蚂蚁和蝈蝈教学反思范文

导语：如何才能写好一篇蚂蚁和蝈蝈教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 健康发展 激励 兴趣 反思 质疑

儿童能否得以健康良好发展，是由诸多因素决定的，其中他人的激励，对学习的浓厚兴趣，善于自我反思行为，敢于质疑的精神是最重要的因素。

一、激励，是激发学习动机的最有效手段

一个人即使能够正确认识自我，具有能力意识，也需要以别人的激励为契机。有经验的教师都明白，教师的每一次鼓励，哪怕是一句简单的表扬，一个表示肯定的简单体态动作，都能激发儿童发奋努力的自信心和内动力。心理学的研究表明，儿童的是非判别能力很弱，他们往往以成人的表扬与批评来判别自己行为的对与错，因而，他们的每一次行为表现都渴望能得到教师或家长的的评价，并在每一次肯定中体验成功的喜悦。在这种喜悦的心境下，学生的思维比常态下更活跃，兴趣更浓烈，这就为高效率的教学奠定了心理基础。由此可见，成功的教学手段不是强制，不是命令，而是激励。人文主义哲学思想认为：“人生天地间，各自有禀赋”，这就是说，每个人都有上进心，都想进步，都想发展。在教学中，建立良好的激励机制，努力营造适合每一位儿童潜能发展的条件和环境模式，关心每一个学生的发展，利用一切积极因素促进学生成长与进步，是增强儿童学习自信心的关键。

二、兴趣是学习的内在动因

兴趣是人们对客观事物的好奇情趣。渴望好奇情趣的满足，避苦求乐是人们与生俱来的一种无止境的本能欲望。儿童对学习有兴趣，就能在学习中具有积极向上的情态，对学习的内容产生好奇；为满足这种好奇心，学生就要看、就要听、就要问、就要想，就要动手操作、探索、研究、实践，兴趣来了，尽头足了，注意力集中了，思维也被激活了，学习的积极性与主动性油然而生了，学习怎能不有效呢？要想使学生浓厚的学习兴趣经久不衰，首先，教师必须转变观念，在教学中，摆正教学主导与主体的关系，废弃师道尊严，在教学中以极大热情关注每一位学生，营造平等、民主、和谐的课堂气氛，用真情实感激起学生学习的热烈情趣。其次，教师尽可能地运用启发式谈话、情境创设等各种新颖教学手段和电脑动漫等现代教学技术，吸引学生参与到教学活动中去。比如，在学习《海底世界》一课时，我以播放海底世界录像导入新课，让学生初步了解海底是个什么样的世界，从而感受大自然的神奇和伟大，有效地激发了学生探究海底奥秘的兴趣和欲望。

三、反思是正确思维的根本保证

《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用，它能让感性的实践升华成理性的经验。有个性、 有主见的孩子是值得我们欣赏的。我们既要注重培养儿童敢于直抒胸意的优秀品质，也要注重培养儿童勇于直面自我的良好个性。在整个教学中，要善于用科学的眼光，敏锐地捕捉时机，及时激励、引导学生学会自我反省，以批判的眼光审视自我，通过不断反思自己、不断解剖自己，克服自己的不足，发挥自己的优势，促进自己正确的思维形成。例如，在学习《蘑菇奖给谁》一课时，我引导学生就“蘑菇能不能奖给小黑兔”的问题展开了一场辩论。经过辩论，大多数学生认为可以将蘑菇奖给小黑兔，理由是，在比赛前妈妈并没有规定比赛要求，也没有指定比赛对手，小黑兔选择弱者轻而易举地获胜是聪明的表现。听了孩子们的发言，我不失时机地引导学生做进一步的思考：如果你是一只小兔子，愿意做一个像小白兔一样勇于挑战强者的人，还是做一个像小黑兔一样轻而易举战胜弱者的人呢？哪一种人对自己的发展更有利？经过思想斗争和思维的不断碰撞，孩子们对自己的想法有了清醒的认识，个个表示，要向小白兔学习，敢于挑战强者，做一个勇敢的人。此后，在学习《蚂蚁和蝈蝈》一课时，对蚂蚁的勤劳勇敢的优秀品质和蝈蝈的懦弱懒惰的性情，又进行了一场讨论。可喜的是孩子们已不再向学习《蘑菇奖给谁》时那样人云亦云了，他们开始大胆地、批判性地提出自己的观点:蚂蚁和蝈蝈各有各的劳动观念，但自己更欣赏蚂蚁，做一个勤劳勇敢的人，不愿做“无远虑”的蝈蝈。 从两课讨论的情况看，似似乎只是一个很小的细节差异，但却透视出来两种不同的思维，两种不同的思想。如果我们听之任之，忽略这一细节，不加引导儿童以批判的眼光审视事物，审视自我，就会严重阻碍儿童崇高的人生观的形成。所以，教学中，教师应做到该宽容时就宽容，该苛求时一定要苛求，否则将会导致儿童迷失方向，迷失自我。只有常常启迪他们审视自我，自省自悟，才能养成自我批判和自我反思的优秀品质。

