童话手抄报内容范文

导语：如何才能写好一篇童话手抄报内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、传统文化（Traditional culture）就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。它是对应于当代文化和外来文化的一种统称。中国的传统文化，依据中国历史大系表顺序，经历了史前时期的有巢氏、燧人氏、伏羲氏、神农氏（炎帝）、黄帝（轩辕氏）、尧、舜、禹等时代 ，到夏朝建立。之后绵延发展至今。

2、世界各国、各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化有儒家、佛家、杂家、纵横家、道家、墨家、法家、兵家、名家和阴阳家等文化意识形态，具体包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语，以及民族服饰、生活习俗、古典诗文。其中，儒家、佛家、道家思想，以及“三位一体”的合流思想对中国传统影响最为直接而深刻。

（来源：文章屋网 ）

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小学生读书乐手抄报的图片欣赏

小学生读书乐手抄报图片(1)

小学生读书乐手抄报图片(2)

小学生读书乐手抄报图片(3)

小学生读书乐手抄报图片(4)

小学生读书乐手抄报图片(5)

小学生读书乐手抄报的资料：读书伴我成长

书是我们一生中不可缺少的东西，它从我们呱呱坠地的时候就陪伴着我们。

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”从上小学开始，我们就开始接触书，如认字的书，关于军事方面的图画书，接着就是迷宫书。慢慢地，我识字了，开始读一些关于《龟兔赛跑》之类的童话书。到了三四年级，我就读一些少儿版的书，如《一千零一夜》《动物世界》《笑话故事》《格林童话》《安徒生童话》等。渐渐地，我一点点进步，获得更多的知识。到了五年级，我越来越喜欢看书。读书，让我懂得了许多。我在老师的推荐下，又读了许多书。读了《伊索寓言》，我知道了龟兔赛跑的故事出自这本集子。我又在图书馆里借了许多书，我也迷上了杨红樱写的许多作品，如《笑猫日记》《瞧，那群俏丫头》，还有马小跳系列的书。我从中体会到了校园生活的开心和痛苦。

书伴我成长，书是我的好朋友。我畅游书的世界，开阔了视眼。书可以带给我们喜怒哀乐。书是世上的无价之宝。

小学生读书乐手抄报的内容：好书伴我成长

书是人类进步的阶梯”这句话是高尔基的至理名言，它时该鞭策我做一个学富五车的人，书就像是空气，每一个人都离开不了它。书就是历史的记忆，不管在哪一个时代，哪一时，哪一刻，就算历经过苍海桑田，但它还是在我们的脑海中，永远不会被抹灭。书,是打开知识宝库的金钥匙。每一本好书都像一位启蒙老师,指引着我前进的方向.书让我懂得了什么叫真情，什么叫坚强，什么样的友情，叫做海枯石烂。是书让我在困难面前做一个永远不会失败的强者，书给了我一种强大的力量，让我勇敢直前，坚持不懈。

书是一个无边无际的大海，蕴含着无穷的宝藏，读好书，好书读，书读好，知识的海洋一望无垠，而我们学到的知识只是几颗不起眼的小沙子，但我相信，只要我们通过努力，小沙子也会被磨炼成珍珠。丑小鸭也会变成天鹅的!

书是神圣的,它充满了无限的乐趣,从幼儿园到现在,我接触过很多本书,也可以说我生活中的一部分是书给的,在书中,我伴着明威的脚步去陪伴老人钓鱼,在风雨中去搏击强敌,陪着高尔基去回忆他痛苦中又交织着甜蜜的童年.跟着冰心去追回那故去的往事,那盏在暗夜中的小橘灯......书让我的理想中不断成长进步.

一本本好书伴我度过了十几个春夏秋冬,一本本好书伴随着我迎接灿烂的明天,啊!书---我的知己,我的生命!你伴我成长啊!

