描写蚂蚁的作文范文

导语：如何才能写好一篇描写蚂蚁的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

 

妈妈的英语作文(1)

My mother is my best friend.

Mom is very thin, much higher than I. She likes to wear long hair, and sometimes the shoulders; Sometimes done in a beautiful bun. Her eyes bright and big, two shallow dimples smile on his face.

Mother likes to play badminton. She always wants me to play with her, and in the process of playing, taught me to do things. On one occasion, I always can not pick up the ball, quick temper and tears, and the mother doesn't let me, just took my hand and said: "crying is not ready, want to beat me, you must yourself to strive for, do anything, only unremitting efforts, will succeed."

My mother likes reading books. When I wake up in the middle of the night, always see mother sat in bed reading a book. She is not only see their own professional books, but also I like reading, and I talk about the characters in the book. Once, I finished watching Pinocchio, she asked me if I like Pinocchio, like I said. She said: "Pinocchio, it is very cute, but he shouldn't lie." Lied, and said she was a child, which can be saw Pinocchio, don't lie, because they give a terrible long nose. We all laughed said.

When my mother and I on a, always feel very relaxed and happy. Mother, of course, sometimes also is very strict, but she doesn't punish me. One day, go out to play after I finish my homework, my mother let go home at eight o 'clock, but I am a happy, they have forgotten the time, has been more than nine when he returned home. Mom is not happy, but she was not angry, just let me sleep quickly. Came home from school the next day, mum seriously said, "later in the evening to go home on time, otherwise rest is bad, will affect your study and health."

My mother is such a person, no parents of shelves, and yet the majesty of the parents, so my mother and I get along with each other as friends.

我的妈妈是我最好的朋友。

妈妈很瘦，比我高出很多。她喜欢留长头发，有时披在肩上;有时挽一个漂亮的发髻。她眼睛又亮又大，笑起来脸上露出两个浅浅的酒窝。

妈妈喜欢打羽毛球。她经常要我和她一块打，并在打的过程中，教会我做事的道理。有一次，我总是接不住球，急得又发脾气又流泪，妈妈并不让我，只是拉着我的手说：“哭不顶用，要想赢我，就必须自己去争取，做任何事情，只有坚持不懈地努力，才会取得成功。”

妈妈喜欢看书。每当我半夜醒来，总看见妈妈坐在床头看书。她不仅看自己的专业书，而且还看我喜欢的书，并和我谈论书中的人物。有一次，我看完了《木偶奇遇记》，她问我喜不喜欢皮诺曹，我说喜欢。她说：“皮诺曹是很可爱，可他不应该撒谎。”并且说她小时候也撒过谎，可看了《木偶奇遇记》后，就再也不撒谎了，因为害怕长出一个可怕的长鼻子。说得我们都笑了。

每当我和妈妈在一块时，总是感到很轻松和愉快。当然，妈妈有时也很严厉，但她并不惩罚我。有一天，我做完作业后出去玩，妈妈让八点钟回家，可我一高兴，竟忘了时间，回家时已经九点多了。妈妈很不高兴，可她并没有发火，只是赶快让我睡觉。第二天放学回家，妈妈严肃地说：“以后晚上要按时回家，不然休息不好，会影响你的学习和健康。”

我的妈妈就是这样一个人，没有一点家长的架子，但又不失家长的威严，所以我和妈妈相处得就像朋友一样。

妈妈的英语作文(2)

My mother is 36 years old, long longhair, intermediate mixed with a few gray hair, a pair of gentle eyes, high nose, big eyes, in my opinion, mother as a whole is very beautiful.

Since I started in elementary school, my mother said to me: "you must good good study, as a child to go to school to listen to the teacher, finish the homework carefully". Mother after school every day the first thing to do is ask me: "what the teacher tell you today, my homework is what?" Although very nag, but I know it is the mother's care to me, so every time I am very serious answer. When you do your homework, I encounter a difficult problem ask mom, mom said: "go to their own brain to think about first." Each make a problem, mom will let me remember this way, also let me next time won't go wrong.

Mother not only care about me, in the study on the life and meticulous care me, mom often teaches me to be, just like a lamp that rev beacon to guide my direction, my mother taught me to be honest, to credit. In the daily life of my mother has always been very generous, every day after school, I entered the house, you can taste delicious food.

Mother, you comforted me in my sad; You encourage me when I encounter a failure, you guide me when I walk in the wrong direction. Strict with me in your learning; You to me in life takes good care of me.

Ah! Your mother for the sake of my life, learning to pay a lot, I will not live up to your expectations, study hard and make a good filial piety you in the future, contribute to the country!

我的妈妈今年36岁，长长的披肩发，中间掺有几根白发，一双温柔的眼睛，高挺的鼻子，大大的眼睛，在我看来妈妈整体是很漂亮的。

从我开始上小学时，妈妈就对我说：“你一定要从小好好学习，上学要听老师的话，认真完成作业” 。每天放学妈妈第一件事就是问我：“今天老师给你讲的什么，家庭作业是什么?”尽管很唠叨，但我知道这是妈妈对我的关心，所以每次我都很认真的回答。做作业时，我一遇到难题就去问妈妈，妈妈便说：“先去自己动脑想想” 。每做对一道题，妈妈便让我记住这种方法，还保证让我下次不再出错。

妈妈不但在学习上关心我，在生活上也是无微不至的关爱我，妈妈经常教我做人，就像一盏启明灯一样引导我的方向，妈妈教我要诚实、要拾金不昧。在我的衣食住行方面，妈妈一向是十分慷慨的，每天放学，我一进家门，就能尝到可口饭菜。

篇2

师生对对碰

丁老师：同学们，本篇文章主要就是讲述富兰克林通过“风筝实验”揭开了雷暴的秘密，可是文章开头却花了大量笔墨来描写人们对于雷暴的害怕，这是什么原因呢？

陈 曦：文章越是描写雷暴的可怕，越是能够反衬出富兰克林的勇敢坚强，别人都害怕的东西，富兰克林却要去研究个明白，这个在写作中叫……（想不起来了）

丁老师：老师认为了不起的除了富兰克林还有你，这种手法在写作中我们把它称作“烘托”。

郭胜铭：我读到课文第4小节，发现作者在描写富兰克林做“风筝实验”这件事情时，还描写了当时的天气，比如说“乌云密布”“雷电交加”“倾盆而下”等，这是不是一种烘托呢？我感觉当时的环境越恶劣就越是能反衬出富兰克林的勇敢、坚强！

