我的一片天空范文

导语：如何才能写好一篇我的一片天空，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

每个人都有另一片丰富多彩的天空，有的天空，是由五颜六色的颜料和画笔构成的，绚烂多姿；有的天空，是悠扬琴声化成的，乐动人心；有的天空是被挥毫泼墨的气势渲染而成的，气势恢宏。而我的另一片天空，弥漫着油墨书香，令人耳目一新，身心受到极大的洗礼这片湛蓝的天空，就是阅读。

古往今来，有多少文人墨客，名流智者，都是凭借着一本本书，从历史长河的浩淼中浮出，成为后人永远铭记的偶像啊！

在休闲之际，我喜欢投身于书海，做一个勇敢的探索者，漂泊在书的海洋里。历史的烟尘，了结了一段又一段的岁月，我在阳光下品泰戈尔的诗集，聆听智者的诗意禅语；在昏灯下听鲁迅的呐喊，穿透世人的冷眼旁观，观斗士刺破国人灵魂的剑舞；在风声雨声中读辛弃疾的悲壮豪迈，踏破铁蹄，遍览一腔热血男儿的奔波。书让我增长了知识，使我懂得了人间事理，给我的另一片天空撒满了智慧的光芒。

我相信，没有任何一个高尚的人、拥有良好情操的人能够忍受没有书的世界，那是一片灰色的荒漠，所有文明都将会无情地湮灭，世界上一切良好的情操在没有书的滋润下，好比断线线的风筝，离我们越来越远。

好书，像一位时时关心你的益友，在你孤独无助的时候，给你人间的至情；好书像一位阅历颇丰的智者，在你困惑迷乱的时候，为你指明道路。只要你坚持不懈地读下去，毋庸置疑，无尽的知识就会向你滚滚涌来。到那时，谁会怀疑你是一位知识丰富的人，情操高尚的人，大有作为的人呢？

现在我认为，每一个人都有自己的一片天空，就看你能否把握住它。一片天空，就让人受益一生。只有雄鹰一样，在书籍的天空中自由地飞翔，音符串起美丽的文章，才能渲染美丽的人生。

篇2

日常的功课总给人紧张烦闷的感觉,而它的另一面却是轻松有趣的课余生活,就像生活的调味剂,使生活多姿多彩更具活力。

在休闲之际,我喜欢投身于书海,做一个勇敢的探索者漂泊在书的海洋里。我会为诸葛亮的聪明才智所折服；我会为岳飞的精忠报国而敬佩；也会为令狐冲的洒脱飘逸而神往。我在阳光下读泰戈尔的温情；在昏灯下读鲁迅的深沉；在风声雨声中读辛弃疾的悲壮豪迈。我的另一片天空下充满了睿智的光芒。

我也喜欢带上耳机漫步林间小路,感受古音古韵,青春激情,时代经典。时不时落叶旋舞在眼前,牵动了我的心,情不自禁放歌起来,纵情后又怯怯的环视四周生怕被人注意.我的另一片天空里谱写着音乐的空灵.

我更热衷于登山,在饱含艰苦辛劳之后站在山之顶峰,不禁让我热情澎湃,激情的火焰燃烧在胸膛,真是“会当凌绝顶,一览众山小.”也让我深切体会到“登山则情满于山,临海则意溢于海”，任豪情的狂风掀起我的刘海,一切烦恼皆成空。我的另一片天空亦注释着“凌绝顶”的豪迈、豁朗。

篇3

如果小鸟拥有一片天空，它就能自由飞翔，如果花朵拥有一片天空，它就能够茁壮成长；儿时的我在父母为我搭建的绿荫天空里快乐成长。衣来伸手饭来张口的日子随着我年龄的增长也似乎变得渐渐乏味啦，我开始逐渐渴望着绿荫之外充满风雨与骄阳的世界，这一片小小的天地将要与我告别啦！