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篇3

手抄报是一种开放的习作形式，它赋予了习作教学新的内涵，是提高学生习作能力的有效途径。

在学生习作中，相互间影响最大的是伙伴的习作，这在心理学上叫做“伙伴效应”。教材上的佳作妙文固然好，但学生总感觉离自己的生活实际太远，有敬而远之的感觉。同伴的习作虽然稚嫩一些，但因为是伙伴，各方面都十分接近，他们更愿意从同伴的优秀习作中吸取营养。手抄报作为一种开放式的习作形式，为学生学习创造了喜闻乐见的条件，因而对学生的习作影响较大。在办手抄报的过程中，学生从交流中获得乐趣，促进了习作水平的提高。

一、手抄报的特点

1．自由选材。语文课程标准要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”反映生活气息的文章才是好文章。“情以物迁，辞以情发”，在这样的氛围下，学生得到解放，才能说真话，叙真事，抒真情，自由地表达自己的认识和感受。

2．真挚情感。情感是习作的原动力，只有充分调动学生的习作情感，激发学生的写作冲动，才能使学生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递与交流，在激情满怀中享受成功和喜悦，使习作教学富有生命力。作家阿扎罗曾指出：“在情感的世界里，任何东西不会自然产生，因为这是与学习或者工作一样复杂和费力的精神工作。”手抄报为学生营造了一个表达情感的氛围，提供了一个尽情抒感的平台，使学生的习作容易取得成功。

3．鲜明个性。个性是创新的基础，它体现了一个人独特的观察、思考与创造能力，是一切创造活动的基础。教师在指导学生办报时，要有意识地引导学生用自己喜欢的方式著文，文体无论记叙、抒情或议论，情绪无论喜怒哀乐，字数无论长短，总之要“用我笔写我心”。这样，尊重学生的个性特征，欣赏学生表达的独特性，能让记叙文、诗歌、散文、童话等在学生的笔下尽情地流淌。学生在这块小小的园地里有感而发，不论章法，不羁首尾，嬉笑怒骂皆成文章，再加上他们配上的一幅幅插图，更使得手抄报赏心悦目。这样的习作训练效果是再多的习作课都无法达到的。

二、手抄报的教育价值

开放式习作是一种自主、合作的习作，每份手抄报一般由三至六名学生合作完成。这个多人小组是一个合作性质的团队，组员按照学生的特长并兼顾习作能力的强弱搭配。这样做，同组的学生就能取长补短，相互了解、合作，共同得到提高。这种习作训练和欣赏形式，淡化了教师的权威，突出了学生的主体地位，使学生的自信心得到增强。绘画、编排水平高的学生为手抄报设计插图、版面，大家团结互助，为共同的目标而努力，从而把自主、合作、探究的学习方式由课内延伸到课外。

1．合作交流。合作精神和合作能力是21世纪人才必备的基本素养。新课程倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因此，我们以手抄报活动为载体，为学生提供了合作交流的平台，让学生的习作具有更多的合作形式：（1）组内学生的合作交流；（2）学生与家长的合作；（3）学生与老师的合作。

2．体现自主。在手抄报这个平台中，学生的写作活动体现了几个“自主”：（1）自主选择文体；（2）自主选择话题；（3）自主决定内容选择；（4）自主决定立场观点。

3．竞争意识。只有在竞争中才会有更大的进步。学生办手抄报提高习作水平，一个很重要的原因是这种新型习作创造了竞争的环境，刺激学生的竞争心理。竞争，包括学生与学生之间、组与组之间、班与班之间的竞争。由于每一次习作都要与读者见面，学生和老师的评价又很快反馈给本人，同时，优秀的习作能得到大家的赞赏，这样，每一期手抄报的习作内容，学生都会竭尽全力去写、去改，力争写出最高水平。他们在竞争中吸取别人的长处，弥补自己的不足，写作水平得到不断提高。

三、从手抄报看开放式习作的着力点

1．着力于激发学生写作的兴趣和动机。动机是学生活跃思维的根本动力。在手抄报活动中，每一份作品都能互相传阅，及时交流。教师每期评比出个性习作，并给予奖励，激发学生的兴趣，构建出一个生动活泼的写作大舞台。

