介绍家乡的景物范文

导语：如何才能写好一篇介绍家乡的景物，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：作文；习作指导；写作兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-310-01

习作课程：人教版三年级下册语文园地一习作

习作要求：能写出景物的特点，能清楚的介绍景物的地点、特点、意境；按一定顺序结构，思路清楚，书写流畅，有丰富的想象力；寓情于景，通过对景物的描写刻画，表达出热爱家乡的感情。

教法交流：本单元的习作和口语交际安排在一起，先是通过口语交际来介绍家乡的一处风景，要求学生介绍清楚风景在哪里，有什么特点，并要求表达出对家乡热爱的感情。锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，并在此基础上要求学生写下来，进一步锻炼学生的写作能力。并展开丰富的想象，润色文章，达到有血有肉的效果。

提起写景作文，学生并不陌生，上学期学习了《美丽的小兴安岭》后，一定进行过描写景物的小练笔。相对来说，小练笔比较简单短小一些。这次写一处家乡景物的习作其实就是上次小练笔的继续与扩展。怎样才能写好这次有关家乡景物的作文呢？提以下几点建议：

一、读写结合，学习写法

描写景物的方法很多，本单元的几篇课文，从“抓特点、把特点写具体、展开想象”三个方面做了很好引领，是学写的绝佳范文，安排一些随文学写的单项练习，这样学生就会在阅读中扎扎实实地学到一些具体且可用的习作方法。

第一，选好要介绍的景物。家乡一定有许多美丽迷人的风景，但是在一次小小的作文中我们不可能面面俱到，一个一个去介绍。那到底选什么介绍呢？可以这样选：所选择确定的景物一定是值得自己自豪的，认为向别人介绍了别人会喜欢的。找到这样的景物就需要去辨别比较──首先是这处景物（风景）在和其他景物对比的过程中，自己认为是最好的，自己最喜欢的，认为别人也能喜欢的。这就解决了“写什么”的问题。

第二，抓住景物的特点介绍。景物的特点，就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。怎样才能写出景物的特点呢？很简单，那就是要留心观察要写的景物！只有认真观察了，才能发现它的特点，否则只能看到表面现象，写起来也是蜻蜓点水！可以通过锻炼细致观察和比较能力，从同类事物中去寻找、发现他们各自的细微不同；然后再把发现景物的一个或几个方面的特点介绍得明白具体，这样，我们就能把景物的特点写具体了。《荷花》第二自然段作者发现形态、颜色、气味、大小等各个方面的细微不同，写出了荷花池里三种荷花姿态不同。

第三，写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。当然，写作顺序也并不是固定的，要根据表达需让没有到过这个地方的人一读你的作文一目了然。

第四，要有丰富的想像，并表达热爱之情。学生写作文时经常遇到这样的情况：看着眼前的景物很美，但是，想介绍它的样子、它的特点的时候，却找不到合适的语言，不知道该怎么把它的样子、它的特点说明白，说得让别人也感觉到它很美。在这样的情况下怎么办呢？本单元介绍了两个办法：一是用用打比方的方法丰富想象。在《珍珠泉》中，作者写“蕨草”和“悄悄开放的花朵”在珍珠泉周围构成的图案，这是什么样 子？作者想象它们是“给珍珠泉编了个朴素的花环”；珍珠泉的水泡闪亮闪亮的，射出各色的光，这样的美景怎么形容？作者想象“多像一串串彩色的珍珠啊！”作 者这样写，不但写清楚了眼前景物的样子，而且让读它的人觉得这景物很美，很喜欢它。二是观察景物的时候，把自己想象成画面中的一个美好的角色，就能够更好 的唤起自己内心对景物的热爱之情。《荷花》这篇文章里，作者把自己想象成了画面中的一个角色──一朵穿着雪白衣裳的荷花，他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞，跟蜻蜓说话，跟小鱼说话。读着这样的文字，想着这样的画面，谁都会不由自主地会产生热爱之情。

读写练习举例：可以仔细观察一盆鲜花或找来一幅美丽鲜花的画面，一边观察画面鲜花的形色特点，一边展开想象，针对其形状或者颜色，看看可以想象出什么美好的内容来，联系表达。

