质健康标准》概述

《国家学生体质健康标准》的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。自2002年《国家学生体质健康标准》试行以来，各地教育部门和各级各类学校认真进行组织推广，在试行中取得了很好的经验。教育部、国家体育总局在认真总结各地试行工作的基础上，根据新的形势，对《学生体质健康标准》进行了修改和完善，将《学生体质健康标准》正式定名为《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），并从2007年开始在全国各级各类学校全面实施。

二、湖北省高校体质健康测试工作中的问题

（一）对象——被测试学生

大学生对体质测试的认识和态度，直接决定了测试的效果。通过调查，发现学生对体质监测不重视，持应付态度。

表1 大学生对体质健康测试的认识态度调查表

问题 结果

测试前您对《国家学生体质健康标准》中的测试项目是否了解 了解（10%）不太了解（68.4%）不了解（21.6%）

测试中您对自己的优势项目是否尽全力 是（69.3%） 否（30.7%）

测试后您是否针对自己的薄弱项目做过专门锻炼 是（49.8%） 否（50.2%）

通过对表1的分析，首先，有近68.4%的学生不太了解体质健康测试，有近21.6%的学生根本不了解体质健康测试，说明大学生对体质健康测试的认识不够。其次，31%的学生没有对自己的优势项目尽全力，这表明学生并没有充分重视体质监测的结果。与此同时，有超过50%的学生忽视自己在体质监测中的薄弱项目，认为测试结果并不会影响到自己的综合评定。由此可见，学生对于体质监测重要性认识不够，态度不够认真，持应付态度。

然而，学生作为体质监测的主体，其认识程度和对待态度极大的影响到了体质监测测试结果的准确性。

《国家学生体质健康标准》的评分标准虽然偏低，但成绩不合格者无法正常毕业，所以部分自我感觉成绩不太好又想过关的学生，或成绩能过关却又想得到更好成绩的学生，测试过程中采取了多种不正当的方法来提高成绩。一是代测行为，由于测试时是输入学生的学号或直接刷卡，老师或管理人员不可能把学生与学号一一对应，很不容易发现代测行为；二是握力测试时用双手同时进行用力；三是立定跳远测试时两名学生配合进行，一名学生从起跳线跳出测试区，同时另一名学生从测试区外跳入测试区内想达到的距离处；四是台阶实验测试时上下台阶故意放慢节奏或休息；五是指脉测试时故意松开指脉夹使测试的心跳次数减少等等，不一而足。

（二）中介——测试仪器

测试仪器在体质监测中起着中介的作用，测量仪器的精密度、准确度和操作的规范性都会对测试的结果带来影响。以下针对于每一个测量仪器可能会出现或者经常出现的问题，逐一进行了解析。

体质健康测试工作中，身高体重通常使用的是电子设备，电脑自动操作，在测试中，不免会出现设备精确度不高的问题。经常会碰见，同一个人在两个测试仪器上测试的成绩不同的现象。其次，在测试中受测试学生的身体姿态不正确也会影响到身高测试的结果。大多数学生在测试中，没有立正，还有学生会在测试中偷偷的垫起脚跟，这种现象都会导致所测试的数据偏高或者偏低。

肺活量测试仪有时会不稳定，尤其是在吹气筒进口水后，要么不显示测试数据，要么迅速飙升至10000ml以上；还有的时候，导气管打折，感应器无法准确的感应到气流，这些都会导致肺活量的测试结果大打折扣。

握力器的握柄由于经常按压、移动，使数据线与机器摩擦而发生断裂，机器主机监测不到外设。另外，在进行握力测试时，每个人手掌的大小不一样，握距宽度把握不准使被测试者无法发挥出应有的力量，造成测试成绩肯定有误差。

立定跳远可以算是最难测试的一个项目。立定跳远选用的是红外线感应设备，这就加大了测试的难度。如果两侧红外测试仪外设被踩中踏后，会出现检测不到外设的情况。另外，受测者必须在指定的范围内进行起跳而且要跳入一定的规定区域以外，因此，由于受测者个人原因，可能会经常出现犯规或者没有成绩的现象。

台阶实验测试仪经常出现指脉夹与集线器接触不良，不能采集数据，或在正常测试的情况下，出现测试成绩高达100以上的不正常情况。

（三）操作者——测试工作人员和相关管理者

测试工作人员和相关管理者在测试工作中是直接操作者，工作人员的工作态度和管理人员有效的管理对测试结果的有效性、真实性和可信性有着不可忽视的影响。

1．测试工作人员的态度

篇5

其实，边老师都知道的，初三设有8次练考，专门为提高成绩，让学生进步而设的，但学生如此不遵守纪律也没办法，那不可能把他赶出考场吧，因为只有两个星期就中考了，这样会让他面子上过不去，更让他的意志和信心被打击的粉碎，我不愿意成为这样的侩子手，【此处省略125字】

