家庭生活作文范文

导语：如何才能写好一篇家庭生活作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、爸爸呢，嘴里叼着烟，双手捧着手机，好像手机就是他的宝贝一样，他看着手机上关于彩票的信息，不时地拿着一只“black”的中性笔在本子上写写画画，好像还思考着什么，脸上专注的神情完全不亚于我打游戏时候的样子：眼睛死死的盯着手机屏幕，连一个字，一个标点符号也不放过，有时候甚至连眼睛都不眨，脸上散发着激动的光芒，嘴里还不知道念叨着什么。唉，真是搞不懂他为什么会迷上彩票，彩票难道比游戏更有意思吗？

3、妈妈就和爸爸完全不一样了，她会和朋友聊天、聊学习、聊家庭、聊做饭，聊培优班。她有时十分高兴，有时却忧心忡忡地，我真不知道她在愁什么，还总是把我感染，我恨不得她没有烦心事才好！她有时还会看看电视、追剧呢！她总是被电视剧感染，时而开心，时而伤感，时而生气。毫不夸张地说，她追起剧来真的都会不知道今夕是何年！

4、我嘛，还能干嘛呢？我和我表哥，一人捧着一个手机，打着“王者荣耀”。每当我们俩联机，则更是打得津津有味。我们俩眼睛死死地盯着屏幕，两个大拇指飞快的活动着，时不时地喊着、叫着。不过一会儿，我们两个人的手和鼻子上就冒出了汗。每当“猪”队友把我们坑输了，我们真是恨不得把那个队友拉过来，一起揍他一顿；要是我们和队友之间相互配合，并赢得了这场“PK”的话，我们会激动地在床上活蹦乱跳，甚至放声高歌，以表达我们的激动之情。

篇2

家是最坚不可摧的堡垒，它用坚强的身躯，时时刻刻地保护着你。

——题记

在许多人眼里看来，家是温馨的港湾，是心灵的栖息地，而在我看来家是欢声笑语的源泉。

我和爸爸、妈妈、爷爷四个人住在一起。小小的房子里充满了欢声笑语，每个角落里都洋溢着幸福的味道。

我们家吃饭的时候，有一个在外人眼里看起来的坏习惯——边看电视边吃饭。在中午时，我们特别爱看江苏台的《非诚勿扰》，爷爷这个人特逗，喜欢评论女嘉宾，说这个女嘉宾太瘦那个女嘉宾太黑等等。每次到“牵手”那个环节，男嘉宾选择放弃时，爷爷便“啪”地放下筷子，一手叉着腰，一手指着电视说：“没眼光的家伙！不要这美女我可就要了，我要去报名，我要去牵她！”我们每次听了都哈哈大笑。爸爸这个人特别爱捣蛋，他很爱看中央台的午间新闻，可又不敢和爷爷作对，为此很无奈，于是经常捉弄我们。有次我们看到精彩关头，爸爸便站起身来，手里拿了个“遥控器”说：“啊哈，我要看新闻！”我们仨便激动地大叫“不要啊”，定睛一看，原来爸爸手里拿着的不是遥控器，而是手机！唉，又被捉弄了。爸爸见我们仨上当的“愚木头”样子，自己在那里笑得上气不接下气。我们仨当然是假装沉默咯，就当爸爸他又启动了“自嗨模式”。

每次一吃完饭，爸爸和爷爷就抽起了烟，泡起了茶。妈妈总是批评爸爸：“饭才刚刚吃完，就抽烟喝茶，对身体不好知不知道！成何体统！”“哎呀，饭后一支烟赛过活神仙！”

爸爸每次都这样回答。妈妈当然不会就此罢休，把爸爸从椅子上揪起来，用命令的口吻道：“给我洗碗去！”爸爸会嬉皮笑脸地说：“老婆大人，孩子她妈，别激动，莫生气，听你老公说，俗话说，‘男做女工，气死祖宗’。你懂的，我可是一个孝顺的人啊，所以……”还没说完，就开始往后挪步，瞬间转身回房去了，“啪”地关上房门。我和爷爷在一旁笑得合不拢嘴。妈妈一看过来，我们就立刻停止笑声，绷着脸不敢笑。只见妈妈气急败坏地说：“这是个懒虫！自己懒还扯到祖宗那里去！真是后悔当初嫁错人了啊！”还对爷爷撒娇地说“爸，你倒是评评理啊，你看看你儿子做得对不对啊，都不管管你儿子！”我爷爷可是很机智的，遇到这种妈妈撒气撒娇的时候，一般都像个没事人一样边回房边唱：“大河向东流啊。”我呢，早就偷偷溜回房间偷笑去了。

