小学生迷语范文

导语：如何才能写好一篇小学生迷语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

谜底：白

谜题：上边少一半，下边加一半。（打一字）

谜底：劣

谜题：一加一不是二。（打一字）

谜底：王

谜题：人有他大，天没有他大。（打一字）

谜底：一

谜题：远看像头牛，近看没有头。（打一字）

谜底：午

谜题：加倍才算多。（打一字）

谜底：夕

谜题：四面都是山,山山皆相连 。（打一字）

谜底：田

谜题：自大加一点。（打一字）

谜底：臭

谜题：判决无罪。（打一字）

谜底：皓

谜题：吾妻。（打一字）

谜底：肉(内人)

谜题：吴头楚尾。（打一字）

谜底：足

谜题：何需杀人灭口。（打一字）

谜底：丁

谜题：伯父隔壁没住人 。（打一字）

谜底：白

谜题：半真半假。（打一字）

谜底：值

谜题：弄瓦之徵 。（打一字）

谜底：姚

谜题：行千里路。（打一字）

谜底：冲

（猜谜语网cmiyu.com）

谜题：住在黄金屋 。（打一字）

谜底：锯

谜题：半推半就。（打一字）

谜底： 掠

谜题：去了上半截,有了下半截,比成两半截,又无下半截 。（打一字）

谜底：熊

谜题：古时候的月亮。（打一字）

谜底：胡

谜题：司马中原。（打一字）

谜底：魂(说鬼)

谜题：自言自语。（打一字）

谜底： 记

谜题：只是近黄昏 。（打一字）

谜底：酱

谜题：失其心也。（打一字）

谜底：共

谜题：半出半进。（打一字）

谜底：崔

谜题：左有十八,右有十八,二四得八,一八得八。（打一字）

谜底：樊

谜题：打开门有客来先脱帽再脱衣 。（打一字）

谜底：阁

谜题：自有一日出头天。（打一字）

谜底： 春

谜题：打断念头。（打一字）

谜底：心

谜题：半个人。（打一字）

谜底：伴

谜题：弄璋之喜。（打一字）

谜底：甥

篇2

关键词：探究 数学教学 生活化

中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0219-02

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学作为工具学科，它必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。所谓“生活化”，即在教学中，要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，从而激发学生学习数学的兴趣。

1 培养小学生学习数学的习惯，让其感悟数学的魅力

俄国著名教育家乌申斯基曾经说边：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”可见，习惯对人的一生影响之大，万万不可忽视。小学阶段要注重良好学习数学习惯的培养，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练。

1.1培养学生认真倾听的好习惯

“认真倾听他人的讲话”既是获得外界信息、吸取知识、学好数学的基本的保证，又是一个人举止文明礼貌的体现。教师可采取以下方式来进行培养。

第一，让学生听懂数学知识。第二，教师自己讲话不要重复罗嗦，要用生动有趣的故事激励学生学习数学的兴趣。第三，要求学生做到的，老师首先带头做到。久而久之，学生也学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。

1.2培养学生善于整理的好习惯

数学知识具有明显的系统性、逻辑性，它的发展总是环环相扣的，他们之间的关系密不可分。会学数学的人一定是一个善于整理、归纳、概括的人，教师应该更加关注学生善于整理和总结的习惯。

1.3培养学生善于质疑的好习惯

教师要为孩子们“疑”的释放创设空间，让他们自由地发问，大胆地怀疑、猜想。

1.4培养学生善于自我评价的好习惯

通过评价重新认识自我，树立信心，更好地学习和生活，它体现了一种主人翁的学习精神。因此，在教学中要培养学生判断正误、自我检查、自我验算和自我评价的学习习惯。

2 让学生学会数学学习的多种方法，使其感受成功的喜悦

“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，是社会对人才的基本要求。让孩子们在学习的海洋中主动探究、亲身体验、自我感悟。这是孩子获得真知，学会数学学习的重要途径。

2.1在提问中发现数学

在数学课上，要有意识地把时空让给学生，让他们自由地提出一些喜欢研究的问题共同探索。例如，在每一个新的数学知识、新的概念学习之前，向同学提出这样的问题：“今天的教学，你己经知道了哪些知识？还想了解些什么？”使课堂教学的一开始就能让学生有自由探索学习的空间。

2.2在探索中学习数学

著名的数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现。”因此，让学生自己去探索，去发现。在探索过程中去感受成功的喜悦，合作学习的快乐。

2.3在生活中应用数学

生活离不开数学，数学也离不开生活。例如三年级下册“平均数”中，笔者设计了一个问题：柯城一家公司贴出了招工广告：本公司急需招聘员工15名，年龄35岁以下，高中以上文凭，每月平均工资1200以上。而一位受聘者第一个月工资只有1000元。他告公司违法，没履行合同。你认为这位员工的官司能打赢吗？这正是为学生提供了一个用数学方法去解决实际问题的机会，培养学生具有数学思想和方法去解决工作和生活实际问题的能力。

3 创设多种生活情境，感受生活处处充满数学

在教学中，要让学生感受到生活中处处存在数学，感受到教师所教的数学知识和方法在现实生活中是能灵活运用的。

3.1创设生活情境　激发学习欲望

爱玩好动是孩子的天性。要营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

（1）新课导入中创设生活情境。兴趣能激发学生的创造性思维。例如，教《认识人民币》一课时，首先老师用多媒体出示超市购物的画面，引起学生的注意，便问学生：“去超市买东西要用到是什么？”学生就会说是人民币。于是，出示课题：认识人民币。这样课堂就活跃起来了，从而调动学生学习的积极性。

（2）在教材例题中创设生活情境。学生生活在社会之中，并最终走向社会，为社会服务。教学中，要把教材内容和生活实际有机的结合起来。例如，教《乘法应用题与常见的数量关系》时，可以让学生课前收集超市购物结帐时的清单，从清单上找到单价、数量、总价，让学生认识到“单价×数量=总价”这个数量关系式，这样就把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，从而有助

于学生学习兴趣，也有助于提高学生发现问题和解决问题的能力。

（3）在练习中创设生活情境。创设生活情境，将数学练习融合于生活中，激发学生的求知欲。例如，教《认识人民币》一课时，笔者创设了超市购物的生活情境，用人民币按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按标价收钱并负责找钱，其他学生评价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握起来，让学生通过买卖物品，感受到数学与生活的密切关系。

3.2解读生活数学，感受数学生活

著名数学家罗杰斯认为：“只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，才会产生自觉主动的学习行为。”数学与人们的日常生活息息相关。例如，在教“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装。比如，方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道面饼重65克，调料包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。这样从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，使学生对数学有一个亲近感，激发学生大胆探索的兴趣。

3.3强化应用意识，促进数学生活化

生活化意识，就是从生活实践中培养创新能力。学以致用，是教学的一个根本原则，也是学习数学的最终目的。

（1）巧用数学知识，解决实际问题。生活中有无数的数学问题等着开发、利用。教师要充分创造条件，让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。例如，学了长方形、正方形的周长后，让学生给自己的相片装饰上精美的边框；学了面积后，让学生回家去帮父母计算房屋的面积，计算地板砖的数量和购买所用的钱。这样既培养学生动手能力、预算能力，又巩固了所学的数学知识。

（2）优化数学方法，研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。例如，在教“三角形的稳定性”后，引导学生探索：课桌椅摇晃该怎么办？可以让学生观察椅子；学习了圆的知识，让学生观察车轮为什么是圆形的，三角形可不可以？为什么？……让学生体会到数学能应用于生活，让生活更便捷、更美好，以此使学生更热爱生活。

