三年级作文吹泡泡范文

导语：如何才能写好一篇三年级作文吹泡泡，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

大课间吹泡泡

利津实验一校三年级三班 张仕林

今天，老师带我们去吹泡泡。

我们开始吹泡泡了，我们一吹，泡泡就飞起来了，到了空中，有的两个连在一起，有的好几个连在一起，像一串冰糖葫芦。

安家驹吹出许多五颜六色的泡泡，落下来的泡泡都跑到了草地上，我给这些草叫泡泡草。我们围着小广场转了一圈儿，我们被泡泡包围着。这里就成了一座座泡泡城，大大小小的泡泡聚集在泡泡城里。

我想让泡泡带上我的愿望去看北京的鸟巢、水立方。

多么欢乐，多么难忘的时刻啊！

指导教师

篇2

关键词：故事激趣 实践活动 实物观察

此时，有效激趣就显得十分重要，只有通过兴趣推动学生的写作过程，有效开展三年级作文起步教学。

一、故事激趣，为写作做好铺垫

学生喜欢听故事，各种各样有趣的故事曾伴随着他们的幼年时代。老师应该抓住孩子们爱听故事的特点，利用晨会、班会、队会，或者课堂等，组织学生讲故事、听故事，写故事。这既锻炼了学生的表达能力，又提高了学生的写作能力。

1、补故事。作文教学时，我们可将听故事、说故事的形式变为补故事，提高训练的难度。有一次“小小故事会”上，孩子们讲完了《龟兔赛跑》的故事，我说：“同学们，如果龟兔举行第二次比赛，结果又会怎样呢？”孩子们的兴趣一下子被我调动了起来，争先恐后地举起了小手，抢着回答。

2、编故事。为了进一步提高训练的难度，可以让学生自己学习编故事。《喜羊羊与灰太狼》，这个动画片学生百看不厌。一次作文课，我拿着灰太狼的玩偶作道具，编了一个生动有趣的故事，同学们听得专心致志，笑得合不拢嘴。讲完后，我问学生：“这个故事有趣吗？你们想不想试试自己编个故事呢？” 同学们异口同声地答道：“想！” ，于是我让他们自己编个灰太狼的故事，虽然结结巴巴的，但学生尝到了成功的喜悦。

二、实践活动，为写作积累素材

小学生往往什么都想去试一试、做一做。在作文教学中，组织学生参与实践活动，亲自动手操作，就会发现很多素材。我结合学校开展的体艺2+1活动，在班内举行了各种各样的实践活动。

如在组织学生进行画画、折纸、剪纸等手工活动后，我就让学生先在小组内说一说自己是怎样做的，做的时候怎样想的，然后组内相互提提意见，再说给全班同学听一听，我适当进行点拨，提示一些词语，最后让学生在充分说的基础上写下来。因为是自己亲手做过的，所以说起来的时候头头是道，写起来也就很顺利了。

其实有些活动，不需要教师组织，学生已经有实践了，只不过缺乏提炼，没有变成文字。比如农村孩子，有特别的生活场景：星期天可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸鱼儿等；放学后帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事，如养鸡喂鸭、种菜锄草、洗衣煮饭、帮助左邻右舍带孩子等。

三、实物观察，为写作获取灵感

观察，是人们认识事物的第一步。学生缺乏了对身边事物的感性认识，就无法让他们去描写、去评论。对小学生来讲，他们认识世界的主要途径就是观察。只有通过仔细地观察，获得感性认识，写作时才言之有物、真实生动。

因此，小学作文起步教学中可以进行一些实物观察，比如观察学校、教室、书包、文具盒、台灯，或者花鸟虫鱼、山川河流，或者大树小草等等。

因此，作为教师，要带领学生走进他们喜欢的，容易接近的实际生活中去，在生活中留心观察，激发灵感，发挥才能，作生活的有心人，把生活中看到的、听到的、想到的用优美的语言文字记录下来，这样学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，从而使得自己的作文具有真情实感。

