人生哲理的格言范文

导语：如何才能写好一篇人生哲理的格言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。

2、觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。

3、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。

4、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。

5、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

6、人只要不失去方向，就不会失去自己。

7、获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的遗忘你所没有的。

8、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。

9、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。

10、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。

11、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

12、青春一经“典当”，永不再赎。

13、没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。

14、真正的爱，应该超越生命的长度心灵的宽度灵魂的深度。

15、人一旦觉悟，就会放弃追寻身外之物，而开始追寻内心世界的真正财富。

16、只要有信心，人永远不会挫败。

17、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

18、不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

19、人若软弱就是自己最大的敌人。

20、人若勇敢就是自己最好的朋友。

21、“不可能”只存在于蠢人的字典里。

22、如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。

23、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。

24、未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

25、当你能飞的时候就不要放弃飞。

26、当你能梦的时候就不要放弃梦。

27、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

28、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。

29、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。

30、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。

31、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。

32、孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷。

33、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。

34、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

35、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。

36、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。

37、学做任何事得按部就班，急不得。

38、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

39、道德修养能达到的最高价段，是认识到我们应该控制我们的思想。--达尔文

40、多行不义，必自毙。——《左传》

41、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。——《论语》

42、君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语》

43、知人者智，自知者明。——《老子》

44、诚无悔，恕无怨，和无仇，忍无辱。——宋《省心录》

45、君子成人之美，不成人之恶。——《论语》

46、利人乎即为，不利人乎即止。——《墨子》

47、阴谋陷害别人的人，自己会首先遭到不幸。——伊索

48、静以修身，俭以养德。——诸葛亮

49、夫妇和，而后家道成。——清·程允中

50、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

51、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德

52、君子赠人以言，庶人赠人以财。——荀况

53、受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。--西塞罗

54、应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。伊索

55、一个今天胜过两个明天。（名人名言 ）

56、要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。

57、乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中看到灾祸。

58、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧克服恐惧。

59、肯承认错误则错已改了一半。

60、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。

61、理想的路总是为有信心的人预备着。

62、所有欺骗中，自欺是最为严重的。

63、人生最大的错误是不断担心会犯错。

64、经验是由痛苦中粹取出来的。

65、用最少的悔恨面对过去。

66、用最少的浪费面对现在。

67、用最多的梦想面对未来。

68、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。

篇2

一、评语要有针对性

全面了解学生是教师教学工作的最重要的环节之一。了解学生既包括了解他们的学习情况、性格特点、爱好与特长、缺点与不足，也包括了解其生活成长的家庭环境等。这样，班主任给每一个学生所作出的评语才会客观公正、有的放失，也只有这样的评语才能够触动学生心灵，促进他们的学习与进步。我班有一位叫成玉麒的学生，作业潦草，错别字多，语文成绩很差。后来我了解到，这个学生虽然才12岁，但钓鱼的水平很高，是个连大人也称赞的“高手”。学期末我给他写下了这样的评语：“其实你很聪明，你的钓鱼水平就连大人有时候也是甘拜现风，教师为你高兴和骄傲。其实钓鱼需要耐心，也需要很高的技巧吧？我希望你平时用心练习写字，拿出你钓鱼的功夫来，你的写字水平很快就会有很大提高的。“这个评语果然有效，从这以后成玉麒写字工整多了，语文成绩也有明显提高。

二、评语要以情感人

评语要做到以情感人，关键是班主任要像父母一样关心学生。只有热爱学生，才能写出情感动人的评语，引起学生心理上的共鸣。同时要对每个学生充分信任，对他们抱有真诚的期望。作为班主任，一定要利用这些无声的感情交流渠道，用一腔真挚的情感去温暖和感动他们的心灵，拨响其心灵的琴弦，奏出和谐的乐章。因为教育本身是师生间心灵的传递，传递的通畅与否需要心与心的理解和沟通，而相互理解就要有真诚的心、诚挚的情。例如我班的段杰辉同学，父亲车祸去世，母亲常年外出打工，女孩跟她姥爷姥姥过日子。父亲的去世对她打击很大，段杰辉的性格从此变得孤僻，学习成绩也下降很多。了解这一情况后，我除了像母亲一样关心帮助她，除经常跟她谈心外，还利用一些温馨的评语来激励她找回学习和生活的信心。我是这样写的：“孩子，老师相信你是个坚强的好学生，你姥爷、姥姥也夸你比以前懂事多了。上次遇到你姥姥，她夸你很懂事，能替他们干一些家务活了，我也很高兴，我要把你的事迹写在表扬栏里，让全班、全校扔同学都向你学习。我希望你向四川大地震存活下来的那些小朋友学习，自立自强起来，好好学习，脸上洒满阳光。有啥困难给教师说，我会尽力帮助你的。咱们班的每个同学也都会关心你的，都希望你学习上也成为大家学习的模范。”经过多次真诚而温馨的沟通，段杰辉的学习进步了，脸上又绽放出快乐的笑容，又成长为一名品学兼优的学生。

三、评语要有激励性

人皆喜欢听到赞扬的话语，能得到别人的对自己的肯定，就能获得一种成功的喜悦。学生更是如此，学生最喜欢的评语多是那些特长或优点被肯定、欣赏的评语，对学生的优点写得越细，学生的印象就越深。我认为老师的评语中应以培养学生的心理品质为前提，应该多写长处，尽量少写缺点，要多用委婉、肯定、建议性、鼓励性的语言，使学生们正确地认识和发现自己的优点，正确地评价自己。这样学生会对老师产生信任感、亲切感，从心理上产生共鸣，进而转化为前进的动力，学生就会有更出色的表现。评语是对学生一个学期的一个总结，不是给他下一辈子的断语。给学生写评语，不能给学生下死结论，好的评语能够换来学生的心理感应，促其向良性转化，收到意想不到的效果。我班有个叫常鹏林学生对自己没有什么要求，成绩很差，对打球很有兴趣，我是这样给他下评语的：“运动场上你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着场下的每一位同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。相信你会把运动场上的拼搏精神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜！”这位学生因为这条评语，感觉很惭愧，懂得了以后的努力方向，家长也及时地和我进行了开心的交流。

四、评语要有启迪性

篇3

一、第一境界：激发兴趣，促进积累

“日积月累”内容丰富，有优秀的古诗词、名言警句，也有对联、成语等。教学时，教师要结合不同的内容，因势利导，激发学生学习和积累的兴趣，促进学生变“要我读”为“我要读”，变“要我背”为“我要背”，使学习“日积月累”成为学生主动行为。

1.情境运用

生活是学生阅读积累的源泉，与生活紧密相关的积累才是学生的真正需要。如教学第九册第四单元的“语文园地”时，时值班上的两位学生参加市信息技术竞赛，均获一等奖的好成绩。笔者让他们在全班介绍获奖的体会，回忆备赛、参赛的情况，启发学生思考：这两位同学获得成功的事例说明了什么？这与第四单元“日积月累”中哪一句谚语的意思是一致的？启发引导学生比较体会，采用“世上无难事，只怕有心人”“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这两句比较恰当，采用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“虚心万事能成，自满十事九空”亦可。这样，联系生活，结合具体的情景，相机引导，有效激发学生主动积累的兴趣。

