关于普通话的名言范文

导语：如何才能写好一篇关于普通话的名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

普通话，神州音，华夏情。

心相印，语相通，共奔小康乐融融。

我是中国娃，爱说普通话。

面向现代化，推广普通话。

普及普通话，四海是一家。

普通话，使你我靠得更近。

沟通——从普通话开始。

推广普通话，公务员要带头。

普通话，情感的纽带，沟通的桥梁。

篇2

若论考试升学，泰州教育在整个江苏省优势明显。当下，家长们普遍紧盯孩子的成绩，在考试和升学上，社会对泰州的教育是满意的。泰州教育人完全可以在赞誉声中安享“太平日子”。可事实却不然，他们并未满足于学生一时的成绩与升学，而是着眼于学生一生的可持续发展。泰州市教育局局长宋吕银说：“我们要改变教育一味注重知识的传授而忽视育人的现状，因为教育的根本在于育人。”

“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”，从2010年9月28日开始，一场声势浩大的教育工程在泰州大地全面启动。“三进”工作，通俗地说，就是教育学生“说好话，写好字，读好书”。“这不是大家一直在做的平常事嘛，有什么新鲜?”在热衷于“新名词”、“新概念”的人眼里，这似乎是不值得一提的“小事”。而泰州教育人却“勿以善小而不为”，把“小事”做得郑重其事、有声有色。

咬定青山不放松

在鉴赏家眼里，一件艺术品的价值往往取决于细节。大体来说，泰州教育可谓形势大好，为什么还要搞“三进”?这并非空穴来风。

随着信息技术的迅猛发展及电脑、手机的普及，人们的交流方式及学习方式都发生了极大的变化，但孩子们对于“写好字”的意识却日益淡漠。老师们反映，在中考、高考阅卷时，卷面上错别字特别多，字迹越来越潦草，有时甚至还出现一些“火星文”，真让人看不懂。家长反映，孩子在家里听写生字，也要用电脑“通过拼音输入查一查”，还振振有词：“练一手好字，不如打一手快字。以后都是通过电脑、手机进行联系，就算不会写、写得丑，也没什么。”这绝非个别现象。

泰州属江淮语系和吴语系混杂的地方，即便是在泰州市4市3区内，不同市(区)的人说起方言来，也往往让人丈二和尚摸不着头脑。宋吕银局长在县市工作时，也曾遇到上级领导来基层检查工作，基层干部不会讲普通话而导致领导听不懂的尴尬场面。

担任泰州市教育局局长后，一次宋吕银到学校调研，校长、副校长都在场。校长红着脸说：“让我们的副校长介绍工作吧!”事后才知道，校长不会说普通话，有意回避。再深入到课堂，尽管教师讲得神采飞扬，但方言大行其道。“课堂里坐着不少外来人员子女，他们能听懂吗?”宋吕银内心有一种深深的忧虑。

随着对教育的深入了解，宋吕银发现，不少教师在教学过程中无端地降低了教学要求，说、写、读的基本教学要求不达标；同时，又无端地拔高了教学要求，将大量时间花费在题海战术上。自2007年10月以来，泰州市义务教育阶段的学校，实施了“减负增效提质”工程，学生的过重课业负担逐步得以控制。学生在校上课时间短了，作业少了，却出现一个苗头，不少学生走进了网吧。“推进素质教育，不能仅仅做减法和除法，还要做加法和乘法。”宋吕银说：“不能让学生无所适从，应该让孩子们跳起来，动起来，自己学起来。要让学生多读多写，丰富课外阅读，学会自主学习，快乐获取知识。”在宋吕银看来，说普通话，练书法，诵读经典，就是“一种快乐的学习，也是提升学生素质最基础、最本真的内容”。

教育局并没有急着作出决策，而是进行了广泛深入的调研。他们发现，在普通话方面，学生说得比老师好，老师普通话考试虽然已经达标，但在校内，普通话并没有真正成为校园语言，尤其是少数教师在课堂上也不用普通话；在书法方面，学校之间差距较大，同一学校班级之间，作业书写质量差距明显；在诵读方面，教师只按部就班地完成语文教材上的教学内容，对学生的阅读缺乏系统安排。

经过广泛调查和慎重研究，2010年9月底，泰州市教育局下发《关于在全市义务教育阶段学校开展“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”活动的意见》，决定从2010年秋季开学起，在全市初中、小学开展“三进”活动，旨在以培养中小学生“说好话、写好字、读好书”为切入点，深入实施素质教育，提升学校语言文字工作水平，提高中小学生的人文素养，打造泰州区域教育特色。《意见》明确指出，到2012年年底，全市所有义务教育阶段学校基本建成“三进”工作合格学校，其中20％以上的学校建成“三进”工作示范学校。《意见》还对“三进”工作的“时间”、“教材”、“师资”等作出具体要求。如“落实时间”，要求学校将“三进”工作纳入学校课程，每两周安排1节书法指导课和1节诵读教学课，学生课外自主时间也可以安排“三进”的有关内容。

《意见》一经下发，立即产生了较大的反响。校长和教师们觉得“三进”是好事，同时又认为是“小事一桩”，是“小题大做”。普通话天天讲，字天天写，诵读内容教材中就有，为什么还要把“三进”当作重点工作、专项工作来提出并推进?因此，不少学校表现出“不以为然”的态度，甚至有的校长认为这是一项“运动”，一阵风而已，于是采取了一种观望、等待、应付的态度。

可他们没有想到，教育局认准了的事，还真有一股子“咬定青山不放松”的劲头。2011年5月20日，教育局召开泰州市“三进”工作推进会，会上，宋吕银慷慨陈词：“全市上下，教育部门积极推进，学校主动探索创新，‘三进’活动已全面铺开，特别是教材、课时、师资以及渗透、融合等重点、难点问题都有了校本的或者区域的解决办法。要按照‘全覆盖、常态化、创特色’的要求，将‘三进’活动引向深入。”随后，教育局下发了《泰州市“三进”工作专项督导和评估的通知》。2011年9月30日，泰州市教育局召开“三进”工作交流会。宋吕银高调地谈道：“对于‘三进’的现实意义我们不是不懂这个道理，不是不认识这个问题，而是行动得不够。有的学校不是行动得不够，而是坚持得不够，‘恒’的问题没有解决。还有的学校是坚持了，但是被动、痛苦地坚持，没有当成一种享受，没有变成一种幸福的教育。”

在紧锣密鼓的行政推动和制度推动中，泰州教育人终于形成了共识：“三进”工作是实施素质教育很好的一个抓手，是为学生成长奠基的工程。

“讲一口流利的普通话，写一手好字，丰富学生的人文素养，‘三进’切口虽小，但事关学生的精神成长，带给他们的是一种素质、修养和气质。走上社会后。他将会是一个大写的人，出类拔萃的人。”宋吕银充满自信地说。

端端正正写字，堂堂正正做人

2011年8月，《教育部关于中小学开展书法教育的意见》颁布。《意见》指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。”时隔近20年后，教育部重提“书法教育”的重要性，重拾书法教育的优良传统，这给予一年前提出并实践“书法进课堂”的泰州教育人莫大的激励和鞭策。

此时的泰州，“书法进课堂”工作已经摸着一些门道儿。这是兴化市周庄中心小学高志坤老师的一节书法课。

师：印度总理尼赫鲁对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅优美的画，你要好好学习。我说的这个国家就是——中国。”今天我们大家一起来学习《伸缩》这一课，用我们会发现美的眼睛来感受汉字的“伸缩”之美。

师：什么是“伸缩”?

生：一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分。

师：这样做的好处是什么?

生：经过“伸缩”处理以后的字就能避免呆板，使字形生动美观。

(请同学们讨论一下“徘”字的伸缩变化。)

师：谁来说说这个“徘”字什么地方用了“伸缩”的处理方法?

生甲：老师，我发现“徘”字右部6个小短横从上到下逐渐加长，上缩下伸。

生乙：我发现“徘”字双人旁的两撇上缩下伸。

生丙：我还发现“徘”字的右部“非”的两竖左短右长，左缩右伸。

生丁：我还发现“徘”字的左右两部件左窄右宽，左缩右伸。

师：同学们真聪明!大家将“徘”字的伸缩变化基本上都找出来了。经过大家的分析，我感觉到“徘”字左右高低参差，富有韵律，横画长短排列有序，左右穿插避让得当，真是美不胜收。下面我们来讨论讨论，字中伸缩有什么规律。

生：数横并列或数撇并列时(如徘、降、素)上缩下伸；左右并列时(如惟、徘、降)左缩右伸。

(教师范写“降”字。边范写边强调书写该字的注意点。)

师：书写“降”字时我们要把刚才讨论的四种伸缩变化都注意到，即写左耳旁时要窄，竖画要略短，且要和右部有呼应之势。在书写右上部时，首撇要短促，横撇的横非常短，撇要长而舒展。捺画同样要舒展，收笔和长撇相比略略上提，要做到上部既紧凑又舒展，右下部注意向上穿插不松散。

(学生描一写一，老师巡视辅导，并给写得好的字打上红圈圈，同时给予鼓励。将写得好的进行展示后大家再写一个。学生试写“徘”字，集体评价。)

师：同学们，刚才“降”字大多数都写得不错，下面我们自己试着来写“徘”字，也是描一写一，同样我们要把“徘”字的几处注意点注意到，使它富有节奏感。(写好后学生同桌互评，将写得好的进行展示，也找两本有典型缺点的书写本进行展示，并指出修改意见。)

教学过程中，教师由扶到放，引导学生感受汉字的伸缩美。通过背景音乐的烘托，让学生充分感受到教师的范写过程是一个优雅的、值得享受的过程，激发了学生书写的欲望，让学生沉浸在宁静、闲适的氛围中，享受书写带来的快乐。