丁老师：真聪明！烘托手法不仅可以用于写事，还可以用于写景，作者在文中大量运用了这种手法，让我们对于富兰克林勇于探索、实验的精神有了一个较为深刻的认识，给我们留下了深刻的印象。其实，你们也会运用这种手法来写作文的。

烘托的仿写

随 笔

清晨，路边的小草绿油油的，迎春花金灿灿的。河边的柳树也穿上了新衣，它们随着春风在河边晃动着它们长长的辫子，翩翩起舞。柳树叶子翠绿翠绿的，还有路边五颜六色的小花，漂亮极了。

站在香樟树下，我惊喜地发现这棵树上有一个精致的鸟窝，窝里有一只鸟妈妈和两只可爱的鸟宝宝。仔细一看，鸟妈妈在喂鸟宝宝吃东西呢，我马上拿起相机，拍下了这母爱动人的一刻。

（徐嘉镁）

老师点评：第1小节关于环境的描写是正面的烘托手法，突显出母爱的美好！景美，情更美，情景交融，让人久久回味！

蚂蚁“逃难”记

那只落水的蚂蚁六脚朝天，在水里不停地挣扎着，小弟弟轻轻提起它的一只脚，高高举起在空中荡来荡去，又往下一扔，让它来了个自由落体。小弟弟又拿出一颗糖果，引诱来三只蚂蚁，将它们粘在糖果上。蚂蚁们在糖果上努力地挣扎了好一段时间。过了一会儿，当我再去看它们时，糖果上已没有了它们的踪影。

这就是蚂蚁“逃难”记，它们的遭遇却是小弟弟一场小小的恶作剧。蚂蚁的生命脆弱得不堪一击，但它们却依然顽强地生存着。

篇3

关键词：小学 作文 观察 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0142-01

如何写作文，作文写什么，往往成为小学生眼中最为困难的事情。新课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可以说，观察是学生获得作文素材的重要途径，也是写好作文的基础和前提。因此，教师应当指导学生学会观察，学会抓住事物的特点，从而引导他们用观察的钥匙，去开启作文的大门。现笔者就如何培养观察能力，提高学生作文水平，浅谈以下三方面的看法。

1 培养观察兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，直观具体的事物、生动有趣的对象最容易引起他们的注意。因此，要使他们认真观察事物，首先从观察的兴趣培养起。

1.1活动观察激趣

观察不是冷眼旁观，而是需要热情满怀地投入到生活当中，在活动过程中观察，这样才能激发学生的观察兴趣。因此，教师可以组织学生参加一些喜欢的活动，如玩老鹰抓小鸡等游戏，在游戏中观察大家的神态动作等；或者布置学生每人养一盆植物，让他们观察植物的生长过程以及它的花、茎、叶的色、形、味；还可以让他们亲自喂养小动物，并观察小动物的生活习性。这些有着亲身体验的观察活动，既能激发小学生对观察的兴趣，又可以使他们在遇到类似题目的作文时，能有丰富的感受可下笔。

1.2阅读观察激趣

在平时的阅读教学中，有很多美好的文章对事物的描写都非常生动具体。教师可以在阅读教学的过程中，适时激发学生的观察兴趣。例如，在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，文中作者对杨梅形状、味道等细腻的描写把学生们都吸引住了。此时，笔者就要求学生们仿照课文的写法写一种水果。在写之前，笔者让学生们把自己喜欢的水果拿来，在课堂上，让大家先认真观察，并说一说水果的样子，为什么喜欢这种水果，然后再让他们动手写。有的同学拿来了桔子，其中一位同学这样描述：“桔子穿着一件橙红色的衣服，剥开桔皮，一片片桔瓣上还披着一层薄薄的蕾丝……”多么形象的语言，这正是因为他们的深入观察，才有了这么深刻的语言描绘。

因此，在生活中有许多观察的机会，教师不仅要教育学生热情地观察周边的事物，也应引导他们参与到生活当中。例如，不仅可以在校园中寻找春天的脚步，也应动手为学校增添春色；不仅要留心观察身边的好人好事，还应自己也拿出行动来……这样不仅使观察活动趣味化，也能让作文内容更加健康和充实。

2 训练观察方法

写作文离不开观察，观察也讲求一定的方法。因此，教师要指导、训练学生按要求进行观察。

2.1顺序法

观察应当按一定的顺序来进行，才能避免无章。例如，在观察动植物时，要由整体到部分，或从部分到整体；观察景物是要由远及近，或由近到远；观察人物时，不仅要注意外貌，还要观察其动作及语言，并由此联想人物的心理活动等等。在顺序观察法中，方位顺序又是最基本的方法，可以分为两种情况：其一是取一个固定观察点，按照一定的方位顺序对对象进行观察描述；其二是随着观察者的移动不断变换观察点，按照不同的角度进行观察。例如，在《画杨桃》一课中，文中的作者就从与同学们不一样的角度观察杨桃，结果画出来的杨桃是五角星形状的。在写作练习时，教师也可以让学生模仿作者的写法，从不同的角度去观察一种事物，然后再进行描写，这样就能更加正确、完整地认识事物，从而使作文内容更加丰富。

2.2比较法

教师还可以指导学生对于两个或两个以上的事物或现象进行观察，比较它们之间的异同点，再进行判断与思考，从而提高他们对事物的判断和认识。例如：在写动物的作文时，可以让学生选择一种或几种小动物，进行连续性的比较观察，作一些观察笔记，从而掌握不同动物的不同特征。这样，在具体落笔时，就可以让学生们把自己观察得最细致和自己最感兴趣的那种小动物的特征形象具体地表达出来，这样就会有“特征”可写，有话可说了。