篇3

家，是每个人值得依靠的地方，在我幼小的时候，妈妈常轻轻地朗诵“爸爸如山，妈妈如海，一东一西呵护着我，组成幸福家庭”的词句，哄着我进入甜蜜的梦乡，每当回忆起在幼小时妈妈朗诵起这首词句时，我不禁油然而生一种对家的眷恋之情。

周末时

周末，我总是想多睡一会，但妈妈总是把我早早的叫醒，说我是太胖了，带我晨练。

“先是绕着学校的操场跑三圈。”妈妈边跑边说。｛因为我家住在学校旁边！｝

“我不想跑，好累啊！”

“快跑。”妈妈瞪着眼赫赫的告诉我。

“一二一，一二一，一二三四。”｛要命啊！！！｝

终于，熬过了早晨，我回到家就做作业。妈妈爸爸就开始忙午饭。

厨房里

锅碗瓢盆噼啪声响，爸爸把准备好的材料下了锅，妈妈则是在一旁做美味的西红柿炒蛋，馋得我只好在一旁流口水，只好默默的告诉自己快好了，在等一会吧，总会等到的。

哈哈，热腾腾饭菜终于端上了桌，惹的我直流口水。没有洗手就抓了一块五味鹅的肉拼命的往嘴里塞。哇！好烫，只好让我不停的吹气，爸爸见了，就笑呵呵说我这只小馋猫是自找苦吃，谁叫我是馋到家了呢，哈哈！

下午

爸爸妈妈和我一起看电视，上网，看书，网购。有时爸爸还会和我一起下下围棋，有时教妈妈一些英语小知识，提高一下妈妈的英语水平。

一晃眼的功夫，又到了晚饭时间了，妈妈就去下厨了。

月色下

在月色下散步是一件很惬意的事情，爸爸的左手妈妈的右手勾着我的双手组成了和睦的一家子，我们都在笑，笑得那么的甜！

梦乡好甜

finally：

篇4

课题。生活中处处有语文，可以说语文与生活是息息相关的，那么教师在设计语文家庭作业时，应该注重丰富作业的内容，调动起学生的学习兴趣，使学生自主地完成作业。不应给学生留枯燥无味的语文作业，使学生为了教师和家长对作业应付了事。

一、使小学高年级语文作业的形式多样化

小学高年级的学生正处于对周围事物较为好奇的时期，所以教师在进行语文作业的设计时，应考虑到小学生的感兴趣程度，不能给小学生留枯燥死板的语文

作业。小学语文教师应使语文家庭作业的形式更加多样化，比如在学《卖火柴的小女孩》一文时，可以介绍给学生《安徒生童话选集》一书，让学生们回家后进行阅读，使小学生以读的方式完成家庭作业。教师也可以让学生在回家后对文章中的人物进行扮演，然后表演给爸爸妈妈看，既能满足学生的表现欲，又能使学生揣摩文章中人物角色的心理，对文章加以更深地理解，这种形式的语文家庭作业，能够极大调动学生的学习兴趣，有助于学生对语文的学习。

二、丰富学生的语文作业内容

生活中处处有语文，教师在设计小学生语文家庭

作业时，不应只以教材内容作为作业内容，更应使语文作业具有生活化气息。教师应在语文作业的设计中，加入一些生活元素，比如可以让学生在家中听父母将自己的成长过程或者是生活中的趣事，也可以是一些实

时热点新闻等，并把这些内容记录下来，在上课的时候给同学讲述这些事情的表现机会，小学生就会以愉悦

的心情来完成这样的语文作业，也会加大学生对于语

文学习的兴趣。

三、建立小学生学习的主观意识

教师在设计语文作业时，应该以培养学生自主学

习为目的，增强学生的主观能动性，增加一些生活元

素，使得小学生对作业产生极大的学习兴趣。教师可以让学生在课后，把课堂上学习到的知识讲给父母听，然后随意表达自己的看法，发挥其奇思妙想的精神，既能够锻炼学生的语言表达能力，又能够对课堂学习到的