升入了初中之后，学习的压力越来越大了，写作业的分量也日益增多，残酷的竞争也是不可避免的。这时我才明白离开父母的关怀与照顾，离开那一片林荫的庇护，在这骄阳这下，孤独的一人是多么不堪一击。但是在失望之后我进入了一个新的集体。集体总是温暖的。记得前几天，在一节地理课上，我因为肚子疼而呕吐了起来。呕吐的赃物洒在地上，我捂着嘴巴跑向了厕所。这时的我多么想喝一口水啊，可是胃里像翻江倒海似的搅拌着，使我寸步难行。正当我难受的蹲在墙边时，一句温暖的声音响起：“快喝点水吧！来，拿纸擦一擦嘴。”接着一个水杯递到我的面前；我抬头循着声音望去，发现原来是同学迅迅和可心；我眼圈一红，不觉感到胃也好受多了许多。“感觉怎么样啦？还难受吗？感觉好些了吧！”一连串的关心和问候，竟让我找不到回答的空隙；接着迅迅和可心又将我送到了医务室。“没事啦，我好多啦”我强忍着泪水坐在医务室里，同学的询问和安慰声就如同一条条暖流，温暖着我，感激的泪水在眼圈里打转。

回到教室，呕吐的赃物早已被打扫干净，周围的同学也没有一声怨言，还都在关心的安慰着我，我的眼圈又红了。

现在，我已发现，离开父母的荫蔽，我又进入一个更新更大更温暖的绿荫集体里；在这片天空之下，我能更更自由健康的飞翔，我找到了那一片属于我的天空。

初一:孙婉晴

篇4

我的家在高耸入云的树上，那是个爱的“刚湾”，没有寒风凛冽的呼啸，没有骤雨倾盘的危险。每天，爸爸妈妈都会为我打点好一切。

我每天都停在枝头逡巡着，每一阵微风地拂动都会使我摇摇欲坠，我惊恐地缩回了将要迈出的脚步。在大树的那边，我看到一只和我一样的小鸟，不同的是他可以在枝头扇动着羽翼快乐的歌唱，而我却不能。我羡慕地注视着他舞动的身影，他便叫我过去。我奋力地扑打着小小的翅膀，可怎么也飞不起来，我低下了头......

时间伴着枝头的落叶翩然逝去，一个冬季过去了。对面枝头的小鸟已经可以飞得很高了。我顺着他飞翔的身影望去，突然发现在浓密的枝头外，还有另一个世界：明亮、纯净、深邃、充满诱惑......他挥动着美丽的翅膀，飞到我所栖息的枝头，昂着头颅，神采飞扬地向我讲述外面世界的精彩：潺潺的流水、激扬的瀑布、纷繁的野花，奇异的动物、美丽的彩虹......我痴痴地听着这些闻所未闻的奇异事物；不知何时，泪水却在眼眶中闪动......

那天夜里，我独自站在枝头，遥望着满天闪烁的星辰，一遍又一遍地试图平静那颗忐忑不安的心。我努力闭上双眼，奋力回打着翅膀，离开了束缚我的枝头。是飞翔的晕眩还是降落的晕眩，当我睁开双眼，凉爽的清风袭透了我的全身，那刻平日里看似高不可测的大树，此刻也在我的身下。我用幸福的目光细细阻嚼着周围的一切，仿佛这就是童话里所说的“仙境”。

我终起来了！我亲吻着蓝天的面颊，拥抱在白云的怀抱里。我快乐地舞蹈着，感受着飞翔带给我地与言表的喜悦，我看到了雨后的彩虹，看到了潺潺的流水，听到了叮咚的泉声......我飞遍了这片树林的每一个角落，我额头上有了太阳的指纹。

篇5

流星，因为短暂而美丽，划破黑寂的夜空，释放出那一闪而逝的光芒，尽管微弱，却能耀眼！就像昙花一现的彩虹，美丽却短暂，它虽没有长江一泻千里的激越恒久之美，却向人们燃烧刹那的精彩：它虽没有太阳普照万物之光，却向人类奉献了大自然的缤纷；它虽没有经过精雕细琢，但是那份闪烁的扑朔迷离之美，却常常将我们带入了梦幻般的境界！

你知道吗？在鲜花盛开、柳絮飘飞的季节，你犹如一只漂亮的水鸟悄悄地潜进了我的心湖；你像彩石渗入湖面一样，在我的心里激起了美丽的浪花。你又如我生命里一幅精美的插图，为生命之书增添了光彩的一页！你在我的心里就像暖暖的风轻轻地吹拂，像鲜艳的花摇曳在我心灵的山谷，像一缕阳光温暖我的心！也不知什么时候，我见到你以后，我身不由己的驻足在你身边，观赏着这突如其来的美丽风景。你曾经问我说，“是什么力量吸引我驻足？”而我只想告诉你，“一切并非有合适的理由，只因情不自禁地喜欢，并执着地爱着！”当时我们懵懵懂懂，我们根本不懂什么是爱！只是没想到我们的结局显得那么苍白！而到最后，我只能做你的流星，划破你的那片天空，在你的生命中留下美丽的弧线！