四、质疑是创新的前提

篇2

一、真心-----赏识教育的基石

赏识学生必须做到真赏识。不能为了让一节公开课得到好评才赏识学生，不能为了做表面文章才赏识学生。没有赏识的教育是悲哀的教育。作为一名教师必须从灵魂深处随时随地地夸赞学生，鼓励学生。赏识教育一定能实现将“丑小鸭”转变成“白天鹅”的神话！

我班有一个小姑娘对汉语拼音极不敏感,记忆力也不是太好,一个声母今天教会了，明天又忘了，而明天的新知识又没法教，这个小姑娘学习的进度实在是在向我的耐性挑战！我开始观察她，发现这个孩子的学习态度相当端正，课间时间她还在苦苦练读，这是求学者必须具备的优良品质,就这点让我看到了培养她的锲机。上课铃一响，我就开始表扬她，夸她是我们班级最爱学习的孩子，汉语拼音写得跟书上一样，读书声音很美就跟她的小脸一样美！（其实我根本听不清楚她在说什么）。受了我的表扬她显得有点激动，小脸涨得通红。当我领读完字母时，她也大声地跟我读，我夸她“真棒！”全班小朋友也不约而同地为她鼓掌!我趁热打铁继续鼓励：“霍林林小朋友就这样大声地多读几遍，相信你很快就会记住它们，你这样热情地叫它们的名字它们也会记住你的，愿意和你交朋友。”受到鼓舞的她竟然勇敢地对我说：“老师，我再读一遍给您听听，好吗？”我微笑着点了点头，带领大家再次夸赞她的勇气，结果刚刚还会读的字母又读错了，这在我的预料之中，但我没有对她失去信心，依然微笑着鼓励她：“没关系！再来一次，你一定能读好！”结果，在反反复复读读了第八次的时候才能准确地记住那些字母，当全班响起热烈的掌声时，她美丽的双眸闪动着激动的泪光，那一刻我和她的心情同样汹涌澎湃，久久不能平静下来。六年前的那一刻至今我记忆犹新。那一年霍林林小朋友在期末测试时获得了99分的好成绩！爱心加赏识犹如阳光驱散了她心灵中的阴影，使这个小姑娘越来越自信，终于由“丑小鸭”蜕成美丽的“白天鹅”，在知识的天空里自由翱翔！

二、耐心-----赏识成功的保证

“做一件好事不难，难的是一辈子做好事”，同样“赏识学生一节课不难，难的是节节课赏识学生”。河南省焦作市博爱农场学校有一段言论：“赏识教育是一种先进的教育理念，但到现在为止还没有在我们的教师和家长中得到普及。”我想其中可能有一个原因就是坚持很难。教师首先是一个凡人，一个生活在实实在在的社会中的一个凡人。在现实生活中也会遇到许多烦心的事，何况他们所教育的对象是许许多多个性丰富多彩的孩子们。所以老师只有在真心爱学生的基础上才能用耐心排除一切干扰，在课堂上，依然和蔼可亲，依然充满激情，依然让赏识如春风般柔柔地吹过每一张小脸，让一张张幸福的小脸绽放出一朵朵自信之花！自信是快乐之源，而聪明才智建立在快乐的基础之上。老师只有用耐心坚持在生活和学习过程中随时赏识学生，让学生在赏识中启迪，在赏识中明理，在赏识中反思，在赏识中进步。