二、在整组教材之下的习作构思

1、一进入本单元的学习，就应让学生利用课余时间，从自己了解的家乡风景中去选择“一处是最好看的，让自己感到自豪，认为有必要向别人介绍的的风景。”如果自己平时了解不多，可以问问父母或者其他人，挑选一处，可能搞清楚到底有多好看。

2、选择确定下来之后，就要带着学生进一步思考：这处风景中，你认为最值得向别人介绍的一种或者几种最有代表性的、自己认为最美的景物是什么？跟其他景物相比，有什么特点。

3、在课文学习中，通过随文练笔学习描写景物的一些方法，再运用从课文中学到的方法，去比较自己要介绍的景物有什么特点，把最美的特点找出来，在日记中练习着把这景物的特点写清楚；同时，随着学习“展开想象”，针对自己要介绍的景物特点，展开想象，看看能够想象出什么美好的事物或者景象，练习在日记中把这景象写下来。

4、口语交际一定认真准备，落实到位。向同学介绍自己认为家乡最好看的景物，注意介绍清楚景物好看的特点（形状、颜色、味道和自己的想象。大家相互评议，看看是否把只有一种自己认为最好看的景物介绍明白了，是否把自己喜爱的感情通过写想象写出来了。

篇2

1.培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情

2.能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

3.学会按一定的顺序描写景物，抓住景物的特点。

4.要做到语句通顺，不写错别字。

重、难点 1.能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

2.学会按一定的顺序描写景物，抓住景物的特点。

3.要做到语句通顺，不写错别字。

课时安排 3 课时

教具准备 多媒体课件 教学方法：自主、合作、探究法。

一、教学过程中的策略预设：（作文前）

结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。引导学生按一定的顺序，选择自己喜欢的景物来写。引导学生把自己观察和发现《套娃广场》的美和可爱之处表达出来。让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以相互交流提出修改意见，最后誊写清楚。

二、教学过程中

（一）话题交流，真情融汇：

1.谈话引入.明确要求，小组交流。

2.准备素材

生报：（读素材）满洲里俄罗斯套娃广场是全国唯一的以俄罗斯传统工艺品――套娃为主题的旅游休闲娱乐广场，集中体现了满洲里中俄蒙三国交界地域特色和中俄蒙三国风情交融的特点。

生报（读素材）：主体套娃内部为俄式餐厅和演艺大厅。套娃外部彩绘由代表着中俄蒙三国的美丽女孩组成，主体套娃周围有8个功能性套娃、200个代表全世界不同国家和地区的小套娃和30个色彩缤纷的俄罗斯复活节彩蛋。在广场音乐喷泉的周围还有代表中国传统文化的十二生肖和西方占星文化的十二星座。夜色中，在近千盏彩灯的映射下，广场上流光溢彩，仿佛是一个五彩缤纷的童话世界。俄罗斯套娃广场将中俄蒙三国风情和东西方文化完美的融合在一起，是集旅游观光和趣味性、娱乐性为一体的满洲里标志性旅游景区。

（二）激趣，游戏引路：

1.猜谜语是大家喜欢的游戏。下面我们就做一个“夸家乡，猜景物”的小游戏。（让一个小朋友说家乡的《套娃广场》的特点，其他同学猜是什么地方）

2.评议谁说得好，为什么说得好。

[设计意图：创设情景，激趣，引导学生进入写作的氛围，积累习作的语言，实际上也是抓住景物特点的训练，为下面的习作指导做好了铺垫。]

三、教学过程中的奇思妙想，开启心路：

通过上节课的口语交际课，我们的家乡是个非常可爱的地方。要注意把景物特点写清楚，如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

（二）佳作引路，章法导写：

1.按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。

要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。

本文可以按从整体到局部或从局部到整体来描写。

2.抓住景物的特点写。（大套娃，小套娃的特点）

3.带着自己的感情写。

4.按先总后分的顺序写。

5.描写抒情相结合充分表达自己的感情。⑴师述：写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往……，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情。

[设计意图：佳作引路，引导学生读中学法，读写结合，一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。在此前提下，学生习作也就有话可说，有法可行了。

