八年级英语下册教学计划范文

导语：如何才能写好一篇八年级英语下册教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我校使用的八年级下册英语教材，是北京仁爱教育研究所编著的《Project English》共计四个单元，十二个话题，具体内容是：

UNIT 5 Feeling Happy

Topic 1 Why all the smiling faces?

Topic 2 I feel better now.

Topic 3 Many things can affect our feelings

UNIT 6 Enjoy cycling

Topic 1 We are going on a spring field trip.

Topic 2 How about exploring the Ming Tombs?

Topic 3 Bicycles are popular.

UNIT 7 Food Festival

Topic 1 We are preparing for a food festival.

Topic 2 Cooking is fun

Topic 3 Welcome to our food festival!

UNIT 8 Our clothes

Topic 1 What a nice coat!

Topic 2 Different jobs require different uniforms

Topic 3 Letldquo;so that ldquo;预习----展示----反馈”的三环节制定课时计划，课时计划采用集体备课的方案，设计体现实用性、开放性，充分了解学生学习情况，把握教材重难点，始终体现学生的探究、合作，发挥学生的主体地位

具体步骤如下：

第一步，主备人根据备课计划提前备好课，一式四份，并在每周五下午之前分发到八年级英语教师手中。

第二步，八年级英语学科组定于每周五下午进行对主备人提供的教学计划集体讨论，有学科组长主持，先由主备人介绍备课思路，教学设计的意图，重难点如何突破，其他成员补充，每位成员讨论时可以结合自己对教材的理解和本班学生的实际发表观点和意见。

第三步，根据周五的集体研讨，每位成员根据主备人提供的课时计划进行修改，删减或增添部分教学环节，形成自己最终的教学计划，在本人上课时，个人还可以根据出现的新情况对教案适当调整，教案使用后自己保存，并按时装订成册，上缴档案室。

主备人在设计教学计划时，应注重以下几点。

第一、体现分层设计方案，以小组为单位，合理分组，设置不同的教学任务和目标，不但让基础好的学生有发挥的余地，培养他们的实践能力、创造能力，而且让基础差的学生获取语言知识，获得学习兴趣，逐步帮助他们树立自信心。

篇2

在实行情感教学中应以尊重学生为前提,相信学生的内在潜能,通过改进教学方法,为他们提供更多释放潜能的机会。那么九年级的英语教学要怎么安排呢？下面是小编为大家整理的关于最新2021九年级英语教学计划，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

最新2021九年级英语教学计划1一、本学期指导思想

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。在本学期的英语教学中，我们将坚持以下理念的应用：

1、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

二、提高集体备课效率

1、理论指导：“先学后教，当堂训练”课堂的教学模式，把课堂的时间还给学生，教师讲授、启发、点拔、和组织教学的时间限制在5—10分钟以内。

那么为了在短时间内使教学效果更好，目标达成度更高，我们学校开辟了每周一次集体备课的大好平台。因为教师集体备课是智慧的碰撞，资源的共享，优势的互补，它既有利于丰富和发展教师个体，弥补个体在备课过程的不足，又有利于激活课堂、提高实效，提高教学的整体水平。

2、具体做法

先周备课。这一环节是在授课前一周进行，备课组长为主持人，确定一名教师为主讲人。要求主讲人参加集体备课之前要认真写出教学设计，科学确定教学目标，明确重点难点。同时，其他教师要结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨、确定一个最优化的导学案。

在教师的集体备课中要重点突出以下内容：

(1)教材分析：就是要深刻理解课标，吃透教材内容，根据课程标准，掌握教材内容，教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图，才能最终明确教学目标与要求，才能掌握教材的重点和难点。的教学思路，备出符合本班实际情况的

(2)突破措施，也就是教法。“教学有法而无定法”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师在备课过程中要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，恰当地运用情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。

(3)教学过程。在这一环节中，教师要写出高效课堂的预习提纲，着重强调师生思维对话探究新知识的过程，要设计好小组交流合作学习，质疑的方式和方法，还要注重新知识与实际的联系和应用。

最新2021九年级英语教学计划2一、指导思想：

1、在教学过程中要面向全体学生，激发学生们学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，并培养学生的创新精神;