篇3

1.对专业认识不足，学习积极性不强

文秘专业的学生之所以选择文秘专业的原因可以归纳为几类：没有别的喜欢的专业可以选择；父母的意愿；初中的同班同学读文秘专业。大多数学生不了解文秘专业，对文秘专业认识不足，加上初中时的学习基础较差，对学习有畏惧心理，学习目的不明确，容易感到前途渺茫，学习动力不足，学习积极性不强。

2.自卑心理严重

中职学校学生普遍存在自卑心理，文秘专业的学生也不例外，其原因主要有两个方面：一是学校属于中专科层次，进来读书基本不看分数，与高中生相比有自卑心理；二是社会上对中职学生有认知偏见。

3.人际关系是新生难以解决的问题

“95后”的中职学校学生多成长在独生子女家庭，来到陌生的学校环境，面对来自不同地区的同学，同一个教室下有着不同的成长背景、生活习惯、人情风俗，他们渴望结交新朋友，却因为“自我为中心”的习性不懂得如何处理好同学之间的关系。班集体的凝聚力不够，班集体活动无法开展，同学之间相对冷漠，课堂教学活动也受到影响。

二、中职学校文秘专业新生入学的教育意义

1.入学教育是中职学校一项重要的教育活动内容，是新生进入中职学校教育活动的起点，内容包括：中职学生职业生涯规划指导、安全教育、适应性教育、对文秘专业的认识。

2.根据“首因效应”可知，个体在社会认知过程中第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。所以，作为新生入学后的第一节课，入学教育有着举足轻重的作用。

3.入学教育有利于文秘专业班集体的建设，班主任可以充分利用军训、入学第一堂课等内容选拔合适的班干部人选，通过活动增强班集体的凝聚力。

三、中职文秘专业入学教育方式探索

1.加强专业教育，引导学生热爱文秘专业

班主任应该向新生详细介绍学校的情况，以及文秘专业的专业介绍、课程设置、培养目标、就业方向及岗位等，组织新生参观图书馆、文秘专业实训室等学校设施，使新生尽快熟悉学习和生活的环境，了解学校、了解自己的专业，充分利用学校的教育氛围和校园文化，使新生入学后就能了解文秘专业是培养从事秘书、文书、档案管理、公关礼仪及计算机文字处理等办公室程序性的人员。教育学生既来之，则安之；既安之，则学之。

2.注重专业兴趣培养

中职学校文秘专业的很多学生对所学专业并不了解，有的甚至根本不感兴趣，这势必影响学生以后的学习积极性。每年9月开学一个月内，会有少部分学生要求调换专业，甚至退学。针对这种情况，学校要对中职文秘学生进行职业及职业道德的培养，向新生介绍文秘专业的发展前景和掌握专业技能的重要性，介绍秘书岗位在政府机关、事业单位、企业中的地位、作用，组织学生有计划、有目的地参观企业和机关单位。学生看到文秘专业将来就业的工作环境，增加从事文秘专业的责任心、使命感和自豪感，使新生逐渐树立干一行、爱一行、专一行的思想，提高学生学习文秘专业的兴趣，调动学习专业的积极性，脚踏实地地把学习搞上去。

3.加强文秘专业职业生涯规划教育

中等职业学校是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线的职业教育。中职学校学生一是为将来走上工作岗位，适应社会需要而学习；二是通过3年的中职学校的学习可以有机会进入到高等职业院校继续深造。中职文秘专业的学生文化基础相对较好，对高等职业院校继续深造更为渴望。所以，入学教育应该帮助学生认识到用人单位对秘书人员的要求有两个方面：一是注重综合素质，即要求秘书人员德才兼备；二是文化素质和心理素质。入学教育应帮助学生正确认识自己，重新评估自己，审视自己未来的人生之路，制定科学合理的学习目标，引导学生进行“职业生涯规划”，确定最佳的职业奋斗目标，从而把专业学习与将来的就业目标有机结合起来，使学生具有努力的方向和潜心学习的动力。

4.加强人际交往教育

俗话说：“会做事，更要会做人。”这句话很好地说明了在中文文秘专业的入学教育中加强人际交往教育的重要性。由于个性差异、生活习惯差异，很多学生却不太会处理人际关系，他们不懂得如何与室友友好相处，甚至有部分学生不愿意与班上其他同学交往，课余时间基本用来上网、玩手机。糟糕的人际关系影响了文秘班集体的凝聚力，班级活动难以开展，学生难以得到更好的锻炼和成长。因此，中职学校应帮助学生尽早地正确认识和处理个人与集体的关系，逐步培养自信、自强、诚信、友爱等诸多方面的健全人格。通过建立班级QQ群、微信，满足学生对网络的依赖，丰富入学教育形式，增加学生之间的联络，深入学生的内心世界。

5.加强生活常识和心理的教育

大部分中职学校学生第一次离家生活、学习，缺乏社会阅历和独立生活的能力。文秘专业班主任应在入学教育时对学生加强生活常识教育。例如，向学生介绍在宿舍使用大功率电器的危害，提醒学生注意财产安全问题。班主任还应该对学生进行摸底，重点关注心理有障碍、贫困生、孤残及单亲家庭的学生，及时了解他们的动向，给予关心和爱护，进行心理健康知识的普及和咨询，促进学生主动学习，实现自我身心的健康发展。

四、结束语

篇4

谜题：千只脚，万只脚，站不住，靠墙角。(打一用具)

谜底：扫把

谜题：平又平，亮又亮，平平亮亮桌上放。它会告诉你，脸上脏不脏。(打一物)

谜底：镜子

谜题：明明亮亮，又平又光，谁来看它，跟谁一样。 (打一物)

谜底：镜子

谜题：脸儿亮光光，站在桌子上， 妹妹跑过去，他给照个像。(打一用具)

谜底：镜子

谜题：又圆又扁肚里空，活动镜子在当中， 大人小孩都爱它，每天向它鞠个躬。(打一用具)

谜底：脸盆

谜题：看看象块糕，不能用嘴咬， 洗洗衣服洗洗手，生出好多白泡泡。(打一用具)

谜底：肥皂

谜题：我的身体细又长，头长白毛身上光。从来就爱讲卫生，天天嘴里走两趟。(打一用具)

谜底：牙刷

谜题：一个小儿郎，每天站桌上。肚里滚滚热，肚皮冰冰凉。一个大耳朵，穿件花衣裳。(打一用具)

谜底：暖水瓶

谜题：大碗长着俩耳朵，比碗盛得多得多， 不怕水，不怕火，爱在炉台上面坐。(打一用具)

谜底：锅

谜题：一根柱子好些梁，没有门窗没有墙， 好象一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)

谜底：伞

谜题：个儿不算大，帮着人看家， 身子用铁打，辫子门上挂。 (打一用具)

谜底：锁

谜题：兄弟几个人，各进一道门， 那个进错了，看了笑死人。(打一物)

谜底：扣子

谜题：身细头尖鼻子大，一根线儿拴住它， 帮助妈妈缝衣裳，帮助姐姐来绣花。 (打一日常用具)

谜底：针

谜题：小房子里，住满弟弟， 擦破头皮，立刻火起。(打一日常用具)

谜底：火柴

谜题：身体细长，兄弟成双， 光爱吃菜，不爱喝汤。(打一日常用具)

谜底：筷子

谜题：一个小碗尾巴长，能盛饭菜能盛汤。 盛上又倒了，倒了再盛上。(打一物品)

谜底：小勺

谜题：一匹马儿真正好，没有尾巴没有脚， 不喝水来不吃草，骑上它就满街跑。(打一物品)

