关于描写秋天的词语范文
时间：2023-04-06 01:31:56
导语：如何才能写好一篇关于描写秋天的词语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
秋天 秋分 秋季 中秋 秋色 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋 秋野 初秋 晚秋 金秋 秋日
秋高气爽 秋雨绵绵 金秋季节 秋风萧瑟 秋风送爽 层林尽染 天高云淡 秋云冬来
重阳登高 枯枝败叶 秋草枯黄 桂花飘香 秋热如晨 中秋赏月 秋风习习 枫林如火
秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月
秋风过耳、秋雨绵绵 秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋
好句
秋天的美是成熟的--它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。
秋天的美是理智的--它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。
秋，收获的季节，金黄的季节--同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。
篇2
一、秋天的词语
秋高气爽 秋风萧瑟 秋风红叶 秋风习习 春华秋实 三秋桂子
一叶知秋 桂子飘香 霜叶知秋 落叶飘零 秋草枯黄 枯枝败叶
漫江碧透 秋凉如水 一汪秋水 秋月如镜 秋水盈盈 望穿秋水
秋菊盛开 霜叶如醉 满山红遍 层林尽染 菊黄蟹肥 天高气爽
秋风送爽 秋风消署 阴雨连绵 凄风苦雨 霜叶红遍的秋天
满山红叶的秋天 金桂飘香的秋天 北雁南飞的秋天
橙黄桔绿的秋天 五谷丰登的秋天()
二、描写秋天的好句
佳句集锦
1、秋，一个果实累累的名字。
2、秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了人间。
3、秋天到处是丰收的景象，充满了果实的浓香，充满了人们欢乐的笑声。
4、风，轻轻地，温和的吹着，是美丽的秋姑娘姗姗而来。
5、金秋时节，大地一片金黄，万物都改变了他们的面貌。
6、时近中秋，天空一碧如洗，金凤送爽，令人心旷神怡。
7、秋天的阳光温和中微带寒意，景物越发清疏而爽朗，一切光景美到不可形容。
8、那些挺拔翠绿的树木如今也脱下了绿色的衣裳，换上了黄色的时装，远远望去，漫山遍野一片金黄。
9、塞北的秋天，时空湛碧，蓝得明净透亮。
10、天气渐渐凉爽，吵人的蝉声被秋风吹散了，代替它的是晚间蟋蟀的碑铭。
11、天水之间，全是清明，温暖的空气中带着浓烈的桂花香味。
12、金秋时节，满地都是黄色的叶子，大地变成了金黄色的世界。
13、田野上果实累累，这儿一片金黄，那儿一片桔红，秋天把大地装扮成一眼望不到边的锦绣华毯。
篇3
jīng qiān zú zǔjié
已()()牛花 民()()国()白
tán qín qí xíng guài zhuàng chūn huá qiū shí
() ()()
二、选字填空：(12分)
做 作 洼 娃 响 向 包 抱
()文()地方()拥()
()事小()儿()声书()
工()水()()亮肉()
三、变字小魔术：(12分)
例：交郊(郊外)只()
校(学校)()
木()中()
()()
四、照样子，写一写：(7分)
1.(许多)许许多多(高兴)___________()_____________
2.又宽又长又______又______又______又_______
五、秋天的景色好美啊!关于秋天的四字词语你一定积累了很多，写一写试试
_____________________________________________________6分
六、用“_____”标出句子中的反义词。(8分)
例:西瓜大，芝麻小。
1.小朋友在学校里要时刻牢记安全第一，不做危险的游戏。
2.她扑闪着一对黑白分明的大眼睛，笑了。
3.我的心七上八下，害怕极了。
4.解放军采取了声东击西的办法，打退了敌人。
七、根据课文内容填空：(6+3+3+6=18分)
1.“停_____________________，霜________________________。”这两句诗选自《_____________》一诗，主要描写了________________的景色。
2.“荷______________擎雨盖,菊残犹有熬霜______。”读了这两句诗你知道是谁不怕秋霜呢?用你喜欢的符号选一个正确的答案吧。(荷花)
3.各民族，____________，_____朝______，__________________。
4.“田野献上_________________，枫林举起________________，蓝天飞着_________的鸽子，大海奏起__________________。”这首诗歌的题目是《_____________》，写孩子们共同庆祝_____________________。
八、请把下面的句子排成一段通顺的话：(10分)
()夏天，池塘里的荷花开了，粉红的花瓣上面还有水珠呢!
()秋天，开了，粉的似霞，黄的似金，红的似火。
()一年四季都有鲜花盛开。
篇4
一、定位单元主题，形成整体教学主线
单元整体备课的关键就是能准确地定位单元整体教学主题，并以此为线索去研究每篇课文与它的对应点，形成整体教学主线，从而保证教学的整体性和高效性。我们一般是从单元习作要求入手，结合口语交际、单元导读来考虑这一问题。
如三年级上册语文第三单元的习作要求是：“选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。”怎样才能写好这篇习作？那就是要从阅读课文中学习观察的方法、写作方法。再看单元导读是这样说的：“现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的快乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。”显然，“随着课文的学习发现秋天的美丽，感受秋天的美好”――体会秋天里的景色（色彩、声音、气味等）特点、秋天里活动带来的欢乐，就是阅读教学的重点；“描绘心中的秋天”――从不同的方面抓住特点写出秋天的美好，秋天里的欢乐，就是习作教学的重点，也就是我们整体教学最终的落脚点。
二、沟通内在联系，设计整体教学策略
单元整体教学主线确定后，接下来要研究的是如何根据每篇课文的特点将它一一对应落实的问题，即要“沟通整体与部分间的内在联系”。
如三年级上册第三单元，以“秋天”为主题，安排了4篇课文，从多角度来表现了秋天的美好。精读课文《古诗二首》（《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》）由“看到的”到“想到的”，表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；《风筝》从做风筝、放风筝、找风筝到不同心情的描写，表现了孩子们在秋天里活动的欢乐；《秋天的雨》和略读课文《听听，秋天的声音》从颜色、气味和声音等方面描写了秋天的美好景色。根据单元整体教学主线和对课文的分析，我们可把每篇课文的对应教学要点整体设计为：
从《古诗两首》中学习发现和感受秋天，要注意看到了什么，想到了什么。
从《风筝》一课学习发现和感受“做了什么”“怎么做的”，特别是“心情什么样”。
从《秋天的雨》一课学习从色彩、气味和声音等方面观察和感受秋天，表现秋天。
从《听听，秋的声音》一课学习怎样听声音，感受秋天的声音，特别是用心去听，展开想象去感受。
不难看出，这样设计会较好地避免过去那种单篇孤授、面面俱到，但对实际教学又无较大指导作用的“单课式备课”的弊端，使各课教学能前后照应，形成具有较强内在联系的有机整体。
三、放眼单元整体，统筹整体教学活动
实践证明，各项语文综合实践活动是单元整体教学过程中不可缺少的重要组成部分。围绕单元教学主线整体安排这些活动，能更有效提高单元整体教学效益。