对比之下，几乎每堂作文课，学生都会认为是件苦差事，产生不了兴趣，原因之一就是缺乏互动与交流。一旦失去内在的动力，学生的兴趣就很难调动。

2．着力于为学生搭建宽松自由的平台。开放的宗旨在于解放课堂教学对学生的种种束缚，让他们摆脱对教师、教材和课堂的依赖，摆脱束缚作文主题、体裁、内容的条条框框，自己做主，自由表达。因此，手抄报作为课外学习平台的优秀品质就是宽松自由。这正是很多好作品往往出于手抄报而不是出于课堂作文的原因。

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一、小学语文阅读教学的现状

根据本人多年的教学经验，我发现如今农村小学目前阅读教学存在以下现状：

（一）阅读空间封闭

传统的教学方式，阅读教学仍以分析讲解为主，教师主宰课堂，学生被动听课，忽略了学生的主体性，不能突出学生为主体的特点。上阅读教学可只是为了应付了事。上起课来，照搬教参，对课程标准和教学目标认识不深；语文基础知识缺乏系统、有效的训练；不会指导学生正确阅读；不善于使用现代教学手段。

（二）阅读兴趣的淡薄

“兴趣是最好的老师”。学生有阅读兴趣才会有阅读的欲望。然而老师忽视了培养学生阅读的兴趣。教师传统的教学让学生被迫接受知识，不注重文章情感的培养，学生与文章不能达到产生共鸣。因此，学生学习语文毫无兴趣可言。教师对文章的关键词不加以引导和理解，学生在阅读时也就不能表达出对文章的情感。读起来，平铺直叙，干巴巴，一点趣味都没有。这样也就极大降低了学生阅读的兴趣。这样久而久之，学生对阅读的兴趣日益淡化。

（三）缺少阅读方法指导

教师为了取得统一的“高标准”，重分析轻阅读，重深度轻宽度，把主要的精力用在词句段的分析上，课堂上舍不得花时间让学生读书感悟，冷落的学生自主读书的积极性。当前的阅读教学方式，是学生被动单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程。把学生当做是可以装很多知识的瓶子，通过反复操练可以掌握技巧的人，而完全忽视和抹杀学生作为学习主体的主观能动性。老师的方法就是照搬书本教学，而没有教给学生一个好的阅读方法，缺少阅读方法的指导。

（四）阅读总量偏少

由于现在小学条件限制，学生的阅读总量较少，甚至是严重不足，造成了学生的阅读面狭窄。学校图书馆新图书数量较少，品种较单一，而且由于管理的需要，图书馆开放时间有限，不能向全体学生开放，学生的阅读机会也就减少。几本教科书和作文选就是学生的全部读物。很显然，在这样的条件限制下，是完全不能满足学生们强烈的求知欲的。从而造成了学生阅读面狭窄，阅读量少的现状。

二、小学语文阅读教学的方法

1，从课堂教学入手，以故事为“诱饵”激趣。

在教学《别问这是为什么》一课时，我没有急于讲解课文内容，而是先把《卖火柴的小女孩》这篇童话故事声情并茂地读了一遍，把学生引到故事的情境中来，了解主人公的悲惨遭遇，进而理解课文内容。下课后，学生们纷纷带着对小女孩命运的深切焦虑，主动到图书室借《安徒生童话集》阅读。看到同学们一个个积极的样子，我非常高兴，我的目的达到预期效果。渐渐地，我又发现再到图书馆借书，多数学生都在借阅《一千零一夜》、《格林童话》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鸭”、“拇指姑娘”等人物形象时，他们个个情绪激动，兴趣高昂，都想一吐为快。下课了，学生们都到讲台上来翻书。……在这样的教学中，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐在孩子们心田中燃起熊熊大火。