谜底：自行车

谜题：四四方方一块布，嘴和鼻子都盖住， 两根带子耳上挂，不怕风沙不怕土。(打一物品)

谜底：口罩

谜题：十个客人十间屋，冷了进去暖了出。 (打一物)

谜底：手套

谜题：小小两只船，没桨又没帆， 白天带它到处走，黑夜停在床跟前。(打一物)

谜底：鞋

谜题：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听。俩人不见面，说话听得清。(打一物)

谜底：电话

谜题：小铁柱儿胆不小，头戴玻璃平顶帽。一只眼睛亮闪闪，哪儿黑往哪儿瞧。 (打一物)

谜底：手电筒

谜题：溜溜圆，光闪闪，两根针，会动弹， 一根长，一根短，嘀哒嘀哒转圈圈。(打一物)

谜底：钟表

谜题：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。(打一物)

谜底：钟表

谜题：绿娃娃，街上站，光吃饼干不吃饭。(打一物)

谜底：邮箱

谜题：小小木房站路旁，两边开着活门窗。 要使街道干干净，果皮纸屑往里装。(打一物)

谜底：垃圾箱

谜题：能圆能扁，能长能短，每次做饭，它在里边。（打一自然物)

谜底：水

谜题：摸不着，看不见，冬季人人都讨厌；夏季人人都喜欢，浑身爽快又舒坦。（打一自然物)

谜底：风

谜题：千条线，万条线，掉在水中看不见，万物生长有了我，个个心里笑哈哈。（打一自然物)

谜底：雨

谜题：一条彩桥空中架，谁也无法通过它，要想过桥实在难，一会你就看不见。（打一自然物)

谜底：彩虹

谜题：一条火龙空中闪，天上鼓声响连天，想想这龙它是啥，回答鼓声是什么。（打一自然物)

谜底：闪电

谜题：我的老家在空中，又白又亮六个棱，落在地上白一片，小娃玩耍心喜欢。（打一自然物)

谜底：雪

谜题：有时圆，有时弯，它离大家实在远，圆如镜，弯似镰，能放光芒不刺眼。（打一自然物)

谜底：月亮

谜题：一块石板青又青，上边铜钉数不清，白天看不见，晚上一片明。（打一自然物)

谜底：星星

谜题：小小金坛子，装着金饺子，吃掉金饺子，吐出白珠子。(打一植物)

谜底：柚子

谜题：生根不落地，有叶不开花，街上有人卖，园里不种它。(打一植物)

谜底：豆芽

谜题：小时胖乎乎，老来皮肉皱，吃掉它的肉，吐出红骨头。(打一植物)

谜底：枣

谜题：头戴节节帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴席。(打一植物)

谜底：竹笋

谜题：红口袋，绿口袋,有人害怕有人爱。(打一植物)

谜底：辣椒

谜题：上搭棚，下搭棚,开黄花，结青龙。(打一植物)

谜底：西瓜

谜题：小时青，老来黄,金色屋里小姑藏。(打一植物)

谜底：谷子

谜题：青青果，圆溜溜，咬一口皱眉头。(打一植物)

谜底：梅子

谜题：小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。（打一植物)

谜底：牵牛花

谜题：空心苗，叶儿长，挺直腰杆一两丈，老时头发白苍苍，光长穗子不打粮。（打一植物)

谜底：芦苇

谜题：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。（打一植物)

谜底：葫芦

谜题：不是葱不是蒜，一层一层裹紫缎，说葱比葱长得矮，像蒜就是不分瓣。（打一植物)

谜底：洋葱

谜题：叶子茂盛价值大，养蚕硬是需要它，本来栽有千万棵，又说两株冤枉大。（打一植物)

谜底：桑树

谜题：身体圆圆没有毛，不是桔子不是桃，云里雾里过几夜，脱去绿衣换红袍。（打一植物)

谜底：柿子

谜题：小刺猬，毛外套，脱了外套露紫袍，袍里套着红绒袄，袄里睡个小宝宝。（打一植物)

谜底：板栗

谜题：把把绿伞土里插，条条紫藤地上爬，地上长叶不开花，地下结串大甜瓜。（打一植物)

谜底：红薯

谜题：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。（打一植物)

谜底：蒲公英

谜题：春穿绿衣秋黄袍，头儿弯弯垂珠宝，从幼到老难离水，不洗澡来只泡脚。（打一植物)

谜底：水稻

谜题：紫藤绿叶满棚爬，生来就开紫色花，紫花长出万把刀，又作药用又吃它。（打一植物)

谜底：扁豆

谜题：东风融雪水明沙，烂漫芳菲满天涯，艳丽茂美枝强劲，路上行人不忆家。(打一物)

谜底：桃花

谜题：壳儿硬，壳儿脆，四个姐妹隔床睡，从小到大背靠背，盖着一床疙瘩被。(打一物)

谜底：核桃

谜题：尖尖牙齿，大盆嘴，短短腿儿长长尾，捕捉食物流眼泪，人人知它假慈悲。(打一动物)

谜底：鳄鱼

谜题：性子像鸭水里游，样子像鸟天上飞，游玩休息成双对，夫妻恩爱永不离。(打一动物)

谜底：鸳鸯

谜题：有枪不能放，有脚不能行，天天弯着腰，总在水里游。(打一动物)

谜底：虾

谜题：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。(打一动物)

谜底：麻雀

谜题：像条带，一盘菜，下了水，跑得快。 (打一动物)

谜底：带鱼

谜题：背面灰色腹有斑，繁殖习性很罕见，卵蛋产在邻鸟窝，代它孵育自消遣。(打一动物)

谜底：杜鹃

谜题：头戴红缨帽，身穿绿罗袍，背上生双翅，爱脏腿长毛。(打一动物)

谜底：苍蝇

谜题：身子粗壮头长角，大人小孩都爱它，给人奶汁它吃草，浑身上下净是宝。(打一动物)

谜底：奶牛

谜题：栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。(打一动物)

谜底：大雁

谜题：天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。(打一动物)

谜底：蝉(知了)

谜题：样子像吊塔，身上布满花，跑路速度快，可惜是哑巴。(打一动物)

谜底：长颈鹿

谜题：家住青山顶，身披破蓑衣，常在天上游，爱吃兔和鸡。(打一动物)

谜底：老鹰

谜题：头戴红缨帽，身穿绿战袍，说话音清脆，时时呱呱叫。(打一动物)

谜底：鹦鹉

谜题：颜色有白又有灰，经过驯养很聪明，可以当做联络员，飞山越岭把信送。(打一动物)

谜底：鸽子

谜题：身上雪雪白，肚里墨墨黑，从不偷东西，却说它是贼。(打一动物)

谜底：乌贼

谜题：习性刁残海霸王，捕它要造工作船，浑身上下全是宝，海面换气喷银泉。(打一动物)

谜底：鲸

谜题：黑夜林中小哨兵，眼睛限像两盏灯，瞧瞧西来望望东，抓住盗贼不留情。(打一动物)

谜底：猫头鹰

谜题：头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。(一动物)。

谜底：公鸡

谜题：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。(一动物)。

谜底：鸭

谜题：身体肥，头儿大，脸儿长方宽嘴巴，名字叫马却没毛，常在水中度生涯。(打一动物)

谜底：河马

谜题：一物像人又像狗，爬杆上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山里有。(打一动物)

谜底：猴

谜题：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，从小就会吃孑孓，长大吃虫叫哇哇。(打一动物)

谜底：蝌蚪

谜题：小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。(打一动物)

