挑山工教学设计范文

导语：如何才能写好一篇挑山工教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、课堂导入部分

我们中国有句老话：“万事开头难。”的确，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂导入，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们情绪饱满地主动地去学习新知识。 课堂导入有很多方式，如下几种：

（一）音乐激趣导入

九年义务教育小学语文《月光曲》一课记叙的是德国大音乐家贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生入情入境，让学生在具体的情境中去学习，去理解体会。我是这样处理的，学生齐读课文题目后，立即播放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，悦耳的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生继续学习的兴趣。此刻，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的？它的内容是什么？表达了贝多芬怎样的思想感情？这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨激发了学生欣赏音乐时探究的心理，又点明了本节课教学的重点；学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。

（二）创设情境导入

在小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生学习的情趣，使他们带着愉悦的情感进入课文的意境。

二、讲授部分

（一）置疑启发

在语文教学中，教师常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行重点讲解。这些词句在课文中起着重要的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如小学语文《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的，这是周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物的高度概括，光理解“神机妙算”一词，学生很难体会人物的性格，悟出人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时配合使用复合投影片。讲“去借箭时”，推上底片。投影出现一支船队连接向北岸开去。“受箭时”，放下复合片，呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令调转船头时，把投影片翻过来映出，出现的是船队头东尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使学生看清了借箭的全过程，再加上教师绘声绘色的引读，学生各抒己见的议论，课堂教学异彩纷呈，井然有序。学生认识到，诸葛亮的神机妙算就在于他知天文，晓地理，识人心，巧谋划，进而体会到，诸葛亮能克敌制胜的关键在于他运筹帷幄文治武功的经天纬地之才，及其胸怀天下、审时度势、高瞻远瞩的气魄。

（二）直破难点

例如小学语文《黄河象》一文，属于科普作品，包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理过程，让学生经过自己的智力活动，支配、运用已有知识，从中探求真理，发现真知是培养思维的重点，也是教学的难点。于是我把阅读的思维突破点、结合点安排在假设―推测―成因―结论上。如讲《黄河象》一文，即采用变序式教法，先讲难点第四段（推测依据），再讲第二段（故事过程）。设计制作投影片（刚发掘时象骨架图），让学生认真地观察投影，动脑思考：（1）发掘时为什么先发现象牙（2）骨架为什么斜斜地插入沙土里为什么脚踩砾石先让学生分小组讨论，大胆地假设推想，再让小组推荐代表发言。各组代表各抒己见，互相补充修正，不断完善。最后教师指导学生归纳成因及小结：先发现象牙是由于黄河象落水时曾抬头呼救过；从“沙土”和“砾石”可以推测在很早很早以前，这里曾是一条河；从“脚踩砾石”可以想象黄河象失足落水那一瞬间的情景。在推测中，学生的头脑进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动，直接突破了难点，加深了对课文内容的理解。

篇2

一、情景教学，激发兴趣

美国教育家杜威说过：“我们主张必须有一个实际的经验情景作为思维阶段开始”这就意味着情景教学在课堂中尤为重要，多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现实际原型。多媒体利用其生动多彩的页面、赋有感染力的声音及真实生动的情景为学生创建身临其境的学习氛围，激发学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣，从而使学生保持愉快的学习心情和积极的学习态度。

我在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，新课伊始，我利用多媒体播放一个感人至深的画面：画面中一个金发的小女孩穿着薄衣，赤着脚独自在雪花飘落的大年夜卖火柴，再配上凄楚的音乐，随之导入“画面中的小女孩她好饿、好冷、好无助，在她身上究竟发生了什么事儿呢？让我们一起走进第九课，看一看从文中的字里行间你读懂了什么？”此时，孩子们的眼睛中闪着泪花。他们迫不及待的拿起书，品读课文的一字一句。一节课是否成功，导入关系重大，此处多媒体的运用把学生带入课文意境，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激发起学生的积极性，积极的学习态度会带来积极的学习效果，从而更好地实现有效教学。