高志坤老师是一位书法爱好者。原来，他自己书法写得漂亮，但对于怎么教学生，却苦于找不到对策。兴化市教育局小教科科长何伟俊原为语文教研员，他深入周庄小学，和高志坤等一帮书法爱好者一起研究，并申报了江苏省级课题“写字教学与书法教育有效策略研究”，在研究中不断提高。“书法课，教师教什么呢?我们摸索出，一要教运笔，笔拿在手上，点横撇捺是怎么写出来的，如果教师不指导，学生写出的字就是硬邦邦的‘火柴棍’；教了如何运笔，他就知道轻重快慢粗细，他写出来的字就有了生命的灵动；二要教笔画的写法；三要教偏旁；四要教汉字结构。”何伟俊颇有心得。

早在1994年，靖江市城东小学就成为中国教育学会书法研究会“全国书法实验学校”。“三进”工作开展之前，学校一直注重写字技能教育，还编写了校本教材《100个关键字的书写》。“三进”工作开展后，学校开始思考“如何让写字教学走向写字教育”。“教育的着眼点应该是人的发展，从技能到素养和做人，我们总结为：严谨踏实写好字，一笔一画写好人。”校长朱俊杰说。在长期的书法教育实践中，城东小学的老师们认识到，书法对培养孩子严谨、踏实的态度，坚忍不拔、锲而不舍的意志，高雅的审美情趣，具有很大促进作用。学生大多是独生子女，自理能力比较差，学校提出“自己的事情自己做”，自己整理书包，自己准备写毛笔字的笔墨纸砚。多年来，城东小学的孩子们一直坚持春节期间义务为社区居民写春联，笔墨纸砚都是孩子们自己准备，受到社区居民的广泛赞誉。

开展书法教育，离不开一支师资队伍。一开始，学校通过行政强行规定，所有教师每星期必须完成“一三五工程”，即认真书写100个毛笔字、300个粉笔字、500个钢笔字。起初，老师们有畏难情绪，“教学任务这么重，让书法爱好者练就可以了，何必让我们每个人都练毛笔字?”榜样的力量是无穷的。语文老师朱志明，专门研究硬笔字的教学，正是他，将自己多年写字教学的经验和思考整理成《100个关键字的书写》著作，确定为学校校本教材，并获得江苏省首批基础教育改革成果特等奖。如今他又开始研究“120个行楷字的书写”。语文老师龚尽冬，擅长毛笔字，天天坚持练习。他喜欢读书，对中国历史文化比较熟悉。语文老师郑彬，工作再忙，每天坚持三四个小时练书法，如今已是江苏省书法协会会员。在他们的带领下，学校45岁以内的所有老师，每天放学后都会自觉留在学校读书、练字1个小时。老师们从书法和读书中尝到了甜头，他们自觉意识到，教会小孩子写字是自己的一项使命。城东小学的书法教育逐渐蔚成风气，还带动了学校周边笔墨纸砚商业的发展。

书法教育需要持之以恒，正如美国诗人P.C.库利治所说，世界上没有什么能代替坚持!朱俊杰说：“书法进课堂，离不开文化积淀。大凡书法家，他必须有深厚的文化底蕴。”在电脑网络游戏风靡社会的今天，这里的孩子却把每天的写字当成了最大的精神享受。“走出我们学校后，孩子们的书法情结也已经解不开了。即便在高三，他们每天不写50个字就觉得很失落。”朱俊杰说。

作为靖江市书法教育龙头学校，靖江教育局教研室每年都要组织学校到城东小学进行书法教学观摩活动。其间，学校每个孩子的书法作品都要展示在校园里，让前来参观的老师观摩、体会。这无形之中对孩子们是一种特别的激励。

为调动孩子们参与书法的积极性，教研室还模仿围棋段位评定，自创了一套书法段位评定细则。细则依据课标对不同年级学生的书写要求和书法、写字本身的技能技巧来确定，分为九段。如一段的孩子要求坐姿和握笔姿势达到基本规范，点横撇捺等基本笔画要规范等。中级水平要求书写规范，而且要美观。九段是最高级，要求书写端庄、规范、匀称、美观，而且要达到一定的速度。一至三段是初级，不发证书；四段以上的孩子可以获得段位证牌，称为“书写能手”，八段九段的孩子称作“小小书法家”。“别小瞧这个小证牌，一旦获得，孩子们便爱不释手，他们上学放学时都会戴在胸前，扬眉吐气，连晚上睡觉的时候都要压在枕头下。”教研室副主任刘振铭笑呵呵地说道，“为了获得更高级别的段位，孩子们‘不须扬鞭自奋蹄’，勤学苦练，劲头可足了。”书法训练，其实更重要的是把自己的书写技能技巧迁移运用在日常书写中。教研室要求学校在日常的作文批改中把“书写分”单列，书写好，可以加分。如今，中国教育学会书法教育专业委员会也采用了靖江的段位评定细则。

“三进”以来，泰兴市古溪小学专门添置了42张写字临摹台，让学生午休时间练写毛笔字。每天中午，临摹台前总是人头攒动。学校明确提出“写好字、育好人”的理念，每学期在全校海选写字佼佼者书写这6个大字，放大并张贴于学校综合楼前。泰兴市黄桥初级中学的徐刚本是一个沉默寡言、不善言谈的英语老师。“三进”活动开展后，徐刚老师的书法特长有了用武之地，学校专门为其成立了“徐刚工作室”，引领全校书法教学，师生的练习热情空前高涨。教师中涌现了王涛、丁鸿儒、耿虎等一大批书法好手。整个泰兴市分区域开展的师生书法比赛异常活跃。让普通话成为校园语言

一天下午放学后，靖江马桥小学的朱炳林正在学校批改作业，突然听到校门口传来阵阵吵闹声。他放下笔，走到门口一看，一群人正围着几个老师大声嚷嚷：“我们的孩子就是听不懂嘛，怎么办?”原来这些人是外地务工人员家长，他们的孩子进入马桥小学读书后，普遍反映听不懂老师讲课，没法和同学交流。语言差异，成为外地务工人员子女融入当地的巨大障碍。

这是多年前发生的事情，如今，朱炳林已成为马桥小学的副校长，但这一幕至今仍深深印刻在他的脑海中。“这种情况在泰州并非偶然现象，说明在人才流动迅速的时代，讲普通话的重要性和紧迫性。”朱炳林说。在推广和使用普通话这个命题面前，学校责无旁贷。

李华是泰州市寺巷中心小学的教师，他是在考人泰州师范后，才首次接触到普通话的。字正腔圆的普通话发音深深吸引了李华，但是泰州人学普通话、讲普通话有许多困难。对于从小到大一直讲方言的泰州当地人而言，学习普通话无异于学习一门外语。为了练就一口流利标准的普通话，李华坚持每天听广播，大声朗诵，刻苦练习。虽然仍有个别词语说得不太标准，但李华的普通话在班里算是最好的。

毕业后分配到农村学校教书，李华仍然没有放弃使用普通话。作为当时全校唯一一个用普通话上课、与学生交流的老师，他显得很“另类”，师生还给他贴上了一个标签——“普通话老师”。对于这个称谓，李华把它看作别人对自己的欣赏。

因为对普通话的执著，李华是学校最早一批取得普通话二级甲等证书的教师，不久又获得推荐，参加省级普通话测试员培训。一年后，李华通过测试，正式成为江苏省普通话测试员。作为当时50名省级测试员之一，李华自己觉得非常光荣。但是，他的工作做起来却并不顺手，只能“偷偷摸摸”地行使普通话测试员的主要职责：推广普通话和参与普通话水平测试工作。

“你这个小伙子真奇怪，没事总让我们说普通话。乡音难改，我们年纪大了，怕是学不好了。”每当李华宣传普通话的好处，倡导使用普通话时，其他教师总能找到推托的理由。“用普通话上课勉强还可以，跟学生交流不行，说着别扭。”年轻教师这样回答。普通话的推广需要语言氛围，单独靠一个人的力量，无异于蚍蜉撼大树。对于测试工作，李华也有很多无奈。更多的时候，他只能以家庭事由为借口向学校领导请假参加测试工作，只因这项工作并非自己本职工作范围内的。

事情转机来自于泰州市“三进”工作的展开。市教育局出台了一个规定：幼儿园和小学低年级教师必须取得普通话二级甲等证书。因为“幼儿和小学低年级阶段是孩子语言发展的重要时期，这时候教师的影响尤其重要。”宋吕银对记者说。一时间，泰州市教师掀起了学普通话、用普通话的热潮。只有教师讲普通话，才能影响学生，进而影响家长和社会。

其实，绝大多数教师的普通话都不是零基础，师范教育中都接受过普通话培训。刚进人工作岗位时，多数教师还能坚持用普通话上课，但在纯方言氛围中，普通话的“存活率”很低。没过几年，方言在交流中的比重越来越大，很多人逐渐忘记了普通话的发音。在这种情况下，加强练习，参加普通话考级成为广大教师的首要选择。于是，李华成了“香饽饽”。

“李老师，请你抽时间去给我们学校的老师培训普通话吧!”“李老师，请教一个问题，‘幼儿园’的‘幼’是发ou还是e呀?”在学说普通话的热潮中，李华有了更广阔的用武之地，不仅可以光明正大地宣传普通话，而且可以理直气壮地跟学校领导请假参加普通话水平测试工作。学校非常支持他的工作，因为拥有一位省级普通话测试员是学校的宝贵财富，最先受益的是本校教师。

漆老师跟李华搭班，教四年级数学。在李华的影响下，学生们都能使用普通话交流。有时候，漆老师觉得，学生的普通话说得比自己还好。按理说，高年级数学老师的普通话等级只要达到二级乙等就可以，但是漆老师不这么认为：“我跟李华搭班，他的普通话那么好，如果我的普通话太差，那学生怎么看?”经过一段时间的练习，漆老师参加了普通话水平测试，但考试结果是二级乙等。漆老师认为自己的普通话说得还不错，怎么没达到二级甲等呢?她想不明白，找到李华询问原因。“咱们学校学习普通话的氛围这么浓，你又是测试员，你帮我辅导辅导，我也要考个二级甲等。”漆老师跟李华说。听漆老师读了一些词语和句子之后，李华找到了原因：“你朗读字、词时，发音基本都准确，但是一说句子时，一些不正确的发音习惯不由自主地就冒了出来，普通话不是用来‘考试’的，而是用来‘说’的。”漆老师恍然大悟。