（一）自我欣赏，同伴交流：（如果第三课时能完成习作，还有时间，也可以在第三课时进行，在小组里进行。）

1.朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。

2.同桌互相修改，相互启发。

3.小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。

（二）集体会诊，创新行文：

1.挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。

2.对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。

（三）佳作展览，评选最佳：

1.小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。

2.班级展览最佳。举办“美丽的套娃广场”习作展览。

（四）变格创新，自由表达。

四、课后反思：

篇3

冀教版四年级下册 “综合学习四・我的小笔头”：畅游在如画的风景名胜中，也许是让你久久回味的一次经历，也许是你在书中、梦中的一次遐想。不管是什么，都值得你把它记录下来。

拓展思路

这次习作是写自己游览风景名胜的一次经历。在我们的生活中，你可能游历过壮美的山河，也可能游览过名胜古迹、参观过人文景观、领略过异域风情……山川的博大、大海的辽阔、建筑的壮观以及它们风情的迥异、历史的悠久，肯定给你留下了深刻的印象。如果你没有游览过风景名胜，也没有关系，在我们的身边，只要你用一双慧眼去寻找、去发现，就会看到值得一写的美景。在欣赏电视时、翻看画报时，你可能也搜集到了不少有关自然景观、人文景点的介绍资料，这些同样是习作的素材。不论是著名的旅游景点，还是一处不起眼儿的小地方，想一想哪一处让你心动了，难以忘怀了。拿起笔来，写一写你心中的美景吧！

习作提示

篇4

我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣……如果不想写去过的地方，写想去的地方也可以。

【习作指导】

小朋友，你一定去过好多地方，爸爸妈妈或者老师带你远游名山大川、名胜古迹、草原森林、海滨小岛……同伴和你玩过家乡的山涧小溪、果园田野、竹林菜园、高楼大厦……你心里还想着去好多地方。这些地方都是这次作文的材料，你只要从中选一处美丽好玩的还使你流连忘返的地方来写，一定能把这次作文写好。

作文时，你如果还能注意以下几点，那么，你写的地方就能更吸引读者。

首先，要抓住所选地方景物的特点。景物的特点就是这一景物与其他景物不同的地方。不同的景物有不同的特点，就是同样的景物在不同的时节和地点，特点也是不同的。比如花坛里的花不同，特点也不同――月季艳丽多姿，桂花十里飘香；又如不同地方的水，特点也不同――海水波涛汹涌，湖水波光粼粼；还有不同时节的风，特点也不同――春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽，这些就是特点。

要发现所选地方景物的特点，你就得细心观察，用心体会――调动自己的各种感觉器官，看看、听听、闻闻、摸摸、走走、问问，从形态、质地、大小、颜色、声音、气味等方面去认识景物，发现景物与众不同的、特有的东西。这样，作文时才能鲜明、准确地写出不同景物的特点，才能让笔下的“地方”避免一般化，让读者感兴趣。

篇5

您好！近来身体可好？

我是一名普通的中学生，想请您在百忙之中抽空来看我的这封信，听听我介绍我的家乡。

我的家乡在家乡在揭东，它是一个景色迷人，风景如画，物产丰富的一个地区。

自改革开放以来，我的家乡不断在变化，从矮小的平房到高大的楼房，从崎岖的山路到宽阔的公路，现在的家乡气势宏伟，景物华丽美观。幽香阵阵的百花园，四季常青的万竹园，赏心悦目、山清水秀的旅游点---风门古径……引来了无数的中外游客；处处美景惹人醉！

家乡的山，绿宝石般的山，宛如一只卧虎；树木，宛如一支庞大的乐队，在‘‘风’’的指挥下，奏出那哗啦啦的山林交响曲。随着这交响曲来到了万竹园，沿着蜿蜒小路，漫步在幽幽的之间，眼前奇花异草扑面而来。清秀笔直的柳树，翠

流的榕树，色调和谐的松树……高的，矮的，大的，小的，枝繁叶茂，郁郁葱葱，路旁百花争妍斗艳，灼灼如火的‘‘洛阳红’’，玉骨冰心的‘‘夜光白’’，端庄秀丽的‘‘ 魏紫’’……一朵朵、一丛丛，花香沁透心脾。加上园内奇石累累，曲径通幽，亭台水榭……湖光山色，鸟语花香，一定会让您流连忘返。