2.3追踪法

追踪法，就是让学生对某一人或事物的变化和发展过程进行连续性的、反复性的观察，以了解其发展变化的全过程，从而完整地认识观察对象，获取更详细而真实的作文素材。例如：同学们从小就与父母生活在一起，终日享受着爸爸妈妈无微不至的关怀，但不见得就能把《我的爸爸》、《妈妈的一天》、《我爱我家》之类的作文写好。其中最主要的原因，是学生们平时对父母的付出都习以为常，也并不十分了解爸爸妈妈的用心，这就需要他们对爸爸或妈妈进行跟踪观察，这样才能捕捉到更多感人的作文素材。

3 培养想象力

良好的观察能力还需要建立在想像的基础上，通过对事物的内在本质、象征意义，或相似事物的对比等方面进行合理的联想和想像，这样既能激发学生的想象力，开拓他们的创造性思维，还能使作文内容更具生动。例如：在写《奇妙的旅行》时，笔者带学生去操场边的“蚂蚁王国”进行观察，接着引导学生在汇总视觉信息的基础上展开想象：“蚂蚁王国”的臣民是什么样子的？它们是怎样建造自己的家园的？又是怎样相处的等等。其中有位同学就这样写道：蚂蚁们步伐整齐，喊着号子“一二一、一二一”就轻松地扛着一条大青虫往自己的王国走去……这样，就在学生的仔细观察下，经过合理的想象后，写成了一个生动有趣的作文片段。

总之，面对学生的作文困境，语文教师应当树立学生们的写作信心，培养兴趣，找准方法，带领他们以观察为钥匙，开启作文殿堂的大门。

参考文献：

[1]魏木贵.提高学生写作能力之我见[J].小学时代（教师版），

篇4

《昆虫记》中详细介绍了许多昆虫，介绍了它们的本能，习性……　下面是小编整理的几篇文章，希望你们喜欢

《昆虫记》读后感[300字]作文《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔花费大约20年时间完成的一部文学巨著和科学百科。

法布尔一生坚持自学，先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位，而且精通拉丁语和希腊语，我对他的博学多才简直就是赞不绝口!

我最佩服他观察昆虫时的细心, 他描写的昆虫真是栩栩如生。瞧，圣甲虫的脚踩在光滑的卵石上，一溜，粪球和它一起连滚带爬地滑下去了。可圣甲虫依然坚韧不拔，没有什么可以使它泄气。十次，二十次，最后，它终于爬了上去。

我更佩服他的坚持，他坚持不懈地对昆虫进行了长达二十年的观察研究，如果换成是我，也许早就放弃了。

通过阅读这本书我知道了：要想干成一番大事业，一定要“细心”、“坚持”，不能半途而废，就一定会成功!

《昆虫记》读后感[300字]作文今天下午，我去了新华书店。我一到新华书店里，就开始找老师推荐的《昆虫记》。我并且阅读完了这本书。

这本书的作者是曹文轩，讲述了他虽昆虫的好奇，故事内容大概是这样的：

故事讲述了作者对昆虫的好奇;比如蝗虫大家都认为它一点也不好，可是大家换一个角度想一想，如果没有了蝗虫火鸡就会失去美餐;而且，如果你肠胃好的话，还可以吃蝗虫呢!所以说，蝗虫也是有益的。

还有萤火虫，别看它外表非常的温柔，但是它的内心却很丑恶，喜欢吃蜗牛一类动物，所以萤火虫是一个名副其实的害虫。

大自然的奥妙真是无穷无尽啊，我喜欢昆虫记来这本书。

《昆虫记》读后感[300字]作文大全《昆虫记》后，这本书使我十分着迷， 原来昆虫世界有这么多的奥秘

我知道了：凌晨，蝉是怎样脱壳;屎壳螂是如何滚粪球的;蚂蚁是怎样去吃蚜虫的分泌物。还弄清了：“螟蛉之子”是错误的，蜂抓青虫不是当成自己的儿子养，而是为自己的后代安排食物，螳螂是一种十分凶残的动物，然而在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。丰富的故事情节使我浮想联翩。 看着看着，这些虫子们渐渐地清晰起来。

篇5

一、为何要培养学生的观察力

儿童有我们成人意想不到的想象力和创新能力，让孩子走进大自然，主动地观察事物，他们将能写出富有童趣的文章。

一次，女儿拿着作文本问我：“妈妈，老师布置我们写一种小动物，我该写什么呢？”“你熟悉什么动物就写什么动物呗。”我答道。“可我对动物都不太熟悉，怎么办呢？”女儿十分为难。看着女儿为难的样子，我提醒道：“你常和小朋友们在小区里玩，就没看见什么小动物吗？”“对了，我曾经看到一群蚂蚁，它们多可爱呀，我就写蚂蚁！”女儿高兴地叫起来。

等女儿写完《蚂蚁》一文后，我发现文章中写了地上的蚂蚁很多，很可爱，但对蚂蚁究竟如何多、如何可爱没写出来。我知道这是缺少观察造成的。于是，我对女儿说：“走，咱们去找蚂蚁。”我们来到小区的草坪，不一会儿就发现一群蚂蚁在搬运食物。于是，我们兴致勃勃地观察起来，从它们的头部到腹部，再到尾部，从颜色到动态，都一一仔细观察。见我们这样忙乎，孩子的爸爸调侃我：“孩子这次写蚂蚁，你们去找蚂蚁，下次她要写小猴，你是不是要带她去动物园？”我听了微微一笑，并不急于回答。女儿把《蚂蚁》重写了一遍，我把前后两篇文章拿给孩子的爸爸看，他不得不承认，由于认真观察了蚂蚁，修改后的文章抓住蚂蚁的特点，运用了比喻、拟人等描法，将这些小生灵写得活灵活现，读后使人如见其物。我对孩子的爸爸说：“只要对孩子作文有利，去趟动物园又何妨？”

我认为引导小学生作文，教师要注重指导他们观察，特别是对描写事物的文章，更要引导他们多观察实物，从实物中有所发现。

在教学实践中，我发现有些学生作文要么将活的事物写死，要么写出的事物都是一个模子打出来的，没有自身的特点，还有的学生甚至一提笔就头疼。他们为了应付交作文的差事，只好不着边际地写下三言两语就草草收笔。这样的文章由于对实物缺少观察，笔下的事物往往是凭着不经意看过几眼的模糊记忆写出来的，有时甚至是空想。这提醒我们教师，在学生的日常生活中，我们有责任和义务多引导学生观察生活，并使他们养成观察的好习惯。学生观察多了，又有了丰富的生活体验，作文才会生动活泼起来。