她是个不服输的人，既然找到了问题所在，她开始更有针对性的训练。用录音机录下自己的讲课内容，反复听，寻找不标准的发音。她还坚持在办公室说普通话，请年轻教师随时纠正自己的发音错误。功夫不负有心人，当再一次参加普通话水平测试时，她考了89分，属于二级甲等的高分。

漆老师的故事并非个例，泰州市“三进”工作推开之后，每一所校园里，师师、师生、生生交流都坚持使用普通话。课堂上，外来务工人员子女听不懂教师讲课、同学说话的事情再也没有发生过。

于诵读中积淀素养

2010年暑假，张晓骊第一次踏入兴化市大邹中心小学的时候，心里有一种莫名的悲壮感。这所学校位于泰州市最北端，是一所薄弱的农村学校。全校60多名教师没有一名县市级骨干教师，没有一项科研课题，没开展过一次面向全市的教研活动……张晓骊是带着任务来到这所学校的，作为新任校长，他要改变学校的现状。然而，他不知道自己有多大的把握。

当时，恰逢“三进”工作开展，张晓骊意识到，这可是一个改变学校的机会。他带着一种激动的心情向教师们传达了这一消息，然而教师们的反应却给他泼了一盆冷水。“这种活动就是在城区树几个典型，‘春风不度玉门关’，这股风是刮不到我们这种地方的!”“我们何苦费劲折腾呢?”从这些“酸溜溜”的话语中，张晓骊听出了其中的无奈。看着教师们垂头丧气的表情，他的内心反而坚定起来。他的想法已不再是单纯地完成任务，而是要想方设法让这所学校的教师们扬眉吐气、充满自信。

要从根本上改变学校，必须从其自身的特色和资源人手。兴化自古以来就是人文荟萃之地，被称为“小说之乡”。学校所在地大邹，古称“双溪”，旧时为兴化十大镇之一，大邹的老城小巷中，走出了郑板桥、刘熙载等古代先贤以及房干森、费宗波等一批当代文人墨客。在几百年来文化氛围的熏陶下，大邹中心小学也有一大批爱好文学的教师。何不把教师对文学的热爱与“三进”工作结合起来呢?张晓骊一下子找到了突破口——就从文学诵读开始。

在张晓骊的倡导下，一些教师开始有意识地收集兴化当代名家的作品，作为课内学习的延伸，扩充学生的阅读量。没想到，学生对于这些本土作家的文学作品，兴趣十足，张晓骊又生出了一个新主意：编一本校本诵读教材，把教师的个体动作变成学校的常规动作，让诵读进教材、进课表。

编教材?这是这所学校的教师从来没有想过的事情。“就凭我们这些人能编教材?”教师的疑问并非没有道理，编写教材可不是简单的事情，从课程目标的确定，到结构设置、材料选择、实施与评价、经费保障等，每一个环节都马虎不得。尽管困难重重，但张晓骊依然选择一往无前。在张晓骊的鼓舞下，一批有干劲儿、爱好文学的教师成为教材编写人员。他们广泛搜集资料，从几十位兴化籍作家的作品中精心挑选，分为低中高3个年级读本，分别以童诗、童话和散文为主题。3个读本符合学生的年龄和认知特点，在试用过程中得到师生的一致好评。

历经大半年时间，校本教材《遥远的双溪》终于编制完成。这打破了这所学校从来没有校本教材的尴尬局面。这套校本教材还引起当地政府的关注，他们认为对于提升地方文化品位有积极意义，主动出资编印发放给学生，并成为政府部门馈赠来宾的礼品。

校本教材的编印引起了一系列积极的反响，远远超出教师们的预料。以此为突破口，学校“三进”工作如火如荼地开展起来。每天大课间3分钟集体诵读、午间15分钟“兴化作家作品”广播、每月一次诵读展示活动，孩子们诵着、读着、笑着，脸上绽放出了幸福的光彩。同时，诵读也带动了普通话、写字练习。

而张晓骊还有进一步的打算，以诵读的科研化促进教师队伍整体水平的提升。以诵读为主题，学校先后承办了泰州市名师送教活动、兴化市“三进”工作诵读现场观摩会、大邹学区青年教师乡土教材诵读研讨等活动，借助同课异构、现场讲评等方式，促进教师专业发展。在这种氛围影响下，青年教师成立了读书班，间周进行诵读体会交流，读书、学习的种子深深植入每个教师的心灵。

全覆盖的“三进”工作让这所名不见经传的农村小学弥补了教育科研、课程管理的空白，华丽转身，成为首批泰州市“三进”工作特色学校。“这不代表我们做得最好，而是因为我们在薄弱的基础上作出了一定的成效，在这种思路引导下，将来我们会做得更好。”张晓骊还有更远大的目标。

不仅仅是薄弱校，一些当地名校也在“三进”工作中焕发出新的生机。

高港实验小学是当地响当当的名校，社会声誉好，师资力量强。学校一贯重视诵读工作，但是做法比较简单——课外阅读，学生阅读的数量、成效都不好控制。怎么改变?这个问题一直困扰着校长叶红。

在一次随堂听课中，叶红发现了问题。语文老师按照学习生字、熟读课文、段落分析等步骤按部就班地上课，这时，有个学生嘟嚷了一句：“这几个字我们早就认识了，老师还讲?”上课的老师没有听见，但叶红却听得清清楚楚。她没有放过这个细节，深入调研后发现，全校多数的语文课堂都存在这种情况。

“如果教师不了解学生的情况，很多时候就是在做无用之功。”叶红说。原来几年前，学校就开展了“科学认读”实验，学生的识字量远超课标要求。对于学生已认识的“生字”，教师却还在反复讲解，其实这部分时间完全可以节省出来。在与教师商议之后，高港实验小学提出了一项大胆的措施：整合课时，大量阅读。“语文素养不是讲出来的，是读出来的。”叶红信心坚定。

让人意想不到的是，高港实验小学的举措与“三进”工作不谋而合。整合课时之后，节省出来的时间全部用于诵读。学校将拓展的阅读篇目有计划地纳入课堂教学，培养学生广泛阅读书籍和勤于积累的习惯，积淀文化底蕴。此外，学校还统筹安排、精心组织学生开展经典诵读活动，选择合适的课外阅读材料推荐给学生，提出具体的阅读要求、规定适当的阅读量。这些措施实施之后，学生6年的课外阅读量由课标规定的145万字提高到了300万字。

泰州市实验小学实践“最是书香能致远”的办学理念，在培养学生广泛阅读兴趣的同时，先后邀请金波、王一梅等儿童文学作家走进校园。“大作家、小读者”共享经典美文，使得孩子们越来越爱读、越来越乐读、越来越美读。姜堰市第四中学利用每节语文课前3分钟“诵名言、对警句”的活动已坚持3年。姜堰市教研室副主任沙华中认为，学生深厚的文学素养积淀与学校多年坚持扩大课外阅读量不无关系。

“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷……”朗朗上口的古诗词配上优美的音乐，由充满童真的孩子声情并茂地齐声诵读，孩子们或温婉或激昂的朗读引来与会者阵阵掌声；旁边的一群孩子正在端坐书写，他们书写的硬笔、软笔等作品或遒劲有力或清新俊逸，令人赏心悦目。这是2012年3月泰州市举行的“三进”工作现场会的场景。“诵读是以阅读为基础，以朗诵为形式，主要目的是在培养学生诵读能力的同时，提升学生的人文素养。”泰州市教育局副局长万琳说。

在“三进”中成就自我

在靖江市外国语学校刚宣布启动“三进”工作的时候，刘艳有些费解：“说话、写字、诵读，这些不就是我们教师干的活儿吗?干吗还要推进?”刘艳的想法代表了一批教师的疑惑，他们不理解教育局的做法，认为“多此一举”。

但刘艳没有止步于自己的想法，她要通过自己的观察和思考，解决疑惑。刘艳突然想到了学生的作业本。每次批改学生的作业，她都非常头疼，不仅字写得歪七扭八，还有一些看不懂的符号，学生还笑嘻嘻地称之为“火星文”。可是仔细想想，这能怨学生吗?作为语文老师，除了在讲解生字的时候讲讲笔画顺序，自己从没有专门给学生讲解过笔画的写法、字体的间架结构等知识。从这个角度讲，普通话和诵读也存在工作开展不彻底的问题。

刘艳突然明白了，“三进”不仅是“进入”，更是有“进一步”的意思，将普通话、写字、诵读工作进一步改进和完善。随后，刘艳将自己的想法发表在学校网络论坛上，引来大批跟帖。“原本，我觉得‘三进’是多了一项负担，听刘老师这么一分析，就清楚了。”“看来‘三进’不仅必要，而且是必需的工作啊!’''

