给予树教学反思范文

导语：如何才能写好一篇给予树教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2014年11月26—27日，我校成功举办了省“教学新时空·名校课程”现场推进会暨江苏省海门中学第30届教学“百花奖”全国展示活动（江苏教育网进行了网络直播）。笔者有幸执教《三角函数的周期性》一课。三角函数的周期性作为三角函数的图像与性质的起始课，概念性强，本节课是笔者基于“给学生需要的数学概念课堂”的需求进行的一次实践和尝试。

一、课堂实录

1.创设情境

同学们，作为一个海门人，我们身处长江边，你有没有在长江边看过日出，今天老师请大家看一段长江边日出的视频。

下面是两个同学看完视频后的对话

甲：日出美吗？

乙：美。

甲：那我们去长江边看日出去？

乙：明天不行，我要上学。

甲：后天？

乙：不行，我要上学。

甲：没关系，日出天天可以看，等你放假后一起去？

乙：好的。

师：从两同学的对话中，你认为日出这一自然现象具有什么规律？

生：过了一定时间现象重复出现（定期重现），可用成语“周而复始”。

师：自然界和生活有许多“周而复始”的现象，我们的课前音乐《花心》的歌词中也有类似周而复始现象的描述，你发现了吗？

生：“春去春回来”“花谢花会再开”“黑夜又白昼”“潮起又潮落”。

师：很好，那我们最近研究的三角函数中有没有这种“周而复始”的现象？

生：有，三角函数线。

2.概念生成

那我们一起研究一下三角函数线的变化，以正弦线为例，利用几何画板演示正弦线的变化(如图1)。

师：正弦线的变化有什么特征？

图1每转过一圈，函数值就重复出现。

师：很好，如果用代数式表示？

生：sinx=sin(x+2π)=sin(x+4π)=。。。

师：上述等式成立与x的取值有关系吗？

生：没有。

师：如果我们记f(x)=sinx，那么上式就可以表示成f(x)=f(x+2π)=f(x+4π)=。。。

那么自变量x的取值范围是什么？

生：任意角。

师：很好，那么你能用语言表述一下吗？

生：自变量每增加2π，函数值不断重复出现。

师：非常棒，这是不是和我们刚才研究的“日出”的周而复始现象很像，那么是不是只有正弦函数具有这一特征？如果还有其他函数，那么它增加的量是多少？

生：余弦函数也有这一特征，也是自变量每增加2π，函数值不断重复出现。

师：还有么？

生：正切函数也有这一特征，不过增量为π。

师：三角函数具有的这种自变量每增加一定的量，函数值重复出现的性质称为三角函数的周期性。

板书课题：三角函数的周期性。

师：如果有一个函数，自变量每增加1，函数值就重复出现，你认为它是否具有周期性？

生：有周期性。

师：也就是说，定量并不一定是“2π,π”，那么对于这些一般函数的周期性我们如何用数学符号语言刻画？

沉默

师：大家可以讨论一下？

学生讨论，约2分钟后。

师：你们有结论么？

生：我们组的结论是“对于函数f(x)，如果存在常数T，使f(x+T)=f(x)，那么函数f(x)叫做周期函数，常数T叫做周期函数的周期”。

师：很好，对这一小组的结论，大伙还有没有补充？

生：我们认为，应当是非零常数T。

师：理由？

生：若T为0，则自变量就没有增量。

师：非常好。还有么？

生：自变量x应为定义域内的任意值。

师：太棒了，这样我们就得到了周期函数的定义：“一般地，对于函数f(x)，如果存在非零常数T，使定义域内的每一个x值，都满足f(x+T)=f(x)，那么函数f(x)叫做周期函数，非零常数T叫做这个函数的周期”。