2、以评选优秀读书笔记、手抄报为契机，引导学生阅读。

在阅读之余，我鼓励学生记读书笔记和办手抄报，并在一定的阶段内进行班内评比和展览。这样，学生从无目的看书，变成有目的读书，并且做到边读边思考，并将有用可积累词、句记录下来，并配以合适插图，还可以在读报过程中将感兴趣内容剪下来，制成手抄报。这些手抄报都是自编、自写、自画，而且紧扣形势，报纸可称五花八门，“新芽报”、“儿童报”、“神王报”等等。孩子们在读读、记记、画画过程中，培养了兴趣、审美情趣，我还教给学生怎样写读后感，提倡学生“不动笔墨不读书”培养学生读书记笔记习惯。

3、创设良好读书氛围，促进读书活动的开展。

我不但鼓励学生到校图书馆看书，还把班里图书角也充分利用起来。学生们捐到班里来的图书都要夹进自制书卡，并且每人为自己设计一个精美的书证，安排两位学生专门负责图书角的整理与借阅工作。一批图书看完了，再换一批新书。有效地利用学生家里的藏书资源，让图书角“流动”起来，让知识变的新鲜。随着学生的年龄增大，我还以活动课为载体，开展了丰富多彩的语文实践活动，例如：“故事会”、“课本剧表演”、“朗诵大赛”等。

4、培养学生静心阅读的习惯

注重培养静心阅读，边读边思的良好阅读习惯，启发学生提问质疑的意识。静心读书的习惯应坚持培养，同时提出进一步的阅读要求――边读边思，启发学生提问质疑的意识。提问质疑应有方法的指导，如：读文前可以根据课题设疑，读文时可以对不理解的词句提问，可以对结合自己的生活经验对课文的有关内 容质疑……另外，教师应努力营造宽松的课堂氛围，打消学生的顾虑，鼓励学生大胆提出自己读文中的真实问题。

5、搭建展示舞台，激励学生主动阅读课外读物。

搭建展示舞台，激励学生主动阅读课外读物。进入第二学期，学生已认识了近千个的生字，基本掌握了拼音，在课外阅读上有了一定的尝试，能阅读浅显的课外读物，教师应趁热打铁，为学生搭建展示自己课外阅读收获的舞台，从而激励学生保持主动阅读的积极性。如：经常开展班际故事演讲会、诗歌朗诵会、美文欣赏会、课本剧表演等活动，并与家长开放日活动相结合，让学生体验阅读的乐趣，让家长看到孩子的成长，分享孩子的快乐。促进多方交流、提高、发展。这类活动均与成绩评价相结合，以激励为目的，使学生提高兴趣、保持热情。

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[中图分类号]G623.23　[文献标识码]A　[文章编号]1004-0463(2012)09-0090-01

随着新课程的实施，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。教学实践告诉我们，单凭语文教材中的课文，不足以使学生阅读的知识转化为能力。只有进行大量的课外阅读，学生才能吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读、分析、理解的能力，从而具备较好的语文素养。那么，怎样引导学生走进课外阅读的缤纷世界呢?

一、讲述生动有趣的故事，调动学生的课外阅读兴趣

《小学语文课程标准》第一学段(1-2年级)阅读中指出：让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，从而使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。而低年级学生的识字量有限，尚不能进行独立的课外阅读，这就要求教师在教学时，一定要扩展教学思路，耐心引,导。讲故事是诱导他们喜欢读书的很有效的方法。所以，教师要利用各种机会给学生讲一些短小精悍、故事性强的童话、寓言，并让他们充分体验故事中的角色。

在学生进入三、四年级后，随着词汇量的逐步扩大，他们已经具备了初步独立阅读的能力，这时教师应变为指导者：结合语文教学，指导学生阅读《格林童话》《伊索寓言》《一千零一夜》等故事书，并适时开展讲故事比赛，让学生充分展示自我，表现自我，体会到成功的喜悦。