家乡的水更美，山清水秀的风门古径，里边两股清澈见底的山泉，或高或低，时缓时急，发出不同的声响，一会如铁马奔驰，一会如雷大作。特别是山泉汇流处的中心，有块状如牛形的巨石，黑黝黝发亮，虎生生遇人，泉水撞击，水花四溅、抛玉掷金之声，连绵不绝，听来十分悦耳。

家乡不但山美、水美、而且物产富饶。她是著名的水果之乡，甜滋滋的甘蔗，黄澄澄的香蕉，果香四溢的火龙果，清爽可囗的桔子……人见人爱。她具有潮州特色的风味小吃脍炙人口，令人垂涎欲滴。她还是著名的工艺之乡呢！

如今，在改革开放后的浪潮中，我们家乡的山在变，水在变，物在变，变得更鲜艳夺目了。路旁绿树成行，鲜花盛开，争芳斗艳；一座座高楼犬厦拔地而起，新建的商场，餐馆、邮电局、信用社、机场……真是让人目不暇接。胡爷爷您听了我的这一番介绍，感觉怎么样？如果您想换一下工作环境的话，我们揭东就是最佳之处，我们家乡的大门永远为你而开！为客人而开！

好，就说到这里，打扰您了！

此致

篇6

一、写作材料准备过程的评价

《新课程标准》强调重视对写作材料准备过程的评价，“不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法”。教学中，可以从实际出发为学生寻找或创设作文情境，在具体的时间、地点、环境中引导学生收集、积累写作素材。在“按事物的几个方面介绍事物”这一习作教学中，笔者要求学生通过调查活动，寻找家乡有特色的事物或景物，并以填写调查问卷的形式对学生写作材料准备过程进行评价。调查问卷如下：

我爱我家――寻找家乡特色调查活动

亲爱的同学：

世界是美好的，我们的家乡更是美丽的。只要你拥有明亮的眼睛，勤于思考的头脑，你就能发现这些美。请选出具有家乡特色的事物，如景物、工艺品、建筑等为观察对象，利用周末进行观察研究，以观察作文的形式介绍给大家。

调查问卷的设计体现了学生对习作素材的整理，又呈现了学生在观察中的体验感悟。在调查过程中充分发挥了学生的主动性，又引入了父母的参与，实现了多元评价主体参与。对学生写作材料准备过程的评价，除了填写调查问卷，还可以通过材料的展示、材料收集经验介绍等形式进行反馈评价。既是对学生材料准备过程的肯定，也有利于习作过程的调控。

二、写作过程和方法的评价

这里的写作过程指将准备好的写作材料整理安排成文的过程。在以往的作文教学中往往忽视了这一过程，将其简单地压缩为作文指导，教师将自认为重要的条条框框进行罗列、讲解，随后即让学生自由习作。可以说这一过程完全流于形式，毫无实效可言。在发展性评价中，过程和方法的评价是学生习作能力综合评价不可缺少的环节。在教学“我熟悉的人”这一习作训练时，笔者尝试着让学生自行组织、自我指导习作，在学生活动之前简单地出示了两条活动提示：

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友情提示：

1.想：写谁？他（她）的什么事？他（她）说的、做的？

2.说：说想法；提建议。

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学生按照提示独立思考，并相互交流对各自的习作思路进行了评价调整。随后，教师又组织全班集体交流，师生共同参与，提出了合理化建议。在交流评价时，一学生对邹X同学《爸爸的火爆脾气》的叙述，是这样评价的：他选择爸爸因为“我”语文没有考到优秀而大发脾气的事，反映爸爸的“火爆脾气”是很合适的。写这件事时，抓住爸爸“闯进门，猛拍桌子，握紧拳头”等动作和大声骂人的话，这是写人的好方法。把爸爸比作“怒吼的狮子”，用了比喻的手法，更是锦上添花……在这一过程中，既对学生的构思作了反馈评价，又为落笔成文作了有效的铺垫，可谓一举两得。教育心理学家西蒙兹指出：集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。对学生习作过程和方法的肯定，是影响学生作文能力的一个重要因素。

3.作文修改的评价。作文修改评价“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法”。教师要引导学生通过自评、互评，共同合作交流取长补短，提高作文水平。从三年级第一个学期开始，笔者就尝试着在班级中开展“指手画脚”改作文活动。从个人自评、小组共评，要求学生对同学习作提出合理的修改意见。《这件事，好险》一文的小作者王XX，在自我评价习作时，是这样填写“作者语录”的：

