假如我是校长作文范文

导语：如何才能写好一篇假如我是校长作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

自然课上，老师带学生们去动物园观察记录；

语文课上，老师让学生们在公园里吟诗作文；

美术课上，老师领学生们到美术馆画画临摹……

我还要组织科学考察，

让学生们在实践中提高。

假如我是校长，

我要延长早操时间，

保证学生们有充足的睡眠。

假如我是校长，

我会把午餐改成野餐，

低年级的小朋友天天做游戏。

假如我是校长，

我要让校园变得更加丰富多彩。

学生们可以在“游戏天地”、“亲子活动中心”欢笑；

在“小小电视台”、“迷你图书馆”中畅游；

在花园里嬉戏；

在水果长廊里，

吃新鲜水果……

篇2

假如我是校长，我会把教学楼分为豪华类，然后建一栋宿舍，把宿舍分为艰苦类。因为这可以让学生既能享受豪华的舒适，又能体验出艰苦的滋味，使学生懂得世界上许多人需要帮助，学生就不会变成贪婪的“小皇帝”、“小公主”。

而且，我还会在教学楼里装一个特殊的吸尘器，这种吸尘器不用电，但是它能把整个校园（除了宿舍）的尘土和垃圾吸掉，作为为下次工作的储备能量。但是，宿舍里只能让学生自己打扫。

我还会在课表上加入文艺课、生物课程。当然，学生学多种文艺项目时，要有一样是做好的。在班里，我不会让老师选班干部，因为我不想让有些同学以为自己很厉害，是班干部，而去欺负那些没有被老师选上的同学。

虽然这一切都是幻想，但我真的想实现这个梦想。

篇3

“假如我是老师，我不会让学生死记硬背或反复抄写书本上的东西，我会鼓励他们抽出更多时间，去动手实践或者到大自然中去体验生活。”

“假如我是老师，我会坚持微笑着对待每一个学生，绝不让学生在‘板面孔’的说教下，产生对学习的恐惧。”

……

手捧一本本学生作文《假如我是老师》，读得越多，心情越沉重。学生所写的，不正是他们心目中的“好老师”形象吗？和学生的期盼相比，我们的老师还有多大差距？假如我是学生，我会怎样要求我的老师？

假如我是一名成绩优秀、又带点特长的“好学生”，我会不会讨厌那一遍遍重复机械的抄写类作业？会不会心甘情愿地去上那些名目繁多的“辅导班”“提优班”？会不会因为老师对我的偏爱，而拉h与同学之间的距离？

假如我是一名成绩落后，又一无所长的“差生”，面对老师的批评、同学的嘲笑，我还能不能鼓起学习的勇气，去尝试那被老师常挂嘴边的所谓“笨鸟先飞”或“奋起直追”？

假如我是学生，当我的学习遇到困难或成绩退步、面对家长的责备，独自承受沉重的心理负担时，如果老师给我一点点鼓励，我会不会激动得热泪盈眶？当我在班级对某些事情悲观失望时，如果老师忽略了我的存在，我会不会认为自己生活的空间太灰暗而一蹶不振？

假如我是学生……

想着想着，我忽然打断了自己。这不正是现在许多学生面临的困惑吗？某种程度上说，这又是多么残酷的现实！诚然，绝大多数教师都知道“因材施教”和“母爱教育”的道理，可是，真正能时时、事事都遵照执行的又有多少？真理面前，人人平等。然而，为了维护那所谓的“师道尊严”，而在学生面前认定死理的，不是大有人在吗？从“素质教育”到“核心素养”，口号喊了很多，但是，又有多少老师能时时从发展学生核心素养出发，设计每一次教学方案？

假如我是学生，面对接连不断的大小考试，会不会抱怨连天？当然，我们没有理由把“应试教育”的罪过都放到教师身上。这关系到多方面因素，也正因此，站在教育最前沿的一线老师才更能够体会，也更应该考虑学生的种种感受。

篇4

一、让学生插上想象的翅膀

想象是创新的先导。没有想象，就没有创新。文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子的想象力，他认为，创造和想象是孩子的本能，无拘无束的放飞创造与想象，是孩子的“专利”。因此，作文教学要启发学生大胆想象，插上想象的翅膀。

1、引导学生自编童话、寓言或科幻作文。教学中，我们可引导学生编写童话或寓言故事。事实证明，学生笔下的童话世界是五彩斑斓，《森林里的一次选举》、《麻雀和青蛙》、《鞋子袜子和帽子》、《小泡泡历险记》等故事，让人感叹学生的想象力和创造力。同时，我们还可引导学生放飞想象，飞向宇宙星际，飞向大地深处，飞向海底世界……然后指导他们写一些科学幻想类作文。

2、引导学生写愿望性作文。这种作文以“我想对……说”，“我终于有了……”，“我渴望……”等形式展开，表达心中追求的愿望和理想。

3、写假象性作文。作文教学中，为启迪学生的想象，引导学生发散思维，我们可以引导学生大胆进行假象。如《假如我是校长》、《假如时间可以倒“流”》等。

4、情境性作文。情境性作文可以有多种不同的形式：①音乐作文，给学生播放比较容易理解的乐曲或若干种音响（如风声、雨声、汽车声、动物叫声等），让学生描写想象中的画面。②看图作文，我上过这一堂课：黑板上一幅简笔画：河边一棵独树，树上系着一只独木舟。让学生看图、思考、讨论后进行写作，于是便形成了风格迥异，立意新颖的作文。有的写了一个与画面有关的船主人的故事；有的用散文的笔调，描述了一幅山清水秀，优美静谧的画面，具有“野渡无人舟自横”的意境；还有的用童话的题材，反映环保的主题，说独木船也曾是岸边的一棵树，现在好悲伤……，这些优秀习作就是学生想象的结晶，是学生智慧火花点燃的见证。