三、苦心----赏识教育的过程

如果说周弘老师的赏识教育最初是为了亲情，为了与命运抗争，那么是什么让老师对素不相识的孩子们也倾注了全部的爱心进行赏识教育呢？是什么让老师对孩子们呕心沥血？是什么让老师在汶川大地震来临时宁愿用自己的身体为毫无血缘关系的孩子们撑起了一扇扇通向生的生命之门？!难道老师还没有学生跑得快吗？那些平凡而又伟大的老师们啊其中甚至有一名已有四个月身孕！我们拿什么来解读你们的奉献？

教师的一路赏识其实是教师的撒下的一片苦心，教师的赏识教育到处渗透着教师的良苦用心，希望他们个个能成材，将来设计出祖国更加美好的蓝图!我班的徐良小朋友天资聪颖，思维敏捷，就是学习习惯很不好，经常不能按时完成作业。在学习上要想有所建树，必须付出勤劳的汗水，这种惰性不但于他的学习不利，将来于他的工作，生活都不利。在学习《蚂蚁和蝈蝈》时，我趁机对他进行教育。我问他:“蚂蚁和蝈蝈你喜欢谁？”“蚂蚁”“为什么”“因为它很勤劳，到冬天有粮食吃。”“你真是一个会判断的孩子，能分出好坏品德，将来能做大法官呢！那你想向谁学习？”“我想向蚂蚁学习，老师我以后一定把作业做好再玩，我想做大法官。”“好孩子,坚持完成作业，你一定能成为法官！”果然他的表现较原来好多了。

四、用心----赏识教育的“雷达”

每个人都有被人夸奖的欲望，学生更是如饥似渴地想得到老师的称赞。但由于个性特征，有的孩子表现的非常明显，有的孩子表现的很含蓄。只有用心观察，才能在所有孩子身上体现赏识教育的价值。善于观察，善于发现学生的闪光点很重要。周弘老师强调赏识教育的成功不是狭隘的，什么一百分，什么名牌，什么第一，赏识教育的成功在于和谐，美满。学习成绩不是评价的唯一标准，要尊重个性差异的事实。谁是最聪明的人？能充分发挥自己特长的人，能做好自己的事的人。我班的陈静小朋友性格内向学习进步较慢，但通过今年为“六一”舞蹈节目选择人员时，发现她的天资很好，腰特软，能做许多高难度的动作。我终于发现了这匹“千里马”的闪光点，让我对她的表扬更多更实在了。我欣赏着她的舞蹈并告诉她：“如果你学习像练舞一样用心，你一定会学好的。做自己喜欢做的事情我发现她的笑容更灿烂了，有了让她参加文艺会演的动力，她的学习成绩进步了，个性也得到了和谐发展。

篇3

1. 归类认识12个二类字，会写“间”“网”两个半包围结构的字。

2. 正确流利有节奏地朗诵课文。

3. 了解六种小动物的生活习性。

教学过程：

一．导入

1.同学们，你们喜欢小动物吗？

哦，你们都说喜欢！是啊，春天来了，万物复苏，这些大自然的小精灵也出现在了森林里。我们一起走进动物王国去瞧一瞧吧！

2.板贴课题：动物儿歌

3.齐读课题

二．初读

1. 展示图片：森林里好热闹啊！因为有许多许多的——（小动物！）

2. 看看，这是谁来了？（林中出现蛇）原来是蛇小弟！

3. 蛇小弟要给大家变个魔术！大家仔细看！看，变出了一个虫字！

这是怎么回事呢？大家再看看这幅图，谁来说说像什么？对，蛇！原来虫这个字最早就是祖先们从蛇的形状中创造出来的，逐渐演化成现在的虫字。后来，祖先给各种各样的小动物起名时都用上了虫字来当偏旁。我们一起去森林里找一找：