1.演讲。为了训练学生运用语言的自动化和敏捷性，我们提出了每节课安排5分钟演讲的要求。演讲内容和主题的设计，也要对应着单元整体教学主线来确定，而且题目要小，内容要贴近学生生活。切忌随心所欲，漫无目的。如三年级上册第三单元，围绕着“描绘心中的秋天”这一主线，可作如下安排：
《古诗二首》第一课时围绕“金秋的词语我知道”展开，让学生把积累的关于秋天的词语相互交流，相互启发。第二课时“用秋高气爽、心旷神怡说一段话”，锻炼学生用词造句，善于表达自己心情的能力。
《风筝》第一课时以“早晨的空气真清新”为题，重点突出自己的感受。第二课时以“早晨走出家门，呼吸着凉爽、清新的空气，仰望着瓦蓝瓦蓝的天空，我……”为提示，重点落脚在对自己心情的描述上。
《秋天的雨》第一课时以“花坛里开满了五颜六色的”为题，重点让学生描述对颜色的观察和感受。第二课时以“金秋时节，瓜果飘香……”为提示展开想象，重点突出气味的描述。
《听听，秋的声音》以“我听到了蟋蟀的欢叫声”为题，围绕秋天里的声音展开演讲。
以上内容都是学生身边可及的，既能与课文内容相联系，又有利于口语交际和习作目标的达成。
2.积累。积累是单元整体教学极其重要的语文实践活动，包括最基本的双基积累、有导向的阅读积累和有指向的生活积累。围绕教学主线系统安排，会起到事半功倍的作用。
篇5
关键词：小学语文；多媒体教学；合理结合；探究
一．多媒体教学的作用
1．有利于激发学生学习语文的兴趣
由于小学生的认知能力还较差，因此他们很难想象教材中很多课文描写出的人物，这样便使得教师的教学受到一定的限制。随着多媒体技术的发展，教师在教学过程中通过运用多媒体技术，能够为学生提供更加生懂、形象的人物参照。这样可以推动学生全面地观察人物的动作和神情，一方面能够有效地激发学生的学习兴趣，另一方面又能够有效地提高学生的表达能力和观察能力。
2．有利于提高上课效率
传统的教学手段是老师在黑板上板书，这种较为落后的教学方法既浪费了上课时间，也容易出现差错。多媒体教学的引用，教师可以用电脑来制作PPT课件，在上课时通过播放PPT来进行讲学。由此可见，教师通过多媒体的教学手段能够提高教师的备课效率和上课效率，相应地也能提高小学语文的上课效率。
3．有利于提升学生情感
在小学语文教材中，有很多课文中的描写需要学生去体会人物的内心活动。但是单凭课本的讲述，学生并不能有效地掌握人物的性格特征、动作和神态等。运用多媒体向学生展示有感印象，让学生能够直观地了解到人物的个性特征。通过这样的教学方法能够有效地训练学生的审美能力和提升学生的情感。
二．采用多媒体教学的措施
1．利用多媒体教学活跃课堂
上文讲到，运用多媒体教学有利于激发学生学习语文的兴趣。因此，教师在教学过程中可以充分运用多媒体教学的这一优势。例如在为学生讲解有较为详细的故事情节的文章时，教师可以通过制作相应地画面来展现给学生，让学生能够清晰地了解文章中的故事情节，从而更好地了解文章。通过多媒体技术来展示相关画面，将枯燥的文字转换为生动的画面，有效地激发学生的学习兴趣，让课堂气氛变得活跃。例如在讲解课文《爬天都峰》时，我便依照作者的描述将整个爬天都峰的过程用画面展示给学生，让学生能够清晰地了解整篇文章的发展进程。又如在讲解《金色的草地》时，我会在讲课之前会搜索许多金色草地的图片，在课堂上展示给学生，让学生能够在较为活跃和轻松的环境下学习，有利于小学语文教学质量的提高。
2．利用多媒体教学来进行课外延伸
小学教材上的知识只是对语文基础知识进行讲解，虽然能够有效地巩固学生的基础知识。这种情况使得学生的知识拓展受到一定的限制，是小学语文教学中的一大弊端，小学语文教师在展开教学讲解时，可以为学生搜索更多的知识，让学生能够了解到更多教材上不能学到的知识。例如在讲解课文《秋天的图画》时，可以在课件之中准备许多秋天的图片，让学生能够在图片中感受到秋天的氛围。在教学过程中，教师还可以创设问题情境，例如让学生描述一下自己家乡的秋天是什么样子。这样既能有效地促进师生间的交流和互动，也能够有效提高学生的表达能力。另外，教师还可以通过找寻较多关于秋天的视频，在教学过程中为学生播放，让学生能够直观地了解秋天的景象，从而更深入地展开学习。
3．利用多媒体教学来突出重点
传统的教学是以教师板书和口头讲解为主，很多时候教师和学生都会遗漏教学中的重点和难点，这样便使得教学质量的提高受到一定的限制。面对这种不利现状，教师在教学时可以利用多媒体教学来突出教学重点和难点，通过将重点和难点用较为鲜明的颜色标记出来，让学生能够清晰地明白教材中的重点。另外，作文是语文的重要组成部分，也是很多学生面临的问题之一。教师可以运用多媒体技术为学生展示优秀词语、短句或是文章，让学生能够有效地积累更多写作素材，这样才能有效地提高写作水平。
三．总结
小学语文内容主要以语文基础为主，例如字音、词语和语句等基础知识，其为学生更加深入地学习语文和其他科目有着十分关键的作用。随着科学水平的不断深入，我国小学教学中也开始引入多媒体教学手法。多媒体教学是一种顺应素质教育体制要求的新兴教学方法，其对提高小学语文教学质量有着十分重大的意义，如多媒体教学有利于激发学生学习语文的兴趣、有利于提高上课效率和有利于提升学生情感等。多媒体教学对提高教学质量的意义显而易见，但是其运用现状并不容乐观。为了能够有效地实行多媒体教学，教师可以通过以下三点来进行改进：1.利用多媒体教学活跃课堂；2.利用多媒体教学来进行课外延伸；3.利用多媒体教学来突出重点。相信通过做到以上三点，能够有力地促进多媒体教学和素质教育体制的发展。
参考文献
[1]李英杰;东营地区农村小学教师教学技能现状调查[A];山东省师范教育学会2002年度师范教育研究优秀成果论文集[C];2002年
[2]王文静;基于情境认知与学习的教学模式研究[D];华东师范大学;2002年
篇6
读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。下面小编给大家分享一些四年级上册语文知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
四年级上册语文知识1第一单元知识梳理
一、生字
观潮(cháo) 称(chēng)为 盐(yán)分
笼(lǒng)罩 蒙(méng)难 薄(bó)雾
昂(áng)首 沸(fèi)腾 贯(guàn)穿
旧(jiù)俗 恢(huī)宏 屹(yì)立
鼎(dǐng)盛 崩(bēng)塌 踮着脚(diǎn)
静穆(mù) 玛(mǎ)瑙 涓(juān)涓细流
滔(tāo)滔江水 山脉(mài)花卉(huì)
人迹罕(hǎn)至 灿(càn)烂(làn) 竹竿(gān)
茫(máng)然 船桨(jiǎng)规(guī)律(lǜ)
支(zhī)援 一株(zhū) 缝(fèng)隙(xì)
耀(yào)眼 树梢(shāo) 寂(jì)静
榕(róng)树 空暇(xiá) 抛(pāo)下
紫檀(tán) 笑盈盈(yínɡ) 凶(xiōng)猛
寺庙(miào) 恍恍惚惚(hū)
二、多音字
闷(mēn mèn)
薄(báo bó bò) 号(háo hào)
卷(juàn juǎn) 蒙(mēnɡménɡ měnɡ)笼(lónɡ lǒnɡ)
藏(cánɡ zànɡ) 秘(mìbì) 脉(màimò)
切(qiē qiè) 缝(féng fèng) 划(huá huà)
盛(shèngchéng) 泊(bópò) 应(yīng yìng)
吓(xiàhè) 模(múmó )待(dàidāi)乘(chénɡshènɡ)
三、近义词
依旧——依然 顿时——立刻 漫天卷地——铺天盖地
霎时——顿时 犹如——如同 若隐若现——时隐时现
宽阔——辽阔 壮丽——壮美 映衬——衬托
奇异——奇特 呈现——显现 预料——预测
巨大——庞大 关注——关切 围绕——环绕
千姿百态——姿态万千 不容置疑——不容怀疑
人迹罕至——荒无人烟 渐渐——逐渐 茂盛——茂密
留恋——眷恋 照耀——照射 陆续——连续
不可计数——不计其数 应接不暇——目不暇接 凶猛——凶恶
镇静——冷静 笑盈盈——笑呵呵 恍恍惚惚——模模糊糊
四、反义词
宽阔——狭窄 风平浪静——波涛汹涌 人声鼎沸——万籁俱寂
奇异——寻常 强烈——微弱 寒冷——炎热 沸腾——冷却
人迹罕至——人来人往 静寂——喧闹 茂盛——枯萎
热闹——冷清 光明——黑暗逼近——远离
不可计数——寥寥无几 模糊——清晰 镇静——慌张
凶猛——温顺 恍恍惚惚——清清楚楚 一模一样——千差万别
五、词语积累
