读后感作文大全范文

导语：如何才能写好一篇读后感作文大全，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

目录如下：

《三国演义》 《水浒传》 《红楼梦》 《西游记》

《论语》

《朝花夕拾》 《骆驼祥子》

篇2

《海底两万里》是一部经典的著作，它是科学与幻想的结晶。它写于1870年，作者凡尔纳运用他惊人的想象力和智慧，构造了一个又一个跌宕起伏的精彩故事。以下是小编为大家准备了2021年《海底两万里》学生读后感作文大全，欢迎参阅。

《海底两万里》学生读后感作文一《海底两万里》是“科幻小说之父”凡尔纳的一部巨着。书中故事曲折离奇，惊险万分，扣人心弦。海底森林、珊瑚王国、去南极点、杀章鱼群……

故事的起因是世界各地的海洋中出现了一个怪物，比鲸鱼还要大，有人认为它是一个“独角鲸”.于是，美国的“林肯号”逐洋舰特地去追捕这个“独角鲸”.并邀请海洋学界知名人土阿龙纳斯先生一起参加。同行的还有阿龙纳斯的仆人康纳尔和加拿大人捕鲸能手尼德兰。

在追捕过程中，阿龙纳斯、康纳尔、尼德兰不幸落入水中，被“独角鲸”救起，这时他们才发现，原来海洋中出现的怪物“独角鲸”是一艘构造精密的潜水艇。“鹦鹉螺号”(潜水艇的名子)的船长尼摩邀请他们一起再做一次海底旅行。他们冲破了重重困难，多次化险为夷，但是，最终还是落入漩涡里，生死为卜，下落不明。而阿龙纳斯、康纳尔、尼德兰乘坐准备逃走的小艇而幸免落难，将所知道的海底世界公布于世。

书中人物的刻画是成功的。阿龙纳斯，是一位对知识勇于探索，永不满足的人;当尼德劝他逃走，他犹豫不决，他不想放过这个千载难逢的机会。他把在海底千奇百怪的发现仔细观察，并做了笔记。康纳尔，一位对主人忠实的小伙子，对动物分类了若之掌。任何动物只要知道名字。就能分出它属什么类，哪一科……十分详细。尼德兰，他是一位脾气爆躁的人，但他也很善良。他曾救过尼摩船长的命，非常勇敢。尼摩船长，这是一位带有神秘色彩的人物，他的脾气反常不定，难以捉摸，时好时坏，不知对陆地有什么仇恨，这完全是个迷。就连他本人也是个迷。

书中想象合理、大胆。许多书中的事物现在我们早已实现。如潜水艇、电、潜水衣、探照灯等。许多设想非常成功。

我读完这本书后，对里面的故事情节，人物及海底世界，都有了一定的了解。不是吹的，这本书的确不错，有时间希望大家也读一读这本书。它那惊心动魄的故事一定会深深的吸引你的。

《海底两万里》学生读后感作文二直到六年级的暑假，我已经把《海底两万里》全部看完了。但我总感觉不够过瘾，所以，我准备再读一遍，因为如果一本好书读一遍就能把整本书都读透了，那么，他也不会那么伟大，它也不会成为一部好书了。

看完这一本书，我会想到一个充盈丰富的世界，一片浩瀚无边的海洋，尼摩船长带着我们一起探索海底的奇妙。在这本书里，我能感受到平时所感受不到的，能想到我们平时想象不到的。

在这本书里，你可以知道海底森林是可以漫步的，可以知道在海底是如何打猎的，可以知道尼摩船长是怎样制服鲨鱼的，还可以了解到诺第留斯号是怎样冲破冰山的围攻脱离险境，安然无恙地奔驰在危机四伏的海底的，这里能给你全新的感受，体验到另类，刺激的人生。

