网络工程专业论文范文

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目前国内高校车辆工程专业网络通信类课程教学普遍存在以下问题:

(1)课时比重偏低,缺乏对新概念、新技术的介绍;

(2)设备陈旧,缺乏实用性实验的开设;

(3)科研活动参与率低,未形成完善的创新培养体系;因此,在培养体系、课程平台、教学模式等方面对车辆工程专业网络通信类课程进行全新的探讨,既可以作为对“机电结合,特色分流”交叉教学的补充和深化,也可以通过车辆工程专业“以点带面,见贤思齐”,带动其他专业学生对网络通信类课程的兴趣和创新能力的培养。

2培养体系的改革

现有网络通信类的课程教学以车载CAN和LIN网络理论的认识为主,实验教学则以演示性和验证性内容为主。但是,传统的车载网络已失去原有的主导地位。针对“以车为本兼顾网络”的原则,需要逐步扩大网络通信类的广度和深度,鼓励学生立足本专业课程,学科交叉,勇于探索。通过车辆工程专业导论和认知实习,重点在于拓宽学生视野,初步建立学生对车载网络知识体系的感性认识。展示本专业前期积累的各项成果,如飞思卡尔智能小车等,为后续知识体系交叉学习打下基础。在验证、巩固和加深理论教学的基础上,选择车辆相对独立、功能简单,但系统结构较为完整的网络通信类实验项目,力求学生能在课程实验中能加深对车载网络通信理论知识的理解,掌握车载网络算法优化等方面的基本技能。以课程设计、竞赛的形式,选择适当的课题展开具有实际工程应用的综合训练。围绕汽车行业生产、研发过程中具有实际工程意义的问题进行选择,力求实现能正常运行的实验室样机,提高学生在车载网络通信及优化方面的综合能力。

3课程平台的改革

围绕培养体系的三个层次,对车辆工程专业的课程体系进行了创新性规划,在专业基础课中增设网络通信类基础课程,整合优化成“大机械类基础课程平台”,并配合车辆工程专业主干课,适当增设专业特色选修课,引导学生进行机械设计方向和车载网络通信方向的分流。在先修机械类、通信类公共课程的基础上,以学生的专业兴趣为主要依据,搭建“车载网络特色课程平台”。对原有的课程体系进行调整,既要增设网络通信类课程,还要兼顾原有机电类课程的设置。相互支撑,构建车载网络特色课程群,通过车辆机械与电子信息学科体系的交叉,实现创新型、综合型人才培养的目标。

3.1基础平台

通过增设通信原理、计算机网络等基础课程,结合相应的课程实习,将通信网络类课程融入到基础课程平台中。以主题会议、专家报告等方式向低年级学生介绍行业前沿技术以及网络在汽车中具体应用,形成直观的认知,增强学生的兴趣。由于总课时的限制,通信网络类基础课程以小课时、重实践、多交叉的形式进行调整。由于机械类课程在车辆工程总课时中占有较大的比重,因此网络通信类的课程根据“不同方向不同要求”的原则进行压缩。在总课时不变的前提下,压缩课时量,以增设相关网络通信课程。需要注意的是,在总学时不变的前提条件下,如果不进行专业分流,势必会造成机械类课程与电子信息类课程在学时分配上发生冲突。面向高年级学生进行专业分流,形成车辆与通信互为支撑、优势互补的格局。创新性的将部分学生引导到车载网络通信方向,有效缓解机械与通信类课时冲突的问题。

3.2特色平台

围绕新能源汽车、车载网络等汽车行业重点研究方向,设置课题研究小组,由教授或副教授担任负责人,配备2-3位中级职称的教师和实验室教师,团队结构合理,知识体系交叉,阶梯分工明确形成结构合理的学术团队。鼓励不同专业方向的学生进行自由组合,选择部分动手能力强的学生参加科研课题研究,为学生的科技创新提供支持。创新平台的课程覆盖了车辆、机械、通信等领域,涉及汽车电子、新能源和通信网络等多个方向,满足车辆工程本科专业学生的兴趣要求。团队结构合理,知识体系交叉,阶梯分工明确;对部分优秀本科生,仿照研究生的培养方式实行导师指导的培养制度,进入实验室协助配合研究生完成相应的课题研究,实现导师负责、研究生协助的双导师培养制度。

4教学模式的构建

教师在课程中的教学质量直接影响到学生的学习兴趣和创新能力的培养。网络通信类课程的改革,要求教师同时具备车辆工程和网络通信的知识,既能将教学内容从机械知识结构拓展到网络通信领域,也能够将网络通信领域的最新技术应用到车辆工程中。但我国高校中在机械工程和电子信息领域中的“双师型”教师数量明显不足,缺乏具有实践经验的中高级技术人员。为了充实教学队伍,可以聘请汽车行业有经验的技术人员作为兼职教师。同时,支持和鼓励教师深入企业学习新技术。鼓励学生将新想法、新创意,以发明专利、科技创新竞赛的形式实现。对构思新颖的选题给予必要的科研经费和指导,同时设定创新学分,进一步推动创新研究。

5结语

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【关键词】湖南工业大学；培养模式；课程体系

湖南工业大学是一所具有五十多年办学历史的多学科综合性大学。作为计算机与通信学院主要专业之一的网络工程专业，其培养目标是：培养具备较强实践能力与创新素质，能在IT行业、科研部门、教育单位、企业和行政管理部门等单位从事计算机网络设计、规划、建设、管理、维护和网络软件开发、设计以及电子商务、电子政务等工作的应用型高级应用型技术人才。为了更好地实现这一目标，并积极贯彻落实学校制定的“高水平教学应用型本科院校”的办学定位，走“产学研结合”的新型办学之路，对网络工程本科专业应用型人才培养模式进行探讨显得至关重要，其目的是立足于区域经济及社会发展需求，谋求科学的可持续发展，并不断完善教学应用型本科人才培养体系。

一、网络工程专业实践教学改革总体思路及总体目标

网络工程专业实践教学改革的总体思路应以市场需求为导向，以培养学生实践创新能力为根本，坚持“知识、技能、素质”协调发展，更新实践教学理念，统筹规划理论教学和实践教学工作，加大实践教学投入，提高实践教学质量及水平，培养“高素质、应用型、复合型、创新型”的高级应用型人才。网络工程专业实践教学改革的总体目标则是实践教学理念符合应用型人才培养要求，进一步优化人才培养方案，不断创新人才培养模式，适时整合实践教学资源，优化实践教学队伍，规范实践教学管理，努力构建产学研一体化、以培养学生能力为根本、为区域经济和社会发展培养高级应用型人才的实践教学体系。

二、提高对实践教学重要性的认识，深化实践教学改革

实践教学是巩固理论知识以及加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学与理论教学不是主从关系而是辩证统一的关系，是两个相互独立、相互依存、相互促进的教学体系，是体现学校办学水平和应用型人才培养质量的重要标志。作为教学过程的重要环节，实践教学是培养和提高学生综合素质、工程实践能力以及实践创新意识及能力的重要手段，是实现人才培养目标的有效途径和重要保证，有着理论教学不可替代的特殊作用。因此，必须转变重理论轻实践观念。

通过加强实践教学建设与管理，进一步提升实践教学人员的素质和能力，构建实践教学资源保障体系，建立并完善一套适应实践教学的运行机制。

三、实践教学改革方案及应用型人才培养模式

（一）加强课程体系建设，提高教学效果

首先通过基础课程、专业必修课程的学习，初步掌握本专业的基础理论、关键技术；然后根据专业方向或自己将来准备从事的工作岗位选修相应的课程；同时通过专业实践环节的综合训练，起到对所学知识和技能融会贯通的作用。具体来讲，重点培养学生以下几方面的能力：

（1） 网络硬件设备研发方面的能力培养。通过电路与电子学、现代通信系统、计算机组成原理、操作系统原理、嵌入式系统及应用、数据库原理、数字逻辑与数字系统等课程的教学与训练，着重培养学生在网络新技术、新产品的硬件方面的创新研究和设计制造的能力。

（2） 网络协议分析与设计方面的能力培养。通过计算机网络原理、网络协议分析、面向对象程序设计、数据结构、微机原理与接口技术等课程的教学与训练，着重培养学生在网络新技术、新产品的系统软件方面的创新研究和设计的能力。

（3） 网络应用系统设计与开发方面的能力培养。通过网络应用系统开发、TCP/IP协议开发网络新技术、数据结构、网络操作系统、数据库原理、网络协议分析、物联网技术等课程的教学与训练，着重培养学生在网络应用系统设计与开发方面的能力。

（4） 网络工程规划设计与实施方面的能力培养。通过网络规划与设计、网络工程与系统集成、无线通信与网络网络管理、无线传感网、移动互联网技术、物联网技术等课程的教学与训练，着重培养学生在网络工程规划、技术方案设计、组网工程实施等方面的能力。

（5） 网络系统管理维护与评估方面的能力培养。通过网络管理、网络安全、网络存储技术等课程的教学与训练，着重培养学生在网络系统故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力。

（二）加强实践教学体系建设，构建实践教学体系新思路

根据专业能力培养要求，在实践教学体系的构建上应注重学生能力培养的整体设计，改变现有的实验教学模式，把实验教学的主导思想定位在注重基础和加强应用以及培养学生分析与解决工程实际问题的能力以及提高学生就业竞争力上。加强课程设计、实习（含认识实习、生产实习和毕业实习）和毕业设计（论文）等环节的实施与管理，把学生实践能力、应用能力的培养落到实处。

（三）加强实验室建设和管理，提高实验教学质量

网络工程专业针对该专业实验室管理体制进行了改革，在较大范围内实现了资源共享，并以教师横、纵课题引导学生进入实验室。此举为学生提供自主学习环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性等方面发挥了重要作用，为培养学生的创新能力提供了极好条件。同时，学生参与的科研项目、课程设计、毕业设计（论文）、学科竞赛均以实验室为纽带，重点培养学生的实践动手能力和创新能力。

四、小结

随着网络技术和通信技术的不断发展，计算机网络应用正在不断向更广的领域、更深的层次、更高的要求迅速发展。用人单位对网络技术各方面的人才的要求也将不断提高。作为高等院校，必须适应时代需求，不断修正网络工程专业的培养目标，完善课程体系，及时调整课程教学计划，这样才能培养出掌握网络及相关技术的高素质人才，以满足不同行业对网络工程专业人才的技术需求。

参考文献：

[1]吴功宜.计算机网络[M].北京：清华大学出版社，2003.

[2]兰晓红.计算机专业实践教学模式改革探讨[J].重庆师范学院学报，2002.

