引人入胜的胜的意思范文

导语：如何才能写好一篇引人入胜的胜的意思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、引人入胜的反义词是味同嚼蜡。

2、引人入胜的意思，拼音：yǐn rén rù shèng，解释：胜：胜境。 引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。【出自】：南朝宋·刘义庆《世说新语·任诞》：“王卫军云，酒正自引人着胜地。

（来源：文章屋网 ）

篇2

我的化学老师，他是一个温文尔雅的老师。他长得很秀气，戴着一副黑边眼镜，不管遇到什么样的事，总是笑着面对生活。

他是我最喜欢的老师，我喜欢在他的课上积极回答问题，尽管我回答错了。因为我不喜欢看他提问的时候没人应答，感觉很尴尬。我觉得他的课很有意思，总是能引人入胜，让同学们的思想跟着他的思维转动，但不幸的是，一说到回答问题，一个个的都低下了头，生怕叫到自己，因为怕说错。也是，大家都不好意思，其实我也是不好意思的，但为了他，我仍旧站了起来。

课后的他不仅仅是老师，更像是朋友。他教我们做题目，教我们做人的道理，尽管我们似懂非懂，但他仍耐心为我们解答。他告诉我们：不管遇到什么样的事，永远都不要忘记微笑，因为微笑是鼓舞一个人向前进最大的动力。

他不是我的第一个老师，却是我内心铭记的老师，我爱你，我的化学老师。

篇3

一开始我听人说：“这本书是一些神啊鬼啊……打打杀杀的，一点也没意思”所以我也不看，心想：这种神话故事哄哄小孩还可以，我这种现实主义思想者怎么能看这种老掉牙的神话呢？要是被同学们知道了，还不被他们笑掉大牙！

可是我也耐不住妈妈的死缠带托，不得不看一看了，刚开始看，我还觉得没意思，可是接下去那曲折的文章很快就把我吸引住了，里面一波三折的故事情节让我爱不释手，看了一遍又一遍。

这本书不但有历史典故，最吸引人的是在商周两派的斗争中，还有许多身怀特异功能、能呼风唤雨、填海移山、撒豆成兵的天兵神将、神仙道士参加了斗争。闻太师、申公豹代表了维护商纣的邪恶势力，姜子牙、那吒等代表了西周正义势力。正邪双方运用各种异想天开的法术进行斗争，刀对刀、法宝对法宝，使得小说更加引人入胜。

书中的人物形象各具特色，姜子牙足智多谋，哪吒调皮有趣，纣王残暴无道，黄飞虎忠诚，武艺高强以及妲已（千年狐狸精）奸诈、可恶……等等。但邪不压正，正义最终战胜了邪恶，商纣违反天意，倒行逆施，终于逃不脱灭亡的结局。

篇4

窗户最美?难道它们经过雕刻家的精心雕刻?难道它们赛过校门前花坛的艳丽?不,并不是这个意思。须知,它们早已陈旧褪色,本无美可言,然而它在我的心中却不能不称美。

板早上,我一到教室,推开窗户,几缕光线便像无数金箭射入教室。清新的空气带着鸟语花香,同时涌进教室,于是我精神抖擞,心旷神怡,开始了一天的学习生活。

当我读书写作业时,当我与朋友讨论问题时,我也喜欢靠窗而坐,这不仅因为靠窗光线好,空气清新。还因为透过窗户,可以随时随地隐隐约约望见远处郁郁葱葱的树木。可以远眺那一间间小屋的倩影,可以感受到一阵撩人奋发图强的雄风在吹拂。

篇5

“良好的开端是成功的一半”，文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说文章“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。在此，我结合历年中考的考场作文的优秀写作范例，并进行简要的点拨，以对中考作文教学有所帮助。

一、开门见山，直接扣题

文章开门见山，直奔主题，统摄全文，有提纲挈领的功效。考生在一开头就要亮出自己的观点。它的表达角度，可以是开头直叙本事，也可以直接点题；既可以开宗明义揭示主旨，又可以单刀直入点明论点。这种写法干脆利落，入题快捷，所以是考场作文开头的首选方法。

写人为主的记叙文可以直接交代人物或通过对人物肖像对话、行动等方面的描写，直接入题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。如：