3.概念理解

师：请看问题

问题1填空：对于函数f(x)，如果定义域内的每一个x值，都满足，那么函数f(x)为函数。

生：我认为可以填 “f(x+T)=f(x)（T≠0）”；周期。

师：很好。还有其他答案么？

沉默，突然某学生提出。

生：我认为，根据以前学的奇偶性的定义，可以填“f(－x)=f(x)”；偶。

师：很好，函数的奇偶性和函数的周期性有些条件完全一样，我们可以类比学习。研究奇偶性时，我们要求函数的定义域关于原点对称，你知道为什么吗？

生：这是因为要使得x在定义域的同时，-x也要在定义域内。

师：非常好。那么你认为周期函数对定义域有什么要求？

生：x在定义域的同时，x+T也要在定义域内。

师：正确。

请看下一问题：

问题2函数y=sinx(0≤x≤10π)是不是周期函数？

生：不是，当x=10π时，10π+2π不在定义域内。

师：很好。看下一问题：

问题3判断下列说法是否正确，并简述理由。

（1）x=π3时，sin(x+2π3)≠sinx，则2π3一定不是函数y=sinx的周期；

（2）x=7π6时，sin(x+2π3)=sinx，则2π3一定是函数y=sinx的周期。

生：第一个正确，第二个不正确。判定一个常数不是周期函数的周期，举一个反例即可。

判定一个常数是周期函数的周期，要使定义域内的每一个x值，都满足f(x+T)=f(x)。

师：回答的很好，理由总结的不错。这两个问题主要是考察大家对定义中每一个值的理解。再看下一问题：

问题4判断下列函数是否为周期函数？

（1）f(x)=cos2x;（2）f(x)=x;（3）f(x)=1。

生：第一个是周期函数，2π是它的周期；

师：f(x)=x是不是周期函数？

生：我找不到它的周期，不知道是不是？

师：f(x)=x的图像是递增的一直线，自变量增加一定量，函数值也在增加。所以不是周期函数。由此可见：单调函数不是周期函数。

生：f(x)=1应该是的，但我发现有很多数都可以作为它的周期。

师：能不能说的更具体点？

生：所有非零常数都是它的周期。

师：很不错，常数函数是周期函数，且周期为非零常数。你认为正弦函数y=sinx的周期为多少？

生：2π,4π,。。。都是它的周期，应该是k·2π(k∈Z,k≠0)。

师：余弦函数y=cosx呢？正切函数呢？周期函数的周期是否唯一？

生：余弦函数周期k·2π(k∈Z,k≠0)，正切函数为kπ(k∈Z,k≠0)。周期函数的周期不唯一。

师：已知定义在R上周期函数f(x)的周期为T，则2T是f(x)的一个周期吗？你能推广么？

生：是，f(x+2T)=f((x+T)+T)=f(x+T)=f(x)， kT(k∈Z,k≠0)也是它的周期。

师：由于周期函数有无数个周期，对我们的进一步研究带来不便，你能否选择一个最具有代表性的来表述？

生：正周期，最小的。

师：那我们统一一下，规定：“最小正周期：对于周期函数f(x)，如果在它的所有的周期中存在一个最小的正数，那么这个最小的正数就叫做函数f(x)的最小正周期”。

师：你知道：正弦函数的最小正周期为多少？余弦函数呢？ 正切函数呢？

生：2π，2π，π。

师：周期函数的最小正周期一定存在么？理由？

沉默

师：那大家讨论一下。

生：我们组认为，最小正周期不一定存在，如y=sinx(x≤0)没有正周期，当然也就没有最小正周期。

师：很好，这是从有没有正周期的角度进行否定。那如果一个周期函数有正周期，是不是有最小正周期？

生：我们认为，还是不一定存在，反例是常数函数f(x)=1，就没有最小正周期。

师：非常棒。周期函数的最小正周期不一定存在，我们的定义“如果……，那么……”

从现在开始，我们研究的周期没有特别说明就是指函数的最小正周期。

4.概念运用

师：请看问题：求函数f(x)=cos2x的周期。

师：你认为我们可以用什么知识求函数周期？

生：周期函数的定义。

板演：解：设f(x)的周期为T，则f(x+T)=f(x)，即cos2(x+T)=cos2x对任意实数x都成立。

cos(2x+2T)=cos2x对任意实数x都成立。

师：下面怎么办？还能用什么知识？

生：y=cosx最小正周期为2π这一结论。

师：怎么用？

生：把2x看成一个整体，

令u=2x，cos(u+2T)=cosu对任意实数u都成立。

又y=cosu的周期为2π，

所以使得cos(u+2T)=cosu对任意实数u都成立的最小正值为2π,

所以2T=2π,即T=π。

所以函数f(x)=cos2x的周期为π。

师：利用了周期函数的定义，结合y=cosx最小正周期为2π这一结论，采用整体的观点研究，非常棒。

师：你能快速的求出下列函数的周期么？（1）f(x)=2cos2x;（2）f(x)=cos(2x+π3)。

生：它们的周期为π。

师：你认为函数f(x)=Acos(ωx+φ) (其中A,ω,φ为常数，A≠0,ω>0)的周期和哪些元素有关？

生：只和ω有关，和A,φ都没有关系。

师：不错，那函数f(x)=Acos(ωx+φ) (其中A,ω,φ为常数，A≠0,ω>0)的周期是。

生：2πω。

师：那函数f(x)=Asin(ωx+φ) (其中A,ω,φ为常数，A≠0,ω>0)的周期是多少？

生：也是2πω。

师：那如果函数f(x)=Asin(ωx+φ)的ω<0呢？

生：2π－ω。

师：函数f(x)=Asin(ωx+φ)和f(x)=Acos(ωx+φ)(其中A,ω,φ为常数，A≠0,ω≠0)的周期为2π|ω|。

这可以作为公式用来求正余弦函数的周期。

师：我们再拓展一下：若函数y=f(x)的周期为T，则函数y=Af(ωx+φ)（A≠0,ω≠0）的周期为多少？

生：T|ω|。

师：求三角函数的周期有哪些方法？

生：利用定义求解，也可以用公式求解。

5.概念拓展

师：很好，从数的角度我们有两种策略，那么形的角度呢？你认为周期函数的图像具有什么特征？

生：应该也不断重复。

师：非常好。你能不能根据图2中函数f(x)=cos2x的图像求出它的周期？

图2

生：只需看间隔多久即可，应该是π。

师：太棒了，这说明我们还可以利用图像求出函数的周期。

6.课堂小结

师：请你用几个关键词谈谈本节课的收获？

生1：周期函数、最小正周期。

生2：如何求函数的周期。

师：大家说的都非常好，老师也总结了几个关键词概括“定义、公式、思想、方法”，请大家认真体会。

下课。

二、执教感悟

笔者认为我们教学的对象是学生，因此数学概念课应从学生的需要出发，创设学生需要的概念课堂。

1.给学生需要的概念引入

概念引入的目的是让学生觉得数学概念不是凭空产生的，它来源于现实生活，具有广泛性，我们有研究概念的必要性。因此在教学设计时，要从学生的实际出发，选择符合学生熟悉的实例（或旧知）引入，从实例中提炼概念，让学生自然的接受概念，意识到研究概念的必要性。本节课选择日出引入，其实也可以选择课程表、钟表等其他实例引入，给学生需要的概念引入。