我可以了解到这些，也要感谢作者。是作者写出了这么好的文章，本文作者是儒勒——凡尔纳，他被公证为十九世纪最富有想象力的科幻小说家。他写的作品都是特别离奇。

我了解了这么多，说到底还是要读书，如果不读书，也就不会了解这么多。其实多读书是有好处的，像我读《海底两万里》这本书，有时可以开发你的智慧，启迪人们的思维，活泼人们的大脑，让大家在惊险与刺激中得到艺术的享受。

让大家多读书，走进文学的时代吧!走进文学，情感会为之温润;走进文学，心灵会为之舞蹈;走进文学，生命会为之永恒，在这个时代里，“课外书”将会让新世纪少年前行的路上多飘逸几缕纯静怡人的书香。

《海底两万里》是真正的好书!

《海底两万里》学生读后感作文三刚开学时，老师让我们读一本叫《海底两万里》的书。我看着看着，不禁喜欢上了这本书，下面我给大家讲一讲我的读后感。

书中的故事发生在1866年，法国人阿罗纳克斯，一位生物学家，应邀赴英参加一项科学考察活动。这时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国。他登上了一艘驱逐舰，参与《把那个怪物从海洋中清除出去》的活动。

经过了千辛万苦，怪物未被清除，驱逐舰反被“怪物”重撞，生物学家和他的仆人以及清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手都成了“怪物”的俘虏!结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。

潜艇对俘虏倒也优待，只是为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。阿罗纳克斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。

作家凡尔纳以第一人称的写法写了法国生物学家阿罗纳克斯和仆人康赛尔、加拿大人尼德兰误入“鹦鹉螺”号后的种种经历。尽管凡尔纳没有下过海，但是在他的文章里丝毫看不出虚假的痕迹，反而让我感到十分的惊险。

我以后一定要学习这种写作手法，使我的作文内容更通顺、更生动、更活泼、更精彩!

《海底两万里》学生读后感作文四这个假期,我通过阅读《海底两万里》这部极具科幻艺术的小说,从一个方面讲,就是经历了一场壮美、勇敢的旅行.从自己陌生的地方——海洋,开始的一段充满想象的旅行。

这事发生在1866年,当时海上的人们发现了一只所谓独角鲸的大怪物,他(阿龙纳斯)接受了邀请并参加捕捉行动,在捕捉过程中却不幸与其仆人(康塞尔)掉入水中,却意外游到了这只怪物的脊背上.后来得知这只惊动一时的独角鲸原来是一艘构造奇妙的潜水船.这潜水船是一位叫尼摩船长在大洋中的一座荒岛上秘密建造的,其船身坚固,利用海洋发电.尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行.他们从太平洋出发,途径珊瑚岛、印度洋、红海、地中海,然后进入大西洋,看到许多稀罕的海生动植和水中奇异景象.最后,当潜水船到达挪威海岸是,阿龙纳斯不辞而别,把他所有知道的海底秘密公之于世。

这本书把我深深地吸引住了.在旅行过程中我和尼摩船长以及游客们都可以说是随着事情发展,而有所变化,有时惶恐不安,有时轻松愉快.这本书的精妙之处还在于完全自然的知识启迪,虽然书中讲述了不少有关海洋的知识,例如红海一名是源于海中的一种名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水颜色像血一样红.但是没有任何一个在我接受起来十分刻意或困难的,只是一次旅行中的所见所闻罢了,这使人们对因景而生的各种想法和收获都得以牢固的保存。

作者也告诫人们在看到科学技术造福人类的同时,杜绝破坏自然生态、危害人类自身生存的行为;提出要爱护海豹、鲸等海洋动物,谴责滥杀滥捕的观念.这些至今仍然热门的环保话题,早已在两百年前就有先知者呼吁,可见在故事背后有关人类正义的更深层次的思考,才是此书给我们心灵更大的收获。