知识进行巩固，锻炼学生的发散思维，培养学生的创新能力，使其成为学习的主人，这样的家庭作业对学生的语文学习有很大帮助。

总之，作业在小学语文的教学活动中有着非常大

的作用，教师不能忽视对其进行科学的设计，应在语文作业的设计中加入大量与生活有关的元素，调动学生

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【关键词】形成体验提升体验表达体验体验式作文教学方法

随着语文课程与教学改革的不断深入，体验式作文教学也逐渐成为现代中学作文教学的一中主要方法。学生在作文中不敢写“我”，不愿写“我”，缺乏对生活的深刻体验;学生的主体地位被忽略，创造力丧失。那么，如何引导学生积累体验？如何引导学生提升体验？如何指导学生表达体验？

一、要深入生活，形成体验。

中学生的体验积累包括家庭生活体验积累、学校生活体验积累和社会生活体验积累。第一、家庭生活体验积累。一是指导学生写家庭日记。指导学生写家庭日记，可以从一些家庭琐事入手，字数可以不限的，关键是要一事一得，表现自己对于家庭独特的体验。二是指导学生给家庭成员写信。写封信互相对话和交流也是很有必要的。有时，写信并不在意是写给父母等家庭成员看的，只是通过写信的方式，来梳理家庭生活的一些琐事，来对家庭生活一些往事进行回忆和再加工，来对家庭亲情进行一次体验。第二、学校生活体验积累。学校可以通过组织学生开展各种活动，为学生体验生活提供机会。每个学校都会根据自身的特点、条件开展各种各样的活动。在这些活动前，语文教师可以进行前期的指导。学生参与活动之后，可以指导学生作文，题目可以学生自己定或学生们讨论之后决定。第三、社会生活体验积累。老师针对学生感兴趣的社会话题，可以设计一些主题活动。确定探讨的问题、指导学生去收集资料、讨论和交流。

二、要加强阅读，提升体验。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。体验式作文教学中的阅读包括课堂阅读教学与课外阅读指导。第一、课堂阅读教学。从课堂阅读教学的实践来看，体验式作文教学中的阅读教学操作过程主要包括以下四个阶段:激发学习兴趣阶段、实践感受阶段、体验内化阶段和以读导写阶段。一是在进行阅读教学前，教师有一个启动体验教学的阶段，在这个过程中，教师需要创设一定的情境，调动学生情感，引发学生学习的兴趣。二是教师引导学生领悟课文中表现出来的人文精神和思想内涵。诱导学生和督促学生仔细品味课文中富有表现力的精美语言，反复诵读，形成敏锐的语感。三是在阅读教学中，通过学生反思、同化或顺应等方式，在自己生活认识、己有的知识经验基础上，将课文的思想、观点内化为自身的人文素养。四是在感悟和理解课文内容的基础上，引导学生通过自主、合作、探究的方式，从文章的立意、取材、构思、表达等方面探求文章的写作规律，把握文章的写作技巧，为体验式作文写作服务。第二、课外阅读指导。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。一是确定课外阅读的内容。如：经典名著、时事报刊等。二是课外阅读的指导。目前的教育考试制度下，学生在校期间的时间是很有限的，为了保证阅读效果，教师有必要从方法上给予学生一些指导。

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关键词 高中作文；教学现状；有效性；策略

一、要改变学生的“作文认知”，充分激发学生的作文写作动机

长久以来，高中学生的作文写作被打上了“强迫”色彩，学生觉得写作文就是为了应付考试，他们不知道为什么写作，写作的价值在哪。因此，要想提高作文教学的有效性，必须要让学生明白，作文来源于生活又反映生活，作文是学生今后的学习、生活和工作中不能或缺的东西。同时，学生的作文更应该承担起歌颂真善美，反对假丑恶的社会责任。只有让学生明确了写作的目的和重要性，他们才会改变过去“完任务”式的写作思想，才会激发他们写作的积极性，才会让他们端正作文学习态度，认真学习作文。