昂首东望若隐若现 风平浪静水天相接 横贯江面齐头并进 漫天卷地人声鼎沸 人迹罕至千姿百态 不容置疑一模一样 恍恍惚惚
【形容人多的词语】
人山人海 门庭若市 摩肩接踵
【描写山的词语】
直入云天 崇山峻岭 拔地而起 巍然屹立
高耸入云 悬崖绝壁 千山万壑
【与鸟有关的词语】
鸟语花香 小鸟依人 倦鸟知返
笨鸟先飞 鸟尽弓藏 莺声燕语
【形容数量多的词语】
不可计数 不计其数 不胜枚举
数以万计 多如牛毛 数不胜数
【与云有关的词语】
彤云密布 云海茫茫 拨云见日风卷残云
天高云淡 流云奔涌 云开雾散
六、词语搭配
(蒙蒙)的薄雾 (轻轻)的薄雾 (隆隆)的响声
(轰轰)的响声 (水天相接)的地方(与世隔绝)的地方
(宽阔)的钱塘江 (波涛汹涌)的钱塘江
(浩浩荡荡)地飞奔而来 (风风火火)地飞奔而来
(漫天卷地)地涌来 (铺天盖地)地涌来 (寒冷)的北极
(酷寒)的北极 (直入云天)的皑皑雪山
(高耸入云)的皑皑雪山 (炎热)的赤道 (酷热)的赤道
(珍贵)的林木 (稀有)的林木 (灿烂)的红霞
(绚烂)的红霞 (茂盛)的榕树 (繁盛)的榕树
(兴奋)地叫着 (激动)地叫着 (缓缓)地动
(慢慢)地动 (红彤彤)的火烧云(金灿灿)的火烧云
(凶猛)的狗 (可爱)的狗 (笑盈盈)地看着
(乐呵呵)地看着 (威武)地蹲着 (安静)地蹲着
(揉一揉)眼睛 (擦一擦)桌子
七、积累句型
第1课观潮
1.拟人句：宽阔的钱塘江横卧在眼前。
2.比喻句：午后一点左右，从远处传来隆隆的响起，好像闷雷滚动。
3.比喻、夸张句：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
第2课雅鲁藏布大峡谷
1.比喻句：不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。
2.拟人句：高峰与深谷咫尺为邻，几千米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。
第3课鸟的天堂
1.比喻句：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
2.排比句：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
3.拟人句：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着。
第4课火烧云
1.比喻句：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.排比句：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
3.拟人句：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫，火烧云下去
四年级上册语文知识2第二单元知识梳理
一、生字
莫(mò)不 腊(là)月 浑(hún)水 怀疑(yí)
海豚(tún) 老虎(hǔ) 占(zhàn)领
铺(pū)天盖地 平均(jūn) 均匀(yún)
层峦叠(dié)翠 茎(jīnɡ)部 叶柄(bǐnɡ)
一触(chù)即发 泪痕(hén) 逐(zhú)渐
蛟(jiāo)龙 宅( zhái)子 遮蔽(bì)
放弃(qì) 毫(háo)无道理 相遇(yù)
选择(zé) 地址(zhǐ)洞穴(xué)
发掘(jué) 搜(sōu)寻 前倾(qīnɡ)
扒(bā)土 抛(pāo)出 慎(shèn)重
安谧(mì)振(zhèn)动 浩(hào)大
枉(wǎnɡ)费 投资(zī)召(zhào)唤
发源(yuán)
二、多音字
空(kōng kòng) 铺(pū pù)
占(zhàn zhān) 踏(tà tā)
扒(bā pá) 钻(zuàn zuān)
禁(jìn jīn) 兴(xìng xīng)
三、近义词
空隙——缝隙(间隙) 均匀——匀称
引人注意——引人注目 逐渐——渐渐
舒服——舒适 慎重——谨慎
选择——抉择(挑选) 柔弱——弱小
平坦——平整 搜索——搜寻
静谧——宁静 豪放——豪爽
偶然——偶尔 考察——考证
坐卧不安——如坐针毡(zhān)
四、反义词
弯曲——笔直 舒服——难受 仔细——马虎
细小——粗壮 牢固——松动 新鲜——陈旧
慎重——草率 粗糙——光滑 柔弱——刚强
隐藏——公开 平坦——坎坷 偶然——必然
崭新——破旧 静谧——嘈杂 无聊——有趣
兴奋——平静
五、词语积累
引人注意 随遇而安 坐卧不安 不可思议 枉费心机
浩如烟海 山重水复 柳暗花明 毫不可惜
【与植物有关的四字词语】
枯木逢春 桃红柳绿 移花接木 一叶知秋 藕断丝连
【关于昆虫的词语】
螳臂当车 金蝉脱壳 蛛丝马迹 飞蛾扑火 蜻蜓点水 噤若寒蝉
【描写科学家精神的词语】
坚持不懈 精益求精 矢志不渝 百折不挠 呕心沥血 废寝忘食
六、词语搭配
(嫩绿)的叶子 (细小)的脚 (蛟龙)的爪子
(茂盛)的叶子 (强壮)的脚 (老虎)的爪子
(轻微)地摆动 (温和)的阳光 (偶然)的发现
(剧烈)地摆动 (强烈)的阳光 (惊奇)的发现
(呆呆)地出神 (不可思议)地吻合
(痴痴)地出神 (出人意料)地吻合
七、积累句型
第6课爬山虎的脚
比喻句：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
第7课蟋蟀的住宅
设问句：它有特别好的工具吗?没有。
第8课世界地图引出的发现
“被”字句：魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!
四年级上册语文知识3第三单元知识梳理
一、生字
溢(yì)出 允(yǔn)许 墙(qiáng)壁 牌(pái)子
添(tiān)加 训(xùn)斥 覆(fù)盖 凝(níng)练
辛辣(là) 冷酷(kù) 愉(yú)快 拆(chāi)除
喧(xuān)闹 脸颊(jiá) 彼(bǐ)此 铁锹(qiāo)
树杈(chà) 诧(chà)异 麦(mài)子 任务(wù)
伐(fá)木 融(róng)化 剩(shèng)余
煤(méi)炭 拽(zhuài)住 茸(róng)毛
一副(fù) 可怜(lián) 魔(mó)杖(zhàng)
二、多音字
行(xíng háng) 落(luò là)
尽(jìn jǐn) 好(hǎo hào)
爪(zhǎo zhuǎ) 喝(hē hè)
给(jǐ gěi) 倒(dào dǎo)
要(yào yāo) 还(hái huán)
冲(chōng chòng) 挣(zhèng zhēng)
撒(sǎ sā)
三、近义词
漂亮——美丽 允许——同意 凝视——注视
叱责——斥责 覆盖——遮盖 增添——增加
喧闹——喧哗 谦虚——虚心 强健——强壮
诧异——惊异 清理——整理 仍旧 ——依旧
茂密——茂盛 依照——按照 剩下——剩余
融化——溶化 知道——明白 寒冷——严寒
神奇——奇妙 热闹——喧闹 愤怒——气愤
亲热——亲密 同情——怜悯 灵活——灵巧
兴冲冲——乐滋滋
四、反义词
允许——禁止 冷酷——热情 喧闹——安静
凋谢——绽放 荒凉——繁华 清澈——浑浊
简单——复杂 茂密——稀疏 强健——瘦弱
附近——遥远 明白——糊涂 幸福——悲惨
寒冷——温暖 融化——凝固 点燃——熄灭
必须——无须 神奇——普通 快乐——悲伤
亲热——冷淡 灵活——呆板 愤怒——愉快
五、词语积累
【描写寒冬的词语】
北风呼啸 冰天雪地 鹅毛大雪 寒气逼人 漫天飞雪
玉树银花 白雪皑皑 风雪交加
【描写好人好事的词语】
奋不顾身 大公无私 先人后己 助人为乐 伸张正义
雪中送炭 舍己为人
【含有近义词的词语】
枯枝败叶 见多识广 风调雨顺 狂风暴雨 南征北战
左思右想 千辛万苦
【描写勤劳的词语】
勤勤恳恳 起早贪黑 吃苦耐劳 任劳任怨 克勤克俭
披星戴月 孜孜不倦
【关于朋友的成语】
情同手足 形影不离 莫逆之交 亲密无间 朝夕相处
推心置腹 良师益友 同窗密友
【描写心情的词语】
心花怒放 归心似箭 心旷神怡 悲痛欲绝 怒火中烧
心惊胆战 大喜过望 忐忑不安
六、词语搭配
(欢乐)的笑声 (明媚)的阳光 (冷酷)的心
(愉快)的笑声 (灿烂)的阳光 (冷漠)的心