二、如何培养学生的观察力

观察是一种能力，能力的养成需要在实践中培养和训练。依我看，培养学生的观察力要从以下几方面入手：

1.以小学语文教材为载体，逐步渗透观察的思维方式。从小学语文教材的内容编写来看，它汇集了很多作家的作品，这些作品都渗透了他们的思想、观察方式和独特的情感。教师要在平时的教学过程中准确地把握他们的方法，有意识地强化观察教学，使学生了解观察事物的顺序，逐步体会和感受观察方法，提高学生观察的自觉性。叶圣陶的《记金华的双龙洞》，按“外洞—孔隙—内洞—出洞”的游览顺序描写了双龙洞，体现了观察的条理性、有序性。在《烟台的海》中，作者按时间顺序描绘了不同季节海的特色，表现了观察的变换性和持续性。在《三亚落日》中，作者在写落日时用“下沉”“蹦跳”“颤动”“弹跳”等动词写了日落的过程，表现了观察的准确性。这些观察范例，如能结合教学实际认真开发，教会学生观察，就能使他们认识到观察的价值和作用，日后能积极主动地注意观察周围的事物，并逐步养成观察的习惯。

2.让观察与思考同步展开，提高观察的效能。观察后的思考就是对事物的总体印象。从这层意义来说，观察与思考是密切相关的，只有在认真细致的观察基础上思考才能有所收获，才能准确地处理观察得到的信息，观察才能更全面、深入。缺乏思考的观察只看到事物的表象，没有对事物进行理性透视，不能认识事物的本质属性；缺乏对观察的事物的内在联系的分析和思考，不能形成个人主观情感。所以观察事物的时候，教师一定要引导学生在认真观察的同时积极思考。大量的教育实践告诉我们，在培养学生观察能力的同时引导学生对观察对象进行思考，把观察的结果与思考结合起来，才能使学生透过表象看清事物的本质。试想，《西湖》对西湖风光的展示，《九寨沟》对九寨沟景致的刻绘，哪一样不是作者求思之深的结果？观察与思考恰如车之两轮、鸟之双翼，只有同步运作，才能远走高飞。

3.要以渗透观察方法为导向，提高观察的实效性。方法是工具和手段，是解决问题的途径，更是通向知识彼岸的桥和船。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法正确，事半功倍；方法不当，事倍功半。教师不应仅停留在知识的传授上，应该注重方法的引导，如教会学生运用正确的观察方法，培养他们独立的观察能力。在平时的教学过程中，我们要善于向学生介绍一些基本的观察方法，如比较观察法、远近观察法、动静观察法、总分观察法、顺序观察法、移步观察法、定点观察法、联系观察法、换元观察法、特征观察法、异时观察法等。当然这些观察方法需要结合不同的教学内容灵活适当地选择，让学生在实践中加深对这些方法的认识，灵活运用。如观察树木，可以先让学生自主选择观察的方法，有些学生运用总分观察法，先总观树的轮廓状貌，有些学生运用比喻的修辞手法。教师要给予充分的肯定，然后指导学生按照一定的顺序观察枝、干、叶、皮的细部特征，这样的观察思路清晰，能获得实效。教师也可以让学生观察几种不同的树种，引导学生比较不同树木的形态、枝干、叶片、皮色、花果和生长环境的差异，从现象到本质理解不同树种的不同特征，这样的观察能培养学生准确、细腻的观察品格，见人之所未见，察人之所未察，形成独到的见解。教师还可以指导学生根据春、夏、秋、冬观察树木的生态与表征，提醒他们留心春风、秋雨、月光、骄阳或雪后等不同自然环境下的树木的变化和特征。这样的观察有益于开阔学生的观察视野，启迪他们的观察思路，使观察系统、全面、深入。

篇6

一棵棵平凡的小草因其肩并肩,手牵手而生生不息,绿意盎然;一只只卑微的蚂蚁,因其懂得团结协作,于是它们的足迹书写出了伟大与坚强;我们是一朵朵饱含希望的花儿,因我们的心相连,情相牵而成了祖国大花园里最美的风景。

校园吸引着我,因这里飘逸着书香;班级温暖着我,因这里洋溢着友情。老师一个激励的眼神,同学一句亲切的问候,如春风拂面,似阳光荡胸,给我们注入了绽放的力量,为我们增添了生命的色彩,沉浸在这样的集体里,我们怎能不清香盈袖?

这个学期我刚转学到八小,虽然不如其他同学呆的时间长,但我深深地感受到了五(一)班这个大家庭的温暖。

上个星期,我们班小华不幸得了病,需要做手术,但是,由于他家经济条件不是很好,没钱做手术。于是,我们班的同学自发组织了一次捐款活动,全班同学你一元、他两元地为小华捐款,张华还把自己的储蓄罐打破了,一枚枚白花花银灿灿的硬币一股脑儿倒在讲台上……虽然我们捐的钱不多,但是滴水成河,爱在我们心中流淌。

现在,我们班的同学和老师又把真诚的祝福卡送给他,他眼里噙着泪花,激动地对我们说:他最喜欢的礼物就是“祝福卡”,因为这里面有我们班每位同学的签名和祝福。虽然寒冬来临,心里却温暖如春,感受不到半丝寒气。从班级到学校,从学校到医院,都是那么温暖!我们班用友爱谱写了一本书,一本厚厚的书。在书里:友爱如珍珠,我们共同穿缀,连成一串串璀璨的项链;友爱如彩绸,我们共同剪裁,缝制成一件件绚丽的衣衫;友爱如花种,我们共同播撒,培育出一个个五彩的花坛;友爱如油彩,我们共同调色,描绘出一幅幅美丽的图画。

真诚的友谊,在同学们的心里永远是一簇簇郁郁葱葱的新绿;永远是一朵朵在温暖阳光下显得愈发娇艳的花朵;永远是一首首悠远的、暖人心房的、深情的歌!