作者简介：

欧阳F（1975-），男（汉族），湖南湘潭人，硕士，讲师，主要研究方向：计算机网络。

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1．科学设置课程结构

网络工程专业构建了“三平台、六模块”课程体系。搭建了“通识教育、专业教育和生涯教育”三个平台，形成了“公共基础课、素质教育课、生涯教育课、专业基础课、专业核心必修课、专业方向选修课”六个板块。其中，通识教育平台包括公共基础课和素质教育课两个板块，占总学分36．9%;专业教育平台包括专业基础课、专业核心必修课和专业方向选修课三个板块，占总学分58%;生涯教育平台贯穿于四年全过程，主要包括入学专业教育、职业生涯规划等必修课程和创业意识、校企合作班等选修课程，占总学分5．1%。课程在设置上妥善处理了公共课程与专业课程、专业基础课程与专业核心课程、第一课堂与第二课堂的关系。并通过引进、改造、借鉴等途径，加强与行业企业的合作，构建符合专业、经济社会和学生个性发展需要的、多样化的“平台+模块+课程群”的课程结构。

2．创新教学环节安排

为提高学生对网络的认识，避免在今后学习中产生盲目性，学院对新入校的新生在第一学期即安排了为期一周的网络工程实训。利用学院锐捷网络基础实验室、西元网络综合布线实验室、H3C网络工程实验室和云虚拟网络安全实验室等实验实训平台，让学生带着好奇去了解网络，带着问题去进一步学习网络。通过综合布线工程的现场讲解，通过网络互联通信的现场操作，通过网络安全攻防的现场演示，让学生对网络有了一个更为全面、更为直观且全新的认识，激发他们对网络的兴趣，也为他们今后更加明确地进行网络工程学习指明了方向。

二、以实践教学为重点，完善实践教学体系

实践教学是应用型本科高校教学优势、学科优势和科研优势的集中整合，是培养学生创新意识的重要环节，也是培养高素质应用型人才的重要途径。要加快应用型人才培养步伐，必须加强实践教学，构建科学的实践教学体系。要以社会发展对人才需求为背景、以基本能力训练为基础、以综合素质培养为核心、以创新精神教育为主线，培养学生的实践动手能力、科学研究能力，锻造学生的创新思维、培养学生创新能力，提高学生的综合素质。

1．构建科学合理的实践教学体系

网络工程专业构建了“一主线、四层次、五平台、八模块”的实践教学体系。做到四年实践教学不断线这“一主线”;加强公共实践、基础实践、专业实践和创新实践“四层次”的实践训练;搭建起实验实训平台、实习实训平台、科技创新平台、创业就业平台和社会实践平台“五平台”;保证素质训练模块、实验教学模块、实习教学模块、实训教学模块、课程设计模块、毕业论文(设计)模块、应用与创新模块、社会实践模块“八模块”真正落到实处。

2．形成模块化实践教学环节

重视实践教学环节，重新制(修)订了网络工程专业人才培养方案实践教学体系设置上，网络工程专业实践课程分为公共实践、基础实践、专业实践和创新实践等四个层次。除公共实践外，共设置了21个课内实验、6个课程设计、3个实训教学，外加认识实习、生产实习、毕业实习、毕业论文(设计)等集中实践教学环节。其中，实践教学共58学分，占总学分的28．4%(不含公共实践学分)。实践教学内容安排上，有针对性地开发实验项目，合理设计综合性、设计性实验项目内容，积极开展实验课程(设计)、实习实训、课外科技训练、毕业论文(设计)等。为锻炼学生的实际动手能力，提高了团队协作意识，在专业实验教学中广泛采用“岛式实验台”，将学生们分成若干小组，明确每个学生在任务中的具体分工，使得每位学生都能明确实验的复杂过程。另外，针对学生网络基础的不同情况，在实践教学中对不同学生开出不同的“菜单”，因势利导地进行分层教学、差异教学和订单式实验选择，针对不同水平、不同要求的学生采取不同的实践教学体系，如“网站配置与管理(低级要求)”、“网络互联设备配置(中级要求)”、“网络仿真与网络编程(高级要求)”。同时，通过设置科技实践环节、鼓励学生积极参与教师科研课题等途径，促使学生积极参与科研活动。

三、以内涵建设为保障，提升教学质量与效果

加大传统课堂教学模式与教学内容改革，促进教学改革与创新，提升教学质量。

1．改革传统课堂教学模式

针对性地对课堂教学模式进行改革，对课程的重点、难点进行分析、讲解，对相关知识平台进行扩展。在课堂教学中摒弃“一言堂”的教学方法，采取主要内容、重点内容以“老师讲授为主、学生提问为辅”，其他内容以“学生课后自学为主、老师答疑为辅”的方法开展教学;课堂教学过程中改变讲细讲透的灌输式教学方法，采用精讲、选讲，通过对课程的网络化改造，在满足既定的教学要求下尽量减少课内学时，增加学生课外自主学习和实践。另外，通过增加“案例教学”，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2．尝试双语教学

教育部在教高［2001］4号文件中明确提出:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，高新技术领域的信息技术、生物技术等专业要先行一步”。2007年，教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件中又进一步指出，要鼓励高校开展双语教学工作。为培养具有国际化视野、适应信息化社会要求的网络综合技能人才，提高学生阅读国外教材、文献的能力。安徽新华学院以省级精品课程———计算机网络原理为依托，采用清华大学出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，对计算机网络原理课程大胆尝试双语教学。在教学方法上通过“简单渗透层次整合层次双语思维层次”梯度模式，让学生逐步学会用母语和英语来表达计算机网络知识，思考、解答问题，即从教学手段、教学形式上采用逐步过渡的方法让学生接受双语教学。

3．完善课程考核与评价方式

课程考核与评价一改传统方式，更加注重学生应用能力与学习过程相结合，考核采用结构化评分方法，极大地提高了考核的客观公正性。理论课程考核不以“一张试卷定终身”，课程总成绩由期末闭卷考试成绩、课堂表现与作业成绩三部分组成。改变传统的以学生实验报告为主要依据的考核方法，通过知识的综合运用来评价学生自主设计实验项目的能力、实验过程中疑难问题的排除能力以及实验故障的分析与解决能力，以此来探索多元化的实验考核方法，培养学生的工程实践能力。

4．突出双证教育

为进一步突出“双证”教育，提高网络专业技术证书的考证率与通过率，为社会培养更多有用的网络工程师人才，提高学生毕业时的就业竞争力。2012年，安徽新华学院与杭州华三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新华学院信息工程学院H3C网络学院。网络学院以“专业务实，学以致用”为理念，积极推广以网络技术为主要内容的教育计划，并通过课程植入、考核置换等方式积极进行相关课程改革。目前学院已有160多名同学拿到了H3CSE证书(网络工程师证书)。

四、结语

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【关键词】就业导向 网络工程 改革与探索

【基金项目】本论文为哈尔滨理工大学教育教学研究项目（项目编号：B201300004）阶段性研究成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0231-02

随着计算机网络的普及和知识经济的飞速发展，以及国家十二五纲要提出的信息化建设，提高社会信息化的认知水平等关于网路信息化方面的相关要求，为了适应社会的需求和信息产业化的发展要求，十年来，我国已经有180余所高校成立了网络工程专业，但是随着毕业生的步入社会，网络工程专业的毕业生就业情况并不十分理想。根据多年走访用人单位，很多用人单位反馈网络工程专业的毕业生，理论基础不扎实，实际动手解决问题的能力也不能满足要求，因此，严重制约了网络工程专业毕业生的就业走向。本科院校如何加强网络工程专业“应用型人才培养”的实践教学体系改革与研究这一点，成为处于转型期的各个高校亟需解决的问题。本文针对这一热点问题，深入分析了当前网络工程专业人才培养方面所存在的主要问题，并通过走访相关院校和专业，结合用人单位的反馈意见，提出了网络工程专业课程设置改革目标，并给出了一套理论结合实际的改革方案。

一、我国的网络工程专业的人才培养模式存在的主要问题

1.教学内容脱离社会实际需求

本科毕业生在就业时会发现课堂所学的理论知识不能直接运用于生产实际当中，不能很好的解决实际工作当中的问题。这主要是由两方面原因造成的：其一是网络工程专业的专业课设计过于陈旧，没有根据实际社会需要与时俱进。这就要求课程设置方面要注重专业的理论知识要和生产实际相结合，符合学生就业时所面临的社会需求。其二是课程体系结构不能满足当今社会人才的需求，我国已经进入到了十二五发展规划，而很多课程设置还是相对滞后，缺乏对创新型网络技术人才培养相适应的课程设置。

2.教学方法、手段与社会需求不相适应

近年来，高校的师资队伍不断发展壮大，教师的学历水平越来越高，科研能力不断提升，但是投入到实际应用当中的时间却越来越少，很多老师在讲课的时候只注重理论知识的传授，而对实验课程的设置不够重视，逐渐与社会实际应用脱节，因此在实践教学环节中的教学方法相对滞后，导致教学体系中理论与实践脱节，内容枯燥，不易被学生理解，不能引起学生的学习兴趣。

3.考核方式与社会需求脱节

网络工程专业成立十多年来，经过不断积累，已经形成一套评价和考核机制，但是经过走访相关院校和对本校相关专业的考核方式的研究，总结出目前多数网络工程专业的主干课程的考核方式还是以理论知识为主，学生存在生搬硬套，死记硬背的情况，这大大影响了学生对于相关知识的理解和应用。针对目前全球信息化，产业化的大环境，高校培养的人才应与社会需求相符，应该具有一定的理论知识和相应的实践动手能力，因此，当前的考核方式难免会导致企业需求与学校就培养目标的不一致性。

二、 网络工程专业课程定位体系改革的目标

1.网络工程专业体系的课程定位体系改革原则

网络工程专业体系的课程定位体系必须与实践相结合，致力于培养具有较高文化素养、较高社会责任感，并且掌握相应的网络工程应用和相关专业的理论知识，较强的工程实践能力，能够独立从事计算机网络系统的建设，符合社会实际需求的高素质应用型人才。

2.网络工程专业实践教学体系改革方案设定

网络工程专业要培养符合社会实际需求的人才，就必须走入实际应用环境，充分利用校企合作平台，搭建符合本专业特色的实践教学平台，作为改革的最主要因素，本平台应该包含了本专业实践教学体系架构中的三个层次，如图1所示。即：在基础层次、提高层以及科研创新层方面，坚持校内外实习，实验，实践相结合的课程设置体系，为本专业培养的毕业生提供坚实的理论教学体系和社会实践平台，以便将来可以更好的满足社会需求，满足用工单位的需求。

图1网络工程专业实践教学体系架构

三、网络工程专业实践教学体系改革的具体措施

1.为了培养应用型人才，学生在校期间必须要多多投入到实际应用当中，因此，在专业课程设置的时候必须考虑到实验教学的必要性，必须加强实验环节，为学生提供更优化的实践教学平台，使学生在掌握坚实理论基础的同时，掌握更多的实验操作能力，因此在实验室建设方面就要有更大投入，根据历年经验，我系建设了四个网络工程专业方面的实验室，在网络工程应用，综合布线应用以及信息安全和仿真实验四个方面增加学生的实验能力。在教学思路上，不断的拓宽视野，经常走访在网络工程专业具有丰富经验的兄弟院校，学习先进的教育理念，一起商讨课程改革方向，交流经验，并协调资源构建数量丰富的专业教学案例库，设置符合实际要求的实习实训项目，并根据学生的专长，分组进行实验教学，开展实验项目。并且经常深入企事业用人单位，尝试将实际应用项目融合到教学实践中，组织学生参加项目小组，解决实际的应用问题，使学生在完成实验的过程中了解更多的理论应用并掌握更多的解决实际问题的能力，从而提高学生对网络工程建立和应用的实际流程有更深入的了解，具有更高的社会适应性。

2.通过把企业项目组负责人具有丰富工程实践经验的企业资深工程师引入课堂教学环节，增加课堂教学的实际应用效果，从而对提高学生的工程实践能力提供了很大的帮助。并且在学生的毕业设计环节中安排了相应的企业实践活动，使学生在不同的层面深入到企业活动当中，实际参加项目开发过程。让学生在“做”项目的过程中，有针对性的“学”专业知识和技能。让学生在在“做”的过程中主动地发现问题并共同分析问题，最终有效地解决问题。让他们在做项目的过程中亲身认识并切实体会到团队合作的价值和意义，从而培养和锻炼他们的团队精神，提升每一名学生的信心和能力，培养他们主动探索的创新精神。

3.加强产学研的合作，培养双师型教师梯队建设。经过走访兄弟院校和企业院所，创立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘请用人单位和校内教师共同制定网络工程专业培养规划;（2）聘请企业技术骨干共同进行本专业的相关理论课程和实践课程的建设，合作开发符合实际应用需求的应用案例库;（3）在用人单位搭建实验实训平台;（4）双方共同组成科研团队，搭建研究平台，就企业迫切需要解决的技术瓶颈进行重点技术攻关，既促进了专业教师科研水平的提高，也增强了企业的竞争力。