2.故事激趣

在第十二册第一单元的“日积月累”中，安排了五句具有人生哲理的格言。让学生积累人生格言警句，以鞭策激励学生。教学时，笔者采用《曹刿论战》的故事导入方法，先向学生生动描述了齐国和鲁国战斗的故事，接着分析鲁国取胜的原因，引出曹刿精辟分析的语言，最后出示课文中的句子：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”借助生动的历史故事，激发了学生自主积累格言的兴趣。学生兴味盎然、热情高涨，他们在听故事的过程中，既了解了格言背后所承载的故事，又在听故事的过程中了解了格言的意思，促进了积累。

3.现身示范

语文教师站在讲台前，本身就是一种资源，应给学生以示范和榜样。教师可以在学习之前，有感情地诵读，现身示范，促进学生主动积累。第十二册第四单元，要求积累八句诺贝尔文学奖获奖作家作品中的隽语。笔者告诉学生，老师能把这八句话背诵下来，并让学生打开书本逐一对照。除了背诵出句子外，笔者还把作者、作品以及作者的国家准确无误地背诵出来。学生听完教师抑扬顿挫的背诵后，大为惊叹。在此基础上，让学生自主诵读积累，他们很快就完成了积累这些富有人生哲理的语句的任务。

4.课件悦情

“日积月累”语句隽永，启人深思。如何让学生自觉积累并在脑海中产生深刻印象？笔者经常采用课件演示的方法，播放与“日积月累”有关的图片、动画片、录音等，愉悦身心，陶冶性情，促进积累。例如，第七册第五单元的“日积月累”中，内容是四幅风景名胜区的对联。教学时，伴随悠扬的乐曲，教师用课件播放对联中所写的风景名胜的图片，如北京颐和园月波楼、四川青城山、济南大明湖、苏州的沧浪亭等，让学生形象地感受景色的美，在赏景悦情中促进积累。

二、第二境界：讲求方法，有效积累

“日积月累”语句简短，言简意赅。教材将需要积累的词句逐一罗列，呈现形式比较单一，词句内容较枯燥，词句之间缺乏明显的内在逻辑联系，要求学生在较短时间里完成积累的任务是较困难的。如果采用机械记忆方法，学生易感枯燥乏味。因此，在教学过程中，教师必须讲求方法，丰富积累的形式，提高积累实效。

1.熟读成诵

古人云：“书非熟读而成诵也。”反复诵读，熟能生巧，形成记忆。在指导学生练读时，先要求学生自由练读，读准字音，读通句子。再引导学生通过质疑、交流讨论等形式，大体了解各语句的意思，在此基础上，让学生自由反复朗读，直至熟读成诵。最后再组织多种的形式进行检测，增强复习巩固、强化记忆的效果。十一册第二单元的“日积月累”安排了六句有关描写大自然的诗句。笔者采用这些形式进行检测：

（1）师生互背。教师读出诗句，学生接着背诵出诗句的作者和作品。也可以教师背诵出诗句的作者或作品，学生接着背诵出诗句。

（2）小组互背。如组织一二组学生背诵前一句诗句，三四组学生背诵后一句诗句。也可以一二组学生背诵诗句，三四组学生背诵诗句的作者和作品，反之亦然。

此外，还可以采用男女生互背、单双号互背的方式。在教师组织下，采取多种形式的背诵，较好帮助学生完成记忆积累的目的。

2.分散记忆

一个学习过程，相对分为前、中、后三个阶段，心理学上认为处于中间阶段的学习活动有可能受到前后两个阶段的干扰。而学习过程刚开始的阶段，前面没有干扰，学习最后阶段后面没有干扰。实践证明，在学习过程中，总是开头和结尾阶段的学习效果好。采用分散记忆的方法，其主要的原因是增加了学习过程中干扰少的首尾阶段。同时，由于每次学习时间较短，也不容易引起大脑疲劳。

“日积月累”教学的时间仅为一课时，引导学生采取“分散记忆，逐个突破”的方法，可以较好解决积累记忆内容多与课时不足的矛盾。教学本单元伊始，教师将本单元需要积累的词句抄写在黑板上，利用课前准备的时间过关背诵。一周后，再换另外的词句。等学完本单元的课文，也完成了本单元“日积月累”背诵任务。在课前的诵读时，教师重在纠正读音，对词句意思作必要讲解。教学“语文园地”或“回顾拓展”时，重在抽查检测，巩固运用。事实证明，取“分散记忆，集中巩固”的方法，可以很好地帮助学生尤其是学困生，提高积累的兴趣和信心，达到事半功倍的效果。

3.奇特联想

教材编排“日积月累”的词句，呈线形排列，这些词句往往是内容相近、结构相仿。尤其是那些对联和诗句，由于学生对诗句排列的顺序没有清晰的印象，积累难度较大。笔者采用“抓住字头，奇特联想”的方法，帮助学生快速、形象记忆，提高积累的效果。

十一册教材第一单元要求积累六句诗句，笔者引导学生从每句诗句中各选一字，即“花、天（造物）、虫、柳、云、菊”这六个字，代表该句诗，运用奇特联想的方法，将这六个特点鲜明、形象好记的字编写几句话。如一朵特别大的花从天而降，落地后爬出一只只的小虫，小虫子们顺着柳树不停地往上爬，居然爬到云朵上面，云朵承受不了，掉落在地上，砸到了一朵上。这样，抓住字词，奇特联想，组成一串，达到快速记忆、有效积累、不易遗漏的效果。

4.分门别类

中高年级的“日积月累”中，都安排了一个单元积累词语。对于这些成语，除了采用分散记忆方法外，还可以采用分门别类的方法，引导学生有效积累。第十一册第八单元的“日积月累”中，要求学生积累与“艺术的魅力”有密切联系的十六个成语，但这些成语互不关联，要求学生准确记忆，难度较大。笔者引导学生自主观察，从中寻找规律，选用合适方法来记忆。学生很快发现，从成语表达的内容看，有关于音乐方面的，有关于绘画方面的，有关于建筑方面的，还有关于书法方面的。积累时，可将十六个词语进行分类记忆。从词语的构成看，学生发现有三个带有“不”字的成语，有两个带有“人”字的成语，有两个带有“笔”字的成语，还有三个带有“梁”字的成语。按照这样分类记忆，就可以轻松积累十个成语，再引导记住其他的六个不同类的成语就容易多了。

三、第三境界：学用结合，深化积累

“日积月累”重在积累，贵在运用。学生在理解、诵读之后，教师可联系实际，帮助学生体会运用这些语句的语境。在教学中，教师应结合教学内容，巧妙地激活学生的已有积累，让积累的词语、诗句、对联等互动起来，使积累与运用相互促进，相得益彰。

1.联系旧知

“日积月累”的内容编排上，与单元的主题有一定的联系，从不同年级不同册的内容安排上，也有一定的内在联系。教师要引导学生在积累的时候，有意识地复习巩固已积累过的内容，不断丰富积累。

例如，在学习第十册的第三单元的“日积月累”中的回文联、叠字联时，可以结合复习第七册第一单元的“日积月累”中的相关对联，加深对回文联、叠字联特点的认识。

在第十册第五单元的“日积月累”中有六句歇后语，有四句是与《三国演义》有关，可以引导学生回忆第八册第八单元的两句歇后语：关羽失荆州――骄兵必败，周瑜打黄盖――一个愿打，一个愿挨。在复习巩固旧知的过程中增强了学生自主意识，提高了对知识的梳理、归类的能力。