篇7

【关键词】小学语文；畅所欲言；作文教学

随着语文新课程的改革和新课程实验教材的使用，我觉得以前的学生特别害怕写作文，一提起作文就感到厌烦。而现在，经过五年新教材的教学实践，学生不但对语文学科感兴趣，而且对习作也有很大的兴趣。我想，这是我们语文老师一直梦寐以求的事。究竟如何令学生喜欢习作，这就看你怎样设计使用新教材，怎样巧设课堂教学。

学生是因为不会写，没兴趣写，才导致他厌写。因此，要让学生有习作的自信心，有习作的兴趣，才能使学生易于动笔，乐于表达。兴趣是最好的老师，是入门的向导。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”因此，作文教学要想得到良好的效果，必须使学生对作文“有饥饿感”、“有食欲”。

1 让学生畅所欲言。

学生写作文，最不喜欢的是老师规定内容范围。因此，我一直以来都坚持以“让学生畅所欲言为本”，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由的空间，让学生在自由舞台上说出自己想要说的话。

在指导三年级学生写《我的家乡景物》时，我先让学生课前收集有关家乡景物的资料，包括文字、图片和有关媒体介绍都可以。然后让他们在课堂上边展示，边口头介绍。这样，学生可以向同学们大胆介绍家乡的景物，表达了他们对自己家乡的热爱之情。同时，我还让其他学生在恰当的时候给他提意见，让他把话说得更完整。同学们也可以一起帮他修改不当的词语，从而在快乐的气氛中，让学生的口头作文水平得到提高，再指导他们写下来。

于是，每次作文，我都利用一切时机，让大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品，为他们提供一个自由驰骋的舞台，让学生、家长、老师可以把想说的话尽情倾吐，从而拉近老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大限度地激发学生说的积极性，为学生的写作道路作铺垫。

2 对学生适时表扬

在习作教学中，班上都会存在一种情况，有部分学生接受能力强，他们的作文水平提高比较快，而有部分学生的作文水平却很难提高。如何令这部分学生由不会写到会写呢？

在我现在所教的班级，就有这样的学生，他每次习作都达不到要求，不会动笔写，字数不够，总是说没内容可写。于是，我就叫他写班上的事情，就从最简单的事写起。比如说，今天的班干部做什么事，得到了老师怎样的评价，今天班上发生什么新鲜事……这些内容对他们来说，应该不难写。尽管他们所写的文章语句不通顺，错别字多，字数不够，我都不会批评他。但只要他有一点点进步，我会对他的的表现作出肯定和赞赏。例如，我班的小钧同学，是四年级学生，他第一次作文，只写了两三句话，而第二次却写了一段话，他每有一点进步，我就会让他在班上读出来，全班一起表扬他。小小的鼓励，对我们老师来说只是花了课堂几分钟时间，但短短的几分钟却可以令一位学困生从不喜欢写到喜欢写，对他以后的写作有很大的推动作用。

3 点评有效

新课程标准指出，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。在我的作文评讲课中，我常指导学生自我修改和互相修改，再由老师批改后再点评。在点评的过程中，我不仅仅会对那些优秀习作进行点评，几乎全班学生的作文我都会点评。

如，学生通过自评、互评后，在用词、表达、修辞手法等方面写得好的，我就在班上表扬他们。通过对每个学生的点评，他们都会觉得很高兴，开始有写作的喜悦感、成功感，从而就消除了他们对习作的畏惧。另外，我还要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展栏上，让全班同学将所有的作品全部看一次，并向该同学提出自己的修改建议，再把“成果”发回给学生，通过互相交流，达到互相促进。

我在指导学生写《我》的时候，我会先让学生写好作文，自己修改，然后让每个学生在小组里读出他的作品，让小组同学一起给他意见，指出不恰当的地方，再把全班作文放在作品展示台，让每一位同学都参与评改，最后让老师修改，写出亲切而又鼓励性的评语。这个过程，不但使每个学生都有了写和评的机会，更重要的是能使每个学生在这个自评、互评的过程中，领悟到写作的道理和方法，同时提高学生的作文兴趣，让学生感受到写作的快乐。

