描写秋天荷花的诗句范文

导语：如何才能写好一篇描写秋天荷花的诗句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在古诗词中，有很多描写了生物学现象，蕴含着一定的生物学知识。笔者广泛阅读前人诗词解析，认真研究一些诗词名句中所蕴含的生物学内容，剖析和领悟诗词中所寄寓的生物学和人文教育价值，并将之自然地引入到课堂教学中，取得了良好的教学效果。本文结合教学中的实践，谈一谈认识和体会。

1. 诗词中的生物学现象或生物学知识 我国古诗词中有相当一部分是诗人在对自然景观的观察、筛选基础上融入个人的情感而创作出来的，所以，有大量的诗词描写了生物学现象，蕴含着一定的生物学知识。常用的概括起来有以下几点：

（1）描写生物个体的特征。 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”形象地描写了鹅的外形特征和习性特征。“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带金黄甲”，描写了不同于其他“百花”的个体特征——在秋季开放。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，简洁生动地勾画出腊梅在寒冬开放，气味芬芳的鲜明特性。

（2）反映生物之间及生物与环境之间的关系。如“种豆南山下，草盛豆苗稀”反映了不同生物之间的竞争关系；“螳螂捕蝉，黄雀在后”精确地反映出生物间的捕食关系并隐含着一条食物链； “西湖春色归，春水绿如染” 、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”说明春天来临，藻类植物开始大量繁殖……

（3）描写生物的生活、生殖、行为等。“鹰击长空，鱼翔浅底”，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，说明了动物的运动及生活环境；“春种一粒粟，秋收万颗子”、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”等诗句，则描绘了与植物的生殖发育有关的现象。“天高云淡，望断南飞雁”说明了鸟类的迁徙行为。

2. 诗词中的人文教育价值 在传统的自然科学教育认识中，科学教育是严谨的、理性的，人文教育是感性的，两者界限分明。在我国全面推进素质教育的今天，两种教育显然不应继续界限分明了，只有把两种教育恰当结合起来，才能培养出同时具备较高的科学素养和人文素养的人才，更好地承担起社会的责任。在有意识地挖掘自然科学课程中所蕴含的人文精神的同时，歌颂自然，赞美生灵，热爱生活的诗词也是培养学生人文素养的重要载体之一，优美的诗词不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中获取科学知识，更可以使教学和学习的过程充满语言美和情感美，让学生时时得到美和爱的熏陶。

有许多诗句描绘了自然之美，抒发诗人热爱大自然的情感。如“西湖春色归，春水绿于染”，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等。在学习生物科学的过程中忽然听到这样的诗句，学生往往能感受到大自然不同季节的美，学生也会在对美的欣赏、感受中认同生物科学的美。

很多诗词都是诗人借物言志的产物，其中与生命现象相关的诗词，往往表达了诗人对生命的意义、人性伦理等问题的看法，同时又蕴涵着诗人的思想情感，反映了人类永恒的美好情感，如亲情、同情、坚毅等，具有深刻的人文教育价值。如“谁言寸草心，报得三春晖”借寸草抒发感恩母爱之情；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁忙”表达了对蜜蜂辛勤劳动敬仰和短暂而辛苦的一生的同情。

当然，诗人与生物学家观察世界的方式有明显的差异，诗词所着意的角度，与生物学研究着眼的角度也有着明显的差异。如白居易诗“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥”，这首诗描写了燕子生儿育女的艰辛，赞美了伟大的父母爱。但从生物科学的角度看，其实是反映了生物繁衍后代的本能。但是，诗人诗句中所反映的人文情怀，却是经过千百年的文明积淀，潜存于人类内心的永恒的情感，这在以往的生物学教育中是被忽视的，而在今天却是需要通过教育去开启、唤醒和提升的。

3. 诗词在课堂教学中的具体运用

3.1 创设情景，巧妙导课。 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。夏日的夜晚，流萤点点，你知道萤火虫为什么能发光吗？”这可以作为《新陈代谢中的ATP》的导课。“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！那么，除了从现象上来辨认性别外，怎样从本质上确定性别呢？”这可以作为《性别决定与伴性遗传》的导课方式。总之，利用诗词导课，能有效激发学生兴趣，促进学生积极思考，并使其能领悟到“生活处处皆学问”，培养学生勤于思考的良好学习习惯。

3.2 一语中的，突破重难点。诗词的语言简洁、生动、优美，教学中运用学生耳熟能详的诗句，能够唤起学生对生活经验的回忆，更好地理解生物学，将复杂的重点难点问题顺利攻克。

学习有丝分裂和减数分裂时，有许多知识的记忆和理解对学生来说是难点，此时引用诗词可以有效突破难点。如引用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来形容有丝分裂前期染色体和染色单体形成但形态不够清晰的特点；引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”形容从细胞的不同方位观察，各分裂时期的图像也不同。

另外，从“春种一粒粟，秋收万颗籽”的有性生殖到“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的营养生殖，从“阳光布德泽，万物生光辉”的生态系统能量来源到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的生态系统物质循环，诗词无不简洁生动、高度概括地描述了各种生物学现象。