2.收集资料

在完成积累的任务后，教师要鼓励学生在课外继续收集与课文相关的内容，摘抄自己感兴趣的格言、警句、对联、诗句等，鼓励他们分类，以方便查找引用。有条件的可以做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，经常用来提醒、激励自己。第十册第五单元的“日积月累”中有六句歇后语，在实际生活中，生动有趣的歇后语还远远不止这些，教师要在课前或课后引导学生搜集有关《三国演义》等名著的歇后语，进一步丰富相关知识，并以此进一步激发学生阅读名著的积极主动性。

3.活用词语

中高年级的每册教材中，都有一到两个单元积累成语。这些成语有的是描写课文中的人物性格、品质或文章中某种情境的，有的是描写艺术魅力的，有的是形容创新品质的。成语的内容一般与本单元的内容有一定的联系，笔者引导学生将学习课文与积累成语联系起来，以加深对成语的感知和理解。如第八册语文园地四中的成语，大多是描写英雄人物高尚品质的。学完《小英雄雨来》后，要求学生从“日积月累”的十六个成语中选择合适成语赞美雨来，学生兴致很高，筛选了“出其不意”“神出鬼没”等九个合适的成语。这样既巩固了积累的成语，又深化了对人物形象的感知。

篇4

最新关于《飞鸟集》读后感范文   诗，是曾经的梦想，是未尽的理想，是憧憬的未来；如寂静的夜、和煦的风、灿烂的阳光，带给我久违的感动。

  总是幻想自己可以扮演各种不同的角色，演绎不同的人生，到头来，终究只是一场又一场的梦。

  有一天和果子妈讨论星座和性格的关联，才知道常说的星座只是太阳星座，还要受上升星座、月亮星座等等的叠加影响，性格的复杂可见一斑。

  一直以为自己是理想主义者，回过头来看自己的所作所为，却是实足的现实主义风格，就如韩寒在《杯中窥人》里所写的一样，已经堕入到这个社会之中而无法自拔。

  我想象中的人生，从客观的角度而言，如泰戈尔的诗：“天空没有翅膀的痕迹，但鸟儿已飞过”；对其他人而言，如张国荣《玻璃之情》里的歌词：“你会记得我是谁，犹如偶尔想起过气的玩具”；对自己而言，如张曼玉在《东邪西毒》里的那段独白：“…我一直以为是我赢了，直到有一天看着镜子，才知道自己输了，在我最好的时候，我最喜欢的人都不在我身边…”。

  最幸福的事，就是在最美好的年华里，和最爱的人在一起。

最新关于《飞鸟集》读后感范文   读印度诗人——泰戈尔大师的诗歌，不同于读那些明媚中带着忧伤和彷徨的青春故事，他的文字中有一种独特的新鲜。读每一首小诗就像在初夏滂沱大雨后的清晨，推开窗户，你会俨然发现一个清清白白的天空。

  《飞鸟集》是一部格言诗集，由325首无标题小诗组成。泰戈尔在诗中把自己比喻成寻找理想境界的“永恒旅客”，像飞鸟一样漂泊寻找。在这部诗集里，泰戈尔把白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和约束和谐地统一在一起，短小精悍的诗句蕴含了深刻的人生哲理。

  泰戈尔曾在书中写到：“鸟翼上系上了黄金，这鸟便永不能再在天上翱翔了。”这句话虽然是写小动物的，但实际上是在给人类发出警示。面对生活的风雨，要有清醒的选择。学会舍弃才能卸下人生的种种包袱，轻装上阵，明智的选择胜于盲目的执着。不要为了身外之物而放弃自己最珍贵的东西，例如友情、亲情，都是弥足珍贵的，需要我们珍惜和爱护，失去了这些，即使家财万贯也不能使自己得到真正的快乐和幸福。

  “让生命如夏花般绚烂，死亡如秋叶般静美。”这是飞鸟集中极其有名的一句话。泰戈尔用诗来阐述生命，把生命比作四季。夏天激情澎湃，正如正值壮年的我们，是那么灵动。然而到了秋天，树叶频频坠落，枯干的枝条也没有了一丝生机，正如我们生命的尽头，一切变得安安静静，沉归泥土。告诉我们活着的时候要像夏天的花朵一样绚烂，活出最好的一面，死的时候回首往日感觉不虚此生，不留遗憾，像秋天的落叶一样安静祥和地离开。

  “不要说这是早晨，并以昨天的名义将它打发掉，像初次看到的一个新生的、尚未取名的婴孩那样看待它吧。”泰戈尔在诗里还展示了“晨”另一种的意义。每日清晨的到来，并不是一件单调的、无休止的重复琐碎的小事，而是一种永恒的再现。因为晨在到来前，光明战胜了黑暗，自由战胜了约束，这是一支重要的插曲，它赋予了深刻的含义。

  泰戈尔的《飞鸟集》曾在中国现代诗坛产生了深远的影响，作家冰心在她的诗集《繁星》序里曾说过，她的诗受了泰戈尔的影响。《飞鸟集》虽创作于1913年，现在读来，仍然回味无穷，书中散发的清香，用轻松的语句道出的深刻的哲理，犹如醍醐灌顶，令人茅塞顿开。我想这也正是它吸引人的原因所在，也是它一直经久不衰的原因所在。

  最新关于《飞鸟集》读后感范文

  读泰戈尔的《飞鸟集》不同于读那些陽光中带着忧伤和彷徨的青春故事，也有别于读华丽中透着沧桑的古老爱情。泰戈尔的文字有一种独特的清新，读这些小诗酒香在暴雨后初夏的早晨，推开窗户，看到一个淡泊明亮的晨。

  三百余首清丽的小诗，取材不外乎小草、流萤、落叶、飞鸟、山水、河流……然而，泰戈尔将自然世界中的一切拟人化，并赋予他们灵性。世界是人性化的，自然也是人性化的，泰戈尔因这种人性化而整理思想的碎片，这也便是“思想掠过我的心头，仿佛群群野鸭飞过天空，我听到了他们振翅高飞的声音”的意蕴所在。

  《飞鸟集》带给我感受最多的是一种对生活的热爱、对爱的思索。包括母亲对孩子永存的亲情、朋友之间真挚的友情、人与自然间难以言喻的感情……都是用简短的几行字对爱做着隽永的诠释，美好又浪漫，深沉又伟大。在泰戈尔眼中，世界需要爱，人生更需要唉，正如他在《飞鸟集》中所写的一样：“我相信你的爱，就让这句话作为我最后的话。”

篇5

31. —I have tried very hard to find a solution to the problem， but in vain.

—Why not consult with Frank？ You see，________.