篇7

[关键词]思维导向；训练目标；方法；策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0005-03

一、问题的提出

“写什么”和“怎么写”是习作指导要解决两个主要问题。小学生容易盲从，导致写出的作文话题或内容雷同。同时，由于缺乏具体方法的指导，学生的作文出现平铺直叙、方法单一、语言枯燥等现象。这是目前作文教学的现状。

首先，为解决“写什么”的问题，需要激活学生的生活积累，让学生在看似简单的生活中寻找写作的素材。

许多教师认为学生写不好作文是因为缺乏生活积累，这是基于成人的观点和思维的习惯，是不符合实际的。少年儿童每天对信息的吸收量是成人的5到8倍，他们虽然经历比成人要少，但他们对很多事物和现象的思考、想象、联想，要比成人广泛和深刻得多。当一个孩子在观察蚂蚁窝的时候，也许他（她）正在跟每一只蚂蚁对话；当一个学生望着窗外发呆的时候，也许他（她）的心早已飞到遥远的天边去。

⒐正先生认为：“十二到十七八岁的孩子已经阅历很多。大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有很强烈的求知欲和辨别是非的要求；他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和理想；他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，其中有很多可以取作素材。宝库就在身边，他们却视而不见，这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉，就不值得拾取和收藏的缘故。”刘国正先生说的，其实在小学阶段甚至在幼儿阶段也同样适用。其实，少年儿童的思维更加无拘无束、天马行空，因此，他们的感受更加细腻、丰富。因此，要解决“写什么”的问题，就要打开学生的思路，调动学生的生活积累，让他们用心去体会那些耳熟能详、司空见惯却被忽略的事物。这样，他们就能够找到许许多多可以写作的素材。

其次，要解决“怎么写”的问题，就要将文本中抽象的语言进行梳理并具象化，便于学生对写作方法有一个比较具体的了解，形成一种可操作的写作思路。由于小学生以形象思维为主，他们对概括、归纳、整理等抽象思维的理解、掌握有较大难度。因此，要借助一定的方法策略将文本中抽象的思维过程具象化、可视化，以方便学生掌握。到了中高年级，教师要将写作能力分为若干训练点，对学生进行写作训练。如，有条理地写清楚一件事、选择典型材料、详略得当、点面结合等。在指导学生思考和学习怎么写的时候，要目标清晰、思路明确、方法得当，这样才能让学生一课一得，学有所获。

二、思维分级发散及其特点

思维分级发散，指的是从思维原点（话题）出发，按照抽象―次抽象―次具象―具象的基本规律打开思路的一种思维方法。如，“记录生活”的作文教学片断。

（一）谈话引入，激发兴趣

俗话说“民以食为天”。从课前和孩子们的谈话中，我感受到大家都爱美食、爱生活。在今天这节自由习作表达课上，我们就从美食说开去。

（二）头脑风暴，思维发散

1.四人为一个学习小组， 开展“美食头脑风暴”，快速完成思维发散图表。

2.以小组为单位，选择美食的不同种类进行汇报交流（图一）。

这是以美食为话题进行的全方位发散。一级发散分别为主食、小吃，热菜、凉菜，还是比较抽象概括的，但已经比美食范围更小一些了；从热菜进行二级发散，可以是蒸鱼、红烧排骨、麻婆豆腐等，就已经具象化了。这种由抽象逐渐过渡到具象的发散思维方法，我们称为分级发散。到了高年级或初中，可以更细致地进行发散。例如，热菜还可以从原料分为鸡、鸭、鱼、肉……可以从做法分为煎、炸、蒸、煮……然后再到具体的菜。这样发散级别越多，就能够找到更多的素材。很多素材原来是没想到的，但随着思维的发散，涉及面越来越广，素材也就越来越多了。

思维分级发散具有什么特点呢？

第一，由抽象到具象。它以话题为思维原点，由抽象到具象进行发散。因此，要让学生学会概括和提炼。如，上文的例子，如果一讲到美食马上就想到红烧排骨、麻婆豆腐等具体的菜式，那么就很难扩大思维的广度。将美食概括、提炼为热菜、凉菜等不同种类后，学生的思路就打开了。对热菜，可从原料的角度考虑，有鸡、鸭、鱼、肉等；在此基础上，又从做法的角度发散，有煎、炸、蒸、煮等，这样菜的种类就更多了。

第二，同一级的各个发散点是并列的。如，主食、小吃，热菜、凉菜之间基本上不能够互相包含、互相交叉，否则容易导致混乱。

第三，各个发散的层级可以根据喜好和需要灵活变化。每一级、每一个角度都不是绝对的，各级发散可多可少、可大可小，关键看学生的学习状况和教学的需要。例如，美食也可以直接从原料、做法、地域等角度发散，或者先从原料再从不同做法发散，或者先从不同地域再从不同做法发散都可以。

思维发散是有一定规律的。思维发散图可以将抽象的、看不见的思维具象化、显像化，便于学生理解和掌握所学的内容。

三、思维分级发散导向训练目标的方法与策略

（一）针对教学目标进行发散

对原点进行发散之后，会产生许多新的发散点。教师要根据教学的重点、目标，选择其中一个或若干个发散点，进行进一步的针对性发散。这样，就能使学生比较容易掌握写作的方法。在指向教学目标的时候，要注意选择恰当的角度。如， “写清楚事物（麻婆豆腐）的特点（做法）”的思维发散过程（图二、图三）。

选择了麻婆豆腐之后，通过观看视频、聆听解说词，从看、闻、尝、听等方面，细致地写出麻婆豆腐的色、形、香、味等主要特点，表达出对美食的喜爱之情。然后，进一步引导学生梳理由来、特点、做法、有关的故事等，这样使表达更有条理。

由于主要目标是“写清楚事物的特点”，次要目标是“有条理地介绍事物”，思维发散就主要导向色、香、味、形等方面，然后再梳理特点、由来、做法、与之有关的故事等。如果主要目标是“有条理地介绍”，则侧重介绍制作的过程：按照“首先―然后―接着―最后”等序进行描写，再梳理特点、由来、做法以及与之有关的故事等，这样就能够条理清楚地介绍事物了。