2.给学生需要的概念生成

学生需要什么样的概念生成？这就回归到另一个问题，我们的概念课为什么需要概念生成这一环节？概念生成的目的是通过概念生成过程培养学生能力的发展。因此笔者认为概念生成应由学生自主完成，如果是自然式生成，需要大量的时间投入，这是我们课堂不允许的，那么我们可以通过教学设计，让学生在我们预设下自主生成、发展。我们在教学设计中要依据认知的需要，从特殊到一般，从具体到抽象，层层深入，设计问题。通过问题串逐步推进学生思维的发展，让学生在自然而然学习中完成概念生成。

3.给学生需要的概念理解过程

数学概念是高度概括的，往往具有一定的抽象性。因此数学概念课应给学生需要的概念理解过程。那么学生需要什么样的概念理解过程？笔者认为采用什么方式很重要，这一环节我们可以设计一些小题，用小题带概念，强化概念。我们的小题应基于概念，可以是概念辨析，也可以概念运用，通过小题逐字逐句敲打概念，让学生自然而然的理解概念。

4.给学生需要的概念学习方法及数学思想

与知识相比，概念学习的方法更重要。因此数学概念课堂还因给学生需要的概念学习方法。让学生领悟从特殊到一般的归纳推理、特殊到特殊的类比推理、从一般到特殊的演绎推理；掌握独立思考、自主探究，不断反思、归纳、概括，大胆表述的学习方式；同伴互助、小组交流的合作研究模式。本课中对函数奇偶性的回顾，目的就是让学生将奇偶性和周期性类比学习，加深对概念的理解。数学概念的学习要注重方法的养成，数学思想的渗透。

5.给学生需要的数学知识

我们的数学课堂时间有限，学生的认知水平，决定了对某些数学知识只能搁置，而给学生需要的数学知识。鉴于高中数学对函数周期性的要求，主要围绕三角函数的周期性展开，因此本节课中对周期函数的定义的拓展，周期函数的某些性质没有过多深入。

总之，我们的概念课堂要从学生的实际需要出发，给学生于自然的概念引入，自由的概念生成，自主的概念探究，自在的学习过程，这正是李善良老师所强调的“教自然的数学，建自由的课堂”。

三、名师观察

在评课过程中，省数学教研员李善良博士及特级教师石鑫等作了点评，现摘录部分如下：

1.概念的引入自然

一节课的引入做的好不好，往往决定一节课的成败。作为是概念课的引入应当解决几个问题，学什么？为什么学？怎么让学生自然的学？本节课利用日出这一自然现象引入，贴近学生的生活实际，结合两学生的对话，引导学生对日出这一自然现象的规律的探究，结合课前音乐《花心》，进一步让学生感受周期现象的广泛性，激发学生研究周期的欲望，比较完善解决了概念引入的三个问题。

2.概念生成过程自然

概念生成过程是学生能力提升的过程，也是培养学生学习兴趣的过程。这一过程要舍得，要流畅。本节课在这块做足文章，通过问题链，从三角函数线到正弦函数的周期，拓展到三角函数的周期，再延伸到一般函数的周期定义，再从周期函数的定义到最小正周期的概念，层层深入，逐步推进学生思维的发展，学生在不知不觉中完成了概念生成，过程自然流畅。

3.概念理解过程自然

概念理解过程是进一步认识概念的环节，可以采用让学生研读概念和做题两种方式，本节课处理这一问题的方式是小题强化。通过几个小题，辨析、强化周期函数的定义中“非零常数T”“定义域内的每一个自变量x”“ 恒等式f(x+T)=f(x)”。最小正周期概念“如果…,那么…”。逐字逐句敲打概念，让学生自然的理解概念，起到很好的效果。

篇2

一、开学初认真制定了教学计划，明确了教学目的。在新课改的理念指导下，依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划。

二、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此我每天花很多的时间来备课，认认真真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

三、认真组织好课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

四、虚心向其他有经验的教师请教。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教师傅和其他有经验的教师，而且认真做到每学期听课20节以上，做好听课记录，取之所长，克服所短，并常常与其他教师交流，改进教学方法。

五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。

六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。

七、做好课后辅导工作。英语学习是语言的学习，因此在课后，对不同的学生进行相应的辅导。从平时的课堂反应，课后交流，作业记录中掌握各个学生的心理状况，抓住他们的特点和个性，有的放矢地与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点，并给予表扬；积极发现后进生的闪光点，及时给予鼓励，树立他们的自信心。

八、经过一个学期的努力，一部分学生的成绩有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，而且无法正确运用所学知识。

九、自我提高与教科研。本学期我努力学习英语教育教学理论和新课程理念，并做好自学笔记；积极参加各项学习与培训，收到了较好的效果，使自己的业务水平有所提高。

篇3

一、系统学习网络大集体备课，促进教研网络化、现代代。

县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育发展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进行亲密接触。而教师要想在专业方面有所提高，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。

二、学会不断反思，在反思中成长进步。

篇4

【关键词】 激活思维 反思 课堂教学

在数学教学的过程中，教师要适时地创设良好的思维环境，让学生学会发现问题；给学生创设自由思考的空间和自由探究的机会，让学生思维"自由"、"放纵"吧；调动学生思维的积极性和主动性，激发学生去发现、去探索、去创造。，我在课堂教学中作了一点探索。