A. great minds think alike

B. two heads are better than one

C. a bird in the hand is worth two in the bush

D. it’s better to think twice before doing something

解析：这道题考查的是俗语。 答案选B，“两个臭皮匠，赛过诸葛亮。”这道题的考查反映出高考出题的一个趋势：更注重语用，这道题将考查学生的语言运用能力推向了一个更高的层面。俗语和情境交际的结合是语言运用最直接的表现，无论是在高中英语教材中还是高考都增加了这两块的学习和考查，这也就要求教师应有意识地帮助学生积累一些英语名言、俗语、谚语，这样学生才能在考场上做到活学活用，临阵不乱。

语言是文化的载体，名言、习语、谚语反映了各民族优秀的文化传统、高尚的道德情操、深刻的人生哲理和丰富的生活经验。名言佳句具有强大的导向力、感染力和震撼力。它们言简意赅，言近旨远，以凝练的语句表达博大精深的思想。在英语教学中适当地引用一些言简意赅，富于哲理的锦言妙语，活学活用一些名言谚语、佳句趣句，既有利于激发学生的学习兴趣，促进学生价值观的发展，同时又能了解英语国家的文化，形成跨文化交际的意识，更有利于学生综合人文素质的提高。

1．妙用名言佳句、谚语于词汇教学

英语单词的学习和记忆一直是学生学习英语感到困难的障碍之一，高中英语教材词汇量大，词义细化，要求学生综合运用词汇能力高，如果能巧用一些名言佳句会让学生在学习英语单词时感到有新意、有意义、记得久。

比如学trouble这个单词的用法时，我教给学生一个绕口令趣句Don’t trouble trouble until trouble troubles you. 别自找麻烦。通过这个趣句学生掌握了trouble 的词性和词义。同样的趣句，再如：

I saw a man saw a tree with a saw. 我看见一个人用把锯子锯树。

学习bite这个单词时，我介绍给学生这句谚语：A barking dog doesn’t bite .会叫的狗不咬人。

谚语“What is worth doing is worth doing well.”“值得做的事情就值得做好。”被用来学习worth单词语义及其用法。

Wisdom in the mind is better than money in the hand .脑中有知识胜过手中有金钱。既学习了单词wisdom的语义又告诉学生知识的重要性。

事实证明恰当引用名言谚语佳句教学活跃了课堂气氛，拓宽了同学们的知识，增强了同学们的记忆单词和运用词汇的能力。

2．巧用名言佳句于语法教学

不同的英语名言名段包含不同的纯正语法和句子结构。这种东西积累得多了，你可以不知不觉中，很自然地掌握各类语法和句式，无需再去刻意研究和学习。比如：

Eat to live， but not live to eat. 人吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。这个句子适用于动词不定式做目的状语的学习。

Never too old （late） to learn. 活到老，学到老。可用于never 或not + to do结构的学习。

It’s no use crying over spilt milk.覆水难收。用于特殊结构It’s no use doing sth. 动名词做主语的教学。同样的语法项目，再如Doing is better than saying.与其挂在嘴上，不如落实在行动上。

God helps those who help themselves.自助者天助之。用来学习定语从句。

If winter comes ，can spring be far behind？英国诗人雪莱的名句用于if条件状语从句的举例学习。

Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。用于由where引导的地点状语从句的复习。

Don’t put off till tomorrow what should be done today.今日事，今日毕。可用于举例介绍分隔性从句。

耳熟能详的经典英文歌曲Right here waiting for you的歌词是我们教学“疑问词 + ever”引导的让步状语从句的极好的例子：

Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you； whatever it takes， or how my heart breaks， I will be right here waiting for you.

再比如，在学习完定语从句的基本用法后，介绍给同学们影星奥黛丽·赫本谈到女人的美时的一句话，让同学们欣赏、感悟句子的结构美和语言的内涵美，体会定语从句的关系词的用法。

The beauty of a woman is not in the clothes she wears， the figure she carries， or the way she combs her hair. The beauty of a woman must be seen from in her eyes， because that is the doorway to her heart， the place where love resides.

3．妙用名言佳句于写作教学中

根据高考书面表达的评分标准五级要求，学生应能使用较高级的词汇和较复杂的句子结构。若在书面表达中能适当运用谚语、格言，会给文章增添色彩，增强文章的感染力，能起到画龙点睛的作用，增加得分亮点，这需要老师们平时有意识地对学生进行输入。如：Every coin has two sides.一枚硬币有两面。可用来衔接上下文，表示事物具有两面性，或各有利弊。

Time and tide waits for no man. 时间不等人。用于表达珍惜时间。

The early bird catches the worm. 早起的鸟儿有虫吃。说明学习要勤奋刻苦。

All work and no play makes Jack a dull boy. 只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。

All play and no work makes Jack a mere boy. 只玩耍不学习，这样的孩子没出息。

日积月累的输入自然而然会有成功自然的输出，让学生能活学活用，比如学生学过Failure is the mother of success.他们很有创意地写出了这样的句子：

Diligence is the mother of success. 勤奋是成功之母。

Patience is the mother of success. 耐心是成功之母。

Don’t judge a person by his appearance. 不要以貌取人。

Don’t judge a person by his clothes. 不要凭衣着取人。

Nothing is impossible for a willing heart. 心之所愿，无所不成。

Nothing is impossible for a diligent person. 勤奋的人无所不能。

He who teaches me for one day is my father for life. 一日为师，终身为父。

He who teaches me for one day is my teacher for life. 一日为师，终身为师。

He who teaches me for one day is my friend for life. 一日为师，终身为友。

4．妙用名言佳句于学生的思想品德教育中

谚语、格言往往反映了人们在长期生活中的体会或经验，用日常生活中的事例来说明带有普遍意义的道理，言简意赅，表达生动，寓意深长，读来耐人寻味。在英语教学中，我们可以运用名言佳句来加强学生思想品德教育，培养他们坚定的毅力和勤奋的精神，使他们从各个名人对人生各种问题的看法和观点上获得一定的人生启迪。如：

Roman was not built in a day .冰冻三尺，非一日之寒。借以说明完成一件艰苦的任务需要时间和耐心。

Perseverance is the only way to success. 毅力是通往成功的唯一道路。

No rain， no rainbow. / No sweat ，no sweet. / No pains， no gains. 都是表示成功需要辛劳和汗水。

A thousand-li journey is started by taking the first step. 千里之行，始于足下。

Constant dropping wears the stone. 滴水穿石。

Living without an aim is like sailing without a compass. —John Ruskin

生活没有目标，犹如航海没有罗盘。——罗斯金

篇6

关键词：儒家思想；语文教学；德育

毫无疑问，学校教育的对象是学生，学生的健康成长是教育的出发点和归宿。儒家思想是中国文化的一座宝库。语文作为一门传统学科，应当主动承担起弘扬传统文化的重任，根据语文学科的特点，努力发掘儒家思想精髓，在学科教学中渗透德育教育，让优秀的思想文化重新焕发出它的生机，融入国人的血液。

一、儒家思想的内涵

在人类历史上，以儒家思想文化为基础的中华文明是世界文明史上唯一没有中断过的古代文明。儒家思想博大精深、源远流长，由于历史的局限性有些东西已经成为历史的糟粕，不适应现代社会的发展了，但传统儒家思想的精华并未过时。作为中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，儒家思想中包含许多具有持续生命力的永恒的哲理和有益于人类文明的精华。儒家文化及其价值观已经成为中华民族精神的重要因素，那些关于做人、处事和立国的名言早已深入人心，并在潜移默化中传布到社会生活的各个角落。这正是中华名族的民族精神所在，也是对中学生进行德育的重要内容和方法。包括：爱国主义、诚信守正、仁爱思想、孝亲尊师，以人为本、明荣知耻。儒家认为“天地君亲师”是最重要的人伦纲常，“孝亲尊师”是做人的根本。