她叫王芊芊，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。（《有这样一位好班长》）

议论文写作时开门见山，直接点明中心论点，鲜明地亮出自己的观点，表明作者态度，不失为一种普通但又实用的方法。如：

如果你站在两把伞之间，淋湿的总是你；如果你同时追逐两只兔子，你将一无所有；如果你想同时坐两把椅子，你将摔在两把椅子之间的地上。（《选择》）

中考作文开头点评：在考场上，好的开头大多是言简意明的。它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，激发阅卷人强烈的阅读欲望。但是由于考场作文的写作，受时间和篇幅的限制，所以一般以开门见山，落笔入题为好，让人一读开头，便能感受到你的观点、思想或者情感。

二、巧设悬念，吸引读者

开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。如：

挂钟不慌不忙，有节奏地走着，“滴答”“滴答”……都快4点了，妈怎么没有回来？（《担心》）

中考作文悬念点评：设悬念是逗引读者好奇心的一种手法。在文章开头设置悬念会让作文眉目传神，这样会让故事的情节在一开始就掀起了波澜。悬念设置之后，作者要学会不断地解疑和增疑，这样情节就有起伏、有变化、有曲折、有波澜，使作文引人入胜，耐人寻味。

三、状物写人，渲染气氛

记叙文中，运用渲染这种表现手法，对文章中环境和人物着意描写、烘托，以加强气氛，深化主题。如：

朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着爱的故事。（《关爱永远》）

中考作文渲染点评：从状物写人入手，可以渲染气氛，丰富情节，烘托人物，展开故事情节。但渲染要适度，而且要与真情结合，否则过多地渲染会让人感到矫情。

四、描写环境，烘托背景

环境描写既可以渲染气氛，又可以衬托人物、推动故事情节的发展。在文章开头先写一段场景、情节描写，能为故事提供一个背景，将读者带到一个特定的故事氛围中，起到引人入胜的作用。如：

晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起了最后一抹余晖，秋霜目送最后一只归雁。当许许多多的美丽都已凋尽，我们仍要对自己说：别伤心，一切逝去的，都会在阳光照耀时，重新回来！（《留在记忆深处的……》）

中考作文烘托点评：之所以用环境烘托心情，是因为环境是实的而心情是虚的，用景来烘托心情，直观明白又有诗意，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不禁之意于言外”的效果。写作时要注意情与境呼应，情与景的交融。

五、巧妙联想，激趣

联想思维的方式，是把所见到的实实在在的事物，与未曾出现的、所想到的事物巧妙地联系起来。通过联想，可以使抽象的内容变得具体，陌生的事物变得熟悉，使思想感情得到更充分的表达，文章更形象生动，中心更突出。如：

微笑很美，它胜过世上任何其他表情。蒙娜丽莎的微笑宁静神秘；奥黛丽・赫本的微笑清丽亲切；朱丽叶・罗伯茨的微笑自信并充满活力……面对这些微笑，我不禁要问：她们的微笑为什么美？（《微笑着面对生活》）

中考作文联想点拨：联想不能脱离具体事物，脱离具体事物的联想是空想、妄想，联想一定要来自实际生活中。联想要合情合理，具体事物和联想到的事物之间必须有某种联系，抓住这种联系，联想才能在情理之中。

六、巧用修辞，增强文采

修辞是装点文章的美容师，他可以让平淡无奇的文字，刹那间变得生动传神。

人生的乐趣莫过于微笑着面对一切，它缘自佛祖拈花微笑的智慧，于是，微笑便成了一种态度，一种领悟，一种修行。因为它，你可以自信而不傲慢，悲伤而不颓废，年老而不僵化，青春而不轻狂……（《微笑着面对生活》）

中考作文修辞点评：修辞是语言运用中不可缺少的部分。中考作文训练常常是训练修辞的本领，而许多中考满分作文的胜利，也常常体现为修辞的胜利。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能收到良好的效果。

七、旁征博引，突出主题

以诗文妙语，名言警句开头，既能激发读者的想象和兴趣，又能提高文章的品位；既能揭示主要内容，又能突现人物和事件。以流行歌曲开头，既体现了年轻人蓬勃的朝气和活跃的思维，又能给作文语言注入新鲜的血液和时尚的色彩。如：