4.制定符合用人单位实际需求的考核制度。在和用人单位以及企事业单位详细沟通后，制定一套具有实际意义的考核方案，使学生不是单纯的掌握理论知识，而是能够掌握更多的实际动手解决问题的能力，把企业的考核制度引入教学评价体系当中，把学生置身于实际的工作环境中，即能考核学生的应变能力，也能考核学生的实践能力，可以说由企业和学校共同为学生给出学习评价，是解决当前学生理论和实践相脱节最好的方法，既能提高学生的动手能力，也能提高网络工程专业理论与实践的耦合关系。

四、结论

能力培养是高等工程应用型专业学生培养的首要任务，强化能力培养需要有完善的理论教学体系和实践教学体系， 并且尽可能做到与用人单位需求的无缝衔接。本文提出的网络工程专业教学改革目标就是致力于加强学生的实践能力，并能够巩固学生对于理论知识的掌握。该教学体系在我院2012级网络工程专业学生培养过程中进行了试点， 已经初步看到了成效，在与用人单位的多次沟通和反馈过程中得到了不错反馈，当然该教学改革体系在具体运行过程中还是会有一定的问题展现出来，还需要不断的进行完善和修正。

参考文献：

[1]潘懋元、车如山： 略论应用型本科院校的定位，高等教育研究 ，2009 年第 5 期。

[2]叶飞帆： 本科工程教育的能力和课程关系模型及其应用，高等工程教育研究，2009 年第 1 期。

[3]刘海燕等： 应用型本科高校实验教学体系的研究与探索， 长春工业大学学报（ 高教研究版），2009 年第 3 期。

[4]曾华焱木等：计算机网络课程教学与教材问题初探，中国 教育学报，2007 年第 8 期。

[5]朱新秤：论大学生就业能力培养，高教探索，2009年第4期。

[6]李红梅等：面向能力培养的软件工程实践教学体系，高等工程教育研究，2009年第2期。

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关键词：网络工程；实践教学体系；课程实验；课程设计；实训

中图分类号：TE82-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 21-0000-02

随着科学技术的发展，社会的进步，企业对人才的要求也在不断变化，因此，大学本科教育应从精英教育逐步转向大众教育，从“理论型”转向“应用创新型”人才培养，根据对IT市场对网络工程专业人才的需求调研以及对网络工程专业实践教学环节进行的反复论证，设计了网络工程实践课程与教学内容，制定了相应的实践环节教学体系。

1 网络工程专业实践体系的建设思路

网络工程专业在2012年教育部新专业目录中已被确定为一级学科，根据国家科技发展战略及我校对网络工程专业人才培养的定位和要求，以及网络工程专业对实践要求相对较多，因此，将网络工程专业人才培养目标定位于“应用创新型”。应用创新主要体现在教会学生如何将网络工程的基本理论和原理应用到工程实践中，人才培养的实践环节侧重于培养学生的实践动手能力及工程能力。网络工程专业学生除掌握必备的理论知识，更需具有较强的工程技能，在校期间较为完善的工程实践训练，使得网络工程专业毕业生的就业可以是网络工程的规划设计、建设、管理和维护；网络安全系统的设计等多领域、多行业。

目前，我国高等教育人才培养方案大多主要由普通教育（又称通识教育）、专业基础教育、专业教育（通常包括专业必修课、专业方向选修课及专业任选课）等组成。在人才培养方案制定的总体原则和框架指导下，制定了网络工程专业的人才培养方案，其中实践教学环节的比例达到了40%以上，为了达到实践教学的效果，精心设计了实践教学体系，制定了实践教学四年不断线的主体思路，结合网络工程专业实践性较强的特点及社会对网络工程专业人才的要求，认真研究并改革课程内实验教学的实验内容、实验方法及实验手段，适当增加综合性、设计性及创新性实验的比例，加强学生实验创新能力的培养和训练；对专业基础课、专业课的课程设计及毕业设计（或论文）的选题方式、选题范围等充分与生产、科研及社会实际相结合，真正做到题目来源于实际，最后再应用到实际中；每个暑假设置为工作学期，从大一到大三的三个工作学期，对学生安排适当的社会实践任务，大一的工作学期通常安排学生到IT企业或市场进行调研，完成调研报告，主要了解目前网络工程相关的产品行情及IT行业对网络工程专业人才的要求；大二的工作学期安排学生到IT相关企业进行认识实习，对专业有整体和初步的认识；大三的工作学期主要安排学生到IT企业完成与专业相关的工作，进入顶岗实习阶段，使学生体会到：什么是工作、自己目前对社会能做什么贡献等，使学生更加明确学习的目标和存在的不足，以便更好地完成大四的收尾学习。

网络工程专业的实践教学是本专业人才培养的重要组成部分，是理论教学的必要补充及延伸，也是学生将所学的专业理论知识与实践相结合的重要手段和必不可少的重要过程，更是校企联合实践基地建设的一个重要环节。

2 网络工程专业实践体系的具体内容

从课程体系来看，网络工程专业的实践课程体系主要包括课程实践技能培养、专业实践技能培养和专业综合能力培养三个部分，每个部分下面都含有若干实践环节。网络工程专业实践课程体系总体框架如图1所示。

2.1 基础实践技能培养：（1）专业基础课程内实验。专业基础课程内实验主要以辅助专业基础理论课程教学为目的，使学生更深层次地理解所学课程的理论知识，并能有一定应用创新。实验主要分为验证性实验、设计性实验、综合性实验及创新性实验等，主要完成网络工程专业基本的实践技能培养。（2）专业基础课的课程设计。专业基础课的课程设计主要目的是帮助学生理解、掌握、应用课程中所学的知识，综合运用所学知识解决一定的实际问题，课程设计选题以实际应用为主，提高学生应用创新能力。

2.2 专业实践技能培养。主要针对网络工程专业实践性较强的特点，从体系上划分为专业课程内实验、课程设计、实习实训、专业认证培训、综合训练等五大模块。网络工程专业实践教学体系五大模块的具体内容如图2所示。

（1）课程内实验：涉及课程内包含实验的课程主要有软件设计基础、C++程序设计、面向对象程序设计、数据结构、数字电子与数字逻辑、计算机硬件基础、操作系统原理、计算机网络、数据库原理及应用、ORACLE数据库、计算机网络编程、广域网及接入网技术、网络安全、网络管理、网络协议、Linux系统管理与应用等。（2）课程设计：安排的课程设计主要有数据结构课程设计、面向对向程序设计课程设计、数据库原理及应用课程设计、广域网及接入网技术课程设计、计算机网络编程课程设计、网络协议课程设计、网络安全课程设计、网络工程课程设计。（3）实习：认识实习（科技方法训练）、生产实习（网络工程项目实践）（包括校园网维护实习、网络施工实习等）、毕业实习。（4）实训：安排二个较为集中的实训，大型网络工程项目综合实训和工作学期（顶岗实习）。大型网络工程项目综合实训安排在第7学期，主要完成校企合作教育，由学校与企业共同完成培养方案，针对不同的学生给出较为个性的培养方案，以期使学生毕业后能尽快适应工作岗位。工作学期（顶岗实习）主要安排在大三的暑期，一般为期3个月左右，也是与企业合作，安排学生到企业一线去工作，把在校所学的理论知识和实践知识应用到企业，到企业解决实践问题，同时找出自身的不足和欠缺，以利最后一年的学习提升。（5）专业认证培训：主要与H3C、思科、红帽等合作，目前已成立了H3C网络学院、红帽学院等，在校期间完成H3C的H3CNE、H3CSE认证教育，思科的CCNA、CCNP认证教育、红帽的RHCSA、RHCE认证教育，鼓励学生通过考试获取1-2个专业资格认证证书，以拓宽就业面，提高就业层次。（6）毕业设计：毕业设计是大学生涯的最后环节，是检验学生对大学四年所学知识的综合应用能力和水平，为今后走上工作岗位做好必要的准备。

3 网络工程专业实践体系的实施与保障

3.1 实验室的建设。学院网络工程专业实验室目前主要有软件实验室（主要完成程序设计、数据库实验、计算机硬件实验、网络安全实验模拟、网络管理实验等）、H3C实验室（主要完成网络搭建、网络配置、网络工程、综合布线实验等实验）、网络协议实验室（主要完成TCP/IP协议族的相关实验）等，信息安全实验室（主要完成信息安全实验）。（1）软件实验室。设有4个软件实验室（与软件学院的软件工程专业共同使用），每个实验室由60台计算机组成，每次实验可容纳60名学生，可以完成软件程序设计类实验、网络安全模拟、网络管理、Linux系统实验等。实验室配置了实验管理平台，学生通过访问控制管理服务器可对教师提问、提交作业等，教师可对学生的实验过程进行监控和管理。（2）H3C实验室。H3C实验室有10组实验设备，每组由2-4台路由器、4-5台交换机和6台计算机组成，每组6名学生，每次实验可容纳60名学生，可以完成中小型网络设计、局域网技术、广域网及接入技术、网络工程、网络规划与设计、网络工程项目实训、毕业设计等教学任务。（3）网络协议实验室。网络协议实验室由1套主控设备和60个节点组成，每6个节点组成一组，共有10组，可同时容纳60人完成实验。网络协议实验室主要承担TCP/IP协议族的网络协议实验和部分网络管理实验，该实验室可完成40多个网络协议实验。同时，实验室配置了网络协议的综合实验管理平台，学生通过实验管理平台可对本组网络设备进行配置，无须手工插拔线缆即可灵活变换网络拓扑结构，从而保证了网络设备端口的使用寿命。

3.2 实践基地的建设。实践基地建设分校内和校外两部分，校内实践基地有学院实验室，主要开展校园网络的维护、管理和应用实习教学。目前已建立了17家校外实践基地，学生在各校外实践基地主要完成认识实习、生产实习、工作学期（每年暑假学生进入企业的工作学期）、网络工程项目实训等教学任务。

3.3 实训基地的建设。软件学院与东软集团、大连华信、大连中软、大连海辉、北京金源万博、沈阳东鹏电子、北京亚思晟、北京亚嵌、ORACLE中国公司、无锡NIIT等公司签订了实训基地协议，学生在这些校外合作的公司里可完成网络规划、设计与集成、网络应用软件的开发、网络设备的管理、网络的运行与维护等方面的实训工作。从网络工程专业2006级学生开始已完成了4届学生的网络工程综合实习、实训任务，并取得了良好的实习、实训效果。

3.4 专业认证教育。根据目前企业对学生要求毕业即能上岗的需求，国内IT类的资格认证较大幅度地增加了对实践能力的考核，而用人企业对具有专业认证证书的学生也给予优先录用，因此，在专业教育的同时，也引导学生有针对性地参加一些专业认证方面的培训，既可提高学生实践能力，同时又通过认证考试获取资格认证证书，为将来就业提供更多、更好的机会。软件学院网络工程专业已开展了H3CNE、H3CSE、CCNA、RHCSA、RHCE、网络设计师（国家软考）等相关认证教育，并已有100多名学生取得了专业认证资格，拓宽了学生的就业面，提高了他们的初次就业层次。

3.5 师资队伍的建设。“青出于蓝而胜于蓝”，学生的能力来源于教师，将来胜于教师。但如果我们的教师工程实践能力弱，又如何能培养出学生的较强的实践能力。因此，师资队伍的建设是第一步。（1）加强师资培训。每年的寒暑假，我们都会派出2-4名青年教师到其他高校或IT企业参加实践教学研讨、会议、课程培训等活动，目的是提高教师的实践能力。鼓励教师积极参加各种认证考试，目前部分教师已获得了H3CNE、H3CSE、RHCSA、RHCE等专业认证证书，对实践教学的开展起到了示范作用。（2）鼓励教师将科研融入教学。教师将自身的科研项目纳入到教学中，既可以增加学生学习知识的热情和积极性，也可以使学生能紧跟专业学科的前沿和社会的发展。目前，软件学院网络工程系已组建了网络架构、网络协议安全、无线网络、信息安全等科研小组，学生也成立了网络技术协会，积极组织学生参与到教师的科研工作中，以科研促进教学。