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。

3。、不但注重知识目标的实现，更要在教学过程中注重实现能力目标，注重学生的情感、态度和价值观的培养。

4、在教学过程中采用自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。

二、教材分析：

本套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本册书对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。

本书每一个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A与B部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每一个单元还附有SelfCheck 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。

教学目的：

1。要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2。使学生明确学习英语的目的性。

3。培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

具体目标：

针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标：

1。语言技能：听：

(1)能听懂课文大致内容。

(2)能抓住简单语段中的观点。

说：

(1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意。

(2)能经过准备就一般话题作短暂表达。

读：

(1)能理解阅读材料中不同的观点和态度。

(2)能识别不同文体的特征。

(3)能通过分析句子结构理解难句和长句。

写：

(1)能简单写出连贯且结构较完整的.句子。

(2)能默写课文。

(3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺。

2。语言知识：

语音：

(1)逐步做到语音、语调自然、得体。

(2)根据语音辨别与书写不太熟悉的单词或者简单语句。

词汇：

(1)运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。

(2)尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。

语法：

(1)进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式。

(2)进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。

(3)使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等。

(4)学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

三、学情分析：

今年的学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。同时，注意学生好的学习习惯的养成。

四、教学具体措施：

1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

6、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

7、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

五、课程安排及教学进度：

周次 单元 内容

1、2周

Unit 1 How do you study for a test?

3、4周

Unit 2 Iused to be afraid of the dark。

5~~7周 Unit 3 Teenagers should be allowed to choosetheir own clothes。

8、9周

Unit 4 What should you do?

9、10周

Unit 5 It must belong to Carla。

11周 复习 期中复习，期中检测

12、13周

Unit 6 I like music that I can dance to。

13、14周

Unit 7 Where would you like to visit?

14、15周

Unit 8 I’ll help clean up the city parks。

15、16周

Unit 9 When was it invented?

16、17周

Unit 10 By the time I got outside， the bus hadalready left。

17、18周

Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?

19周 复习

复习迎接期末检测

最新2021九年级英语教学计划3新学期开始了，这是初中阶最后一个学期，学生即将面临着中考考验，这是一次真正意义上的选拔考试，迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。因此，教师在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。实行纵向和横向的交叉复习，实现零距离的奋斗目标。对学生分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的愿望。

在具体的教学日常工作中，深入贯彻教育教学理念以及教体局教育工作会议精神。认真学习优秀教师的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对听力和阅读能力的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，为今年的中考奠定基础。

大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法;有的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为;尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣。

初中英语共六册，利用每周的1-2课时综合复习课本，做到知识融会贯通并在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。到了五月份进行系统复习，六月份做模拟套卷。根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

(1)首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

(2)根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习.

(3)每堂课一定注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西.注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查及时发现问题，随时采取措施补救。

(4)教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高英语学习能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

(5)重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会，做好相应的练习，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

(6)利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

(7)要想学好英语就要用英语，学生大部分不好意思开口说话，这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍，初中阶段的英语越来越注重交际性，好多学生学了只是为了考好试不愿去说，为了克服这个问题，我先带好几个积极的同学鼓励他们带动大家的积极性，以部分带动整体。

最新2021九年级英语教学计划4一、教材分析

九年级新授11—14单元，复习：七年级每册12个单元，全册24个单元(3个预备单元)，八年级上10个单元(两个复习单元)，八年级下10个单元(两个复习单元)九年级14个单元(两个复习单元)。为了加强学生的阅读能力，从八年级下册开始在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。

二、学生情况分析

全班人有大部分学生已经对英语失去了信心，觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教学措施

根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取"三轮复习法"作为毕业班的总复习计划，"三轮复习法"要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习针对学生对已学基础知识，在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。时间：5月份

第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重。

四、进度安排

五、后进生转化

A类学生：课堂上要求能回答较难提问，思考问题积极，教学任务能当堂完成，课后要求阅读一定量课外读物，考试时要求失分不大。

B类学生：加强双基教学，多鼓励多表扬，使他们爱好英语，并且用抓两头促中间的办法使他们时时有危机感。要求能较好地完成教学任务，能回答上课提出的稍难问题。

C类学生：教学中多关心、多爱护他们，平时与他们多进行谈话，让他们认识到英语学科的重要性，平时对他们要求严格但要求不过高。

六、教研教改

本学期继续开展课题研究工作。为达到目标，在平时的教学中，要有计划的进行德育渗透，并及时反思，做好笔记。

最新2021九年级英语教学计划5一、本学期的指导思想

本学期是毕业班学生的关键一学期。中考的复习工作将是本学期教学的重中之重。面对着升学的压力和任务，面对着学生的英语程度参差不齐的实际情况，我必须更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点，研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