古人说“会当凌绝顶，一览众山小”；哲人说“站得越高，看得越远”；而我说“半山腰”的风景独好。因为它展现的是过程中的美丽。（《半山腰的风景》）

中考作文引用点评：让语言美起来，引用不失为一个良策。他山之石，可以攻玉。古今中外，名言佳句、俗语谚语、流行歌曲很多，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论和流行歌曲歌词，既增添了文采，又升华了文章的意境，增加思想的深度。

篇6

乌米：我认为，拟题首先要想好自己要写什么人，写他（她）的什么事。比如：我想写我的邻居，他是一个很顽皮的男孩，说话、做事都很好玩，常常引人发笑……写这样的一个人，我们该拟什么样的作文题呢？欢迎大家PK！

迪迪：OK！我想出来啦――“我的邻居”！（范教授摇头。）

大宝：这样不确切，应该是“我的小邻居”。（范教授还是摇头。）

见风（窃窃私语）：范教授是不是吃了？

乌米：“有趣的小男孩”怎么样？

范斯尼教授（点点头）：嗯，有那么一点点意思，再想想。

大宝：怎么会是一点点啊，我看已经很不错了。

见风：“顽皮的小邻居”！

乌米：哇，太棒啦！我也是这么想的！

范斯尼教授（竖起大拇指）：哈哈，只有说出来的才算数！小男孩是不是邻居不是重点，重点是他的性格特征――顽皮。

大宝：写人的作文中，我们一定要写自己熟悉的人。我要写我们一家人。我爸爸最懒，妈妈叫他懒虫；我妈妈最爱看书，爸爸叫她书虫；我嘛，最喜欢睡觉，爸爸妈妈叫我睡虫！怎么拟题？欢迎PK！

见风：哈，士别三日，当刮目相看。大宝已经能抓住每个人最主要的特征了，厉害！没想到一个寒假过去，大宝同学长了不少见识哦！我看――“一家三条虫”！

范斯尼教授：一言中的！不过……还是再想想……我也要再想想……

乌米：“家有三虫”怎么样？

范斯尼教授：OK！乌米都可以当我的老师啦！

【话外音】拟题既要引人入胜，又要耐人寻味。范教授为什么从一本故事集里先挑选《上帝的灯》来阅读？那是因为每个人都有好奇心，他想知道“上帝的灯”到底是什么，于是对这篇故事产生了兴趣。假如你的作文题目特别新颖，能引起读者的好奇心，能在一大堆目录中先被读者挑出来，那你就掌握了先机。

■作文拟题PK赛

范斯尼教授：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。本教授给你讲一大堆拟好作文题目的道理都不见得生效，我看还是让大家一显身手吧！嗯，要是请你写自己熟悉的人，你会怎样拟题呢？

乌米：我认为，拟题首先要想好自己要写什么人，写他（她）的什么事。比如：我想写我的邻居，他是一个很顽皮的男孩，说话、做事都很好玩，常常引人发笑……写这样的一个人，我们该拟什么样的作文题呢？欢迎大家PK！

迪迪：OK！我想出来啦――“我的邻居”！（范教授摇头。）

大宝：这样不确切，应该是“我的小邻居”。（范教授还是摇头。）

见风（窃窃私语）：范教授是不是吃了？

乌米：“有趣的小男孩”怎么样？

范斯尼教授（点点头）：嗯，有那么一点点意思，再想想。

大宝：怎么会是一点点啊，我看已经很不错了。

见风：“顽皮的小邻居”！

乌米：哇，太棒啦！我也是这么想的！

范斯尼教授（竖起大拇指）：哈哈，只有说出来的才算数！小男孩是不是邻居不是重点，重点是他的性格特征――顽皮。

大宝：写人的作文中，我们一定要写自己熟悉的人。我要写我们一家人。我爸爸最懒，妈妈叫他懒虫；我妈妈最爱看书，爸爸叫她书虫；我嘛，最喜欢睡觉，爸爸妈妈叫我睡虫！怎么拟题？欢迎PK！