二、高中作文教学要立足于课本，要引导学生在对教材内容的续写和改写中培养他们的写作意识，锻炼他们的写作能力

高中语文教材凝聚了无数教育者的心血，这些文章都是精挑细选精心设计的，因此，文章中有很多可以借鉴的地方。教师的作文教学不应该脱离课本，应该对课本材料进行归类，让学生用心去品味。首先，可以让学生根据课本内容的某些描写生动的章节，让学生进行仿写。比如在《从百草园到三味书屋》一课教学时，教师可以让学生认真揣摩鲁迅对捕鸟情景的描写，并让学生自己动脑筋想一想，如果你是鲁迅，你会怎样描写。在学生写完之后，引导学生去对比、去感受。其次，教师可以引导学生对课本内容进行续写、改写。苏教版高中语文教材中某些内容并没有完整的结局，教师可以利用这些未完的章节引导学生续写。比如在《皇帝的新装》教学时，学生对骗子的下场都比较好奇，教师可以让学生进行小组讨论，充分发挥自己的想象力，并让他们把所想以作文的形式写出来。这样就可以逐步训练学生的写作意识，激发他们的创造力和想象力。

三、高中作文教学要向“学校生活”、“家庭生活”、“社会生活”回归，增强学生作文和生活的联系

首先，作文教学要向学校生活回归。高中生活动最频繁的场所就是学校，绝大多数高中生都是住校生，他们在学校吃住，上课学习、下课嬉戏，参加各种活动，学校是他们的大本营。因此，丰富多彩的学校生活是高中生创作的一个重要资源。教师要指导学生参加各种课外活动，让他们观察校园生活中的“每一树，每一叶”，让他们以校园生活为背景进行创作，比如可以让学生以校园里的清洁工为背景写作文，命题可以是“最美的风景”、“宿舍楼前的那个背影”，也可以让学生自主命题。学生因为对校园生活比较熟悉，同时平时对校园生活观察也会比较仔细，他们能写出自己的感悟，能有感而发。

其次，作文教学要向家庭生活回归。家是学生永远的港湾，也是学生创作的源泉。高中作文中最常见的主题就是“爱”，这种爱是广义上的爱，但是学生最真实拥有的就是来自父母的爱、亲人的爱，因此，家庭生活中的每一个细节都能成为他们写作的素材，学生如果能把家庭生活中所看到、遇到的事用心记录下来，那么写作的时候就不会“肚子里没油”。要让学生认真地感受家庭生活，感受小爱，领悟大爱。那么学生写作的时候就不会再胡编乱造，写一些莫须有的事。

再次，作文教学要向社会生活回归。我们所生活的社会是千姿百态的，每天都在上演着不同的剧目，江山如此多娇，生活如此多彩，这些都可以成为学生写作的素材，教师要多从社会生活的角度命题让学生写作，教师要把作文写作的范围扩大，要指导学生用眼观察大千世界，用心体验社会实践，用笔描写社会百态。

四、教师要指导学生多读书、读好书，要给学生自由阅读的空间，让学生在阅读中积累语言词汇

不论人们所要描写的东西是什么，只有一个名词最能够表示它，只有一个动词能使它最生动，只有一个形容词使它性质最鲜明，因此就得去寻找，直到找到了这个名词，这个动词和这个形容。作文教学更要注重对学生语言的积累，没有或生动、或优美的语言作支撑，学生的作文就会“味同嚼蜡”。因此教师要指导学生多读书、读好书，而不是让学生盲目地背诵满分作文、背诵优美范文。教师可以让学生在课下进行自由阅读，让他们从阅读材料中积累优美的语言，提炼鲜活的素材。很多学生喜欢读小说，教师不能“一竿子打死”，一看到学生看武侠、言情小说就没收、批评，让学生写检查，要让学生在自由阅读中获取自己想要的信息。同时，教师要指导学生在日常生活中积累优美语言，比如学生喜欢看影视剧，影视剧凝聚了编剧们的心血和智慧，里面很多经典台词都可以用到作文中，电视广告中也有一些生动的语言可以引用，比如央视的拆字广告“family”，里面的广告语温馨而朴实，学生完全可以为我所用。学生喜欢听歌，歌词也是学生日常生活语言积累的一部分，比如有的学生就以歌曲“有一种爱叫做放手”作为作文题目来写父母之爱，有的学生在文章中用歌词“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐”来表达对父亲深厚的爱。生活是一个大容器，学生总会找到需要的东西，教师要做的就是引导学生去发现，去寻找，去收集。