《海底两万里》的作者是一个想象力惊人的科幻作家,他的惊人之处不但只是他写的夸张,动人而富有科学意义的小说,更惊人的是他在书中所写的故事,尽管在二十一世纪的今天已不足为奇,但是在凡尔纳的时代,人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇,甚至连电灯都还没有出现.在这样的背景下,凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇,并在小说发表25年后,人们制造出的真实的潜水艇,与小说描写的大同小异,这是怎样的预见力,怎样丰富的知识底蕴啊!他的写作精神告诉我们,写作文时要报着对读者负责的精神,所涉及的科学知识是绝不可捏造的,除此之外,要努力充实自己的阅历,提高自身素质,才能写出好的作品。

这本书告诉了我：没有做不到的,只有想不到的——只有当时具备一定的科学背景,才可能有来源于现实或高于现实的想象,否则不是科幻只是空想;而如果连想象都没有,没有目的、没有方向,更不可能有科学的进步。

《海底两万里》学生读后感作文五暑假里，我被一本叫《海底两万里》的书深深地吸引了。这本书是法国着名小说家、预言家——凡尔纳的豪情杰作。凡尔纳1828年出生于法国南特，被称为“科幻小说之父”，代表作品有《海底两万里》、《八十天环游地球》、《地底旅行》等。

这是一本神奇的科幻小说：接二连三的海难事件震惊了全世界，阿龙纳斯教授和助手康塞尔、鱼叉王尼德﹒兰参加了追捕“海怪”的行动，结果意外地爬到了“海怪”的身上，发现所谓的“海怪”其实是潜水艇。他们别无选择，只好跟着“鹦鹉螺”号潜艇的船长尼摩一起周游各大洋，开始了一段段惊心动魄的海底之旅：遇上土着人、南极冒险、血战章鱼、海底复仇……

看完这本书后，我的心久久不能平静。阿龙纳斯，一位热爱海洋、知识渊博的教授，到“鹦鹉螺”号上后，他把那些奇特又罕见的动物、植物全部记录到笔记本中，回到陆地上后公诸于世，真令人敬佩啊!康赛尔，教授身边忠诚的仆人，他们共同经历了几十万公里的海底航行，饱览了很多壮丽的景观，他们共患难，同艰辛，成了真正的朋友。“鱼叉王”尼德﹒兰是一名勇敢、优秀的叉鲸手，百发百中，在危机时刻拯救了教授和康赛尔。尼摩船长是一位海洋的“隐者”，勇敢而智慧，带领水手们成功从南极脱险，勇斗鲨鱼，血战章鱼，无人能敌，但一直隐居大海，很少露面。

篇3

关键词：主题阅读；文化底蕴；教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0162-02

语文课程标准指出语文是人类文化的重要组成部分，工具性的前提下还强调人文性。这就要求语文教学要致力于学生语文素养的形成和发展，在此指导下语文教材的文本充分重视了文学、文化特点，重视了语文的熏陶感染作用。但语文素养的提高，仅靠教材文本是不够的，作为语文教师要把教材学习与课外阅读结合起来，既让学生在课堂上把教材学得扎扎实实，又让学生在更广阔的课外阅读中学语文。那么主题阅读教学无疑是实现语文教育文化底蕴的一个平台。

一、主题阅读的特点

“主题阅读”就是学生某一阶段课外阅读时围绕一个主题进行，这种阅读活动有明确的中心，具有专题性和统一性。在教师的指导下每一个学期为一个阶段，每个阶段中确立一个或几个主题，主题的确立并不是漫无目的，而是以教材为基础，是对教材的拓展。比如七年上册第一单元五篇课文：《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《生命?摇生命》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》都是对于人生的憧憬、体验和思考，据此，我们可确定“体味人生，关爱生命”的主题。当然主题的确定应灵活多样，可根据一个单元，也可根据几个单元，甚至教师可根据学生实际情况自行确定主题，总之，一切都不拘泥，考虑到学生年龄，接受能力切实可行即可。