二、开展形式多样的竞赛。激发学生的课外阅读兴趣

开展形式多样的课外阅读竞赛活动为学生提供展示自己的机会与舞台，能够激活学生的心理状态，让学生在体验阅读中获得成功的喜悦。为了激发学生对课外阅读的兴趣，我经常组织学生开展多种多样的读书竞赛活动。一是评选“小小书虫”。在学期初，我向学生推荐不同的必读书目和选读书目，并在班上设立“书虫排行榜”。学期末根据本学期学生课外阅读的数量和质量，评选出“书虫之星”，予以表彰。二是展示学生的优秀读书笔记。，我要求学生在课外阅读时要勤做笔记。评选前，学生先在班上展示自已的读书笔记，互相学习，互相评比然后评选出优秀读书笔记，统一展出，从而使学生养成认真做读书笔记的好习惯。三是展评手抄报。可以以一个内容为主题让学生动手制作手抄报，并让学生把自己的作品拿出来评比，对优胜者进行奖励。从而通过互相交流、取长补短，使学生的课外阅读兴趣进一步得到巩固。四是组织知识抢答竞赛。抢答内容为本学期所学的课内知识和所推荐的课外书上的知识。有猜作者、接诗句、对对联、谈作品内容、词语积累、古诗积累等形式，对答对者发给精美纪念品。这些活动的开展，激发了学生读书的兴趣，提高了学生的阅读水平，培养了学生的阅读能力，掀起了全班的读书热潮。

三、创设多种表演机会，升华学生的课外阅读兴趣

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关键词：学生；课外阅读；兴趣

【中图分类号】G623.23一、注重推荐的方式：

罗曼？罗兰曾说过："要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。"所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然也绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：

（1）推荐时可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给学生上课外阅读的时候，就给他们讲《西游记》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。要培养学生阅读的兴趣，教师还得见机行事，抓住机会，及时推荐。如语文课上学习了《狼和小羊》就推荐《伊索寓言》；学习了《只拣儿童多处行》就推荐《寄小读者》或《再寄小读者》等等。渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待地想知道，课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至于要求每一节课，我都能向他们介绍新书、好文章，于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的精致散文、道理浅显的哲理散文，使学生不仅感受到了美，还从中获得了为人处事的方法，从而逐渐地培养了学生的课外阅读的兴趣，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。

（2）教师在推荐时还可以运用必要的技巧。苏霍姆林斯基说："把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为学生生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"的确，老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立榜样。我们还可以经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；将军"吃墨水"的故事、总理"为中华之崛起而读书"的壮语......无不激励着一代人孜孜以求、刻苦攻读。古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。简单的几句话，立刻会大大激发学生的读书热情和读书兴趣。二、教给方法，自由选择：

学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。"最有价值的知识是关于方法的知识"。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。

清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书"有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。"唐彪的这个分类是极粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此，教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著，课文作者或者课文人物的传记作品是当读之书，如读了《三顾茅庐》，指导读《三国演义》。第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》、《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。三、开展活动，收获激情：

苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"教师组织学生开展一系列的活动为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，从而激发学生阅读的积极性。这样既能激发他们的读写兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性的指导。

（1）学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可经常召开读书汇报会，如举行班级赛诗会；评选"故事大王"；举行"手抄报展评"、"读书笔记展评"、"课本剧表演"、"阅读知识竞赛"、"阅读经验交流会"等活动为学生提供显示自己才华的机会。上学期，我在班里开展了一次"读一本好书"讲故事比赛，参赛的同学讲得滔滔不绝，小观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力发展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

（2）古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。《语文标准》在"教学实施建议"中指出"有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感"，在阶段目标中再从具体操作层面给予保证，第一学段要求"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美"，第二学段要求"诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容"，第三学段再加上"注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感"。在平时的课外诗歌的指导中，我安排每周背一诗（词）。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。古语有云："书读百遍，其义自见"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"等，其中"见"、"作"、"吟"都是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。