每一次考试都是彩排，精彩总在最后，看你怎么努力，每次考试都可以彩排【至少只限于小型考试】都要有所进步，投机取巧只是暂时，凭真本事才是可以永久的，等到大考时，没有彩排，只有直播

人生也一样，投机取巧只是一时的，或许你还可以在投机取巧时得到一些启示或者知识，活得精彩，活得有意义才是重要，一时不算一世，

篇6

日前，瑞安市院针对甬台温高速瑞安段三都岭隧道事故频发、公管部门“不作为”等群众反映强烈的问题，开展预防职务犯罪专项调查。调查发现，三都岭隧道所在的G15沈海高速1755km-1788km段，于2012年被浙江省公安厅、浙江省交通运输厅、浙江省安全生产监督管理局列为2012年度省级重点督办事故多发点段，温州市公路管理局作为该路段的行政监管部门，负有路政管理的职责，温州甬台温高速公路有限公司作为业主单位，在经营过程中负责维护管理的职责。该事件的背后存在主管部门管理松懈、“行政不作为”的渎职风险。2月26日，瑞安市院分别向温州市公路管理局、温州甬台温高速公路有限公司发出检察建议书，提出“对隧道内照明不足进行紧急整改”、“对交通安全设施进行改造提升”、“组织治理方案专项设计评审”、“加强日常巡查监管力度”等四项整改建议。该检察建议引起温州市公路管理局、温州甬台温高速公路有限公司的高度重视，3月19日，温州市公路管理局对瑞安市院的检察建议作了书面整改回复。3月26日，温州甬台温高速公路有限公司有关负责人将《关于检察建议书工作落实情况的报告》送到瑞安市院，并将有关整改情况作了通报。截至3月底，甬台温高速瑞安段三都岭隧道内已增设隆声线、警示牌和诱导轮廓标等标识，隧道机电设施进行了检测维护，照明系统改造方案已上报审批。

“三都岭”检察建议经媒体报道后，引起社会广泛关注，推动了高速公路交通环境的改善。4月1日，浙江省委常委、温州市委书记陈德荣同志作出重要批示：“瑞安检察院该项举措有很大创新，充分发挥检察职能，全面推进经济发展、社会进步。请市检察院认真总结瑞检经验，并在面上推进，形成百个案例，成为我们温州检察经验。”

2013年以来，瑞安市院围绕最高人民检察院关于“查办和预防发生在群众身边、损害群众利益职务犯罪”专项工作部署，针对网络舆情和社会热点问题，积极开展对职务犯罪案件背后的社会管理问题的分析研判，梳理带有苗头性或普遍性的突出问题，研究机制漏洞和体制缺陷，以检察建议或专题报告等形式，向党委政府建言献策，推进重点领域和关键环节的深化改革，推进各项制度的建立和完善，取得了良好的社会效果。

篇7

关键词：学生组织；文明寝室建设；长效机制

文明寝室建设是高校学生思想政治教育的重要环节，也是和谐校园、平安校园、文化校园建设的重要组成部分[1]，是高校精神文明建设的基础工程，这项长期工程需要凝聚各方力量得以形成合力，产生长效机制。

一、研究方法

本文运用了问卷调查法对论题展开了全方位的探究，通过问卷调查法来获取文中所需的相关信息和数据资料。问卷的设计主要包括个人基本状况、学生组织参与高校文明寝室建设的现状以及学生组织参与高校文明寝室建设的未来预期这三部分。根据问卷收集的相关数据做分析研究，主要运用SPSS软件分析系统对数据进行分析。本次的调研问卷主要是以浙江省8所高校（浙江中医药大学、浙江警察学院、浙江艺术职业学院、浙江商业职业技术学院、浙江机电职业技术学院、浙江医学高等专科学校、浙江职业技术学院、浙江公路技师职业学院）和湖北省1所高校（华中科技大学文化学院）为调查对象，设计了以“学生组织参与高校文明寝室建设调查问卷”为名的调查问卷。共发放调查问卷250份，回收有效问卷229份，回收率91.6%，达到调研要求。