雨后的月空，星光点点，闪闪烁烁，仰望遥远的星空，寂寞来袭，思绪渐渐凌乱！爱上一个人很简单，只需一秒钟，忘记一个人，或许需要一生！曾经的那些回忆是那样深深地刻在脑海里。你的一颦一笑仿佛就在眼前，仿佛是那么触手可及，可是当我试着用双手去触摸的那一刻，才发现一切都是镜花雪月，可望不可即了！你曾经的山盟海誓，曾经的天涯海角，总是在一瞬间被瓦解了！昨日的种种辛苦在你的面前显得那么苍白无力了！曾经有一个很幼稚的想法，只想为你撑起一片属于你的天空，为你换来一些美满与幸福，但是面对残酷的现实，我已经无力挽回了！我不愿让你看到我脆弱的一面，不愿让你对本来就很残酷的生活更加绝望，所以我故作坚强，不小心把你丢弃在那孤单无助的一角，可是你从没想过我会独自一人坐在回忆里逞强，静静地伤心与落泪，因为我是多么地舍不得你！

在坚持了十几年的时候，你离开了我。从第一眼见到你，那种心照不宣，那种一见钟情，说实话，我也不知道，最终的结局会是如此的！也许这是一个只会开花不会结果的季节和年代。我不敢说你无情，因为我没有资格，更多的是现实的残酷啊！我也无情，从表面看，至少如此，我总认为自己很了不起，能对过去的一切一切可以一笑而过；然而，从我对你一见钟情的时候，我就有了一种情愫，今天我知道了，那是爱，那是很深的爱，很执着的爱！虽然我可以撕掉写给你和为你付出的一切，却始终撕不掉我对你的思念！于是，我故作冷漠！我不奢望有轰轰烈烈的一生与爱情，也不相信什么信誓旦旦！我说过，我喜欢你，我执着地爱着你！而此时，我只是希望能做一颗流星，那朦胧的话语里，正如你的眼神，带有一丝惊慌，虽然我没能亲眼所见，但我可以去感受。那一刻，我知道，我只能做一颗流星，别无选择！！！！！！

你永远都不知道！我心里一直有一个梦，梦中有你，有你幸福的微笑，却没有我，我开始着急地搜索，却始终找不到我的存在！于是，我便成了局外人，我不知你有没有一个梦，梦中是否也有一个飞逝的流星！我知道，也许那永远是一个梦，不会有成真的一刻，所以我选择了逃避，想要逃避，想要忘了你的一切一切，可是每当这个时候，我却满脑子一发不可收拾的，想的都是你、、、、、、

我想哭，却始终哭不出来，因为所有的泪水已经淹没了我的肚子了；我想说，却无人可以倾诉；我想放手，却永远也放不开，因为我一直把你抓得很紧很紧，我狠自己为什么把你抓的那么紧？因为爱，全都是爱、、、、、、

篇6

我曾经想过，假如自己是一只鸟就好了，飞向蓝天，不停飞，只听着风的呼吸和云的召唤，不顾一切地脱离世界，直到死，落入海洋，虽然知道自己一定会溺水，但还是执着地想把自己葬在海洋中。

我是洋，却又非洋。洋那样的胸襟，我没有，我一直是个自私的人，因为悲伤而闭上眼不看任何东西，没有快乐和光明，只有一望无际的黑暗和寂寥，以及那别人赐予的伤痕和刺伤别人的话语。我生性脾气不好，控制力也不如他人，所以假如不抑制自己，我恐怕只是一个无可理解的狂徒，我很害怕失去一切。所以，我忍了。所以，我认了。

我真的好累，我要交很多朋友，我的成绩还要提高，我的性格还要改善……我还要，我还要打败她。

她是我的死党，我最后可以相信的人，可她是我命定的对手，她讨厌我又喜欢我，因为我的任性，因为我的骄傲。天知道，我不可以失去我的骄傲，因为我太自卑，自卑到只有最后的虚荣和骄傲才可以压制。她说过，我们比比吧，无论是学业还是才艺。她还说过：“你，必定会输。”这并非狂语。小学的时候，主科我们不相上下，可副科的偏科让我终究赢不了她，我们共同学习舞蹈，六年下来，她始终在努力，而在三年级的时候，我放弃了，因为太累了，明知道输了，但我还是放弃了。