认识上的改变带来行动上的突破。刘艳没让三项工作变成负担，而是巧妙地与学生的课业、学业结合起来，让三项工作促进教育教学工作的开展。她从小处做起，在班里每天坚持举行“3个3分钟活动”：晨读3分钟、课前3分钟、练字3分钟。“我今天推荐的词语是‘翩跹’，这个词的意思是……”在晨读3分钟的时候，学生可以向大家推荐好词，还可以推荐成语、歇后语等。能向别人推荐一个新的词语，学生们都非常自豪。语文课前3分钟是诵读小诗的时间，“你是一只小狐狸，聪明有心计。从乌鸦嘴里骗肉吃，多么可爱的主意……”这些小诗朗朗上口，易读易记。对于练字，刘艳从不贪多，每天3分钟，学生工工整整地临摹4排字就可以。别小看这每天短短的3个3分钟，日积月累，效果明显。学生们的词汇量大大丰富，语感也得到了提升，而且在学校组织的写字评比中，他们班的成绩也名列前茅。

孩子们说普通话、读书、写字的兴趣浓厚了，每天都在比谁又学到了一个新词，可是这种相互比较的风气逐渐蔓延到生活中，慢慢地，他们开始攀比谁的书包好，谁的文具盒贵。如何把这种不良的攀比习气引导到正途上来?刘艳又动了一番脑筋。

她在班里发起了“评选藏书小明星”活动，每个学生都领到一张表格，在上面填写家里藏书的数量和种类。表格收上来之后，刘艳大吃一惊，有的学生填了2000本，有的学生填了1000本，“你们可别吹牛，老师可要调查的。”刘艳随后发给学生一张跟踪调查表，要求家长签字、居委会证明，并要用照片加以证实。这么一来，学生纷纷来找刘艳：“刘老师，我家的藏书数量需要改一改。”最终，评比结果揭晓后，藏书最多的学生共有500本书，他是班级公认词汇小达人、作文小达人，“你们家那么多书啊!怪不得你每次都有新词推荐给我们呢!”“回家我也让爸爸妈妈多买书看。”这项活动也刺激了家里藏书少的家长：“刘老师，太惭愧了，今后我们一定多买书，多读书。”不用刘艳多说，学生们开始以藏书、读书为荣，班级风气逐步扭转。

刘艳发起的这项活动得到了学校的响应，得以在全校范围开展。“这可以给家长一个正确的引导，也可以把‘三进’工作拓展到家庭，扩大了辐射面。”靖江外国语学校的校长缪明灿说。在刘艳等一批教师的努力之下，靖江外国语学校被评为泰州市首批“三进”工作示范学校。

“三进”工作不仅激活了学校发展的内驱力，也激发了教师的智慧，让他们在更大的平台上发挥聪明才智，有创意地开展工作。

一天自习课上，兴化市实验小学的顾文艳无意中走到一个学生身边，学生看到老师来了，赶紧把一个本子塞到了抽屉里。“藏什么呀?难道是私人日记，不能让老师看?”顾文艳带班一向宽松，时不时会和学生开个玩笑。学生笑笑没有说话，同桌替他说出了原因：“老师，不是日记，是他创作的长篇小说。”顾文艳有点不太相信自己的耳朵，四年级的孩子能创作长篇小说?“真的，老师，咱们班好多同学在写小说呢!”这引起了顾文艳的兴趣，她想看看班里到底有多少孩子在写小说。“正在写小说的同学请举手。”学生们自豪地举起了手。顾文艳仔细数了数，竟然有20多人。这让顾文艳又惊又喜，一股幸福感油然而生。之所以能出现今天的效果，这与顾文艳坚持开展诵读儿童诗密不可分，其中的灵感来自于她的儿子。

有一次，她带儿子出去玩，儿子突然说：“天是云的家，云是雨的家。为什么会下雨?雨宝宝要出来玩。”顾文艳听后觉得很新奇，便问儿子：“这是幼儿园阿姨教给你的新儿歌吗?”“不是啊，是我自己想的。”顾文艳惊讶于孩子的想象力和表达能力，“孩子天生就是诗人，我们应该保护孩子这种诗性的语言。”有没有一种适合儿童吟诵、欣赏、阅读的诗歌呢?反复寻找之中，儿童诗进入顾文艳的视线。

在“三进”工作中，兴化市实验小学非常重视诵读活动，但也尊重教师的个性，在统一规定的诵读材料之外，允许教师有“自选动作”。顾文艳把儿童诗作为主要诵读素材，因为儿童诗“离孩子最近”。

“风跑得直喘气

向大家报告消息

春天来了，春天来了

花朵站在枝头上

看不见春天

就踮起脚尖，急着找

春天在哪里……”

每天早上，顾文艳都要带领孩子们读一首儿童诗，和孩子们一起徜徉在儿童唯美的世界中。因为内容、语言、想象都符合儿童的年龄特征，孩子们对儿童诗的喜爱超乎寻常。有时候，孩子们闹腾得厉害，顾文艳会佯装生气，“要挟”孩子们：“如果你们淘气，顾老师就不读儿童诗了!”学生们一听急了：“老师，一定要读，我们会好好表现的。”

随着诵读量的增加，顾文艳惊喜地发现，孩子们说出来的话越来越有诗意。一天，一个孩子跟顾文艳说：“顾老师，你知道吗，我睡觉的时候，只关门，从来不关窗，不拉窗帘。”“为什么呀?”顾文艳问道。“我怕月光进不来。”多美的意境啊，这不就是一首诗吗?

“夜晚睡觉

我从不关窗

我怕月光进不来”

顾文艳把这首小诗寄给了《中国童诗》杂志，竟然发表了，孩子们朗诵、创作童诗的热情越来越高了。顾文艳在教室后面专门设置了一个“童诗专栏”，每当孩子们说出有诗意的语言，顾文艳就鼓励他们写成童诗，贴在“童诗专栏”中，并择优投给各种报刊。顾文艳的做法鼓励了孩子创作的热情，随着年级升高，他们的创作体裁也转向了小说领域。

长期的坚持结出了累累硕果，顾文艳和她的学生在省级以上报刊上发表了大量儿童诗，她在童诗教学方面的成果获得了大家的认可，多次在兴化市开设儿童诗诵读、创作示范课，被冠以“泰州童诗第一人”的雅称。此外，她主持的省级课题“儿童诗阅读欣赏与创作的探索与实践”也顺利立项。“‘三进’工作不仅是为学生的终身发展奠基，也提高了教师的综合素质，成就了我们。”顾文艳感慨地说。

在泰州采访，记者分明感受到，“三进”教育的春风已然吹遍泰州中小学校园，处处萌动着勃勃生机。

篇3

一年级语文学科工作计划怎么写?巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。这里给大家分享一些关于一年级语文学科工作计划，供大家参考。

一年级语文学科工作计划1

一、学生情况分析：

经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班现有56人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平居中，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。

二、教学目标

1、学习习惯：

(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

(2)培养专心听讲、积极发言的良好习惯。

(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

(4)认真完成作业，做到书写正确、整洁。

2、课本内容：

(1)准确认读550个生字。

(2)掌握课本安排的常用偏旁。

(3)能按笔顺正确书写、默写生字250个。

(4)理解课文内容。

(5)正确、流利地朗读课文，对半数以上的学生要求能做到有感情地朗读课文。

(6)背诵指定的课文。

3。“文如其人，字如其面”。

本学期将在指导学生写字上下工夫，使学生掌握汉字基本笔画地书写要领，结合本学期一类字的教学使学生掌握字的间架结构，达到书写正确、整洁、美观。

4、口语交际：

(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、写话：

(1)能看图写一句完整的话或几句连贯的话。

(2)能按照要求用几句连贯的话写一件简单的事情。

6、加强背诵

(1)完成10句名言的背诵任务。

(2)完成8首古诗的背诵任务，注重理解，加强默写。

(3)完成80条成语的背诵任务。在理解、运用成语上，下工夫。

(4)完成《日有所诵》的背诵任务。

7、阅读：

(1)指导学生阅读一定量的童话故事及自然科学等，积累学生的知识，在读书中培养学生的语文能力。

(2)领读一些富有时代气息的新鲜阅读内容。

8、积累：

本学期尝试写日记、积累本。

三、具体措施：

1、根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课、写好活页教案，按时批改作业及时反馈、讲解。

2、利用各种教研和外出学习的机会，多充电，使自己的教学适应时代要求，同时结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，摒弃以往不利于发展学生听说读写能力培养的做法，把轻松愉快的气氛带入课堂，让学生乐学、会学、会用。

3、高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。

4、利用早晨和语文课的时间组织、指导学生朗读;通过讲故事的形式激发学生的读书兴趣;定期开展讲故事及朗读竞赛，调动学生读书的积极性。

5、建立班级小书库，让学生有书可读。

6、利用课堂教学时间，班级特色教学活动时间，教学生写字，提高学生写字水平。

7、利用课间及中午时间指导、检查学生背诵。

8、关注班级中学习落后的同学，给他们以实实在在的、平等的鼓励和帮助。

9、争取家长的支持和配合，使家长加强家中的作业监督与管理。

一年级语文学科工作计划2

一、教材分析：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)10篇课文，识字(二)又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、学习目标：

(一)汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

(四)口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初步的语言训练。

三、教学注意点：

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。

2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。

4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。

5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

四、教学措施：

1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。

6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

五、学情分析：

我们班级的学生共46个，大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。

一年级语文学科工作计划

一、 班级情况分析

本班学生44人，其中男生22人，女生22人，

人教版一年级上册语文教学计划。他们活泼可爱、聪明伶俐，一双双充满好奇的双眼，急于探索知识的乐园。通过开学初将近两个星期的观察、接触，我发现我班学生从学习习惯、知识能力这两方面有以下特点：

1、学习习惯

学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性差，课堂纪律不是很理想，确实，对于才六、七的孩子要求他们一堂课认真听讲，积极发言，思想不开小差是有难度的。对于他们来讲，无意注意还是占优势，有趣的儿歌，新鲜的故事能吸引他们，使他们学习兴趣浓厚，注意力较为集中，可持续的时间不长，外界稍有动静还是会分散他们的注意力，影响学习效率。再说部分学生把幼儿园里的不好习惯带进了学校，上课不经老师批准随便进进出出，早上早到校的就在教室玩，上课了学习用品也不知道准备。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。

2、知识能力

汉语拼音方面，大部分学生入学前接触过拼音，对ɑ o e的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。有的只是会按顺序读，指定一个认读就会张冠李戴。识字方面，学生差异很大，有几个学生已经会认读本册教材中所有的生字，大部分学生会认读一些简单的常用字，也有及少部分学生没有一点基础。对于说话，有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。