二、当前高校学生组织参与文明寝室建设现状分析

（一）学生组织参与文明寝室建设的满意度分析

有相关研究者认为高校应“充分利用院宿管部和系宿管部两大学生组织，特别要发挥党员干部、学生干部的作用，使这两大管理组织成为公寓管理中积极活跃的先锋队伍。”[2]可见高校学生组织在文明寝室建设中发挥着较大作用，当前高校学生组织在文明寝室建设中的参与现状如何？笔者对高校学生组织参与文明寝室建设实际情况进行满意度调查。调查数据反映出当前高校学生组织参与文明寝室建设较为乐观，有27.1%的同学表示满意，34.1%的同学对此比较满意，只有7.9%的同学表示不满意。夏宝龙说寝室是大学生的“第一社会”、“第二家庭”、“第三课堂”，是同学们人生开始独立生活的起点，“一屋不扫何以扫天下”，争创整洁、温馨、文明寝室，不仅展示着大学生们昂扬向上的青春风采，更体现着同学们的文明素养和思想境界[3]。

（二）学生组织参与文明寝室建设的角色分析

高校学生组织在文明寝室建设中扮演着一个桥梁的角色，它既是一个平台，也是一个载体，在文明寝室长效机制形成过程中起着重要作用。而当前学生组织还只是高校某些部门的辅助者，负责执行校方的某些决策和命令，在参与治理过程中的主体地位并未真正得到体现。通过调查只有18.4%的被调查者认为当前高校学生组织在文明寝室建设过程中扮演着管理者的角色，30.7%的人认为学生组织在文明寝室建设过程中充当执行者的身份，逾半数的人认为学生组织只是作为被管理者的身份参与文明寝室建设。

（三）学生组织参与文明寝室建设的领域分析

笔者就当前高校学生组织参与文明寝室建设层面进行调查，有52.4%的学生认为学生组织在高校文明寝室建设中所参与的领域是寝室内务检查，有41%的学生认为学生组织参与公寓安全检查，有27.9%的学生认为学生组织参与公寓学生纪律管理，只有22.7%的学生认为学生组织参与公寓文化建设。

从数据来看，当前高校学生组织在参与文明寝室建设中，主要是侧重于寝室室容、室貌文明建设上，其次是寝室秩序文明，在公寓文化建设上的参与较为薄弱。这也反映出当前高校学生组织参与文明寝室建设的深度是远远不够的，因为文明寝室建设不光只是寝室室容、室貌的建设，更重要的还是在公寓文化的建设上。公寓文化提升上去了，对学生的影响将是极其深远的。精神是人行动的向导，学生的文化素养若是提升，相信他的个人卫生习惯也会随之改变。

（四）学生组织参与文明寝室建设的制约因素分析

学生组织在高校文明寝室建设过程中发挥着积极作用，但是也受到了主客观因素的制约。通过调查，有20.6%的人认为当前学生组织在参与文明寝室建设中是缺乏制度保障的，有53.3%的人认为其他学生参与文明寝室建设的积极性较低，不配合高校的文明寝室建设，有44.1%的人认为参与途径比较单一，27.9%的人认为在文明寝室建设过程中，学生组织自身的参与能力是不够的，还有7.9%的人认为存在其他障碍。

三、建长效机制，促文明寝室建设，推精神文明建设

高校学生组织如何真正参与文明寝室建设，如何发挥其促进文明寝室建设长效机制形成的作用呢？笔者认为主要从以下四方面入手。

1、强化学生参与文明寝室建设的意识

随着社会的发展与公民意识的觉醒，当代大学生对于参与文明寝室建设的需求也越来越强烈。但是一些大学生参与高校文明寝室建设的意识还不够强，在关系到切身利益的事情上显得态度较冷漠，参与意识较薄弱。因此，改变大学生的消极观念对于激发大学生参与文明寝室建设的主体意识至关重要。学生只有强化自己的参与意识，相信自己的能力，才能树立主人翁精神，认识到自身在高校文明寝室建设中的主体地位，积极主动地参与文明寝室建设，为文明寝室长效机制的形成做出努力。

2、深化学生组织参与文明寝室建设的领域

当前高校学生组织在参与文明寝室建设中还有两个较为明显的弱点，其一，高校学生组织的自身参与能力还有待提高，其二，高校学生组织参与文明寝室建设的深度不够，主要集中在寝室室容、室貌等低层面建设，而寝室秩序文明，尤其是公寓文化建设上的参与较为薄弱。因此，高校可以开展专题讲座、主题培训等方式，并制定相应的考核办法，去提升学生组织参与管理的能力，去激励学生组织。