如果是训练素材选择或详略安排的内容，就要根据这一目标进行思维发散。如，《师恩难忘》思维发散图（图四）。

如果作文重点目标是选择素材，那么通过全面发散找到具体的老师之后，针对性发散可以是表现老师的若干事例。发现这些事例之后，再选择其中最能表现老师特点的几个事例来写，就达到学习选材的目标。如果是学习详略安排，则进一步引导，这些事例，不需要每一个都具体地描述，事例1进行详细描写，事例2、事例3则略写。这样，文章就显得简练而丰富。

如果作文训练的重点是通过细节描写表现人物特点，则可以将发散的事例调整为外貌、语言、动作、心理，然后再将发散点进行细致描写，这样就能够实现通过细节描写表现人物特点的目标（图五）。

假如景物描写的训练目标是有顺序、有条理，那么发散就可以选择远近、上下、左右的发散角度，然后按照这些角度进行描写。如果是学习描写和想象、抒情、议论相结合，则可以按照描写、想象（抒情）的角度发散。

（二）通过发散将生活和世界纳入胸怀

语文的外延等于生活，写作需要描写社会生活、表达思想情感，作文的内容、题材就要从生活中撷取，从生活的世界中选择。要促进学生写作素材选择的范围进一步扩大，就要充分利用发散思维，从掌握一种事物、一类人的写作方法开始，发散到所有类型的人、事、景、物等，探寻其共同的写作规律。

1.从小到大。教学“记录生活”一课，经过发散思维的练习，学生基本上掌握了怎样抓住特点、有条理地介绍美食的思路和方法。但是，美食只是生活中的一个方面。因此，我们以美食为切入点，指导学生进一步发散思维，拓宽思路，选择生活中的其他事物进行习作。

美食属于生活中“物”的一个方面。除此之外，生活中的“物”，还有衣、住、行等方面。生活中除了“物”，还有人、事、景等。因此，教学时我们从具体的美食入手，倒推生活中“物”的衣、住、行等方面；接着，由“物”再倒推到人、事、景等方面，这样使学生的思维一步一步地扩大（图七）。这是由小到大的发散方向，是从针对性发散到全方位发散的过程。

2.从大到小。教学中，我们也可以从生活中抽象的人、事、景、物发散开去，从抽象的人、事、景、物到次抽象的衣、食、住、行（物），熟悉和陌生（人），喜怒哀怨（事），东西南北（景）等角度发散。这是从大到小，从全方位发散到针对性发散的过程。

根据思维的特点，相对而言，从小到大更符合低中段学生的心理需求和思维习惯；从大到小的思维具有一定的抽象性，更适合高段或初中以上学生的心理需求。

篇8

一 、关于“范式引领”

根据初中学段作文教学目标，先确立初中学段作文训练系列，构建可供学生学习借鉴的写作范式体系。如初一学年就构建了如下十个模块的范式：

细致入微地观察；真挚感人的情感；引人入胜的趣味；耐人寻味的道理；鲜明突出的特点；富有魅力的细节；扣人心弦的波澜；自然清晰的条理；灵活生动地联想；大胆合理地想象。

每一个模块下又将提供若干具体“范式”，如“富有魅力的细节”这一范式系列的具体范式有：刻画形象与表达真情；营造环境与渲染气氛；推动发展与促成逆转；反复强化与前后照应。在每一范式体系下，学生可以学习、借鉴自己喜欢的范式进行写作练习。

二、关于“路线导航”

系统的作文教学首先必须是站在整个初中阶段学生必须掌握的写作技法及应达到的写作水平的高度上，把读和写紧密结合起来。而且从初中段学生积累较薄弱的学龄特点来看，为学生提供合适的仿写文本，阶梯性地进行作文技法的指导和训练，并且指导学生在日常生活和学习中有意识地积累素材，有准备地作文，才是真正达到作文训练目的的有效途径。

因此，我确定的导航的基本路线就是：“一个中心，两个基本点”。立足于读，着眼于写，实现阅读和写作的同步提升。

“一个中心”就是以“读”为中心：读教材，读系列范式中的具体范式，读其他相关资料；“两个基本点”就是遵循两个基本原则：一是选材的生活化原则，让孩子有素材用，有兴趣写，有意识地积累个性化作文的素材。二是技法训练的阶梯性和可模仿性原则，让孩子在“有话想说”的基础上，又有“法”可依。

三、具体实践操作

现以初一第一学期第一次大作文写作指导为例谈谈具体操作。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”无论是写人记事还是写景状物，都只有表达出真挚的情感，才能打动读者，感染读者。为此我们把初一第一次大作文的写作范式确定为“真挚感人的情感”。在这一范式体系下又有四个具体范式：热爱生活与多情善感；直抒胸臆与含蓄表达；记人传情与叙事传情；写景传情与状物传情。每种具体范式下都提供三到四篇不等例文。

苏教版七上语文教材《金色年华》单元，有的写童年趣事（《幼时记趣》），有的讲述少年读书生活（《往事依依》），有的展示少年立志成才的道路（《十三岁的际遇》），有的感慨童年沉重的往事（读本《风筝》《羚羊木雕》），有的讲述自己童年成长的心路历程（《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》《北大是我美丽羞涩的梦》）……选材上都集中在自己的童年时光，令人动容处，惟在其说的是真话，抒的是真情。为此，在指导学生阅读这些篇目时，对如何围绕中心选材，如何选择最能突出中心的材料，及对材料如何做详略处理，老师都有意识地做了指导。这样“读教材”也为下一步的作文奠定了一定的基础。

有了“范式”和“路线”的初步导航和引领后，我们为学生提供了如下作文信息：

童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是甜蜜，是苦涩，是回忆时含泪的微笑。

《幼时记趣》中的“青云白鹤”；《往事依依》中“国文老师”深情的诵读；《羚羊木雕》中“我”的愧疚与不安；《风筝》里“我”中年后依然挥之不去的沉重和悲哀……都是作者真情的回忆。请你打开记忆的闸门，用饱含真情的文字，记录下你渐行渐远的童年！