谜底：燕子

谜题：唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。(打一动物)。

谜底：蝉

谜题：背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓不拖拉，碰到困难就缩头。(打一动物)

谜底：蜗牛

谜题：一条牛，真厉害，猛兽见它也避开，它的皮厚毛稀少，长出角来当药材。(打一动物)

谜底：犀牛

谜题：小货郎，不挑担，背着针，满处窜。(打一动物)。

谜底：刺猬

谜题：小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞睛，气象预报它内行。(打一动物)

谜底：蜻蜓

谜题：胡子不多两边翘，开口总是喵喵喵，黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨。(打一动物)

谜底：猫

谜题：腿长胳膊短，眉毛盖着眼，有人不吱声，无人爱叫唤。(打一动物)。

谜底：蝈蝈

谜题：身穿鲜艳百花衣，爱在山丘耍儿戏，稍稍有点情况紧，只顾头来不顾尾。(打一动物)

谜底：野鸭

谜题：小飞虫，尾巴明，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。(打一动物)

谜底：萤火虫

谜题：一顶透明降落伞，随波逐流飘海中，触手有毒蜇人痛，身上小虾当眼睛。(打一动物)

谜底：海蛰

谜题：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(打一动物)。

谜底：狐狸

谜题：身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高嗓子。(打一动物)。

谜底：鹅

谜题：任劳又任怨，田里活猛干，生产万顿粮，只把草当饭。(打一动物)

谜底：牛

谜题：一身金钱袍，猫脸性残暴，爬树且游水，嗜肉不食草。(打一动物)

谜底：豹

谜题：此物生的怪，肚下长口袋，宝宝带中养，跳起来真快。(打一动物)

谜底：袋鼠

谜题：从头到脚硬盔甲，走起路来横着走，张牙舞爪八只脚，两把利剪真吓人。(打一动物)

谜底：螃蟹

谜题：顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。(打一动物)

谜底：公鸡

谜题：小小娃娃兵，四处寻猎物，物虽比己大，团结便解决。(打一动物)

谜底：蚂蚁

谜题：红头绿身真漂亮，五彩薄衫披两边，可是专干坏勾当，传播痢疾和霍乱。(打一动物)

谜底：苍蝇

谜题：两眼外秃大嘴巴，有个尾巴比身大，青草假山来相伴，绽放朵朵大红花。(打一动物)

谜底：蜻蜓

篇5

一、务实——教学设计要真实、有效

教学设计的目的就是要让教学过程低耗高效。因此，教师要清晰地阐明教学目标，使教学设计有较强的针对性和灵活性。这需要教师具有深厚的文化积累，丰富的教学经验和对学生的深入了解。要避免虚假、华而不实、“依葫芦画瓢”照搬教参，教师要舍得花大力气钻研教材，深入解读文本，敢于创新。如果一味追求课堂的完美，三维目标定得不明，内容就会取舍不当，就会造成课堂效率低，或者死气沉沉，或者花里胡哨，看不到学生在课堂中真正的成长和进步。

只有明确的，才是有效的；只有适合的，才是有效的。赞可夫在《和教师的谈话》中语重心长地说：“对学生十分了解，知其水平，晓其爱好，特别是个别对待，要研究和估计到每一个学生的特点，以达到成功教育的目的……不仅要考虑到学生的注意、思维的特点及其他心理特点，而且要下工夫发展这个和那个学生的特点”。有效教学设计要多一些弹性灵活的成分，以便根据教学过程中学生出现的各种信息，灵活机智地选择教学策略，帮助学生有效达成预期的学习目标。有效教学设计还应充分考虑个体的差异，允许学生根据各自的学习需求、学习方法和学习能力，选择各自的发展目标。有效教学设计要体现适合于不同学生个性化学习。

二、得法——选择恰当的学习方式

（一）自主

高效的语文课堂，学生必须是主动地、独立地学习，教师要真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生在自主、合作、探究中实现自我发展。要保证学生的阅读时间，让其自读自悟。

作为学习的主人，学生的阅读不应该是从众的，被动的，而应该根据自身情况，用不同的方式，从不同的角度去解读文本。阅读本身是一种探索过程，只有给学生充裕的时间自读自悟，才能提高阅读能力。

（二）实践

实践出真知，坚实的基础离不开语文实践。只有拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会，才能激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习、运用语言的能力。

学生拥有语文实践能力的主要途径应该是语文实践，在阅读实践中，眼、耳、口、心、手相互结合，观察、思考、感受相互结合，倾听、表达、运用相互结合，听说读写相互结合，在实践中感悟、在实践中积累，并不断地把积累的东西应用于实践，才能使语文学习处于一种激活状态，语文素养才能得到提升。

三、得力——利用现代信息技术进行重点突破

现代信息技术的合理运用，能优化语文课程资源，有效地激发学生的学习兴趣,而且生动、直观地展现抽象而复杂的教学内容,使学生会学、乐学。充分调动了学生自主学习的积极性，让学生的潜能进一步得到发挥，利于课堂教学，利于学生自主选择信息解决疑难。

例如叶圣陶的《荷花》一文，练习题要求“想象如果自己是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？”很多孩子说不出来。这时，我运用多媒体展示了荷花的视频，和国画大师齐白石的多幅荷塘情趣图，这时孩子们打开联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，开拓了思路，展开了丰富的想象。

四、基础——重视双基训练

叶圣陶说：“学生需能读书，能作文，故特设语文课以训练之。其最终目的为：自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。训练必做到此两点，乃为教育之成功。” 没有基础，就无所谓能力和高效。课堂上要落实好知识与能力目标，有效的训练是提高学生语文素养的重要方式。要重视对语言文字的理解、揣摩、积累、运用，因为语文学习是一个日积月累的过程。只有打下坚实的语文基础，才能事半功倍，不能只在乎课堂表面的热闹，而把训练当成学生的课下负担。

例如在古诗文的默写中，很多学生把某一个字反复写错，这次改对，下次又错，反复地进行“无效劳动”。这时老师就要分析学情，真正明白这个字为什么错，强化字词教学，而不是简单地查查字典或死记硬背诗文意思。又例如，一堂课上得很精彩，可是下课一看，课文中没有留下任何痕迹，学生只读书而不动笔墨，没有圈点批注，没有及时记录阅读中迸发出的感悟亮点，这样怎能提高学习效率?怎样方便今后的巩固复习呢？习惯培养的好坏关乎教育质量的高低。所以，在教学中，我们要持之以恒地培养学生良好的学习习惯，如课前准备习惯、认真倾听习惯、勤于动脑习惯、勤于积累习惯、善于表达习惯、善于观察习惯、勇于探索习惯、规范书写习惯、大胆质疑习惯、不动笔墨不读书习惯。只有把点滴小事做好，才能夯实基础。

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一、合理组织教材，把生活问题带进数学课堂

数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，将数学课堂与现实生活联系起来，引发问题，启迪思维，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习的乐趣，同时还有助于学生探究理解掌握新知，充分感受源于现实生活的数学魅力。例如在教学“分数的初步认识”时，安排了这样一个游戏：如果有2个饼，平均分给两个同学，每人可以分到几个?学生很快说出是1个。接着我说现在只有一块月饼，要平均分给两个同学，每人又可以分到几个呢?这下可把一些同学给难住了，有的同学做出手势，回答说，每人分到半个饼。此时我又进一步追问：那你能用一个数来表示这“半个”吗?学生不知道怎么回答好。一种新数(分数)的学习由此而生，由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对于下面新知的学习就更加有目的性，兴趣自然产生。生活是数学的源泉，紧密联系生活的源头性的数学问题既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。