3.3 编制习题，寓教于乐。由于诗词语言优美、简洁生动，令人人印象深刻便于记忆，故可用于编制习题对所学知识进行检验和强化。试举例如下：

（1）古代诗文中蕴含着一定的科学知识，如“凡是各自有根本，种禾终不生豆苗”，说明了生物的遗传现象。

篇2

有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。据说，如果埋在淤泥中，能够千年不烂。因此，我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，不至永远埋在泥中。这都是一些主观的愿望，莲芽能不能长出，都是极大的未知数。反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了。

这样一来，我每天就多了一件工作：到池塘边上去看上几次。心里总是希望，忽然有一天，"小荷才露尖尖角"，有翠绿的莲叶长出水面。可是，事与愿违，投下去的第一年，一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎的风光。可是，我翘盼的水面却仍然没有露出什么荷叶。此时我已经完全灰了心，以为那几颗湖北带来的硬壳莲子，由于人力无法解释的原因，大概不会再有长出荷花的希望了。我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。

但是，到了第三年，却忽然出了奇迹。有一天，我忽然发现，在我投莲子的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上，像水浮莲的叶子一样。而且最初只长出了五六个叶片。我总嫌这有点太少，总希望多长出几片来。于是，我盼星星，盼月亮，天天到池塘边上去观望。有校外的农民来捞水草，我总请求他们手下留情，不要碰断叶片。但是经过了漫漫的长夏，凄清的秋天又降临人间，池塘里浮动的仍然只是孤零零的那五六个叶片。对我来说，这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。

真正的奇迹出现在第四年上。严冬一过，池塘里又溢满了春水。到了一般荷花长叶的时候，在去年飘浮的五六个叶片的地方，一夜之间，突然长出了一大片绿叶，而且看来荷花在严冬的冰下并没有停止行动，因为在离开原有五六个叶片的那块基地比较远的池塘中心，也长出了叶片。叶片 扩张的速度，扩张范围的扩大，都是惊人地快。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里聚集来了力量，有一些竟然跃出水面，长成了亭亭的荷叶。原来我心中还迟迟疑疑，怕池中长的是水浮莲，而不是真正的荷花。这样一来，我心中的疑云一扫而光；池塘中生长的真正是洪湖莲花的子孙了。我心中狂喜，这几年总算是没有白等。

天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。只要你肯费力来观察一下，就必然会承认这一点。现在摆在我面前的就是我楼前池塘里的荷花。自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至。一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展。我无法知道，荷花是怎样在深水中淤泥里走动。反正从露出水面的荷叶来看，每天至少要走半尺的距离，才能形成眼前的这个局面。

光长荷叶，当然是不能满足的。荷花接踵而至，而且据了解荷花的行家说，我门前池塘里的荷花，同燕园其它池塘里的，都不一样。其它地方的荷花，颜色浅红；而我这里的荷花，不但红色浓，而且花瓣多，每一朵花能开出十六个复瓣，看上去当然就与众不同了。这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。幼时读旧诗："毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。爱其诗句之美，深恨没有能亲自到杭州西湖与欣赏一番。现在我门前池塘中呈现的就是那一派西湖景象。是我把西湖从杭州搬到燕园里来了。岂不大快人意也哉！前几年才搬到朗润园来的周一良先生赐名为"季荷"。我觉得很有趣，又非常感激。难道我这个人将以荷而传吗？

前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮荷花和荷叶的清香。"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。"我确实觉得四周静得很。我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似地漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗："池花对影落，沙鸟带声飞。"作者深惜第二句对仗不工。这也难怪，像"池花对影落"这样的境界究竟有几个人能参悟透呢？

晚上，我们一家人也常常坐在塘边石头上纳凉。有一夜，天空中的月亮又明又亮，把一片银光洒在荷花上。我忽听扑通一声。是我的小白波斯猫毛毛扑入水中，她大概是认为水中有白玉盘，想扑上去抓住。她一入水，大概就觉得不对头，连忙矫捷地回到岸上，把月亮的倒影打得支离破碎，好久才恢复了原形。

今年夏天，天气异常闷热，而荷花则开得特欢。绿盖擎天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都看不到了。一个喜爱荷花的邻居，天天兴致勃勃地数荷花的朵数。今天告诉我，有四五百朵；明天又告诉我，有六七百朵。但是，我虽然知道他为人细致，却不相信他真能数出确实的朵数。在荷叶底下，石头缝里，旮旮旯旯，不知还隐藏着多少 ，都是在岸边难以看到的。