综上所述，当前，在高中语文作文教学中，很多教师为了“应试”而教学，主观生硬地向学生灌输作文技巧、作文秘籍，在这个过程中恰恰忽略了对学生作文意识的培养。因此，必须积极探索提高作文教学有效性的方法，提高高中生的写作水平。

参考文献：

[1]王剑英.浅谈高中语文作文能力的培养[J].中小学电教（下），2011年06期.

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作文可谓小学高年级语文教学的重中之重，也是小学生语文乃至人文素养的体现，小学高年级语文的作文基础和语文素养将影响学生一辈子的学习、工作与生活。可以说，几乎所有高年级的语文教师都很重视作文教学，而现实情况却是不尽如人意：小学生写作文不是享受，简直就是受罪，教师怕教，学生怕写。学生一听“作文”两字就眉头紧锁，但为了完成任务，就随便找《小学生优秀作文》参考抄袭，或者随意胡编乱造，作文充斥着假话、空话、套话，都是陈词滥调，让人读来无味，纯属应付。究其关键原因，小学生的作文与生活隔离，缺少生活气息，那只能言之无物，言不由衷。生活是作文的源泉，因此，教师要让小学作文回归生活，叙述生活中的所见所闻所思所想，表达他们的真情实感，而不拘泥于写作技巧与模式，努力让小学生用作文表达生活，用生活实践作文，从而使小学生热爱作文，更热爱生活。

二、小学生活化作文的内涵解析

小学生活化作文，是指小学生写作要紧密围绕小学生的实际生活情境，用生活化的语言文字表达自己的真情实感，主要包括作文教学目标、教学内容、教学方式的生活化，即作文内容来源于生活，作文教学过程与生活相融，使得小学生热爱生活，热爱写作，从而提升小学生的写作能力和人文素养。

三、小学生活化作文的教学策略

思考其实作文本身就是一种生活，作文不仅仅是一种教学活动，更是小学生全身心投入的生活。作文教学的过程就是小学生感知生活、体验生活、实践生活的过程，作文是小学生表达生活的一种方式，也是用文字与人交流的一种方式，更是学生生活的一部分。我将从作文内容生活化、作文过程生活化和作文评价生活三部分加以阐述关于生活化作文的教学策略思考。

（一）源于生活，作文内容生活化

现在的小学作文教学多数是在课堂上，限制了小学生的个性发展和思维拓展，使学生没有生活内容可写，因为他们没有意识到作文就是生活的一部分，作文是生活的延续，平时没有对生活素材的积累。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活素材取之不尽，用之不竭，可以来自大自然，可以来自校园生活，可以来自家庭生活，可以来自社会生活。大自然是美丽奇妙的百科全书，给我们提供了无限的生活素材，我们不能让小学生的思维受限于教室，而应鼓励他们走近大自然、融入大自然，用心去感悟大自然，用笔去表达对大自然的热爱。校园生活同样多姿多彩，一年一度的田径运动会、六一儿童节庆祝活动、读书活动、唱歌比赛、各种社会实践等等，使学生的才华得到了充分展示，从而提升了小学生的情感体验，让他们把参与校园生活的真情实感写出来，便是佳作。如过完儿童节，有学生就写了《儿童节———我们自己的节日》；运动会结束后，有学生就写了《同学，加油！》；春游过后，有学生就写《今天真开心！》等等。我们还可以引导小学生从家庭生活中发现写作素材，体验家庭生活中温馨快乐，表达孩子的真情实感。例如，母亲节那天，我会让学生亲自为母亲做一件事，然后写下来，第二天到学校交流。《我为妈妈洗脚》《我帮妈妈洗碗》等等，充分表达了孩子善良天真的童真，各个真情流露，体会母亲的辛苦，并决定自己的事情自己做，让学生懂得了生活。我们都是社会的成员，社会生活中有着无穷无尽的作文素材，教师要引导小学生用心观察社会，积极参与社会生活。比如周末可组织小学生走上社会，走进社区；可以到敬老院打扫卫生，给爷爷奶奶们表演节目；可以去公共场所打扫卫生；也可以去和农民工子弟学校的小学生结交朋友，互帮互助，参与社会生活，热爱生活，并把社会生活的体验与感悟写出来，这些都是美文。因此，作文内容源于大自然、源于学校生活，源于家庭生活，源于社会生活，我们教师要引导小学生用心观察，用心体验生活的方方面面，有感知，有体验，会表达，小学生的作文才会有血有肉，丰满有味。