二、精心设计问题，把数学知识应用于生活实际

1　处理数学问题。使之更融合于生活。怎样让学生感受到所学知识和方法是有用的?这确实需要老师去引领。在新课传授时，创设生活化的情景，让学生经历将现实问题抽象成数学模式的过程，同时更需要让学生将数学模型真正运用到生活中去的过程，在这个过程中，练习题起着举足轻重的作用。然而我们现在的练习太多，并且题型比较单一，重在知识的巩固，对知识在生活中应用意识却比较淡薄。可以想象，这样的练习，让多数学生感觉数学只有在课堂上有用，考试时有用，一旦走出课堂，离开考场就感觉不到数学的存在。因此，老师对练习应该引起足够的重视，给学生以不同寻常的练习，提高学生运用数学知识解决问题的能力，让学生感受数学在生活中的价值。如“求平均数”，练习中有一题是给出一组学生身高数据，算出平均身高，来巩固平均数=总数÷个数的这种方法。一位老师是这样做的：先给出江苏省十岁儿童的平均身高是143cm，问“我们班的身高水平是在平均身高之上还是不到平均身高呢?”引出要算班中学生的平均身高，再让学生统计小组中从前排到后排10人的身高，最后通过计算，得出小组的平均身高，与143cm进行比较。同样是计算学生平均身高的练习，但这位老师的练习设计不但巩固了求平均数的方法，还让学生明白了算平均数的必要性，生活中需要平均数；算平均数的这些数据是怎样来的；从平均数中可以获得哪些信息等等。经过老师智慧的闪动，使这一个练习题耳目一新，产生的效果也是天壤之别。

2　呈现生活实例。激发学生运用数学知识解决实际问题。在我们的生活中处处存在数学知识，只要留意，就会发现这些。老师要尽可能创设一些生动有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上。如在“认识方向”这一课的教学中，在学生知道了如何辨认地图中的方向后，老师出示了一张我们徐州市的城区地图，要求学生能说出自己学校的东南西北分别有哪些建筑物，大部分学生都能根据所学到的“上北下南，左西右东”的方法，认清各个方位。然后又设计了一个帮助迷路的小明指路的活动，学生也能正确指出往西走应该要往右拐弯，帮助小明顺利到达了目的地。这样就让学生在实际中运用所学的知识，密切联系实际，同时培养了学生解决简单的实际问题的能力，真正达到学以致用的目的。通过这样的生活事例，学生兴趣高涨，积极动脑思考，真正地把数学知识用到了生活当中。

3　数学概念的教学从生活原型入手。数学概念是对客观事物观察、分析、综合、抽象形成的，具有高度的抽象性和概括性，抽象的数学概念可以在生活中找到模型，展示知识的发生、发展过程，使概念变得鲜明生动、通俗易懂。因此，数学概念的教学必须从生活原型入手。比如：教师在教《按比分配》一课时，就采用了从生活实例导入的方法，屏幕出示：体育老师正在上篮球课，他手里拿了16个篮球，准备分给男生、女生两队，请问怎么分?题目一出来，学生就举手回答“平均分”，此时老师没有表态，这时，又有个学生举手“给男生16个，不给女生。”顿时学生们哈哈大笑，有的学生趁机答“男生15个，女生1个，男生10个，女生6个……”

女生们很不满意，争着说：“给我们女生16个，男生不给，女生15个，男生1个……”学生们争执起来，老师开始发言了：“这些分法都不大合理，最合理的方法是按照男女生人数来分比较合适。”同学们向老师投去了赞许的目光。这时，老师给了学生一条信息：

学生根据已有知识得知：男、女生人数的比是3：1，据此学生们很快就猜出了男生应分得12个篮球，女生应分得4个篮球。从而老师揭示课题―按比例分配学习这个概念之前，教师按照生活的原型把学生慢慢引入了课堂，并能够让学生原有知识基础上，对这个概念有了初步的感知，这对深入理解数学内涵，并抽象概括出其本质作了铺垫。

三、数学不等于生活

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（福建教育学院体艺部，福建福州350007）

摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法，对培训院校教学秘书的职业素养及提升策略进行了全面的分析。目前，培训院校教学秘书的素质参差不齐，制约了教学管理水平的提高。要做好教学秘书工作，深邃的思想观点是灵魂。因此，培训院校教学秘学要研读文件，提升思想水平；以开放的教育视野做好领导的参谋和助手；以创新的理念做好拓展培训，深入一线，调查了解培训需求；通过精细化管理提高培训质量；关怀学员，树立良好的服务意识。

关键词 ：培训院校；教学秘书；职业素养；提升策略

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）12—0041—02

收稿日期：2014—07—26

作者简介：林颖（1977— ），女，福建平潭人。福建教育学院体艺部，助理研究员，研究方向：教育管理。

教学秘书是培训院校基层教学的管理者和执行者，教学秘书高效、细致的工作是保证教学正常运行的基础，同时，对培训院校教学秩序的建立与运行起着至关重要的作用。因此，教学秘书的工作质量直接影响到培训院校的教学管理水平、教学质量及社会声誉。随着我国教师培养、培训工作的不断改革和发展，培训院校教学管理工作的复杂性、专业性不断增强，对教学秘书的工作要求越来越高。在新形势下，研究如何进一步提高培训院校教学秘书的职业素养，从而提升培训院校的教育教学管理水平，最终提升我国中小学教师的整体素质，是一项不容忽视的重要工作。

一、培训院校教学秘书的素质现状

长期以来，我国很多培训院校都存在着“重教学、轻管理”的问题，在教学秘书的考核、选聘及后期培养、培训等方面，缺少一套严格、完整的规章制度。同一所学校的教学秘书既有教学管理经验丰富的，也有刚刚参加工作不久的，水平各异。他们多数缺乏清晰的角色定位，仅仅是完成编班、排课、计算工作量等事务性工作，不能很好地扮演领导的参谋和助手、部门间的桥梁、师生间的枢纽等重要角色。另一方面，他们也缺乏教学管理基本知识的系统培训，仅凭个人经验办事，管理缺少规范化，工作效率低，工作质量不高。高校教学秘书素质的参差不齐制约了教学管理水平的提高和高等教育事业的发展。

二、教学秘书的职责及其职业素养

总体而言，教学秘书的职责主要包括三个方面：一是辅助决策。在领导决策过程中，教学秘书应从理论知识、技术能力和信息咨询等方面为院系领导提供决策依据，进而提高决策的科学性和时效性。二是协调关系。教学秘书是连接学院之间、教师之间、师生之间教学活动的桥梁和纽带，要协调好教务管理部门与本院系的工作关系，协调好院系领导与教师之间的关系，协调好教师与学生之间的关系。三是办理事务。一方面，要按照教学计划做好编班、排课、学籍档案管理等各项日常教学管理工作；另一方面，要辅助领导处理检查、调研及其他临时性事务。

教学秘书的工作涉及全部的教学环节，具有很强的时效性和复杂性。因此，要做好秘书工作，首先，必须具备很强的责任心和服务意识，这是做好秘书工作的内动力；其次，要有与时俱进的学习精神，只有不断学习、不断进步，才能成为领导的好参谋，才能应对不断发展的教育形势；最后，必须具备良好的沟通协调能力、文书处理能力和信息化办公能力等。

三、如何提升教学秘书的职业素养

以培训为主业的院校，为适应中小学新课程改革，对教学秘书的职业素养提出了新的要求，给秘书工作带来了多方面的影响和变化。

（一）研读重要文件，努力提升自身的思想认识和政策水平

秘书人员

对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》应谨记于心，笃见于行，深刻理解“办好人民满意的教育”的重要意义；还应了解培训工作中存在的针对性不强、内容泛化、质量监控薄弱等突出问题，主动适应基础教育课程改革，不断提高服务培训工作水平。