篇3

1.考情分析

年号卷别作者朝代作品体裁设问方式题型分值

2011广东苏轼宋减字花

木兰词词中所写的春天的最美时节是什么时候？简答题3

2011安徽欧阳修宋琅琊溪七绝这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？简答题4

2014山东陈与义宋寻诗两

绝句七绝“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？简答题4

2014天津黄庚宋暮春七绝《暮春》一诗，春之“暮”体现在何处？简答题2

2015安徽杜甫唐月圆五律这首诗前六句描写了月圆之夜的那几幅画面？请用简洁的语言进行概括。简答题4

从上表可以看出，鉴赏古诗词中画面描写的作品主要选自唐宋诗词，题型是简答题，分值相对稳定，考查频率有逐年增多的趋势。

2.答题策略

设问方式：

（1）这首诗（词）围绕××描绘了一幅什么样的画面？有什么作用？

（2）这首诗（词）描绘了一幅怎样的画面？请用简洁的语言进行概括。

（3）这首诗（词）的第×句描写了怎么样的景色？是怎样将景与情结合在一起的？

答题步骤：

①描绘图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面情景。描述时要忠于原诗，可以运用联想和想象的方法加以再创造，语言力求优美生动。

②概括氛围特点。根据景物构成的画面，用一、两个双音节词概括氛围特点，例如冷清、恬静、雄浑、空茫等。

③分析思想感情。写景是手段，抒情是目的。分析景中寄寓的思想情感，务必具体化，严防空洞无物。

答题模版：这首诗（词）运用××的手法描写了一幅××的画面（××图），营造了一种××、××的氛围特点，表达了诗人××的感情。

精题示例：

（2015高考安徽卷）阅读下面这首诗，完成8～9题。

月圆①

（唐） 杜甫

孤月当楼满，寒江动夜扉。

委波金不定，照席绮逾依②。

未缺③空山静，高悬列宿④稀。

故园松桂发，万里共清辉。

注：①这首诗是唐代宗大历元年（766）秋天杜甫流寓夔州时所作。②绮逾依：这里指（席子上的）光彩更加柔美。③未缺：指月圆。④列宿：众星。

问题：这首诗前六句描写了月圆之夜的哪几幅画面？请用简洁的语言进行概括。

答题步骤：

步骤一：描绘图景画面。这首诗的前六句句句写景，众多的景物交织成一幅优美的画面。诗中描写的景物有孤月、小楼、寒江、柴扉、江波、绮席等，描绘这些图景时要使用动词或形容词进行适当修饰，力求准确优美。

步骤二：概括氛围特点。诗歌描写的是月圆之夜的美景。月圆之夜万籁俱静，一切都显得安静而祥和，皎皎月光洒落在江波、绮席之上，又显得异常清新。由此可以概括出诗句营造的氛围特点：静谧、清新。

步骤三：分析思想感情。诗歌所描写的众多景物之中，“月”居高临下，月光普照万物，是主角。而且又是“月圆”之时，此情此景，诗人不免睹月思乡，又由“月圆”想到万家“团圆”，诗歌表达的情感就非常清晰了。答题时要具体，切忌空洞。比如仅答出“对家乡的深切思念”是不妥的，应答出“睹月而生的对家乡的深切思念”。

参考答案：这首诗运用虚实结合的手法，描写了孤月当空，清辉满楼;月映寒江，影动柴扉;月洒江波，浮光跃金;月照绮席，光彩交融;月挂空山，万籁俱静;月明中天，疏星寥落等画面，营造了静谧、清新的氛围，表达了诗人睹月而生的对家乡的深切思念，寄托了渴盼万家团圆的美好愿望。

模拟精练：

1.阅读下面这首宋词，回答后面的问题。

诉衷情令・长安怀古

康与之

阿房废址汉荒丘，狐兔又群游。豪华尽成，留下古今愁。

君莫上，古原头，泪难收。夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流。

注：绍兴十二年八月，高宗、秦桧为了讨好金人，“分化陕西地界，割商、秦之半畀金国”，长安遂归金人。这首词当作于此前。

“夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流”描绘了一幅怎样的景象？有什么作用？

答：

2.阅读下面这首唐词，回答后面的问题。

绥州作①

韦庄

雕阴②无树水难流，雉堞连云古帝州。

带雨晚驼鸣远戍，望乡孤客倚高楼。

明妃去日花应笑，蔡琰归时鬓已秋。

一曲单于③暮烽起，扶苏城上月如钩。

注：①本诗是韦庄年轻时外出求学而羁留绥州时所作。绥州城亦称扶苏城，因最高处即秦皇长子扶苏墓。②雕阴：绥州城南门正面之山即雕阴山。③单于：曲调名。

尾联描绘了一幅怎样的图景？表达了作者怎样的情感？请作简要说明。

答：

3.阅读下面这首词，回答后面的问题。

浣溪沙

辛弃疾

父老争言雨水匀，眉头不似去年颦，殷勤谢却甑中尘。

啼鸟有时能劝客，小桃无赖已撩人，梨花也作白头新。

这首词的下阕描绘了一幅怎样的画面？请简要赏析。

答：

参考答案：

1.描绘了夕阳西下，北雁南飞，浩荡的渭水滔滔东流的景象，营造了一种萧杀而壮阔的氛围。作者寓情于景，抒发了目睹眼前衰景油然而生的浓郁的哀愁。

2.尾联描绘了一幅秋日晚景图：无边的暮烟在升腾，凄清的曲子在暮烟中回响，扶苏城上弯月如钩。整个画面凄凉空茫，既表现了作者离开家乡的孤独和不知道何时才能摆脱羁留处境的苦闷，也传达了对前程的担忧。