学生的写作欲望靠想象来燃烧，作文的立意新颖靠想象力去创造。让想象力贯穿整个作文教学中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容容易空洞，立意往往不新。

二、冲破写作樊篱，让学生放胆作文

中学生思维活跃，敢想敢说，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、人生、生活的思考虽然有可能是偏激的，但是这种活跃的思维，却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文”，要提倡“扬个性，抒心灵”，写出真情实感，写出鲜活思想，写出个性色彩。在我的积极鼓励下，一些学生大胆写作：有的尖锐评说学校教育：《语文课，让我欢喜让我忧》、《学习，什么时候轻松起来？》、《老师，请听我说》；有的插上想象的翅膀：《假如我是市长》、《三十年后的我》等等。我还开展了“异想天开”作文竞赛，开辟“奇思妙想”作文专栏，展出学生“创新作文”的优秀作品，极大地提高了学生作文的积极性。

三、多读好书，增强创新意识

阅读所得是写作资源的一个重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。

我常常对学生讲：读一本好书，就像与许多高尚的朋友在谈话。人类的几千年文明，其智慧、经验、真知灼见都浓缩于书中，如果能经常与这些“高尚”的朋友对话，听听他们的“指点”，必定会开阔视野，启迪智慧，并优化我们的心理品质。我建议他们多去读一些名人传记，读一些思想修养方面的书籍（比如《钢铁是怎样炼成的》《童年》《鲁迅传》《冰心传》《智慧背囊》等）。我还鼓励每个学生阅读的涉及面一定要广，上知天文，下知地理，古今中外，要争取做一个名副其实的“博士”、“杂家”。在教学中，我指导学生建立“阅读袋袋库”交流读书心得，开展“读书汇报会”等形式多样的活动，来刺激他们读书和写作的兴趣，极大地增强了在写作中的那种激情和创新意识。我相信这种影响终究会在日积月累中对学生产生潜移默化的影响，这对于学生来说更是终身受益的！

四、营造宽松、自由的作文环境

叶圣陶先生说得很形象：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”所以我们要还学生自主选择读写的自由，充分尊重其个性，这样学生才能写出熠熠生辉，意蕴隽永的作文。

训练学生作文可以不受题材、体裁限制。记叙类、议论类、抒情类、散文、小小说、杂感、日记体、自传体、书信体等等，可自由挥洒青春与激情。我大力倡导自由写作、凸现个性，学生积极性很高。如《我似男生》写到：“我是爽快的人，一碰见婆婆妈妈的人就拼命逃——烦！……近段时间，我迷上了打篮球。我家没有篮球，于是我一口气借了三个。家里人都好奇地问我：“你还打篮球？”我用埋怨自己不是男生的口气说：“不行吗？”……我专门找了个“小师父”我这才知道什么是“不试不知道，一试吓一跳”的滋味了。打篮球并不是一件容易的事儿。我一运球，球就东逃西撞，前倾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪儿跑，我哪儿转。”此文让一个不服输的，活泼青春的初中女生跃然纸上！又一位学生的《痘痘大挑战》写道：“哼！我一定会战胜你们这些可恶的痘痘的，等着瞧吧！……人算不如天算，当挑战进行到第二阶段，痘痘未投降，我的胃就投降了。……我懂得了一句话‘别跟自己的痘痘过不去’……”。字里行间凸现出来的青春气息、生命感悟是独特的，可以说是心灵的自然流泻与飞扬。

五、从生活的“活水”中汲取创新灵感

生活是作文的源头，同样，生活也是培植创新的土壤，生活的浪花能激起学生作文创新的欲望。伟大的艺术家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”培养我们的学生做生活的有心人，到平凡的生活中去发现美，创造美，这是每一个教育工作者应尽的职责。

篇5

【关键词】校长；教师；学生；引导；想象力

【中图分类号】G623.33 【文献标识码】A

联想和想象是人的一种思维活动，是由一个事物想到相关的事物或与之相类似的完全不同的另一个事物。它根据人们对当前事物的感知、记忆、体验，在头脑中形成实物影像的一种思维活动。联想和想象是一种特殊的思维活动，作文在构思、开拓思维、塑造人物、写作手法等方面离不开联想和想象，离开了联想与想象，就写不出好文章。王蒙先生在《我们的责任》中说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”这里的自由驰骋，就是想象力。由此可见，悠远的遐想，合理的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。

