赞美荷花的诗范文

导语：如何才能写好一篇赞美荷花的诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、《苏幕遮·燎沉香》周邦彦：

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

3、《赠荷花》李商隐：

世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。

惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。

此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。

4、《采莲曲》白居易：

菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。

逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。

5、《曲池荷》卢照邻：

浮香绕曲岸，圆影覆华池。

篇2

【关键词】教学设计 教学要求 重难点 教学过程

教学要求：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：感受王冕勤奋好学，孝敬长辈的美好品德。

教学准备：课件。

教学过程：

1.导入新课

孩子们，寒冷的冬天，有一种不畏风雪，凌寒独放的花，它就是梅花，你知道描写梅花的诗吗？王安石的《梅花》，是啊！梅花香自苦寒来，自古以来就有不少赞美梅花的诗词。曾写过：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”陆游曾写过：“无意苦争春，一任群芳妒。”今天，老师也给大家带来了一首描写梅花的诗，出示《墨梅》，这首诗的作者就是我们今天要认识的主人公——王冕。（板书：王冕）

2.人物简介

王冕：元代的画家，诗人。出身贫寒，七岁时父亲就去世，靠母亲做针线活供他读书，幼年时替别人放牛，靠自学而成为“画荷花的高手”，尤其善画梅。

今天就让我们一起随着作者的文笔，走进少年时代的王冕（板书：少年），走进他的内心世界。请大家打开课本，大声自由朗读课文，用你喜欢的方式做记号，看一看你从文中认识到了一个怎样的王冕？

3.细读分析

3.1 自由朗读。

3.2 师生交流：你认识到了一个怎样的王冕？从文中哪儿看到的？

（一）出示：王冕说：“娘……”

（1）你是如何看到他的孝顺？

（2）出示：娘说：“孩子呀！……”教师范读。

（3）自由朗读。

（4）指名读。（体会母亲的无奈）

（5）教师引读。

过渡：浓浓的母子情让我们感动，王冕理解，体贴母亲的一片孝心更让我们感动。文中哪儿还能看到他对母亲的孝敬呢？

（6）指名读：“从此……”

（7）略指课文后面他孝敬母亲的句子。

过渡：王冕是一个孝敬母亲的好少年，课文除了写他孝敬母亲之外，你还认识到了一个怎样的少年？（板书：好学）

(二) 出示：“每天给他的点心……”

（1）指名读

（2）指导再读。强调“舍不得”

（3）齐读(感受他的孝顺和好学)

过渡：正因为他的好学，三个月来他画画的技巧发生了如此大的变化。

（4）出示：“起初……”

a.教师引读。

b.用一个词来形容他画的荷花如何？

c.想象三个月来他是如何画荷花的？（板书：勤奋）

d.教师小结。

过渡：王冕勤奋好学，立志学画荷花，其间还有一个小故事呢：在王冕十三、四岁的一天，在一个偶然的机会他看到了一幅美丽的雨后景色：

4.品读

4.1 出示：“一阵大雨过后……”（教师范读）

4.2 想象：你都看到了些什么景物？交流。

4.3 自由朗读。

4.4 指名配乐诵读。

过渡：是啊！生活中不是缺少美，而是缺少发现。这样美的景色王冕为什么能够发现，并立志学画荷花？他善于发现，仔细观察。与其说他立志学画荷花是一个偶然，不如说是一个必然，因为在这里隐藏了一个必然的因素：他读了许都的书，明白了许多的道理。

4.5 出示：“他读了许多的书，明白了许多的道理。”

交流：他都明白了些什么道理？

4.6 教师小结。

过渡：此时此刻，面对这样一位少年，你想对他说些什么？

5.拓展

我想对王冕说：“（ ）”

6.教师总结

这就是少年王冕，一个出身贫寒的放牛娃，靠自己的勤奋好学，竟然成为了一个“花荷花的高手”。打开《儒林外史》第一个介绍的人就是他，可以说他的成功富有传奇色彩。正因为他的孝敬母亲，勤奋好学才成为了那个时代的“通才”，怪不得在《中国历史名人传》中这样写道：王冕堪称如林楷模，学者榜样。

7.布置作业

7.1 背诵第五自然段。

7.2 收集王冕的作品。

8.板书

少年王冕

篇3

在这个世上，花，数不胜数。我喜欢优雅细致的矢车菊，我喜欢有着风霜傲骨的秋菊，我喜欢坚贞不屈的梅花，但我最喜欢的，是那纯洁而高雅的荷花。

荷花在夏天开放。站在荷花池旁，一边享受微风拂面，一边欣赏满池荷 花，真是令人心旷神怡。荷花颜色有多种，主要是白色和粉色，它们的茎为深绿色，上面有一个个凸起的“小疙瘩”，每当夏季炎热时，荷花就绽放出自己的最美，骄阳当头，便它却不畏惧，依然挺立，仿佛在无声地说：“我才不会害怕呢!”