3.描绘了一幅充满生机的百鸟啼鸣、桃李芬芳的热闹春景图。前句写春鸟啼鸣，中句写桃花明艳照人，后句写梨花清丽洁白。营造了轻快、欢欣的氛围，表达了作者对百姓生活的关心和因有丰收预兆的喜悦之情。

二、赏万千之象，悟造境之妙――古诗词鉴赏中的意境分析

1.考情分析

年号卷别作者朝代作品体裁设题方式题型分值

2012福建李钢宋望江南词“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙，请简要赏析。简答题

3

2012湖南李益唐度破

讷沙七绝请从意境营造的角度，赏析全诗。简答题6

意境分析题的作品主要选自唐宋诗词，多为非名家非名篇，这种题型的考查常常融合在意象及景物描写的考查之中。纵观近年来的命题规律，纯粹的意境分析类试题考查的频率比较低，分值也不太稳定。

2.答题策略

设问方式：

1.这首诗（词）营造了一种怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？

2.××渲染了一种怎样的氛围，请结合诗句作简要分析。

3.请从意境营造的角度，对这首诗的××联作一赏析。

答题步骤：

①抓住诗歌中的主要意象，描绘诗中展现的图景画面。各种意象交织而成意境，不同的色调（如红、绿、白、黑）、不同的特质（如雁、柳、月、猿）、不同的处所（如江南的红花、雨巷，边塞的大漠、孤烟），必定营造出不一样的意境。

②概括景物所营造的特点、氛围特征。要使用专业术语，对图景营造的氛围进行概括，常见的术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新恬淡、富丽堂皇、明净绚丽、虚幻缥缈、繁华热闹等。

③分析作者的思想感情。诗歌中的众多意象组成意境，意境又为一个“情”字而来，即所谓“一切景语皆情语”。诗言志，归根到底，最终必须回到作者抒发的情感上来。归纳情感要结合意境尽量做到细化，切忌空洞。

答题模版：这首诗（词）借××等意象，描绘了一幅××的画面，营造了一种××的意境，表达了（抒发了）××的情感。

精题示例：

（2012高考湖南卷）阅读下面的唐诗，完成后面的题目。

度破讷沙①（其二）

李益

破讷沙头雁正飞，G鹈泉②上战初归。

平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。

注：①破讷沙：沙漠名。②G鹈泉：泉水名。

问题：请从意境营造的角度，赏析全诗。

答题步骤：

步骤一：抓住诗歌中的主要意象，描绘诗中展现的图景画面。这是一首边塞诗，诗人选取极具边塞特色的大雁、日出、寒光、铁衣等意象，描绘了戍边将士战罢归来的壮美图景。

步骤二：概括景物所营造的特点、氛围特征。诗歌描写意象中的大漠辽远，大雁高飞，日出东海，从大处落笔，气势磅礴，显得苍劲、雄健;红日和寒光，通过颜色等的比照映衬，又显得异常壮美，诗歌雄健、壮美的意境由此可知。

步骤三：分析作者的思想感情。由“战初归”可知是战罢归来，将士凯旋而归的喜悦之情自不必说。一个“雁”字，又流露出无法排遣的思乡思亲之情。而“满碛寒光生铁衣”又暗含慷慨悲壮的情怀。

参考答案：全诗借助极具边塞特色的含蕴丰富的大雁、日出、寒光、铁衣等意象，描绘了戍边将士战罢归来时大漠辽远，大雁高飞，日出东海，铁衣生寒的图景。通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人既有胜利者的喜悦又有对家乡的思念，同时又暗含军旅生活的艰辛的慷慨悲壮的情怀。

模拟精练：

1.阅读下面的宋词，回答后面的问题。

长相思・山驿

（北宋） 万俟咏

短长亭，古今情。楼外凉蟾一晕生，雨余秋更清。

暮云平，暮山横。几叶秋声和雁声，行人不要听。

“楼外凉蟾一晕生，雨余秋更清”两句营造了怎样的意境？

答：

2.阅读下面的唐诗，回答后面的问题。

早行

刘驾

马上续残梦，马嘶时复惊。

心孤多所虞，僮仆近我行。

栖禽未分散，落月照孤城。

莫羡居者闲，溪边人已耕。

这首诗的颈联创设了一种怎样的意境？

答：

3.阅读下面这首元曲，回答后面的问题。

【越调】 天净沙・鲁卿庵中[注]

张可久

青苔古木萧萧，苍云秋水迢迢。红叶山斋小小。有谁曾到？探梅人过溪桥。

该元曲前三句描绘了什么样的景色？营造了怎样的意境？

答：

4.阅读下面这首宋诗，回答后面的问题。

夏意

苏舜钦

别院深深夏簟清，石榴开遍透帘明。

树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

这首诗是用什么手法营造意境的？请简要分析。

答：

参考答案：

1.这两句借湿冷的月、黄昏的雨、傍晚的云、秋叶的声和大雁的鸣叫，描写了雨后的清秋景象，营造了一种清幽、悲凉、孤寂的意境，抒发了词人目睹凄凉秋景而生发的浓浓的羁旅之思。