一、在教学中如何提高学生的联想、想象能力呢？

细心观察、有渊博的社会生活经验，才能为联想、想象奠定坚实的基础。

作文的基础素材主要来自社会生活，它是写作源泉，取之不尽、用之不竭的。丰富、深厚的生活积累是想象力的源泉。怎样才能为联想创造条件呢？要有丰富的社会经验、渊博的知识。清代郑板桥在《风竹图》诗中展开了大胆、奇特的想象，其中写道：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，将竹子发出的萧萧声想象为老百姓内心的呼喊；把斗秋风的竹枝想象成勇敢的武士。这些都是作者对竹子深刻独特的内心体验和长期的细致观察是分不开的。要培养学生写作能力，锻炼学生想象、联想能力，除了广泛地认识生活和生活上细心的观察，天长日久地积累。把生活中的各种自然现象，大自然的一花一草一树一木，老师同学、亲人朋友的言谈举止等，都是学生写作和想象的基石。著名作家茅盾说：“应当时时刻刻让身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你竖起耳朵、睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。和你的生活圈子以外的人广交朋友，和他们多交流，在与他们的谈话中，随时随地对他们的观察体会记在心间。天长日久坚持下去，你就储存了大量的写作第一手资料，联想和想象就有了生活基础，写起作文来就会滔滔不绝。

二、学习科学文化知识。充实想象的内涵，有序地进行思维训练

想象和联想不是凭空、而是建立在一定知识的基础上进行，只有具备了丰富的知识表象，想象和联想才可能取之不尽，用之不绝。中外著名的科学家、文学家，如爱因斯坦、爱迪生，他们的想象力往往超凡脱俗，和他们具有丰富的生活经历，和对事物的情感体验是分不开的。高尔基小学时候就阅读了俄、法、英等国许多著名文学大师的作品，对培养学生的联想、想象能力，必须有步骤、有计划地指导学生阅读优秀的经典美文。在阅读时不能只看一个人的著作，也不能专看文学书，它的弊端鲁迅先生早就在《给颜黎民的信》中指出。同时，要给学生留出阅读时间，让他们记阅读笔记。《儿童文学》、《作文大王》、《优秀作文选》、《世界博览》，甚至中国的四大名著等都在阅读之列。这样，学生积累了大量的科学文化知识，为写好作文打下良好的基础。反之，缺乏知识，孤陋寡闻，其想象力必然平平淡淡，或者胡思乱想。

三、在写作中大量使用常用修辞方法，提高合理联想、想象力

比喻、拟人、夸张是学生最常用的修辞。不要小看这些，它却是培养和提高学生联想、想象力的基石。好的修辞方法会使文章增添色彩和情趣。如，古诗中的“危楼高百尺，手可摘星辰”。大胆运用了夸张，成为千古佳句。又如，苏轼、苏小妹相互嘲戏，也运用了夸张。苏轼讥笑苏小妹额头大，说“未出家庭三五步，额头先到画堂前。”——这个额头凸得多厉害呀！小妹又嘲讽东坡下巴长，说：“去年一点相思泪，今年始流到腮边。”——这个下巴长的吓人！有了他们这些丰富的想象，使人读了兴趣盎然，脍炙人口。贾平凹在《月迹》中描写月亮：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是按在天空上的印章吗？”以月亮比印章。

四、勤于创造性思维

客观事物纷繁复杂、变幻无常，只有善于思索，勤于思考，才会有所创新，才会浮想联翩。艾青在《假如（另一首）》中幻想医生打开人的脑盖：“把自私、偏见、愚昧取出来。”如果没有严肃而深沉的思考，不能在司空见惯的事例上创造出这样的佳句。想象就是在平凡的生活基础上，写出不平凡事物形象的能力。如第9册第三单元的作文《假如我是……》，教者在课堂教学中要让学生张开想象的翅膀，学生可以合理的想象自己的未来、描绘出自己灿烂的前景，《二十年后的我》、《假如我有两只翅膀》也是一个联想、想象的训练题。再如找一些有写作空间的作文题，如宇宙幻想，空间想象丰富。学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，穿插科幻的动画故事，让学生写出自己奇特又合理的想法或幻想，还可以编写童话故事、寓言故事。这些都是学生非常敏感、非常喜爱的训练，这样他们写起来会感到轻松愉快，挥洒自如，从中可以得到很好的锻炼。使每个人得到最大的发挥，并能调动他们内在的潜质、培养创造思维，锻炼创造能力。

五、倾听音乐，培养丰富的感情

篇6

是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。

关键词 ： 小学生 ； 作文；创新能力；培养；

新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。针对当前的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？

一、利用想象，获取灵感

当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，要充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象。

比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道：“满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写小作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，这无不显示了学生创新思维的火花。指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅膀才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。

二、善于观察，发展思维

要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。

三、方式多样，培养能力

陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，因此，作文命题中，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是校长》、《异想大开》、《我是小小设计师》等题目，来自学生生活，学生自然有兴趣，也乐于写。

我还时时让学生参与到命题作文中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。

除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担” 。因此，教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼，由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认知水平明显提高，并学会了运用逆向思维，多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳日一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《“三国”卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体会乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构思创造。

四、注意评价，培养人格

篇7

一、转换视角，寻找闪光点

无论是学习上或是行为上的后进生，都会让老师头疼，但我相信每个人身上都有闪光之处，作为班主任应换个角度看孩子，这样教育的途径会更宽广。

在孩子们的盼望中，运动会终于如期召开。一百米赛道两旁的加油声此起彼伏，小宇举起了事先画好的一张漂亮的画，画上写了大大的几个字：“三（3）班加油!”这位曾给班级扣过无数次分的调皮孩子，竟然想到用宣传画来激励运动员的斗志，谁说她没有集体荣誉感呢?我的心弦被拨动了。还有小睿——一个平时作业拖拉，行为习惯较差的男孩，他也在一张皱巴巴的纸写上了：“三（3）班必胜！”因为没有水彩笔，他是用铅笔写的，看上去并不美观，可我大力赞赏，还用手机拍下了他们的“杰作”，不管他们的东西多么拿不出手，但是那份集体荣誉感却是沉甸甸的。

运动会的毎场比赛我都全程陪同了，因为我知道班主任的鼓劲是多么重要!奚子城——在任课老师和同学的眼里几乎是个一无是处的家伙，运动会中让大家刮目相看，获得了垒球第二，400米第二的好成绩!赛后他说：“看到尹老师在为我加油就来劲了，我要为班级尽自己最大的力!”多朴实的话！多感人的话!