一、疑问和惊奇是思维的开始

亚里斯多德曾讲过思维是从疑问开始的。疑问无疑能激起学生的好奇心，学生因好奇而产生解决问题的冲动和欲望。这时想要阻止学生思维不活跃都不行了。我在教学"能被3整除数的特征"时。我首先和学生做游戏。学生随便说一个三位数或是四位数，我能猜出是不是3的倍数，然后让学生用计算器验证一下。在我屡屡猜中后学生向我"腑首称臣"，问他为什么不会，让我告诉他秘密。接下来引导教学，学生注意力特别集中，分析数字间的规律非常投入。

亚里斯多德还讲过思维是从惊奇开始的。学生的惊奇是提出问题、分析问题、解决问题的第一步。我们在教学中有意把问题暴露在学生面前，让学生自己去发现问题。学生对自己发现的问题会主动深入研究。其研究问题的信心、恒心是被动学习方式所无法比拟的。比如在港师附小听《毫米的认识》一课。生活中学生很少遇到这样的实践认识活动（认识一毫米）。学生接受难度无疑增加不少。而我们老师在课堂教学中是让学生实践测量一张学生证厚度、10张纸厚度――结果学生在测量中发出了惊喜的尖叫声。老师没有阻止，老师有意装着不知道，只是微微一笑，你发现了什么，这么高兴啊，告诉老师好吗？学生哪个高兴啊：把小手举得高高，还有的小朋友怕老师发现不了自己，坐得特别好、姿势特别规范；还有的小朋友差点爬到桌子上。你说这样的教学效果还能不好吗？老师善于引导学生自己去发现问题，营造一个宽松环境让学生思维自由翱翔。课堂看似很乱，其实学生思维活动紧张而有序。

二、留点时间，给思维搭建活动的舞台。

自主学习，效率倍增。美国心理学家布鲁纳告诉我们："教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。"如果在课堂教学中，如果我们能留给学生足够的思考时间，那么，在课堂上，学生就可在交互性的平台上展示的思路，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，实现课堂效率最优化。比如教学一课时，我们把要研究 的长方形、正方形特征问题交给学生，让他们在课前搜集资料，整理长方形、正方形特征的资料，动手测量长方形、正方形边、角的大小，主动分析长方形、正方形对边、四角异同之处，记录疑点，课堂上学生会主动抛出研究中发现的问题，在交流中才能深入探索问题解决途径、方法。

三、创造和谐环境 让思维"自流"、"放纵"

课堂教学给予学生的不仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，是展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。教师首先关注的应该是学生的学习愿望、学习习惯，要用自己教学智慧的积淀和教学艺术的折射，激发学生的内部需要。因此，教师要根据教材和学生实际，精心设计教学方法，为学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，引发学生自主学习、自我探究的兴趣，在学习中感到心情愉快。开放课堂，就是改变教师对课堂的主宰，面向学生、强调学生参与和自决的过程，教师要尽力创设民主平等宽容的课堂氛围，创设开放性的情境。例如教学这样一道题：学校路两边要栽树，每隔两米栽一棵，已知路长10米。请问要准备多少棵树苗？大部分学生独立思考后说要运来10棵树苗就行。还有一部分同学说要12棵树苗才够。老师有意放开让他们争辩，一开始，他们谁也不服谁，到后来在证据（画图展示）面前，他们明白其中原因，他们是越辩越明啊。这样开放性的题目让学生明白在生活中要学好数学用好数学，结合实际，弄清具体问题的细节问题。这也正是思维"自流"、"放纵"的结果――实现思维深化、细化。

四、反思中深化思维 实现思维创新

评价是促进学生思维发展、思维成熟的一种手段。判断正误优劣，欣赏别人的优点，对别人提出建议和批评，可以帮助别人成长，给予活动着的思维以补充，实现思维活动向深处发展。学生学会自我反思，学生在自我反思中会发现自己的不足，在反思中能得到快速成长。比如，我们教学一般是采用正面的例子引导学生如何如何做，给学生一个模仿的过程。学生学会照样子就可以了。其实这样的教学会带来严重的后果，生往往只知其一不知其二，量变化一点点，就不知如何下手。我在教学求几个相同加数的和是多少的简单应用题后，我出了这样一道题：小华有6本数学本，还有5本语文本。请问小华一共有多少个本子？我发现30名学生竟然有12名学生说小华有30本（5*6=30）。我把与这一道同类型的题目一起展示给学生，让学生自己反思，结果用不着老师去"补差，12名学生有10名学生自己在反思中认识到错误。在期终考试中也有同类型的题目，我惊喜地发现，那经过独立反思的10名学生没有一位做错，而那经过我反复引导的2名学生（不会反思）和那些第一次就没有做错（没有反思过的学生）在本次考试中失误率相当高啊。此说明思维没有深入开展，缺少反思，记忆不深刻，对某些概念内涵和外延把握不够到位啊。

总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要和本质

参考文献

［1］ 朱永新《我的教育理想》

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    一、严格遵守工作纪律。 在工作中，本人能够严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。认真学习教师职业道德规范，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；认真学习，努力提高业务能力。

二、认真制定教学计划。依照学校工作计划、课标、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，在此基础上，设计好每一堂课。

    三、认真备课。上好一堂课很难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段。

    四、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

    五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。每天布置书写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行书写。认真及时地批改作业，并做好批阅记录，针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。