四、开展游戏，为写作丰富思路

小学生，尤其低年级的小学生，对写作思路可以说是一窍不通，此时，需要教师加以引导，在做游戏中活跃思维，让写作的过程变成自己游戏过程的一个再现，这样，学生的写作思路就会在逐步训练中丰厚起来。因此，可以适当组织一些游戏活动，开阔学生的写作思路。

有段时间，流行起了吹泡泡的游戏活动。下课后，孩子们兴高采烈地在操场上、在走廊里、在路上吹泡泡，还比赛谁的泡泡大、谁的泡泡飞得远、谁的泡泡飞得高……有一节语文课上，孩子们还玩兴未尽，脸上还洋溢着兴奋之情，有位老师立即抓住时机，对学生开展语言训练。

“大家都说说，为什么你们这样高兴啊？”

“我吹的泡泡五颜六色的，有蓝的，有绿的，有红的，还有紫的，好看极了。”

“我吹的泡泡有的像个大苹果，有的像颗小葡萄，有的还连在一起像个双胞胎，真有趣！”

“我的泡泡五彩缤纷的，慢慢向天空飞去，飞得又高又远。”

孩子们的语言形象、生动、丰富。这位老师告诉孩子们：这就是作文！

篇3

一、扩大阅读，让写作成“有米之炊”

陆游曾教诲自己的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”强调学诗时，不能就诗学诗，要把更多的工夫下在“诗外”。读的书多了，诗也就不难写出来了。同样，教学生写作文，工夫也不能单下在作文训练上，应下在课外阅读上，扩大阅读量。

1.多读课外书籍

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍。为了让学生便于阅读，我校不仅开放“阅览室”，班级建立“图书角”，还在教学楼一楼大厅开设“乐知园”，提供大量书籍，让学生在课间自由阅读。

2.多背诵古诗词

中国古代诗歌名篇灿若群星，是中国现代文学的源泉，是中华民族子子孙孙赖以成就的生生不息的文化乳汁。我校每天早读时间，班班读古诗十分钟，朗朗上口，熟读成诵。“中华诵・国学经典诵读”行动已悄然成风，成为每天孩子们的精神食粮。在学生的作文中，经常可见古诗词中的精彩词句。

3.多办读书会

为了进一步激发学生的读书兴趣，我经常举办各种故事会，读书会。让学生在早会课上选讲自己最喜欢的故事，或者有表情地朗读故事。这不仅是一种分享，更多的是积淀。

二、培养观察力，打开心灵之窗

生活是作文的源泉，新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”观察是作文的第一步。

1.细心观察身边的事物

让学生细心观察身边的事物，观察时抓住了特点，作文时才能写得逼真。如我每周安排学生写周记，周周有主题。一次以《逛街》为主题，事先布置观察任务，在逛街的时候要注意观察各种人，然后选择其中典型的一两个人物，把他们的特征写下来。

2.利用游戏、活动，培养观察力

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们观察。

课堂游戏：《穿针引线》，出示针和线。一说游戏，学生兴致就来了。请三对同桌上台比赛，出示比赛规则：

（1）比赛内容：比赛穿针引线的速度，看哪一队能在最短的时间内把针穿过去，谁就是胜出者。

（2）比赛规则：两人合作，一人捏针，一人捏线，双方身体不能接触。

请同学们观察针的细小和光泽，线的细、软和颜色；观察比赛同学的神态、表情、动作、心理表现等；观察台下的同学有什么反映。

3.游戏后交流感受

师：我们这个小小的比赛结束了，你有什么感受呢？你想和同学们交流一点什么呢？请认真地想一想，然后再和大家交流。

4.自由表达

师：一个小小的游戏，带给同学们如此丰富的体验。你们想不想把自己的感受、体验写出来与人分享呢？这次作文，你想写什么就写什么，感受最深就写什么，题目由你们自己定。

三、培养想象力，让个性张扬

著名科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”诗人李白看到庐山瀑布，就想到了“银河”，写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。如果只看不想，作家们就不会发现事物的本质，产生独特的感受，自然也写不出传诵千秋的佳作了。