然后由老师提供参考书目，学生根据老师提供的书目，在学校阅览室查找有关阅读书籍，或利用自家收藏书籍，老师也可印发某方面资料发给学生。学生在每周的阅读课上或回家的阅读时间，必须阅读规定的书目，并在阅读结束后，写出对读物的评论或读后感。这样学生在相对集中的时间里阅读规定的内容，使自己的阅读课有实际价值，真正丰富了语言的积累，培养了语感，发展了思维，提高了审美情趣，从而积淀了文化底蕴，语文素养随之提升。

二、主题阅读教学改变了“嘈嘈切切错杂弹”的现象

语文教学担当着传递汉民族文化底蕴的重任，没有文化底蕴的语文教学是不完整的教学，教学中注意学生文化底蕴的培养，有利于全面提高学生的语文素质，有利于学生个体全面和谐的发展。要有文化底蕴就要让学生多看多读，老师不能在课堂上一味地讲，分析得再透彻，归纳得再条理也提高不了学生的阅读能力。只有学生自己多读，从中悟出其中的道理，才能提高理解阅读能力，写作水平也相应提高。现在大多数老师都明白这一点，因而主张学生大量阅读。每周的阅读课把学生往阅览室一带，或在教室里自由读吧，有的学生读《少年文萃》，有的学生读《青年文摘》，有的学生读《童话大全》，有的学生读《电脑大全》，有的学生读《影视明星》……真是嘈嘈切切错杂弹，但是整体层次较低。当然我们承认这些读物也有它的积极性，但是一上阅读课学生就由着性子随意读，一方面不能扩大知识面拓展思维，另一方面也不能提高阅读理解能力，写作水平更不用说。现阶段学生的生活阅历使他们还不知道有更丰富多彩、更有价值的读物，这就需要老师的引导。主题阅读教学很好地解决了这个问题，教师根据每学期教材的编排，确定一个阶段的阅读主题，这样避免了盲目杂乱性。学生一个学期乃至整个初中读了那些书，看了那些文章，心中会有一个清晰的目录。这对于提高学生的文化底蕴无疑是一条终南捷径。

三、主题阅读教学——“柳暗花明又一村”

近几年来语文教学改革越来越深入，作文教学也日渐成为教改的重要课题。很多老师已共识作文教学是提高学生语文素养，培养创新意识的主要途径。但是作文教学没有特定的、行之有效的统一模式让每一位老师遵循。老师觉得作文难教，学生觉得作文难写。一上作文课同学们就唉声叹气，愁眉苦脸。为什么学生这么怕作文，因为大多数同学是在进行无米之炊。我们知道写作能力并不是一朝一夕可以练就的，它是一项长期工程，需要多方面综合能力，像想象能力、思维能力、语言表达能力、谋篇布局能力等。但首先要让学生有米下锅。主题阅读教学在迷茫中，给了我们指路灯塔，真是柳暗花明又一村。

主题阅读教学老师确定了主题，也就限制了阅读的内容和范围，再给学生提供阅读书目，这样学生阅读就能在有限的时间内获得最大最有效的收益。一改学生为了看热闹、图新鲜、满足好奇心而读书的毛病；二改看书层次低下的现象。老师把学生引进有效阅读的大门，让学生获取有利于写作的素材。学生看的多了，读的多了，潜移默化之中想象能力、思维能力、语言表达能力、写作水平自然而然也就提高了。学生由原来的不会读书到现在的会读书；由原来的怕作文到现在的爱作文。这其中的变化都获益于恰当的课外阅读方法，这不正是作文教学的曙光吗？

四、主题阅读教学——“锦江春色来天地”

创新教育是现代教育改革的主要理念，培养学生的创新能力，是当今语文教育最基本、最重要的任务之一。但创新是有条件的，创新的前提是传承文化。主题阅读教学每学期在教师的引导下，依据不同的主题阅读相关书目，主题的多样性，使学生涉猎自然科学，人文科学等多方面知识，从而拓宽了知识面，形成广而博的知识结构。学生每周有充足的时间生活在这语言文化环境中，不能不受它的浸染。厚实的基础知识和良好的基本素质慢慢就会形成，而这又是学生创新能力形成的基石，抛开文化的基奠去奢谈创新，那只是空中楼阁。