3.6 实验室的开放。因为学生对课堂所授知识的理解能力各不相同，有些学生在实验课上可能无法完成全部实验，而且教学安排的实验学时也很有限，因此为了更好地完成网络工程专业实践教学且兼顾所有学生的学习，同时给学生提供一个宽松、良好的实验环境，除必要的正常教学外，学院各个实验室全部对学生开放，学生可利用课余时间继续完成课内、外的实验，鼓励尝试创新性实验。

4 网络工程专业实践教学体系的特点

4.1 逐级强化的实践教学模式。网络工程专业以注重基础理论、强调综合实践能力为办学理念，实践教学模式采用“理论、实验、课程设计、实习、实训、毕业设计”等逐级强化方式。

4.2 提高校内外资源利用率。尽量在学院内的实验室和实验设备上完成课程内实验、中小企业网络的模拟建设（含着网络的规划、设计、实施、维护、管理和应用软件的开发等）。到东软集团、同方股份等校外知名的IT企业联合建立的实习实训基地完成专业基础理论知识与工程实践的紧密结合。

4.3 提高课外时间和资源利用率。网络工程专业实践性较强，如果没有充足的实践保障，很难取得较好的成效。学生的应用创新能力、实践能力的培养仅靠教学计划学时内的实验、课程设计等环节无法满足要求，因此，学院尽一切可能为学生提供良好的条件，教师通过给学生布置具有一定难度的作业和任务，积极引导、强化学生将课外时间更多地花到实验室中，在实验中寻找学习的乐趣，在实验中收获学习的成果。

4.4 充分体现实践教学体系的层次和模块。网络工程专业的实践教学体系划分基础课、专业基础课、专业课、专业选修课等多个层次和模块。而且每门课程的实验都包括验证性实验、设计性实验、综合性实验等，对于实践要求较强的课程采用实验与课程设计联合的方式完成。为了锻炼学生综合运用知识的能力，给出了“网络工程综合课程设计”，该课程设计涉及到计算机网络、局域网技术、广域网及接入网技术、网络管理、网络安全、网络工程、计算机网络编程等多门课程所讲授的知识，可以用它来检验学生的综合能力和水平。这样可以使我们的毕业生在今后能够根据不同类型用户的需要，可从事网络工程的规划、设计、开发；开发基于网络的计算机软件；从事信息网络安全工程的设计和维护等。

5 结语

针对网络工程专业实践性较强的特点，根据企业、行业对人才需求的要求，构建了网络工程专业由课程内实验、课程设计、实习、实训、毕业设计等环节的实践教学体系，并建设了相关的实验室和实习、实训基地，在4届网络工程专业学生实践中取得了较好的实践效果。在今后的网络工程专业教学实践与改革中，将主要从以下几个方面加强实践教学体系的建设：（1）组建新的实验室，如信息安全、无线网络技术、网络工程综合实训等实验室；（2）选取部分具有前后相关性的、实践性较强的课程进行一体化实践教学，如计算机网络、网络协议、网络工程等课程可以进行联合实践教学，重新整合实验部分，授课在实验室完成，边讲边练、讲练结合，最后到企业实施检验教学效果；（3）进一步加强、拓宽校企合作教育实践基地的建设，提高校企合作教育层次，探讨校企合作教育的深度和广度，为培养“卓越工程师”做准备。

参考文献：

[1]郭广军等.面向应用型人才培养的网络工程专业课程体系探索与实践.计算机教育.2009（19）

[2]徐明等.网络工程专业课程体系研究与实践.计算机教育.2009（19）

[3]张新有.就业导向的网络工程专业教学体系.高等工程教育研究.2010（4）

[4]袁志祥，秦锋，郑啸，程泽凯，赵娟.网络工程专业人才培养与教学模式改革研究.计算机教育.2010（5）

[作者简介]

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【关键词】网络工程专业；垂直式循环教学体系；理论与实践能力

根据教育部对网络工程专业的培养目标和定位的要求，本专业培养德、智、体全面发展，掌握数学和其他相关的自然科学基础知识以及计算机和通信基础理论，掌握网络系统的规划设计、维护管理、安全保障和应用开发相关的理论、知识、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好综合素质，具有创新精神，具有较强工程实践能力，能够承担网络系统设计、开发、部署、运行、维护等工作的高级应用型人才[1]。总体来说，目前网络工程本科生教学存在的普遍问题是毕业生工程经验不足，动手能力较低，这将直接影响到毕业生的就业情况，在目前就业市场竞争激烈的背景下，此问题显得尤为严重，因此如何提高学生能力成为了教学的首要问题。在目前本科生就业竞争激烈的大背景下，为锻炼毕业生实际能力，提高其就业竞争力，进行网络工程专业的教学改革也势在必行。

1.网络工程课程体系建设宗旨及专业能力结构制定

1.1课程体系建设宗旨制定

本专业的课程建设按照“专业领域层次化，专业课程连贯化，专业能力特色化”的思路构建课程体系并制定专业教学计划，在实施中以“加强实践、重视能力”为主体策略设计教学内容，注重对专业特色的支撑，努力培养学生在专业方面具有一定深度、精度的专业化知识和能力；强化学生工程意识，工程实践能力的培养，构建针对工程能力训练的综合课程和教学环节[2]。

1.2专业能力结构制定

培养学生在网络系统中的各关键层面的专业技术能力

2.项目设计为主线的垂直式循环教学体系基本理念

2.1“以项目设计为主线”

将主要通过在本科教学过程中增加项目实训、实习环节，建立一个针对提高学生应用能力和创新能力的培养体系。提倡教学单位结合自身特点，充分利用现有软、硬件资源，突出专业的培养特色，以切实提高学生的工程实践能力为核心，构建理论与实践紧密结合的教学体系。结合市场实际项目，由全体专业课老师参与，制定若干个适合本科生教学的典型的应用型网络管理、设计及开发系统作为教学项目。

2.2“垂直式循环教学模式”

（1）“垂直”之一：在学生大一学习公共基础课的同时开设接触专业的入门教育，并结合专业课进行基础项目实训，让学生一开始就建立专业应用系统的整体概念，在这个整体概念的普照下学习专业基础课，强化学习课程的目的和意义。（2）“垂直”之二：在学生大二以后的各学期，根据相应专业课进行有针对性的项目开发，在每门基础课的教学中以所有项目设计中涉及的原理为讲授和考核的重点，强调应用与理论的直接结合，（3）“垂直”之三：专业基础课结束后开始第二轮专业应用课教学，此轮课程围绕各项目讲深讲透，涉及的专业基础课靶向定位，用到的强调一遍，同时项目涉及的原专业方向课靶向定位细讲。（4）之一：通过各学期项目节点的教学过程，专业应用课在项目设计中再次重复了一遍，同时专业基础课的相关内容也得到再次强化。（5）“循环”之二：在项目设计中由学生根据自身需求进行选择，那些课以前没学好，或者找工作需要，再带着需求学一遍。避免对学过的知识点的遗忘，事实上本节点从内容上是重修，目的是巩固，理解，提高。

3.项目设计为主线的垂直式循环教学体系具体实施

3.1教学项目设计

以网络工程课程体系建设宗旨及专业能力结构为基本原则，研究制定教学项目，具体内容设计思路：为充分利用现有资源和基础，尽量往学科上靠：（1）项目内容必须根据本科生本身素质和市场对本科生的需求设定；（2）体现培养方向特色。所有专业课的教学均以项目的设计实现为主要目标，重新组合原来的专业基础课和专业方向课。规划设计教学项目：（1）网络系统集成类项目（1-2个）；（2）网络安全项目类项目（2-3个）；（3）网络应用软件类项目（2-3个）；（4）网络技术综合类项目（1-2个）。

3.2垂直式循环教学课程体系构建实训目的如下

（1）提高如何综合运用所学知识解决实际问题的专业技术能力；（2）提高学生参加就业应聘的现场表现能力。实训内容及安排：角色确定。根据用人市场主要需求，将学生实训角色定义：研发工程师、销售工程师、售后服务工程师、市场开发、考研复试（升学属于就业范围）等角色。学生与指导教师根据学生兴趣和能力特点共同确定本身角色，开展角色化实训内容。各角色实训内容及安排：（1）研发部门工程师根据本人专业能力特点，学生选择某一个技术方向进行培训，主要方向为：网络工程师（网络系统设计）、软件工程师（网络软件设计）、网络安全工程师、嵌入式工程师。实训第1-2周：项目系统设计。根据教师指定项目，完成系统技术设计方案。实训第3周：应聘笔试能力训练。教师拟定笔试考核试卷（2-3套），学生在规定时间内完成，并安排试卷答案讲解环节。实训第4周：应聘面试能力训练。模拟面试3场左右，邀请企业面试官参加。（2）售后服务部工程师安排与（1）相同，但第1,2周难度略低，第三周加强交流表达能力训练考核。（3）销售工程师、市场开发实训第1、2周：信息类产品的全面技术培训。由教师授课，讲解信息类产品的基本技术参数及系统解决方案，达到销售、市场开发层面的技术掌握能力。实训第3,4周：应聘面试能力训练。模拟面试6场左右，邀请企业面试官参加。（4）考研复试实训第1-3周：针对学生考研复试笔试专业课进行指导。实训第3周：复试面试能力训练。模拟面试3场左右。

4.专业课授课团队组建及导师制

组建专业课授课团队是实现垂直循环教学的具体实施手段之一。垂直循环教学体系中的专业课授课与传统的授课内容主要的区别在于：每门课即每个项目的授课包含了原来多门专业课的内容（定义为授课模块），这些专业课又以项目为主线串联起来。这不是一个教师可以做到的。为保证教学质量，以项目为核心建立授课团队。一个项目（一门专业课）就是一个授课团队，授课团队由一位综合素质较强的老师担当队长，队长根据授课需要和教师特点组建团队，由队长进行第一轮专业课的授课，队长根据队员特点安排第二轮专业课授课模块的授课人员。导师制是实现垂直教学的具体实施手段之一，学生在第一学期的学习过程中，根据自己的能力和爱好，选择导师，每名导师带5-6名学生，根据学生的能力及特点，有针对性地进行项目辅导，制定学生各阶段的目标，培养学生综合设计能力、团队意识，参加各类竞赛的训练等。通过导师制，让学生一入学就能尽快进入状态，跟专业老师有更多近距离的接触，无论对学习和生活都会有所帮助。

5.教学体系实施效果

以该论文为主导思想的教学体系已在本专业第一批招生一个班本科生中部分实施3年（尚未有毕业生），已取得较好效果：在这个班级中，获批全国大创项目2项、省级大创2项、校级大创2项，大创项目个数创全校单班之最，获全国竞赛1项、省级竞赛1项，学生第一作者10余篇，网络工程行业认证华为高级工程师1人、华为中级工程师1人。

6.结论

通过该体系的建设，可以有效锻炼学生工程实践动手能力，积累经验，巩固理论知识，拓展学生知识面，增加毕业生的就业竞争力。同时，对于提高本专业教师的业务能力也有极大的帮助，要求教师必须结合社会实际需求，指导学生完成实训题目，尤其对青年教师成长又较大的益处。该体系对原有教学模式有突破，方案具有可操作性，对提高教学质量有实际促进，符合CDIO培养大方针，对专业建设有比较实际的参考和指导意义。

参考文献

[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校网络工程专业规范(试行)[M].北京:高等教育出版社,2012:6-7.