荷花真美丽，它的那种美丽是直接美丽到了我的心坎里，因为它的美丽是内在美，而并不仅仅是流露在外面的肤浅的美丽。自古以来，赞美荷花的诗句数不胜数，有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……但是，我认为，这一句最适合荷花：出淤泥而不染，濯清莲而不妖。事实上，也确是如此，荷花说不上有多高贵，但它的朴素，洁净，清雅却更让人喜欢。

想到这儿，我又不禁进入了遐想，一阵微风习来，拂向荷花，荷花随风摇曳，如一位亭亭玉立的少女在翩翩起舞。

篇4

荷花的英语作文一

In our campus, there is a beautiful and picturesque lotus pond.

Spring, the lotus was a small, sharp corner quietly drilled surface of the water, the East look, the West looked at, as if to observe the campus springtime gone, as the poem says, "Lu Xiao-he was sharp angle, has long been Dragonfly Li on top. "Slowly, sharp angle Start open, such as beans like the original clothes and become a dull red dress.

In the summer, but when the talent performance lotus. Look at the lotus pool, the leaves suffer suffer crowded crowded, like a big one green disc, but also like the emerald studded with dense umbrella-like, the surface of the pool cover was Yanyanshishi's. Frog may hide and seek with the fish bar! He went to refused to come out under a lotus leaf! Lotus in these layers of large disk, jade between umbrella will come up. Some petals start only 23 children, some children still Huagu Duo looks like fullness of the soon to be broken, as well as children all the petals began to reveal bright yellow little Lian Peng. They are composed of 56 children a large lotus petals, petal white jade, like a white girl, shy to lie at Bristol branch between the green leaves and glistening water, shadow and like a veil on the lake dressed in a bathing fairy, smile stands; fragrance bursts, refreshing. Montreal, lotus lotus leaf, from afar, like blue water and white sails on the Dangzhe little, truly beautiful. My favorite summer at noon. At noon, the pool of soft Liu blocking the sun. I was sitting under a tree enjoying the breeze, a breeze blowing, the frog jumping on the green on a lotus leaf, "Gua, Gua" in the tweet, and a soft willows on the cicadas, played a summer symphony.

Autumn, and flowers without the beautiful faces of the summer, but the benefits can be hefty. That Lianpeng just like a small bowl filled with rare objects, up one side there are many small holes, which fell asleep lotus seeds, lotus seeds that is.

Winter comes, and the lotus pond covered in a thick layer of blankets, lotus and strike deep root in the earth, until next year and then spit fragrance.

Lotus - I love you! Love you this mud, but not the spirit of the dye! Love you added to our campus a beautiful landscape.

校园一角荷花池在我们的校园里，有一个美丽如画的荷花池。

春天，荷花那小小的、尖尖角悄悄的钻出水面，东瞧瞧，西望望，好象在观察校园的春*，真如诗中所说，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”慢慢的，尖尖角开始张开，原来像豆角似的衣服，变成了暗红的连衣裙。

夏天，可是荷花表现才华的时候。你看那池中的荷花，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，又像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的，把池面盖得严严实实的。青蛙可能在跟鱼儿捉迷藏吧!窜到荷叶底下不肯出来了!荷花在这些层层叠叠的大圆盘、翡翠伞之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的，还有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。它们五六个花瓣儿组成一朵大荷花，花瓣洁白如玉，宛如一位白衣少女，羞涩地卧在碧枝绿叶与波光水影之间，又像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女，含笑伫立;清香阵阵，沁人心脾。满地的荷花荷叶，远远望去，就像碧波上荡着点点白色的帆，煞是好看。我最喜欢夏天的中午。中午，池边的柔柳挡住了烈日。我坐在树下乘凉，一阵微风吹来，青蛙在碧绿的荷叶上跳来跳去，“呱、呱”的鸣叫着，和着柔柳树上的知了，奏响了夏天的交响乐曲。

秋天到了，荷花没有了夏天那美丽的面孔，但收获可不少。那莲蓬像一只只盛满稀罕物的小碗，向上的一面有许多小孔，里面睡着荷花的种子，也就是莲子。

冬天降临了，荷花池里盖了一层厚厚的棉被，荷花的根深深扎在土里，等到明年再吐芬芳。

荷花——我爱你!爱你这种出污泥而不染的精神!也爱你为我们的校园增添了一道亮丽的风景线。

荷花的英语作文二

Lotus, also known as lotus, water, and Seremban, Yuhuan, and so on. Branch is the water lily aquatic herbaceous perennial flowers. Rhizome long, hypertrophy, a long section of the circular shield. Flowering period from June to September, the top-born pedicel, the majority of petals, born in the receptacle containing Xuenei, red, pink, white, purple and other colors, or color text, flanger. Oval-shaped nuts, seeds oval. There are many kinds of flowers, ornamental and consumption of the two sub-categories.

Asian origin tropical and temperate regions, China's cultivated a long history, as early as the Chou dynasty there cultivation records, the number of warm-wet.