二、教学内容

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

三、教材分析

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

1 、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的融合、沟通。

2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素，此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

5、广泛适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，但上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

四、 教学目标

(一)、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

(二)、基础知识方面

1、 汉语拼音

(1)学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、 识字与写字

(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个，会写其中的100个。

(3)掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

(4)初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、 阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)学习借助读物中的图画阅读。

(4)对于读物中感的内容，乐于与他人交流。

4、 口语交际

(1)学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

(4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

五、 教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材，增强趣味，使学生乐于学习。

(1)充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

(2)加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。

(3)拼音教学是本册的重点也是难点，教学应以活动和游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音，同时还要及时复习巩固，还要与识字教学相结合，真正发挥学习汉语拼音帮助识字读书的作用。

(4)识字教学要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，同时适当渗透一些识字知识和方法，进行各类的比赛，如“识字大王”评比等。写字教学一定要具体指导，严格训练，对于写字练习要有弹性，对不同学生应提出不同的要求。

(5)阅读教学要重视朗读指导，要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，还要引导学生通过各种途径积累语言。

(6)口语交际教学要重视创设情境引入话题，教师应积极参与学生的交际中去，用自己的语言影响学生，引导学生，形成有效的师生、生生之间的互动，还要重视培养良好的语言习惯。

3、设立学组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

4、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

篇4

这次活动以给母亲唱一首歌为主要内容，引导同学们展现自我，积极发扬团队精神，积极为班级做贡献，为5班以后的发展贡献自己的力量。

现将具体内容向团委汇报如下：

一、活动流程：

1、全体同学一起唱团歌。

2、由主持人带领同学们回忆关于母亲的词汇、名言及歌曲。

提示词汇：母爱无言、大爱无疆、温暖、温馨、无私、母爱似海、含辛茹苦、任劳任怨 、勤勤恳恳、恩深情重、曾母投杼、恩逾慈母、孟母三迁、恩重如山、和蔼、亲切、坚强、勤劳、朴实、慈祥、温柔、慈爱、祥和 。

提示名言：

1)冈察尔的名言：母亲的爱是永远不会枯竭的。这说明母爱是非常伟大的，是永远伴随在我们身边的。

2)老舍说的：失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。我觉得这句话说明慈母对一个人是非常重要的，就想根对花一样重要。

3)世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

在院长安排下，大家很快投入了劳动，团员的主要的任务主要是把老人房间里的窗户檫干净。托老院总共有四层楼，每层分配9到10个人之后大家就开始动手了，望着打扫过的洁净的房间，大家都很高兴，有些老人见到我们很高兴，可能是平时太寂寞了，不停地在一旁和我们说话，可是老人大多数都不会说普通话，方言话我们都听的更亲切，我们的微笑也慰济了老人们寂寞的心灵。。。

5月20日“全国助残日”当天，陵水县残联会同陵水县卫生局、民政局、妇联、团县委和医疗等部门，在陵水县椰林镇街道设点开展了第二十二次“全国助残日”宣传活动。向广大群众宣传有关残疾人的法律、法规、劳动就业、维权、康复等方面知识，接受残疾人咨询，并为残疾人及过往群众义诊200余人(次)，为120余人(次)提供咨询服务，发放宣传资料1600余份。

4)母爱是一种巨大的火焰。 (罗曼罗兰)

这次活动起到了预想的成果，同学们深深感受到了母爱，并且会在日后的生活中做出表现。整个班级在这次活动中产生了共鸣，拉近了同学之间的感情，为班级的发展打下良好基础。

5)世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)

6)慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

7)人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦)

8)母爱是世间最伟大的力量。(米尔)

9)成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。(郑振铎)

10)母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)

提示歌曲：《烛光里的妈妈》《妈妈我爱你》《懂你》《母亲》《听妈妈的话》《世上只有妈妈好》。

3、由主持人带领同学们回忆母亲做的最让自己感动的事，采取提问的方式。

4、诗朗诵：《母别子》唐.白居易，《慈母爱》元.杨维桢，《游子吟》孟郊

5、以图片的形式带领同学们回忆汶川地震中关于母爱的感人故事。

6、班里每位同学拨通自己母亲的电话，随着背景音乐一起唱《懂你》(满文军)。

7、由团支书总结此次活动

二、活动自我评估：

总体来说，这次活动还是比较成功的。首先，准备充分。班委提前一周策划，并开展部分工作，比如，生活委提前租借音响。其次，分工明确。团支书总领此次活动，生活委负责音响工作，纪检委负责会场的秩序和卫生工作，文娱委负责黑板的布置以及节目工作。正是由于班委之间团结一心，才使得这次活动顺利进行，没有出现大的失误，由此可见，护理5班是一个团结向上的班集体。在成功的背后，我们也认真反省思考我们的不足。比如，在活动接近的部分，场面稍显混乱，大部分同学被母爱的伟大深深感动落泪，同学们情绪波动较大，班委预料不足，没能很好地控制现场气氛。

三、活动成效及意义：

在活动期间，各社区的图书阅览室免费向社区居民开放，提供保护耳朵的相关保健书籍共20余册，供居民们阅读，同时社区的电脑活动室免费为居民提供上网查询相关保健知识，增强了居民对听力损伤的防治及康复知识。

篇5

范冰冰有句名言：“万箭穿心，习惯就好。”在娱乐圈的“腥风血雨”中，她强大的气场，自成一统。范冰冰在生活中也如小女生般害怕蟑螂，但是公众面前，她却常呈现一种不可思议的笃定。关于自己的人生抉择，她说：“我个人从来没有怀疑过，我还是挺坚信我自己的那个判断力跟方向，那正是我要选择的东西。”

演李玉的电影必须素颜不化妆少了心理负担

《二次曝光》是范冰冰与导演李玉的再一次合作。出演李玉的电影，有个“规矩”，那就是不化妆，素颜出演。“其实霍思燕在这个戏里面也没化妆。我们都觉得这样的感觉真好，因为早晨起来冼把脸就可以去工作了。”

尽管很多女演员因为这一点而被“吓走”，但是范冰冰却觉得享受其中，“没有化妆的时候，事实上演员少了一个很大的心理负担，因为你知道她也不会好看到哪儿去，然后你也知道她哭了或者是她有情绪表达的时候，不会让睫毛膏哭花了眼睛、花了妆，因为反正你也没有，你就是一个很自然的状态。在这个电影里确实是一个很干净、很简单的状态，跟其他的电影里面的形式不太一样。”

我是一个有肩膀的人能够扛得起事

外人眼中，范冰冰已经名利双收，但是她从未停下自己的步伐，“想为自己做的事情画圆满的句号。处女座，太追求完美。可能在别人眼里这件事情你已经做得很完美了，可能在我心里觉得还不够，我没有尽到最大的努力，在别人已经是一百分了，可能在我这儿还有十分的力量没有使出来，对不起我自己，也对不起这个结果，我要把我这十分再使出来，对得起所有人。”范冰冰说自己追求完美的性格，偶尔也会给身边的人造成压力，但是他们都会很放心，“因为他们觉得我是一个比较有肩膀的人，能扛得起事儿。他们也不担心这个事儿小范给你干了一半会撂挑子。”

被期望过高很可怕希望在35岁时休息

对于“范爷”这个称呼，范冰冰说：“跟我的样子不是很默契，但是跟我的性格还是有一些近的地方。但是我也还是觉得女孩嘛，她还是要有一个很柔软的过程，不能是这种太硬了，我觉得不好。”

范冰冰说自己也制定了要休息的年龄：“原来设定的是32岁，但是我现在觉得可能够戗，35、36吧。”因为范冰冰给了大众多次惊喜，大家都在期待着她的下一次亮相的惊艳，对于大家的期待，她说：“有期待值，其实是件挺可怕的事情，就意味着你所有的努力其实都不是因为你想要做什么，而是想要超越之前做过的。”

公开择偶条件：普通话必须标准谈话要有智慧

范冰冰的恋情从来都是公众关注的焦点，提到自己对爱情的憧憬，她说道：“不知道该怎么说，还是要找到一个真正能懂得你的人吧。”说到自己的择偶标准，范冰冰说：“我会关注他普通话标不标准，有没有智慧。”

范冰冰说妈妈还是有一些替自己“着急”，“就觉得我的工作太多了，她说你应该有一些自己的生活，然后有一些需要去交往的朋友，她觉得你不要每天只在工作的环境里面，只接触工作的人。但是我的工作又只是这样，你每天面对的又只是这些人，而且我又很喜欢我自己的工作。”（本刊记者朱子据《非常道》编辑整理）

全国有8.6亿观众收看

北京卫视荣登“TV地标”五强

本刊讯（记者马丽）近期，由《中国广播影视》主办的“TV地标（2012）——电视媒体覆盖传播力”调研成果公布，在所有省级卫视中，北京卫视跻身省级卫视覆盖传播力五强。面对激烈的市场竞争，调研成果充分肯定北京卫视在落地覆盖方面所做出的优异成绩。北京卫视自1998年1月上星至今，已由一个区域性频道，逐步成长壮大为全国性频道。目前，北京卫视在31个省会、直辖市落地，338个地级城市的覆盖率超过70%，区县级城市的覆盖率超过95%。全国约有86亿观众可以收看到北京卫视的节目，达到全国性频道的标准。北京卫视强有力的覆盖传播力离不开精品栏目和大型文化活动。《身边》、《养生堂》、《档案》凭借独特的栏目风格已成为频道精品栏目的代表。其中，《养生堂》和《档案》的外地观众已经超过本地观众占到5%，成为真正具有全国影响力的栏目。