(宽大)的石板 (疏通)泉眼 (清澈)的泉水
(光滑)的石板 (寻找)泉眼 (冰冷)的泉水
(枝叶茂密)的大树 (温暖)的春天 (可爱)的鸟儿
(粗壮)的大树 (短暂)的春天 (美丽)的鸟儿
(笑嘻嘻)的表情 (毛茸茸)的大尾巴 (拼命)地逃跑
(俏皮)的表情 (长长)的大尾巴 (飞快)地逃跑
(可怜巴巴)地说(慢慢)地说
七、积累句型
第9课巨人的花园
1.排比句：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
2.“被”字句：孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
第11课去年的树
1.疑问句：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
2.拟人句：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
3.“把”字句：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
第12课小木偶的故事
“把”字句：我把人类所有的表情都送给你。
四年级上册语文知识4第四单元知识梳理
一、生字
头颈(jǐnɡ) 郑(zhènɡ)重 厉(lì)声
京剧( jù)一日三餐(cān) 倘(tǎnɡ)若
饮(yǐn)食 侍(shì)候 脾(pí)气
蹲(dūn)着 供(gōng)养 邻(lín)居
引吭(háng) 狂吠(fèi)一丝不苟(gǒu)
腔(qiānɡ)调 掂(diān)量 涟漪(liányī)
无忧无虑(lǜ) 属(shǔ)于 主宰(zǎi)
性格(xìnɡɡé) 任凭(pínɡ) 贪( tān)玩
尽职(zhí) 抓痒(yǎnɡ) 稿(ɡǎo)纸
踩(cǎi)印 梅(méi)花 毒蛇( shé)
跌( diē)倒撞(zhuànɡ)疼 开辟(pì)
乖(ɡuāi)巧 淘( táo)气 生气勃(bó)勃
如怨(yuàn)如诉 反抗(kànɡ) 侮(wǔ )辱
成绩( jì ) 凄(qī)惨 慈( cí)爱
辛( xī)苦
二、多音字
将(jiàngjiāng) 看(kànkān) 吭(hángkēng)
调(diàotiáo) 角(juéjiǎo) 扇( shànshān )
咽(yānyàn yè ) 率( shuàilǜ ) 折(shézhē zhé)
屏(bǐnɡpínɡ ) 恶(ěwù ě) 差(chàchā chāi cī)
教(jiāojiào) 了(leliǎo)
三、近义词
严肃——严厉 譬如——比如 从容——镇静
侍候——侍奉 高傲——傲慢 郑重——庄重
左顾右盼——东张西望 局促不安——忐忑不安
姿势——姿态 攀谈 ——交谈 掂量 ——斟酌
慢条斯理——不慌不忙 性格——性情
开辟——开拓 温柔——温顺 凝视——注视
淘气——顽皮 生气勃勃——生机勃勃
讨厌——厌恶 成绩—— 成果 警戒—— 戒备
尖锐——尖利 凄惨—— 悲惨 慈爱—— 仁慈
四、反义词
奢侈——俭朴 从容——慌张 高傲——谦卑
郑重——轻率 一丝不苟——粗心大意
局促不安——从容不迫 凌乱—— 整齐
慢条斯理——匆匆忙忙 无忧无虑—— 忧心忡忡
耀武扬威——垂头丧气 偷偷摸摸—— 光明正大
老实——狡猾 温柔——粗暴 丰富——单调
勇猛——胆怯 讨厌——喜欢 欺侮—— 爱护
勇敢——怯懦 反抗——顺从 集合—— 解散
五、词语积累
【与“鹅”有关的词语】
鹅毛大雪 鹅行鸭步 鹅王择乳 千里鹅毛 鸡争鹅斗
【关于人与动物的词语】
对牛弹琴 叶公好龙 守株待兔 闻鸡起舞 指鹿为马
【ABAB式的拟声词】
咕噜咕噜 哗啦哗啦 丁冬丁冬 滴答滴答 轰隆轰隆
【与鸡有关的成语】
雄鸡报晓 鹤立鸡群 鸡犬升天鸡犬相闻 鸡飞狗跳
呆若木鸡 鸡鸣狗盗 行色匆匆 小心翼翼 千里迢迢
大腹便便 神采奕奕
六、词语搭配
(高傲)的动物 (可口)的滋味 (傲然)地站着
(可爱)的动物 (甜甜)的滋味 (呆呆)地站着
(敏捷)地跑过去 (泥泞)的路 (洁净)的沙滩
(飞快)地跑过去 (平坦)的路 (干净)的沙滩
(青草茂密)的河岸 (古怪)的性格 (丰富多腔)地叫
(清洁)的河岸 (开朗)的性格 (不停)地叫
(忠厚)的鸭子 (圆圆)的肚子 (伟大)的母亲
(勇敢)的鸭子 (大大)的肚子 (慈祥)的母亲
七、积累句型
第13课白鹅
1.拟人句：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
2.比喻句：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
3.反语句：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!
第14课白公鹅
拟人句：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
第15课猫
拟人句：它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
第16课母鸡
夸张句：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
四年级上册语文知识5第五单元知识梳理
一、生字
崇高(chónɡ)
瞭望口(liào) 气魄(pò)
屯兵(tún)
栽(zāi)
画舫(fǎnɡ)
堤岸(dī) 耸立(sǒnɡ) 俯瞰(kàn)
所向披靡(mǐ)
魁梧(kuí)
二、多音字
旋(xuán xuàn) 堡(bǎo bǔ pù)
垛(duǒ duò) 杆(gān gǎn)
佛(fó fú) 间(jiān jiàn)
称(chēng chèn) 当(dàng dāng)
三、近义词
瞭望——眺望
陡峭——峻峭
坚固——牢固 智慧——才智
雄伟——宏伟 修筑——修建
盘旋——回旋 凝结——凝聚
葱郁——葱茏 耸立——矗立(直立)
游赏——玩赏(游玩) 远眺——眺望
姿态——姿势 神清气爽——心旷神怡
宏大——庞大(巨大) 鸟瞰——俯视
统率——率领 珍贵——宝贵
举世无双——独一无二 享誉世界——举世闻名
四、反义词
伟大——渺小 陡峭-平缓
蜿蜒——笔直 凝结——溶解
古老——新潮 金碧辉煌——黯淡无光
隐隐约约——清清楚楚 神清气爽——头昏脑涨
鸟瞰——仰望
健壮——虚弱
珍贵——廉价 精美——粗陋
绝无仅有——比比皆是 昂首挺胸——垂头丧气
五、词语积累
【描写长城的词语】
气势恢宏 龙盘虎踞 气魄雄伟
雄关万里 蜿蜒曲折 雄伟壮观
【描写陶醉于美景的词语】
流连忘返 动人心魄 引人入胜
赏心悦目 神怡心醉 心旷神怡
【描写眉眼的词语】
目光炯炯 怒目圆睁 目瞪口呆
眉开眼笑 眉飞色舞 眉目传情
目若朗星 眉清目秀
六、词语搭配
(陡峭)的山岭
(险峻)的山岭
(气魄雄伟)的工程 (伟大)的工程
(罕见)的奇迹 (人类)的奇迹
(绿漆)的柱子 (粗大)的柱子
(金碧辉煌)的宫殿 (雄伟)的宫殿
(葱郁)的树丛 (密密)的树丛
(闪闪发光)的琉璃瓦 (熠熠生辉)的琉璃瓦
(姿态不一)的狮子 (调皮可爱)的狮子
(所向披靡)的大军 (战无不胜)的大军
(精美)的艺术珍品 (古老)的艺术珍品
享誉世界的(珍贵历史文物) 享誉世界的(品牌)
身材魁梧的(将军俑) 身材魁梧的(男人)
七、积累句型
第17课长城
比喻句：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
第18课颐和园
比喻句：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
篇7
“压缩语段”考查的是考生将一段话正确地进行提炼、概括、压缩的能力。这类试题一般与写作实践和社会生活结合较紧密，体现了学以致用的原则。在命题上，综合考查了理解、分析、阐发、引申、筛选、概括等能力，有较明显的区分度。压缩语段题既出现在语言运用题中，又出现在文学作品阅读题中，答案多有字数限制，是近几年高考试卷中的热点题型。
“压缩语段”常考题型主要有：（1）整合提供的信息，给概念下定义。（2）概括语段的内容要点。（3）填充式概括（含总起句、总结句、评价句、过渡句等）。（4）新闻概写（含拟写一句话新闻、拟写标题、拟写导语、压缩主体、拟写结束语）。（5）提取关键词。（6）图文转换。下面首先讲解一下前3种题型。