见风：哈，士别三日，当刮目相看。大宝已经能抓住每个人最主要的特征了，厉害！没想到一个寒假过去，大宝同学长了不少见识哦！我看――“一家三条虫”！

范斯尼教授：一言中的！不过……还是再想想……我也要再想想……

乌米：“家有三虫”怎么样？

范斯尼教授：OK！乌米都可以当我的老师啦！

【话外音】在第一轮拟题PK大赛中，为什么见风同学能够取胜，为什么之前范斯尼教授频频摇头？这很值得我们反思。“我的邻居”这个题目虽然能够概括要写的内容，但是太直白，使人一眼就能看出你要写的是什么。要知道，读者都是喜欢猎奇的，越是未知的世界越是让人好奇。看到“我的邻居”之后，读者就会想：邻居就邻居呗，我也有不少邻居，还不是出门就见面，平平常常，有啥好说的。但是，一说到“顽皮的小邻居”，那就不一样了，读者会想看看这邻居是怎么个“顽皮”法。第二次大赛中，见风一语中的，可是范教授为什么还不满意呢？这是因为，“家有三虫”与“一家三条虫”相比，既表达了同样的意思，语言又更精练，这才是上品。

■范斯尼教授被人耍了？

范斯尼教授：拟题的方法很多，但万变不离其宗，那就是要新颖、要有创造性，使人一看到你的作文题目就会两眼放光，就像同学们一看到本教授要来上课那样……

篇7

我从小的时候就喜欢看一些连环画和一些卡通读物，书中的一些人物和故事情节，至今我还记忆犹新。从那时起，我就喜欢上了读书，爸爸妈妈也经常给我买一些书，我一有空就拿出来读。

我读了很多和历史有关的书，有《岳飞传》、《杨家将》、《封神演义》、《三国演义》、《上下五千年》和《历史长廊》等，这些书使我对我们国家的历史产生了浓厚的兴趣。我知道了我们国家有悠久的历史传统，产生过许多杰出的人物，还发生了许多著名的历史事件。比如说：民族英雄岳飞抗击金兵的入侵，桃园三结义中的刘备、关羽和张飞，梁山108好汉，这些故事都让我印象深刻。

我很喜欢看《脑筋急转弯》方面的书，每次到书店我总会买上一两本。里面的很多题目非常引人入胜。它不仅可以开发我们的智力，使我们变的更聪明，还给我们的生活带来许多乐趣。我经常拿里面的一些题目给家里人或同学们出，他们也觉得很有意思。

一些有关科技、生活方面的书比如《十万个为什么》、《生活馆》等使我知道了很多生活中的道理：不能喝久沸的水，不能用茶吃药，不能经常挖耳朵。

读书可以使我们提高写作水平，开阔我们的视野，还可以使我们足不出户便可知天下大事。读书很好，我以后要多读书，读好书！

篇8

一、审题角度准确一点

在新材料作文一统天下的今天，审题准确与否，直接关系到文章的成败。考生必须清楚：考场作文不是“我要写”，而是“要我写”，是命题人规定好范围，要求考生在划定的范围内，按照限制条件进行写作。凡超出规定的范围和限制，都视为跑题。所谓“审清题意”，就是对试题展现的各个组成部分作准确、全面的审读和理解，做到不偏不漏、不折不扣地按划定的范围和限制进行写作。如果哪一项理解错了或过了，都会造成“失之毫厘，谬以千里”的结局。

审题时首先要读懂材料，确定走向。考生对作文题目要整体感知，然后再根据其特点确定思维方向。准确把握话题涉及的范围，有利于对话题的切分，有利于考生在话题范围之内找到适合自己的切入点。其次。细读材料，多点挖掘。就是要细致的围绕材料和提示导向语进行审读，尽可能将表现在外的意思和设题者隐于材料中的意图挖掘出来。最后，由表及里，揭示本质。从材料中提炼出来的信息需要整理，对信息由表及里，全方位考虑，排除不必要的信息，挖掘出问题的本质。这样审题就达到了最高层次。

二、题目拟制靓丽一点

俗语说“佛靠金装，人靠衣装”。作文也要靠题目装饰。眼睛是心灵的窗户，标题是文章的眼睛。对读者来说，题目是“第一引力”，是感情交流的第一接触点。眼睛画得好，则美目流彩，顾盼生辉，全文皆活，它可以使读者在一瞥之间顿生好感，起到先声夺人的效果。不仅如此，题目拟得好，可以突出主题，画龙点睛，化平淡为神奇，一“目”传神。

拟题要努力做到六个字：准确、鲜明、凝练。准确，就是要准确理解材料提供话题的含义，准确提示话题的中心，做到“一语中的”。鲜明，就是叫人一看眼睛就发亮，有吸引力，给人以鲜明深刻的印象。凝练，就是要言简意赅，含义丰富，又耐人寻味。