4 拓展阅读

常言道：阅读是写作的基础。阅读与写作是密不可分的。老舍先生曾经把阅读与写作比喻为“吸收与输出”的关系。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写也将成为“无源之水，无本之木”。

篇8

我的家乡在汕头，有山有水，十分美丽。而最为有代表性的是翠峰岩风景区，今天我带你们一起去看看吧！

记得那一次，我和爸爸乘车沿陡坡行驶，旁边松树和翠柏向我们“招手”，像是在欢迎我们。不一会儿，一条石阶出现在眼前，我们登上去向下一看，是一个碧绿的大水池，如同一面镜子。一问，才知道是“放生池”。平静的水面荡漾着细小的波纹，一群鱼儿在水里自由自在地游来游去，不断有游客把鱼放进水池里，怪不得叫做“放生池”。

我们接着往前走，来到了“龙泉井”。这口井有几米深，我们打了一桶水洗脚洗脸，疲劳顿消；饮口龙泉水，凉入心脾。据工作人员介绍，这口井有一个传说：圣母娘娘曾来此地修炼。一日叔父来找她，劝她回去。可圣母娘娘决意不肯，决心来这里居住。叔父漫不经心地问：“这里又无水，怎么住？”圣母娘娘指石成泉，便有了龙泉井。

再往下走，路旁生长着奇花异草，头上不时传来清脆的鸟叫，让人神清气爽。不一会儿，眼前出现了一块大石头，上面雕刻着：石洞。我们向黑暗的石洞中走去，里面到处是圆滑的大石头，石头后面可供一人容纳。

翠峰岩有太多的景物了，一时半会也讲不完，有机会再讲给你听吧，有机会一定要来我的家乡玩哦！

篇9

书中的启蒙读物：“子不学，非所宜。幼不学，老何为。”“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”这些短小精湛的三字经让我明白了许多做人道理。

书中的科普文章：《月亮为什么不会掉下来？》《夏天时，冬天去了哪里？》让我了解了神奇的大自然，帮我解答了一些大自然的奥秘。

书中的名言佳句：“谦受益，满招损”“美不美，家乡水”“知己知彼，百战不殆”这些句子都是从平常生活常识里概括出来的，表达了深刻的哲理。

书中还介绍一些我国江山如画的景物，比如：雄伟的天安门、着名的日观峰……让我领略了祖国秀美的山川，使我更加热爱我们的祖国。

这本书中有清新隽永的文字、回味悠长的寓言故事、绚丽纯美的唐风古韵……，像一幅幅美丽的画面，展现在我的面前。

篇10

一、沟通课堂内外，开展综合实践活动

只靠语文课堂教学无法全面提高学生的语文能力，而综合实践活动的内容恰好包括了生活、自然与社会中的问题等，填补了教材上的空白。因此在教学中，教师如果打破书本与生活的界限，把语文教学向社会、自然延伸，便可实现语文学科与综合实践课程的整合。如自然风光、风土习俗、新闻热点等，均可作为活动的内容。

二、挖掘语文教材，开展综合实践活动

现行的语文教材，每一单元都安排了“表达交流”综合实践，有举办故事会、寻找自己的秋天、调查社会用字情况、关注动物等。这些实践活动的内容本身，就能从不同侧面提高学生的综合语文能力。在实施中，我们完全可以运用综合实践活动实施的方法，通过调查，搜集资料等多种形式开展活动，突出学生的自主性，重视学生的主动参与，从而提高他们的语文能力。

三、灵活采用多种方式，开展综合和实践活动

教师可以充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展灵活多样的综合实践活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。

1．社会调查。

如春节期间，我让学生调查留守儿童的心愿；暑假期间，让学生调查孤寡老人的生活和医疗保险问题；平时调查过家乡水资源污染问题等等。让学生提出解决问题的办法并尝试形成书面报告，学生在活动中兴趣盎然、感触颇深。这样的社会调查，让学生走入社会，并在活动中学会与他人交往，培养他们勇于参与、大胆实践的品质。

2．小记者、小导游活动。

可以让学生当小记者，学习采访；可以让学生搞小发明、写小论文；可以让学生当小导游，介绍家乡变化。如学习《小石潭记》后，我让他们以导游的身份拟写小石潭的景物介绍。

3．辩论会、演课本剧等。