运动会后，我这样总结：“看来，每个人心中都有做好孩子的愿望，其实这并不难，每天做好一件事，每天进步一点点，就是好样的!下周我们的“美时美刻”就来交流自己的一点点进步。”

运动会结束了，留给我的不是成绩，而是更多的思考，因为它让我看到课堂外的后进生如此可爱，我抓住了这个契机表扬他们，为他们鼓劲。之后的一段日子里，我惊喜地发现他们真的进步了。

二、洞察心理，传递正能量

班主任必须要有敏锐的观察力，及时了解情况掌握学生心理状态，进行正面引导和爱的感化，使得学生健康成长，以致形成良好的班风。班级发生的情况要及时处理，不能因为是小事而听之任之。

下午第二节体育课结束后，几个学生火急火燎地告诉我：“小君被偷了20元钱。”接下来一节班队课我着手调查这件事，盘问了谁没有上体育课，谁身边带钱了……想从中观察是否有可疑的地方。接着，我让孩子们以“我的猜想”为题写写自己对这件事的猜测，不用署名。同学们沙沙地写着，真实地表达内心的想法。我想在学生们的笔迹中寻找蛛丝马迹。其中有两张纸条引起了我的注意。一张是：我认为是小雨偷的，因为他去小君的座位上借书看的，当时只有我们两个在教室里。（推测这张纸条是小张写的。）另一张是：我认为是小君自己放忘记了，说不定，过一天就会找到了，有一次我也经历过这样的事，我想我们班的同学是绝对不会偷的。（从字迹看这张字条是小雨写的，从内容看又有些此地无银三百两的意思。）于是我又找了几个人谈话，跟小君再次核实了钱丢失的时间。最后我单独找到小雨：“同学说你去小君位置上了，你去干嘛？”“借书看。”“找到书了吗？还看到了什么？”“他的钱包，里面有20元钱，但是我没有拿。我身边没有钱，不信你搜。”我没有搜他的身，而是悄悄地对他说：“每个人都会有犯错误的时候，关键是能知错改错，一个人只有诚实，才能赢得大家的信任，赢得更多的朋友。老师相信你明白其中的道理。”他沉思了片刻，说：“我拿的。”“那你为什么要拿他的钱呢？”我追问道。“因为……”“你也不能因为……就拿别人钱了，这可是小偷行为……钱放哪儿了？”“鞋子里面。”我在他耳边轻轻地说：“你帮尹老师把书拿到办公室里，然后把钱夹在书里。”他感激地看了我一眼……

这么多年的班主任工作，让我积累了一定的经验，也拥有了敏锐的洞察力，我破了很多“奇案”。每次破案后会，我都会对孩子们说：“若要人不知，除非己莫为”，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，时时刻刻不忘传递着正能量。

三、换位思考，构建爱心桥

我很喜欢刘校长说过的一句话“假如是我的孩子，假如我是孩子……”如果班主任能够经常这样想，我们和学生、家长的心灵之间就会架起爱的桥梁。

假如是我的孩子，我会让他拥有明媚的阳光，让他远离痛苦，保护他健康成长。父母对孩子的爱是最真诚最无私的，从不奢求回报。老师若把学生当作自己的孩子来对待，学生也会把老师当作自己的父母来尊敬。教师用这种理念来教育、关怀学生，学生就会从内心深处感受到师爱的温暖，就会信任你，敬爱你。而老师的威信、地位也在不知不觉中得到了提升。这就是爱的力量，何乐而不为呢?

那天，班上有一位孩子不舒服，吐得一课桌，把别人的书包也搞脏了，同学们都捂住鼻子，我却忍住了直冲鼻子的酸味把呕吐物清理掉了。有的人可能会说：“你怎么忍受得了，叫其他学生弄不就得了吗？”可是我当时就把他们当自己的孩子，如果老师叫你的孩子清理别人的呕吐物，你是怎样的感觉呢？我不是在夸耀自己，而是真真切切这样想了，这样做了。谁说现在的孩子不会感恩，从这位呕吐的孩子眼神中我感受到了他的感激与谢意，从别的孩子的眼神中我感受到了他们对老师的敬佩与爱戴。

每个后进生都有他们的烦恼和苦衷，他们也想得到他人的认可和肯定。在与暂时落后的学生进行沟通的时候，我经常换位思考，把自己当作孩子，设身处地为他们着想，从内心深处真正认识学生、理解学生，从而调整我的教育方法，唤起学生对老师教育的认同。例如，有一位学生在作文中写道：“我犯了这样大的错误，原以为尹老师会大发雷霆，可出乎意料的是老师没有批评我，而是耐心地与我讲道理，并且要求爸爸妈妈也不要打骂我，我一定要好好努力……”果真，这个学期他的作业认真了，学习成绩也进步了，我很高兴，老师最大的快乐莫过于此。