虽然物换星移，社会演进，但儒家思想，如，和谐持中、克己复礼、义利和合、自强不息的奋斗精神等等，在现代社会依然陶冶着青少年的道德情操，启示着人们应如何做人，如何修身养性，这些都是值得我们继承和发扬的。

二、在语文教学中融入儒家思想精髓

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。”

1.创设和谐的人文环境，营造儒家文化气息，创设温馨和谐的教育环境是对学生进行儒家思想熏陶的重要一环

“学高为师，身正为范。”语文教师作为德育的实施者和主导者，在教学中要把言传与身教结合起来，注重自己的德性修养，在日常教学和生活实践中对儒家传统思想身体力行。“若安天下，必先正其身。”待人接物温和自然，举止态度谦恭庄重，教学中能循循善诱，诲人不倦，为人师表。教师要热爱学生，尊重学生，严于律己，严谨治学，做学生的道德楷模，潜移默化地感染学生。

校园文化建设也属于语文教学的范畴。如，在校园路灯宣传牌上、宣传橱窗里定期张贴和更换儒家经典名句和故事。在学生中组织儒家传统文化的各种社团，营造出浓厚的儒家文化校园气息。提示语可以提醒学生向上、向善，名人格言、警句可以帮助学生审视自身。

“近朱者赤，近墨者黑”，人都会受环境的影响，学生会在老师、同学的影响下逐渐形成正确的道德观。

2.优选国学读本，开展课外阅读

孔子认为：才者，德之资也，德者，才之帅也。作为一名语文教师，更应具备儒学观念，时刻准备把儒家教育渗透在语文教学中。我们首先针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，精心选择好儒学读本，列出书目，引导学生去读。

《三字经》包容了极其丰富的内容。讲学习的重要性，讲伦理道德、名物常识、经史诸子、朝代更替，并用古人勤勉好学的故事启迪教育学生。《弟子规》讲的就是如何做人，就是教人们如何做一个善良的人，做一个孝敬父母的人，做一个知书达理的人。对学生学好规矩、树立做人的标准起着积极的作用。

确定书目后就要合理安排时间引导学生阅读，可以以亲子阅读的形式调动家长的积极因素，每天让孩子背诵50字左右。在学校，可在早读中抽出一定时间，让学生诵读。背经典范文会让学生受益匪浅、终身受益。也可开展读书报告会，让学生交流读书心得。

除上述之外，我们还可以设置校本课程传播儒家思想，在阅读教学中渗透儒家思想。

语文教材中古今中外的许多优秀作品无不从不同的侧面、不同的角度显现着儒家思想的印记，字里行间洋溢着高尚的道德情操、朴实无华的生活态度、平凡而伟大的人生哲理。自古以来，语文教育总是与儒家思想密切相关。在中学语文教学中发掘儒家思想的精华对学生进行渗透教育，正顺应了这一要求，也体现了语文学科的人文性。在操作中只要把握好学生的身心特点，深入探究教育方法，持之以恒，一定能收到“内化”的效果，对促进他们树立正确的人生观、世界观、价值观以及推动社会的和谐、可持续发展都有积极意义。

参考文献：

篇7

[关键词]红色名言 激励 红色教育

名言以其简洁、优美、明快的语言形式表述了做人、处事、成才等丰富深刻的人生哲理，处处闪耀着人类聪明睿智的理性光芒。红色名言，是一类积极健康、言简意赅、蕴含哲理的名言的统称。是对学生进行红色教育的重要资源。让学生经常诵读红色名言，可以激发斗志，鼓舞士气，坚定信念，振作精神，萧山区第三高级中学自2007年以来，开展了一系列以“红色名言激励学生成长”的教育活动，收到了意想不到的教育效果。

1　实践探索。

1.1 第一阶段：50条名言的收集与确立。在物欲膨胀、功利主义泛滥、理想信念稀释的年代，支撑民族气节与风骨的红色精神正在一点点流失，作为一所发源并壮大于党领导的全国最早农运中心的萧山三中，自2005年开始努力追求一种融合了红色农运精神、学校精神和民族精神的红色精神培育的教育，即为红色教育。而以红色名言激励学生，是萧山三中红色教育的一个重要实践载体。首先，我校在2007年9月向全校师生征集红色名言的活动，要求写上名言的作者与名言大意的阐述。

红色名言的征集过程。实际上是对红色名言的学习升华过程。在教师与学生的积极参与下，我校共收集了名言200多条，经过重重筛选和多次修改，最终选定为五十条。

1.2 第二阶段：红色名言的编册与挂墙。自50条名言的确立后，我校于2008年1月编写了《记50条红色名言》校本学习文本。由于每一条名言都注明出处，并解说了名言的大意，或对名言的背景知识有一个简要的说明，或在名言本意的基础上再作进一步阐释，在编排又采用了喜闻乐见的图文并茂形式，因而这本校本学习教程，显得生动活泼，富有启发与教育意义，是启迪学生的良师益友。

除此之外，我校还将这50条名言与相应名人刻于木板，悬挂在教学楼、实验室、科技楼等各场所的墙面，让学生可以随时阅读，随时接受名人与名言的思想熏陶，让学生在校期间能随时随地沐浴在名言的光辉之下。

1.3 第三阶段：红色名言的宣讲与播扬。随着“红色名言”的确立、编册与挂墙，我校掀起了一个“诵读红色名言”的学习：“钉子”有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上，也要提倡这种“钉子”精神，善于挤和善于钻；“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来”；“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”……五十条名言，学校要求全体学生能诵读、熟记和播扬，从中激励意志，锻造思想，培育精神，提升境界。

另一项更具有教育性、体验性的“红色名言宣讲”活动也在全校范围内得到了响应，首先，我校师生利用班级讲台这一阵地进行宣讲。其次，利用每周一的国旗下讲话时间进行宣讲，使每一次国旗下讲话更充盈了育人的效用。通常情况下，围绕校园生活、文明礼貌、习惯养成等常规问题，或与传统节日、学校特色专题活动相配套，确立一个主题进行宣讲。

为培养学生勤奋努力、刻苦锻炼、健康积极、全面发展等学习观念与身体素质，学校经常开展以“奋斗”、“运动”、“感恩”、“宽容”、“直面挫折”等为主题的名言宣讲，如针对学生学习信念淡漠、学习懒散、勤奋刻苦素质欠缺等情况，2009年12月1曰我校开展以“奋斗”为主题的名言宣讲，高三7班项盼盼同学在“奋斗，为了快乐”中宣讲：“苏格拉底说过，世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗，在这条路上，‘只有奋斗，给我们生路，而且只有奋斗可以给我们快乐(恽代英)。”“人生只有奋斗，才能给我们生路，也只有奋斗，才可以给我们快乐，自己的人生需要自己去掌握，自己的方位需要自己去定义，自己的理想，也只有自己去奋斗。”学校利用广场集会，举行升旗仪式暨红色名言宣讲活动，切实收到了很好的教育效果。