随着浙江卫视《中国好声音》第一季落幕，关于第二季播出的传闻也随之四起。此前有消息称《中国好声音》明年将在东方卫视播出，但此说法遭到浙江卫视否认。近日东方卫视2013年广告招商会传出消息称，《The Voiceof china》（《中国好声音》的英文翻译）明年将在东方卫视播出。这个《Thevoice of china》究竟是一档新节目，还是就是《中国好声音》，东方卫视工作人员表示暂不回应；而浙江卫视回应称第二季《中国好声音》的广告招商会11月初照常举行，制作方灿星制作公司也称至今没收到第二季“好声音”换台的通知。

《中国好声音》的诞生过程有点复杂：灿星制作购买荷兰《The voice》中国版版权，与浙江卫视联合制作《中国好声音》。三方之间的版权合约均是一年合同、两年意向。此外，刘欢、那英、庾澄庆和杨坤四位导师与《中国好声音》节目组签订的也是一年合约、两年意向合约。

国庆前有消息称明年“好声音”将与东方卫视合作，浙江卫视节目中心主任陈伟曾明确表示这是无稽之谈，他当时透露浙江卫视不只是《中国好声音》单纯的播出平台，浙江卫视和灿星都是节目的股东，双方共享广告收益，目前正在对第二季的续约进行细化。

值得一提的是，灿星制作团队的核心成员原是东方卫视员工，除了《中国好声音》，灿星制作的节目如《中国达人秀》、《舞林大会》、《华语音乐榜中榜》，都是东方卫视平台播出的节目。灿星制作是星空卫视旗下的制作单位，而东方卫视所属的上海文广集团正是星空卫视股东CMC的股东。也因此缘故，才会出现第二季《中国好声音》要换台东方卫视的传言。

（据《东南快报》）

《康熙来了》增加新单元

被观众指抄袭日本节目

热门综艺节目《康熙来了》，最近新增“汉典到明星家”单元，加上日前播出“看外表不问性别选美大会”，性质雷同日本《男女纠察队》节目，引发“抄袭”话题，就有网友酸评论，改成“抄袭来了”。

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【摘要】随着媒介技术的不断发展，网络广播、手机广播日渐为人们熟悉和使用。荔枝FM 自诞生起就受到广泛的关注，吸引了大批广播爱好者创办自己的专属电台。然而随着“草根”主播的增多，这类广播节目也暴露出一些内容不足、商业化水平低等问题，本文针对这些问题给出一些可行性意见。

关键词 网络广播 现状 发展

一、媒介融合时代草根广播发展现状

广播界有句名言：“车轮子和干电池拯救了广播”，指的是20 世纪六七十年代，广播被新兴媒介电视冲击得几乎没有立足之地的时候，汽车的普及和干电池的发明赋予了广播移动媒介的优势，才使得广播得以在夹缝中生存下来。随着媒介技术的发展，网络广播、手机应用融合了各传统媒介的优势，重新走入大众视野。

拿传统广播来说，世界上任何一家电台都做不到全球覆盖，只有网络可以达到这一要求。因此，广播通过借助网络实现了覆盖全球用户，超越了普通声音的局限性，让广大听众更能领略到在网上读广播、看广播、听广播的乐趣。与手机，这一当今人们依赖程度非常高的媒介的融合，使得手机广播在定向性、实时性、移动性、互动性等方面较其他媒体有着更大的优势。而近年来倍受关注的播客（Podcasting）技术，它使每个网民个体成为信息中心，使得每个人都可以创制自己的个人出版物——“广播节目”，因此，可以说播客就是网络个人广播，人人皆为播者。广播热情地拥抱了这项技术，发展自己的播客节目，与“播客”实行良性互动，抢占播客发展浪潮的制高点。上海东方广播电台在2007 年专门开设了一档反映播客生活、展示播客作品的节目“波哥播客秀”，这是国内播客首次登陆传统广播平台，也是广播和播客成功融合的例证之一。

技术的变革导致媒介的变化，媒介的变化又引起内容的变化。新技术的推广应用为创新节目形式提供了新的元素和技术保障，现代通讯技术、数字技术、网络技术，在广播节目的形态改革创新中发挥着重大的作用。目前受众可以通过电话、手机短信网络参加到广播节目中；未来受众可以通过DAB-DMB 等实现对广播内容的自主选择，这些都在不断改变着广播这种传统媒体节目形态的面貌。

最具有代表意义的是2013 年初荔枝FM 的app 上线。其制作理念是：人人都是主播，大大颠覆了人们对广播的想象。广播由最初的单纯的你播我听，发展为现在的人人发声。

荔枝FM 是专门针对主播设计的网络音频平台。任何人，只要申请就可以自由地在该平台上录制和电台节目，它最大的特色是降低了录制节目的技术门槛，只需要添加音乐、点击录音、开始录制、结束保存、起名上传——仅在手机上就可以完成一档广播节目的制作。荔枝FM 一经推出就受到了大量好评，现在已有数万节目在该平台上，内容有关于经济、文化、政治这类硬话题的，也有情感、故事、读书这类温情的节目，各类话题无所不包，给声音以最大的想象空间，也使“人人都是主播”的观念深入人心。

二、草根广播的问题及困境

随着加入荔枝FM 的主播日渐增多，草根广播也显露出一些发展问题，最主要的就是内容不足、话题低俗和无法盈利。

内容不足首先体现在广播同质化现象严重。以音乐节目为例。荔枝FM 截止至2015 年1 月相关节目已有五千余个，但是粉丝数过万人的却不足五十个电台。大量的广播节目成为了个人情感的宣泄，选取的音乐不够经典，大部分的时间都是主播对着话筒表达个人的看法。其次是内容过于简单。以读书节目为例，许多草根电台由于制作手段的单一和个人认识的局限，每一期节目都是个人朗诵，无艺术感和节目价值。

话题低俗则主要体现在谈话类节目和脱口秀节目中。许多脱口秀节目一味追求节目个性和话题的噱头，大量真实地记录了主播斗嘴、甚至是粗口内容，严重影响了节目的社会价值。虽然一定时间段内博来了许多粉丝，但是根本上并不利于节目的可持续发展。

三、草根网络广播发展策略

1、内容为王

在这个倡导全民主播的时代，优质内容的缺乏是当前音频市场的主要问题。荔枝FM 一直强调主播说话应该和平时一样，自然随意就好。但需要指出的是，这仅仅代表着制作节目的态度而绝非内容。就内容而言还应精益求精。以荔枝广播的《传播学音乐电台》为例。这档节目的主播是浙江某高校的在职教师，它一改教育类广播节目的说教范式，以讲故事、听音乐的方式将深奥的传播学理论讲授给听众。每期的音乐与所讲授的理论相呼应，让听众可以更好地学习吸收理论内容。凭借着深厚的学术素养和电台的DJ 经验，将枯燥的理论变为鲜活的交流。这与其精益求精的内容是分不开的。

再如国外的播客电台The Talk Showwith John Gruber 等等，这些节目的主持人往往也是博客的专栏作者。他们有着大量的案头材料和手头工夫，长期丰富的知识储备使得他们的节目在内容上比他人更胜一筹。

2、商业化发展

网络广播许多内容都是草根主播投入自己的成本完成的。大量博客圈的节目商业化还很成问题，自己掏钱做节目却长时间得不到回报。除了在内容方面做足功夫外，在广播的形式上也要大力创新。如一档音乐播客节目，可以采取听众推荐主播播出的形式。每一期主播都列出一个听众推荐榜单，如果想让自己推荐的音乐“前排”或“插队”播出就需要付出一些少的费用。这样既为节目吸引了固定的收听群体，也为节目赢得了相应的发展资金。

3、提高主播专业素养

倡导“全民主播”的草根主持人最大的问题就是缺乏专业的主持人训练。首先在普通话发音方面，许多主播由于地方音严重使得听众听不懂自己在说什么。其次是在说话的内容上，非专业主持人经常出现口水主持的问题。关于一个话题，无节制的，缺乏节奏感的进行讨论，有时甚至出现冷场、接不上话的问题，这些严重影响着节目的质量。

在自媒体时代，自由发声的理念深入人心。但是不能否认的是，广播唯一的传播载体只有：声音。依照传播学大师麦克卢汉的观点，广播属于热媒介，传播载体单一、传播内容清晰度也高。而单一的信道和低清晰度的内容组合在一起，必然会使受众不知所云。因此提高草根主播的素养，并不是要他们学会“端着”说话，而是学会如何更清晰、有效的交流。

结语

收听网络电台、创办自己的广播节目，也许在当下只被少部分人接受和运用。但是声音的可运用空间却是不可小觑的。在你跑步的时候、开车的时候、挤地铁的时候，听听也许就是你隔壁的邻居“张大爷”录制的描述你自己生活的广播，也许会使你真正感觉到“开口说话”的力量。任何事物的产生、发展都不会一帆风顺，解决好目前的问题，让“自己的广播”茁壮成长。

篇7

古人云：“书读百遍，其义自见。”读，它本身既是一种能力，也是一种方法——一种学习语文的根本方法。然而如今的语文课堂，越来越难听到那令人心旷神怡的琅琅书声了。为什么会有这样的现象呢？在笔者看来主要原因有两点：

一是语文学习是慢功夫，靠长期的持之以恒的积累和训练，这几乎是很多人都知道的真理。但在这个传媒高度发达的时代，静下心来读书，对很多学生来讲似乎已经成了奢望。他们注重直观，欣赏戏说，偏好搞怪，崇尚叛逆和颠覆。二是为了追求进度，增加密度，师生埋头于琐屑枯燥的理性剖析，投身于无边无际的题海。可结果是高中毕业了，学生却听不懂、说不出、读不顺、写不通。

二

那么，如何指导学生读懂课文，提高学生学习语文的能力呢?笔者认为朗读教学很重要，在朗读教学的设计和训练中做了以下尝试：

1.明确标准，读出自由

《语文课程标准》已明确地指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”教师在指导朗读时，必须把朗读的这些标准交给学生，让学生自己按照标准进行朗读练习。把“读”的权力还给学生乃是第一要义。也就是要把朗读的自由还给学生。在教学时，教师应当给学生一定的朗读时间，找出需要解决的关键问题。引导学生一点一点地把课文读懂读深，使学生的阅读能力在读写实际中得到提高。