篇5

新教育倡导语文教学是诗意的，是带着诗意的目光审美的过程，应如诗如画了一般，春风化雨，润物无声。诗意阅读是新课标下的语文教学的必然。本文从诗意阅读应具备有语文基本能力，诗意阅读的素质培养，及在实际中的操作应用来探讨。

【关键词】

中年级 诗意阅读 语文素养

中华上下五千年的灿烂文化哺育现代文明的健康发展，在历史的长河中，语文阅读就是哺育青少年健康成长的精神营养。在语言文字中，我们可以遨游于不同的世界，品味不同的人生，静听花开的声音，感受生命的升腾跌宕……所以语文素养的宝藏之门就是诗意阅读，通过诗词歌赋或者美妙的诗句来把语文的魅力传达给学生。

一、诗意阅读的基本能力

开展诗意阅读，要有一定的语文能力，才能走进文字，品味语言背后作者的用意。衡量一个人的诗意阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度。整体理解能力是一种基本而又综合的能力。它主要指阅读时从整体上感知、理解、概括、评价文本的能力。具体为，整体感知文章的主要内容或大意，理解文章的基本写法，概括文章的中心和要点，评价文章的思想、情感、语言风格与表达技巧等。说到阅读速度，那就是跟看书时个人的理解和总结能力分不开了。如果一句子看过之后你理解不了什么意思，就会反复地去读，那就会影响到速度。看书要把所有的内容全部记住吗？不是的，合上一本书，给你印象最深的那就是我们所需要的。如果一本书给不了我们任何值得记忆的东西，也只能说明这本书不适合我们看，或者这本书中没有我们想要的东西。

二、诗意阅读的素质培养

腹有诗书气自华，阅读可以改变一个人的气质，荡涤人的心灵，感受喜怒哀乐。就如席慕容的一首诗歌中所写：“在别人的故事里留着自己的眼泪”。诗意阅读是一种由内而外的素养，这种素质需要我们在日常的教学中加以不断培养教育。如三年级《荷花》一文教学中，我们需要在以下方向进行阅读引领，促进诗意阅读能力的生长。在文中的第二、三自然段讲的是看荷花，课文先介绍了荷叶的样子 ，要抓住“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句来体会，荷叶的颜色、样子；抓住 “有的……有的……有的……”一组排比句，体会白荷花的千姿百态，想象荷花刚开时、全开时、未开时的样子；抓住 “如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”感受作者看到荷花的感想。理清这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神神奇的“一大幅活的画”。这就是语言文字的灵活运用，同样的文字具有有不同的意义，将文字表现得更加的沁人心脾，使它可以在场景上的描绘更具有诗意。

另外，在《课标》中有明显的说明：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”，所以除了学习课本上的知识以外，语文老师还要带领学生向课外延伸，品读经典，在了解了基础语文基本知识以后，老师就要带领学生进行模仿阅读。在这一过程中，老师可以将一些提升阅读的方法展示给学生，或者学生可以根据平时学习的课文以及课外的读物来进行阅读，老师指导学生完成阅读。另外老师和学生之间可以相互交流，学生在完成了老师所问的问题之后，自行起立回答问题，老师对其进行纠正，最后总结学生们所需要提高阅读能力的地方，同时也可以让同学之间进行比较，讨论自己缺少的阅读能力，相互借鉴，共同提高。老师也可以让他们在写作中提高自己的阅读水平，模仿优秀作品中的语言方式、修辞手法等，巧妙的运用在自己的文章中，将生硬的文字更加活灵活现，充满诗意。

三、诗意阅读的实际案例

中年级语文重在培养学生的语文知识能力。那么，怎样让学生拥有较为丰富的语言知识呢？在阅读的时候，尽可能的达到“感受――品味――积累――运用”。如在学习《半截蜡烛》这篇文章时，首先可以通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。由于这篇文章是小剧本类型的，可以让同学们进行一个短小的表演，使学生通过表演的形式更加深入的了解文章的内容与情感。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。这样可以有效的使学生将情感带入课文，培养诗意阅读的能力。

【结 语】

总之，在培养诗意阅读的时候，应该在诗意阅读素质和语文基本知识能力上进行重点培养，具有较高的阅读素质，才可以品味出文章中作者所表达的感情；具有语文基本知识能力可以将自己的真情实感通过文字更贴切地展示出来，让读者心领神会。中年级学生正是心理素质塑造的关键时期，所以，合理地加大他们的阅读量，科学地引导他们的阅读品位，不仅可以增强他们对语言文字的理解能力、感悟能力，还可以使他们的身心得到放松，更可以极大地提升他们的个人素质和思想境界，为他们今后步入更高层级的学习，打下坚实的文字基础和人文基础，更有甚者，一个优良的阅读习惯，会惠及学生一生的幸福。

【参考文献】

【1】王建敏.诗意的教育――对语文教学的一点研究【J】.文教资料，2007（13）

篇6

关键词： 梅花诗 梅花意象 三个层面

自从诗歌鉴赏以主观题的形式出现在语文高考中，许多考生感到无从下笔，平时的复觉得力不从心，此时教师的指导显得尤为重要。诗言“志”，诗又如何言“志”的呢？诗人往往紧扣某一意象，寄托情思，抒发胸怀。因此，对意象的探究成了我们打开鉴赏之门的一把钥匙。而诗人笔下的菊、梅、莲、山、月、水等这些最普遍的意象首先成为我们关注的焦点。