（二）融入生活，作文过程生活化

小学生参与课堂的热情程度与教学的过程有关，如果作文教学的过程与内容非常贴近学生的日常生活，小学生便会积极参与。因此，教师在课堂上应根据学生的个性特点和兴趣爱好，并结合他们的生活经验和知识能力，创设富有生活气息的教学情境，让小学生在生活中学习，在学习中更好地生活。所以，在每次写作前，我都要创设与生活相关的作文情境，给学生以思考和启示。例如，针对现在小学生生日请客吃饭盛行的现状，我以“过生日要不要请同学吃饭？”为题让学生进行辩论，分正方反方两队，让学生充分准备后进行辩论，双方学生积极参与、激烈争辩，热情高涨。辩论结束，我就让学生以《过生日要不要请同学吃饭？》为题作文，学生可谓思路清晰，论据充分有力，且真情实感流露。因此，通过学生的生活经历，让学生自由发挥，展现自我。喜欢什么，就表达什么；想怎么写，就怎么写。只有没了束缚，才能让学生流露真情实感，写出对现实生活的认识与感悟，这样的作文可谓内容真实可靠，语言生动形象。

（三）回归生活，作文评价生活化

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一、留心生活，感受家庭生活

家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最丰富的。但是，由于家庭生活平凡琐碎，又是最容易忽视的内容。所以教师平时要让学生做个有心人，要引导学生关心生活，多留心周围的事情，多观察，多分析，需要写的时候，手头就有东西可以写。通过亲身实践可以获得关于人文和自然的多方面知识，得到种种情感体验和思想认识，学到生动活泼的群众语言，获得丰富的社会生活体验，掌握尽可能多的直接经验。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。

二、开展活动，丰富校园生活

低年级学生的特点是好玩好动，开展各种活动正是为了适应学生的心理特征，能为他们打开写作思路服务，因此我开展各种活动来训练学生写话。预先设计一次游戏、一项观察实验、一个课本剧、一个小品……让学生在轻松愉悦的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，写多也可，写少也行。

如，我利用班队活动时间，让学生轮流当一回“小明星”，学生自由组成小组，或准备一首最拿手的歌，或准备一段优美的舞蹈，或准备自己拿手的独奏项目，表演给其他小朋友看，然后评出最佳表演奖。学生们很兴奋，纷纷行动起来。在活动之后，挤出时间让他们介绍自己准备节目的过程，其中家长给予了什么帮助，表演时自己的感受，或是看别人的表演有什么启发，然后用笔记录下自己最难忘的一刻，积累了丰富的写作素材，这样写出的文章怎会没有真情实感？

三、组织实践，体验社会生活

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关键词：作文；观察力；策略

现在的小学生对写作文畏之如虎，老师让写，就胡思乱想写一写，应付了事，写出来的作文简单空洞没有新意，无论教师如何讲技巧，讲方法，在外因上下功夫，结果往往是事倍功半。究其原因是教师在教学中忽视了学生的内因，即学生非智力因素的培养。

如果教师平时注意启迪学生的心智，经常地唤起他们对周围事物的敏感和热情，长此以往，学生的作文便会张扬出个性，学生也会因为个人独到的体会而急于诉说，勤于动笔。大凡好文章好作品皆来源于生活。因此，我认为让学生有一双善于发现的眼睛，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，很有必要。