1.结合课文内容，进行再造想象

不少课文有供读者想象的语言空间，阅读中引导学生拓展语言情境。如教学人教版三年级下册《太阳是大家的》第二小节，“太阳为大家做了许多好事，她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”老师问：“一天中，太阳只做了这三件好事吗？你从哪里可以看出来？”抓住一个“……”，出示果园、田野、大海、树林等多处场景，让学生小组交流、讨论，展开大胆的想象，学做一个小诗人：

太阳为大家做了许多好事，

她，

她，

她，

。

2.利用多媒体，启发想象

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体进行作文教学，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物通过处理加入文字和声音搬进课堂，直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动学生视觉、听觉等多种感官参与活动，为学生提供丰富的素材。

3.真实体验，启发想象

为了让学生感受到生活之趣，从而激发作文的兴趣，启发学生的想象，可以组织学生到生活的“海洋”里拾“趣”。如编排课本剧，开展小实验，举办小竞赛，搜集民风民俗、神话传说等。教学作文《吹泡泡》时，让学生把吹泡泡的工具带到课堂上，学生动手、动脑，眼中有物，胸中有情，笔下有文：泡泡呀！你能带我一起飞吗？我要飞到北京，去看万里长城；飞到埃及，去看金字塔；飞到法国，去看埃菲尔铁塔……培养了学生的想象力和写作能力。

篇4

（悟：你对事情的看法，并不一定总是反映出你内心真正的思想。）

2、晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。是儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”

（悟：我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。）

3、有两个观光团到日本伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。其中一位导游连声抱歉，说路面简直像麻子一样。而另一个导游却诗意盎然地对游客说：“诸位先生女士，我们现在走的这条道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。”

（悟：虽是同样的情况，然而不同的意念，就会产生不同的态度。思想是何等奇妙的事，如何去想，决定权在你。）

4、同样是小学三年级的学生，在作文中说他们将来的志愿是当小丑。中国的老师斥之为：“胸无大志，孺子不可教也！”外国的老师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！”

（悟：身为长辈的我们，不但容易要求多于鼓励，更狭窄的界定了成功的定义。）

5、在故宫博物院中，有一个太太不耐烦地对她先生说：“我说你为什么走得这么慢。原来你老是停下来看这些东西。”

（悟：有人只知道在人生的道路上狂奔，结果失去了观看两旁美丽花朵的机会。）

6、妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停：慢些。小心！火太大了。赶快把鱼翻过来。快铲起来，油放太多了！把豆腐整平一下！“哎呀！”妻子脱口而出，“我懂得怎样炒菜。”“你当然懂，太太，”丈夫平静地答道：“我只是要让你知道，我在开车时，你在旁边喋喋不休，我的感觉如何。”

（悟：学会体谅他人并不困难，只要你愿意认真地站在对方的角度和立场看问题。）

7、一辆载满乘客的公共汽车沿着下坡路快速前进着，有一个人后面紧紧地追赶着这辆车子。一个乘客从车窗中伸出头来对追车子的人说：“老兄！算啦，你追不上的！”“我必须追上它，”这人气喘吁吁地说：“我是这辆车的司机！”

(悟：有些人必须非常认真努力，因为不这样的话，后果就十分悲惨了！然而也正因为必须全力以赴，潜在的本能和不为人知的特质终将充分展现出来。)

8、甲：“新搬来的邻居好可恶，昨天晚上三更半夜、夜深人静之时然跑来猛按我家的门铃。”

乙：“的确可恶！你有没有马上报警？”

甲：“没有。我当他们是疯子，继续吹我的小喇叭。”