巨大的实用价值和审美价值，使得梅在文化领域尤其是文学中更多地寄予了作者的情思，成为具有丰富内涵的形象喻体。梅花是历代文人歌咏的对象，尤其清代人的文集里写梅花的更是数不胜数。对梅花的描写，大致有以下三个层面。

一、直接将梅花作为自然物象来歌咏

有直接描写梅香的，“暗香浮动月黄昏”（［唐］林和靖，《山园小梅》），小园的梅花在众芳散尽后，稀疏、遒劲的梅枝倒影在水中，梅花飘散着沁人心脾的梅香，这种嗅觉的体验令诗人怡然自乐，独享其中。描写梅香的诗句还有“唯有暗香来”（王安石，《梅》），“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”（［元］王冕，《白梅》），“寒水一瓶春树枝，清香不减小溪时”（［宋］张道洽，《瓶梅》），“香中别有韵，清极不知寒”（［唐］崔道融，《梅花》），等等。有直接描写梅影的，“明月愁心两相似，一枝素影待人来”（［明］夏完淳，《寄迹武塘赋之》）把自己的思乡之情寄托在一束梅影上，千里之外，冰雪封道，归家之路慢慢，此情唯明月可表。此外还有诗句“小院栽梅一两行，画空疏影满衣裳”（［清］汪士慎，《题梅花》），“寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠苔”（高启，《梅花诗》），等等。有的描写梅花不畏严寒，“墙角数枝梅，凌寒独自开”（［宋］王安石，《梅》）赞颂了梅花在百花零落的冬季，不畏严寒寂寞，独自绽放，默默向天气渐散发清香。因为梅花开在寒冷的冬天，许多诗人称梅花为“寒梅”，“寒梅最堪恨，长作去年花”（李商隐，《忆梅》）。此外描写梅花不畏严寒的诗句有“万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开”（［唐］齐己，《早梅》），“绝讶梅花晚，争来学历窥”（［唐］萧纲，《雪里觅梅花》），“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”（［宋］卢梅坡，《雪梅》），等等。有的赞颂梅花是早春的使者，“迎春故早发，独自不疑寒”（［南朝］谢燮，《早梅》），为了最早传达春天到来的好消息，梅花不甘人后，早早开放。“不知春色早，疑是弄珠人”（［唐］王适，《江上梅》），望着汉水岸边绽放的梅花，诗人居然有片刻的犹疑，春天是到了吗，是报春的梅花吗？此外，表示梅花报春的诗句还有“欲传春消息，不怕雪埋藏”（［宋］陈亮，《梅花》），“梅花争春未肯降，骚人搁笔费评章”（［宋］卢梅坡，《雪梅》），等等。

二、将梅花作为喻体，寄托自己的情怀的

欣赏梅花，诗人因为心境的不同，而从梅花中读出了不同的内涵。有的是表达思乡之情的，像“绝知春意好，最奈客愁何？”（［唐］杜甫，《江梅》），年前梅花已经鼓苞，年后逐渐绽放，冬去春来，光阴静静流淌，在花开花落间，诗人感叹时间的逝去，想起了自己的故乡，一种乡愁弥漫心间。“君自故乡来，应知故乡事。来日欹穸前，寒梅著花未。”（［唐］王维，《杂诗》），王维的《杂诗》以平实的语言，向我们传达了浓浓的思乡之情。此类诗句还有“逢花却忆故园梅，雪掩寒山径不开”（［明］夏完淳，《寄迹武塘赋之》）等。散落的梅花引起诗人哀叹，梅花的凋谢往往引起相思闺怨。“梅花浑似真真面，留我倚栏阑干”（张可久，《黄钟・人月圆雪中游虎丘》），“真真”是指美丽的女子，《太平广记・画工》中有一个叫真真的美女。诗句表达了对心爱之人的思念之情。“东风吹梅畏落尽，贱妾为此敛蛾眉”（鲍泉，《咏梅花》）。而梅花的随风而逝同样引起了闺怨，时间一年年过去了，游子却尚未归来，同样的诗句还有“为问王孙归也未？玉梅开到北枝花”（［元］郭钰，《冬词》）等。梅花因其不畏严寒的品质引起诗人的慨叹，因而通过赞颂梅花来彰显自身高洁的品质和凌寒不屈的意志。“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”（［元］王冕，《墨梅》）这首诗表面上是赞美梅花的精神，实际上是言明自己不向世俗献媚的胸襟气质和坚贞纯洁的节操，梅花已经成为了人格操守的象征，相近的诗句还有：“南枝夜来先破蕊，泄露春消息。偏宜雪月交，不惹蜂蝶戏。有时节暗香来梦里。”（［元］贯云石，《双调・清江引・咏梅》）此处的梅花在月光映照的雪夜默默绽放，象征了诗人孤高纯洁的品质。王安石的《梅》也是极具代表性：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，唯有暗香来。墙角处几支清瘦的梅花，在凛冽的寒风中卓然独开，淋漓尽致地把梅花的精神传达出来。