篇8

我知道自打我出生起就被寄予了厚望。每个人都是这样,只是我想我的家庭对于我的厚望一定要比其他人巨大和强烈。

为什么?因为我只有一个姐姐啊,而且她的成绩是我苦赶了十年也得不到的。她就像太阳似的,一个人就可以遮盖旁边所有人的光芒。从小便是这样。妈妈说:“你看姐姐,哪次不是年级前三?”我总把这句话当作我炫耀的资本,我会说给我周围的所有人,我以为他们的目光会聚焦于我,只因为我的姐姐“无所不能”。

我永远记得,姐姐那年参加高考,复旦大学!复旦……我不清楚这个消息对我来说意味着光明还是黑暗。我只知道,那天很多人都来祝贺姐姐,而灯光忽然又打在我身上:“颖颖,你看姐姐给你带了个好头啊!再以后看你超过姐姐啊!我们来喝你的喜酒。”我只能痴痴地笑着,点头附和,旁边很嘈杂,只是大家都在说:“是啊,是啊,向她学习……”

噢,原来我的使命这么大。噢,你看,聚焦灯终于落在了我身上。

只是,这到底是福还是祸呢?他们明不明白无意中施给了我多少无形的压力呢?

听很多人说,初中就可以隐约看出一个人以后发展如何。我只得急着赶呀!可是每次都失败,我从没拿到过年级前三,更何况是全县第三。妈妈不语,爸爸不言,只是偶尔说:“颖颖不要紧,考到年级十三也不错了嘛,你们学校1200多人呢!不过我相信下次你一定可以的!”这就是“厚望”啊!他们不明白,这样的一句话,前半句可以让我飞到天上去,后半句却使我坠入深渊。即使是我,也从没想过有一天放弃考进前三的机会,即使摔得头破血流。因为,很多人期盼着,很多人相信着,很多人在看着,更多的人在想着有朝一日,盛韵颖帮他们圆了“北大清华”梦。

可是,每次只要退步一点点,他们就恨不得让你把心掏出来看看里面装的什么。那一日,我对妈妈说:“妈,假如我是倒数第13名,我进到了300名,你会高兴死,要敲锣打鼓放鞭炮;可现实是我是正数第13名,若我退到了第300名,你会活不下去的!”妈妈很淡然,她说她相信我不会,她说:“那当然,要么不做,要么就做得最好。”

直到后来,我的作文开始崭露头角,他们很高兴。用他们的话说就是:“颖颖将来吃饭肯定没问题了!”我就站在13岁的尾巴上,做起我的“天才梦”。我甚至想:每个人都想不劳而获,所以我一点也不感到罪恶或羞耻。

说实话,我一点也不嫉妒姐姐,我甚至感激她,她帮了我那么多又对我那么好,只不过她和我母亲一样,让我漠视我的“天才梦”。其实不然,我一点也不赞成,我赞成了也会继续做着我的“天才梦”,一如既往……

关于某种假设

我是个奇怪的女生,你是知道的。很多种假设正在我的大脑中变为事实。事实就是,它们依然是假设。

假设,某天我的眼睛将不能替我好好看清这个世界。

我知道在大年初六这个喜庆的日子实在不该说出这么“不吉利”的话,我当然害怕它变成现实。可如果我不这么想,我怎么会懂得珍惜我的眼睛,我又如何去理解海伦当初写下《假如我有三天光明》时的心情?

失明前我想记得的事有很多。我越发感到内心那股清晰的渴望。我眷恋这个世界,我愤怒,老天在还未让我认清这个世界时就让我堕入黑暗。

我异常害怕。

我想记得,亲爱的老师说,让我们做阅读并不是帮她完成任务,也不仅是为了应对中考。然后叫我们按照她的方法一步一步完成好多好多的文章。

我想记得,2010年1月6日突然间的鹅毛大雪,我们穿着浸湿的帆布鞋,冻得发抖还是捧着雪蹦进了教室。老师们一遍遍地告诫我们不要玩雪,班主任强调着“某某某的生活费欠了两年”。

我想记得,澧水河好不容易的一次“清澈见底”,细浪拍打着石头,我光着脚丫想要踩下去,爸爸却呵斥我说:“三江口会放闸,不能下水!”

我想记得,被教科书压得平平整整的糖纸。我每吃一颗糖就会把一张糖纸放进《化学奥赛训练册》内,然后把它压在所有书的下面。妈妈偶然抖落了一地糖纸,说我“不务正业”。

我想记得,我们家键盘上所有符号的位置。或许我早已熟透,但我想某一天我会用这个与别人交流,即所谓的“盲打”。我想我不会那么悲惨,我的视力绝对不会影响我的听力。某天,我也学着别人安静地听我“叽叽喳喳”,安静地听别人“谈天说地”。

我想记得,停电的那个晚自习,我们丢掉了准备“奋斗”的练习书,整栋教学楼一片欢呼,我们把蜡烛摆成一排,玩着平日总觉得“幼稚”的吹蜡烛游戏。只是后来,校长说为了我们的安全,学校引进了两台发电机,大家脸上明显的“大失所望”让班主任很无奈。

我想记得,我狂奔进学校食堂狂啃肉包子的时候听到旁桌的“谬论”,大概是肉包子不干净之类的话,吓得我赶忙弃了手中的包子,吐着嘴中已慢慢融化的包子皮,大呼“悲痛”。踱进去又买了一碗米粉,结果吃出了一根头发,只是不清楚那是谁的。