篇4

一、小学语文作文教学的现状

（一） 教师对作文教学不够重视

由于小学语文课程中，作文所占的分值并不大，更多的是对基础知识的考核，而且小学作文教学相对而言较为简单，导致许多教师对小学生的作文没有一个足够的重视。在教学中，往往更注重学生对基本知识点的掌握，没有为学生传授一个用于写作的思路与方法，也很少会引导学生适当的开展课外阅读，并且这种教学思想与教学理念会在无形中对学生产生严重的影响，使学生不重视对作文的学习，进而对语文有所懈怠，导致升了初中之后，写作水平并不高，也没有为之后的学习生涯打下一个良好的基础。

（二） 传授知识不全面

小学生正处于一个身心快速发展、思维变化的时期，刚迈入学校的大门，对一切事物都充满着好奇，对学习的兴趣也较高。学校对于小学生而言，不仅仅是学习知识、掌握本领，更是认识这个世界的重要渠道，通过上小学来交朋友、长见识、学会解决生活中的实际问题。然而，许多的小学教师往往为了自己的教学业绩，在为学生讲授知识的时候，只讲一些重点、难点的部分，对于培养学生情感、激发学生的人文素养这一部分，很少会去关注。导致很多学生虽然成绩好，但是却存在着不爱与同学交流的情况，对学生的成长毫无益处。因此，小学教师应当具有高度的责任心，从学生的角度出发，注重学生的全面发展，做一名负责任的好教师。

（三） 对课外阅读不够重视

语文的学习是一个长期的过程，也是一个不断积累的过程。不仅要在课堂上及时的领悟，更要在课后时常的学习，阅读各种文学作品，提升自己的知识储备。然而，在实际教学中，多数教师往往只看重课堂形式的教学，很少会鼓励学生进行课外阅读，也没有告诉学生课外阅读的重要性，导致学生在课后更多的是玩游戏、看电脑。对此，就需要教师从自身做起，加强对课外阅读的重视，利用自习课的时间带领同学们阅读一些课外资料，以此来扩大学生知识面，进而培养学生养成主动阅读的好习惯。

二、小学语文作文教学中课外阅读的重要性

（一） 课外阅读能够激发小学生写作兴趣

阅读使人明智，使人视野开阔。合理有效的课外阅读能够激发小学生的学习兴趣。随着新课改的不断推行，越来越多的学校?c教师注重培养学生全面发展，加强课外阅读，了解课外阅读的意义，帮助学生更好的学习语文。此外，许多学生认为写作文是非常枯燥无聊的，且在写的过程中常常没有思路，容易自己编故事，或是去一些相关的作文书上照搬照抄，不去思考写作的意义。而这种情况的产生，多数是由于教师不当的教学方法，在教学中多是采用分段讲解的方式，严重降低了学生的学习兴趣。然而，课外阅读便可以很好的改变这种情况。在课外阅读的材料中，有大量的丰富多彩的情节、富有表现力的写作手法、复杂的人际关系都极易激发学生的阅读兴趣，提高学生的文字理解能力。而教师便可以鼓励学生将在课外阅读学到的知识合理的融入到写作当中，丰富写作的内容，使文章更具有文采、表现力。

通常说来，在开展课外阅读时，小学语文教师应按照课程教材内容，以及学生的学习情况和能力，为学生推荐一些适合阅读的作品，在增长知识、启迪智慧的同时加深对学习内容的理解，提高教学质量。除此之外，教师还应当鼓励学生在阅读时不要只停留在“阅读”上，还需要及时的将感兴趣的地方或是写作手法较好的地方记录下来，以便能够随时查阅，不断积累，进而提高写作能力。