    六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，及时做改进。

    七、做好课后辅导工作。七年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，学习基础差，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。善于发现学生的优点，并给予表扬；积极发现后进生的闪光点，及时给予鼓励，树立他们的自信心。充分结合课本知识，给学生讲相关的英语故事，了解外国文化，扩大知识面。引导他们对学习萌发兴趣，从而自觉地把身心投入到学习中去。

八、教研活动。积极参与英语教研组举办的听课、评课，集体备课活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。指导学生参加英语书法比赛，英语话剧小品表演，英语演讲比赛等活动。培养自己多种兴趣爱好，到网上查阅资料，制作课件，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

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关键词：高职院校；教师意识；提升

一、当前高职院校教师职业素养的现状问题

（一）教师角色自我认识不足教师自我认知不足是影响职业素养提升和培养的重要因素，很多教师的思想观念还处于传统观念之中，认为教师是课堂的主宰，作为知识的传授者具有绝对的权利，显然，这种观念已经与现代教育理念格格不入，也不能适应当今教育的发展。如果教师的思想一味的还停留在起初阶段，满足于现状，那么这种教师肯定是会被时展的洪流所淘汰。教师的角色意识应该随着教育观念的更新而逐渐完善和发展，在具体的教学实践过程中，抓住机遇，将角色意识融入到教学实践中去，以形成和谐舒适的师生关系，从而更好的开展教学实践。教师的职业具有多样化角色意义，教师应该根据不同情况转变自我角色，建立角色认识体系，建立完整的自我认知。第一，教师应该是学习者。只有具备应有的教学能力才能成为教师，教师在具体的教学实践过程中应该注意提升自我的业务水平和教学能力，提升自我能力对提升教学效果具有重要的保障作用，教师的实际水平对学生的学习也会起到直接的影响作用。同时，转变传统的教育观念，与时俱进，树立终身学习理念，在实践中不断学习，在学习中实现自我提升，创新教学组织形式和教学内容，同时还要了解学生的心理特点，全面掌握学生学习特点，从而科学的进行教学设计。第二，教师应该是激励者。教师不仅是学生行为的纠正者、知识的传授者，同时还是学生成长的引导者。教师在这一过程中，必须重视对学生的激励，对学生的进步要给予正确的表扬和激励。此外，对于学生的进步，教师要引导学生进行科学的归因，尽量将学生的进步归结为学生内部及班集体的共同作用，注意表扬的方式和说话的艺术。教师在教学中应充分发挥好激励者的促进作用，鼓励学生不断进步，组成合作组，互帮互助，实现共同进步。第三，教师应该是反思者。曾有著名的教育学家将教师的成长归为实践和反思的结果，认为教师必须要树立自省意识，对自身的教学设计、教学行为、工作作风以及教学能力、言行举止等进行多方面的反思与自省，及时进行查漏补缺，对存在的错误及时改正。教师的反思与自省不能仅仅局限于自身，还要包括对学生、对课堂的反思，课后要对课堂进行总结提炼，对学生的优秀表现要给予适当的鼓励，同时要发挥好优秀学生的榜样作用，加强学生的替代强化效果以改正自己的行为。教师的反思行为应该贯穿于教育的始终，同时还要注意反思的方法，在某些问题上要及时请教和学习，不可一味矫正只求结果、为反思而反思。

二、加强高职院校教师职业道德意识的提升路径

应试教育是影响教师职业道德形成的重要因素之一。教师在应试教育的影响下，将提高学生的学习成绩、完成单方面的教学任务为首要工作目标，并以此为导向开展教学活动，将分数作为考核评价学生的第一指标，甚至唯一指标，这对于提高教师职业道德意识是非常不利的，教师在这种观念的影响下忽视了对学生多方面的指导，忽视了全面发展、素质教育的重要性。因此，要想提高教师的职业道德意识，就必须从以下几个方面出发：

（一）教师要积极吸收现代先进的教育理念，树立服务意识，调整自身的地位，要充分认识到，教师与学生在知识上是授受关系，在人格上都是平等的个体。

（二）教师要遵守教师职业道德规范。任何社会实践活动都会受到一定的社会制约，教师必须遵守教师职业道德规范，遵守教育准则，学校也应该出台和制定一系列的规章制度，以规范教师行为，促使教师树立正确的职业道德理念，遵守规章制度，发挥好榜样作用。

（三）教师要发挥教书育人的表率作用。教书育人是教师工作的本质，教师不仅承担教授知识的职责，更是肩负育人的重担，这也是教师职业与其他职业所不同又以突出特点。教师是学生时刻关注的对象，教师不仅要注意自己的言行举止，更要注意这些行为所发生的潜移默化的作用，对学生进行教育，以实现“润物细无声”的效果。

（四）职业责任感是我们做好工作的重要情感因素，教师面对自己的工作和学生应该尽量保持积极乐观的态度，热爱学生，严格要求学生的同时更要尊重、爱护学生，对学生的错误要及时指正，但要注意指正的方式方法。

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稳定才能求得发展，稳定才能进步，没有班级的稳定，就无从谈学习争优，无从说考核优秀，对学生的日常行为要一如继往的严格要求，学生“五不禁令”要时时抓，处处抓，对有破坏班级和谐稳定的苗头一定要及时采取措施，及时制止，确保班级有稳定良好的学习氛围。

第二：完成好政教处的部署、安排。

对于学校、政教处的部署、安排，认真执行，使学生在搞各种活动的过程中提高自我，完善自我，通过完成一系列的活动、任务凝聚班集体的力量，树立班集体的正气，使学生有一个良好、团结、向上的奋斗环境。