4. 仔细观察图片：森林里有哪些小动物？

5. 老师把动物名字都有放在了一起，你有什么发现吗？

（虫字旁：他们就是我们说的，祖先用虫字旁来表示的和动物有关的字；右边是声旁、读音相近的字）

一部分表示“形象”，一部分表示“读音”，这样的字我们就叫作“形声字”！

同学们以后遇到这样的字，就可以通过联想声旁和形旁的方法来帮助记忆。

6. 借助拼音自己先读一读这些小动物的名字。谁来当小老师带大家读一读？

（后鼻音蚂蚁变音）

大家学得真快！那老师现在要加大难度了，没有了拼音，打乱了顺序，你还能读准确吗？

小小火车哪里开？谁举手的姿势最漂亮，老师就请他来当火车头！你的坐姿端正，手也举得直直的，老师请你往后开！（随机出示字卡）

了不起！这是一列稳稳当当的小火车！（哎呀，有小火车脱节了，其他小伙伴快来帮他接上！这是一列有默契，懂得互相帮助的小火车！）

7.这么多小动物都聚在森林里做些什么呢？我们快进入课文去看看吧！

三．精读

1.翻开书本到识字5，先听老师读一读课文，注意听老师的语气和节奏。

2.请小朋友们自己读一读这首儿歌。一边读一边思考：儿歌的句式有什么规律。

3.接下来老师请同学来读句子，一人一行。看谁读得节奏好！

4. 蜻蜓半空展翅飞

你的节奏读得很对！

哪个小朋友还能加上动作来读一读？

还有谁来？

你的后鼻音读得真准确！

哦！你的动作真形象，老师仿佛看到小蜻蜓扇着翅膀，很有活力的样子了！

4.蝴蝶花间捉迷藏 藏：大臣拿着兵器，披着盔甲，躲在草丛下面

多音字：cang 躲 zang 西藏 藏族

5.造宫殿 宫殿 大家见过宫殿长什么样子吗？/你觉得宫殿是什么样子的?

图片展示故宫华丽宏伟

蚯蚓的宫殿又是什么样的呢？展示图片：四通八达 许多道路最了不起的是，这么复杂的宫殿，是小蚯蚓靠自己的努力一点一点建造成的！

造在这里就是 建造 的意思搬运东西 用脚走很多 走之底

下一句里还藏着一个走之底的字。我请同学来读下一句，看他能不能把这个字读出重音，让大家发现！

7. 他读得对不对？真棒！我们找到了运字运的意思是运送，也是用脚

所以它也是一个——形声字！

8. 粮：米＋良 形声字

食粮就是粮食的意思，在这个句子里用食粮读起来更加琅琅上口。

9. 为什么琅琅上口？

听老师读：捉迷藏运食粮结网忙你发现了什么？

最后一个字韵母都是ang 这就叫押韵！

10. 我们同学都很聪明，这么快就发现这首儿歌韵律上的特点了，那你还有没有发现句式上

有什么规律？

谁 在哪里做什么

看图仿说：兔子（田间）（吃萝卜）

青蛙（池里）（叫得欢）

小鸟（枝头）（放歌声）

11. 掌握了这个规律，你对课文的理解是不是更深刻了？接下来老师要考考大家，小眼睛——看老师！请大家伸出小手，一边跟着老师打节拍一边和老师对答！老师说：谁在空中展翅飞？大家要回答我：蜻蜓空中展翅飞！大家准备好了吗？

蜻蜓哪里展翅飞？

蝴蝶花间做什么？

谁在土里造宫殿？

谁在地上运食粮？

蝌蚪哪里游得欢？

蜘蛛房前做什么？

真棒！好多小朋友不看书都能对出来啦！而且回答时把答案的重音也都出来了！每个小朋友下课都到老师这里领一张小贴画。大家给自己送掌声！

我们不仅要做识字小能手，读背小能手，还要做写字小能手！一起进入这节课的写字时间吧！

四．写字指导

1. 观察大屏幕上的两个字：间和网

有没有觉得他们俩长得有点像？哪里像？

（外面有框框；半包围结构，包三面）

2. 学写间

观察田字格中的间字，谁会写这个字？

（门里有日）（日的横在横中线上）（两边竖位置对称）

外框宽敞，两竖笔直。

师范写

提起笔——要牢记......

请大家在书上描一个，写一个。

巡视正姿

展示两位同学的：先好后不好请生评价，提建议

3. 学写 网

生活中的网是什么样的？

渔网篮球网蜘蛛网......

观察甲骨文的网渔网的形状有网眼

现代楷体中间部分像网眼

外框宽敞，内部注意穿插

师范写

请大家在书上描一个写一个

五．板书设计

动物儿歌

谁 在哪里做什么

《动物儿歌》第一课时教学设计2教学目标

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，会认“蜻、蜓、迷”等12个生字，利用形声字的规律识字。

2.正确、流利，有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性

4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

情感态度与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

教学重难点

有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。

教学准备：教学课件、小动物的图片

教材分析

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

教学过程：

一、课前热身：猜谜语

来了这么多的老师和我们一起上课，同学们是不是有些紧张呢？不用紧张，老师们都非常喜欢我们一一班的孩子，觉得我们聪明懂事，我们先来猜谜语，让老师们看看我们有多聪明，好不好？（出示ppt）