二、学生情况分析

从上学期期末考的成绩来看，学生的英语学习情况不容乐观，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，相当一部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，学习变得极为被动。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，注重复习的有效性，避免走马观花，急于求成。

三、具体目标和措施：

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：听力方面：能听懂课文大致内容;

能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;加强阅读理解的训练。写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中考复习既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。

针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。

3、与其他各科教师搞好配合。

使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。让学生在使用英语中学习英语，让学生成为英语使用者而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。

篇3

关键词：生本教学；自主建构； 提高实效

“以生为本”的教学不再以教师的“教”为主，而是注重学生的“学”，将学生作为主体，从学生的学习情况出发，实施科学合理的教学。因此，教师不能完全按照自己备课时的预设，一成不变、按部就班地进行教学，应该对课堂上的动态生成要有一定的敏锐性和灵活应变能力，否则就不能及时捕捉动态的生成，与精彩擦肩而过，失之交臂。因此，教师要有一颗敏锐而智慧的心，要面对随时可能发生的形式各异的鲜活的课程资源，大胆地捕捉和利用，有效生成课程资源，激活英语教学，促进学生自主建构，从而提高教学实效。

一、在民主和谐的课堂氛围中激活英语教学

和谐的师生关系是课堂生成的源泉，是课堂生成的保证。笔者曾作为浙江省农村中小学英语骨干教师在杭州外国语学校培训学习两个月，对于杭外课堂上平等的师生关系，感触颇深。例如杭外老师以free talk引入新句型“T： Did you have a good sleep？” “S： Yes， I slept very well. But how about you？ ” “T： I did n’t sleep very well. Because…” 未等教师说完，学生立即追问，S： I know you stayed up late yesterday night. Because you look really terrible today. Can you tell me what you did yesterday night？” 顿时课堂里一片大笑。令笔者感到吃惊的是，王老师不但没有因学生的不礼貌而生气，反而笑的接过话来：“I’m very happy now. You think I’m beautiful every day except today. I would like to tell you something about my busy night. ...” 融洽的课堂气氛，激发了学生思维。此后，又有不少其他学生参与到话题的讨论中来。轻松愉悦的氛围延续了整节课堂。

课堂中意想不到的精彩生成，得益于王老师在课堂教学中给予学生应有的尊重与平等，形成一种良好的课堂人际关系，创设出一种和谐、温馨、平等的课堂氛围。在这样的课堂氛围下，生成激活课堂，教学精彩有效。

二、在预设的重点难点处激活英语教学

我们并非为了课堂活跃而上课，而是为了学生有所收获，课堂知识点与语言技能的真正落实才上课。但课堂的活跃并非以场面热闹为标准，而是以学生是否积极思维与语言知识输出的综合运用能力提高为标准。一堂真实、自然的好课往往都是教师充分利用课堂情景，设计恰当的问题，积极挑战学生的思维，因势利导而水到渠成的结果。而突破重难点是课堂教学的核心，它的成功与否直接影响到整堂课的教学效果。因此，我们教师巧用弹性“预设”，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地激发学生，导之以趣、导之以思、导之以情、导之以理、导之以法，使学生由被动接受变为主动思考与参与。

弹性“预设”应该通过创造重难点处知识上的“留白”，促使学生思考和探索，自己发现问题和解决问题，最后经过探索、研究获得空白处的内容，从而化虚为实，促进自主建构。恰当的“预设”，即给予学生合理的思考空间和反应时间，能有效地激发学生处于“愤”与“悱”的心理状态，从而提高英语课堂教学。

例1：七年级主要侧重于一些基本句型和一些常见的日常生活用语，板书关键词易于操作，重点突出。所以我首先设置重难点知识上的弹性预设，然后让学生进行多次句型操练，最后由学生完成板书关键词的填写。