……

我希望记得所有我想记得的和不想记得的,我努力记着我记得和不记得的。

因为我害怕有一天,我什么也看不见了,我什么也记不起来了。

所以,“回忆”就是我的一株稻草。如果此时就让我“上天堂”,那么我什么也不想带,什么都不要记得。但如果是要我“永不见天日”,那么我什么都要带,无论那些有多痛苦。

无所谓,这就是假设与现实的矛盾,我不想让它那样,但我的确想过……

关于路人“甲乙丙”的行色匆匆

在过2009年春节的时候,我就知道下一年春节是2月14日,我那时便想着要蹲在街上看路人“甲乙丙”的行色匆匆抑或满面春风。

不明白为何我有这种嗜好,我不告诉任何人,他们不懂。他们只知道,分数是前途的指向,终年不变,没有为什么,没有惋惜。

我安静地看着大街上的人,长发的,短发的。他们的脸在阳光下分外光亮,像电影,真的像电影,在光里萦绕眼前。2月14日,情人节,真不适合我的一个节日,纵然被大人们打趣了好多次也无法令我有一丝丝的激动或羞涩。只是街上来来往往的情侣,发酵出一阵浓而不腻的气味,“罗曼蒂克”的气味,叫人浮想联翩。一切就是眼前的这般透明,不加修饰。有抱着一大捧玫瑰行走的,有独自一人在阳光中等待的,我甚至还看到了一对新婚夫妇,他们眼中都闪烁着一种名叫“爱情”的光芒。

也就是那个时候,我坚定了自己的信仰――别人需要考清华北大,可我仅需一片温暖的天或是一张床,一个浪漫的家。这是我最大的满足。我不会奢求别人的东西了。在浮动不安的世界里,裹着被子,安于自己的世界。笃定,神闲。

我甚至有些想嘲笑那路人“甲乙丙”,我并未发现自己有多可笑,或者终有一日我也是那样。

看着街上的车水马龙,觉得他们是一群冒失鬼,忙碌一生,停下来便老得快要离开这个世界,我害怕自己变成他们,我恐惧匆忙向往安宁。我只想看清这个世界然后爱它。

我看他们,每个人都用高高的衣领掩盖自己的表情。我只能看着他们的步伐,然后猜测他们各自具有的表情。

我上了公共汽车。我在好奇地张望着,看有没有准备“下手”的小偷。嘿,我居然亲眼看到了那些被称为“小偷”的人如何“偷”别人的东西,然而旁边没有一个人愿意站出来阻止。我嘲笑着看着周围的人群那焦急的神情,我猜他们心里都在呼喊那个被偷的男人,叫他小心。人们还有半分警惕在心,可没有一个愿意帮忙。尽管他们内心多么希望小偷被制止,可当看到那一把明晃晃的刀子时又把话咽了回去。

我当然也成了这沉默的人群中的一个。我其实张了嘴,可是被姨妈瞪得大了两倍的双眼给逼了回去。那只是个陌生人,我的安危对于她来说肯定最重要。所以我就这么眼睁睁地看着那令人恐惧的刀子划破了裤袋。我暗自祈祷,同时很无情地鄙视我自己,我不怪姨妈,此乃人之常情,我只是厌恶包括自己在内的“漠视一切”的眼光。

他们只是路人“甲乙丙”,匆匆过客而已。

一路走来像听了一支钢琴曲,模糊的节律,挣扎的曲调,压抑与激愤暗暗冲撞。一曲终了,收归平静。

车如流水马如龙,他们玩得很累很开心,我和他们不一样,只是别人还看不出……

关于“2012世界末日”

某日,我最亲爱的朋友在我耳边不停叽叽喳喳,她蹦着跳着给我说:“啊!亲爱的,你知不知道好多人都说2012年是世界末日?呜……我还只活十几岁呀!不过你放心,我会陪你到世界终结,这样也不错,哈哈哈……”她一个人说了所有的话,我是无话可说,一脸茫然。

到放假那天,我去修剪那乱七八糟的头发,理发师告诉我关于“2012”只是一部电影,我看了就明白了,我才察觉――原来我真的“OUT”了,不过那丫头也只是一知半解。

我没有耐心慢慢在电脑上欣赏一部电影,这几天偶然在电视上看到了预告片,我终于弄明白了。我终于明白物理老师说的什么太阳爆炸地球偏离轨道,大江大河由于惯性会怎样怎样。我终于明白,她急着说又说不清的“2012”是什么。

只是我很喜欢那一句“陪你到世界终结”。我像迷上了这句话似的,说给很多人听,写给很多人看。我想即使我的末日就在几十年以后,即使我的记忆将只有短暂的60年,我也会努力让我们的故事绽放得灿烂。

“要陪你到世界的终结,就算倒了也要在你的身边,就陪你到世界的终结,我们拥抱着相信的死穴。”我一遍又一遍地听着哼着这首歌。我想,到了世界终结,就再也不能看他们,不能再装深沉和装无辜,不能再执迷不悟,要学会面临永无止境的黑暗,要学会看那么雄伟的建筑倒在自己面前却不能惋惜惊叹,要学会不让自己在恐惧面前昏然入睡。