3、丰富学生组织参与文明寝室建设的载体

当前学生组织参与文明建设的形式较为单一，这与现实社会、高校和当代大学生的多元化需求是不相符的。因此，学生组织在高校文明寝室建设过程中，除了要保证寝室有良好的卫生状况、纪律文明外，还应大力提倡公寓文化活动，从而丰富在文明寝室建设中的多元载体。进行定期检查和不定期抽查，从而强化大学生自觉养成良好的生活习惯。经常开展对违章电器、宠物等存在安全隐患类物品的排查，加强对禁烟的宣传，组织禁烟巡查小分队，督促大学生不在寝室抽烟，传递珍爱生命的正能量。大力开展丰富多彩、高品质的文体活动。学生组织应入驻公寓党团活动中心，开展常规工作；定期开展公寓文化节。学生组织在寝室文化建设上若有建树，不仅能促进公寓文化的树立和形成，还能推动一所高校形成自己的文明寝室建设的品牌，从而推动高校文明寝室建设长效机制的形成。

4、健全学生组织参与文明寝室建设的组织架构

高校学生组织是广大学生参与文明寝室建设的一个平台，是学校和学生之间沟通的桥梁。大学生通过这个载体，实现了参与文明寝室建设的需求。但是，学生组织是一个基于共同的理想、奋斗目标以及兴趣爱好凝聚在一起的在校大学生团体，存在着流动性的特点。基于这个特点，学生组织在参与文明寝室建设过程中的组织架构是散漫的，这制约着文明寝室长效机制的形成。因此，笔者认为高校需要建立一个能使学生组织保持稳定性的组织架构，理顺学生组织与高校管理部门的关系，赋予其一定的“”，学生组织并不仅仅是高校相关管理部门的执行者，相信它有能力做的更出色。

[参考文献]

[1]李洋.高校学生文明寝室建设探析[J].山东青年，2013.8（2）：21.

篇8

1、现实背景

作文能力，作为听、说、读、写四种能力的最高要求，可以折射出语文教学的成败。然而，在目前的中学语文学过程中，作文教学似乎还是一件既使教师犯难，又让学生心悸的事情。语文作文教学评价中充斥着假对话，没有交锋、自说自话、强权独白仍广泛存在着。一方面，学生作文的读者只有老师;另一方面，老师的评价又难以让学生感觉到他们的文章曾被用心阅读过。传统的评价方式表面上双方有来有往，但实际上却是各说自话，互不理睬，老师在强调写作技巧、学生在述说生活感受。双方只坚持自己的立场，而不试图去理解对方，最后变成了双方的自言自语。

2、理论依据

(一).最早提出“对话”概念的是俄国文艺理论家巴赫金。他提出对话的内涵包括三层关系，即对话是同意和反对关系，对话是肯定和补充关系，对话是问和答的关系。其实巴赫金所强调的是人与人之间的交流、讨论、批判和扬弃，强调的是思想观念、知识文化、技术能力等方面的沟通和互补。通过对话，能够引发对话者对所思考的问题产生顿悟;通过对话，可以促使对话者重新审视自己。因此，笔者认为：开放性和启发性是对话的主要特征，交流和反思是对话的基本形式。

(二).巴西的保罗·弗莱雷认为：“没有了对话，就没有了交流;没有了交流，也就没有了教育。”弗莱雷还指出：“缺乏对世界、对人的挚爱，对话就不能存在”;“没有谦虚的态度也不可能进行对话”;“除非对话双方进行批判性思维，否则真正的对话也无从谈起”。在这里，保罗·弗莱雷指出了教育从本质上说就是一个人际交往系统。而交往的前提就是情感的真挚、态度的谦虚和思维的批判。

(三).赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起激发学生的写作冲动，既在于使学生都能够乐于“倾吐”，即“触及学生情绪、意志领域”来主动地“倾吐”，从而大大地激发、延续、发展这种冲动。

二、课题实施阶段设计

1.方案形成(2005.10~2005.12)

由学校领导主持召开由课题组所有人员参加的会议，制定详细的课题阶段推进方案和奖惩责任办法，详细规定实验的管理与实验教师的常规要求：

(一)、转变教学观念，提高理论修养。每人必须订阅教学理论指导性刊物三份以上。

(二)、树立民主教学的观念，体现“对话式作文评价”理念的指导，努力把理论化为教学实施实例，并上升到理论，形成论文。

(三)、积极创作自己的得意课型，力争在总课题组举行的实验课评比中获优。

2.活动开展(2005.12~2007.7)