例如七年级上Unit2 Is this your pencil？的重要学习句型是“Is this/that your …？” “ Yes， it is. It’s my …” “No， it isn’t. It’s his/her…”在教学过程中，我先从学生熟悉的文具用品和旧句型This is a /an …开始，再自然过渡到一般疑问句“Is this/that your …”及其回答“Yes， it is.”“ No， it isn’t.”并且我让不同的学生一起完成黑板上的板书设计，然后通过各种形式对此句型进行操练。

由于关键词已呈现在黑板上，即使是基础很差的同学或者平时很少举手的同学也都能主动发言；而那些基础较好的同学则更是兴趣高盎，有的甚至用上了下节课要学的单词（“watch，notebook，computer game，ID card，key”等）来表达。这种做法极大地激发了学生的学习积极性，有效地提高了学生的思维能力。

板书：Unit2 Is this your pencil？（Period 1）

Is 〖JB（{〗thisthat〖JB）〗 your〖JB（{〗 pencil？pencil case？ pencil sharpener？pen？ backpack？ book？ dictionary？ eraser？ ruler？ 〖JB）〗〖XC6.TIF〗〖JB（{〗 Yes， it is. It's my ….No， it is n't. It's his/her….〖JB）〗

三、在教师循循善诱中激活英语教学

课堂教学区别于学生自学的特征是教师指导下的有计划、有组织的教学活动，正是由于课堂教学的特征决定了教师要精心预设教学方案。另一方面，学生是具有鲜活个性的生命体，具有差异和潜力，在学习的过程中表现出不同的情感、态度和认知。课堂上常常会出现教师想不到的“意外”。因此，教师必须既要关注预设，也要关注生成。设计引导方案，满腔热情地诱导生成，使预设与生成和谐共舞，纷呈精彩的课堂教学，闪现光辉的教学艺术。

以《新目标英语》八年级下册 Unit 8 I’ll clean up the city parks 为例。话题是学生做志愿者服务。教师预设大量环环相扣的提问，引发连串课堂生成，推进课堂教学。对于问题“If you have a chance to be a volunteer， what would you do？ ”，学生作出了如下回答：

S1：I want to be a superman and lead the sick children fly in the sky with me and make them happy. It’s very interesting， but tiring.

S2：I want to be a spiderman and give the poor kids sweets. Mr wang， what will you do？

针对学生对superman和spiderman的想象及生成，教师利用追问把学生拉回到现实中：“If you can’t be a superman or spiderman， what will you do then？”，让学生作切实可行的行动表达：

S1： I want to help old people.

S2： I want to help disabled people.

S3： I want to help poor people.

…

生本课堂教学不但讲究科学的预设，而且要求及时有效地生成。预设的教学目标和教学内容应该具有一定的弹性，为及时生成预留空间。有效生成既有教师预设中的生成，又有伴随课堂教学进行中意想不到的自发生成。因此，教师要有生本教学的意识，积极诱导生成，并且及时调控、筛选、升华生成，使新生成的课堂资源能有效地引发学生深入思考探索，呈现多彩的课堂。

四、在学生自主建构中激活英语教学

德国教育家克拉夫基说：“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献――即使是有限的贡献。”因此，从建构生本课堂的实际需要出发，教师在预设时应该“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，提倡设计灵活而有弹性的版块式方案，为有效生成提供条件，给学生留足自主建构的天地。

以Go for it！八年级上册 Unit 3 Where are you doing for vacation？为例，一般来说，教师在教学这一单元的语言目标时，会让学生根据以下问题 “Where are you going for vacation？ What are you doing there？ Who are you going with？ When are you going？ How long are you staying there？” 进行练习。尽管学生的目的语习得，但学生的思维只局限此，失去了充分想象的余地和自主建构的空间。而如果我们在教学过程中，设计弹性方案，采用Mini-play形式操练，为学生在课堂中发挥自身创造性提供了条件：“The vacation is coming. Make up a dialogue with your partner.”

S1： The vacation is coming. How do you plan to spend your vacation？

S2： I want to travel.

S1： Where would you like to go？

S2： The seaside.

S1： Hmm， taking a walk on the beach and lying in the sun are pretty good. I advise you to go to Qingdao or Dalian.

S2： I've been to Qingdao before， so I'll choose Dalian. I've heard that the environment there is very good.