（悟：事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就会不一样在你面对冲突和争执时，先想一想是否心中有亏，或许很快就能释怀了。）

9、某日，张三在山间小路开车，正当他悠哉地欣赏美丽风景时，突然迎面开来一辆货车，而且满口黑牙的司机还摇下窗户对他大骂一声：“猪！”

张三越想越纳闷，也越想越气，于是他也摇下车窗回头大骂：“你才是猪！”

才刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。

（悟：不要错误的诠释别人的好意，那只会让自己吃亏，并且使别人受辱。在不明所以之前，先学会按捺情绪，耐心观察，以免事后后悔。）

10、小男孩问爸爸：“是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？”

爸爸回答：“当然啦！”

小男孩问：“电灯是谁发明的？”

爸爸：“是爱迪生。”

小男孩又问：“那爱迪生的爸爸怎么没有发明电灯？”

（悟：很奇怪，喜欢倚老卖老的人，特别容易栽跟斗。权威往往只是一个经不起考验的空壳子，尤其在现今这个多元开放的时代。）

11、小明洗澡时不小心吞下一小块肥皂，他的妈妈慌慌张张地打电话向家庭医生求助。医生说：“我现在还有几个病人在，可能要半小时后才能赶过去。”

小明妈妈说：“在你来之前，我该做甚么？”

医生说：“给小明喝一杯白开水，然后用力跳一跳，你就可以让小明用嘴巴吹泡泡消磨时间了。”

（悟：放松些，生活何必太紧张。事情既然已经发生了，何不坦然自在地面对。担心不如宽心，穷紧张不如穷开心。）

12、一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。

铁杆奇怪地问：“为什幺我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”

篇5

【编者按】

欲提笔，未成行；今执笔，浅蘸香墨。以一颗浅淡之心，一双纤素之手，墨染素笺，写下对鲲鹏研修人员魅力之欣赏、妙笔生花之赞赏，与，一份油然而生之敬意。

常常会感谢上苍，赋予我写文的能力！因为我知道，有了文字才有了我们的相识，才有了这朵因文字而盛开的鲲鹏之花，才有了彼此间于屏前的这一份守望！

——读《写作教学"进行时"教学设计观》有感

河南省驻马店地区正阳县陡沟镇尚田村小学 张新娜

海伦。凯勒说过："当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬行。"我现在特别喜欢这句话，仿佛它就是专为我而写，是鲲鹏给了我斗志，让我有了高飞的冲动。而之前的我——一所偏僻的农村小学的语文老师，虽然骨子里是不甘平庸的，但"近朱者赤，近墨者黑",置身于一个消极度日的团队中，我像一只掉队的孤雁，找不到可以栖息的枝头。渐渐的，在弥漫着倦怠、抱怨、得过且过的氛围中逐渐消极下去，沉沦下去……

直到今天，我终于找到了心灵的栖息地，与高人为伍，与智者同行，才不会迷失自我。于是，我勇敢地捧起何老师的这本我原本连翻都不愿翻的"硬骨头"啃了起来。虽然想法幼稚，文笔拙劣，但也要勇于留下思考的点点滴滴……

今天，读了写作教学"进行时"的设计观一节，何老师提出来本位观、系统观、实效观和操作观。写作教学"进行时"作为一种全新的儿童写作课程，已深深地吸引了我，我不禁暗暗发誓下学期一定要用书中的理论指导自己的作文教学实践，开创出一条属于自己的作文教学之路！于是我对"操作观------教学设计的基本模式"情有独钟。反复读几遍后，有了自己的理解。

写作教学"进行时"之操作观，着眼于为广大教师提供一个可供操作的基本模式，读后感觉何老师在手把手地教我如何实施教学，从而达到"简简单单教写作，轻轻松松学写作"的效果，真是贴心至极！这一教学基本模式的"四部曲"为"任务聚焦"、"运思激活"、"尝试练习"、"融汇延伸"下面逐一谈我的理解。