拟题时，巧用对比，“评己与论人”、“我是天才，还是笨蛋？”富有吸引力。引用妙语，“人约黄昏后”、“停车暂借问”散发迷人气息。点化翻新，使用“嫁接术”，改造歌词、名言等，“怎一个慢字了得”、“掀起语文的盖头来”，充满生活情趣。

三、开头设立引人一点

人常说：良好开端是成功的一半。作文也是如此。明朝诗人谢榛说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”清代李渔也说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”设立一个好的开头，不仅写起来顺手，而且还可以使全篇文章生辉，同时也还有“先入为主”的功效，能给阅卷老师一个很好的印象。

要做到开头设立引人一点。可以开门见山，先声夺人；可以特写镜头，亮人眼目；可以以精炼的语言白描勾勒，凸现美丽图景；可以开头引述精彩故事，引人入胜；尤其是直接摘取名人名言、哲人警句、古诗文佳句妙语等，引起读者广泛而丰富的联想，增强文章的魅力。当然，用排比的手法，构成优美的句群开篇，气势充沛，铿锵有力，彰显文气。连用问句，让读者开始就生发好奇感，也是不错的选择。

开头要注意三个问题：一是头重脚轻，开头冗长。开头部分写得太多，而后半部分内容偏少，从而导致头重脚轻；二是东拉西扯，入题较慢。开头部分引进过长，东拉西扯，说了半天，还说不到主题上，穿靴戴帽影响别人的阅读欲。

四、结尾精辟有力一点

篇9

纪录片以其独特的拍摄手法，纪录真实环境、真实时间里发生的真人、真事。那么，纪录片吸引观众的原因有哪些呢?

纪录片的故事化表达引人入胜，细节将决定纪录片的成败

纪录片在客观真实的基础上，用故事化的表达方式不仅能够引人入胜，而且，这样的纪录片也是供人欣赏的艺术品。纪录片怎样能够像“讲故事”一样娓娓道来，而又悬念迭起?故事的来龙去脉又是从何而来?

矛盾冲突增加故事化创作。

故事性充满了矛盾冲突。我们在选材或者拍摄时，必须看所拍摄的题材中有没有矛盾，能不能形成矛盾，创作中是否拍到矛盾或有故事化因素的情节细节。导演在后期的剪辑中，还可使用设置悬念、人物铺垫、交叉叙事、加快节奏等故事片创作手法，以加强纪录片的故事化创作。

纪录片与故事片的根本区别不在于故事性，而是故事本身的“虚构还是非虚构”。所以，纪录片创作中不能因为保持与故事片的距离而丢弃故事性，引人入胜的纪录片会给观众留下更深刻的印象。

细节是纪录片故事化的重要组成部分。

细节是纪录片故事化的重要组成部分，有细节的地方，往往是最出“故事”的地方。细节作为情节的一部分也直接参与故事，换句话说，细节是被“放大了”的小故事，纪录片留给人们印象最深的往往是一个个真实感人的细节。

在纪录片《236号麋鹿》中，感人的细节让人难忘。236号麋鹿被鹿群的一次一次抛弃，它一次一次试图回到集体里，最后还是只能和林子里的一只小鸟为伴；236号麋鹿由于从小就脱离鹿群成长被排挤在外。被鹿王折断了右角后，它坚毅的眼神；236号麋鹿经过成长的历练，最后成为鹿王，在野生区域自由地奔跑……随着每个生动的细节，观众都被深深地感动着。正是因为细节产生了巨大的冲击力和震撼力，让我们的情感与创作者产生了共鸣。

纪录片要强调对人内心世界的表达

在纪录片中，讲述一个好的故事，没有对人物的深刻纪录是不行的。记得有这样一句话：纪录片中，最有意思也是最难做到的就是拍人物，因为人物是映射一个时代和现实世界的最典型的代表。可以这样说：人――是纪录片的一个永恒的话题。

人，正成为纪录片创作者关注的主角，人的内心世界正成为纪录片探索的重要内容。曾看过香港有线电视台拍摄的人物篇《季羡林》，纪录片从季老每日清晨就开始点灯读书做学问开始，抓住季老生命中的几个重要点，用这样的点滴细节、用这样的内心表达让观众感受到季老执著的品质。