1.4 第四阶段：红色名言的拓展与内化，在50条名言的长期熏陶下，我校学生早已把自己喜欢的名言，诸如：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”(莎士比亚)；“不满足是向上的车轮。”(鲁迅)；“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”(韩愈)；“世界只为有目标的人开路]没有谁可以限制人的潜能尸(拉尔夫，瓦尔多，爱默生)；“人，唯一可以自我夸耀的，只有责任。”(培根)；“真正的才智，是刚毅的志向。”(拿破仑)等，成为激励学生勤奋学习的“座右铭”，并且还以此为蓝本进行模仿创新，编写一些针对自己特色的“座右铭”，如“我们缺的不是豪情壮志，而是持之以恒”、“挑战极限，永不言败”、“今天所做的事勿候明天，自己能做的事勿候他人”等，这些名言与座右铭，已成为学生在学习生活中战胜自己、激励自己、鞭策自己的精神动力，让学生终身受益。

2　实践收获。

2.1 增长了知识，领悟了精神，50条名言。由于全来自于师生的收集，他们在查阅、收集名人名言过程中亲近名人、研究名人、学习名人，收集了丰硕的学习资料，其中有中国历史的名人名言和轶事，有诺贝尔奖获得者的名言及轶事，还有中国与外国名人的语录和名将故事，这些名人名言、名人小故事、名人轶事等资料不仅使学生了解了许多名言的起源、名人的思想与名人的事迹，使学生懂得了名言的来龙去脉，增长了见识，还领悟了名言的精神内涵，提升了境界。

2.2 接受了熏陶，汲取了力量。以“红色名言激励人”教育活动，让学生在趣味盎然的名言收集与学习活动中感悟了名人的智慧与名人的崇高精神，在不经意间。学生已摆脱了世俗文化中的消极因素，养成了虚心学习、实事求是的态度与习惯，并能以开阔的胸怀对待古今中外的文化成果，以执着的精神对待学习和工作，为追求进步而不懈努力。又由于在对学生进行红色名言教育时，非常关注将学生周围的物化环境与心理环境、德育环境融为一体，使每一堵墙都成为会说话的扬声器，将整个校园变成一部诗化的立体文化场。当学生从名言中悟出自己的责任和使命时，当学生被那些格言警句激起心中的某种共鸣并产生震撼时，名人名言就被赋予了丰富的教育内涵，使学生受到了熏陶，汲取了力量。

篇8

泰戈尔说：“让我设想，在群星之中，有一颗心指导着我的生命，透过不可知的黑暗。”一这颗最闪亮的星星，想必就是这本泰戈尔的《飞鸟集》吧!下面是的小编为你们整理的文章，希望你们能够喜欢

飞鸟集读后感没有华丽的语句，没有起伏的情节，以自然为背景，泰戈尔独特的见解和过人的智慧造就了这本经久不衰，轻灵洒脱的《飞鸟集》。

从前，我并不爱看诗集，觉得没有童话故事的精彩生动，也没有散文的抒情缥缈，那些文字空洞，枯燥。

而《飞鸟集》给我的却是不一样的感受：“如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星。”他告诉我们人生有得必有失，要懂得把握机会;生如夏花般灿烂，死如秋叶般静美。告诉我们人生要展示和拼搏，这样当生命逝去时才能毫无遗憾;“我不能选取那最好的，是那最好的选取我。”更道出了人生要有奋斗目标，应时刻准备着，正因最好的机会是留给最有准备的人……

短短的几句，道出了人生的真谛。朴实的语言，表达出对自然的爱，对人生的爱。

《飞鸟集》中有这么一句话，弓要在射出之前，低声对剑说：“你的自由就是我的自由。”是啊，人们都渴望自由，不期望被束缚。弓和箭，在一齐时互相束缚，并不能实现彼此的价值。只有把剑射出的一刹那，放手，两者才能获得自由，拥有自己的一片天。

我常听到同学在耳中抱怨：成绩一时的下降，父母就紧张，复习题排山倒海地袭来，常常复习到深夜，第二天上课又没精神，成绩自然一落千丈。甚至报了许多补习班，整个周末，安排得满满的，别说玩了，连学校布置的作业也没时刻做。

何尝不是这样呢?父母累，我们也辛苦，就像弓和箭，不仅仅没有实现价值，反而使我们厌倦学习，成绩越来越糟糕。倒不如放手，让我们自由拼搏，自由创造，反倒更能开拓出属于自己的一片天空。

放手吧，就像弓与箭的组合，弓拉得再紧，箭终究在弦上，束缚着自由;只有放了手，箭才能自由地冲向天空，摆脱弓的纠结，直冲天空，如同一只翱翔的飞鸟!

在那一刻，我仿佛穿越了时空听到了诗人的吟唱。

也许，这就是《飞鸟集》的真谛吧!

飞鸟集读后感在这清静透明的夏天里，我读完了一本安静完美的书——《飞鸟集》。

《飞鸟集》由325句诗组成，句句短小精悍，有的甚至只有一行，却无不透出深刻的人生哲理或闲静惬意的文采。它很薄，薄得能够随意塞进哪个旅行包，却使我们能无时不刻地享受到它带给我们的恬淡甘霖。

“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”这是译者放在《飞鸟集》卷首的一句诗，看见它，我眼前立即呈现出了金光下夏花在闪闪发光以及秋风里落叶翩跹及地的美景。在看见这句话之前，我总觉得，生是疲累，死是绝望，生和死，无论哪一样都不容易。而泰戈尔却用他曼妙的文字让我的眼睛豁然明亮。人生只但是匆匆几十年，自己和自己过不去，到头来还不是枉费这珍重的一生!因此，体会生的美丽，也理解死的自然，快乐、健康地度过这一生，才是明智的选取。生的宝贵与绚丽，是每一个幸福地活着的人都清楚并向往的。而死亡也是无可避免的。我们固然要好好活着，但当繁华落尽之时，我们也终将明白，自然的规律是超越人类的智慧的，而死也并非是生的对立面，而是生的一部分。

除了对静谧又优美的生死的感悟，泰戈尔还写了许多激励人心的诗句——“如果你把所有的错误都关在门外时，真理也要被关在外面了。”生动的语言，如孩子般天真可爱，又不乏哲理。我们若什么错误也不犯，自然也不可能有吸取教训的机会。错误是迈向真理的台阶，爱迪生失败了无数次，才发明了白炽灯。我们此刻虽不会像爱迪生那样伟大，但是若能从错误中获得教训，一步一步做一个理性、聪慧的人，说不定哪一天，就真的获得了一番成就。伟大的人在伟大之前，也都只是平凡的主角。

泰戈尔的诗，不仅仅有光明直白地勉励人的，也有好处隐喻的诗。“道路虽然拥挤，却是寂寞的，正因它是不被爱的。”一千个观众眼里有一千个哈姆雷特。这句诗让我想到了那些虚伪的人——朋友无数却无真心交往，对人赔笑却无坦诚相待。又或想到那些心存诡念、善于伪装的或步入卖笑生涯的人。群众的眼睛是雪亮的，真心与否，迟早会被发现。正如林肯的那句名言：“你能够一时蒙骗所有人，也能够一向蒙骗一些人，但你不可能一向蒙骗所有人。”真心待人，用诚实、纯彻的心灵应对心镜中的蓝天，将爱播散人间。这样，就算道路不拥挤，它也是快乐的，正因它是被爱的。