一、考点梳理
下定义
所谓下定义，就是通过一个概念揭示另一个概念的内涵（概念所反映的事物本质属性的总和）。它要求用简洁的语言揭示事物的特征和本质。任何一个定义都是由定义项、下定义项和定义联项三个部分组成的。
概括语段的内容要点
“概括语段的内容要点”，首先要看语段采用的是什么表达方式，高考中常见的有记叙性语段概括压缩、描写性语段概括压缩、议论性语段概括压缩、说明性语段概括压缩等四种方式。每一种类型的表达方式题都可以依据其本身特点去分析答题。
填充式概括
填充式概括题主要考查考生提炼语段寓意或内涵的能力。一般包括拟写总起句、总结句、评价句、过渡句等。
二、答题方法
下定义
第一步，明确概念，掌握格式。下定义是概括事物的本质特征的说明方法。
格式1：“被定义概念”=（是/是指）+“对其本质特征的描述”（种差）+“大概念（属概念）”
格式2：“对被定义概念本质特征进行描述”+“属概念”=（叫作）“被定义概念”
第二步，提取“大概念”。下定义时，首先需要在提供的材料中找一个比该概念大一级的概念，即邻近属概念。如果提供的材料中没有恰当、现成的，就需要根据材料的内容自己确定。
第三步，寻找本质特征。即种差，就是这一种概念区别于其他概念的突出特征。在这一步中，要准确筛选语段中的关键信息，既要确保重点信息不缺失，又要归纳相同信息，删除重复或冗余信息，保证语句简洁。
第四步，整合成单句。把被定义概念、本质特征、大概念，用“是”“叫”等一类词连起来，使之符合下定义的格式，并做到文通句顺。
例：提取下列材料的要点，整合成一个单句，对“二十四史”作一解说。（可适当增删词语，不得改变原意）
①为封建统治阶级提供历史借鉴是二十四史的编撰目的。②封建统治者称二十四史为“正史”。③纪传体是二十四史采用的体例。④对中国四千多年来的历史，二十四史所作的记录是比较系统的。
解题思路：第一步，找出邻近属概念，确定主干：二十四史是……正史。第二步，筛选有效信息，找出种差：（1）编撰目的（2）体例（3）内容。第三步，合理整合信息，按序组成一个单句。
参考答案：二十四史是为封建统治阶级提供历史借鉴对中国四千多年来的历史作了比较系统记录的纪传体正史。
概括语段的内容要点
1.记叙性语段概括压缩
抓记叙要素：主体+怎样。“主体”就是语段的陈述对象，即具体的“人”“事”或“物”；“怎样”即记叙的六要素。新闻概写类压缩大部分属于记叙类语段。
2.描写性语段概括压缩
主要信息：（1）描写的景物。（2）景与物的主要特征。（3）描写的角度及目的、感情等。
方法：一是确定对象（景、物），二是划分层次，三是筛选主要信息，留概括性形容词，删除枝叶[修饰语、限制语、补充性、状语（时令时间、地点、方位等）、定语（描绘）]，四是注意角度、目的、感情。
格式：主体+特点+特征（概括）+感情目的等
3.议论性语段概括压缩
（1）找中心句（中心句一般安排在语段开头，起领起作用；或在结尾，起概括、总结的作用）。
（2）抓主要信息（有些语段，包含的信息量大，在阅读时一定要通过辨别和筛选，抓住主要信息，在此基础上组织好语句，进行概括）。
（3）概括内容（有些语段内容较庞杂，头绪较多，这就要求考生在整体阅读的基础上，领会其基本精神和意图，把握语段中最重要的信息，并用自己的话概括出来）。
（4）提炼观点（对一些议论性语段，要根据语段论证的层次结构、句间关系等，逐层分析，把握作者的观点、态度，然后按题目要求提炼观点）。
4.说明性语段概括压缩
第一步，通读全部（语段）材料，弄清材料（语段）的说明对象。
第二步，抓住被说明事物（人物）的特征，即事物（人物）的性质、特点、成因、作用、功能等。
第三步，分析材料（语段）共涉及哪些方面，并准确、简要地概括归纳。有时需要弄清材料（语段）说明方法的作用，以便更好地概括归纳。
第四步，推敲表述，通顺、连贯、清晰、不改变原意是基本要求。
例：压缩下列语段，字数在40字左右。
一到秋天，森林里又换了一番景色。落叶松和各种阔叶树的叶子变成深浅不同的黄色。有些树的叶子都变得火一样红。不落叶的树显得更苍翠了。秋风摆动树木，哗哗的声音好像海边的浪涛。各种山果子都熟了：榛子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。松鼠忙起来了，它不停地把山果子搬进树洞里去。东北的森林，十月就下雪了，松鼠不得不早做准备，好度过漫长寒冷的冬天。
解题思路：本题是描写性语段，景物描写一般不是文段的中心，因而需要舍弃，若保留，也要用精练的词语来概括。本段描写的特点是“秋天来到了森林”“秋天很美丽”，主要描写了树、山果子和松鼠。这样分析，答案就出来了。
参考答案：秋天来到了森林，树木的叶子颜色美丽，各种山果子都熟了，松鼠忙着储备果子。
填充式概括
解答这种题目既要压缩文段意思，又要注意填入句子在文段中的作用，以及与前后文的衔接关系。一定要在研读材料的基础上，透过现象看本质。要在理清材料层次的基础上，理解材料所反映的主要内容，在此基础上概括总结。
例：下文是从《生活的艺术》中摘录的文字，请依据文章题目和提供的文字在文章开头直线处添加一句能够统领并概括后面内容的起始句。
。要装进一杯新泉，你就必须倒掉已有的陈水；要获取一枝玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇；要多一份独有的体验，你就必须多一份心灵的创伤。换一个角度来看，虽然倒掉了一杯陈水，但你拥有了一杯清泉；虽然失去了蔷薇，但你采得了玫瑰；虽然遭受了心灵的创伤，但你多了一份独有的体验。
解题思路：解答此题的关键首先是抓住题干中的介绍：文字的题目是《生活的艺术》，填写的文句是能够统领并概括后面内容的起始句；再看文段是从正反两面对生活中的某一事物进行形象性的阐释，并且无论得与失皆有收获。明白于此，答案就不难得出了。
参考答案：生活的艺术就是平衡得失的艺术。
【同步突击】
1.请筛选、整合下面文字中的主要意思，拟写一条“魔术”的定义。要求语言简明，条理清楚，不超过50字。
魔术这种杂技节目以不易被观众察觉的敏捷手法和手段，使物体在观众眼前出现奇妙的变化效果，或出现或消失，真可谓变化莫测。
这种表演常常借助物理、化学的原理或某种特殊的装置表演各种物体、动物或水火等迅速增减隐现的变化，令观众目不暇接，产生奇幻莫测的神秘感觉。魔术广受人民群众的喜爱。
答：
2.下面的文字说明了利用“溶瘤病毒”消除肿瘤的过程，请概括这个过程的三个阶段。
据有关专家介绍：如果将一种经过基因工程加工的“溶瘤病毒”注射入肿瘤部位，病毒就会成千上万地高速复制，最终撑破肿瘤细胞，肿瘤也就溶解了。但也因此使部分肿瘤细胞进入血液，随着循环系统进入其他部位，从而导致肿瘤的转移。此时，如果对病人肿瘤部位加热，人体会大量产生一种叫热休克蛋白的特殊物质。而热休克蛋白可以训练人体免疫系统识别肿瘤细胞，进而在全身“追杀”肿瘤的残部。经过这样一个过程，就能达到消除肿瘤的目的。
（1）第一阶段： （不超过15字）
（2）第二阶段： （不超过15字）
（3）第三阶段： （不超过20字）
3.根据下面的文字，补写后面总括性的句子，每句补写部分不超过15字。
关于低碳经济的解释较多，例如：“低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式”，“低碳经济就是能源高效利用、清洁能源开发、追求绿色GDP”，“低碳经济是通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态”，“低碳经济是能源技术和减排技术创新、产业结构和制度创新，以及人类生存发展观念的根本性转变”。在低碳经济的背景下，“低碳技术”“低碳发展”“低碳生活方式”“低碳社会”“低碳观念”等一系列新概念应运而生。
可见，作为具有广泛社会性的前沿经济观念，低碳经济其实 ① ，低碳经济也涉及 ② 。
答：① ②
4.下面是关于海洋生物的介绍，请用简明的文字概述海尾蛇的特点、功能。不超过35字。
一只海星模样的动物挥舞着五条长长的手臂游过来，它看上去没有头也没有眼睛，但事实上每条手臂都遍布着“眼睛”，全身就是一只巨大的复眼。美国贝尔实验室的科学家说，他们在研究这种被称为海蛇尾的动物时，偶尔发现它身体表面由碳酸钙构成的骨板是由许多极为细小的凸透镜构成的。海蛇尾没有脑子，但有神经系统。微小透镜就组成成了一个可以看到四面八方的复眼，与昆虫的复眼相似，它在躲避天敌时非常有用。