要从中小学教师专业标准和新课标中敏锐地捕捉教育改革动向，制订主题鲜明、富有特色的培训方案；在各类培训项目中，整合学科优势资源，大胆开拓。由于教师培训需求有着类型和层次上的差别，在对教师培训需求的调研中不可避免地会出现各种问题，因此，对教师培训需求的调研、梳理和分析是一项富有挑战性的专业工作。对各种问题的形式、范围、本质、根源，都要有正确的认识和评估，理性地透析问题，主动地解决问题，变问题为资源。同时，要善于在解决问题的过程中寻找突破点，这需要具备洞察力和透视力，也就是要有见微知著、睿智果断、变局创新的“亮眼”。

（二）以开放的教育视野做好领导的好参谋

党的十提出的全面建成小康社会的奋斗目标对教育发展也提出了新任务、新要求，国家和福建省的中长期教育改革和发展规划纲要提出了新时期的教育工作方针和目标任务。随着新一轮课程改革的不断深入，要构建更加科学的教师培训体系，提升中小学教师的学历水平、专业素养和综合能力，促进每个教师的终身发展。以培训为主业的院校，信息工作的覆盖面要更广，要了解全国新课改的实施和推进情况，更要知晓国际教育及学科最前沿的理论动态。办公现代化是秘书工作实现科学化管理的重要内容和途径，是秘书工作提高办公效率和质量的重要途径和必然趋势。办公现代化的目标是“优化、配套、成型”，在日常工作中，教学秘书要思维敏捷，行动干练，办事果断，全面做好办公室的日常管理、通讯、接待、督察、值班安排等工作。应该说，秘书工作是一种需要多种技能的综合性的职业。

（三）用精细化管理提高培训项目的管理质量

精细化管理作为一种意识、理念和认真的态度，也是一种精益求精的文化。“精细化管理是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，它建立在常规管理基础之上，并将常规管理引向深入，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式”。［1］因此，每一个培训项目的实施都要有精诚合作的态度，从组织分工、学员学籍管理、培训教学管理、培训教务管理、培训质量监测到学员日常管理的整个过程要环环相扣，分工细密。要秉持“精、准、细、严”的原则，追求精益求精，将复杂的事情简单化，通过规则，运用程序化、标准化、数据化和信息化手段减少资源浪费，降低成本，提高效率和质量以及培训的实效性。

（四）以创新的理念辅助领导拓展培训项目

开创培训的改革之路面临着很多新课题，在这样的形势下，秘书工作者应主动为领导想事、办事，出高招，创新路。个性化培训是高端培训的一种主要形式，要依据教师自身的个性特点、经验风格、专业素质等状况和其所在地区、学校的发展现状以及潜在优势、发展趋势等方面的综合特点，以解决自身及学校实际问题为根本目的，将教师的职业生涯蓝图一步步地变成现实。今后的秘书工作将运用系统论、信息论等理论和方法去组织、开展工作，“向精确、定量、标准方向发展，以此来规划、制订秘书工作的制度、程序、方法和职责，使每一项工作都达到科学化、规范化的要求，使秘书工作的质量和效率大大提高”。［2］

（五）注重对基地校的调研，在工作中树立良好的服务意识

作为秘书，必须苦练调查研究的基本功，在“求是”上狠下功夫。在与基地校的联系中，努力地将学员在集中培训阶段发现的现实问题与基地研修目标有机结合，在项目负责人及基地学校研修指导团队的帮助下，通过同伴研讨、交流和自我反思，形成学员的基地研修计划，使培训目标逐步走向具体。

［

参考文献］

［1］兰永利.道路运政精细化管理研究［D］.内蒙古大学，2012.

［2］沈炎.入世对高校秘书工作的影响及对策［J］.江南大学学报（人文社会科学版），2012（6）.

［3］王光辉.教学秘书在高校教学管理中教学秘书的作用探析［J］.才智，2009（13）.

篇8

班级经营“留生”“流生”在经济浪潮一浪高过一浪的“技工荒”“用工荒”中，职业教育越来越受到社会各界关注的今天，职业教育中暴露出来的一些问题也越来越受到教育各界的关注，特别是“流生”问题，正所谓无米不成炊，首先要把学生留住才能更好地解决职业教育中的问题。

“流生”是指非正常原因导致未完成学制规定年限而中断学习、离开学校的学生。不包括因病休学、入伍、死亡的学生。“流生”作为一种带有社会性的教育现象在中等职业学校普遍存在，中等职业学校流生率平均在15%～20%，这一现象正在引起中等职业学校的高度注意，也正在引起职业教育有关专业人士的关注和研究，这些年也有很多教育前沿人士对于“流生”问题提出了一些建议。但是，我们回过头来看待这个问题，与“流生”相对应的（继续在学校完成学业的这部分学生，以下我们把他们简单称为“留生”）“留生”，他们中的一些学生存不存在问题：如有没有想成为“流生”的念头？有没有行为习惯上的一些问题？我个人觉得中职学校高度重视“流生”现象这个问题，我们不妨来研究一下它逆命题：如何把“留生”问题解决好！扩大“留生”来减少“流生”。其中包括：怎样把“留生”的心留下来让他们安定的完成学业任务？怎样进一步加强“留生”的思想道德建设？怎样提高“留生”的学习兴趣及学习主动性？怎样为“留生”提供更多机会和平台让他们学到更加丰富的知识？怎样让“留生”在专业学习中有更加明确的目标和动力？等等问题。这些问题的提出和改进都离不开班级经营这个问题，在学校提供的教学条件一定的情况下，班级经营在“留生”问题的解决中起了重要作用。

班级是指有教师、学生和环境所组成的，教师是班级的灵魂人物，学生是班级的主体，环境是实施活动的场所。班级经营是教师透过一些方法和技巧如安排教室策略，监督学生策略，建立教师规则策略，处理不良行为等向度，进而能过维持一个有效率的学习环境，营造良好的师生关系。其为学习这个主要目的服务。要更好地发现和解决“留生”问题，必须对班级经营进一步细分。班级经营纵向上在班级形成的前期、稳定期和毕业前期主要任务和方式都有所不同；横向上在班级学制和班级学生的入学层次上也要体现出不同的班级经营目标和方式。

班级经营纵向上主要分成三个阶段：班级形成初期、班级稳定期、班级毕业前期

一、班级形成初期主要工作

班委组建、班集体概念形成、班集体共同学习生活目标制定、班集体在日常行为准则、教师布置、班级鼓励制度建立、班集体德育目标实施、建立于家长沟通方式，等等。

特点：班级经营过程中体现出要善于对学生提要求。

1.班委组建

班级中班长的选定很重要。我认为中职学校的班长不一定是学习成绩全班第一名，必须在班集体中有一定的威信，做事情主动，有正义感，积极要求上进，有一定组织能力（当然可能不是所有新组班级就有这样的人，可以选择有部分这方面优点的学生进行后期培养）。其他班委的选择遵守人尽其用的原则，分工明确，各司其职很重要。整个班委团体慢慢形成以班长为首的凝聚力，有意培养班长为首的班委讨论执行班级事务的机制。

2.班集体概念形成

特别关注班级外部活动中，自己班学生之间的相互鼓励和以班级为单位参加的活动中全班的集体荣誉和自豪感。让学生热爱自己的班集体，从而在行为上愿意保护和珍惜班级体的整体形象。