篇7

在教学中，我深深地感受到，要给孩子们充分的自由，习作的空间。

一、感受生活──创新的源泉

叶圣陶语生活：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，演讲比赛，语数竞赛，参观科技展，公园花展……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《苹果的第二面》，《老爸戒烟记》，《我成功了》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。

二、激发兴趣──创新的动力

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣。

1.鼓励学生自主表达熟悉的生活

要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被 激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。所以在课堂上，我们不要给学生设置很多局限，让学生们敞开心扉，写出自己的真情实感。

2.尝试成功

苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。

三、大胆想象──创新的翅膀

黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？

1.教材拓展延伸，进行想象练笔

小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀主，进行想象练笔。如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新结局中，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。

2.借助插图，观察想象

形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。

3.大胆假设，虚构幻想

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摘 要：讲了通过多种途径筹集图书，为学生努力创造阅读机会，教给学生阅读方法，为营造书香氛围，创建书香班级，使学生在阅读中获取精神力量而努力。

关键词：阅读；图书；书香

杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”之说；朱熹有“书读百遍，其义自见”之体悟。这些名家语录足以说明多读书、多阅读的好处，足以说明让学生养成良好的阅读习惯，扩大学生的阅读量，对提高学生的写作水平及理解能力有着非常大的帮助。因此，我把培养小学生良好的读书习惯，让学生静下心来认真读书作为养成教育的重中之重来抓。

一直以来我都在为学生营造良好的读书氛围，用心创建一个书香味浓厚的班级而不懈努力。以下是我在营造书香氛围、创建书香班级过程中所采取的一些方法和措施，现与大家共同探讨学习。

一、多渠道筹集图书，充实班级图书柜

一个充满书香味的班级必定有一个充实的班级图书柜。所以，我首先要想办法为班级筹集更多的图书。主要通过以下几种途径：（1）献书。首先我以身作则带头将家里的书如《格林童话》《伊索寓言》或对阅读有帮助的一些图书充实到班级的书柜里。同时号召任课老师和全班同学也积极行动起来，为营造书香班级，实现阅读资源共享出一份力。（2）借书。学校图书馆的图书量比较充足，安排班干部根据学生的阅读需求定期到学校图书馆借书，旧的阅读借完后再去调换新图书放到图书角。（3）订阅。鼓励学生将平时卖废纸、饮料瓶的钱积攒起来，订阅一些报纸和杂志。

二、民主选取负责人，搞好图书管理

通过多渠道筹集来的图书来之不易，为它们找一个优秀的管理员是非常必要的。为了能更好地管理好图书，在选用图书管理员也就是负责人时，我们要求负责人员一定要有责任心。为了公平公正地让每个学生都有机会参与进来，我们采用了在班级内民主选举的办法，同时也公布了负责人职责：（1）做好图书整理分类。比如，学科辅导类、社会科学类、自然知识类等一些类别。如果可以的话，最好再细分为许多小类别。另外，要对图书进行登记编码，一是可以防止图书遗失，二是便于学生阅读时更好地查找。（2）做好图书借阅工作。筹集来的图书就是为学生提供阅读之用。如果学生只在教室进行阅读，直接向图书管理员借阅即可，在规定时间内归还。如果有的学生想借回家看，需要在借书证上登记。

三、提供读书的时间，合理进行阅读指导

（1）根据班级课程设置情况，结合每周三无作业的规定，每周三晚上是固定读书日，为了让学生在家能读书，就通过校讯通与家长取得联系，并得到大家的支持。（2）让学生利用早晨诵读，让学生诵读古诗，背诵课文。（3）中午阅读。每天中午午睡后是我班固定的读书时间，目的是给孩子们一个自由阅读的时间和空间。

“授之以鱼，不如授之以渔。”在日常的教学中，我向学生系统地介绍了几种读书方法：

1.略读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的篇章或部分，以便学以致用，这是帮助学生积累素材的第一步。