答：
5.压缩下列语段的内容（不超过60字）。
伟大的艺术与平庸的艺术之间的本质区别并不在于它们的处理方法，或表现的风格，或题材的选择等等，而主要在于绘画者所一心一意努力奋斗的目标是否崇高。我们不能因为一个画家的笔力的壮阔或者纤细，手法的概括或者具体，以及他对细节的爱好或者排斥等等，来判断他是否伟大。如果他能向世人揭示出高尚的事物或激发起高尚的情操，那么，不管他用了上面的哪种手法，他都同样是伟大的。
答：
6.概括下面文段的主要内容。（不超过45字）
据世界权威科学杂志《自然》报道，中科院徐星等博士在我国辽宁发现了有4只翅膀的恐龙化石。这种初步具有飞行能力的恐龙被命名为“顾氏小恐龙”，其形态在任何其他脊椎动物中还未曾有过。这一发现被认为是鸟类起源研究方面最为重要的成果，它为鸟类起源于树栖动物且经历过一个滑翔阶段的假说提供了关键性证据，将迫使古生物学家重新审视鸟类的恐龙祖先是在地面奔跑过程中学会飞行的这一经典性结论。
答：
7.用一句话表述下面语段的主要意思。（不超过25字）
篇8
［摘 要］
一些经常出现又颇具韵味的字眼是韩诗歌的亮点。笔者统计后发现，韩意象繁富密集、章法跳跃多变的诗歌里，蕴含着一种冷艳孤寂的风格，这种风格虽凄凄婉婉却足以沁人心脾。
韩，京兆万年人，字致尧，小字冬郎。其幼年早慧，十岁便能作诗。诗歌造诣得到其姨夫李商隐的肯定。韩诗流传颇广，最早选韩诗歌入集的是五代韦。他所编的《才调集》收韩诗五首：《小隐》、《赠易卜崔江处士》、《寄邻庄道侣》、《夜深》、《残春旅舍》。现存的韩诗歌版本为：《唐音统签》本、《四部丛刊》影印本、台湾中央图书馆藏旧抄本二种，《全唐诗》本、文渊阁《四库全书》本、嘉庆时王氏麟后山房抄本、《关中丛书》所收的吴汝纶评注本。本文所依据的版本，是文渊阁《四库全书》本。
在对韩诗歌的研读中，笔者发现其诗歌的中的一些字眼成为整篇诗的亮点，所以统计了其诗歌中经常出现又颇具韵味的字眼，它们不仅是韩诗歌艺术形态最直接的反映，还奠定了韩诗歌冷艳孤寂的艺术基调。
其中，“寒”出现35次、“独”出现23次、“醉”25次、“难”22次、“愁”20次、“病”17次、“恨”19次、“寂”12次、“伤”14次、“残”13次、“凉”12次……从这些数据可以看出，韩大量的运用了表现寒冷、孤独、愁苦等的冷色调字眼。这些字眼的高频率使用，构成了诗境的孤寂伤感，以此来刺激读者，让读者也感觉到他所观察和理解的世界，并使读者通过字眼出现的次数获悉诗人的真实心理。所以笔者认为，从这一点来看，“孤寂、感伤”就是韩的诗歌艺术特色最直接的表现。
首先，韩诗中多写晚唐灭亡前的混乱和亡国后诗人的悲痛，有意识地表现了诗人无尽的感伤。如：
避地寒食
避地淹留已自悲，况逢寒食欲沾衣。
浓春孤馆人愁坐，斜日空园花乱悲。
路辱渐忧知已薄，时危又与赏心违。
一名所系无穷事，争敢当年便息机。
此诗是韩避乱异地时所作。904年朱全忠专擅政权，战乱不息，作者为逃避战乱而移居江南。此时，诗人所处的环境，处处都是乱世造成的不堪景象，再加上诗人想到快到传统寒食节了，自己却在异乡时，不免会暗自神伤。诗中“悲，寒，愁，孤，乱”不仅反映出了诗人的孤寂与不安，更抒发了作者的愤慨，诗中的字字句句，犹如诗人在悲呤亡国之音，蕴含无尽的感伤。
残春旅舍
旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。
《残春旅社》作于后梁太祖乾化二年，“树头蜂抱花须落, 池面鱼吹柳絮行”。景物刻画精美细腻而又自然,但均含象征意义。诗人在咒骂那些依附的小人，如蜂抱花须，何能坚牢，自然会堕落；鱼吹柳絮，能行几时，必将沉溺。这些景物自然会让诗人“恍然心地忆咸京”，突如其来的对故都的思念让诗人哀国之情强烈。“酒冲愁阵出奇兵”, 一个“愁”字，足以表现诗人此刻心里的纠结，但是再纠结也无力回天，只能以酒浇愁, 借酒麻醉自己的伤痛，借酒安慰自己的希望，“拂拭朝簪待眼明”, 期待山河重光、唐室恢复。诗人深深的感伤中隐藏着对逝去的唐王朝的执着追求。
其次，韩诗中多次出现对人情冷暖，世态炎凉的感慨，字里行间流露出诗人的孤寂。如：
息虑
息虑狎群鸥，行藏合自由。
春寒宜酒病，夜雨入乡愁。
道向危时见，官因乱世休。
外人相待浅，独说济川舟。
“春寒宜酒病，夜雨入乡愁”，“春”给人万物复苏的感觉，而作者感觉到得“春”却是“寒”的，这个“寒”深刻反映了作者悲凉的心境。欲借酒消“愁”却又在雨夜时怀念起故乡，这时的作者除了深深的哀思外还有说不尽的愁情。诗人是北方人，却由于躲避灾祸深居闽南，语言不通本来就让诗人“失语”，再加上“外人相待浅，独说济川舟”如此的人情世故，更是让诗人倍感孤独。
幽独
幽独起侵晨，山莺啼更早。
门巷掩萧条，落花满芳草。
烟和魂共远，春与人同老。
默默又依依，凄然此怀抱。
这首诗的题目就已经点明了主题――“独”。幽静的小村庄早上异常安静，只有山莺的啼叫稍显生气，门遮挡住了满眼的萧条，但遮不住诗人心底的孤独。“烟和魂共远，春与人同老”此句可见诗人与世隔绝的生活状态，随后不禁自己慨叹自己生活的凄然。诗中自始至终都表现出了两个字，那就是孤寂。
第三，韩诗中对四季的描写以春秋居多，隐现了诗人感伤、孤寂的情怀。
在韩入仕后的二百三十五首诗歌中，描写四季的诗歌占全部诗歌的三分之一，而其描写春、秋的诗歌又占四季诗歌的80%，从中可见诗人对春、秋的情有独钟。
读韩诗能很明显地体会到诗中悲秋伤春的意蕴，诗人通过对春、秋的诠释，淋漓尽致地表现了他淡淡的感伤。如：
伤春
三月光景不忍看，五陵春色何摧残。
穷途得志反惆怅，饮席话旧多阑珊。
中酒向阳成美睡，惜花冲雨觉伤寒。
野棠飞尽蒲根暖，寂寞南溪倚钓竿。
韩以“伤春”开题，并且一连用了六个感伤色调的词语“不忍看”、“摧残”、“惆怅”、“阑珊”、“伤寒”、“寂寞”，字里行间都流露出诗人的感伤之情。除此诗之外《过茂林》中也再度提到了伤春，“不悲霜露但伤春，孝理何因感兆民。”诗人不为霜露的短暂伤悲，却因春天而感伤，由此可见，诗人是特意将自身的感伤情绪，潜移默化的转移到自己诗歌中的“春”里，使得它突破了传统意义上，春天欣欣向荣、万物复苏的形态，给春天绘制了另一种感伤的情愫。
除“伤春”外，诗人也多写“春寒”。其实它是伤春的另一种表达，但不同的是，它的内涵和意蕴更加强烈，如：《春阴独酌寄虞部李郎中》“春阴漠漠土脉润，春寒微微风意和”。《息虑》“春寒宜酒病，夜雨入乡愁。”《和王舍人抚州饮席赠韦司空》“楼台掩映入春寒，丝竹铮向夜阑。席上弟兄皆杞梓，花前宾客尽鸳鸾。”等。在这里，诗人将“伤春”升级为“春寒”，不再是一味的叹息美好事物消逝的感伤，而是有寓意的表现诗人心中深埋的悲哀。诗人借“春寒”或慨叹国家的命运或感慨离乡的孤独或叹息年华的虚度，诗歌内容丰富、鲜明，诗人形象的运用“春寒”一词，不仅表现了自己的无奈与愤恨，最重要的是诗人营造出了一份凄美的意境。
秋霖夜忆家
垂老何时见弟兄，背灯愁泣到天明。
不知短发能多少，一滴秋霖白一茎。
韩诗中关于秋的诗歌，多有意用冷、悲来表述。此诗开篇就写了对兄弟的思念，后一句“愁泣到天明”更是将韩的悲伤推上了，秋天总会让人联想起暮年，所以此时的诗人深深感慨时间的即逝，悲秋的情怀涌上心头。除此诗外，《即目》、《惜春》等诗歌都能表现出诗人悲秋的意蕴，特别是《惜春》中的“年逾弱冠即为老，节过清明却似秋。 应是西园花已落，满溪红片向东流。”诗人爱花，当秋天花落，溪中满是残花时，诗人情不自禁流露悲秋之情。
关于秋天，除了上述诗人“悲秋”的主题外，韩另外一些描绘秋天的诗歌却有意在表现秋季的闲适。其实诗人的用意在于，用闲逸的环境来反衬诗人内心悲伤，这种表现手法能更加强烈的表现诗人的哀思，如：《秋郊闲望有感》就恰如其分地点出了题中的“闲”。以闲适的暖秋为大环境，抒发故国衰败，整首诗歌打破常态，更有对比性，更能突出诗人的哀思。全诗没有激昂的语调，没有荒芜的写照，却流露出浓浓的感伤。
总之，在韩绝大多数诗歌中，都能表现其冷艳孤寂的艺术风格。诗人用冷艳的字眼反映自己的孤独、离愁以及思乡之情，让读者为之动容。由此，笔者认为在韩意象繁富密集、章法跳跃多变的诗歌里，蕴含着一种冷艳孤寂的风格，这种风格虽凄凄婉婉却足以沁人心脾。
参考书目：
1、韩内翰别集[M].四库全书[Z].上海：上海古籍出版社,1987.