可我迷上了动漫。动漫中吵吵闹闹的东西曾让我很讨厌，可有一天才发现，那才是生活，吵吵闹闹的背面是温馨，不为人知的感动和坚强。有一部动漫中，一个女孩子的父母早早逝世，在飞机坠机的同时，女孩在家中等待着父母回来时给她的生日礼物。生日当天，父母乘坐的飞机遇难，坠毁在了大西洋，在空中划过了最凄美的痕迹——象征着生离死别的痕迹。而之后的七年，女孩默默成长着，成为了不愿接近人的天才少女。有一天，在不同的国家传了整整七年的小箱子递到她手中，打开箱子的瞬间，七年前跪在地上泣不成声的那句“我会乖乖的，所以神哪，请把父母还给我”不再伤痛。箱子里只有一个并非世上最大的布偶熊印入眼帘，女孩抱紧熊，笑了。那个布偶熊的背上，有着她博学的父亲送给她的生日祝福：“世界是美好的。即使充满泪水和悲伤，也请睁开你的眼睛。”

篇7

爱是什么？爱是亲情，是友情，爱是一颗无价之宝。我拥有一片爱的天空，母爱就像一滴雨露滋润着我的心灵，使我不再那么的孤独。每次看到妈妈那天使般的笑容，许多记忆仿佛就浮现在我的眼前。

那一天的晚上，我爸爸回来了，为了帮他接风洗尘，我们做了一桌子的好菜。有鱼，有虾，还有妈妈包的饺子。我可是一个吃货，看到这些吃的，我怎么能不流口水呢？我趁妈妈不注意就拿了一碗来。鱼汤非常鲜美，我喝了还要喝足足喝了三碗。喝完后我又拿一瓶酸奶来喝。不一会儿，不良反应出现了，我开始咳嗽，开始肚子疼，还有点想吐。不知道自己是不是吃错了什么，仔细想一想，我知道了，我应该是吃了鱼汤而不舒服。于是我便对妈妈说:“妈妈我有点不舒服？”妈妈担心的说:“什么？不舒服，你哪里不舒服？”我说:“大概是我刚偷吃鱼汤喝多了吧，没事。”妈妈还是有点不放心，又问:“你确定吗，要不去打一针吧，以防万一。”“哎呀，没事，不用担心。我做做运动应该就没事了。”“嗯，那好吧。”

到了半夜，我全身发热，而且头还很晕，只要我一睁眼就感觉天再转地也再转。因为我的咳嗽声把正在熟睡的妈妈惊醒了。妈妈亲切的说:“没事吧？”“没……”我后面的话已经咳到说不出来了。不一会儿，我一下子从床上翻了起来，我吐的地下都是。这时，妈妈也起来了，对我说:“你先睡，明天还要上学呢！”“好吧！”

第二天早上，妈妈叫我起床，可是我怎么爬也爬不起来，我哭了。妈妈便对我说:“我帮你请个假吧！”“不，我不要！”可是无论我怎么说，也说不过我的妈妈，就只能唯命是从了。我晕了的这几天，妈妈总是不眠不休的照顾着我。这时我才体会到了母爱，它是多么的伟大。

我拥有一片爱的天空，每当看见妈妈那和蔼的目光，就像是看见了冬日最美的斜阳；每当看到妈妈那忙碌的身影，我总想上去对她说:“妈妈，你休息吧，我来！”

篇8

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。作为一名小学班主任，在今后的工作中，我将认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。自我管理，为学生撑起一片和谐的天空

——《班主任工作全书》读后感

班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。

当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。

伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。

一、强化自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、在班级活动中培养自我管理的能力

1、引入竞争机制，加强干部队伍建设

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

2、规范班级制度，放手学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3、在活动、比赛中培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。我觉得比赛过程还是最重要的，学生经历了整个过程，就是一次很好的锻炼，在不知不觉中，提高了自我管理的意识，培养了自我管理的能力。

4、加强规范教育，养成良好习惯

其实，让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。我采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，我就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，我个人觉得效果是明显的，几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了，令我省心不少。

三、以评价为核心，构建自我管理的评价体系

篇9

有时总感到，天空是那么小，似井底之蛙所见，圆圆的——那便是天空了。守候着舒适的空间，抱着一些幻想的东西，原来天空是那样的小，小的还不如我的视野。而这些只是那蛙的偏见了。只要我们放开视线，极目远眺，天空不仅将我们的世界覆盖，而且宽阔的无边无际。这时醒悟的我不禁羞愧地烧红了脸。于是我从家里那片宁静的天空，走到了城里喧闹的天空，走遍了世界的每一个角落，可我还没有走出天空，没看到天空的边沿。