譬如《廉颇蔺相如列传》教学中，先让学生朗读重要段落，找出正面和侧面描写蔺相如的句子；注意其中个性化的语言描写。这样就让学生充分地了解到蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量。

2.创设情境，读出情趣

叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活的、具体可感的形象，让学生在全方位的感知中进入形象化、有感染力的场景，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物,感知事物,为接下来的有感情朗读做好准备。

譬如，教师的示范朗读，可以融情于声，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而激发朗读兴趣。教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示或暗示。也可以利用多媒体、录音机等形式，营造出氛围指导朗读。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。

3.把握关键，读出韵味

在教学中，单纯地强调以读悟情，没有注重引导学生对文本进行理解和感悟，所谓的“情”也就成为“无源之水、无本之木”的“虚情假意”。“悟情”应与词语的品味、揣摩和训练有机结合，教师应引导学生在阅读全文的基础上，选择感受最深的重点词句反复读读、想想、说说，潜心体会语言的含义，从而与课文作者的情感产生共鸣。学生在朗读中可凭借联想、想象、揣摩、触发、迁移等思维活动，再现作品的感情，呈现血肉丰满的艺术形象，产生如闻其声、如见其人、如临其境的感受，深刻领悟作家的态度、看法并与其产生情感共鸣，激发出爱、恨、敬、憎的思想感情。爱憎分明的思想感情一旦产生，学生明辨是非、善恶、美丑的能力便得到了潜移默化的熏染，从而实现了“陶养性灵，使之日渐于高尚”的目的。

以《命若琴弦》为例。读完全文后，会在学生脑海中留下了这样几句话：

“咱们不是叫化子，咱们有手艺。”

“咱这命就在这几根弦上……”

“七十岁了再疯还有什么意思？”

“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”

…… ……

反复揣摩以上几句话，“咱们不是叫化子，咱们有手艺”——展示了卑微生命报有的尊严；“命就在这几根弦上”——点明了卑微生命存活的原动力；“七十岁了再疯还有什么意思”——喊出了卑微生命底线的崩溃；“命像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了”——揭示了卑微生命存在的意义。这样入手，学生会与课文作者的情感产生共鸣，这可比教师讲一百句一万句都有用得多。

4.他山之石，可以攻玉

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关键词：小学教育 低年级学生 写话

1、前言

《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级的学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，再加上他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏，用词不当甚至无从动笔去写的现象。结合现在自己的教学实际，我觉得低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣的培养，在教学中要尽量采用一些有趣的活动，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。在这里我想谈谈自己对低年级写话教学的一点尝试和体会。

2、鼓励说话勇气，培养学生先说后写习惯

开学之初，学生从学前班进入一年级了，对周围的一切都充满了好奇和陌生。结合一年级上册第一课《我爱上学》的内容，在第一堂课上，笔者让学生们大胆地做自我介绍，寻找朋友。可是教室里非常安静，没有一个人愿意发言。我先做示范：“我是雷老师，是你们的班主任、语文老师，我想和你们做朋友，你们愿意吗？”在我的带动、鼓励下，有不少学生勇敢地走上讲台介绍自己。有位学生这样说道：“我最大的毛病就是爱说笑话，在家里我是爸爸妈妈的开心果，我想成为全班同学的开心果，希望大家喜欢我。”他的话赢得了台下热烈的掌声，同学们很喜欢这节课。从第一次说话活动中他们尝到了无穷的乐趣，以后不管是课上还是课余时间，笔者都尽可能抓住时机，给学生们表达内心的机会。

在实际的教学中，笔者也很注意保护学生的自尊心。每一个学生的点滴进步，都给予赞许的目光，或微笑鼓励、掌声表扬。这样不仅会让优生更上一层楼，而且也会让那些平时在课堂上不敢说话的学生也产生自豪感，倍增说话的勇气。在学习了拼音和积累了一定量的字词之后，笔者开始鼓励他们把每天说的话写出来，这样学生在轻松愉快的情境下自然而然地过渡到写话。

3、利用好课文插图，以教促写

一年级的教材，图文并茂，书中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时笔者还觉得它是培养学生看图写话的好材料。例如语文s版实验教材第二册第1课《山青青》，学生在理解了课文的基础上，笔者抓住机会便进行随堂练笔，读了这篇课文你看到了什么？把你看到的写下来。几分钟后，我看到有个学生这样写道：我看到了山青青，水青青，果园里的桃树笑盈盈的，几只小鸟在树枝头上一边欢快地唱着歌儿，一边欣赏春天美丽的景色。春天真美呀！这样的环节不仅巩固了课本知识，也锻炼了学生的写话能力。在教学中，笔者还充分利用能说会道中的口语交际进行写话训练。具体做法是：先引导学生进行认真观察；然后在老师的带领下自己疏通思路，进行自言自语；接着在小组内互相交流，再在班上说。讲评时，我先让学生评，从说话姿势是否自然大方，普通话是否流利，语句是否通顺、有无语病，内容是否具体、完整等方面进行评价。最后笔者示范讲一遍，才让学生动笔去写，这样也就真正实现了说与写的有机结合。

4、以教材内容为范例，进行仿写训练

仿写是儿童写话的基础，不管做什么事都要先仿再创新。例如：语文教材第一册的课文第三课《学校是乐园》，这篇课文一共两个自然段也就是两句话。但是这两句话都是总分式的句式，于是我分两步进行写话设计。第一步我按课文内容填空：我爱我的学校，学校里有____，有____，大家一起____，____。第二步则是根据句子意思填空：我爱我的家，家里有____，有____，大家一起____，____。通过这样的知识迁移，学生很容易完成这种“鹦鹉学舌”式的写话训练。有的学生写到：我爱我的家，家里有爸爸、妈妈，有爷爷、奶奶，大家一起生活，开开心心。一年级上册我重点训练词组与句子，一年级下册重点是句子与段的训练。如语文第二册的第7课《大熊猫》，我抓住文章写大熊猫外形特点的写作方法，马上进行仿写小鸡的外形。还带来一只可爱的小鸡到教室让学生进行观察，还让学生触摸、喂食，这样学生既学会了观察动物外形的方法，也学会了描写动物外形的写作方法，学生也很感兴趣！

5、贴近学生心灵的评价语

评价不是简单的批评和一味的指责，而是一门艺术。评价伴随着学生的学会学习，学会做人，学会生活的全过程并起着至关重要的作用。任何一个学生在他的心灵深处都有渴望成功的欲望，而低年级的小学生更在意老师的评价。笔者认为，语文教师应当结合每位学生的身心状况和对知识的掌握程度，给予他们不同的鼓励性评价，以保持他们对学科的学习兴趣和热情。比如加上一朵小红花，一句：“你真棒！加油！”等这样的评语都会是他们炫耀的资本，都会使他们心花怒放、信心十足。因此，每次对写话作业的批改，我都仔细地阅读，认真批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，犹如面对面的亲切交谈。魏书生有句名言：“每一件事都有一百种做法。”对于一年级学生的每一次写话作业我都尽量做到当堂评价。S版小学语文第二册百花园二关于春天的写话，有位学生的作业只写了一句话：我看到小河的水碧澄澄的，心情很好。虽然很短，但是运用了本单元第五课《世界多美呀》中的一个ABB式的词语，抓住这个闪光点及时在班里表扬。我看到他脸上挂满了笑容，那高兴劲甭提了。

6、结论及建议

总之，通过以上种种途径持之以恒地进行说话训练，使学生想说、敢说、会说、能写，伴着新课程改革和素质教育的全面实施，广大小学语文教师一定能找到学生写话的春天！

参考文献：

[1]童子双.小学语文新课程教学与研究[M].北京：中国广播电视出版社，2009

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树立科学学习观念营造健康发展氛围

高速公路管理有限公司收费站自通车运营以来，紧紧围绕公司“精品高速，共创和谐”的企业宗旨，瞄准构建“学习型团队”的目标，不断创新管理模式和途径，加强对员工的教育与引导，逐渐树立员工科学学习的观念，营造了健康的发展氛围，促进单位各项工作又好又快的发展。开通近两年来，该站文明优质服务深受司乘人员的好评，累计收到表扬信、感谢信30多封，锦旗两面，未发生一起服务性投诉；打造平安和谐收费站稳步推进，至今该站未发生一起责任性事故和非责任性事故；站先后被评为“先进单位”、“春运先进单位”；，该站荣获省公安厅、省交通厅和交通控股公司联合授予“省高速公路交通治安秩序集中整治工作先进单位”；10月，该站被省总工会授予“学习型团队”称号。

一、加强思想教育，增强学习意识

总理提出的“为中华之崛起而读书”，举国上下家喻户晓、妇孺皆知，影响了一代又一代人。党的宗旨是“全心全意为人民服务”，只有树立了正确的学习动机，才能够拥有为民服务的本领。

学习有为是一个永恒的思想。自古有“学而时习之”、“学而不思则惘，思而不学则殆”、“业精于勤，荒于嬉”、“地不耕种，再肥沃也长不出果实；人不学习，再聪明也目不识丁”等关于学习的名言警句。然而，由于传统观念和历史环境，特别是近年来受拜金主义、享乐主义思潮的影响，存在部分人在思想上淡漠学习，更难以做到虚心学习、潜心思考、专心研究。因此，对学习的认识问题仍然是社会和一些行业的突出问题。这种现象在工作相对单调的高速公路经营管理企业显得尤为明显。对此，该站自初，就按照公司提出的“培养复合型人才，打造高素质队伍”的要求，不断通过政治学习、形势分析等会议，反复强调只有通过不断的学习，才能提高自身素质和优质服务的本领，才能满足司乘人员的要求；只有通过不断的学习创新，才能适应高速公路现代化管理的需要，才能胜任工作；只有学习掌握广泛的新知识和精湛的现代化技能，才能在不断变革的时代大潮中立于不败之地。