S1： Who are you going with？

S2： I’m going with my parents.

S1： How long are you staying there？

S2： Maybe seven days.

S1： I hope you will have a good time.

S2： Thank you！

…

Mini-play的采用，丰富了学生想象的余地和自主建构的空间。学生思维活跃，想法各异，根据自己喜好编排对话，不但熟练运用了本节课的目标语言，而且还复习了前面曾学过的句型。整个课堂因学生的灵动思维的生成而丰富多彩。

成功的英语课堂可以不时尚，但一定要及时捕捉生成的智慧火花；成功的英语课堂可以不完善，但一定要对弹性预设策略及时调整、时时补充。不是所有的精彩课堂都由弹性预设而生成，也不是所有的弹性预设都会有精彩生成的课堂。但是，如果没有课前精心的弹性预设，课堂就不会有精彩纷呈的动态生成。正是由于课前弹性预设的充分准备，才会有充满智慧的动态生成，有效促进学生自主建构！愿我们每一位英语老师都能“以生为本”，“以学定教”，及时捕捉课堂生成的智慧火花，做课堂生成的发现者和促进者，使课堂教学因生成而丰富，因生成而精彩，因生成而充满生命的活力！

参考文献：

[1]李冬梅.英语课堂教学设计与活动案例[J].浙江教育出版社，2006.

[2]谭楚筠.生本课堂中的初中英语教学[J].校园英语，2012，（8）.

篇4

【关键词】初中英语；高效课堂；误区纠正

课程改革是国家对当前政策进行管理的基础，因此教师应该在此基础上对高效课堂进行探索和分析，认真对课堂进行研究和分析，将课堂内容中的一些冗杂部分筛选出来，创建英语教学的新型课堂形式，充分的发挥教师的主导作用，重视课堂教学效率的提升，建立完善的教师评价体系，制定专业的课程反馈系统，为整体教学改革奠定良好的基础。

一、初中英语高效课堂存在问题

1.课堂时间利用存在误区

高效课堂是将时间进行合理的使用，并保证教学过程中效率得到提升。但是一些教师在对高效课堂理解的过程中存在误区，并没有将教学的重点放在效率方面，而是放在时间利用方面，课堂时间安排过于紧凑，导致学生在课堂上需要记录大量的知识，以此来获得最大的教学收益。但是在这样的教学条件下，学生的学习负担过重，大量的课堂知识记忆不仅不能提升学习效果，而且造成学生对课堂教学的反感，学生在注意力方面出现问题，影响对知识的理解。同时，随着课改中将学生创造力的培养重视以后，有些教师在课堂中对学生的一些行为不再进行约束，反而放任自流，严重影响了正常的课堂秩序，不能发挥学生自身的指导作用，造成课堂教学完全偏离原本的轨道，影响课堂整体教学效果。

2.教学参与度界定方面存在误区

课堂教学中重要的是学生的参与，通过学生的参与可以提升学生对知识的掌握能力，让学生在学习方面效率更高，实现课堂的优化管理。但是课堂参与度并不是单独的参与到课堂活动中，而是需要将课堂教学活动进行创新，不再拘泥于课堂讲课的形式，可以对教学方式进行延伸，例如话剧表演、演讲比赛等方式，增加学生对于课堂知识的掌握和运用能力，让学生对所学的知识进行理解和消化，并在实践中加深印象。但是该方法在使用中需要结合实际情况，在不同的学习状态下采用合适的方法，不能偏离原本的学习轨道。

3.学生成绩认识方面存在误区

教学成绩的提升和高效课堂的概念并不一致，高效课堂主要针对的是课堂教学的效率，将课堂教学形式进行转化，改变传统的教学方法，学生在课堂中不再被动的接受知识，而是课堂中对教学知识进行明确，并根据教学的需要对课堂的教学环境进行改善，学生在课堂学习中掌握主动权，增加学生在课堂中的参与度，充分发挥学生的主观能动性处理问题。而英语成绩的提升仅仅是高效课堂的一个组成部分，可以直观的反映出高效课堂的效果，但是并不是唯一的评价标准，因此如果仅仅关注学生成绩可能对于综合英语水平的提升产生不利影响，与高效课堂的教学效果相违背。