2.此联借栖鸟、落月、孤城等意象，描绘了一幅萧瑟寂静的清晨行旅图。远处的树木寂静地站立着，那些栖息的鸟儿还在依枝恋巢;远处的天边上悬挂着残月，微茫的月色下隐约矗立着孤独的城池。此联营造了凄清、冷寂的意境，表达了诗人内心的孤苦和思乡之情。

3.前三句写青苔之上，古木参天;苍云飘逸，秋水无边;红叶掩映之中，小小山房隐约可见。青苔、古木、苍云、秋水、红叶、山斋等意象，营造出一种清幽、淡远的意境，表达了作者对友人隐居生活的赞美和向往之情。

4.这首诗用衬托的手法营造意境。作者借助庭院、石榴、树阴、流莺等意象，描写石榴花明媚，红艳如火，与庭院绿树、树阴遍地相映衬，营造了一种静谧、清幽的意境，表达了诗人的悠闲旷适之情。

三、一枝一叶总关情――古诗词鉴赏中的意象赏析

1.考情分析

年号卷别作者朝代作品体裁设题方式题型分值

2012山东晁补之宋吴松道中五律（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？简答题3

2012山东晁补之宋吴松道中五律（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。简答题5

2012江西秦观宋江城子词概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。简答题4

2013山东江清山寺夜起五律三、四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？简答题4

2013江西辛弃疾宋水调歌头词概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。简答题2

2014安徽马子严宋西湖春暮词这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏析。简答题4

2015福建陆游宋秋夜纪怀五律第二联写景精细，请简要分析。简答题3

2015天津黄庭坚宋雨过至城

西苏家七律诗中描写了春雨后的哪些景象？简答题2

赏析意象是近年来诗歌鉴赏的重头戏，也必将成为未来高考的高频考点。这类试题考查的作品基本选自宋代诗词，题型主要是简答题，分值相对稳定。

2.答题策略

设问方式：

1.请概括××等意象的内涵，并分析这首诗（词）表达的情感。

2.请简要分析诗（词）中××意象在诗歌中的作用。

3.这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？

4.这首诗（词）描写了××之景，请从××的角度作简要赏析。

5.这首诗（词）的××句（联）描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？

6.结合诗歌内容，分析××意象在两首诗中的作用是否相同。

答题步骤：

①准确概括意象特征，明确意象（景物）内涵。如柳――送别、留恋;落花――失意;竹――气节，虚心，积极向上;兰――高洁;松柏――伟岸，坚强;梅――不屈不挠;子规――悲惨，思念故乡;猿猴――哀伤，凄厉;大雁――孤独，思归;孤云――孤独，漂泊;月亮――思乡思亲等。在此基础上，描绘诗歌展现的图景画面。

②概括景物所营造的氛围特点。根据景物构成的画面，用一两个双音节词概括氛围特点，如幽深冷寂、孤凄悲凉、闲适静谧等。

③分析并揭示意象中蕴涵的诗人的情感。感情由意象（景物）而来，一定要做到情景交融，言之有据，言之有理，而且要具体化。

答题模版：这首诗（词）描绘了××等意象，渲染了××的氛围，表达（抒发）了诗人××的思想感情。

精题示例：

（2015高考天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。

雨过至城西苏家

（宋） 黄庭坚

飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。

渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。

花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。

管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？

注：此诗作于宋哲宗元v元年（1086），黄庭坚时任秘书省校书郎。是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。

问题：诗中描写了春雨后的哪些景象？

答题步骤：

步骤一：准确概括意象特征，明确意象（景物）内涵。这首诗描写了尘土、紫烟、丽日、红花、柳色等意象，这些意象色泽鲜艳明快，暗示了诗人轻快的心情。

步骤二：概括景物所营造的氛围特点。朦胧的紫烟与丽日、红花、柳色在色彩上形成鲜明对比，显得格外艳丽、空明;涤净的尘土与散发着芳香的红花清新醉人。这些意象营造了一种空明清新的氛围，令人陶醉。

步骤三：分析并揭示意象中蕴涵的诗人的情感。色调明快的景物描写，抒发了雨后天晴作者访友时的轻快与喜悦，也流露出仕途上的踌躇满志或忙中偷闲的快乐。

参考答案：诗中描写了尘土涤净，紫烟渐散，雨过日丽，红花沾雨，柳色葱翠的美景，营造了一种空明、清新的氛围，抒发了雨后天晴作者访友时的轻快与喜悦，也流露出仕途上的踌躇满志或忙中偷闲的快乐。

模拟精练：

1.阅读下面的宋词，完成后面的问题。

甘州・寄李筠房

张炎[注]