通过经常性的思想教育和形势分析，有效增强了员工的居安思危和“生于忧患，死于安乐”意识，提高了大家学习的紧迫性和迫切性。

二、立足行业特点，明确学习目标

高速公路行业具有社会属性，发挥着巨大的公益性。高速公路收费站处于沿线地方窗口，不仅担负着依法高效收费的责任，更担负着创造文明、展示文明和传播文明的义务。在创建“学习型团队”中，必须联系行业岗位特点，明确学习目标。一是联系岗位业务学。依法收费是我们工作的核心，该站要求每一名收费人员必须认真学习业务，熟练掌握相关收费政策的法律、法规、部门规章和公司、站制定的道德规范及各项纪律制度，研究、了解、掌握特情车辆的处理流程和方法。二是联系服务宗旨学。全心全意服务司乘人员是高速公路企业的宗旨，同时，树立正确的服务理念并掌握良好的服务技能是提供一流服务的前提。该站在不断进行思想教育的同时，还专门邀请专家讲授“文明礼仪”、“普通话”和“树立正确的社会主义荣辱观”等教育，鼓励、组织员工参加普通话等级考试，不断创新和深化“文明服务”、“优质服务”、“温馨服务”等一系列服务理念、方式内容和技能。三是联系企业特点学。为了适应企业内部人员交流和变化要求，该站组织员工有计划地学习企业管理、高速公路管理、服务区经营、道路排障养护等专业知识，努力培养企业复合型人才。四是联系社会学。该站还鼓励员工选择既能联系企业岗位又能适应社会发展的专业函授、进修、自学。如：法律、会计、企业管理学、计算机、文秘等。

三、创造学习条件，营造学习氛围

学习条件是学习氛围能否形成的关键。公司为鼓励员工积极学习、提高素质，专门出台了“学历奖励办法”等制度，鼓励在职员工通过自学、函授等方式学习培训，公司在干部晋升、培养党员等方面优先考虑有真才实学的员工，使每位员工充分认识到只有通过不断的努力学习、奋发有为，才能得到发展和晋升。同时，该站率先建起了图书室，公司专门为站购配了内容丰富的各类图书。该站根据自身条件鼓励大家以选购、捐献、交换阅读等方式，增强图书的种类，拓宽员工学习的阅读面。同时，该站通 过班前会、班后会、周会、月会、专题会等形式，安排学习主题、指导学习方法，交流学习心得、集成学习成果，在学习中工作，在工作中应用，逐渐营造出争先恐后的学习氛围。目前，该站在职函授学习人数达到90%，85%以上人员取得了大专以上学历。以来，该站有十名员工通过学习努力，在公司和站的公开竞聘中走上了站负责人、管理员和班组长岗位，全员综合素质不断提高。

四、建立站内课堂，发挥博采众长

为了更好地发挥站内员工的才智特长，克服崇洋和不切实际的思想，该站利用人力资源与图书资源以及良好的学习场所等条件，因地制宜地成立业余学校，开辟了站内课堂。该站根据员工的不同经历、学识、特长和兴趣情趣，扬长避短地聘请部分员工为站内流动教员，发挥各自所长为员工授课。通过这些做法，人员不出站区，就能提高员工的理论水平、业务能力和文化知识。既克服了工学矛盾，又节约经费，更增强了员工之间的沟通了解，促进了站内的团结与和谐，尤为重要的是在一定程度上让员工感受到组织对他们人格与才智的尊重，进而推动了各项工作的健康发展。

同时，该站业余学校成为民主建设的平台。通过平等交流、民主探讨，使大家能够及时表达自己的学识、观点、意见和建议，真正使大家敢说真话、实话，知无不言，言无不尽，又能博采众长，各尽所能，最大程度地做到人尽其才，才尽所用。

五、坚持学以致用，推动创新发展

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关键词： 语文教学 多媒体 运用方法

随着计算机技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用在教学中。课件、白板互动等信息技术，极大地推动了教学改革，增强了教学效果。随着素质教育的不断深化，初中语文教学内容变得更加灵活、开放，相对应的教学手段也变得越来越多样、先进。通过多媒体教学，不仅可以使语文教学变得生动形象，激发学生的学习兴趣，而且可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野。且新课程标准指出，语文教学要结合运用现代化的教学手段，增强教学效果。因此，多媒体技术教学作为一种辅助教学方法，已经在初中语文教学中得到广泛的应用，得到许多老师的青睐。但一些语文教师为达到预想的教学效果，盲目使用多媒体教学，这样不但不能提高教学效率，反而会阻碍学生学习质量的提高。我通过对多媒体教学现状的分析，总结了一些正确运用多媒体教学的方法，希望给大家提供借鉴。

一、用多媒体技术创设情境

情境教学就是营造出一种生动形象的氛围，以使学生产生共鸣，从而激起学习兴趣的教学手段。情境教学就是充分利用多种教学手段，借助各种教学道具，让学生身临其境，使教学内容形象、生动、鲜活地呈现在学生面前。在初中语文教学中巧用情境教学法，以学生为主体，让学生积极主动地参与到教学活动中，能够很好地激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，提高学生的语文素养。要将情境教学引入到实际教学过程中，以提高语文教学的趣味性。与传统的语文教学“满堂灌”相比，情境教学注重学生的主体地位，让学生从感性到理性逐层次地理解教学内容，同时积极探究，掌握语文学习的方法，提高文学素养。情境教学是对传统教学模式的突破和改进，将情境教学巧妙地运用到语文的教学过程中，对于学生语文学习兴趣的培养具有不可替代的作用。

比如讲授《乡愁》（余光中）一课时，在学习新课前的导引阶段，我为学生播放了很多和这首诗有关的视频，为学生营造了良好的学习氛围。关于余光中，网络上有很多的资料，联系时事政治这个实际，为学生展现宝岛台湾自古就是我国的一部分，进行情感态度价值观的教育。特别是在讲到一黄土将母子阴阳两隔那一节时，配上大屏幕的画面，学生在读诗歌的过程中被深深感动。

二、用多媒体技术激发学习兴趣

学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能产生学习的动力。传统的语文教学模式往往采用朗读课文的方式加深学生对课文情感的理解，这种教学模式会受到教师教学风格的直接影响，如果教师在普通话的发音及语言的表达上不够准确，将会影响学生对文章理解的质量。通过多媒体教学，教师可以通过播放标准发音的朗读及情境的设定，帮助学生理解文章所要表达的感情。而且，对于古文的诗词歌赋，多媒体教学可以进行古代环境的再现，帮助学生理解我国古文化。课堂活动是教学课程的重要组成部分，在语文教学中适当进行课堂活动有利于活跃课堂气氛，有利于提高学生的学习兴趣，鼓励学生勇于思考、大胆创新，有利于学生发散思维的发展。语文教学中有较多的诗歌素材，为了让学生更好地掌握诗歌特点，我利用多媒体技术，帮助学生进行诗歌创作，组织配乐诗朗诵比赛，并对学生的作品进行点评和总结。通过这样的方法大大提高教学的趣味性，提高学生的文学素养。

比如在讲授《春》（朱自清）一课时，为了引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，认识自然，热爱春天，感受生命的情感，课上分为三步开展活动：（1）记录春天的足迹；（2）展示春天的赞歌；（3）创造诗情画意的春天。三步内容有层次性，评价也要有所侧重，对“记录春天的足迹”的评价，鼓励学生对编辑的“自然日志”进行自我评价。对“展示春天的赞歌”的评价，由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。对“创造诗情画意的春天”的评价，邀请美术教师点评，还可以由学生做评委进行评价。由此可见，师生的有效评价能及时反馈活动效果，还可以促进学生掌握及运用语文知识，培养各种能力。

三、用多媒体技术扩大信息量

在初中语文教学中，传统教学模式只能通过教师自身备课，然后在课堂上以板书的形式进行知识传授。由于课堂时间有限，教师很难在课堂上讲述过多的内容。教师可以通过多媒体的辅助教学，充分利用多媒体教学手段的图像、声音效果及网络资源为学生讲解更多的作者资料或作者背景，使学生的知识面变得更加广阔。

四、用多媒体技术化解难点

在初中语文中，有很多的难点和重点，教师单一的讲解可能无法使学生理解，而通过多媒体教学能够将教学难点简单化，让学生更容易理解文章的中心思想，进而更好地理解文章内容。例如在初中语文课本中，常有一些科学小品文，这种文章中会出现一些很难理解的科学现象，比较抽象。对于描写的现实单凭想象很难达到理解全文的效果，而采用多媒体教学可以通过课件演示或播放视频分析文章中提出的科学现象，使文章变得浅显易懂，便于学生理解。

如学习《背影》（朱自清）一课时，为了让学生感悟到“爱”的博大，陶冶情操，产生敬爱父母的情感，我预设活动方案，即讲几段关于父爱和母爱的名言，谈爱的感受，记录爱的箴言。各小组搜集、组织材料，用生动具体的语言表达父母日常生活中是如何关怀自己的，促使学生进行自主、合作、探究学习。用多媒体技术化解文章重点和难点，能达到预期的效果。

语文教师应改变传统的教学方式，深化自己的思想，转变教学思想观念，探索高效教学方法，创造性地开发语文教学资源，大胆改变当前的教学模式，教学过程中多给学生自我发挥的机会，为学生的学习创设多彩有趣的教学环境，引导学生独立思考问题、探索问题及勇于质疑，让学生在自己探索的过程中培养自主创新的能力。

参考文献：

[1]杨俊英.多媒体语文教学应注意的问题[J].当代教育科学，2007（15）.

[2]张宏静.多媒体在语文教学中的优势[J].考试周刊，2009（34）.