第三：加强班干部的培训

学生干部归根到底还只是学生，在工作当中难免会有过错、失误，可能会难以拿捏把握分寸，或者有的甚至就不具备担当班干部的能力，对学生干部不可以听之任之，放任自流，应当及时关注，及时了解他们的工作效果，工作情况，并且每周给予辅导、给予建议、给予正确的引导帮助，让他们更加得心应手的工作，真正成为自己的左膀右臂。

第四：加强班级学生的德育培养

随着经济社会的发展，人们越来越看重的是金钱利益，看重的是经济价值，学生也深受社会的影响，有些学生对亲情、对同学之间的友情表现的很是冷漠、淡泊，甚至对于同学的困难“事不关己、高高挂起”。本学期无论在教学当中，还是平时与学生接触当中，要加强对学生德育方面的引导教育，特别是对一些中国传统美德的重申培养，通过搞一系列的二课堂活动、集体活动，培养学生的合作意识、团队精神、友爱互助精神，特别是利用好“红色三月”的活动，让班级当中的学生都感受到真情友爱的美好。

第五：关注一些比较特别的学生

通过一个学期的观察了解，班级当中总会有一些行为习惯不好、学习成绩比较差、脾气比较古怪、家庭有些特殊等等这样的学生，对这样的学生要给予特别的关注，要关注他们的生活、学习，他们做的不对、不规范的地方及时给予纠正帮助和引导关怀，让他们感到信心、感到温暖，让他们不掉队、不走远，让他们也为班级的团结、稳定、拼搏向上尽一份力，而且针对不同的学生还得采取不同的办法，施硬施软，该文该武自己掌握，只要可以取得良好的效果。

第六：强抓学风建设，引导学生提前进入高三对口升学的备战状态。

千方百计想尽一切办法为学生营造良好的求学氛围，建设良好的班级学风。多于代课教师沟通、了解情况，制定学风建设计划，认真对待每次的月考，对于有希望考上大学的学生要一直盯紧，常抓不懈，再接再厉，多发展苗子学生，多给学生加劲、鼓励。使学生有压力感、紧迫感，使学生提前进入对口升学备战状态。

第七：加强自身的业务学习

人不学便会闭目塞听，当班主任亦是如此，不仅要注重平时认真学习业务知识，而且还要留心当下学生的喜好、追求，这样才能“知己知彼”，才能“对症下药”，这样才能把班级管理好，把学生教育好，把自己的工作干好。平时还要继续关注“班主任博客圈”，向各位同仁学习一些宝贵的经验，平时遇事多与老教师沟通交流。总之一句话，“虚心使人进步，骄傲使人落后”，要想有所长进，有所建树，必须谦虚，这样才能“取人之长，补己之短”，这样才能尽力担当好班主任这一神圣职务。

中职教师个人工作计划我深刻认识到现代教育的形式，对我们教师自身提出了严格的要求，实现以“创新精神、创造能力、不断发展自己”为核心的素质教育目标，提高我们青年教师的教育素养和能力非常重要，特为自己定以下20xx学教师个人工作计划：

首先认真学习政治法律。政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。

其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：

（一）制定科学合理的教学工作计划

在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和教材的运用性，以及英语学科“语言交际”的学科特点，来制定科学合理的教学计划，有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。

（二）教师个人业务工作计划

要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。

自己在工作中曾得到学多教师的帮助，与每位教师团结一心，体现教师师德，互帮互助。深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境话”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

（三）加强自身的教学基本功

作为一名教师，我时刻提醒自己要为人师表，所以，在专业方面不断充实自己的，严格要求自己：抽出业余时间，在语言能力，专业能力和书面表达能力上训练自己，争取每天都有新的变化。

（四）提高反思性教学能力

要积累教学智慧，分析成功或失败的原因，反思性教学是一个循环或螺旋上升的过程。我们只有通过理论思考、观摩讨论等方式不断超越自我，才能更加完美。

（五）积极参加征文活动

在工作学习的过程中，积极参加学校以及报刊上的征文活动，只有不断总结自己的教学经验与教学理论，不断参与各种活动，才能找出自己的缺点与不足，才能成长起来。

（六）学习进修方面

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【关键词】 初中数学；反思课；模式

前 言

反思课作为初中数学教学的重要组成部分，可以从根本上改善初中数学教学质量，提升学生素质，对教学效益的优化具有至关重要的作用. 当前我国初中数学教学反思课设计较为简单，模式较为单一，整体反思效果并不理想. 如何构建高效益初中数学教学反思课体系，优化反思课内容已经成为新时期人们关注的焦点.

一、初中数学教学反思课准备设计环节

（一）准备步骤

初中数学教学反思课准备环节开展的过程中要先把握好学生数学学习状况，对初中数学学习效果进行分析. 相关资料显示：当前初中数学教学过程中学生主观能动性较差，学习效益较为低下，整体学习效果并不理想. 反思课准备的过程中要对上述现象进行全面研究，在该基础上了解学生状况，准备相应反思内容，使学生能够在反思课上充分了解自身不足，了解自身学习现状，使学生不断提升和完善自己，最大限度改善学生学习质量.

（二）设计步骤

要把握好设计环节，对反思设计中的内容进行体现，将教学反思与教学内容结合在一起，形成科学的反思环节，确保学生能够在反思过程中不断提升自身学习效益，改善学习质量. 要设计合理的反思层次，如目标反思过程中可以先使学生分析自身是否完成目标，然后令学生反思完成或未完成该目标的因素，反思自身在该过程中的不足，不断改善和纠正，尽善尽美.