三、以梅花为意象构建一种轻盈透明之境

梅花因其高洁的品行，让历代的诗人为之侧目。中国的梅花诗大都营构出一种轻盈透明之境，一种根植于中华民族传统文化精神的生命境界。宋人陈知柔在《休斋诗化》中有一段论述杜甫的话：（杜甫诗）“荷叶荷花净如拭”，次有得于佛书，以清净荷花喻人性之意。故梅之高放，荷之清净，独子美识之。从陈知柔的言辞中可以捕捉到，梅花之高放与荷花之清净，实在是诗圣人格一体的两面，表达人格的高品位，即是精神生命所达到的阶位。“众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。”（［唐］林和靖，《山园小梅》）林逋种梅养鹤成癖，终身不娶，世称“梅妻鹤子”。正是他对梅花有着异乎寻常的感情，才能写出这首流传百世的咏梅绝调来。梅花在他的笔下高洁脱俗，不染纤尘，尤其是“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，昏黄朦胧的月色洒遍大地，泉池溪流潺潺泠泠，天地间朦胧迷离中几束梅花旁逸斜出，遒劲有力；疏影似有还无，隐隐约约，这就是诗人隐居独处，没迹尘世，与世无争的生动写照。它构建出了圆融朦胧的意境，而这正是艺术的最高境界。花枝疏影，无限幽倩，无限朦胧，犹如提纯出来的空明澄澈之境。此外还有“三弄笛声初到枕，一枝梅影正横窗”（陆游，《幽居春夜》），“才有梅花便不同……寂寂轩窗淡淡风”（张道洽，《咏梅》），“任他桃李争观赏，不为繁华易素心”（［元］冯子振，《西湖梅》），等等。

从中国的梅花诗中，实可以看出诗人的万古诗心。对作为自然物象的梅花的赞美，对脱俗清纯世界的营构，最终还是想传达出诗人形而上的人生感悟。因此文中论述的三个层面，从审美角度来讲，是逐渐递进的，是为了探索出一种生命的境界。

参考文献：

篇7

李虹杰更爱花，尤其对荷花情有独钟。所以他才与余启新、王朝相等人收集整理并且出版了这本【读荷】。这点，我对他很是敬佩。敬佩在于两个方面：一是精力，二是时间。因为没有精力，或者没有时间，李虹杰想编也编不了，想出也出不成。但李虹杰做到了。后来才知，李虹杰的精力是硬挺过来的，而时间，则是他一分一秒挤出来的。作为企业老总，李虹杰很忙，也很累，平时工作日理万机，百事都得操劳。但他能忙里偷闲，在累的间隙，能以读书来放松神经。可以说，李虹杰很精明。

在此之前，我有时会想：一个企业的老总，除了事业需要打拼，需要耗费时间和耗费精力之外,其它方面对其而言，可能已无关紧要，甚至还可以说是不屑一顾。我这样说，也并非没有根据，因为，在我接触过的很多企业老总当中，很多人是只谈经济不谈文化的。这也难怪，经济社会嘛，“发展就是硬道理”，“有钱能使鬼推磨”。公司收入上去了，职工荷包鼓胀了，税收任务完成了，这个老总就是一个成功人士，就是一个声名显赫的风流人物，就可以戴上各种各样的桂冠比如：企业家、发明家、科技排头兵什么的。李虹杰也是企业家，也有这样那样的光环。但他更喜欢文化，喜欢艺术。

李虹杰主编的这本【读荷】，隽永、靓丽，读后令人大发感叹，仿佛看到秀美的田荷，闻到了荷花的清香，有一种撩拔人心的血的涌动。李虹杰酷爱荷花，自幼跟随父母游览了武汉的大小湖泊，凡是荷花生长的地方，都留下了他那稚嫩的足迹，以致在他心中有了一种挥之不去的爱荷、敬荷情节。

李虹杰的【读荷】，不是简单、草率的敷衍式地去“读”，而是读时融及诗的魂魄，词的骨髓，曲的内涵，楹联的意蕴以及领略它们的风格、韵律、流派、并加以评析，加以联想；以博大的胸怀和高瞻远瞩的姿态去歌颂美好的生活，渲染社会亲和的一面；以物拟人，即以荷花为主线，引导读者去赞扬那些默默无闻像荷花一样坚贞、执着的建设者们的思想及品格，弘扬和彰显他们的创业精神。这样的【读荷】，不仅仅是一种精神享受，更是一种思想和品质的升华。我特别喜欢李虹杰在这本书中撰写的“赏析”，每一段“赏析”，都是李虹杰的心灵感受，对人生的诠释，对艺术的赞美以及对荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的崇高品性的不尽歌吟，每几首诗词楹联的中间，还相对配有荷花的照片，照片中的荷花形态各异，娇媚无比，给人一种质地的美感。请看李虹杰在杜甫写的那首“绝句漫兴九首（其七）中的赏析：飞舞的杨花在小路上铺上了一张白毯，清水中那片片青翠的荷叶点缀其间，好似层叠的青线。一只小山鸡伏在竹林笋根边让人难以发现，江边沙滩上，小鸟依偎在其母身边睡得多么香甜……

篇8

1. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2. 体会“毕竟”“无穷碧”“别样红”的含义，理解古诗大意。