2.精读法

所谓精读法，就是对于某些重点文章，重点语段，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟读的读方法，这种方法适合阅读短小而经典的文章。教师指导学生精读，要求学生做到“不动笔墨不读书”，学生在边读、边想、边批注的过程中，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.速读法

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。这种方法适合有故事情节、内容较长的书。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展。因此，教会学生根据自己的阅读需要而采用速读法。

在经过一段时间的指导和强化以后，绝大部分学生的阅读能力有了较大的提高，相信只要持之以恒，学生在阅读能力上就一定会有一个质的飞跃。

四、丰富的读书活动，养成读书的习惯

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一、拓展素材积累，激发创作兴趣

我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。

小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。

为了丰富学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，这样一来就调动学生实践的积极性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。

二、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

三、展开想象翅膀，享受成功体验

新《课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”运用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会很高。

运用假想，展现未来。如布置《50年后的我们》《我在月球上》《假如我是一只小鸟》等作文既让学生异想天开，又可以让学生学会合理想象，写出成功作品。

运用推想，呈现过程。许多课文言虽毕而意味未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完《卖火柴的小女孩》、《穷人》等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等又极大地激发了学生的写作兴趣。

运用幻想，表现理想。幻想是想象力的升华，是创造发明的先导。在教学中我们要经常鼓励孩子们写童话和科幻文章，让他们每一个人都能不同程度地享受到成功的体验。

四、营造宽松氛围，鼓励真情表达

新《课标》要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此在学生习作前教师不要用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。当学生说的有新意时要大力表扬，当学生说得不够流畅时，允许他们坐下来想一想再说，即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题也同样肯定他们这种敢想敢做的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。如果发现学生思路有偏差，绝不要简单地指责而是在建议性氛围中帮助他认识错误，在集体评议时耐心倾听学生的意见，引导学生认真听别人的发言，以拓展思维。

五、鼓励创作，推荐发表

俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。

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关键词：快乐阅读 兴趣 书香校园 写作 自由

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0045-02

要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质就在于此。一所学校可能具有一切设施，但是，如果没有书，没有人的全面发展及其丰富的精神生活所必不可少的书，或者，如果大家都不爱书，对书无动于衷，那么它就还不能成为学校。——苏霍姆林斯基

阅读是人心灵深处的饥渴，是点亮世界的火种。我国杰出的数学家华罗庚说：“阅读天生重要。”一个人知识的丰富、精神的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读，阅读能给人带来终身发展的幸福，能为社会提供高素质的人才。作为培育人的学校更应该成为一个学习型的组织，更应该把营造校园浓厚的读书气氛，培育师生的读书习惯，建设书香学校作为自己不可推卸的责任。

我们乡地处偏远农村，经济落后，人们的文化素质不高。我校大部分学生生活在缺乏学习气氛、没有读书习惯也无书可读的家庭环境之中。学校本身的读书状况也不容乐观，学生轻视读书，校园读书空气淡薄，学生课外阅读缺乏科学指导。我们的学生视野狭窄，文化素养偏低，缺少创造精彩人生的原动力。因此，我们大力开展读书活动，积极构建校园阅读生态，努力打造书香校园。

一、 激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提。

为此教师要根据学生年龄层次，拓宽阅读空间。从课内到课外；由教室到图书馆；由书本到网络；由报刊杂志到名人名著；从科普小品到动漫世界；熟读背诵古文经典、畅游童话王国……寻找不同的题材、体裁风格的篇幅，选择读本，给学生开书单，供广泛阅读。让他们从小故事里悟出大道理；从奇妙独特的构思中分析写作技巧；从华美丰富的语言中感悟文采；从多彩多姿的表达风格中，领略人文内涵。让阅读成为少儿朋友们闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受。由此激发阅读兴趣，快乐阅读，快乐写作，提升语文素养。