二、初中数学教学反思课强制反思环节

（一）教师强制反思

强制反思是落实初中数学反思课的关键步骤，对学生反思和教师反思具有至关重要的意义. 初中数学教学过程中教师可以结合教学状况对自身教学进行反思，确定初中数学教学过程中自身存在的不足，反思教学时自身是否依照教学目标进行教学，是否严格遵守纪律，是否为学生树立榜样等. 要在该基础上对反思内容进行记录，与其他教师相互交流，发现教学中存在的问题，不断纠正，持之以恒，从而全面提升初中数学教学质量.

（二）学生强制反思

教师还要做好学生强制反思工作，强制学生对自身学习状况进行反思，从学习、纪律、生活等多方面出发，让学生分析自身状况，反思自身的得与失，从而全面提升学生认识. 要在反思的过程中发现学生的问题，不断端正学生学习态度，使学生养成良好的习惯，为学生后续学习奠定良好的基础.

三、初中数学教学反思课自由反思环节

（一）教师自由反思

强制反思开展后教师和学生都非常容易出现厌烦现象，对反思的各项内容麻木，导致反思效益大打折扣，这是初中数学教学反思课的危险信号. 自由反思可以提升教师及学生的主观能动性，改善教师及学生对反思的认知，激发他们的热情，是反思课中的重中之重. 该反思过程中学校要对教师状况进行跟踪，广泛讨论和深入调研，了解教师在反思课中的状况并进行针对性鼓励，给予教师一定的自由反思空间，使教师的反思热情能够激发出来，让教师在反思课中与学生共同成长.

（二）自由反思写作

初中数学教学反思课中还要对学生自由反思进行全方位把握，要让学生从以前的消极应对变成积极探索，反思学习、生活中的经验教训. 写反思，也写收获；写心得，也写情感，使学生能够自觉、主动的反思，全面改善反思效益. 教师可以鼓励学生对反思的内容进行相互交流，在反思课中相互分享、相互纠正、相互帮助，使学生能够共同进步，在反思课中享受分享和成长的快乐，使自由反思环节更加愉悦、灵活，形成新的反思内容体系.

四、初中数学教学反思课主题反思环节

初中数学教学反思课落实的过程中除对自由反思进行把握外，还要控制好主题反思，合理设置主题反思内容. 主题反思可以从主题出发追本溯源，了解学生问题之本，达到反思的全面深入，实现了反思境界的提升.

（一）主题反思设计

主题反思过程中教师要对初中数学教学反思课主题内容进行把握，依照反思课状况选取针对性主题进行探究，让学生围绕该主题反思，达到有目的性、针对性反思，直指学生初中数学学习中的要害，使学生能够全面认识自身数学学习过程中存在的不足.

（二）主题反思演讲

教师要选取最贴近学生的反思课主题，让学生从该主题出发对反思的内容进行把握，自己写稿进行演讲. 上述演讲内容要符合自身学习的真实状况，能够反映自身的真实问题，在演讲过程中实现自我反思. 演讲完成后由学生或教师对学生在自学、交流、展示中观察到存在的共性问题，进行讲解，提出针对性解决办法，给予其相应的建议和意见，使学生能够充分掌握和了解自身问题的解决办法，做到有目的的反思、有主题的反思、有效益的反思，最大限度改善初中数学教学反思课质量.

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本学期我担任初一(XX)班和初三(XX)班的英语教学。由于刚刚调进本校，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，教学经验颇浅，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人对教学工作不敢怠慢，虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过半个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。

一、培养英语学习兴趣

要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;善于发现学生的优点，并给予表扬，树立他们的自信心。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，注重教学反思

(1)作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段。

(2)认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

(3)本人坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、听写。并针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。

(4)教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，及时做改进。

三、虚心请教其他教师

教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。

总之，在本学期的英语教学中，我尽力地做好每项工作。其中学到的东西固然不少，但不足之处也很多。在以后的教学工作中，我将不断总结经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高自己的教学质量，做一位合格的人民教师!

九年级英语下教学工作总结

在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。

一、教育教学工作方面：

1、课前准备：备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。

3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。

4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、工作出勤方面：

我热爱自己的事业，积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校组织的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。

三、存在的不足

“金无足赤，人无完人“，在教学工作中难免有缺陷。例如:当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。

四、改进措施：

1、多与学生沟通。多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。

2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的。

总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。

以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。

九年级英语下教学工作总结

担任初三级(1)班、(3)班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。

一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。

二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。

三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。

五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。

六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。

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关键词：新课程改革；高中化学教学；化学教师的反思；改进的建议

从2004年开始教育部在山东、广东、海南和宁夏四个省开始了新理论的课程改革，新课程改革的理念要求老师要更加积极主动的加入到教学的实践过程中，在教学的实践中要努力的激发学生学习的主动精神和创造精神，同时老师在教学的过程中要注重反思，反思以往教学工作的不足在新的教学环境下更好的实现教学的既定目标。新课程改革要求教师不能仅仅满足于写教案、课堂教学以及批改作业上，还要积极主动的对自己的教学行为进行反思，对教学工作中出现的不足要及时的改进，来促进自身教学水平的提高。教师的反思教学能力是教师自我发展的关键因素，在教学的过程中提倡教师的反思能力培养和实践能够对教学工作带来很大的益处，以便于更好的实现促进学生全面发展的目标。