二、新课导入，练习说话

1.老师请大家欣赏一幅美丽的图画，图画里也有一群可爱的小动物们，可是，小动物们想跟你们玩捉迷藏，它们都藏在了图画中（出示课文插图ppt）你们能找到他们吗？ 

2．指名找动物并贴出相应的词卡和图片在黑板上。

蜻蜓，后鼻音

蚯蚓，后鼻音

蜘蛛，翘舌音，

蚂蚁，不拖音，

3.小动物们在什么地方（哪儿）干什么？

三、初读儿歌,看图识字

1．师领读

如果把这些可爱的小动物写进一首儿歌里，同学们想学习这首儿歌吗？翻开语文书54页，听老师读这首好听的《动物儿歌》吧。  

听读要求：      

拿好书，坐端正，听认真      

2.生初读

这么好听的儿歌，同学们想不想读一读？

同学们在平时的读书中都积累了一些读书方法，那就用自己最喜欢的方法大声开始读这首儿歌吧，注意要把字音读正确。读完用坐姿告诉老师。开始吧！（屏幕出示儿歌） 

3．细读文本

儿歌中是怎样说蜻蜓的？PPT 

飞   展翅飞  做动作  读词语，蜻蜓半空\\展翅飞 ,强调停顿，

全班练读，

文中蝴蝶在干什么。

捉迷藏   要读的有趣

两句合起来读  注意停顿

试读后四句，不用老师教，谁能读好它

蚯蚓土里造宫殿

蚯蚓挖土就像国王一样住在宫殿里

如果他读正确了，大家就跟着读一行；如果他读错了大家就教他读一遍。 

4．小老师教得好，大家学得真认真！小动物们呀觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!

四、学文识字

1.观察这些动物的名称，（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛） 

2.运用形近字的规律学习：造，运，迷，粮，食，藏

3. 学习“网”

谁知道蜘蛛有什么本领？ 预设：会织网。Ppt出示蜘蛛织网图----“网”字进行对比你发现了什么？（课件出示“网”字的字理演变过程。）

为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设1：这些小动物都是虫子。 

都是虫子吗？ 预设

原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁；把表示读音的一边称作这个字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。 

根据规律猜字：

根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。（点击课件，出示词语：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚂蟥 蛐蛐） 

这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字？ 预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字） 

对了！你是怎么猜出来的？预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。 

4．根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识剩下的几个个生字呢。 ppt出示：粮 食   迷 造 

谁来读读这几个生字？读后你们有什么发现？ 

粮这个字总是和“食”分不开，指的是食物，食量；ppt出示，食的实物图片。 

小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。同学们还记得我们之前学过的这几个形声字吗？（ppt出示）这其实是要告诉我们，有些形声字的声旁会有些小变化，我们需要学会灵活运用才行！ 

五、作业设计 1. 朗读课文。 2. 观察家中的小动物活动情况，讲给家人听。

六、 【板书设计】 

5 动物儿歌 

蜻蜓  半空展翅飞，

蝴蝶  花间捉迷藏。

蚯蚓  土里造宫殿，

蚂蚁  地上运食粮。

蝌蚪  池中游得欢，

蜘蛛  房前结网忙。

《动物儿歌》第一课时教学设计3教材分析：

识字5是一年级下册语文教材的第2个识字单元的第一课，识字单元要着力渗透汉字文化，体现汉字规律，激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。识字5 《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了六中小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。

设计理念：

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，除了引导学生读准字音，读通句子外，重点是借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。识字之后分类指导书写生字，指导学生正确规范地书写，注意生字的结构和书写规则，培养良好的书写习惯，提高书写汉字的能力。

课时目标：

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，诙谐“迷、造、运”3个生字。

2.正确、流利、有节奏的朗读儿歌。

教学重点：

1.有节奏的朗读儿歌。

2.归类认识带有虫字旁的生字，渗透不同的识字方法。

前置作业：

1.从图片或生活中认识文中的几种小动物，了解它们的生活习性。

2.找出几个也带有虫字旁的动物名称，做成词卡。（如蝙蝠、蚜虫、蜜蜂）

3.想想虫字旁的都是昆虫吗？从网上或书中找找答案。

一、图片导入，激趣说话 

1．动物是我们人类的朋友，今天老师也请来几个动物朋友，他们来猜猜它是谁，出示谜语。出示两个谜语

3.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。(出示课题：动物儿歌)