325句诗，各有各的风采，就如同325位仪态万千的姑娘。它们共同组成了这本生活的教科书，教你如何“让生活慢下来，让心灵快活起来”。

飞鸟集读后感《飞鸟集》，它是著名诗人泰戈尔的杰作。这部伟大的杰作由325首小诗组成，小诗虽然短小，却蕴藏着一丝童趣和深刻的道理。从不止哭泣的婴孩，到历尽艰险的探险者;从没有经验的青年，到饱经风霜的老者;从平凡但是的小草，到美丽妖艳的小花;从展翅高飞的小鸟，到洁净无暇的白云，无一不充满趣味。泰戈尔用了拟人的手法，让天下万物都活了起来，让它们有机会诉说自己的欢乐与痛苦。这本书的第一页就写道：秋天的黄叶，它没有什么可唱的，只叹息一声，飞落在那里。

这本书的诗句里面，有描述一片美景的，有描述一段对话的，还有凭着对生活感悟写出的警世格言。其中有一句，叫：“我今晨坐在窗前，时刻如一个过路人似的，停留了一会儿，向我点点头又走过去了。”这句话饱含的哲理其实也就是要告诉我们要珍惜时刻，这些格言不但能在我们的生活中起到警世作用，还能作为我们的座右铭，时时刻刻激励着我们不断进步。

泰戈尔用简洁的语言，构造了一个真理的殿堂。不可否认语言的简略使得《飞鸟集》难以明白，但这并不影响其蕴含深刻无价的真理。从泰戈尔的文笔中，我感受到的是一种热爱生活的认真的态度以及对爱的思索。毫无疑问，泰戈尔的灵感来源于生活，且高于生活。他热爱生活，因此也隐去了生活中的苦难与阴暗，保留的是光明与欢乐。泰戈尔对爱的思索，更是深切，更是执着。男女间纯真的感情，母子间温馨的亲情，人与自然间微妙的感情……一切人类能够体会的情愫，都被泰戈尔原原本本，又及其含蓄地表达出来。泰戈尔尤其崇尚感情，他毫不吝惜地运用了超多比喻来赞美感情的伟大与永恒，就像他写的那样：“我坚信你的爱，就让这作为我最后的话吧。”他把爱与真理恰到好处地放在生活这架天平的两端，没有丝毫的偏差。

《飞鸟集》读后感《飞鸟集》虽然每段诗歌都是简短的两三句，可是在冥冥之中，竟悄悄的点亮了我们的心灯。当我们迷茫、困惑、无助时，读读泰戈尔的诗，想想自由的飞鸟、穿着光之衣的太阳、披着绚丽围裙的云朵、祈祷的樵夫、淳朴的泥土……

这一切真的可以让你找回你对生活的热情，对生命的真正思考，对爱的重新认识，面对失落与痛苦，我们不会再有抱怨与气愤，而是对平凡的生活充满激情，充满感动，美好的生活就在眼前，让我们用爱去回报世界，用宽容去亲吻世界。泰戈尔的爱就像海浪一样荡漾开来，遍及全世界，我们的思想随着这些闪亮的水滴而闪耀着，我们的心伴着阳光的抚摸而欢唱;我们的生命因与万物一同遨游在空间的湛蓝，时间的墨黑中而感到欢喜，绿叶、阳光、生命的万物，为我们营造了一个美得无法言喻的世界;泰戈尔与飞鸟为我们提醒幸福，歌颂美，我们还有什么理由不爱生命，不爱世界;生活的苦恼，冲不掉我们对爱的追求;岁月的沧桑，或许会吞噬我们的青春，但我们心中的爱永不老，就像“天空没有留下痕迹，但我已经飞过。”

篇9

备课的艺术就在于它本身是一种创作。说它是一种创作，这决不夸张，也决不逊色于文学、戏剧的创作。作家的创作要深入生活，深入实际，创作的内容源于生活，而高于生活。教师的创作亦如此。在传统备课中，教师要深研教材，翻阅资料，从内容的取舍到叙述形式，从模型设计到方法选用，从命题的提出到问题的破解，从讲授的神态到板书的安排••••••等等，都要经过深度思维组织，确立重点难点，推敲文字用词，凝炼经典语句，选用方法范例，融入个性特色，最后写成自己的教案，使备课的内容遵从大纲，体现科学，符合实际，源于教材，而又高于教材。在当今网络发达，电脑普及，多媒体盛行的年代，备课环节，仍需要充分阅读对比名师名家的课件，优化选用适合自己的内容范例，融入自我个性特色。在此过程中，教师融合自己的特点把别人课件中的内容变成自己的知识，把别人的叙述变成自己的语言，用自己的思维，自己的知识、自己的语言，自己的特色，制作自己的课件。只有把书本上的知识变成自己的知识，才能写出好教案，讲出好内容，展现教师的个人讲学风格与艺术。编写出一部好的课件，呈现课堂教学的艺术美才有坚实的基础。备课创作应考虑如下内容：

（1）理清章节内容主线，联结知识群，构建讲授知识网络。例如：在沉淀生成与溶解章节中，应重点把握三方面内容，一是溶度积常数与溶解度的换算，二是溶度积常数与反应吉布斯自由能变的联系，三是综合平衡移动原理，即溶度积规则。

（2）精心设计讲授模型。讲授模型是思维模型，也是微观模型。微观模型抽象难懂，不易掌握，但一旦进入，就会茅塞顿开，理解深刻，记忆牢固。构建讲授模型需要深度的思维，高度的综合以及准确的抽象，从而凝练出若干个观点（概念）来支撑整个模型。采用什么样的思维模型进行课堂讲授，来讲清、讲透讲课内容，无论对授课老师，还是对听课的学生，都甚为重要。设计的讲授模型要清晰、简明、形象、易懂，讲课者讲授顺畅，言明意切；听课人理解透彻，记忆深刻。就无机化学课程内容而言，每一种理论学说，每类微观状态体系，都蕴含一个微观模型。设计讲授模型时要注重研究下列问题。①微观模型宏观化。人们的思维习惯是宏观化的，对日常所见的宏观模型言到意明，不存在理解上的困难，而对于微观模型，则常常觉得抽象，难以理解。例如，量子力学原子模型是学生觉得最抽象，最难理解的。然而，通过设计宏观化的思维模型，将抽象难理解的微观模型与宏观思维链接起来，学生听课就觉得非常形象易懂。（3）精心选择人文教育内容，讲授时适时切入人文教育内容是课堂教学实施素质教育的重要内容。精心选择、编排配合课程教学内容的人文教育内容，并在课堂讲授中适时切入，对激活教学气氛、诱发学生学习兴趣、提高讲听效果有很好的作用。章节主旨人文内容力求少而精，恰到好处。人文内容的核心是为人之道，处事之理，将它渗透到课程内容讲授过程中，启迪学生做人的准则，处事的思维方式，解决问题的措施与办法，让学生在学到科学文化知识的同时学会如何做人，如何处事，从而凝练出人生哲理和工作准则，同时又提升教师的讲授效果和学生的听课收益。课堂讲授中切入人文教育内容时，切入点要准，内容要精僻吸引人，蕴含的哲理要耐人寻味，讲解时要见好就收，恰到好处，切忌“过”而“滥”。教师在课堂上的讲演，不会句句打动学生的心灵，能打动学生心灵的语句不可能打动每一位学生，但教师的每一次课，凝练出的每一句人生格言，能打动一个学生的心灵、启迪一个学生的思维，激励一个学生积极上进就足矣。