二、有效识字，加强自主识字的兴趣

1.《语文新课程标准》中详细指出，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右，汉字本身又要区分形近字、形声字、多音字真是颇为复杂。对于小学生来说，别是一、二年级的小学生注意力比较差，如果不能用巧妙的方法教学识字，学生学得枯燥，忘得也特别快。而多媒体利用栩栩如生的画面在儿童的认知与教学之间架起了一座七彩的桥梁，使学生能在趣味中识字、区分生字、运用生字组词造句及写话。

我校曲可老师在讲授《狐假虎威》一课时，在屏幕上展示出动态画面，在茂密的森林里一只老虎正走在狐狸的后面，狐狸神气活现、摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望，看见狐狸后面跟着老虎，吓的小动物们赶紧就跑。随着画面用多媒体切换出相应的词语，学生齐读，在不知不觉中学生认识了生字，体会了识字的乐趣，并理解了词语的意思，此处多媒体的运用使教学达到事半功倍的效果。

2.掌握识字方法，增强识字数量

运用好多媒体的教学手段能够让学生感受、发现汉字中的规律、拓宽学生的识字空间。如在教学“打、推、扛、扔、抬、拄、提、抹”一组生字时，我利用多媒体文件出不同的动作图片，学生看图便会很快认识这些生字，能将生字的意思区分开，并能做出相应的动作，在识完这组字后让学生想一想，还有哪些生字与“手”有关呢？并出示相应的课件，加深学生的理解和记忆，再将这些生字进行归纳和整理，在同一屏幕中出现。学生通过观察比较，很快找出这组字的异同点。在这个过程中，学生逐渐了解，理解了识字方法，对识字也会越来越感兴趣，并逐渐运用这一规律自主识字，增加了课内外的识字数量，增强了对生字的理解能力。

三、抓住重点，巧妙解疑

在语文教材中的课文，大都来自于中外名家之笔，教师身为课堂的引导者，教材的利用者，有责任让学生品读欣赏、体会、理解课文中的重点字、句段，要让学生有自己的见解，有独立的的分析能力，在讲授语文课文的过程中，由于课堂时间有限，我们不能逐字逐句分析，这就会利用到多媒体，教师在备课的过程中，要结合《课标》、《教材》来进行教学设计，并要把重点字、词、句或学生易理解错误之处制成课件。这样在课堂教学之中能在短时间深入研究重点内容，更好地突破重、难点，更好地实现教学目标。

语文教材中还有一些文章内容较难理解，如《开国大典》、《丰碑》、《军神》、《挑山工》、《香港之夜》等课文。这些课文内容受到时间和空间的限制，学生在学习中既难以理解，又十分枯燥，这时多媒体便成了解决疑难的最佳办法。如教学《军神》一棵时，我利用多媒体下载出现相应视频资料，受伤后做手术的过程。学生一看便会与课文内容联系起来，这一军神形象立刻呈现在学生脑中，课文中枯燥的生字也变成了一个感人至深的画面，课文难点在不知不觉中化解了，而且学生的爱国情感也受到了熏陶和感染。

四、养学生自主、合作探究的精神

我校在“十一五”规划纲要中提出“如何培养学生自主、合作、探索的学习方式“这一区级立项课题，经过多年的研究过程，现这一课题已成功结题。在研究这一课题的过程中，我们发现如何能让学生独立自主的学习，教师要做到“明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控”。促进学生学习能够是主动而不是被动的，是值得而不是形式的、是全员的而不是少数的。合作学习、探究性学习也应该以自主学习为基础，没有自主学习的有效性，合作、探究式的学习也不会取得好的效果。在这其中，多媒体起到很大的作用。教师按照三维目标的要求，明确提出自主学习内容，利用多媒体进行有效指导和组织，解决“学什么”与“怎样学”的问题，让学生明确解决问题的方法和策略，这样在师生的互动下，提高了学生自主学习的空间。让学生亲历探究过程，利用影像资料谨慎知道，从而使学生的探究时间得到不断的提高和完善。