[2]王相林.网络工程专业课程建设研究与实践[J].计算机教育,2009(19):107-110.

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1.教学过程与专业证书考试相结合

目前许多单位招聘往往对有专业证书的毕业生优先考虑，与网络类课程相关的证书有很多，特别是国家人事部和信息产业部对全国计算机与软件专业技术人员进行的职业资格和专业技术资格认定考试中的网络工程师考试。参加这种考试并取得相应级别的资格证书，是大多数用人单位聘用计算机技术与软件专业工程师系列职务的前提。为了使学生在校期间通过网络工程师考试，具有网络工程师资格，在计算机网络类教学过程中，将教学内容和网络工程师考试大纲结合起来，在教学过程中突出网络工程师考试的重点，并且将历年试题按知识点区分后在课堂教学中对学生提问检查，一方面可以加强和学生的互动，另一方面可以加深学生对知识点的理解和记忆。例如在计算机网络课程中讲到信号编码时，理论的编码规则和编码效率计算等学生不容易掌握，可在理论知识介绍完后在课件中加入网络工程师中的真题，对学生进行提问加深理解。此外，网络工程师考试中还涉及了编码中的汉明码、双极性码和NRZ-1码等，这些内容教材没有涉及，在课堂中补充后对学生参加网络工程师考试有很大的帮助。

除了网络工程师考试外，还有思科认证的CCNA、CCNP和CCIE考试，华为3COM的认证考试和计算机等级考试新增的四级网络工程师考试等。教师熟悉这些试题后穿插在教学过程中，不但可以丰富教学内容，而且对学生通过专业证书考试有极大的帮助。

2.实践教学与提高动手能力相结合

许多单位在招聘时希望尽量缩短新员工的培训时间，员工一到工作岗位上就能马上接手工作。目前的大学教学过程中理论教学时间多于实践教学时间，造成了大多数学生动手能力不强的现实问题。实际上，坚实的理论基础与实践能力是相辅相成、紧密联系的。作为本科教学不可缺少的一部分，实践教学有着自身的独到特点［2］。在实践教学中让学生动手参与，对提高学生动手能力和竞争能力起着重要作用。大学教育中实践教学由实验、课程设计和校外实习组成，目前多数学校存在着三者各自为政、不能形成一个统一体系的问题，无法让学生从局部到整体全面掌握，学生的动手能力无法得到系统的提高，走上工作岗位易与实际脱节。我们在计算机网络类课程实践教学改革中，把实验、课程设计和校外实习三者结合起来，学生对网络重点知识和各种规模的网络均有一定的动手实践，形成一个统一的具体的认识体系。例如，网络中的服务器和重要协议等内容在实验中让学生动手理解和掌握；小型局域网网络组建和设备配置等内容在课程设计中完成；在校外实习中通过参观操作等方法让学生了解广域网相关设备配置、运行和维护。学生通过实验室中的实验配置，不但理解了网络中的重要知识点，而且动手能力有较大的提高；通过课程设计的学习，掌握了小型网络的组建，了解到了最新的设备种类、信息和配置方法；通过校外实习的学习，了解到了大型网络运行使用设备情况，不仅培养了动手能力和创新能力，而且进一步加深了对基础知识的掌握，打下了坚实的理论基础。

将实验、课程设计和校外实习三者结合，让学生参与到实践中，提高了学生的动手能力，为学生能更好地适应工作岗位做好了准备。[来

3.教学过程与提高综合能力相结合

在激烈的就业竞争下，应届毕业生不仅要有专业文化知识，还要有良好的表达能力、学习能力、交际能力、管理能力和创新能力等。21世纪需要能够充分发挥自己的综合能力，能够发现问题、解决问题、善于沟通，能够提出构想、更好地适应多种工作岗位的人才。笔者在几年的教学过程中发现，一些学生的表达能力和创新能力不足，学生习惯了固定的思维模式，习惯了规规矩矩地做事、答题，甚至出现了不敢贸然作答的谨慎心理，这种现象不是个别的，而是普遍存在的［3］。为了多方面培养学生，教师在教学过程中应有意识地加入一些互动元素等，以提高学生的综合能力。在教学过程中，分组讨论、课堂游戏和学生讲述等均能使学生的综合能力有一定的提高。例如，在讲述网络信息传递时，传统的讲授方式较抽象，学生不易理解，改用游戏方式，把一张纸作为需要传递的信息，学生扮演网络中的节点和层次结构，通过学生之间传递纸张模拟信息的传递，学生在传递的同时讲述自己扮演角色的作用。这种方式不仅能增加课堂的趣味性，而且对学生的表达能力和表现能力有很大的帮助。在讲述局域网组网方式时，学生分成两组，分别准备自己的组网方案，在课堂上首先互相辩论各自方案的优缺点，最后达成一种统一的方案。这种方式能锻炼学生的组织能力和管理能力等。过去“教师教，学生学；教师讲，学生记；教师想，学生听”的教育方式限制了学生创新能力的发展，教师让学生自己组织一个教学知识点，在课堂上讲述给同学，可以给学生自由发挥的空间，锻炼学生的学习能力、创新能力和表达能力等。

教师是课堂上的主导，不仅起到传授知识的作用，更重要的是引导学生思维，带动学生思考，启发学生探索、创新［3］。教师有意识地与学生互动，建立交互式的学习法，对学生综合能力的提高有极大的帮助。

4.教学过程与新知识新技术相结合

网络的飞速发展带动了网络技术和网络知识的快速发展，传统的书本知识无法满足实际应用飞速发展的需要，部分学生有“学校学习无用”等论调。教师在教学过程中除了让学生掌握课程的基本理论和基本方法外，还应让学生了解目前的科技发展趋势，掌握本学科的发展动态，了解前沿的研究领域等，这样能开阔学生的视野，扩大学生的知识面，为学生更好地走上工作岗位做准备。例如，在计算机网络教学中，教材中没有涉及3G、WiFi和蓝牙通信等，但在实际中有很多应用，一些毕业生工作会从事相关工作，教师在教学过程中，增加这些知识点的介绍，不但能提高学生的学习兴趣，而且能使学生了解实际应用的知识。此外，新知识新技术的介绍也可以为进一步深造的学生提供一些研究方向的参考。

此外，教师在教学过程中应充分调动学生学习的主动性和积极性，指导学生参与科研项目，使学生尽快完成从被动学习者到主动思考者的转变，为在就业竞争中具有较大优势做充分的准备。

论文关键词：就业网络类课程教学改革

论文摘要：在严峻的就业形势下，如何改革教学过程，使学生在就业竞争中具有较大优势是一个突出的问题。针对这一问题，本文作者将教学过程改革与专业证书考试、提高学生动手能力、提高学生综合能力和扩大学生知识面相结合。经过几年的教学实践证明，该改革提高了学生的动手能力和综合能力，对促进学生就业起到了积极作用。

参考文献：

［1］21世纪经济报道.一季度高校毕业生签约两到三成［EB/OL］.http：///jjbd/2009/04/24/6187206.shtml，2009-04-24.

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关键词：翻转课堂；教学模型；云平台；网络工程专业课

1引言

2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》通过审议，正式将教育信息化纳入国家信息化发展整体战略[1]。为了推进落实《纲要》中关于教育信息化的总体部署，2011年3月，教育部了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，要求教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心[2]。在政策支持的大背景下，我国教育改革与教育创新进行得如火如荼。从2010年至今，有关翻转课堂、微课、移动学习等教学理念与方式的研究呈现出井喷之势，研究不仅局限于理论研究，更有多所院校加入到翻转课堂教学实践中来，并在实践中积极总结探索，形成适合本学科实际需求的教学模式[3-5]。目前，关于翻转课堂的研究已经逐渐从理论研究走向教学实践，其应用范围从中小学走向高校。从知网上进行论文检索发现，关于翻转课堂的研究，是从2011年以后，在数量级呈现出较大的增长，但国内关于翻转课堂无论是从理论研究，还是模式支持，或者实践研究，相对于西方国家起步较晚，深度和广度都略显不足。针对某一特定学科，探究与其专业特点相适应的教学模式，使得翻转课堂在应用过程中避免“水土不服”的现象，是我们亟待解决的问题。网络工程专业具有很强的实践性、工程性和实用性等特征[6]，学生必须通过不断实践来掌握网络工程实施的方法和思维。而目前各高校对网络工程专业课的教学方式基本是传统的教学方式，教学计划中虽由理论课与实践课组成，但是理论课中强调基础理论知识的讲解，以“教师讲”为主，实践课以“学生做”为主，这种方式使理论和实践相分离，学生不能及时地巩固课堂知识，连贯性不强。我们针对网络工程专业课的特点，提出了适合本专业的翻转课堂教学模式，并对其支撑平台进行设计。

2网络工程专业实施翻转课堂的可行性

传统的教学过程包括两个阶段，一是教师作为主导者在课堂上通过讲授完成知识传递，二是学生在课后通过作业、练习等活动完成知识内化。而翻转课堂是指学生在课下根据自己的时间安排开展自主学习，实现知识传递，而课堂上通过互动交流、合作探究等形式，完成知识内化的过程。翻转课堂与传统的教学模式相比，学生可以根据自身情况，安排学习的时间和进度，学习的自主权交给自己，体现了学习过程中以学习者为中心，教师作为学习的指导者，这符合建构主义理论和自主学习理论；其次，基础知识的学习要靠学生自己，从某种角度来说，提高了学生的学习能力。高等教育的一个重要的目标应该是学习能力的培养，学习习惯的养成。在尝试翻转课堂的教学实践中，为了保证教学效果，我们不仅要考虑翻转课堂应用的专业特征、课程特征，也要考虑各个学校的具体教学情况[7]。针对网络工程专业具有实践性及工程性的特征及一般高等院校学生的学习状态，为了保证学习效果，在实施翻转教学中会碰到如下几个问题：

2.1如何保证学生的课下学习时间及效果

这是对于我国中小学引入翻转课堂第一个要面临的问题，他们白天在学校进行学习，晚上回家还要面临一定的课后作业，如果再加入学习任务，无疑极大的加大了学生的学习压力。而高校学生学习时间相对灵活，相对来说有较多的自由时间可供支配。学生充分利用这段时间进行自主学习，是翻转课堂教学能顺利进行的基础。常宝英实证研究表明，大学生中有64.13%的学生能主动完成学习任务，22.43%的能被动完成学习任务，而13.53%要视情况而定[8]。为了保证尽量多的学生能顺利完成课前学习任务及测试，一方面可以在教学平台中对学生的学习路线、学习时间和学习行为进行监控，并将学生的学习过程纳入到过程考核中，从而促进学生学习的主动性；其次，教师在录制视频资源时，基于学生注意力集中时间，充分考虑学生学习的便捷性，录制的视频以微视频为主，主题鲜明，目标明确。学生在课下可以通过多种途径进行学习，现在计算机类学生电脑持有率在100%，手机持有率在100%，因此学生可以根据自己的情况不限时空地通过电脑和手机终端进行学习、测试等，保证充分的课前学习。

2.2课堂上如何组织有效的教学活动

教育需要面对面的交流，需要思维的碰撞，教学不应该完全的依赖于课下的视频学习和练习评测而本末倒置。如果说课下的学习是翻转课堂的基础，那么课堂学习这个知识内化阶段就是翻转课堂能顺利进行的核心。要保证课堂教学效果，首先教师需要根据课前学生的学习情况进行总结归纳，重点突出讲解本次教学目标的重难点和学生的疑点；其次，引入基于云计算的实践平台，对于本次教学目标进行分组式的项目式实践，学生要在规定时间内完成相关任务，在“动手做”中完成知识的内化。在此过程中，教师可以跟踪学生的实践过程，也可以进行个性的指导，同时分组训练提高学生的团队协作能力。