3. 通过想象，品味诗歌描写的美景，感受六月西湖的壮美景色，体会诗人的情感和古诗的语言美。

【教学重点、难点】

通过想象、品味，引导学生感受“无穷碧”“别样红”的美景。

【教学流程】

一、谈话导入，初读感受

1. 师：同学们，诵读经典，可以丰富我们的人生。今天我们要走进一首脍炙人口的经典诗文——《晓出净慈寺送林子方》。

2. 学生读课题，正音。

3. 教师提出读书要求：按照自己的节奏自由反复地读诗，注意读准字音，读通诗句。教师采用各种方式引导学生读出节奏和韵律。

［设计意图：我国宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”在初读中，通过不同层次的要求和方式，引导学生反复诵读，浅吟低唱，不仅巧妙地让学生感受到古诗的节奏美和韵律美，而且不知不觉地在学生头脑中描绘出这样一幅天然图画——挨挨挤挤的莲叶上开着千姿百态的荷花，以此引发学生的阅读期待，为下文的学习打下基础。］

二、想象诗境，赏读共悟

1.（课件播放名家吟诵的录音）学生闭目聆听，想象画面：听着，听着，你的眼前仿佛看到了什么？（教师相机板书：莲叶 荷花）

2. 赏读莲叶。

（1）引导学生抓住“接天”“无穷”辅以课件体会莲叶的多。

A.品味“接天”。引导理解“接天”的字面意思；想象“接天”的壮美画面。

B．品味“无穷”。“无穷”用一个成语来表示就是——（无边无际，无穷无尽，数不胜数，一望无际，一望无垠，一望无边……）把这两个词送进诗句中，谁来读？（指名读、齐读）

（2）引导学生抓住“六月中”“碧”来想象体会莲叶的绿。

师：读着，想着，谁能抓住诗中的关键词来想象一下，此时的莲叶可能是一种什么样的绿呢？（教师相机板书：碧）

小结：对呀，六月西湖的莲叶是那样的碧绿、青绿、深绿、墨绿，还带有点黄的绿，它们互相辉映，互相重叠，一直延伸到遥远的天际。这样的画面多么——壮阔，多么——有气势！把这种感受带到诗句中读吧。（指导读出诗句的壮美）

3. 赏读荷花。

（1）默读描写荷花的诗句，想象画面。（引导学生从形态、颜色等方面展开想象）

（2）引导学生理解“别样红”及“荷花别样红”的原因。

师：什么是“别样红”？为什么此时的荷花会这般——特别的，与众不同的，不一般的红呢？（引导学生体会是无穷碧的莲叶衬托出别样红的荷花；是太阳的映照衬托出别样红的荷花。）

（3）句式训练。

师：瞧，火红的太阳露出了灿烂的笑脸，在荷塘上洒下了万丈金光。请同学们默读屏幕上的这段话，细细地想。待会儿请你来说——

课件出示句式训练内容：

火红的太阳在荷塘上洒下了万丈金光，

映在荷花上，荷花红得?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。

（3）引导学生抓住“别样红”“映日”读出“映日荷花别样红”的别样美。

4. 辅以课件引读感受古诗的对仗美。

5. 欣赏荷塘，激情诵读。

（1）欣赏荷塘美景。（多媒体播放荷塘画面）

（2）引导学生用一个词语来赞美西湖荷塘美景。（课件出示：?摇西湖景）

（3）激情诵读。

师：此时，你觉得应该以怎样的节奏，怎样的表情，怎样的动作才能读出这番的美景？自己练练，注意要读出古诗特有的韵味。

［设计意图：“作者胸有境，入境始于亲。”如何引领学生读出诗句背后的那份情味呢？抓住“诗象”这一中介，“化象为画”“化象为情”，就能走进诗人为我们创设的意境中去。因此，紧扣“莲叶”“荷花”这一“诗象”，感诗人所感，想诗人所想，平面的诗句就生成为一幅幅鲜活的画面。诗句背后的情味和意蕴，就在“象”的召唤和引领下，喷洒而出。］

6. 对比研读。

师：同学们，诗人杨万里一生特别爱荷，而且爱荷爱到痴狂的地步，老师能查到他描写荷的诗作就有二三十首，难怪人们称他是“全方位描写荷的第一人”。我们曾经就学过他的——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；今天我们又学了他的——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（出示诗句，引导学生抓住关键词语进行对比，从中感受同种景物在同一诗人的笔下却有着截然不同的美，如从时间上、内容上、地点上、静态与动态、形状与色彩等方面去感受两首诗的不同，从而更突出西湖荷塘的壮阔美。）

7. 品读前两行诗。

（1）引导学生理解“毕竟”“四时”的意思，并能用自己的语言解释前两行诗的意思。

（2）链接播放西湖四季风光和诗句，深入感受西湖六月风光的特点。

（3）指导朗读。

8. 整体回归，配乐齐读古诗，欣赏古诗的特色吟诵。

［设计意图：有比较才有鉴别。以上教学，设计了两处比较：同一诗人描写同一景物——“荷”诗的对比读；同个景点，不同时节——西湖风光的对比读。把这些从内容到形式有一定联系的诗歌优化组合加以对比，既加深学生对原有教材的理解感悟，又丰富拓展了学习内容，促进了学生的发展性学习。］