(一)、教师在学生作文评语中运用对话理论进行评价，力求体现理解、尊重、关怀的对话精髓。每周保证一节课堂上交流习作，让学生在对话中充分体验被聆听、被理解的快乐，初步掌握有效对话的规则，实现生——生互评。

(二)、根据教学进度分单元(章节)组织对话式写作训练设计，完成人教版实验教材的课内同步对话式作文设计系列。

(三)、师生共同开发课外话题资源，丰富对话领域，优化对话策略。(如：开展辩论会、建立个人论坛。主题自定，请同学们在坛主的发言后自由跟贴，并定期选出精华贴展示等。)

(四)、定期组织实验工作研讨会。提交实验年级及各阶段实验报告总结。实验优秀论文和优秀案例展示评比。撰写阶段实验报告。争取筹备实验中期现场会(2006.10)

3.成果收集(2007.7~2007.9)

(一)、建立典型材料档案，如作文水平拔尖学生档案、研究课课堂教学实录、教案等。

(二)、进行成果登记和数字统计，如学生作文发表、获奖等情况。

(三)、样本班级与非样本班级作文测试成绩等。

(四)、对话式作文评价的有效途径、方法论文收集。

(五)、人教版实验教材的课内同步对话式作文设计系列。

(六)、汇集实验经验成果;提交实验研究总报告;接受专家对实验成果的鉴定。

三、课题预期及展望

1.阶段成果预期

本课题实验探讨，将取得如下预期成果。

(一)、对话式作文评价的有效途径、方法论文集。

(二)、人教版实验教材的同步对话式作文系列。

(三)、对话式主体活动创新设计文稿集。

2.长期影响及发展展望

课题的研究，由于吸取了国内外先进的教学理论及模式，秉乘语文的处延与生活的外延相等的生活语文观，尊重学生的个性发展，必将对语文教学和系统创新产生深远的影响。

(一)、.培养和促进师生的创新精神

在作文评价中注重对话而不是注重讲授，是对我们传统作文评价的一种革新。这种对话式作文评价有助于培养和促进教师和学生的创新精神，使人觉悟，具有批判的意识，学会学习，学会思考，从而获得“解放”。

(二)、建构民主平等的人文环境

在作文评价中强调提问、对话和交流充分显示了教育的价值取向：民主与平等。在这种作文评价中，教师改变了其原有的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作者。学生从知识的接受者变为学习的探究者、合作者。在这种作文评价过程中，以民主、平等为导向的价值观激励教师和学生去了解世界、改造世界。

(三)、加强师生之间生生之间的合作

对话产生交流，交流产生合作。对话式作文评价有助于加强师生之间的合作。作文评价成为双向性的，成为师生之间的互动。

篇9

关键词：作文批语；人性关怀；批语育人；把脉；动情；用心；有效提高作文水平

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0140-01

作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现，是培养学生良好品质、健康审美情操，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径。批改作文是作文教学中不可缺少的环节，而作文批语是教师指导学生写作的重要形式，它既是教师的知识、指导水平的体现，又是教师对学生爱心、师德的自然流露。

《新课标》指出：应重视对学生“写作过程与方法、情感与态度的评价”，写好作文批语对提升学生作文水平，发展写作兴趣，树立学生的自信心、自尊心都起着十分重要的作用。作文批语是师生双向交流的一种特殊形式，是作文教学的继续。优秀的作文批语不仅能给学生以崭新的启迪，而且给学生以精神上的关怀，促进与学生的感情交流，增进师生之间的理解和友谊，更能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力。

爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往批语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话、心灵的交流，从人性的角度给予学生心灵的关怀。

一、把“脉”写批语——强调针对性，发现学生不足，提出发展的目标

作文批语应该具有针对性，只有具有针对性，批语才能起指导作用。写作文批语，要像中医号脉那样仔细甄别，针对其中主要优缺点加以分析，给学生开出一剂良方。事实上，肯定优点等于教给方法。针对不同性格的学生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的学生学习刻苦，可是成绩就是上不去，针对这种情况，我常常是提出建议：“可以仿《XXX》文，再看看”，“抄一些经典作品中的精彩段落，也许对自己写作有所帮助”，“每天写写日记，可以培养自己的观察力”……不少学生对教师的建议很感兴趣，便自觉地去这么做了。因为是主动做的，所以收益不小，作文进步较快。