2.3如何最大程度的提高学生的实践动手能力

网络工程专业的专业基础课，如C语言程序设计、数据结构、计算机网络，专业课如TCP/IP协议分析与应用、路由与交换技术、计算机网络安全、网络系统集成、网络协议编程、Linux服务器管理与应用、无线与移动网技术等课程，都需要较多的实践，在动手做的过程中加深对理论知识的理解，提高其实际操作能力。但目前在实践类教学中存在有实验资源不足、实验形式单一、教师指导无法满足学生需求、实验效果难以检测等问题[9]。在网络工程专业翻转课堂实施中，一方面可以在课堂上加大实践环节的力度，其次搭建的云计算教学平台，教师可以不断完善教学资源案例库和项目，课下学生可以根据需要进行项目实战，提高自己的工程实践能力。

2.4对于教学效果如何评价

目前有很多学校加入了翻转课堂实践的大军，并且也给出比较乐观的数据[10-12]，但这部分数据基本是以学生的考试成绩为依据。但也有文献数据表示，翻转课堂中，学生的表现更加活跃，也更喜欢参加课堂讨论，然而测验后，发现是否采用翻转教学方式对测验成绩影响不是太大[13]。所以在翻转课堂实施中，需要建立一套基于过程的考核体系，一方面需要考虑到阶段性的考核成绩，如期中考试和期末考试成绩，也要将学生课下的学习积极性和学习过程、课堂上的团队合作能力、课堂实践完成情况，课堂互动发言等环节纳入到考核中，这也离不开完善的学习过程监控机制，或将学习监控机制进行可视化管理[14]。除此之外，采用翻转课堂，对教师的能力和素养也提出了极大的挑战[15]。翻转课堂能否有效实施，教师占据着非常重要的地位。从课前高质量教学视频的制作、问题的归纳总结，再到课上对课堂的组织掌控能力，都需要教师从各方面不断学习提高。

3翻转课堂教学模式的分析与设计

这些年，国内外学者们提出了不同的翻转课堂教学模式，比较典型的有美国富兰克林学院RobertTalvert教授总结出的翻转课堂的系统结构模式，它将翻转课堂分为课前与课中两个阶段：课前，学生通过观看视频和针对性的练习完成基础知识的学习；课中，以解决疑难问题，完成知识内化为主。在我国比较典型的有张金磊等基于RobertTalvert教授的模型而构建的翻转课堂教学模式[16]，也是将教学分为课前和课后两个环节，简单易行；还有钟晓流构建的太极环式翻转课堂模型[17]等。在教学过程中，学校和专业也应该根据自己学校及专业的培养目标和计划，做出适合自己的教学模式，不能一味照搬。对于网络工程专业的专业课来说，需要有较多的实践过程以增强学生的动手能力，我们提出了针对网络工程专业的翻转课堂教学模型，这种教学模型中，强调教学平台的作用、过程的考核及项目的实践，整个教学过程都依托于教学平台。

3.1课下学习

课前充分的学习是课堂活动能顺利进行的前提，教师根据教学目标制定教学视频、音频、教学课件及参考资料，上传到教学平台中，学生在每个教学周期开始时，先查看本次的教学目标及问题，带着问题观看教学视频。之后，完成针对教学目标留下的练习，完成测评，如果有疑问，将问题上传到交流区，和老师在平台上完成互动解惑。这部分内容作为一个教学周期的前半部分，不仅有明确的任务完成，还要有时间限制，学生必须在上课前24小时完成所有任务，以便给老师留有一定的时间进行归纳总结。课前的学习及评测是后面课堂内容教学顺利进行的基础，因此学生对系统的每次操作都会被记录到教学平台中，作为学生学习的监督和督促手段，这也是一直强调的，不能完全依赖学生的学习主动性。

3.2课上训练知识内化

课堂上是老师和学生难得的面对面交流的时刻，必须珍惜这段时间，不仅完成知识的学习，更是老师传道授业解惑的好时机。教师在课前根据课前对学生在平台中提出的问题进行整理，并对课后练习错的较多的部分进行总结，课堂上的第一个任务，就是完成知识难点的剖析及重点解析，帮助学生深入理解相关内容。在此基础上，学生对这个教学周期中的教学内容已基本掌握。但根据金字塔理论，我们知道学生要真正地完成知识内化，尤其是网络工程类专业课，非常有必要通过实践将理论应用到实际项目中。所以课中的第二个阶段是要求学生按组进行项目实践，每次针对课程目标有一个难度适中的网络实践项目要求学生完成，在这个过程中要求组员帮助，有问题组间讨论，也可以向老师提出疑问，学生在训练过程中不断思考，提高自己的理论水平及动手实践能力。

4云计算教学平台的设计

为了保证翻转课堂的顺利实施，达到良好的教学效果，离不开教学平台的支持。构建云计算教学平台就是利用科技颠覆“教”与“学”，是一种有效实施“翻转课堂”的现代技术手段[18]。尤其对于网络工程这种实践性比较强的专业，更需要教学平台的支持，国内已经有不少的先例，如武汉理工大学搭建的基于云计算的计算机类实验教学平台[19]，吉首大学搭建的云计算实训平台，使学生可以体验企业工作氛围，进行真实项目训练，有效的提高了教学效果及办学效益[20]。也有教师或者学者采用已有的教学平台进行翻转课堂教学实践，如基于世界大学城云平台的教学[21]，结合本校及本专业的需求，我们设计将云计算和移动学习相结合的教学平台，其主要功能模块有教学资源管理、实验平台、过程考核等。

4.1教学资源管理模块

学生自主学习新知识的手段是多种多样的，但经过在线调查，70%以上的同学更喜欢通过观看视频，因此教学资源管理首先要关注的就是教学视频的与管理。随着微视频研究的深入与应用的逐渐普及，我们此系统的教学视频在制作时将教学目标划分为若干个知识点，每个视频围绕一个知识点展开，切中主题，目标明确，时间控制在10分钟以内。其次是针对性的练习，我们将练习分为两类，一类是针对知识点的练习，学生如果某个知识点掌握不是很好，可以重复观看视频进行学习；另一类是针对课程目标的综合性练习，考察学生对多个知识点的综合应用能力，这也避免了翻转课堂中知识碎片化的风险。第三，对于网络工程学生来说，要通过不断地项目实践来提高动手能力，因此项目库的维护、源代码的管理也非常重要。

4.2虚拟实验平台

云平台不仅为学生提供了所需的各种学习资源，也提供了必要的实践上机环境，学生通过网络访问平台进行实验，个人的试验状态及用时等信息会被记录。

4.3过程考核模块

如果学生自主学习能力较差，不能完成课前的视频学习以及练习的评测，那么课中的相关环节便无法顺利进行，因此，平台中加入了过程考核环节，教师可以通过平台查看学生观看教学视频的时间，练习的完成进度以及对错等学习结果，进而了解学生的学习状态，监控学生的学习过程，并把这部分纳入到学生期末的成绩考核中，通过这种方式来促进学生的自主学习。随着移动设备的普及和移动学习研究的深入，除了云平台，系统提供学习APP，使学生可以不限时空的去学习，平台中除了实验平台，其它的功能都可以用APP实现。

篇9

关键词：民族文化安全；计算机技术；专业学位；研究生教育；人才培养模式

中图分类号：G643 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

文化的生存状态不仅积淀着一个民族和国家过去的全部智慧和文明成果，而且还蕴含着它走向未来的一切可持续发展的文化基因，是其存在和发展的全部价值和合理性之所在，一旦这种价值与合理性遭到威胁和侵略，则必然要给民族和国家带来深刻的文化危机和民族危机[1]。因此，世界各国家对保护本国民族文化安全的越来越重视。近年来，随着信息技术的不断发展，互联网环境对世界各国的文化领域产生了重大影响。世界相关国家国家政府，哪怕是强势文化一方，也都态度鲜明而坚决。2003年2月和2007年3月，欧盟先后通过了《关于建立欧洲网络信息安全文化的决议》《关于建立欧洲信息社会安全战略的决议》。2011年5月和7月，美国政府相继出台了《网络空间国际战略》和《网络空间行动战略》两个互联网政策文件[2]。民族文化安全问题，同样也已经引起了我国政界的高度关注。十报告指出：文化是民族的血脉，实现中华民族伟大复兴，必须提高国家文化软实力。

2 信息化背景下培养面向民族文化安全的国家特需

的计算机技术领域专业学位硕士的必要性（The

necessity of training of master talents in

computer technology professional degree for the

national cultural security special needs under the

background of informatization）

2.1 信息化背景下计算机技术对民族文化安全的工程性

支撑作用

在信息化社会背景下，文化侵蚀与威胁正在以计算机技术为依托转化成为对他国的现实威胁。《世界文化发展报告》对发展中国家在文化遗产数字化过程中面临的危机曾明确指出：由于发展中国家缺乏对本国文化资源的有效保护，依赖于国际资本实现其文化遗产数字化，从而在知识经济时代的国际格局中再一次成为文化资源的廉价出口国和文化产品的高价进口国，那么，他们失去的不仅仅是对自己文化的解释权，而是整个文化遗产的基本含义发生的变异，从而使一个民族迷失最基本的文化认同感[3，4]。

2.2 培养国家特需的高层次、应用型、工程类、复合式

IT人才，在“数字化文化中国的边陲”担负起“戍

边”使命

我国在民族文化传承、保护、捍卫及其安全问题应对等方面亟须一批计算机技术领域的高层次、应用型、工程类、复合式国家特需人才。培养应对民族文化安全问题的计算机技术领域的高层次、应用型人才，源于我国经济社会发展对人才培养结构以及我国民族文化安全问题规模、问题表现形式的现实需求；培养应对民族文化安全问题的计算机技术领域的工程类、复合式人才，源于当今各国的文化安全问题须臾都离不开计算机技术领域的工程性支撑以及此类国家特需人才必须既能够运用计算机科学与技术的理论、技术，参与设计、研发、实施民族文化安全方面的相关计算机项目，又能够在民族文化素养和民族文化认同心理等方面达到国家特需人才的职业行为要求。只有让这些业务和文化素养都过硬的国家特需IT人才担负起“戍边”历史使命，“数字化中国的边陲”才会安宁。

3 面向民族文化安全的国家特需计算机技术硕士

专业学位研究生培养实践（The training practice of

master talents in computer technology professional

degree for the national cultural security special

needs）

3.1 教育理念凝练与培养目标优化

国务院学位委员会于2011年8月下达了《关于开展“服务国家特殊需求人才培养项目”――学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作的通知》，通知指出[5]：服务国家特殊需求人才培养项目，是针对国家有关行业领域特殊需求的高层次专门人才，现有硕士学位授予单位难以满足培养需求，择需、择优、择急、择重安排少数办学水平较高、特色鲜明、能够服务国家战略发展需要、且在人才培养方面具有不可替代性的高等学校，在一定时期内招收培养研究生并授予相应学位的人才培养项目。2011年10月国务院学位委员会下达了通知，大连民族学院（现已更名为大连民族大学）被正式列为开展培养硕士专业学位研究生试点工作单位，获批专业学位类别为工程硕士，计算机技术为获批领域之一。大连民族大学计算机技术领域的培养硕士专业学位研究生试点工作，以“服务国家民族文化特殊需求、突出多元一体民族文化特色、创新国家特需人才培养模式、严格国家特需人才培养标准”为基本教育理念，首先，对本领域此次承担的硕士专业学位研究生培养工作从相关领域与学科的角度进行内涵分析，并在此基础上按照国家特殊需求优化专业方向，其次，凝练并优化本领域此次承担的硕士专业学位研究生培养工作的人才培养目标。