我把这些告诉爸爸,他好像怕我因这些而分心,费力解释他也解释不清的“太阳至少不会在2012年爆炸,不会在这些年爆炸”。其实他不知道,我一点也不担心,我明白科幻故事与现实的区别。爸爸坦然说他不喜欢这部电影,可是我很喜欢,只因为最后用来救人的居然是“诺亚方舟”。中国那么有名的喜马拉雅山也被写在了故事里,“诺亚方舟”在中国的。

我有想过世界末日来临的那天我会是什么样。我想过最多的是自己成为一堆白骨。这可以理解为一种自我安慰,我是真的不想有朝一日见证地球的毁灭。即使它毁灭得如何“冠冕堂皇”。

我说她们幼稚,2012年怎么可能是世界末日,居然还穷担心,其实,我又何尝未曾想过,我20还没活出头就遭遇毁灭,我的一切理想还没实现,我还没有听够音乐看够小说,只是那些念头一闪而过,我总认为我比她们理智。

2012年,12月21日,这个日子真够特别。要不怎么都用这个日子作为“世界末日”呢?我在想2012年12月22日,人们会不会有一种“重见天日”的感觉,那年的平安夜一定十分热闹。

可是,我不能预测未来,或许这其中会有什么变故,即使“2012世界末日”的概率为零。

所以,我把握现在就够了。只是我知道,那些“陪你到世界终结”的誓言不会烟消云散。

纵然我们活不到世界终结的那一天。

纵然那一日我们天各一方。

纵然,即使,尽管,却……

关于我的理想

书包太满,梦想装不下。可我现在要说的是理想。我把不可能实现的理想归为“梦想”。正如:环游世界,独自漂泊远游,穿越时空……我是奢望着它们变为现实的,可我并不指望它们有朝一日能实现。我说,幸好他们问的都同样是我的梦想。因为我的理想,用了14年“纠结”出的理想很简单。我却唯独害怕把它说出来,它现在还只是个芽儿,我不想它被别人扼杀,在它还未见到世界之时。

一杯香茗一卷书,偷得半日闲散。

一抹斜阳一壶酒,愿求半世逍遥。

我怎么会不知道这个理想多平淡,可是它却是我向往的。尽管我知道有很多人期盼着我活得轰轰烈烈。我只有这样的一个理想,仅此而已。

无论会有多少人多少事的纷扰,他们、它们终不能阻止我义无反顾地奔向我的理想。

无论要到何时,只偷得半日闲散也好,只求得半世逍遥也罢,足矣,足矣。

要有最远大的理想和最朴素的生活,即使明日天寒地冻,路遥马亡。

那么,我的理想和我追求的生活,也称得上伟大了。

一杯香茗一卷书,一抹斜阳一壶酒,半日闲散,半世逍遥。

写作感言:

年少的心,稚嫩柔软。所以在14岁的这一年,介于成熟与稚嫩之间的这一年,我就想留下很多“稚嫩”的回忆,或者早已斑驳,但是我知道过了这年头,生活会变得越发地快。因而写了这样冗长的一段文字。只是思绪很乱,我想把什么都写进去,只是到最后都不忍心改动自己的稿子了,散就散吧,乱就乱吧,我的心情亦如我的文字一样。

这个年头,总是梦想得轰轰烈烈,就像什么都规划好了,可是在长大的过程中却稍有偏差就完全脱离轨道。我也不想到最后连回忆都没有,所以我把这些梦装在我的文字里,想着或许有一天还能继续我的梦想。

这篇文章的来由很简单,仅是因为人生过了十四年,青春才过一点点。我想以此警戒自己追逐梦想而已。我的生活不平静,因而我渴望平静的生活;我总是在喧闹,所以偶然的安静会让我理清许多思绪;我要面对中考还有以后的好多考试,继而我做着“天才梦”。

其实,写它的感受只有一个:“要有最远大的理想和最朴素的生活,即使明日天寒地冻,路遥马亡。”

“书包与梦想”三人谈

家长谈:书包里盛放的未来

米可

有一天,我问背着书包的儿子:你的身上,最贵重的是什么?我原以为他会说是价值400多元的眼镜,或者价值几百元的衣服,但他却说:“当然是书包啦!”我怔了片刻,既而感叹孩子确实比我聪明。是啊,书包对于孩子来说,真是太贵重了。不可想象一个学生如果丢了书包,那会是怎样一种巨大的损失。

儿子“贵重”的书包,也许可以用一个字表达:重。铅一样沉重?铁一样沉重?或者像我的电动车的电瓶那样沉重?说不上来,只是觉得手臂很沉。心疼儿子,想替他拎着走一段路,可刚走了几十米远,就感觉手发麻臂发酸,气喘吁吁。儿子倒是懂事,说:“还是我来背吧。我都习惯了。”于是有些不甘但还是听从了儿子的劝告,让他的“习惯”来承受这样一份重量,自己则百倍心疼地跟在后面。

书包里到底装着什么?问儿子:“都有用吗?没用的不能放在家里一些吗?”儿子的回答是:“不能。”原因很多,虽然说有课程表安排了每天的课程,但老师们之间调课的情况时有发生,所以必须把所有的课本都带上。还有各科的练习册,一号本二号本三号本,这都是必带的。老师还让孩子自己带一本课外书,自习课的时候看。后来发现不光是老师要求带的,孩子们自己也会带一些,和其他同学互换着看。这就更增加了书包的重量。当然,书包里最不缺的,还有一个文具盒,那里有他需要和喜爱的所有文具。