望涓涓一水隐芙蓉，几被暮云遮。正凭高送目，西风断雁，残月平沙。未觉丹枫尽老，摇落已堪嗟。无避秋声处，愁满天涯。

一自盟鸥别后，甚酒瓢诗锦，轻误年华。料荷衣初暖，不忍负烟霞。记前度、剪灯一笑，再相逢、知在那人家？空山远，白云休赠，只赠梅花。

注：张炎，南宋著名词人。李筠房，南宋浙江湖州人，张炎的友人。宋时两人情趣相投，时常相聚，而宋亡国后两人天各一方。此词即是张炎寄词远慰隐遁山中的老友，勉以梅花相赠，共保岁寒之贞。

词的上片写了何种景象？有何作用？请简要概括。

答：

2.阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。

宣州送裴坦判官往舒州①

杜牧

日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。

九华山路云遮寺，清弋江村柳拂桥。

君意如鸿高的的②，我心悬旆正摇摇③。

同来不得同归去，故国逢春一寂寥！

注：①此诗作于开成四年（839）春，在宣州做官的杜牧即将离任，回京任职。他的朋友、在宣州任判官的裴坦要到舒州去，诗人便先为他送行，并赋此诗相赠。②的的：鲜明的样子。③摇摇：心神不定的样子。

请简要赏析诗的颔联中“云”“柳”两个意象。

答：

3.阅读下面这首元曲，完成后面的问题。

山坡羊・北邙山①怀古

张养浩

悲风成阵，荒烟埋恨，碑铭残缺应难认。知他是汉朝君，晋朝臣？把风云庆会②消磨尽，都做北邙山下尘。便是君，也唤不应;便是臣，也唤不应。

注：①北邙山：河南洛阳北面的邙山。自东汉魏晋以至唐宋，洛阳或为首都，或为陪都，曾经盛极一时。于是，距洛阳不远的邙山就成了许多帝王公卿、达官贵人选择墓地的宝地。②庆会：喜庆吉祥的集会。

曲子的前三句描写了哪些景物？营造了怎样的氛围？

答：

参考答案：

1.词的上片写作者登高望远，望见的是被暮云遮掩的荷花、西北风中失群的孤雁、残月下大片的沙漠等意象，营造了苍凉、哀伤的氛围，烘托了诗人对老友的殷切思念之情，抒写了国破家亡之后的忧伤悲凉之感。

2.“云”，突出云雾缭绕的朦胧景象，表现九华山路旁的寺宇时隐时现的缥缈迷离之美;“柳”，表现眼前绿水送别的清弋江村边，柳枝如丝，轻拂桥面，营造出朦胧而优美的氛围，反衬出诗人对友人远行的关切、惜别之情。

3.曲子的前三句描写了作者登临所见的景色：一阵阵悲风，一缕缕荒烟，遍地坟茔，到处是残缺不全、字迹漫漶的墓碑，营造了一种悲怆、凄凉的氛围，表现了人一旦死去便万事成空的主旨，对统治者永难满足的欲望给予当头棒喝。

四、笑颦知人性，霜雪见风骨――古诗词鉴赏中的形象解读

1.考情分析

年号卷别作者朝代作品体裁设题方式题型分值

2012安徽杨万里宋最爱东山

晴后雪七绝请简要分析这首诗中诗人的形象。简答题4

2012江苏温庭筠唐梦江南词词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？简答题4

2012天津杨万里宋野菊七律颔联描绘了怎样的野菊形象？简答题2

2012湖北贾岛唐送邹明府

游灵武五律请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。简答题4

2013辽宁张t宋竹轩诗兴七律请结合全诗，简要分析诗人的形象。简答题6

2013重庆钱继章清鹧鸪天・

酬孝峙词上片刻画了词人怎样的自我形象？简答题4

2014山东陈与义宋寻诗两

绝句七绝诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。简答题4

2014上海陆游宋镜湖女七律结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。简答题4

从列表中不难看出，鉴赏诗歌形象是多年来高考的高频考点，试题考查的作品大多选自唐宋诗词，题型均为主观简答题，考生自由发挥的空间较大。

2.答题策略

设问方式：

1.这首诗塑造了怎样的形象？

2.××是个什么样的形象？这首诗（词）是如何塑造这一人物形象的？

3.请概括××这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

4.这首诗的××联描绘了怎样的××形象？请结合诗句作简要分析。

5.通过诗中的形象塑造，表现了诗人什么样的情感？

答题步骤：

①简要概括人物形象。用一句话概括诗中人物是一种什么样的形象，这句话主要包含两方面内容，即人物的特点和身份，如“忧国忧民的诗人形象”“坚韧不屈的形象”等。

②结合诗句具体分析形象特点。分析形象特点要紧紧抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，从正面了解人物形象。同时，还要关注诗歌中的环境描写，这些描写往往对人物起衬托作用（包括正衬和反衬）。

③概括塑造形象的意义。诗人塑造人物形象都有一定的目的性。塑造自己的形象，直接表达自己的志向、节操、抱负、喜好;塑造他人的形象，往往表达自己的赞美、向往之情。如果是咏物诗中塑造“物象”，一定是托物言志，含蓄地表达自己的情操、追求和品格，答题时要做到物我统一。