3.班集体共同学习生活目标制定

目标是前进的动力。从班集体一开始组建，就要在家长和学生面前宣传这个集体经过几年要达到怎样的学习目标和为人处事的德育目标，达到学习目标和德育目标后目前形势下的一个前途，这样可以在日常班级经营行为中得到家长的支持和学生的理解（长期目标制定）。每个学期把该学期要完成的主要专业课程的学习任务、需要达到的学习德育任务和改进的一些问题让学生参与制定，共同实施（中期目标）。每个月由学生自我总结本月的各项目标完成情况，定好下月学习目标和具体实施计划（短期目标）。

4.班集体的日常行为准则

班级形成初期每个学生都来自不同的集体，有着不同的认知和行为习惯。这个时候，我们要善于对学生的日常认知和行为提出新的稍高一些的，相对统一的要求，为整个班级更好完成预期目标做好保障工作。但是在这个时候，一定要考虑到中职学生（其实他们的家长也一样）那再也经不起批评的心灵，尽可能采取表扬、鼓励和加分等正面的方式（做的好可以奖励，不好就不奖励就是了，尽可能不批评）。

5.教师布置

教室的布置要反映出班级的鼓励机制和共同目标，比较适合学习的环境就好。比如，班级班团干部展示栏、班级中字写得好的学生的墨宝、学风标语，等等。

6.班级鼓励制度建立

班级鼓励制度建立前，先要做的工作就是班集体价值观调查和教育工作。根据班集体整体价值观的趋向，针对班级中出现的问题和做得好的方面，建立相应鼓励制度，这样会事半功倍。

7.班集体德育目标实施

这里指的德育目标不是单指向改正多少缺点的问题。这里指的班级德育目标指有计划有组织的定期学习一些德育著作，从而陶冶学生的情操，着重从认知上慢慢改变一些不良行为习惯。如花上一学期的时间利用《三字经》的学习和讲解，让学生更深理解其中的为人处事的道理，每天利用空余时间临摹字帖等。

8.与家长沟通

与家长沟通中千万要注意保护家长已经很脆弱的那点自尊（中职学生的家长通常被老师批评多了，也怕接到老师的电话）。尽可能采取表扬、鼓励的语气去谈他们的子女，如果实在不能表扬就用探讨的方式。不要让一次交谈让家长失去支持你工作的勇气。定期用校讯通联系、汇报学生情况外，最好隔段时间通个电话，见个面，更好地增进彼此的了解，及时表扬班级中优秀的人和事，这样有利于更好反馈和改进工作，也可以增加家长对于班主任的信任和支持。

二、班级稳定期的主要工作

重新确立德育目标、班级日常管理信息反馈处理、班级活动、班级学期目标制定。

特点：班级经营中体现出学生自我管理能力不断增强。

1.重新确立德育目标

这段时间的德育目标的确立，应更多体现中职学生的特点与今后的发展需求。如学习分析一些大企业的企业文化，平凡普通工人怎样走向不平凡的事业故事，等等。让学生清楚地认识到，只有在校遵守校规校纪、德才兼备才能到企业成为合格员工，甚至优秀员工。

2.班级日常管理信息反馈处理

对前期提出的一系列鼓励制度，日常行为等定期收集反馈，班委参与相关处理工作，逐渐使日常事务中体现班集体的自我管理能力。

3.班级活动、班级学期目标制定

在这段时间里，班级活动的组织和开展主要为了增进学生之间团结友谊、互帮互助并体现在专业上有一定促进作用。如野餐、放风筝、踏青、家电维修比赛，等等。班级学期目标的制定要与学校制定相关专业学习计划等相挂钩。

三、毕业前期的主要工作

毕业简历准备、面试技巧学习、毕业心态调整、日常行为和学生活动为求职做好准备。

特点：班级经营中体现出学生活动就业针对性强

1.毕业简历准备

毕业前一年不到一点的时间，可以鼓励学生为自己准备求职简历，一方面，让学生整理前面若干年的学习工作生活的一个整理；另一方面，可以在剩下的一年在校时间里找出简历上空白的地方，有目标有方向的去努力。

2.面试技巧学习

毕业前最后一个学期的班会课，可以给学生讲讲求职面试的相关技巧，班级也可以组织模拟面试等，为学生求职作准备。

3.毕业心态调整

（1）工作不一定一毕业就要求对口；（2）干一行爱一行，脚步要踏实；（3）放低锻炼要求，从基层干起；（4）爱校、敬校，文明离校，等等。

4.日常行为和学生活动为求职倾斜

鼓励学生参加校内外的有利于求职的一些活动，适当为学生在求职与在校学习关系处理上为就业倾斜。

班级经营横向上分成两类层次班集体：一类文化基础课较差，学习自觉性不高，学习主动的人不多的班级（我们通常称为三年学制就业班）；另一类相对学习自觉性较好，文化基础课比普高生差些，表现在偏科严重的班级（我们通常称为三年学制升学班）。

（1）前类

这类班级“流生”通常因为学生厌学，真的学不进去。在班级经营中应当特别注意班级集体概念的形成；给“留生”安排丰富活动，充实学生的课余时间；对积极学生的引导和后进生的更多关心和帮助。

（2）后类

这类班级“流生”一般因为学习方向的转变等。在经营过程中体现班级总体学习生活目标的制定和实施；注重“留生”良好学风和班风的培养；班集体思想相对活跃，班级事务重视民主决策和正确正面引导；

针对不同的班级类型和学生造成“流生”的不同原因，在我们的班级经营中发扬蜘蛛织网一样的精神，相信总有一个方法会把学生留住，尝试多种可行性方案，把“流生”变成“留生”。

参考文献：

[1]徐娟.试论如何解决中职流生现象.职教论坛，2009，（20）.

[2]林建良.班级管理辅导.

[3]魏书生.班主任工作谈.

篇9

[关键词] 右美托咪定；臂丛神经阻滞；止血带疼痛；上肢手术

中图分类号：R614 文献标识码：A 文章编号：2095-5200（2017）01-035-03

DOI：10.11876/mimt201701014

Effect of dexmedetomidine on prevention of tourniquet pain in ultrasound-guided brachial plexus blockade ZHANG Xiaoxia1，NIE Minghui2，WANG Zhixue1，LIU Xinwei1，DONG Long1，LI Ruhong1，YU Tieli1. （1. Department of Anesthesiology，Affiliated Hospital of Chengde Medical university；2. Department of Ultrasonography， Affiliated Hospital of Chengde Medical university，Chengde 067000 China）

[Abstract] Objective： This study objective was to observe the clinical effect of dexmedetomidine on the prevention of tourniquet pain in ultrasound-guided brachial plexus blockade. Methods： 101 patients scheduled for surgery of upper extremities under brachial plexus blockade guided by ultrasonography from June 2014 to June 2016 in our hospital were randomly divided into two groups： dexmedetomidine group （group A， n=50） and ropivacaine group （group B， n=51）. 0.5 h before the tourniquet was inflated， the patients in group A were injected with 1.0 μg/kg dexmedetomidine for 10 mins， and then pumped at a constant speed of 0.5 μg/ kg・h until 15 mins before the end of the operation. Group B was pumped into the same volume of saline at the same time. The changes of vital signs （MAP， HR） in the patients before tourniquet inflation （T1）， at 30 mins （T2）， 60 mins （T3）， 90 mins （T4） and 10 mins after tourniquet inflation （T5）， and the analgesic and sedation scores were evaluated by Visual Analogue Scale （VAS） and Ramsay Sedation Scale （RSS） at T1-T5 respectively， and the adverse effects were recorded. Results： There was no significant difference in MAP and HR between the two groups at T1 and T5. The MAP and HR of group A were significantly lower than those of group B from the time points of T2 to T4 （P