有时总感觉，只有飘着彩云的天空最美，使我又总联想到那种“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑。”的草原风光来。的确很美，我也不得不陶醉于那美妙的歌声和那迷人的天空中。云的形状更是千姿百态，变幻莫测，神奇地有点捉摸不透，那便是天空的宠儿，天空的精灵了。天空才变得如此的让人向往，让人迷恋。特别是灿烂的朝霞和那绚丽的晚霞，金灿灿的朝霞，被太阳的光泽染红，红的有时鲜艳，红的有时醉人。像喝了酣醇的酒，又像出水的芙蓉。富有生机，年轻蓬勃。我无法用更多的词语去描绘晚霞的风景了，那是根本无法用语言来写出的美，一句话“夕阳无限好”，但这并不是霞光的神奇，而是天空，是天空拥有的一切，是天空造就了这伟大的神圣。然而我的天空却没有一片云，但不能不说它也很美，在那里可以写下文字，这样的天空不是更特别吗？

给我一片天空，那里有闪烁的星星眨着眼睛，向你歌唱着夜的动听，和你倾诉着晚风的清新，陪你沉醉在幸福快乐中。星星会讲夜的童话，夜的故事和夜的传说。到那时，我可以把温馨的祝福伴着星星寄托到世界的每一个地方。

天空会将潇潇的雨撒下，那不是哭泣的眼泪，而是甘露，滋润着我们每个人的心灵。打开梦想的风帆去远航，去乘风破浪！掀起美好的回忆，让微笑的影子在脸上绽放。朦朦的天空下，那是一种享受，一种追求，一种渴望，一种激情。我可以把无声的祈祷随着细雨沐浴着每个人心灵。

给我一片天空，我可以放飞几只小鸟，栽上几丛小花，鸟儿清脆的歌喉，花儿淡淡的清香，弥漫着，像蒙上轻轻的白纱，静悄悄的。

篇10

如果小鸟拥有一片天空，就能自由飞翔；如果小树拥有一片天空，就能茁壮成长；而我，如果拥有一片宽广的天空，就能充分展现自我，探究创造，实现理想……

在小学毕业考期间，我的一片天空是可望不可即，可想却不可能的。我喜欢自由，喜欢在不受束缚中快乐成长，而现实……又到放学时间了，教室里只有三三两两的空位置，其余的都坐着人。我匆匆忙忙地赶着作业，直到天完全黑下来，才往家的方向走。吃饭只有短短的二十分钟，扒完饭，又得一头埋进书堆里，背书、复习、做参考试卷……眼皮打架，只好洗了脸，再继续复习。那时，我像一个囚犯，没有偷懒睡觉的权利，也没有自由。妈妈给我约法多章：不准看电视，不准看课外书，每天还要保证复习一小时……这把我压得喘不过气来，没有自由，何谈快乐？心里暗暗鼓励自己，努力吧，奋斗吧，黑暗过后是光明，熬过之后就轻松了，想干什么就干什么，不会半途中有人催你去温习。心理压力果然减了不少。

经过漫长的等待，终于，七月初到了，毕业考过去了，自由与快乐随之而来，我像只困在笼中的小鸟获得自由般，在灿烂的花季时节，打球，看着自己盼望已久的课外书，做自己喜爱的科技实验，前所未有的喜悦溢满了心的每个角落。

我曾为自己的自由而困惑，也为目标而不懈地奋斗，因自由与快乐努力。现在，我反而能津津有味地回忆那段“黑色岁月”，那时我奋发图强的一种表现，虽说“黑色”，但并不值得后怕，在那段时期，我不仅学会了忙中作乐，珍惜时间，讲究科学的复习方法。每个人都回经历大大小小的考试，每个人都有受到限制的时候，也有接到那振奋人心的消息的时候，所以我说，快乐并痛苦着。

如果你在自由的束缚中感受到烦恼，我会大声地告诉你：“限制过后是自由，努力过后是快乐，自由与快乐是相关联的！”

对，自由与快乐是相关联的。我的一片天空，是广阔的，是自由的，里面充满了欢声笑语，里面有目标，有理想，有快乐。

受到自由的限制，过后总有出笼的一天，为自己的一片天空能够宽广而努力吧！