答题模板：这首诗（词）塑造了一个××（特点）××（身份）的形象。诗中的××描写表现了人物××的特点。抒发（表现）了诗人××的情感（志向、志趣、节操）。

精题示例：

阅读下面两首宋诗，回答问题。

寻诗两绝句

陈与义

楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。

注：①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

问题：诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

答题步骤：

步骤一：简要概括人物形象。从这两首诗句不难看出，陈居士是一个行为洒脱、情趣高雅的文人形象。这句话包含两方面内容，即人物的特点（行为洒脱、情趣高雅）和身份（文人雅士）。

步骤二：结合诗句具体分析形象特点。从诗句“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”中，可以看出陈居士洒脱的性格;从诗句“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”中，可以看出陈居士高雅的情趣。由注释可知，陈居士的身份是一位文人雅士。

步骤三：概括塑造形象的意义。从诗面上看，诗人极力表现陈居士行为洒脱、情趣高雅的形象特征，表现了诗人对陈居士的赞美，其实也含蓄地表露出作者潇洒倜傥的个性。

参考答案：诗中“陈居士”是一个行为洒脱、情趣高雅的文人雅士形象。“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士的高雅情趣。诗句带有浓厚的个人情感体验色彩，含蓄地表露出作者潇洒倜傥的个性。

模拟精练：

1.阅读下面这首元曲，回答问题。

【正宫】 黑漆弩・村居遣兴

刘敏中

长巾阔领深村住，不识我唤作伧父①。掩白沙翠竹柴门，听彻秋来夜雨。闲将得失思量，往事水流东去。便宜教②画却凌烟，甚是功名了处？

注：①伧父：鄙贱之夫。②便宜教：即便，即使。

前两句刻画了作者怎样的形象？请简要分析。

答：

2.阅读下面这首唐诗，回答问题。

放船

杜甫

送客苍溪县，山寒雨不开。

直愁骑马滑，故作泛舟回。

青惜峰峦过，黄知橘柚来。

江流大自在，坐稳兴悠哉。

杜甫一生漂泊，生活凄苦，诗作中大多为多愁善感的形象。而这首诗一反常态，表现出一个全新的诗圣形象。请结合诗歌简要分析诗人的全新形象。

答：

3.阅读下面这首宋词，回答问题。

侧犯・咏芍药

姜夔

恨春易去，甚春却向扬州住。微雨，正茧栗梢头弄诗句。红桥二十四，总是行云处。无语，渐半脱宫衣笑相顾。

金壶细叶，千朵围歌舞。谁念我、鬓成丝，来此共尊俎。后日西园，绿阴无数。寂寞刘郎，自修花谱。

词的下阕描写了芍药和词人怎样的形象？表达了词人怎样的情感？

答：

参考答案：

1.前两句刻画了一位居住荒野、悠闲自在又含有傲兀不平之情的隐士形象。“长巾阔领”说明作者衣着简朴，表现了他逍遥自在的情怀;“深村”点明其居住的地方的幽静状态;“伧父”的称谓表明作者已经完全是个农夫的形象，而世俗之人无法理解，抒写了傲兀不平之情。

2.这首诗刻画了一个饱览祖国大好河山、心情舒畅的全新的诗人自我形象。作者泛舟游览，看到沿途的青峰、黄橘、大江，自己稳坐船头，兴味盎然，逸兴遄飞，好不自在，抒发了游览山水时的轻松愉悦之情。

篇4

一、发现美

1、带幼儿到大自然中感受美。

美在生活中，美在自然中，校园里的一草一木都是美的。可是幼儿虽然天天生活在这样的环境中，但未必会有意识的感知周围花木的美，因此就需要老师去引导他们发现这种美：春天，黄灿灿的迎春花开了，密缀枝头，花形如金钟，这里一丛，那里一簇，经月不凋；教学楼后面那几棵高大的紫叶李，花开了又落了，淡淡的粉色，轻悠悠地飘下，铺了一地，这不就是“落红不是无情物，化作春泥更护花”吗？夏天，睡莲花开，楚楚动人，在一池碧水中宛如脱俗的少女。秋天，正是桂花飘香的季节，整个校园都弥漫着桂花的甜香；而最吸引人的，莫过于了，花坛里一团团密密的排列，什么白菊、墨菊、龙须菊，或仰或倚，千姿百态，五彩缤纷。 冬季是腊梅花开得最茂盛时，那点点黄花盛开在凛冽的寒风中，好像许许多多的小蝴蝶在空中展开着黄色的小翅膀飞舞着，使人不禁想起“凌寒独自开”的诗句。还有什么杜鹃、紫薇、月季……各种树木也丝毫不甘落后，春天垂柳碧绿，秋日枫叶火红，它们把我们的生活装扮得如同五彩的画卷。在这样的日子里，带着孩子们走出去，看一看花花草草，认一认各种花木，冲击的不仅是视觉的，还带来心灵的。孩子们带着好奇心，用自己所有的感官去看，去听，去触，去闻，去想，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有感受过的花木之美。这些看到的、听到的、想到的、感受体验到的，就是幼儿对生活的积累，就是艺术创作的基础。