（二） 课外阅读提高小学生的写作水平

英国著名的文学家莎士比亚曾经说过“书籍是全世界的营养品”。阅读能够有效的提高人们的写作水平与联想能力。然而，许多教师并不具备对阅读的正确认识，在工作中还是保留着传统的思维模式，认为学生只要在考试中取得高分便可以。除此之外，很多家长也没有重视学生的课外阅读，即便是买一些课外资料，也多数是《试题库》、《作文大全》这一类，极少的家长会去购买文学作品来鼓励学生阅读。因此，这就需要学校要对教师与家长进行一定的沟通，使其明白阅读的重要性以及对今后人生发展产生的影响。在课堂上，教师应适当的带领学生进行课外阅读，在课后，家长也应当陪同学生一起进行阅读，并每周至少写两篇读后感，表达自己的理解和收获。同时，教师和家长要充分利用好学生的寒暑假时间，为学生推荐一些优秀的且符合小学生年龄特点的文学作品，让学生的假期更有意义，使小学生在不知不觉中陶冶性情，对于写作也能够更加的得心应手，并学会如何利用自己的课余时间，不断的充实自己、提高自己。

（三） 课外阅读能够帮助小学生积累素材

众所周知，大量的阅读可以让人积累丰富的写作材料，如细沙一般汇聚成塔。小学生除了需要学会识字、分段、分句，还需要将一定的重心放在阅读上。小学时期的学习是一个夯实基础的过程，学习任务并不难，也不多，更重要的目的在于培养学生的学习方法，使其能够养成一个良好的学习习惯，为今后的学习生活奠定一个良好的基础。因此，学生加强课外阅读，不仅可以在写作中做到信手拈来，丰富文章的内容，使文章更具灵气，还能扩大知识面，积累素材。除此之外，在小学语文作文教学中融入课外阅读，还能有效的提升学生的判断能力，使学生对景物、人物、环境等的描写更加细致，有助于提高其文采，并逐渐形成自己的风格，同时，丰富的课外阅读还能锻炼学生的写作技巧，例如，当一个文章的作者在渲染环境时，采用了由远到近、由浅入深的写作手法，那么学生便可以仔细揣摩、反复阅读，使自己在描写环境时，也能采取这种方式，从而使得文章更具吸引力。

（四） 课外阅读能够培养小学生的社会意识

作文与人们的生活密切相连，只有做到学以致用才能提高写作水平。从某种程度上来看，课外阅读犹如一座大门，里面有丰富的内容，如民族风情、历史典故、人文情怀、情感道德等，不论什么领域都可以找到自己对自己有帮助的文学作品。而小学生思想发展较为不成熟、自我约束性差，在刚开始进行课外阅读时，可以先从自己所感兴趣的文章入手，再不断引申，扩宽视野，培养人文精神，树立社会意识。不过需要注意的一点便是，小学语文教师在教学时要对学生的课外阅读加以引导，必要的时候进行合理的筛选，避免让小学生阅读一些有难度或是较为敏感的书籍，帮助小学生借助阅读来更好的理解生活、认识世界，并学会将书中的例子融入到写作之中，不断提高自己的社会意识，进而提高文章质量。

三、加强课外阅读的有效策略

（一） 教师采用“悬念式”结尾

由于小学生自我约束力不强，学习多数是凭借自身喜好，因此，教师在教学中便可以利用小学生的思维特点，采用“悬念式”来为课堂结尾，鼓励学生自己去查找相关的课外书籍。例如，当学到《雷锋叔叔在我们身边》这一课时，通常会有写作作业“讲一个身边的雷锋的例子”，对此，教师便可以在课堂上为学生引申一些实例，告诉学生雷锋叔叔的事迹，并为学生推荐一些相关资料，引导学生在课后自己进行翻阅，使其了解雷锋到底是一个怎样的人，而在身边，又有哪些人像雷锋一样舍己为人。这样一来，学生对所要写的文章便会有一个更深的体会，在写作起来也会更加顺畅、流利。

（二） 班级设置图书角