4.学生注意力方面存在误区

课堂学生注意力的集中时间是教学效果取得的重要标准，但是并不是唯一的，有些学校单纯的为了提升学生课堂学习的集中率，将一些不必要出现的形式引入到课堂教学中，使得课堂教学过程过于繁杂，学生对于教学知识的掌握出现偏差，造成整体教学效果受到影响。同时，一些教师在课堂教学目标制定的过程中存在误区，并没有深入的研究教学目标的要求，片面关注学生能力的培养，而忽视基本知识的掌握，造成教学整体质量下降，学生在学习过程中整体知识体系构建不够扎实，严重影响学生今后的英语学习，对教学效果不利。英语学习是一个循序渐进的过程，如果在初期不能打下良好的基础，后期的学习更加困难，因此需要特别关注学生的知识掌握情况，不能出现关注能力而忽视基础知识的情况。

二、建立高效课堂的有效策略分析

1.深入解读教学目标和教学内容

进行高效课堂的建立首先需要将教学目标进行清晰的了解和认识，根据课堂

教学目标的要求制定教学计划，保证学生的学习效果，不能偏离既定的教学目标。例如在八年级下册第五单元《Feeling Happy》的学习中，首先需要明确单元的教学目标进行学习，综合分析教学目标与学生学习效果之间的关系，将课标要求的“Review and learn some adjectives expressing feelings： happy， unhappy， sad， worried， excited， afraid， angry， funny， activeLearn other new words and phrases：invite， say thanks to， smile， none， taste， silly， cruel”。教学目标进行分析，并在了解教学目标的基础上进行英语教学的整体组织和规划，选择性的增加课堂的教学活动，提升教学的整体效果，并在教学过程结束之后对课堂教学效果进行反思，及时发现其中的问题，在后期的教学中进行改进，进一步提升教学质量。

2.制定合理的教学策略

教学策略的制定也是开展有效课堂的主要造成部分，运用正确的教学方案可以提升学生对于英语学习的兴趣，推动英语教学的进一步发展。在进行教学策略的制定时，需要选用合适的方法。例如，在上文中提到的《Feeling Happy》单元的学习中，对于情绪的学习可以采用情境与课堂讨论相结合的方法，让学生通过自己的语言对所要表达的情绪进行叙述，并将这些情绪的运用语境进行谈论，学生在这个过程中可以发挥自己的想象，对以往学习的知识进行复习，教师在旁边进行指导，发现学生出现问题及时进行更正，培养学生学习的兴趣。

3.建立全面的评价机制

在进行有效课堂的教学中，需要对学生整体的学习能力进行培养，让学生在课堂之外可以保持良好的学习兴趣和学习态度，重视学生自身思维能力的培养，让学生可以在课堂中掌握丰富的知识和学习方法，对英语进行清晰的表达，全面的理解学生学习中需要关注的问题。因此，在教学活动中可以引进评价机制，将学生对课堂的认识通过相应的评价系统展示给教师，真实的了解英语课堂在现阶段的教学方式下学生的掌握情况，了解课堂教学活动的效果。同时，对于教师进行教学评价可以将教师在教学中受到学生欢迎的部分展示出来，将优良的教学方法进行发扬，提升整体教学效果和教学体验，培养学生能力。

4.重视学生自主性发挥

学生是课堂教学的主体，学生的态度直接对教学效果产生影响，因此在进行高效课堂的过程中需要观察学生的情绪，在一些枯燥的语法讲解的过程中穿插相关的趣味知识，充分的利用课堂时间，增加学生对知识的适应能力，不能仅仅关注课堂整体的教学内容，而是需要将教学内容和知识运用情况结合起来，让学生在课堂学习中有效率的对课堂知识进行运用，减轻学生学习压力的同时，提升学习效果，达到良好成绩。

三、结束语

综上所述，初中英语构建高效课堂是一项长远的工程，需要随着教学目标和学生掌握情况进行及时的调整。因此，教师应该教材内容和教学目标进行深入的研究，制定符合教学目标的教学手段，培养学生自主学习的能力，从而进一步强化学生对于英语的综合运用水平。

参考文献：

[1]张晓华.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].中国校外教育，2014，31：77.

[2]王加亮.初中英语高效课堂的教学误区与对策分析[J].新校园（中旬），2016，03：60.