设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。

二、初读儿歌，识记形声字 

1．请大家借助拼音自由读一遍儿歌，把读的不通顺的句子多读几次。

2．请一个同学读儿歌，大家当小评委，如果满分10分，你给他打几分，打到评论区。

3．教师评价：敢连麦，而且能把儿歌正确读出来，老师为你点赞。

4．听老师读一遍，这次要注意听听老师哪里停顿了，请你再读一遍，这次要注意停顿。

5．请你再录一遍，这次我们听听谁能比上次读的有进步。看来，大家都注意到了停顿能把意思读得更清楚。

6．第三次请你找一找儿歌中的动物朋友，并把它们圈起来，把你找到的动物朋友的名字通过录音小话筒告诉大家。

7．大家把这六个动物朋友都找到了，我们看图认识一下它们，请你分别来叫出它们的名字，教师一幅图加一个词语（加拼音）蜻蜓的拼音强调后鼻音。蜘蛛强调是翘舌音。

8．瞧，这些名字有藏着我们今天要学习的六个生字呢！出示，“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

课件出示虫字旁的六个生字，教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(请你仔细观察这六个生字，这几个汉字有什么相同的地方？这些汉字都是虫字旁，你们猜猜虫字旁的字大多和什么有关？（这六个汉字组成三个词语，表示三个动物，我们一一验证一下，到底）表示属于昆虫类，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，蜘蛛就不是昆虫。我们再找课文中其他有虫字旁的字来看见，出示“蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪”它们中有虫子吗？（蝴蝶是昆虫，而蚯蚓和蝌蚪不是。）

组织学生展开识记生字游戏。 现在我们换个花样学习汉字，看你能不能发现这些生字的另外一个秘密。我来生字的右边的汉字，你来读这个字，一会儿我们交流，你知道了什么秘密。（师：青，生：蜻；师：廷，生：蜓；师：马，生：蚂；师：义，生：蚁；师：知，生：蜘；师：朱，生：蛛）生发言：老师读的右边的字和整个字的读音相同或相似。这样的字就是我们之前学过的形声字。左边的虫字旁表示这个字的意思，右边的字提示这个字的读音。

我们在课外还找到哪些带虫字旁的字呢？把你做成的字卡或词卡拍照展示一下，根据右边的字猜猜整个字的字音。再读出来让大人听听对不对。

看来我们有发现了形声字的又一个秘密。老师这里也有几个虫字旁的字，你能猜猜读音吗？出示蚊子 蜈蚣 蜜蜂  龙虾   

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

有意思的形声字学习之后，我们把小动物送回儿歌，再把儿歌完整地读一遍。

三、诵读儿歌，随文识字 

1．分句朗读，识记生字。 

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。

这首儿歌有几句，大家在评论区用数字表示出来。

出示第一句。第一句除了我们之前学过的蜻蜓，还有两个生字宝宝呢？读出他们的读音。迷和藏 

(A.请你选择一种喜欢的识记方法来认识这个生字。交流识字方法，如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词捉迷藏。你的小桌子里小本子藏着什么秘密吗？你玩过捉迷藏吧，藏起来不让别人轻易发现。我们读词语（捉迷藏）

(2)自由读第二句。把这句中藏着的生字宝宝读一读，学习“造、食、粮”。

(A.采用形声字识字法和部件组合方法，交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。“造”也是个形声字。B. 扩词认识食，粮食，食粮。食是吃的东西。

(3)自由读第三句。学习“网”字。

(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？我们一起看一看书上的插图，看看蜘蛛网的样子。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。这个网子古人就是根据蜘蛛网的样子造出来的呢。组词语：一网打尽、天罗地网。

2．送字回文，老师问大家答。

设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

3.出示词语再读一次词语，去拼音读一次。

恭喜大家识字关顺利通过，给自己加一颗星。

四、指导书写

教师着重指导“造、迷、运”。

明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)

生描红，每字对比书写两个。

设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助 学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。

四、检测

现在我们知道动物朋友都在忙什么了吗？

出示，连一连，请一个同学连麦回答

大家一起读一读课后的这些词组。

总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友。下节课，我们继续探索动物王国的秘密。

教学反思：