一、通过观察，挖掘生活中的写作素材

1.走进家庭 使无意记忆变为有意记忆

小学生除上学外，其余时间一般都在家里度过。父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身老师。家庭中的每一个成员，他们的性格、兴趣、爱好，他们的喜、怒、哀、乐都是作文的素材。我经常告诫学生，回家要多关心体贴父母 ，帮他们做一些力所能及的家务活，有时间在家里进行一些有趣的活动，既创设了亲情氛围，增长了知识，又为创作提供了好的素材。为了培养学生从家务劳动中寻找素材的能力，我首先布置课外作业，让他们从最简单的扫地、拖地开始做起。第二天，让学生谈感想。学生说的时候，教师可重点指导扫地或拖地时的动作、神态、心理活动，让他们说完后再写。由于有亲身体验，不到二十分钟，学生的作文就写出来了。这时，我趁热打铁进行讲评。学生感受到成功的喜悦，对家务活也有了兴趣。然后再布置让他们尝试洗衣服、做饭等活动。学生写《我学会了……》、《一项家务活》《第一次做……》等这些作文时就不再犯难，而是一气呵成。

走进家庭，不仅能发现写作的素材，还可以和家庭成员一起产生思维的碰撞。如，我专门设计了习作素材积累卡，内含“我看到的人和事”“我的思考”“父母的话”等内容，让学生在与家长的互动中，学会从不同的角度看问题，提高分析问题的能力。

2.走进校园展开想象的翅膀

小学生想象力丰富，如稍加引导，鼓励他们展开想象的翅膀，创造性作文便应运而生。现行教材里很多课文都是作者细致观察的结果。如，学了《穷人》后，学生会对沙皇统治下的穷人产生深深的同情。这既深化了学生对资本主义社会的认识，更加珍惜今天的幸福生活，又对他们进行了写作训练，还培养了其创造想象能力。为了满足孩子好动的内在需求，以提供丰富的作文素材，除了组织学生参加学校的活动外，还组织学生开展课间活动，以活动的趣味唤起学生表达的愿望。作为指导课上学生先回忆，口述活动的情景，再写下来，这样的习作必然充满真情实感，情趣盎然。

3.走进社会

社会是个大课堂。为了提高学生的写作能力，我有意带领学生在社会生活中开阔视野，鼓励学生参观工厂、考察市场、参加公益劳动、开故事会、进行文艺表演、游览风景区。如，带学生到大自然中进行寻找秋天的活动，从天空、街道、人们等方面来描绘秋天的美景。

当然，走进生活，我们重视的是学生在实践中积累素材，这是学生获得直接经验的重要途径。我们也应充分发挥间接经验的作用，如定期开展班级习作交流会，让学生欣赏本班佳作，讨论分析习作优劣，思考自己可以从中汲取什么方法及内容等。这是比较快捷而有效的积累方法。

二、体验生活 积累生活中的写作素材

语文课程与现实生活密切相关，丰富的现实生活是学生写作的源泉。纵观那些千古流芳的文学作品，诗歌也好，小说也好，散文也好，古人今人外国人本国人，他们的作品无一不是直接或间接反映生活。因为，只有如此，才能引起大家的共鸣，才会感染他人。作为一个语文教师，既要教会学生课堂知识积累的技巧和方法，更要引起学生关注生活，感受生活，做生活的有心人。

引导学生关注生活，也就是培养其具有一颗敏感的心，做生活的有心人。在家庭生活中，父母一个关爱的眼神，为你递上一杯清水，离家时嗦的叮咛等等，都要学会体察与感受。其实善于思考，注意生活细节，就蕴藏在语文中。孩子们往往喜欢小动物，引导他们感受动物的感情，之所以喜欢，是因为他外貌漂亮，更是因为他懂得人的感情，能与人交流，触动人的内心。孩子们如果注意到这些了，其实就是在进行语文积累。老师要善于创造条件指导学生关注这些身边的琐事，并启发他们用恰当的方法表达出来。

语文积累的内容很多，但如果我们学会关注生活，教会学生做生活的有心人，语文其实很简单，生活处处有语文。

三、记录生活，易于动笔，乐于表达

写作实践是学生提高写作能力的重要途径之一。当然，这其中的关键在于“勤”。要引导学生勤于练笔，把观察、感受、思考的结果用文字的形式变现出来。长此以往，相信同学们的作文能力一定会有一个质的提升。