儿子还试图让我明白:自己背自己的书包是一种责任。他不让我替他背书包,除了“习惯了”还有一个更重要的原因,那就是怕同学笑话。他经常会嘲笑那些让爸爸妈妈或爷爷奶奶背着书包的学生,说他们不够自立。现在也有许多书包是带拉杆的,常见一些学生像拉着一只旅行箱一样拉着自己的书包。但我想我不会给孩子买一个这样的书包,因为我以为,作为一个学生,没有让书包紧贴着自己的后背,没有让书包吸收自己的体温,是无法感受那种与知识的贴心的亲近的。所以,看着儿子背着重重的书包,身体前倾,却依然能谈笑风生,给我讲述每天的各种见闻,以及从书里读来的知识,我感觉,他是真的幸福的。

儿子的书包里,有他成长中所有的梦想,盛放着他对知识和未来的所有期待。

老师谈:直面压力,追逐梦想

钱之俊

多年前,当自己还是个牙牙学语的孩子时,背起哥哥姐姐身上那样的土布书包,就成了幼时莫大的希望。没有抱负,没有宏图大志,只是想尝一尝长大的滋味。那时,除了羡慕,也只是羡慕。

生活依旧,成长依旧,长大也不再成为梦想。背起书包,重量在一天天增加,欣喜早已云散烟消。我知道,自己背起的不再是几本书的重量,而是父母与老师的希望与期待。于是,我不再留恋它对我的如影随形。丢下它,短暂地抛弃它,也会获得暂时的精神自由。

沉重的书包成了“负担”一词最生动直观的反映,书包越来越重,压力亦越来越大。继续拒绝或不能直面压力,是弱者的表现。我想,为了以后能够有尊严地活着,没有理由不背起理想的行囊前进……

多年以后,当有形的书包不再在你的肩头时,你可能已开始直面人生。那时你会发觉,曾经让你厌倦的书包,还有很多值得你去回味与留恋。青春一去不回了,那时的理想,那时的激情,还在吗?

左雯

书包里装着的是书、是文具;是知识、是学问;是通向知识殿堂的通行证。梦想里承载的是一个人的兴趣,是一个人的热情,是一个人对未来的想象。书包给人以压力。梦想让人飞翔,书包与梦想,是共通的还是相对的?

这个时代,注定了人们只有通过学校的学习获得最初的知识,所以,上学是每一个孩子都要面对的事情。但是,由于竞争,学习的压力也成为了一个非常大的问题。语文、数学、物理、化学、生物、地理……那么多学科在追赶着;钢琴、绘画、舞蹈、体操……那么多的拓展训练在等待着;补习、考试、分数、成绩、名次……那么多的名次在压抑着……学生被这些必需或可选择的事情占据了大量的成长时光,他们的梦想呢?他们的兴趣呢?有时间去了解、去完成吗?

时代是浮躁的,但每个家庭都在为孩子的发展而努力,要想在完成好学习任务的同时去促成自己的理想和梦想,是需要费很大功夫的。然而正是由于梦想来之不易,才更应该努力。中学的学习有时候虽然枯燥,但也是成长路上的必需,因为走得更远,才能看到更加广阔更加丰富的风景。当然,梦想也必须时时铭记在心――在不放弃学习成绩的前提下,去追逐自己梦想的风筝,那才是真正的强者和勇者。

所以,书包和梦想也是相辅相成的:有压力,有挫折,梦想的实现才显得更加可贵。■

相关链接:

名人谈梦想/理想

苏格拉底:世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。

雨果:人类的心灵需要理想甚于需要物质。

伏尔泰:在理想的最美好世界中,一切都是为最美好的目的而设。

伏尼契:一个人的理想越崇高,生活越纯洁。

车尔尼雪夫斯基:人的活动如果没有梦想的鼓舞,就会变得空虚而渺小。

纪伯伦:我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的最渺小的人,而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。

雪莱:过去属于死神,未来属于自己。

奇雷特:我们的理想,不管怎么样,都属于未来。

爱因斯坦:每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上,我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身――这种伦理基础,我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。

培根:毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。

加里宁:无论哪个时代,青年的特点总是怀抱着各种梦想和幻想。这并不是什么毛病,而是一种宝贵的品质。

主打观点:

每个人都是从作者这个年龄走来,每个人都有着自己的梦想、幻想和理想,还有一些不被人理解的怪异想法。这个年龄是一个不安分的年龄,在成熟与幼稚边缘,被父母期望着,被学习压力逼迫着,但作者没有消极看待这一切,她能够坦然地做自己,她有自己的奇思妙想,可以像个大人似的看其他人行色匆匆,可以有和别人不一样的审美眼光。而最让我惊叹的是她的“一杯香茗一卷书,偷得半日闲散。一抹斜阳一壶酒,愿求半日逍遥。”的理想,我也有如作者这样的理想,那只是在我大学毕业之后才有的想法,所以我感叹着作者的这种超然脱俗的理想,这应该不是每个这样年龄的孩子才有的想法吧?虽然,梦想是一个让人魂牵梦萦的美梦。为了梦想,人们可以付出一切。然而,梦想与现实却总是有着矛盾,总是有着难以逾越的距离。但我们又都深切地知道,生活若剥去理想、梦想、幻想,那岂不只是一堆空架子?