一、教师在教学环节中进行反思的意义

教师是教学活动的重要参与主体，尤其在新课改的环境下教师被赋予了更多的使命，不仅仅是教学活动的主要引导这还是教学活动的主要推动力量。高中的老师在教学的环节中进行必要的教学反思能够很好的促进教学的发展，更好的把新课改的理念贯彻落实下去。新课改的大背景需要教师要以更加开放的心态去接受新的知识和及时的更新现有的教育理念，这就要求教师要不断的进行自我的反思。教师要敢于对自己过去的教学方法提出质疑，在不断的学习新知识的基础上能够对教学方法进行革新。这种途径是良好的并且有生命力的教学方式，在不断的实践过程中老师可以丰富自身的教学经验，找到更好的更加适合学生的教学方法，使老师的教学活动更加具有针对性，最终能够实现新课程改革的目标。

教师在教学的环节中进行反思还有利于教师自身的发展，教师在整个教学的环节中要不断的革新自己的教学理念和教学方法，才能取得良好的教学效果。教师的自身发展是教育界很热点的话题，只有推进教师自身的发展才能更好的提升教学的质量。教师对于教学的反思能力属于教师自身发展很重要的组成部分，可以通过不断的自我反思发现教学的真正规律以及在老师的教学和学生的学习之间建立起良好的沟通渠道。

二、高中化学教师在教学反思中出现的问题

（一）反思中出现基本价值观的错位

按照先课改对化学课程的要求，化学课程的教学必须能够使学生适应于现代社会的要求，为社会的发展提供具有扎实基础的人才。在实际的教学环节中老师进行的反思都是为了如何更好的提高学生的学习成绩，在教学的过程中革新的只有教学的方式和方法，没有真正的革新理念性的东西。化学教学的初衷是为了提高学生科学性的思维，增强学生的自己的动手能力以及创新性的精神。但是在实际的反思中老师注重的是化学的工具性价值，反思的表现也仅仅局限在课堂的教学的形式上。进过反思以后教师的教学任务依然是要努力提高学生的学习成绩，化学教学依然要收到功利性思维的制约，化学教学的反思被用来异化为更严重的工具化教学。老师的反思成果变现在学生的学习成绩提高了，但是学生学习的积极性变得不足了，在反思中没有对学生的全面发展提供帮助，反而在一定程度上束缚了学生创新思维的形成。教师在教学中的反思应该强调学生的学习方法和过程，重视学生在学习过程中自身价值情感的培养，而不应该仅仅局限在知识性的学习上。

（二）教师缺乏反思的自觉性

教学过程中的反思达到良好效果的关键就是教师能够自觉的树立起反思性的思维以及习惯，在教学工作出现问题时能够及时的进行反思以便于提出更好促进教学发展的办法。教师在教学过程中出现问题是往往会不愿意进行反思，由于人的惰性以及自身特有的教学习惯，在出现教学问题时教师有时候不能主动在自身上找原因。化学教师有时候会满足于自己狭隘的经验以及教学方法不愿意进行反思，有些教师能够认识到反思的作用，但是在实际的工作中不愿意突破常规，不愿意进行教学的反思。教学反思在教学成绩上属于隐性的因素，短时间能不能起到很好的效果，老师容易关注在短时间内能够帮助提高学生学习成绩的因素，忽视了教学反思对于促进教学进步的作用。教师在化学的教学上变现出一种集体的意识缺失性，因为现实中的种种原因放弃了反思的机会，反思意识的缺失是教学反思不到位的主要原因。

三、更好地促进教师在教学环节中进行反思的建议

（一）教师要及时的更新教学理念树立起教学反思的思维

教学改革的重点不仅仅是革新现有的教学理论，更重要的是要革新教师的教学理念，只有理念更新才能在新思维的指导下革新教学的方式和方法。在新课改的背景下，教师应该主动的从过于重视分数的思维中走出来，更多的关心学生的全面发展。新课改为高中教学的改革提供了一个很好的时机，在新课改的过程中首先要革新的就是教师的教学观念。教师要努力的体会新课改的精神，更多的是努力更新自己的教学办法，使得教学方式方法能够符合新课程标准的要求。在教学的过程中出现的问题教师要给予及时的反思，不断的使得自身的教学行为得到更新。教师不但要重视学生的学习成绩，更加要重视学生创新思维的培养，使得学生在化学的学习过程中能够树立起尊重科学的精神，同时能培养其学生良好的学习习惯。

（二）重视教学的实践活动

教师要在化学教学的过程中进行必要的反思，但是仅仅有反思还不够，教师还需要把反思的成果及时的转化为教学的实践。教学反思是老师内在的思考活动，若果局限在内在的反思没有真正的把教师的反思外化为真正的教学实践，再好的反思也不能发挥作用。教师在反思达的基础上要努力的提出改进教学现状的方案，在以后的教学过程中能够自觉的把反思的成果运用到教学的实际过程当中。在新的教学实践中再不断的发现问题，及时进行必要的反思，形成教学实践和教学反思良性的互动作用，真正的把化学教学落实到实处，不但提高学生的化学成绩，而且帮助学生树立起良好的化学思维。

总之，化学教学是高中教学体系重要的组成部分，在化学教学的过程中一定要坚持新课程改革的理念。教师在教学的过程中一定要注意教学的反思，形成重视反思的思维，同时努力把反思的成果和教学实践结合起来，不断的促进教学实践的发展。

参考文献：

（1）钱秋萍.实践――学习――反思――我是这样步入教学研究的殿堂[J].化学教学.2007（4）60.