激发了学生的阅读热情之后，老师还要教给学生正确的阅读方法。首先就要培养良好的阅读习惯：粗读文章时，了解概要，理清层意；细读文章时善于圈圈画画，要做到读书即动笔，如对好词佳句打上特殊记号，对疑难之处画上问号；精读时，分析讨论作家的写作技巧与内含思想实质。带着问题研读，在初读了解文章大致内容的情节下，学会自我提问或根据文后训练内容，带着问题回读全文，以便提高对课文的理解，分析思考并赏识，从而提高阅读能力。

二、“打造书香校园”应做到的五个结合。

（一）把“打造书香校园”与新课程实验结合起来。

在打造书香校园的过程中，我们要结合新课程的要求，通过学生的自主阅读培养学生的自主学习习惯和自主学习能力，通过设计办手抄报培养学生的动手实践能力，通过举办各种读书交流活动培养学生的合作意识。“尽信书则不如无书”，我们还要在阅读中培养学生质疑、探究的能力和批判的精神。

（二）把“打造书香校园”与加强学生思想道德建设结合起来。

英国哲学家笛卡儿说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的唯一途径。在打造书香校园的过程中，我们要针对小学生成长中出现的问题，开展诸如“诚信”、“善行”、“孝心”、“礼仪”、“宽容”等专项读书活动，在浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得以提高，人格得以完善。

（三）把“打造书香校园”与提高教育教学质量结合起来。

“打造书香校园”必须与提高教育教学质量结合起来。开展读书活动，我们要以提高学生的语文素养为突破口，通过引导学生阅读多方面的书籍，带动学生整体成绩的提高，全方位带动学校教育教学质量的提高。

（四）把“打造书香校园”与创建和积淀校园文化结合起来。

“打造书香校园”的过程就是我们创建学校文化的过程，就是我们不断培育 “勤奋创新、务实严谨”精神的过程，就是我们不断形成文明、合作、爱心、上进的育人环境的过程。

（五）把“打造书香校园”与实用技术教育结合起来。

我们乡中是一所农村学校，我们要将技术教育和实用技术教育纳入读书活动之中。

三、“打造书香校园”的四项措施。

（一）建立读书领导机构，为“打造书香校园”提供组织支持。

（二）建立立体图书网络，为“打造书香校园”提供物质保障。

（三）班级建立图书角。发动学生捐书建立班级自己的图书角。

（四）优化校园文化环境，为“打造书香校园”营造浓郁氛围。

为在全校营造浓郁的读书氛围，我们要在校园环境的建设中增加文化的含量，每两周出一期校园黑板报，向学生介绍本学科知识，内容上要求把知识性与人文性、科学性与趣味性有机结合起来。我们的目的是让校园的每个角落都成为学生阅读的书页，力求做到“让每面墙壁说话，让每个角落育人”。

四、“打造书香校园”，师生阅读规划 。

（一）教师阅读规划：每位教师每年读大部头书籍不少于2本，每星期作读书笔记或读书心得不少于1000字，每月检查一次。

（二）学生阅读规划：

1. 总体要求：

（1）背诵古诗文不少于100篇。

（2）阅读各类图书报刊达到200万字。

（3）写读书笔记达到1万字。

（4）办手抄报30份。

2.平时具体要求：

（1）每周常规：

a.背诵古诗文2篇。

b.阅读图书报刊2万字，写读书笔记1000字。

（2）每两个星期办手抄报一份。

能为别人付出的心是善良的心，能对别人由衷赞美的情是真诚的情。怎样让孩子的善心开花，让他们拥有赞美的情怀？与书为友，是我的选择。营造书香校园，师生共同成长。阅读课上，我们一起细细品读美文，读真情实感，品其中滋味，共同牵手走进书香世界，让灵魂得到净化，让精神得到洗礼。我要用阅读去滋养孩子们的心灵，让他们有一份爱心，多一份关心！

参考书目

[1] 黄绮华，李求真 《语文教学论》，新世纪出版社，1999

[2] 全日制义务教育《语文新课程标准》，北京师范大学出版社，2001