篇9
一、情境回放悦读型
情境回放悦读型，即根据教学的需要，以多媒体辅助教学手段，通过情境再现的方式，引导学生渐入佳境，产生愉悦的情感，创设朗读的氛围，体味课文的情境之美。这种阅读课型的基本步骤是：① 学生初读课文，整体感知课文内容。② 情境回放，引导学生渐入佳境。③ 学生轻读课文，体会文章的情境之美。④ 结合课文重点，反复吟诵，体会文章的语言之美。⑤ 情境片段回放，理解语言的情感之美。教学中，教师应结合教学目标和课文内容，设计出具体的教学环节。
例如，在教学《 金蝉脱壳 》（苏教版五年级上册，下同）时，笔者设计了以下教学步骤：第一步，自主阅读，圈点生字、生词，整体感知课文。要求学生思考：① 课文重点写了一件什么事？这件事是按照什么顺序来写的？② 文中说“最有趣是蝉尾出壳的情景”，有趣在哪里？③ 文中说刚出壳的蝉儿“很快就发生了奇迹般的变化”，“奇迹般的变化”过程是什么？第二步，情境回放，渐入佳境。在课堂上以多媒体辅助教学的手段，再现“金蝉脱壳”的情景。第三步，学生轻读课文，读出爱蝉、守蝉、观蝉、恋蝉的感情。第四步，结合第4自然段关于“金蝉脱壳”的描写，读出惊奇、惊喜、惊叹的不同感情，梳理出“蝉背露出来了”“头钻出来了”“蝉尾就出来了”的描写的顺序。第五步，重点语段情境片段回放，在观察中明确描写顺序，在吟诵中体会语言之美（主要是让学生了解形容词和动词如何配合使用以及比喻的运用），在想象中体验情感的变化。本课的教学，由于采用了情境回放悦读型，因此既突出了教学的重点，又为学生背诵第4、第5自然段奠定了基础。
二、凸显主旨拓展型
凸显主旨拓展型，即从教学的目标出发，结合文章的主旨，作适当的延伸与拓展的一种课型。这种课型的特点是，教学目标的集中性与课堂教学的生成性的有机融合。其流程是：①学生自读课文，找出每段的中心句或关键词。②学生略读课文，找出文章的主旨句，并说出文章是如何围绕主旨句展开记叙或议论的。③根据文章的主旨，结合生活实际，作适当的延伸或拓展。④针对课文语段中归纳或演绎的议论方式，通过仿写，把握语段的表达方法。
例如，在教学《 学会合作 》（六年级下册）时，笔者设计了以下教学过程：①学生自读课文，找出课文的关键句，比如“什么是合作呢？”“怎样才能卓有成效地合作呢？”②学生略读课文，说说文章是如何围绕主旨句“不仅……而且……”展开记叙或议论的。③根据文章的主旨，结合自身的生活实际，说说你是如何在合作中受益的。④反复阅读文章第2段，说说表达上有什么特点，并学习这种表达方式，仿写一段话，并用上“总之”这个词。这样，在围绕中心进行拓展和延伸中，丰富了“合作”的感性材料，并通过仿写的形式，用归纳推理的方式，由具体的感性认识上升为抽象的理性认识，从而使学生在言语实践中学习语言。
三、角色转换体验型
角色转换体验型，即以转换文本角色的途径，直接体验文本中角色的思想与情感，凸显物我交融的阅读境界。这种课型的基本步骤是：①分角色朗读，体验文本中心人物的语言、动作及心理活动。②细读课文，说出中心人物的活动背景。③通读全文，用一句话概括中心人物的性格特点。④揣摩文章的开头和结尾，说出开头和结尾的作用。⑤联系课文内容，选择含义凝练的语句，将抽象的语言化为具体的语言。其主要特点是，重视学生的朗读训练和情感体验，唤醒学生深层的领悟。
例如，在教学《 船长 》（六年级上册）时，笔者根据课文情节的推进，选择在黑暗中那“一段简短有力的对话”，通过分角色朗读的方法来突破教学的重点与难点。具体过程如下：①自主阅读课文，让学生说说哈尔威船长那晚遇到了怎样的险情。②分角色朗读黑暗中的那一段对话，体会船长哈尔威在千钧一发之际所表现出的镇定的情态和临危不惧的指挥才能。③质疑与析疑。第一个问题：实际船上共有61人，为什么他却说“必须把60人全部救出去”？第二个问题：当船上只剩船长和见习水手克莱芒时，船长毅然决定先救克莱芒，而把死的危险留给自己。假如你是见习水手克莱芒，你将会对船长说些什么？④通读全文，用一句话概括船长的思想品质。⑤细读文章结尾，说说最后一句的含义。⑥联系全文，思考：你觉得文章的标题还可以怎样更换？为什么？……本课的教学，突出了对话的情境性，加强了对话的体验性，深化了思维的层次性，从而使阅读教学成为启迪学生思维、强化学生体验、砥砺学生意志的磁化场。
四、朗读欣赏回味型
朗读欣赏回味型，即以朗读为突破口，引导学生欣赏文章的结构之美、语言的音韵之美，回味文章的主旨之美。这种课型的基本步骤是：①自由朗读，确定朗读的基调。②重点朗读，准确把握句子的朗读节奏和朗读重音。③有表情地朗读，体验作者的思想感情。④展开想象朗读，读出文章（诗歌）的主旨。这种课型的特点是，以朗读展拓想象的空间，从欣赏的角度回味诗文的主旨。
例如，在教学《 秋天 》（四年级上册）时，笔者设计了如下教学步骤：①意趣诱发，说一说秋天的感受。②情趣诱发，说一说关于秋天的诗文。③情境诱发，以多媒体辅助教学的手段，创设秋天的情境，配乐朗诵《 秋天 》。④朗读训练（说出对夏天的留恋之情、对秋天的向往之情、对收获的喜悦之情）。⑤欣赏回味文中的重点句子。⑥情境交融，想象性阅读，读出诗歌主旨。比如，从诗歌的结尾，想象秋天的田野，这是充满希望的田野；想象秋天的农民，他们是成就梦想的农民。诗歌截取发生在秋天的生活画面，赞颂了劳动人民勤劳的品质，启迪人们，只有辛勤劳作，才能换来成功的微笑。本课的教学，以朗读为主线，以欣赏为主导，以诗意回味为目的，唤起学生的思索和体验，起到了以简驭繁的教育作用。
五、披文入情品读型
披文入情品读型，即从课文的语言文字入手，引导学生体会作者的情感，实现由语言向思想情感的转化。品读课型的特点是，突出对牵一发而动全身的重点语段、重点句子、重点词语的斟酌，彰显学生学习的积极性。这种课型的基本步骤是：①自读课文，进入情境。②披文入情，把握重点。③一线穿珠，明确主旨。④读说结合，重点运用。
例如，在教学《 珍珠鸟 》（四年级上册）时，笔者设计了以下步骤：①自由朗读课文的第1句话，读出得鸟的喜悦。②披文入情把握重点，重点阅读第4段，通过每句开头找到“起先”“渐渐”“有一天”三个表示时间跨度的关键词，围绕小珍珠鸟对“我”的多次试探性的动作描写，品读用词之精妙。③文章突出小珍珠鸟对主人的试探动作，形成了动态的试探过程。思考：这一过程表达的中心是什么？④读说结合，重在运用。文章营造了一种安静、祥和的氛围，读完全文，有什么想说的吗？（比如，信赖是相互关爱，信赖是彼此不怀敌意，信赖是人人心地善良……）本课的教学，披文入情，重点突破，由读到悟，读说结合，为学生今后的品读开辟了新的路径。
篇10
【关键词】青天 《故都的秋》 碧绿的天色