在优秀的纪录片中，我们能强烈地感受到作者的使命感和责任感。虽然片子中未必有什么哲学光彩的语言，但片中所纪录人的心灵、人的内心世界和人文关怀，往往给观众和社会的启迪是深刻的，也是经久不衰的。对于纪录片创作者来说，寻找和把握人与人心灵的契合，突出表现人的内心世界，是我们创作优秀纪录片的前提。

纪录片不仅追求画面的工整与精美，还应强调视觉艺术和画面叙述

纪录片有了故事日趋好看。但我们在日常生活中纪录的题材，未必都有好看的故事。这样的纪录片就必须提高节目的观赏性，创造美的纪录片实质是一种艺术创作手段。

纪录片要追求画面的工整与精致，晃动的镜头并不是纪录片的唯一特点。

艺术创作手段是创作者审美体验的物化方式，创作目的则是艺术家追求的审美理想。对于纪录片而言，由于创作的手段在很大程度上被限定在“纪实”的范围之内，因此，在纪录片的创作中，一方面要依赖于现实生活所提供的材料，真实地纪录现实；另一方面还要避免对现实的过分依附，努力去传达审美体验。

总而言之，纪录片创作的逻辑起点是现实和理念二者之间的矛盾。如上所述，纪录片也需要观赏力。为了达到这个目的，则需要辩证法中“现实和理念两个矛盾的统一”。纪录片要求真实，拍摄场地不能有太多人为的干预。在这种情况下，能够表达同一个真实内涵的镜头可能有一串，我们在剪辑镜头时，可以选择同一个内涵而包含尽量多精彩而又美的元素的镜头，做出富含“观赏力镜头”的纪录片。

纪录片的风格是“创造性地利用现实”，用画面传播信息。

电视作为一种传媒，其最大的特点就是用画面传播信息。对于电视纪录片来说，视觉是第一性的。据有关资料表明，人在对外界事物的感知中，80%来自视觉，20%来自其他器官。视觉语言是创作者构成视觉形象、表达创作思想的各种手段技法的总和，因此视觉艺术、画面思维是纪录片创作人员应有的基本思维方式，也是电视纪录片表达创意、展示故事的主要创作思维方式。千万不能走入“听电视”的歧途。

纪录片是纪实的艺术，不允许虚构。但纪录片的纪实风格与手法，不是呆板、机械的原生态纪录，而是“创造性地利用现实”。创作过程是一种创造性的思维活动过程，纪实也绝不是为了纪实而纪实。作者用镜头去选择纪录现实生活中的一段流程，这种选择包含了镜头后创作者的思考。在后期制作剪辑中，编导的策划精神也将渗透创作的整个过程。

只有不断努力扩展自己的理论知识，增强自己的艺术素养和内涵，看到事物背后的深刻故事，才能将更加优秀精彩、发人深思的纪录片呈现给观众。

篇10

一、亲和度。教学中的亲和度，是指师生之间的和谐关系。亲和度取决于亲和力，即教师在教学中对学生亲近行为的动力、水平和能力。教师亲和力的高低关键取决于教师的人格、责任感、事业心。为了搞好教学工作，教师必须提高学生的接受度，亲近学生，增强亲和力。以高度的工作责任心和热心去影响学生，在课堂上要注重多用鼓励表扬的方式激励学生，把期待、信任的目光投向每一位学生，把尊重、温和、肯切的语言送给每一位学生。

二、自由度。教师要在教学过程中创造一个良好的、民主平等的、宽松和谐的环境，让学生在充满欢快、轻松的气氛中听课。自由度是建立在民主和谐的师生关系上，要建立一种尊师爱生、情感交融的师生关系，不要让学生处于一种紧张的、畏惧的、很受约束的环境下学习。我国古代孔子提倡的“和乐”教育，就是一种自由度较大的愉快教育，只有给学生自由，才有和乐。例如：在“轴对称图形”一课的教学中，学生判断平行四边形是不是轴对称图形时，出现了如下的争论：