三、巧妙质疑，升华主题

1. 引导学生质疑。

师：同学们，学到这里，你们有疑问吗？请大家把目光聚焦到课题上，想想从课题中你读懂了什么？（生回答）

师：在交通不便的古代，谁也不知道一别之后何日才能再次相见，所以很多文人墨客把这种情感寄托在诗歌中。你还知道哪些送别名句？（生交流）

2. 教师补充自己游赏西湖的经历，出示同题诗：“《晓出净慈寺送林子方》——出得西湖月尚残，荷花荡里柳行间。红香世界清凉国，行了南山却北山。”引导学生抓住“月尚残”一词理解“晓出”是“清晨很早的时候”，从而领会短短的路程诗人却花了很长的时间；从而激发学生想象：这一路上他们有多少的浓情，有多少的不舍……

3. 借助课件链接资料，引导学生深入理解“别样红”。（课件出示并播放录音：林子方为官清廉，深受南宋百姓的赞赏。淳熙十四年间，林子方担任直阁秘书。当时任秘书少监的爱国诗人杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈国家大事，一同切磋诗词文艺。他们志同道合，互视对方为知己。之后，林子方升官要去福州赴任，好友杨万里当即作了五首诗文相送，以诗祝友。）

师：听了这些介绍，你还觉得诗中的“别样红”仅仅是指荷花的颜色特别红吗？（生交流，师相机板书：情景交融）

4. 教师创设情境，学生配乐吟诵古诗。

［设计意图：古诗是“诗人生活在情绪的流波中的影子”。这首别具一格的送别诗，蕴含着诗人强烈的感情。通过质疑问难，补充自己游赏西湖的经历，引导学生体会诗人和友人的离别之意就隐藏在“晓出”和“映日”当中。教学中链接了与诗文、诗人相关的资料来丰厚文本，努力让学生走近诗人，体会诗人是借“莲叶荷花”这意象表达自己对友人的恋恋不舍、深切祝福和殷切期盼之情，从而感悟本诗“借景抒情”的写作特色。］

四、拓展延伸，链接生活

1.引导学生联系生活实际感受古诗的古为今用。

2.教师总结：同学们，同一首古诗，不同的读者，能读出不同的味道，不同的情感，不同的收获。这就是古诗的魅力，这就是经典的魅力。愿经典诗文能陪伴你们茁壮成长！

［设计意图：引导学生了解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗在生活中的运用，把学生的学习从课内延伸到课外，从书本拓展到生活，从而提高课堂教学的实效性。］

篇9

作文莲文化的魅力一

历代的诗人，如陶渊明盛爱莲，赞扬着莲的”出淤泥而不染”的高尚品格。

说起莲，有很多有关莲的未解之迷，莲的历史又是如何呢?

在人类出现以前，大约一亿零四千五百年前，地球大部被海洋、湖泊及沼泽覆盖。当时，气候恶劣，灾害频繁没有动物，大部分植物被淘汰，只有少数生命力极强的野生植物生长在这个贫瘠的地球上。其中，有一种今天我们称为“荷花”的水生植物，经受住了大自然的考验，在我国的阿穆尔河(今黑龙江)、黄河、长江流域及北半球的沼泽湖泊中顽强地生存下来。大约过了九千年，原始人类开始出现。人类为了生存，采集野果充饥，不久便发现这种“荷花”的野果和根节(即莲子与藕)不仅可以食用，而且甘甜清香，味美可口。渐渐地，“荷花”这一人类生存的粮食来源便深深地印刻在我们的祖先——原始人类的心中，成为人类生存的象征。

一直到公元前五六千年的新石器时代，随着农耕文化的出现，人类对荷花开始了进一步的了解。当时的人类为了生活上对水的需求，一般都定居在河岸湖畔或有天然泉水的沼泽地带，而这些地带恰是野生荷花主要的分布区域。经测定，距今有五千年的历史。人类在不断的生产劳动中，对朝夕相处的荷花的生长习性、生存环境等积累了丰富的感性认识，为中国古老的荷花文化的产生发展奠定的良好的基础。

如今，莲成为了植物界中最古老的双子叶植物之一。它们受着人们的高度赞美，它的姿容优雅，色彩明艳，叶、花均有清香，又使人们深深陶醉。

莲，记载着千年的历史，它是多么伟大啊!

作文莲文化的魅力二

莲花，大家一听到这个词就会想到“一尘不染”“出水芙蓉”……这几个词。

莲属化石发现于北美北极地区和亚洲阿穆尔河流(即黑龙江)的白垩纪及欧洲和东亚(库页岛)。分布在亚洲、大洋洲北部者为中国莲(Nelumbo nucifera)，漂迁至北美洲的为美洲莲(N.lutea)古植物学家还研究指出，在日本北海道、京都发掘的更新世至全新世(200万年前)的莲化石，和现代的中国莲相似;在中国柴达木盆地发掘的1000万年前荷叶化石，和现代中国莲相似。20世纪70年代中国石油化学工业部石油勘探开发规划研究院与中国科学院南京地质古生物研究所《渤海沿海地区早第三纪孢粉》一书记载：在辽宁省盘山、天津北大港、山东省垦利、广饶及河北省沧州等地发现有两种莲的孢粉化石。第三纪热带植物地理区内的我国海南岛琼山长昌盆地地层中，也发现有莲属植物的化石。现我国黑龙江省扶远、虎林、同江、尚志等县的湖沼地，仍有原始野生莲分布。莲花的历史跟我们的恐龙差不多!