[Key words] dexmedetomidine； brachial plexus blockade； tourniquet pain； upper extremity surgery

上肢手术操作精细而复杂，手术时间长，在麻醉方面不仅要求镇痛良好，而且需要患者患肢相对静止，上肢外伤手术患者常选择臂丛神经阻滞麻醉[1-2]。气压止血带是术中常用的辅助工具之一，恰当使用可以显著降低术中出血，使术野清晰，但使用不当则会出现严重不良反应，止血带疼痛则是其一[3-4]。减轻患者术中的止血带疼痛不仅可以提高患者术中的舒适度，而且可以增加患者术中的配合，有利于手术的顺利进行。右美托咪定具有镇静、镇痛、抗焦虑、抗交感神经等作用[5]。本研究将探讨右美托咪定预防超声引导臂丛神经阻滞止血带疼痛的临床效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2014年6月至2016年6月于我院在臂丛神经阻滞下行手术治疗的断指、断腕或断臂患者101例，ASA I～II级，18～65岁。随机分为两组，右美托咪定组（A组，n=50例），罗哌卡因组（B组，n=51例）。排除有严重心、肺疾病、肝肾功能不全、对局麻药过敏、局部穿刺禁忌证、高血压、糖尿病、窦性心动过缓、精神病患者、长期服用镇静药或抗交感神经药物史等患者。两组患者年龄、性别比、体重指数、止血带压力和手术时间相比差异无统计学意义，本研究经我院伦理委员会批准，且所有患者均签署知情同意书。

1.2 方法

清醒入室后，鼻导管吸氧（2～3L/min），持续监测心电图、无创动脉血压、脉搏氧饱和度，开放上肢外周静脉通道，给予乳酸林格式液补充生理需要量，所有患者均给予2mg咪达唑仑进行镇静。两组患者均取平卧位，头部向健侧偏转30度左右，对患者患侧的肌间沟进行识别标记，常规使用碘伏纱布消毒、铺巾。超声仪探头频率调至10Hz并套上无菌保护膜，在超声的引导下，缓慢刺入穿刺针至臂丛神经的位置，在其周围注入0.375%的罗哌卡因，直至物完全覆盖神经表面，总剂量控制在18mL左右。止血带充气前0.5h，A组患者先静脉泵注右美托咪定1.0ug/kg，10min后以0.5ug/kg.h的速度恒速泵注至手术结束前15min，B组患者同时间内泵注等体积的生理盐水。两组患者均使用成人上肢低压止血带，系于肱骨中上1/3处，充气压力为200～250mmHg，每次充气时间为90min，间隔10min。两组患者均由同一组外科医生施行手术，术中顺利。

1.3 观察指标

记录两组患者止血带充气前（T1）、止血带充气30min时（T2）、止血带充气60min时（T3）、90min时（T4）及止血带放气10min后（T5）患者平均动脉压（MAP）、心率（HR）变化，并分别于T1～T5时间点采用视觉模拟评分法（visual analogue scale，VAS）和Ramsay镇静评分评估患者镇痛、镇静评分，记录患者术中出现的不良反应（躁动、心动过缓、低血压、呼吸抑制）。

1.4 统计学方法

采用SPSS19.0统计学软件进行统计学分析，计量资料采用t检验或方差分析，计数资料采用χ2检验，P

2 结果

2.1 两组患者不同时间点生命体征的变化

勺榛颊T1和T5时间点MAP和HR相比差异无统计学意义，T2～T4时间点A组患者MAP和HR明显低于B组患者，差异有统计学意义，P

2.2 不同时间点VAS评分和Ramsay评分比较

两组患者T1时间点VAS评分和Ramsay评分相比差异无统计学意义，P>0.05，T2～T5时间点A组患者VAS评分明显低于B组且A组患者的Ramsay评分明显高于B组，差异有统计学意义，P

2.3 两组不良反应发生情况比较

B组发生的躁动的患者14例，例数明显高于A组患者的2例，差异有统计学意义，两组患者发生心动过缓、低血压、呼吸抑制的例数均为0例，差异无统计学意义。

3 讨论

止血带是骨科手术中常用辅助工具之一，为长时间的骨科手术提供了清晰的手术视野。但长时间的止血带捆扎固定会造成患者肢体出现强烈的烧灼感、疼痛感、麻木感和沉重感，即止血带疼痛[6]。止血带疼痛机制复杂，通过激活外周性伤害性感受器、刺激神经干轴索以及激活神经C类纤维，激发脊髓背角交感神经系统反应，进而引起儿茶酚胺类等递质释放的增加，产生疼痛反应[7-8]。止血带疼痛常使患者出现躁动不配合甚至终止手术，临床上常使用阿片类镇痛药来减轻止血带疼痛，但常无法取得理想效果[9-10]。臂丛神经阻滞麻醉是骨科上肢手术患者常选择的麻醉方式，它通过向臂丛神经干周围区域注入局麻药而达到阻滞神经传导目的[11]。对于术中出现的止血带疼痛再次施行臂丛神经阻滞不仅不易施行，而且增加了患者局麻药中毒的风险[12]。

右美托咪定是一种选择性的α2肾上腺素受体激动剂，起效快，达峰时间短，广泛应用于临床麻醉和重症监护患者中[13-14]。本研究中T2～T5时间点A组患者VAS评分明显低于B组且A组患者的Ramsay评分明显高于B组，差异有统计学意义，主要是由于右美托咪定作用于脊髓后角突触前膜、蓝斑以及中间神经元的突触后膜α2肾上腺素受体，不仅抑制了疼痛信号的传导，而且抑制了突触前膜P物质、伤害性肽类物质的释放以及外周C类神经纤维，产生了镇静镇痛作用[15]，因此A组患者镇痛评分低于B组患者而镇静评分高于B组患者。T2～T4时间点A组患者MAP和HR明显低于B组患者是由于右美托咪定激活α2肾上腺素受体可以产生抗交感神经的作用，抑制患者体内肾上腺素和去甲肾上腺素的释放，减轻患者的应激反应[16]，因此A组患者生命体征的变化也明显低于B组患者，同时这种减轻应激反应的作用也可以减轻患者的疼痛反应。由于A镇静镇痛效果优于B组，因此A组术中躁动发生率明显低于B组，两组患者均未出现严重不良反应，表明右美托咪定的使用具有良好的安全性。

综上所述，美托咪定可安全用于臂丛神经阻滞的手术患者，不仅可以有效减少患者止血带疼痛的发生率，而且能减少患者术中烦躁的发生。

参 考 文 献

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篇10

小学生思想品德课学习不良心态及对策

小学的思想品德课，是小学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。但由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了对思想品德课的不良学习心态；具本表现如下：

（1）消极型的学习心态。这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；缺乏学习动力，学习目的不明确；学习成绩低劣。

（2）淡漠型的学习心态。这类学生表现为学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠；认识模糊。

（3）消遣型的学习心态。这类学生主要特征是兴奋好动。学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激奋冲动，注意短暂，思维无定势，缺乏意志力。

（4）沉闷型的学习心态。这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文观点是似而非；由于感性经验缺乏，学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。

分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是:

教师对思想品德课教学不重视；

教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律；

传授知识单性，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；

教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭；

（5）来自学生主观方面的问题，如学生受“应试教育”的影响，重视语文、教学等学科，而忽视思品学习等原因，造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。

综上所述，我们采取的对策是：