1.自由倾吐，记叙生活

《语文课程标准》关于写作一项中指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言生动幽默化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。做到了这些，相信学生定能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提描绘那丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社区生活、绚丽多彩的自然生活。

2.发挥个性，扬长避短

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，自选角度，自拟标题，自选文体，自立文意，自由表述，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。

3.激发兴趣，大量创作

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【关键词】作文;教学;做法

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0111-01

学生们在写作文中普遍感到的两大难题：一是没材料写，二是有话写不出来呢？如何化“难”为“易”，使学生“诗”兴大发，使习作成为孩子们的乐园，并能通过习作激励他们展现自我，传递信息，交流感情，驰骋想象，憧憬未来呢？下面我就谈一点自己的做法。

1 拓宽视野，积累感性体验

1.1 记录家庭生活的丰富。家庭对小学生来说是重要的。“家”，是学生最熟悉的环境，“家”对儿童来说就是爱的代名词。家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中，教师可以将家庭生活分为几个清晰的板块，便于学生有意识地观察并记录：①个性（即家庭成员不同的性格、特点）；②沟通（成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事等）；③劳动（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）。

1.2 观察自物物象的奇妙。自然之景，四时之景，各有所胜，它极大地丰富着学生的审美感受，陶冶着他们的审美情致。围绕自然生活情境去选择美的场景，组织充满美感享受的活动，带领同学们到大自然的怀抱中，引导学生在自然生活情境中，发现美的形象，描述美的表现，进入想象美的活动，抒发爱美的激情。

1.3 关注校园生活的多彩。小学生绝大部分时间在学校度过，学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉，对校园环境也了如指掌。为了让学生更细致、有序地体验学校生活，我们可以引导学生分栏目记录校园生活：(1)学校美景（校园里的一草一木）；（《校园的梧桐树》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定操场中央那棵年长的梧桐树，引导学生仔细观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论。 (2)人物素描（老师和同学的特点、个性）如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。；(3)人际交往（与同学、老师交往过程）。丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。

1.4 撷取社会生活的点滴。社会是一个万花筒，习作素材很多，缺少的是发现的眼睛。大街、公园、菜场、公交车上、游乐场内，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索、去记录。一位学生曾记录下这么一件会人深思的事：他生病在医院输液，左边是个孩子，右边是位老人。他发现孩子，有四个大人陪着，要什么有什么。而老人呢，一个人寂寞地坐着。他的儿子给他送饭来，只是寒暄几句，匆匆走了。这件人们司空见惯的事却让他捕捉到了。它反映了一个主题：敬老应落实在行动上，当学生用笔记录时，才惊叹于社会上有许多事值得记，值得写。教师应当因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。暑假开始，学生有了较充裕的时间，正是学生体验生活的最佳时期。我充分利用这个良机，布置学生在社区开展各种活动。

2 因势利导，表达真实体验

2.1 营造乐写氛围，体验自由作文乐趣。教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间：组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累。

2.2 捕捉偶发事件，激发学生习作兴趣。课堂是个动态资源的生成场，课堂上即兴生成的信息，生生之间的差异，乃至课堂中的错误，都可成为一种非常宝贵的资源，成为非常有价值“真实素材”，抓住这些及时的信息，有效利用，往往给作文教学带来意想不到的收获。3．创设实践机会，提供施展才华平台。小学生的学习，最初是对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐步过渡到对学习内容感兴趣的。我们有时为了丰富学生的感性知识和写作素材，组织开展一些实践活动，以活动本身的生动活泼的形式去激发他们的写作兴趣，为他们提供施展习作才能的平台。

3 精心讲评，提高写作的自信心

作文讲评，起着承上启下的作用，它对已完成的作文是一个小结，对下次至以后是一个指导，我是这样来讲评的。（1）对作文的交流和品味，（2）对作文得失的分析。（3）对文字的推敲。同时注意抓住重点，要重在鼓励，先让学生自己改，然后组织讨论，肯定成绩，发扬优点，找出不足。通过一堂课，比如：“第一次____” 让学生通过回忆，交流，想想许许多多的“第一次”：第一次学穿衣服，第一次扫地，第一次洗碗，第一次做饭，第一次买菜，第一次坐火车……，而且曾经经历过的这些“第一次”。