要求：以“童年”为话题，题目自定；600字以上；力求写出真情实感。

在作文前老师又遵循“一个中心，两个基本点”的原则，做了如下具体的写作指导：先引导学生回顾所读课文（“读教材”），读“真挚感人的情感”范式中的四个具体范式及例文（“读范式及类文”），体会如何抒感（基本点一：技法指导）。然后设置情境激发学生打开童年记忆的大门（基本点二：选材的生活化）。具体从以下几个层面展开：

（一）回忆童年的游戏。孩子们很兴奋地回忆了自己童年时常玩的游戏，竟然有三四十种之多。如：吹烟片、给蚂蚁搬家、卷心菜、水果蹲、红灯绿灯小白灯等等；

（二）回忆童年令自己记忆深刻的事。如：令自己感动、怀念、兴奋、激动的事情；不愉快的记忆，如懊恼、遗憾的事，等等。

在头脑风暴的刺激下，孩子们回忆起了好多事情，如：自己伤心时朋友的陪伴、雪天妈妈为自己买靴子、同学聚会的快乐、班主任老师的公平处理让自己感动；童年时和小伙伴们游戏的大院被拆的失落，搬家时与小朋友离别的伤心……

通过这样的回忆，孩子们写作的欲望一下子被激活了。在此基础上，顺势做了第三点指导――

本次作文要求选材真实，说真话、抒真情，那么怎么理解作文中的“真实”？

选材真实。写自己童年中发生的真实的事件，但对事件可以根据表现中心的需要适当剪裁，做详略处理，在组材上可以正叙、倒叙、插叙，做好现实和回忆的穿插处理，不要写成流水账。

情感真实。“我手写我心”，表达自己真实的体会、感受，不虚假不夸大，健康向上。健康向上的情感应该是合理的情感，而合理的情感需要建立在对问题全面分析和准确判断的基础之上。

做了这样的指导后，学生当堂作文，孩子们迫不及待地拿笔作文，不到一堂课的时间多数孩子就顺畅地完成了。而且值得一提的是，在随后的周末随笔中，好多孩子又写了关于童年的作文，显然孩子们还有好多话不吐不快。这样的作文是一种愉悦的体验，真正实现了“我手写我心”，因此孩子们爱写、喜欢写。作文，不再是让孩子们头疼的事。

第一次大作文后，应该说基本上达成了本次作文的训练目标：选材真实、情感真实。但此次作文我们也发现了学生的不足：缺少打动读者的感动点。在对作文进行具体分析后，发现作文不生动的原因在于细节描写上的缺失。随后我们针对这一点专门做了片段训练。可以自选话题，也可以选择老师给的题目做片断练习，如：《在试卷发下来的那一刻》《登上讲台（或奖台）的那一刻》《告别母校的那一刻》《得知―――的那一刻》。选出例文，师生共同揣摩优秀范例为什么能打动人。然后得出这样的结论：细节很动人。如：语言描写，动作描写，心理描写，联想、想象的运用，比喻、拟人、排比、对比等修辞手法和侧面烘托的运用，等等。在片段训练弥补不足的基础上，根据学生的实际作文情况，我们把第二次大作文的训练重点确定在细节描写上，话题确定为：“――――的瞬间”，在作文技法上和第一次作文形成训练梯度，进一步落实作文技法。

篇9

动人心者,情也。感情贵在真实,贵在自然流露,只有来自灵魂深处的真情才能震撼读者的心灵。如何才能抓住真情时刻写出真挚的感情呢?

一、用心感受生活,从生活中挖掘情感

所谓真情,也就是指真实的情感,真实的情感只能来源于生活。生活是一切文学创作的源头。常听学生感叹现在的生活有多么单调、多么无聊,可是恰恰如诗人所说“这世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中阿永远不会缺少令人感动的瞬间,关键是我们是不是拥有一颗细腻的心,一双敏锐的眼,一支细致的笔将它们捕捉到。假如你用心感受生活了,用心观察生活了,那么你已经给自己铺好了通往真情的路。

二、健康立意,抒写真情实感

从生活中捕捉到有关“真情”的镜头后,你需要把它明明白白、实实在在地表达出来。常常读到一些文章,所描述的事情本身往往是生动别致的,但落到了作者的笔下之后,要不就是故作深刻“上纲上线”,要不就是故作幼稚矫揉造作,这样的作文是很难打动读者的。所以,当我们写作时,切记要写自己的真实感受。说到真实,有的同学要说了,我写人生无聊、社会灰暗、人性自私,这就是我的真实想法啊,为什么不被认可呢?那么我们就要来看我们要求作文真实的前提了,无论是作文还是做人,我们都应该首先树立自己正确的、健康的人生观和世界观。

三、从细微处着笔,以小见大

在取材时,首先要考虑那些生活中的细微处所显现出来的美和爱,只有这样才能避免写出的作文假、大、空,才能在文章中闪耀出属于你自己的独特光芒。在确定写生活小事的时候还要注意文章思想境界的升华,通过自己的体会和思考,将低层的情绪上升为深层思考。

四、要想做好文章,还需要掌握一些必要的技巧

1.为自己的文章安排好感情线索,这线索可以是显性的也可以是隐性的,可以是一条主线,也可以主副线、明暗线同时进行;可以是淡淡潜行、娓娓道来,也可以一波三折、跌宕起伏。通过感情线索,写出事情的发展,感情的波澜。

2.灵活运用各种表达方式,记叙中要恰到好处地穿插议论、抒情和描写,要特别重视细腻生动的细节描写,它是将文章写活的重要手段。

3.掌握几种常见的抒情技巧,比如寓情于景、寓情于事、寓情于理、先抑后扬等手法,这些技法的运用能让你的作文更加婉转动人、摇曳多姿。

同学们,拿起你手中的笔,将你看到的爱和真情记录下来吧,让我们的真情流露为这斑斓的生活再增添一份精彩吧。

【精彩范文】

期待

蓝秭婷

“同学们,考场如赛场,马上就要进行期末考试了,我希望大家能和我一起使出九牛二虎之力向前冲刺,为初一学年画上一个完美的句号!”班主任的话刚说完,教室里顷刻间爆满了雷鸣般的掌声,经久不息,破窗而出,像寒冬里死寂的湖面突然荡起的涟漪,鼓舞的力量填满了每个同学的心房。