对本领域此次承担的硕士专业学位研究生培养工作，与以往计算机科学与技术学科的学术硕士培养有何不同？与普通的计算机技术领域的专业硕士培养有何不同？这是首先需要回答的问题。领域与学科的本质区别在于：学科是学术的分类，而领域通常是置于行业、职业的视野中予以考察的。计算机技术领域专业硕士的培养不同于计算机科学与技术学科学术硕士的培养，前者不仅仅依赖于计算机科学与技术学科，依据《中华人民共和国国民经济行业分类国家标准》[6]、《中华人民共和国职业分类国家标准》和《IT职业分类方案》，更是以“软件和信息技术服务行业”等行业为依托，与“IT主体职业”等职业进行对接。而服务我国在民族文化安全方面特殊需求的计算机技术领域专业硕士的培养则更加特别，从依托的行业看，不仅仅是“软件和信息技术服务行业”，根据国家颁布的《文化及相关产业分类（2012）》（行业与产业在英语中均为industry），还与“文化产品的生产”类别中的“文化遗产保护服务”“互联网信息服务”“文化软件服务”等行业密切相关，从对接的职业看，不仅与“IT主体职业”进行对接，而且还与“IT应用职业”“IT相关职业”“新闻出版、文化工作人员”等职业进行对接。在民族文化安全特殊需求的总领下，相关产业已经得到国家的极大关注，如，国家《扶持人口较少民族发展规划（2011―2015年）》就明确提出发展民族软件、民族文化等七个方面的特色产业，加强文化遗产挖掘与保护等五个方面的文化事业和文化产业发展，繁荣民族文化。根据以上学科基础、行业依托、职业对接以及国家扶持相关产业的客观情况，大连民族大学计算机技术领域结合自身科研优势、工程实践优势和办学特色优势，以全国工程硕士专业学位教育指导委员会的《计算机技术领域工程硕士专业学位标准》[7]为指导，凝练了专业方向，优化了培养目标。本领域凝练出的三个专业方向分别是：多媒体信息处理技术、民族文化遗产数字化保护技术、民族工作专用信息网络工程。本领域的人才培养目标是：面向我国民族文化的特殊需求、面向政府及相关企业事业单位的特殊人才需要，培养既具有计算机科学与技术学科坚实的基础理论、专业知识，有具有计算机技术领域全面的工程实践能力，还通晓民族文化的应用型、复合式高层次工程技术与工程管理创新人才。所谓创新人才，是指所培养的人才应该具有鲜明的创新意识、饱满的创新精神、较强的创新能力和可持续的创新活力。

3.2 使用“纵向耦合，横向拓展”方法确定国家特需人

才培养规格

3.2.1 专业方向与学科方向的纵向耦合

服务国家民族文化特殊需求的计算机技术领域多媒体信息处理技术专业方向与图形图像与模式识别――这一学科研究方向相耦合，主要包括图形图像算法应用、视频监控与行为模式识别，通过物体的视频特征及其动态变化状况对物体的视频行为进行状态预测。本方向以民族文化领域的先进多媒体I/O设备开发、民族传统文化活动中动作的数字化运动捕捉和公共安全智能视频监控系统开发为需求驱动，为民族传统文化的安全获取复制与传播、民族文化导向的民生科技和民族地区公共安全服务。民族文化遗产数字化保护技术专业方向对应的学科研究方向是人工智能与知识工程，主要包括结合机器学习和数据挖掘，生物特征识别技术和智能计算等相应理论和技术对多民族生物计量特征、民族语言和文字以及民族文化遗产等进行数字化安全保护。民族工作专用信息网络工程专业方向对应的学科研究方向是网络技术与网络安全，主要包括网络的测量与流量预测，网络业务建模及其统计特性分析，通过网络业务的特征及其变化的状况对网络的运行状态进行预测，以及信息的加密传输、信息安全与认证技术，以民族地区的网络与信息化建设需求为驱动，建立各种安全可信的应用系统，为民族地区的信息安全服务。

3.2.2 各专业方向的知识结构、能力结构和素质结构

根据前面所述人才培养目标、我国民族文化的特殊需求、政府及相关企业事业单位的特殊人才需要，我们对人才培养规格的三个核心要素：知识要求、能力要求、素质要求进行了剖析和提取，并且既没有停留在传统的学科层次，也没有停留在普遍的领域层次，而是在采取了“纵向耦合――专业方向和学科研究方向相耦合，横向拓展――领域传统需求与国家特殊需求相衔接”的方法，分析得出了“专业方向+研究方向+领域+特需”的大连民族大学服务国家特殊需求的计算机技术领域在多媒体信息处理技术、民族文化遗产数字化保护技术、民族工作专用信息网络工程等三个方向上的高层次、应用型、工程类、复合式创新人才培养的知识要求、能力要求和素质要求。

其中，在知识要求方面，我们规划了学科基础知识、学科与专业方向耦合所需的衔接知识、专业方向专门知识以及特殊需求知识等四部分内容，其中，学科基础知识与学科相对应，工学科与专业方向耦合所需的衔接知识、专业方向专门知识以及特殊需求知识则与专业方向以及国家特殊需求相对应。表1给出了服务国家特殊需求的计算机技术领域各专业方向知识结构需求。

化实践特色鲜明的课程体系、教学模式和学位论文

评价方法

3.3.1 职业导向、校企协同的课程体系

传统的学术型学位课程设置往往是侧重于学科知识的完整性、体系性和逻辑性，以学科知识体系为基本框架构建课程体系，因此，传统的学术型学位课程体系的表现形式通常是公共基础课、专业基础课、专业课和选修课。而对于专业学位而言，其职业背景、职业能力导向非常明显，因此，其课程设置不应以掌握学科知识体系为主要目标，其课程设置应该更重视实际应用和职业需求，教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合[8]，一般适宜采用理论课程与实践课程相结合的模式[9]。针对计算机技术的特点及国家在提升民族文化软实力、维护民族文化安全等方面的特殊需求，我们作为国家唯一设在东北和沿海开放地区、以工科和应用学科为主要特色的综合性民族高等学校，开展了大量的人才需求调研，结合多年的应用型创新人才培养经验，创建了“公共必修课程模块+领域核心课程模块+领域方向课模块+企业课程模块+企业实践模块”的专业学位硕士课程体系。其中，公共必修课程模块中我们加开了民族文化类课程，并进行IT职业行为优化渗透教育，IT职业行为优化案例均来自企业和行业专家；领域核心课程模块和领域方向课模块旨在使学生打好坚实的学科基础，但是与传统的专业基础课、专业课不同，我们分别基于“问题驱动”和“做中学”来授课，这些“问题”需要用“做”来回答，“问题”内容会在开课前聘请企业或行业专家进行设置；企业课程是我们专门开设的实践型课程，聘请企业的兼职导师讲授，教学内容根据各专业方向所确定的工程实践能力等能力需求，结合企业的特点进行定制。学生在中期考核合格并完成学位论文（设计）开题报告后进入企业实践环节，时间为一个学期，原则上需要集中在校外实习实践基地完成。企业实践主要从事学位论文（设计）前期研究和特需职业能力的培养。为把以上课程整合成一个有序的系统，我们确定了“课程模块――特色描述与教学目标的课程体系矩阵”“具体课程设置对知识需求支撑矩阵”“具体课程设置对能力需求支撑矩阵”“具体课程设置对素质需求支撑矩阵”等两级四类矩阵系统。表4给出了处于顶级的课程体系矩阵。

表4 课程体系矩阵

Tab.4 The matrix of courses system

课程模块 特色描述与教学目标

公共必修课 在教指委规定课程的基础上，加开民族文化类课程，并渗透IT职业行为优化教育，使学生树立正确的民族观，提升学生职业道德

领域核心课 “问题驱动”，校内集中授课，使学生打好扎实的学科基础

领域方向课 “做中学”，校内集中授课，使学生做好与职业对接的学科知识储备

企业课程 “项目制”，在企业进行。通过实施多媒体信息处理技术、民族文化遗产数字化保护技术、民族工作专用信息网络工程等专业方向的企业或行业实际项目的训练，使学生基本具备特需职业能力

企业实践 使学生融入真正的国家、行业、地方、企业重点项目，成为合格的国家特需IT人才

3.3.2 基于CDIO教育理念构建MDCD特色教学模式

创建了“公共必修课程模块+领域核心课程模块+领域方向课模块+企业课程模块+企业实践模块”的专业学位硕士课程体系之后。接下来要解决的一个问题就是：通过什么样的教学模式来实现“问题驱动”“做中学”“项目制”？为了解决这个问题，我们引入了CDIO教育理念。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），由美国麻省理工学院（MIT）发起了基于CDIO的工程教育改革，这四个过程来源于产品/系统的生命周期过程，涵盖了绝大多数工程师必要的专业活动[10]。事实上，我们认为CDIO与计算机技术领域的项目开发流程契合度非常高，比如，一个实际的、完整的软件开发项目通常需要以下流程：需求调研与分析、概要设计、详细设计、编码、测试、交付与维护。显然概要设计与详细设计和design对应，编码与测试和implement对应，交付与维护与operate相对应。但是，项目流程中的需求调研与分析能否与conceive对接，怎样对接才能在“需求调研与分析”阶段就体现出鲜明的计算机技术领域特色，而不是通常的“纸上谈兵”？“需求调研与分析”可不可以和学科基础知识结合起来？为了解决这个问题，我们构建了MDCD方法，MDCD代表：Module知识模块、Demo平台演示、Communication交流问题、Development开发实践，具体如下：（1）Module层次理论知识基础：主要涉及学科基础知识等。这部分知识内容的设置原则是“要精、要管用”；设置方式是模块化。（2）Demo层次平台知识基础：主要涉及各类主流技术平台。这部分知识内容，设置方式是举例式：基于实例讲解主流技术平台。（3）Communication层次民族文化知识基础：主要涉及我国国内不同民族的文化，以及作为一个多民族国家的民族文化呈现出的“多元一体”特征，还有当今世界各国家的文化交流、融合、侵蚀乃至威胁。这部分知识内容，设置方式是以交流文化安全问题的实例为主。一方面使学生初步涉及文化安全领域问题研究的方法，另一方面也起到开阔思路、激发探索和提高人才人文素质的重要作用。（4）Development层次实践训练：以上述内容为基础，进行实践训练。基于MDCD方法的教学模式主要在公共必修课程模块、领域核心课程模块、领域方向课模块中应用，以上（1）―（4）既是一个小循环，又在公共必修课程、领域核心课程、领域方向课程阶段立体化地解决了领域软件需求分析问题，成为了CDIO中的C，与conceive对接。综上，在公共必修课程、领域核心课程、领域方向课程阶段已经通过MDCD方法为完成从学科到职业的嬗变打下了基础，并与企业课程、企业实践一道构成了一个完整的CDIO链条，形成一个大循环。

3.3.3 基于计算机技术领域特点设置学位论文评价体系

全国工程硕士专业学位教育指导委员会的《计算机技术领域工程硕士专业学位标准》明确规定：学位论文形式可以是产品研发、工程设计、应用研究中的一种，产品研发型论文是指针对计算机技术工程领域的新产品或关键部件研发。工程设计型论文来源于计算机技术工程领域的实际需求，可以是一个完整的工程设计项目，也可以是某一工程设计项目中的子项目的设计或关键问题的改进设计。应用研究型论文来源于计算机技术工程领域工程实际或具有明确的工程应用背景，是新理论、新方法、新技术等的应用研究。我们规定：计算机技术领域的学位论文要在校内外双导师的指导下，由研究生根据计算机技术领域的工程实践项目完成。学位论文撰写，研究生本人有以下成果之一作为依托的，将在计算机技术领域工程硕士优秀学位论文评审中予以倾斜：获得发明专利；获得实用新型专利；获得软件著作权；实习实践基地和项目发包方共同开具了学生所参与开发的产品已投入使用的证明。为了做好校内外实践环节、实践环节和学位论文环节的一体化衔接，我们于研究生入学的第二学期即开展硕士专业学位研究生创新基金项目资助工作，为企业课程、企业实践和学位论文工作打下坚实的项目基础。