2、在与花木有关的美文中深化美。

在我们幼儿园的园本课程中与花木有关的美文名篇数不胜数，我们将这些美文与我们的艺术教育活动结合起来：王安石的古诗《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。让幼儿了解到梅花不畏寒冷，傲立在寒风中凌然怒放之美；黄巢的《咏菊》：待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。幼儿了解和感悟的傲霜怒放；贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀让幼儿感受到柳树的婀娜多姿；汉乐府《江南》：江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。让幼儿感受荷花的出淤泥而不染，通过鱼儿与荷叶的描写，让幼儿看到了一幅美丽的夏景图，活泼而淡然；儿歌《迎春花》：迎春花，开黄花， 朵朵张开小嘴巴， 它是公园小号手， 迎着天空吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒， 它把春天吹来啦！让幼儿感受迎春花的生意盎然……在孩子的眼里，那一字一句都是有味儿的，那一花一木都是美的。

3、在花木盆景中发现美

花木盆景在当下的社会中已经是屡见不鲜了，一般平常人家家里都会有那么一两盆，更别说我们这个地区的家庭，孩子们或多或少都见过各色的花木盆景，在马路两边能看到各种造型的盆景，如：孔雀、海狮顶球、花柱等。但幼儿对于这些盆景只能说出一个“美”字，对于美在哪里，为什么美孩子们还是说不清楚的。于是我们通过对盆景的欣赏让幼儿发现盆景的美。首先我们出示几盆造型美丽的盆景，这些盆景各种各样，形态各异、各具特色，千姿百态，简直美不胜收。瞧，有的盆景像弯如月亮的扇子；有的雄伟壮观，从远处看，就像一棵苍天大树；有的像蜿蜒盘旋的龙；还有的盆景的枝干洁白如雪，既像白缎子，又像一条飞流湍急的瀑布一样……孩子们看着、说着，想象着、感受着花木盆景的美，从而知道花木盆景的美体现在植物的根、茎、叶上，体现在植物的开花、结果上，体现在盆景千奇百怪的造型上。

二、展示美

一位著名的教育家曾经说过：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”因为艺术之美能够把孩子导向求真、为善、尚美的境界。

大自然里的一花一木都是美的，都是孩子们艺术创作的源泉。在我们园的艺术主题活动中，“花木”成了重要内容。“花木绘画”、“树叶贴画”、“叶脉书签”，还有别出心裁的“干花装饰”……孩子们在花木的艺术天地中尽情畅游，用耐心、细心和精心浇灌美的花朵。目睹着孩子们的作品，我由衷地赞叹我们的孩子无限的艺术想象力和与生俱来对美的表现力。丰富多彩的活动，构建了健康和谐的文化艺术氛围，营造了良好的育人环境，丰富了孩子的课余生活，陶冶了孩子的情操，提高了孩子们的综合素质。

三、创造美

1、在劳动中创造美

俗话说：劳动创造了美。那如何让幼儿感受到劳动创造了美呢？我们在校园一角开辟了“花木实验基地”，各班分别认养了其中的一块地来开展劳动实践活动。小朋友在老师的带领下，在实验基地上进行种植、扦插小苗、管理，体验劳动的苦乐酸甜。一分耕耘一分收获，现在我们的花木实验基地上的苗木一派欣欣向荣，绿树成荫，季季花开不败。幼儿看着自己劳动创造出来的美，由衷的感到自豪。孩子们不仅获得了花木种植和栽培的一些粗浅的学问和技能，体验了劳动的乐趣，感受到原来美是可以由劳动来创造的。

2、在爱花护木中创造美

学校里的花、草、树、木都是可充分利用的教育资源，它对学校构建优美的育人环境发挥着潜在的作用。我们积极开发校园文化资源，在每班开设自己的植物角，让校园的每一朵花、每一棵树、每一片绿地、每一个角落说话，对幼儿的环境品德的养成，产生潜移默化的影响。

每次小朋友散步时，我们老师总要一而再，再而三的叮嘱他们要爱护花木，只能观赏，不能动手。每次小朋友回答的都很响亮“知道了”，可到了外面就都忘了，时不时的用手去触摸这些植物。自从有了自己的植物角，我发现幼儿都有了一些改变，他们都很喜爱珍惜自己种植的植物，从不用手去采摘，而且还能相互监督，哪个小朋友若是用手去碰了，别的幼儿就会跑来告诉老师:XXX小朋友把植物弄疼了”。再出去散步时，孩子们都能自觉地不用手去触摸这些美丽的植物，小嘴里还念念有词：花儿好看我不摘，摘了小花，小草会疼的”!这个活动既让幼儿亲近了大自然，还懂得了爱护和照顾管理植物的情感。用自己的实际行动来爱花护木，形成花一般的美丽言行。