正当大家都沉浸在激动人心的气氛中时,讲台上的老师却突然从我们眼前消失了。“咦?老师哪儿去了?呀!老师怎么晕倒了?!”教室里瞬间乱作一团,只见同学们手忙脚乱,争先恐后地涌向讲台。几个镇定的同学则像火箭一般冲向了教务处,请求援助。骨瘦如柴、毫无精神的班主任,像枯萎的稻穗一样毫无生机。她倒下了,像一颗怀揣着永恒梦想的流星陨落在每一位爱她的学生的心头!领导神色紧张地赶来了,同学们不约而同地让出了一条路。在同学们的帮助下,领导小心翼翼地背上她走了。她脆弱疲惫的身影就这样在我们这些关切的眼神中渐渐模糊。

教室里一片狼藉。凳子不雅地躺着,碰撞间发出一阵刺耳的;桌子则像刚表演过一场散乱的舞蹈一样乱七八糟。但这一切在我眼里却因爱而镶上了熠熠夺目的金边。教室里安静了。一股强大的凝聚力将恐慌的气息挤出了窗外。我的心像被千万只小蚂蚁啃食着,沉痛、敬佩之情交织在一起。

老师到底是怀着怎样的心情,拖着怎样沉重的身体走进这个教室的?我迷茫了,为“老师”这个名词迷茫了,一股渴望回报老师的热浪冲击着我的心,是那么迫不及待,那么汹涌澎湃……

晚自习时,大家都默默地走进教室,静静地看着书。我悄悄瞄向窗外,期待那个熟悉的身影的出现。

失望包裹着每一颗等待的心,大家都毫无玩乐之意,依然静静地看着书,似乎在用另一种方式期待着她的归来!

名师点评:

篇10

一、利用音乐教学

有些课文，助以相应的音乐，可以造成一种和谐美妙的氛围。如教《二泉映月》一课，我首先在课堂上播放名曲《二泉映月》，把学生带入一种轻松的氛围中；然后又伴随着音乐，娓娓动听地朗读课文，让学生完全沉浸在美妙的琴声之中；最后，让学生伴随着音乐一起朗读课文，进一步感受课文带来的美感及弦外之音。这就使学生在初学课文就获得了感性的审美愉悦，对讲议有了一种朦胧的、模糊的美感，对进一步的理性把握也就有了坚实的基础。

二、赏析文学作品

我们祖国的语言生动优美， 博大精深， 它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、 凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒彩集中体现了艺术作品的美， 所选课文都是文质兼美的语言精品， 不仅具有典范性， 而且各具特色： 有的讲究韵律格式， 表现出一种形式美； 有的朗朗上口， 洋溢出一种韵律美； 有的浓墨重彩， 描绘出一幅景观美； 有的满怀深情， 歌颂出一种人文美， 无一不蕴含着美的成分， 无处不闪烁着美的光芒。 因此， 我们应该引导学生进行品味和欣赏， 从而感受美的熏陶， 增强美的享受。

三、组织游戏、实践活动

小学语文教学要发挥学生的主体作用，关键在于要充分调动并发挥儿童的积极性和创造精神，让他们主动参与教学活动，在活动中培养审美情趣。小学生天性活泼好动，模仿力强，教师在教学中可以根据课文内容的理解，组织学生创作、排练、表演课本剧，加深对课文内容的理解，使他们体会到一种富有情趣的精神享受，并通过他们个性化的表演，再现人物形象和故事情节的生动美，使学生在表演活动中受到审美教育。马克思曾指出：“社会人的感觉和非社会人的感觉是不同的。”天生自然的人体生理机能的感官必须经过社会实践（包括审美实践）的锻炼，才能趋于完善。作为语文教师，更应注重在审美实践中去培养学生的审美能力。可以根据课文内容，补充必要的知识，组织适当的活动，指导学生进行自然、社会的观察，这样可以丰富学生的审美经验。

四、进行阅读教学

语文阅读教学中的审美是凭借语言文字来进行的。只有引导学生通过分析语言文字来理解文章内容，体会作者的感情，才能真正地鉴赏美。

《小音乐家扬科》一文中最后一段描写了扬科临死前的环境。在学习这段时，首先要联系上下文，让学生在理解中体会环境描写的作用。让学生从前文中找到作者是怎样描写小扬科酷爱音乐的。学生可以找到，自然界发出的一切声音，在扬科听来，都是音乐；他用树皮马鬃做成了一把小提琴，他整天拉着；他看到仆人的小提琴，他不怕遭毒打，一种巨大的力量促使他一定要摸一摸；就是在他临死前，还在静听着燕子的鸣叫，姑娘的歌唱，小溪的流水，牧童的短笛……这正是扬科向往与追求的真正的美好生活。然而偌大的社会却容不下一个七八岁的孩子，这就形成了鲜明的反差。扬科是正义、善良人们的代表，在真善美与假丑恶的斗争中，他遭到了摧残与打击，他只能带着美好的愿望，离开这黑暗的社会。这正是一种悲剧美。

学生理解了课文内容，体会了作者的感情，于是他们含泪读着：“小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不动了……”这里引起了学生感情上的共鸣，他们悲痛、同情、愤恨，从而激发了斗志，净化了心灵，提高了鉴赏力。

五、通过学生习作

作文实质上是学生在感知美、发现美的基础上创造美的一个过程。语文阅读教学由于审美教育的贯穿，教师已让美的内容、美的形象、美的形式潜移默化地在学生头脑中留下了一幅美的画卷，培养了他们初步的美感，为作文中再现美打下基础。在作文教学时，教师要注意命题导向，有意识地在作文命题上渗透美育因素，使学生原来所漠视的事物变为颇受学生关注的审美对象。如对常来常往的大街小巷、对司空见惯的四季变更、鸟兽虫鱼、花草树木等等，学生以往可能并未体会出何等美感，但一经摄入作文内容，就会激活学生的审美感受，促使他们留心到身边寻常事物所蕴含的美，发现到身边普通人们所具有的美的思想和美的行为。

六、运用多媒体教学