任务聚焦，明确写作目标

目标就是课堂教学的标靶，靶子没有立好，再怎么用力也是落空的。写作教学进行时主张让教师与儿童进入教学过程前都有明确任务，知晓本次的教学目标和学习目标。那么，教学目标都有哪些呈现方式呢？

直接宣布目标

何老师的"读绘本故事，模仿说话、写话"的目标呈现方式就属此类。

师：我们一起读读本节课的题目------《读绘本故事，模仿说话、写话》。大家看看，本节课，我们要做的事有几件？（课件展示）

生：3件。第一件事，读绘本故事。第二件事，模仿说话。第三件事，模仿写话。

师：很好，让我们从绘本故事开始，边读边模仿，到下课的时候，看看到底完成了几件事。

此种方式开门见山，直奔主题，干脆利落。

创设情境呈现目标。请看以下片段：

师：同学们，又是一个春意盎然、柳绿花红的季节。天上的云，河边的柳树，回家的燕子，都在向我们报告春的消息。

（出示"征文通知"）

为了进一步激发小学生写作的兴趣，提高作文的能力，《小学生学习报》现面向全体同学举行征文比赛。要求写家乡的一种植物（或一片树林，一块草地，一丛野花），侧重写出这种植物的特点和作用。

师：同学们读了征文通知后，一定也想参加这次活动吧？那么，你能告诉老师征文的要求吗？

……

教师通过创设情境呈现教学目标，激发了学生的写作热情，变"要我写"为"我要写".

启发谈话法

（音乐和图画）春天美，春天秀。丝丝绿，枝枝红。(fanwen.chazidian.com)片片黄，股股香。老师和大家一起到到田野、到公园、到山坡春游，感受到了美好的春天。今天，我们就一起来说说春天里的发现吧。在师生看似闲聊中，明确了学习任务，课堂气氛其乐融融。

呈现目标的方式还有很多，比如在解决疑难中确定目标、商议确定目标等等。在上课开始就出示目标，意在让儿童和教师都做到心中有数。目标共享，既是在课堂开始就有明确的方向，又让儿童心里明朗，知道自己"将要学什么""能学到什么".同时也是教师对自我的提醒：不偏不离、锁定目标，实施有效教学。明确目标也便于教师在课堂结束前对照检查，关注目标的达成情况。

激活运思，让儿童有话可写

思维是语言的"先行官".教写作就是教思维。在教学设计中如何激活思维呢？何老师指出儿童写作对鲜活、生动、新奇、亮丽的感官刺激依赖比较强，这些都直接影响写作运思的活跃程度。因此，激活运思常采用以下几种方式：

情境创设，创设与写作目标相符合的情境，让儿童进入

感受，置换角色，充分体验后写作

旧知回忆，引入新知

运用先进的多媒体独特优势激活思维

在此四法中，我常用的是体验法和媒体刺激法。记得三年级上期，我想布置大家写一个自己喜欢的小动物——小白兔。在班内一问才知道近一半同学没见过或不是很了解小白兔，这样学生该如何写呢？对了！我大伯家喂养的不是有吗？我喜出望外，赶紧去他家抱一只。第二节作文课，我提着纸箱来到教室，学生都很好奇。我说："看老师给你们带什么来了？"说着从纸箱里拿出白兔放在讲台上，教室里顿时热闹起来。我乐呵呵地说："今天我们要来写一写小白兔朋友。现在我们按照从整体到部分的顺序，仔细观察，也可以轮流上来摸一摸。"听我这样一说，学生们兴奋极了，争先恐后地上来摸，有的用手轻抚它的绒毛，有的盯着它的三瓣小嘴瞧个没完，捣蛋鬼王小平居然把它抱在怀里，脸贴脸，吧唧吧唧亲了小白兔几口！我趁热打铁："说一说，你的观察结果。"