二、动“情”写批语——凸显感染性，真诚赞美学生，给他们成功的喜悦

真情是最能打动人的。写批语，教师要有发自肺腑的真挚情感，用亲切温柔的语调表述一下子缩短了教师与学生间的距离，让学生读起来倍感亲切。教师在写学生作文批语时，力求渗透熏陶性和感染性，以陶冶学生情操，使学生耳濡目染，不断进取。每一个学生都希望自己是成功者，都期望劳动付出后收获的是肯定和赞誉。作文教学中，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极给他们创设成功的机会，不断地让他们尝试成功的体验，从而培养他们写好作文的自信。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，在作文批改中，教师要充当“啦啦队”的角色，对待成功之作，一定要竭尽鼓励表扬之能事，真情地摇旗呐喊。对待那些中等生、后进生的作文，不能求全责备，要十分精心的关注他们习作中细微的变化，努力发现其中的闪光点，哪怕哪个词语用得准确，某个句子比较通顺了，也要动之以情，为之喝彩，充分肯定，真心真意地表扬，使他们产生较强的成就感，产生习作兴趣和信心，进而促进作文水平突飞猛进的提高。

三、用“心”写批语——体现关爱性，寻找文章优点，并给以充分肯定

我们必须摆正这样一种心态：只要是学生写的作文，不管写得怎么样，教师都应尊重学生的劳动成果，尊重学生的个性差异。我认为教师写批语不是用笔写，而是用心写。写前教师应反复斟酌，尽量做到贴切中肯，字里行间浸透着教师的拳拳爱意。让学生读起来，能从心灵深处激起情感的浪花。学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。作文教学的终极目标应是让学生发现生活中的真善美，直抒胸臆。新课程以人为本的教学观，就是要体现师生之间的民主、平等、自由、和谐的关系，促进学生的可持续发展。因此，在写批语时，就要因人而异，针对不同学生，不同作文反映出来的问题，教师要用心写出对学生个体具有指导性的批语，体现对学生的关爱，鼓励学生独立思考，鼓励创造精神，正确引导学生写出新颖的富有创造性的文章。

篇10

一、艺术性的作文批语，能有效地激发学生的写作热情，引发其写作的内动力

对学生作文，即使是一个优美的语段，一个用得恰到好处的成语，也必须慷慨、及时、得体地予以表扬；而对于其不足，则应和风细雨地娓娓而谈。这是因为，教师的赞美，应该是洒向青少年学生灵魂深处的一缕阳光，教师艺术性的批评，也应尽可能化作渗入学生心田的一滴甘露。

二、艺术性的作文批语，能对学生的语言方式起示范作用，进而提升其语言文化品位

写批语，要注重语言生动优美，准确干练、活泼得体且富有情感，要杜绝苍白无力、不痛不痒、缺乏个性的僵死的批语。艺术性的批语应该有一个“底线”：对学生的语言方式必须起到示范作用，否则，宁可不写。语文教师向学生提供的一切语言信息，都必须是规范的，优美的，作文批语更不能例外。那种所谓“好”、“较好”、“良”、“优良”之类的死板生硬的“点评”，那些所谓“语言要通顺，主题要鲜明”之类的毫无生气的“点拨”，实在令人生厌。它丝毫不能引发学生赏阅批语的兴致，相反，只能使学生感受到僵死语言的窒息和枯燥乏味。

三、艺术性的作文批语，能抚平学生心灵的伤痛，唤醒其热爱生活，珍惜生命的激情

就抚平学生遭受伤害的心灵，与学生沟通彼此的情感而言，语文教师有着得天独厚的条件和义不容辞的责任。语文教师要用一颗宽大的心，理解、开导和安慰这些同学，使他们走出阴影。也就是说，要使批语“像学生迷失在黑暗时的一盏温暖明亮的灯”，照亮他们稚嫩的心灵。

四、艺术性的作文批语，能沟通师生之间的情感，赢得学生的真心和信任

教师言语清新与学生沟通情感，让学生有话愿对你说，敢对你讲，让自己静心倾听学生的倾诉，这是获取教育成功的真谛。如此，我们将会赢得学生由衷地钦佩与信赖，并将激发其很高的写作热情，这就是“亲其师而信其道”，“度德而师之”的道理。学生通过看批语，会在你的批语后面写下发自内心的感激或认识，而学生的心灵体验，常常是我们所苦苦追寻的教育的精魂。

五、艺术性的作文批语，能及时消除师生间的误会，使其以积极的心态面对学习和生活