莲花有很多品种，比如说：

1. 北京传统栽培品种。单瓣花型。花蕾桃形，绿色，上部红色，花白色。花开较早，6月上旬始花，群体花期1个月左右。结藕较早。7月下旬，将新藕二次翻盆，花期可延续到10初左右。有自然变异的红娃莲和粉娃莲。

2. 厦门传统栽培品种。单瓣花型。花蕾桃形，绿色，尖部带红色，花粉白色，初开时类端微红。6月上旬始花，群体花期1个月。其花瓣细长，花托细小，叶茂花繁，极易开花。

3. 广泛栽培的著名品种。重瓣花型。花蕾圆桃形，紫红色，着花较多，花红色。6月中旬始花，群体花期1个月。花色鲜艳，盆栽易开花。

4.古老的碗莲品种。重瓣花型。花蕾圆桃形，粉红色，花粉白色，花瓣尖端边缘为红色。着花较繁，6月下旬始花，群体花期1个月，盆栽极易开花。

5. 浙江杭州花圃选育。植株矮小。单瓣花型。花蕾长桃形，绿色，花小，白色。非常适于在盆、碗中栽培。开花多，群体花期从6月中旬至8月中旬。

莲花有很多品种，这只是莲花品种中的一个小小的一部分，更多的品种需要大家去发现!

莲花在很多地方都很出名，观看莲花的季节最好是夏天，观看莲花也有许多胜地，著名的有杭州西湖、济南大明湖、山东微山湖、湖北洪湖、湖南洞庭湖、扬州瘦西湖、河北白洋淀、承德避暑山庄、广东肇庆七星岩、台x台南县白河镇等处。在这些地方，你都可以看到荷花的芳容，领略到“红衣翠扇映清波”的美景。

篇10

在这里，我主要谈谈阅读方法。我们知道，阅读方法多种多样，有精读法、浏览法、跳读法、整体阅读法、快速阅读法、比较阅读法等。而笔者认为，在多种阅读方法中，最有效、最基本的是比较阅读法。这种阅读方法是运用比较这一思维方式，将两种或两种以上的材料比照阅读，从而去辨析材料的异同点。运用这种方法，不仅有利于学生对材料全面而深刻地理解，而且会不断地激发学生的探索精神。

比较阅读按不同的划分标准，可以分为多种类型，下面仅就纵向比较阅读和横向比较阅读两种方法说说我的看法。

一、纵向比较阅读

纵向比较阅读是对不同时期、相同或不同类作品的比较阅读。它有助于把握事物的本质特征，有利于记忆，有利于对信息和知识的处理，有利于培养创造性的思维能力，有利于把握材料布局谋篇变化之巧妙。它包括多方面的比较，下面重点谈两个方面的比较：

1、同一作者不同时期、同类作品的比较阅读

如在学习《向沙漠进军》时，把它和自读课本里的《沙漠里的奇怪现象》加以比较，使我们看到同一个作者，写的是同一个题材，但所写的内容和写法迥然不同、前者通过对沙漠如何危害人类的说明，阐释怎样向沙漠进军的科学道理；后者则是通过对沙漠里奇怪现象及其成因的说明，阐释一切怪异现象都可用科学道理来说明的唯物主义观点。在写法上，前者综合运用了以诠释、举例为主的多种说明方法，语言准确、简明、严谨；而后者以举例、描述为主，语言生动、形象。由于课内和课外阅读结合，从而开阔了视野，活跃了思维，并从中培养了阅读和写作说明文的能力。

2、不同作者相同题材、表达方式不同的作品的比较阅读

比如《人民英雄永垂不朽》和《自读课本》中的散文诗《人民英雄纪念碑》的比较。前者是说明文，后者是散文诗，表达的中心意思不完全一致。前者通过具体全面的介绍人民英雄纪念碑，热情赞扬了革命先烈的光辉业绩和他们英勇斗争、前赴后继的精神，表达了广大人民群众对他们的无限崇敬和深切怀念。而后者则是歌颂人民英雄纪念碑，直接歌颂中国这艘航船上的舵手和一代又一代把希望与爱、忠诚与鲜血铸进这桅杆基座的革命后来人，抒发了中国人民的豪情壮志。散文诗直接抒发主观感情，而说明文的思想感情则包含在客观的说明和记叙中。

又比如说“荷花”这一事物，小学有杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，初中有周敦颐的议论文《爱莲说》，高中有朱自清的散文《荷塘月色》与孙犁的小说《荷花淀》等。四位作家，四种文体，用四种笔调展示了荷花的景致与风貌。有的与日辉映，有的则对月朦胧；有的托物言志，有的则绘景寄情。尽管角度不一，但对荷花的赞美与喜好却是共同的。

二、横向比较阅读