生甲：我觉得平行四边形是轴对称图形，因为只要把这个左边的三角形剪下来，拼在右边的这个三角形上面……

师：挺有道理。

生乙：我觉得平行四边形不是轴对称图形。因为它们对折后，两边的图形没有完全重合，所以我认为平行四边形不是轴对称图形。

师：（走过去）我想跟你握一下手。握手不是意味着我赞同你的观点，而是因为你，为我们的课堂创造出了两种不同的声音。同学们想一想，要是课堂上只有一种声音，那多单调啊！

由于教师不是作简单的肯定或否定评价，而是出于对学生自主性的保护，出色地运用了平衡艺术，并用智慧性语言评价，真诚地呼唤起了课堂上更多的声音。对于平行四边形是不是轴对称图形，同学们对生1的观点展开了讨论。

生丙：我认为平行四边形（对折后）的两边只是面积相等，而不是轴对称图形。

师：你认为剪下来以后，只是面积相等，但图形的性质可能会发生变化。是这个意思吗？

生丙：是。

生丁：因为那个（对折后剪下来的）三角形移过去以后，不再是平行四边形了，而是一个长方形，所以，我认为平行四边形不是轴对称图形。

师：你的意思是说，我们在讨论这个平行四边形的特征，而不是讨论“改装”以后的其它图形的特征。是这个意思吗？

生丙：是。

师：（回头问生1）你怎么看？

生甲：如果说，就这个平行四边形的话，不能裁剪的话，它就不是轴对称图形。

师：你的认同，让我们进一步接近了真理。谢谢！

生甲：不用谢。

……

由于教师以和乐的心境教育学生，营造课堂的自由度，让学生保持一种轻松的、没有压力的、愉快的心情学习，充分允许学生发表意见，“百花齐放、百家争鸣”，讲错也不批评、指责，而是组织学生自由讨论，不仅实现了各学习者个体对知识意义的即时构建，而且学生在自由地变化着、生长着。

三、参与度。在课堂教学中，教师要善于启发学生，组织学生积极参与教学活动，不要由教师一人从头讲到尾，从始讲到终，要改变长期来单向的、填鸭式、满堂灌的教学方法。要让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习。在学生的交流过程中，教师不仅关注学生积极参与，而且注重适时介入巧妙地启发引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了他的想法？”“能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“没有听懂的小朋友还有吗？能不能提点自己的疑问？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小圆片分成10和2呢？”“你发现了自己的办法与××同学是一样的。”“大家认为他的方法怎么样？”由于教师采用了上述方式，适时的介入和适当的引导学生进行交流，学生几乎人人举手发言，争着参与交流，并不是一种形式上的热热闹闹，而是通过比较，学生的思维不断深入，在热烈的交流中知己知彼，智慧的火花在不断地闪现、碰撞。学生不仅在交流中了解了算法的多样化，还理解了算法的合理化，培养了优化意识。同时，学生善于倾听、敢于质疑、勇于表达等习惯和能力也随之孕育而生。

四、激活度。现代教育倡导，应把学生当作教育的主体，要激活学生，充分发挥学生内在能动的作用。教师的主导作用是什么，是在于激活学生的内在积极性，调动学生的主观能动性，开发学生的自身潜能。教师要以激发学生的学习兴趣为切入口，以问题教育激活学生思维，让学生在课堂上动脑、动口、动手，把课堂由一人讲变成为大家讲，把以讲台为教师舞台变成为课堂为舞台，把教师为演员变成为师生都是演员，切实做到师生互动，生生互动，教学相长。

例如，在学习了“分数大小的比较”后，教师创设如下因疑激思的问题情境：有2根小棒，用布遮住一端，上面一根露出全长，然后提出问题：哪根小棒长？由于学生已学习了分数大小的比较方法，所以很快地作出判断：上面一根长。教师揭开谜底，下面一根长。学生感到十分惊讶，产生急于知道探寻判断错误的原因。情境、问题合理交融一体，学生探究的欲望被激发，思维被激活很快地进入探索的境界。又如《10的加减法》一课中，让学生抛10个花片，然后根据正反面情况写出算式，学生在操作和交流[同桌交流、组内交流、全班交流、自由组合交流（包括与老师组合）]中创造出了10的加减法的全部算式。

五、延展度。教师应有较宽的知识面，具有复合性知识结构，在教学中不照本宣科，而是旁征博引，举一反三，幽默风趣，引人入胜，能够理论联系实际，用现实生活、现实社会中的材料论证所学知识，用生动形象的比喻启迪学生。