2讲课的艺术

讲课是一门艺术。讲课的艺术根植于教师的本职，它汇集教师的知识、口才、经验于一体的创造性工作。讲课的艺术体现在讲课的内容、讲授方式方法的灵活应用、对讲授内容的熟悉与精通、理论联系实际、人文教育渗透、演讲激情与语言幽默、教与学的互动等方面。讲课的艺术归结于课堂教学效果和课堂教学气氛，其最核心的就是教师的讲授学生愿意听、乐意听、想多听—这是课堂教学艺术的基本要求，也是课堂教学艺术的最高境界。如何达到这样的状态很值得探讨。本节从讲好绪论课、讲授艺术探讨两方面加以讨论。

（1）讲好绪论课。绪论课是第一课。而第一课是印象课、兴趣课。因此，讲好绪论课，对展示教师的良好教学形象、提升学生学习化学的兴趣、衔接中学化学与大学化学，都具有重要的意义，为此，必须讲好绪论课。绪论课的内容要精心选材、用心编排，要考究讲法、注重效果，力求内容新颖、通俗易懂、知识兴趣并重。绪论课的内容可从以下方面进行考虑：一是化学在社会发展、人类进步中的贡献；二是身边的化学；三是化学在科学研究中的重要地位；四是化学课的教与学。

（2）建立化学微观思维模型。化学微观思维模型是将化学问题(化学理论、化学定义、化学原理)设计成化学微观模型，通过对微观模型的化学思维，看清化学微观模型中存在的化学成分，发生的化学行为，理解学会用化学语言(化学符号、化学定律、化学公式)描述所发生的化学行为，从而掌握所研学的化学问题。而化学微观思维模型最根本的是化学思维。化学思维是抽象的微观思维,对微观模型中存在的化学成分及发生的看不见，又摸不着的化学行为，只能通过大脑的深度思考，在思维中“看见”微观模型中的化学成分及发生的化学行为。

篇10

一、语文教师是学生人文精神的播种人

语文教师首先自身应具有深厚的人文底蕴和过硬的人文素质。“学高为师，身正为范”“腹有诗书气自华”应是语文教师的终身追求。孔子就是语文教师的典范，例如，在《论语・侍坐》里，孔子用自己未染的性灵、洒脱的个性，在与学生自由交谈中，巧妙指点学生，造就许多贤能的弟子。我们语文教师更应如此，应通过恰当的情感熏陶，巧妙唤醒学生的内心感悟和情感体验，点染学生的性灵，引导学生的兴趣、习惯、审美、个性、道德，思想品质有效、健康、和谐地发展。

二、语文教材是培养人文精神的主要媒介

杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”语文教材，就如春风化雨一般，用真理的光芒、美好的人性、温馨的情感，潜移默化中浸润学生的心灵。语文教材精选传统文化和世界文化，用传统文化的精髓和人类高尚的精神来陶冶学生，有助于培养学生的人文情感，让他们的心灵变得更加睿智和美丽。教学诗歌，阐释人类的心灵与命运，把学生送到洁净的内心深处；教学散文，让学生体悟人类丰富的情感；教学小说和戏剧，可对生活深层审视和理解；教学议论文，可培养学生善辩。例如，在《背影》中，让学生体会挚爱深情；教《孔乙己》，使学生感受人间冷暖。同时，还编选了一套语文课外读本，与课堂内容相配合，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野。

三、语文课堂是培养学生人文精神的主阵地

1.在阅读教学中培养人文精神

在语文阅读教学中，教师应充分挖掘教材内涵，巧妙引领学生走进人文世界，于无形中感染和熏陶学生，使学生的思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣都能得到提高，人文素质从而得以提高。

中国古典文学作品浓缩了我们祖先的智慧和精华，语言精炼，寓意深刻。例如《论语八则》，虽篇幅短小，却包含丰富的人文内涵。教师可从学习态度和方法、自身修养、为人处世、交友等诸多方面启迪学生。如从“有朋自远方来，不亦乐乎？”可引导学生由浅入深地理解：与朋友一起探讨问题，才能集思广益，更有无限乐趣；搞好学习需要乐学的态度；有益自身知识能力和思想认识提高的朋友才是益友。从“人不知而不愠，不亦君子乎？”教师可让学生慢慢体会：学习的目的不是炫耀于人，而是为了提高自己的才能；有修养的人应当懂得：当别人不了解自己的才能品德时，不应怨恨。这些格言式语句概括力极强，内含深刻的哲理和精辟的见解，教师只要恰当引导学生在阅读中熟读背诵，铭记在心，学生必将受益无穷。

古诗词是中国传统文化的精髓，阅读鉴赏古诗词对培养学生高雅的审美观、提升文化素养、深入认识历史与社会生活，极有裨益。通过艺术的欣赏、美感的享受，吸收民族灿烂的文化，汲取祖先的智慧，传承并发扬民族优秀道德与精神。如屈原的“哀民生之多艰”的忧国忧民精神，李白的“天生我材必有用”的豪迈。为了丰富学生的诗词储量，加深学生对诗词的理解，我又每天精选一首诗，把诗抄到黑板上，然后精选几个重点问题促使学生进行思考。

现当代文学作品语言简练生动、立意高远。在阅读教学中通过具体可感的形象，可有效激发学生认识和体验生活的热情。例如，通过茅盾的《白杨礼赞》，促使学生感受抗日军民和中华民族的朴质、坚强、力求上进的精神和意志；从泰格特的《窗》，让学生围绕问题开展自由讨论，引导学生思考人性的美与丑，从而反观自身应怎样做，从而达到扬善贬恶的道德目的。这些阅读和讨论给学生留下了深刻的印象，对学生健康个性的发展和健全人格的形成有着积极意义。

2.在作文教学中培养人文精神

作文本是学生个性、审美、思想认识和道德情感的综合反映。因此，教师在作文教学中，重点应引导学生关注传统文化与社会人生，形成开阔的视野和睿智的思想。例如，让学生在写作前收集整理古今中外的有关资料，并从资料中多角度思考，提炼出观点，然后再补充相关事例，拓展分析，从中挖掘出人生哲理、道德内涵，锻炼学生的思辨能力，让学生在思考中接受人文精神。例如，挖掘历史人物李清照的内涵，由李清照坎坷的一生，可引导学生多角度思考，并提炼出以下话题：1.正直与坦诚（李清照具有孤傲个性和坚贞志向，绝不随波逐流、阿谀逢迎，始终以“人杰”和“鬼雄”自勉）；2.勇气（中年追求幸福，改嫁张汝舟。婚后认清张汝舟是为了占有她的古玩财物，并对她横加虐待，于是宁可坐牢，也要与他离异）；3.感情亲疏和对事物的认知（由“兴尽晚回舟”到“载不动许多愁”，小舟从幸福愉快的载体变成愁绪与痛苦的寄托，原因正是“物是人非事事休”）；4.水的灵动，山的沉稳（李清照的诗既有“花自飘零水自流”般水的灵性，又有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的大丈夫的豪迈）。通过这些训练，学生在潜移默化中提炼出人文精神。