3.4 联合培养基地建设和双导师队伍建设

我们按照“服务国家特殊需求、产学研协同创新”的原则，搭建集成学校、沿海开放地区和民族地区企事业单位为一体的培养平台，实现国家需求、人才培养、社会服务、科技创新、文化传承的协同发展。2012年我校获批国家民委创新型专业学位研究生联合培养基地，并结合计算机应用技术省部级重点学科以及信息科学与工程研究中心，形成了专业学位研究生的校内培养基地。

本领域研究生培养，实行导师组负责制。“导师组”由校内外不同学科背景的导师联合组成，每个导师组设组长一名、由若干名主管导师组成，每名研究生由校内、外双导师共同指导。企业课程、企业实践和毕业论文（设计）均采取校内外双导师制。

3.5 搭建可以满足国家特殊需求人才培养的教育技术与

工程实践集成硬件平台

本领域所凝练的多媒体信息处理技术、民族文化遗产数字化保护技术、民族工作专用信息网络等三个专业方向具有鲜明的工程实践特性。要想在领域核心课程、领域方向课、企业课程等课程教学中贯彻三个专业方向的工程实践特性，提高学生的工程实践能力，就一定要在教学中借助先进教育技术与工程实践集成硬件平台。领域为满足以上教学需要，为每个专业方向搭建了教育技术与工程实践集成硬件平台。多媒体信息处理技术专业方向集成硬件平台主要是：CAVE沉浸式虚拟仿真系统、三维运动捕捉与分析系统，用于开展虚拟现实教学工作与机器视觉工程实践工作。民族文化遗产数字化保护技术专业方向集成硬件平台主要是：苹果设备和Kinect体感应器，苹果设备用嵌入式系统设计与应用的教学工作以及民族文物特征高维后期处理、文物建模的工程实践工作；Kinect体感应器用于多民族面貌生物特征分析等工程实践工作。民族工作专用信息网络专业方向集成硬件平台主要是：网络卫士入侵防御系统及网络卫士安全网关系统，用于开展入侵防御策略部署等教学工作和工程实践工作。

3.6 确立全面、全过程的研究生培养质量考核体系

在研究生培养质量考核评价方面，我们确定的第一要义就是：工程实践。并在全面的贯穿于研究生入学考试复试、各类课程教学、中期考核、学位论文工作等研究生培养的全过程。

在研究生入学考试复试中，我们就严把入口关，由学校、产学研联合培养基地双方共同组成复试小组负责复试工作，重点考察考生是否具有服务国家特殊需求的综合能力、政治思想、团结协作、职业素养等方面的基本素质。领域核心课课内实验环节的考核成绩、以及紧随领域核心课程之后开设“软件系统设计与开发实践”集中性课内实践环节的考核成绩，作为平时成绩，计入学生领域核心课程的总成绩，并规定：实验及集中性课内实践环节不及格的学生，其对应的领域核心课，不能给出及格及以上成绩，做到“实践环节一票否决制”，真正强化实践教学的重要地位。企业课程要求教学内容要为企业实践做铺垫，主要聘请企业中资深技术人员授课，授课教师需采用计算机技术领域的先进技术方法和手段对学生进行软件开发训练。企业课程的成绩评定以对学生的代码验收、项目验收作为主要考查方式，企业课程的成绩作为中期考核的重要观测指标，中期考核不合格者不能进入下一阶段的培养环节。中期考核的主要内容设定为研究生入学以来的实践环节评定，主要考察学生是否具备了计算机技术领域中相关满足国家民族文化特殊需求的工程部门所要求的全面的工程实践能力。要在学位论文选题、开题、中期检查、论文评阅、答辩等环节，突出对学生是否可以解决实际工程问题的考查，要求学位论文要源于满足国家民族文化特殊需求的应用课题或工程实际问题，具有明确的应用背景和实用价值，注重锻炼和提高学生承担计算机技术领域工程技术工作的能力。在学位论文送审之前，要组织计算机技术领域工程专家对学生所完成成果进行工程性验收，学生要接受专家评委的检查、验收与质询，专家评委做出工程性评价。工程性验收要严格把关，突出专业硕士与学术硕士的本质区别。工程性验收不合格的，不得进行学位论文送审。

4 结论（Conclusion）

国家开展“服务国家特殊需求人才培养项目――学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作”，其目的就是着眼于国家相关行业发展的特殊需求，引导相关高校合理定位，不断创新人才培养模式，提高人才培养质量，办出特色，办出水平。大连民族大学计算机技术领域在试点工作中，以国家民族文化特殊需求为导向，积极探索和创新人才培养模式，优化了国家特需计算机技术人才的培养目标及培养规格，创建了“公共必修课程模块+领域核心课程模块+领域方向课模块+企业课程模块+企业实践模块”的专业学位硕士课程体系和基于CDIO教育理念的MDCD特色教学模式，在教育技术与工程实践特色硬件平台搭建、实践基地和导师队伍建设以及学位论文评价等研究生培养质量考核评价体系等工作中也进行了有益的探索，并积累了较为宝贵的高层次应用型创新人才培养的经验。

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项目”――学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究

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[10] 于福莹，等.基于CDIO教育理念的全日制工程硕士研究生

培养模式探析[J].学位与研究生教育，2010，（9）：28-31.

作者简介：

云 健（1975-），男，博士，副教授，硕士生导师.研究领域：

社会计算，民族信息处理，计算机技术领域研究生教育.

刘向东（1967-），男，博士，教授，硕士生导师.研究领域：计

算机网络技术与民族信息处理.

刘 爽（1977-），女，博士，副教授.研究领域：多媒体技术与

民族信息处理.

篇10

一,良好的思想政治表现

我为人处事的原则是“认认真真学习，踏踏实实工作，堂堂正正做人，开开心心生活”，对自己，我严格要求，工作认真，待人诚恳，言行一致，表里如一。做到遵纪守法，谦虚谨慎，作风正派，具有良好的思想素质和职业道德，能用“三个代表”的要求来指导自己的行动。积极要求进步，团结友善，明礼诚信。在党员先进性教育主题演讲比赛中获得过三等奖，“知荣明耻爱报社”演讲比赛中获得过三等奖,

“我为报社改革发展献一策”活动中获得过三等奖。连续四年被评为集团先进工作者,并获得过“市属机关优秀团员”称号.

二,负重锻炼，鼓劲挖潜,较好地完成本职工作

20*至20*年来是报业集团改革与发展的关键时期，集团正朝着规模化、多媒体化、多元化,网络化的方向快速发展，生产规模、管理理念、业务流程等都发生了很大的变化，在报业快速变革时期，记者编辑的数量增加，集团办公区域的扩大，并且在技术人员不足的环境条件下，集团采编流程，经营流程，网络安全，机房建设，信息化成本研究等方面的都进行了较大规模的设计建设与完善。在信息建设的过程中，一方面在较少技术支持下独立研究项目的合理性，科学性，安全性，另一方面又要面对很多系统与网络核心维护，以及大量其他技术人员无法解决的问题。在报业集团这些日子里，较好的完成了集团领导下达的责任目标.

1.报业集团信息中心机房平台安全运转，没有出现过重大事故,工作有序开展，集团网络与系统总体正常运行,信息机房建设水平达到新的高度,

空调通风系统,应急照明系统,消防系统,机房UPS配电系统,机房防雷接地系统的安全系数进一步得到提高.

2.报业系统集成,管理流程得到提高,

报业采编流程系统逐步升级.渊博系统已为报人提供方便快捷的全文检索功能，报社经略广告系统的研究，使的广告管理模式电脑化、科学化和规范化，广告数据更加的准确性、完整性和安全性.报业集团的发行系统实施已大大推动报业自办发行的进程与规模.

二次开发报业业绩考核管理系统,统计出记者和编辑业绩情况，以便对其进行定期考核,提高全体员工办报的热情.

3.实现创建集团的域控制系统,采编数据库系统,文件服务器系统,UPS不间断电源监控系统,也同时协助设计与实施财务集中管理与监控，逐步完善财务经营管理一体化.

4.协助完成集团报业数字化大楼建设,监督与完善3楼发行中心,8楼商报7楼行政经营区域结构化布线子系统,,网络系统接入性,扩展性,使其稳定性得到提升,

让区域需求得以改变,使的网络能够逐步向成熟期过渡.并且完成22个镇区网络接入,系统与报社中心整合运行已向多分支性机构过渡.

5.架设网络版防病毒防御系统，并与硬件防病毒墙进行联动，降低网络的安全风险，提高网络安全性。VPN远程办公系统与报社网关级别防毒墙设计与规划实施为报人提供安全的信息多元化通道,完善的网络存储集中备份，为整个网络中的数据实现统一的存储控制管理，从而防止物理损坏，以及部分逻辑损坏，保护好集团的数据资源。实现核心交换机的双机热备份，维持核心网络层安全、稳定的运行,最大限度的降低网络的风险。上网行为监控的研究与设计实现。规范报人上网行为，使网络资源合理利用，提高报业集团竞争力。磁盘阵列存储系统,相关的灾难恢复,数据库管理,存储策略得到进一步的扩展.

加强了网络安全,为报人服务,深度研究与准备架构一个动态的、整体的安全体系:

安全的操作系统、应用系统、防病毒、防火墙、入侵检测、网络监控、信息审计、通信加密、灾难恢复、安全扫描等多个安全模块.找出网络,与系统运行规律,进而来预测未来可能发生趋势.

三,加强责任感、发扬吃苦耐劳的精神、增强开拓创新的意识

这些年来,集团的技术领域特殊的环境使我能够以大局为重、宽宏大量，不斤斤计较个人利益。由于工作的特殊性与重要性，这些年来很多时候都在超负荷工作，甚至几天几夜才能睡上几个小时，每一次技术改造与创新，每一个项目的设计与架设都要付出巨大的艰辛，即要协调维护好集团及报人家庭将近上千万的信息设备，又要进行预测，研究信息化过程中可能出现的问题，敢于尝试，把新知识、新技术、新理念融入实施过程中，提出高效的解决方案，又要对集团技术管理进行阶段深入研究。

四,不断加强理论学习，拓展知识领域

潜心研究计算机技术领域的国内外现状和发展趋势，吸收丰富的计算机理论知识，提高解决本专业实际问题的能力，能将本专业与相关专业相互配合，协调解决有关技术难题，并且能指导工程师工作和学习。并且也加强了写作能力、组织协调能力和判断分析能力。为了加强自身计算机水平的提高，于20*年度在微软授权培训中心接受微软系统工程师培训，并获得中国微软颁发的MCSE系统工程师证书时.同年也获得北大方正采编高级系统管理证书,在20*年在cisco授权培训中心接受cisco网络工程师培训,同年获得美国思科颁发的CCNA网络工程师证书,并自学CCNP网络专家课程.为了掌握更扎实的技术，充实自己的理论知识，从20*年开始就读于电子科技大学软件工程研究生专业,并且在20*年底顺利拿到工程硕士文凭。在论文方面,

,先后在电脑报，计算机世界,中国地市报人等报刊发表过论文.

五,今后努力方向

1.陷于较为严重的事务性工作的特殊情况,

必须进行角色技术转变,新时期的现代报业技术人员应是技术组织者,网络,网络安全建设者,新闻信息产品的开发员,信息技术服务咨询专家,信息技术教师的身份.

2.要创新,技术管理更需要有潜意识加强,技术和管理应该并重.