"小白兔的毛雪白雪白的，毛既柔软又细腻。"

"它东张西望的，好像在找妈妈。"

"白兔的眼睛像红宝石，可爱极了。"

……

学生说得差不多了，我见他们依然爱不释手，就没有着急布置写作任务。何不让学生和白兔多亲密接触几天，让他们亲自饲养、和它共同生活一周，这样孩子的体验不是更深刻更全面吗？我这样想着也就这样做了。一周后，孩子们交上来的作文果然内容丰富、甚是精彩。我想，正是亲身体验给孩子带来了最直观的、最真切的感受，他们才能下笔如有神吧。

还有一次，我让孩子写荷花，也有同学没见过的，实物又不好找，于是我就想到了多媒体。在轻松悦耳的音乐声中，一幅幅美丽动人的画面徐徐展开，有绿油油的荷叶，有各种姿态的荷花、有摇曳的小莲蓬……这声、光、影、色、动感、变化，一下子抓住了学生的眼球，思维瞬间被激活。

任何一种方式的运用，都是为了激活学生的思维，让他们"易于动笔，乐于表达。"所以，在教学中，所以方式都要视具体学情和教学目标而定，各方法灵活运用，变换出现，才不至于使儿童感到厌烦，才能真正起到激活思维的作用。

片段练习，让儿童放胆来写

写作教学"进行时"的写作练习都是以写"片段"的形式出现，把漫长泥泞的写作之路分割成一小段一小段，这样，学生就能相对轻松地走完当下的一小段，进而一步步走完全程。我在教学游戏作文《吹泡泡》时，"泡泡的美"的片段，学生不知从哪些方面来写它的美，用词也贫乏，语句干瘪，是个难点。而"怎样吹的"片段，学生总找不好恰当的小动作来表达，也是个重难点。所以，这两个片段都在课堂中完成，写作时有同伴、老师的相助，学生写起来容易多了。

融汇延伸，留住童年的精彩

传统的写作课堂，作文写完了，教学也就结束了。而写作教学进行时的课堂结束后，那载着童年的美好回忆的写作教学的余韵依然绕梁，飘荡着，回旋着，绵延不绝……

著名特级教师张祖庆的音乐作文《我向往----------》的第三板块的设计就和何老师提出的"融汇延伸"有着异曲同工之妙。请看片段：

第三板块：拓展阅读，升华向往

师：同学们描述的生活确实令我们向往。尤其是生活在大城市的好多成年人也渴望暂别喧嚣，期盼宁静。他们希望在无人打搅的地方，过天堂一般的日子。美国有一位作家叫亨利。大卫。梭罗，他告别亲友，抛开喧嚣的城市，来到一个叫瓦尔登湖的地方，在那整整住了两年，写了一本很有名的书，名字叫《瓦尔登湖》。里边有几段文字非常美，这样的生活也值得我们向往。

（课件出示文字，配上班得瑞的音乐，日光海岸》，师深情朗读）

在温和的黄昏中，我常坐在船里弄笛。鲈鱼在我的四周游泳，好像我的笛音迷住了他们一样……

师：听老师读了这段文字，你有什么感受？

生：这样的小湖，这样的生活太让人向往了。

生；就是做水中的鲈鱼我也心甘情愿。

……

师：是啊，这样优美的文字，这样宁静的瓦尔登湖，怎能不让人向往！同学们，这就是《瓦尔登湖》的不同版本，（出示《瓦尔登湖》的封面若干），老师建议大家读读这本书，再去看自己的文章，也许你会发现也许你的文章中，还有许多地方值得修改。读大师的书，与大师为伴，我们的人格将会越来越高尚，我们的文笔将会越来越曼妙。愿我们的同学也拥有这美丽的文笔。也愿同学们在美妙的书中，放飞自己的向往。

最后，让我们在狄金森的小诗《神奇的书》中结束这节课------------

（师生齐诵小诗）