在讲授郁达夫《故都的秋》时，有学生提出这样一个问题：“……早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。”
天空怎么会是“碧绿”的呢？“青天”又如何理解呢？回答这个问题，让我们先从颜色说起。
英国物理学家牛顿，用棱镜成功地分离出彩虹中的各种颜色，成为最早利用科学实验来解释颜色的先驱。这种对颜色“纯科学”的解释在19世纪时就遭到德国文学家歌德的批驳。歌德在其《色彩论》中这样说：
我们从未充分考虑过这个问题：严格来说，语言只是象征的和比喻的，它从来不能直接地表达事物，只能间接地反映事物。古往今来，概莫能外。颜色尤其如此，它只能不完全地表露出来，供人观察。或许我们更应称之为“属性”，而非“物质”。属性在自然中变动不息。属性变动不息，而我们又有必要描述它们。因此，我们极力寻找其中的规律，至少也要对其进行象征性的描述。
在这段话中，歌德表明了颜色是人类视觉的产物，是大脑对外来信息处理的结果，除了表述颜色本质之外，还牵涉到颜色的象征和比喻。研究颜色词时所遇到的困难，可能是由语言本身引发的。
在传统文学中，我们会经常发现颜色词的混乱使用。这种混乱使用往往会造成读者的困扰，例如“碧绿的天色”。不同的作者和注解家对同一个颜色词往往有着不同的理解，同一个人对同一个颜色词的理解也常常是因文而异。
分析这种混乱状况可从两个方面入手：颜色的分类和颜色的象征。
首先，从颜色分类方面，同一个颜色词在不同时代所指的颜色范围并不相同，颜色的内涵与外延也会因时因地而异。当我们解释古代的颜色词时需要非常谨慎，因为我们无法确定现代人和古代人对同一个颜色词的界定是否一致。比如有学者指出，黑、白、黄、红四种颜色在我国商代的甲骨文中就已出现，且沿用至今。但是，在甲骨文中，这四种颜色的外延比现代汉语中的外延要广泛得多：在甲骨文中，“黑”并不指纯黑，还包括黑灰色，“白”并不指纯白，包括浅灰色和浅黄色，“黄”包括褐色，“红”则包括黄色和橙色。常见的情况是，颜色词本身我们仍在使用，可是所指的颜色已有不同。
“青”字亦是如此。
现代汉语中使用“青”字，往往指“深蓝色”或“接近黑色（脸色发青）”，但是同时又包含绿色。必修三《劝学》中有“青，取之于蓝，而青于蓝。”青在这里注解为靛青。百度百科中认为靛青就是靛蓝，所以此处的青则指深蓝色。
除了《劝学》，人教版必修教材中关于“青”的语句还有如下一些：《荷塘月色》“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，《故都的秋》“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”，《孔雀东南飞》“新妇入青庐”，《短歌行》“青青子衿，悠悠我心”，《滕王阁序》“不坠青云之志”等。在这里，用青字来形容的事物涵盖服饰、植物、器用等，由此推论，青往往表现的是蓝、绿、黑以及另外的一些颜色。然而其中的关键并不在于色素，不在于颜色的本质，而在于一种浓度和光亮度。例如，“青冢”表现的是青草的繁茂，“青雾”表现的是月色下薄雾的浓淡，“青衿”表现的是服饰颜色的纯正，而“青天”则呈现的是晴空万里，蓝幽幽的天空，而并非白云缥缈或阴云密布的天空。“青”字在这里并不是一种限定，而是一种修饰，是颜色的外延。
除了青天，古代还常常用“苍”来形容天空。仅以必修五《逍遥游》为例，文中有“绝云气，负青天。”有意思的是文中还提出了个问题：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”这里的“苍”和“青”应该是同义词，都指深蓝色，但又是浓度和明暗度不同的两个词语。天空的色彩并不是固定不变的。每一个人对同样一片天空的浓度和明暗度也会出现不同。所以，这种多变性和不确定性导致天空颜色出现了多种描述，同一个颜色出现了两个不同的词语来指称。同时，也因为古今词语的内涵与外延的不同，天空才有了“青天”“苍天”“蓝天”的不同表述。
古代与现代在颜色表述上出现不同的原因除了颜色的分类，还有颜色的象征。所谓颜色的象征性，是指颜色对人的心理作用。颜色作为一种造型手段，除了完成造型任务之外，很重要的一个作用就是利用色彩进行表情达意，表人物和作者之情，达作品之意。基于人们对生活经历的总结，绿色是植物的色彩，所以绿色往往象征着生命和成长，希望与和平，安详与充实。
众所周知，颜色常常用来表达或象征人的感情和情绪，而这种象征又与文化有着千丝万缕的联系。有的颜色象征吉祥，有点颜色代表警示。人类对颜色的感知，常常通过类比与某种自然现象联系起来。例如红色使人们联想到火和血，往往象征着警戒；绿色则唤起人们对树木和自然的记忆，往往象征的和谐。但是，这种象征却并非简单纯一。如红色在一些场合又被认为是一种喜庆与祥和，绿色在某些观念里又代表着阴冷和恐怖。因此，要充分理解颜色的内涵和象征，必须进入到具体的文化语境中。
人教版必修教材中关于“碧”和“绿”的语句很多：《荷塘月色》“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”“这便宛然有了一道凝碧的波痕”《孔雀东南飞》“绿碧青丝绳”，《林黛玉进贾府》“几个穿红着绿的丫头”，《沁园春・长沙》“漫江碧透”，《边城》“三十只绿头长颈大雄鸭”，《小狗包弟》“在绿草如茵的时节”，《故都的秋》“很高很高的碧绿的天色”。以上事例中，“碧”和“绿”分别形容水色、天色、服饰、动物及器用。值得注意的是，提到“绿”字，常常指称具体的颜色，而提到“碧”字，往往有着象征和比喻的意味在里面。
“碧”字在许慎《说文解字》中这样解释：石之青美者，从玉，从石。其实，碧就是一种玉。贺知章《咏柳》中写道：碧玉妆成一树高。此处的碧玉既用来指称春天里新柳吐绿时的绿意盎然及玉一般的温润莹透，同时还象征南朝宋汝阳王的名叫碧玉的小妾。一个“碧玉”既写出新柳的颜色，还写出新柳的娉婷姿态。在这里，“碧”字兼具颜色和象征义。再看李白的《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽”，此处用“碧”形容出晴空万里的景象。玉一样的天空，并非颜色的表现，而是温润平和的天气，表达出对好友出行时一帆风顺的美好祝愿。
回到《故都的秋》：
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
理解这段关于秋天故都的景色描写，关键在最后的“感觉到十分的秋意”。作者笔触的重点不是描摹秋景，而是“感受秋意”，是对秋天的感觉。那么，由此得到的是，所谓“碧绿的天色”并不是色彩的实际指向，而是那种“碧”一样象征着宁静祥和的感受，这种感受正是郁达夫不远千里，从嘈杂纷繁的南方赶往故都所要追寻的那种“来得清，来得静，来得悲凉”的秋意。
