大学城有哪些学校范文

导语：如何才能写好一篇大学城有哪些学校，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、广东工业大学华立学院：它位于广州市增城广州华立科技园华立路11号。

学校概况：办学肇始于1999年，是2004年4月经国家教育部批准设立的广东省首批本科独立学院。学院秉承高起点建设、高质量办学的治学理念，历经十四载砥砺发展，已经建设成为一所综合实力突出、办学特色鲜明、以工科为主，工、经、管、文和艺术等多学科协调发展的教学型本科大学。

2、广州增城市职业技术学校：它位于广州增城市荔城镇东桥东路57号。

篇2

学校地处上海市松江区，松江不仅具有悠久灿烂的历史和丰富深厚的文化底蕴，被称为“上海之根”，而且是国际花园城市，是搞研究、做学问的好地方。由上海工程技术大学、上海外国语大学、东华大学、华东政法大学、上海对外经贸大学等7所大学组成的松江大学城蜚声国内外，学生在这里不仅可以共享7所大学的图书、教学等多种资源，还可以享受包括上海交通大学、华东师范大学等上海市西南片区联合办学的十几所高校的优质资源，实现学分互认。如此之多的优质教育资源，对培养研究生的作用可想而知。

上海工程技术大学以“依托上海现代产业，主动服务地区经济”为办学宗旨，请问上海工程技术大学有哪些具有服务上海特色的研究项目？

学校具有鲜明的办学特色，长期坚持“依托上海现代产业，主动服务地区经济”的宗旨，构建了以产学研战略联盟为平台，学科链、专业链对接产业链的办学模式，创建了产学合作教育的人才培养模式。

服务上海直接体现在学院名称上，比如汽车工程学院、城市轨道交通学院、航空运输学院、服装学院等均以行业命名；还有国家级民航运营管理应用型人才培养模式创新实验区，市级特色项目现代城市轨道交通运营管理，经管类创新人才培养的实验平台建设；上海市教育高地车辆工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程等一批服务上海特色的研究项目。

上海工程技术大学是否招收专业硕士和推免生？

学校尚未招收专业硕士。在学术型硕士招生中，本校欢迎已经获得学术型推免资格的同学报考我校，通过学校组织的面试后，即可录取。我们已经接收过上海交通大学、南京理工大学等多所知名高校的推免生入学就读。

上海工程技术大学在招收研究生的过程中，更看重学生哪些方面的能力？

上海工程技术大学是教育部“卓越工程师教育培养计划”首批试点单位，旨在打造卓越工程师摇篮。因此，学校在招收研究生的过程中，除了考查学生的科研潜力外，还特别注重考生的工程实践能力和社会实践能力。

上海工程技术大学硕士专业报考竞争激烈吗？

我校的硕士专业第一志愿报考竞争不算激烈，一志愿考生只要达到国家一区分数线即可获得复试资格，并且优先录取。但是调剂我校的考生竞争比较激烈，尤其是社会保障、车辆工程、机械制造及其自动化、机械电子、材料加工等一些热门专业调剂竞争非常激烈。

目前学生普遍关注学费问题，请问学校的硕士研究生学费和奖学金情况如何？

上海工程技术大学的学费初定为6000元/学年。学校设立了丰厚的奖、助学金，通过学校奖助后，绝大多数研究生除可以全免（半免）学费外，每月还可获得500～1000元不等的奖、助学金。奖、助学金的资助额度及获奖比例见下表。此外，学校还设立了助研、助管、助教三助岗位，以及“三枪”奖学金、“海螺”奖学金等多种专项奖学金。（以学校最终发文为准）

有哪些科研项目获得学校资助？

学校设有“研究生科研创新专项”项目、“大文科研究生学术新人培育”计划等，鼓励研究生除参与导师的课题研究之外，积极参加学校的科研创新项目。学校每年出资100多万资助研究生自己组建科研团队，设立科研项目，进行完整的科研训练；资助研究生出国访学或参加国际会议；奖励优秀的科研成果；培育优秀学位论文等众多项目。

研究生出国交流学习的机会是否充足？

目前，我校与美国密歇根大学迪尔本分校、美国劳伦斯理工大学、加拿大温莎大学、瑞典哈姆斯塔德大学、瑞典西部大学、澳大利亚科廷大学、意大利新米兰艺术学院、韩国蔚山大学等十多所海外高校签订了学生学习与交流协议。研究生在读期间，可申请到上述海外高校学习交流。

学生到欧美国家以怎样的方式进行学习？

我校研究生赴海外合作高校学习交流一般有两种方式。第一种为学分互认项目，即在读期间通过申请到海外合作高校学习一学期，我校对学生在海外合作高校学习所获学分给予认可并转换为我校学分。第二种为双学位项目，即在读期间通过申请到海外合作高校学习一学年，经我校与海外合作高校考核合格后，颁发我校硕士学位证书和海外合作高校的硕士学位证书。

篇3

它是一种灵活、新颖的学习方式，更是一种寓教于乐的旅游形式。

不论是你十几岁的少年郎，还是已过而立之年的家庭支柱，甚至是将要走进花甲的老者，游学，都会给你的人生添上非同寻常的一笔。

这是一种正日趋流行的现代版漂流记。

简单说，游学可看作是一个“行万里路，读万卷书”的过程。孔子一生的大部分时间都在游学中度过。而到了宋代，游学之风更为盛行，甚至成为儒士为日后走入仕途做准备的基本功课。城的父亲，唐宋家之一的苏洵也热衷于游学，因此，孩子的教育基本上是在母亲的指导下完成的。

法国思想家卢梭曾说过，“一个人抱着什么目的去游历，他在游历中，就只知道获取同他的目的有关的知识”。现代教育意义上的游学，是20世纪随着世界和平潮流和全球化发展进程而产生，并逐渐成熟的一种国际性跨文化体验式教育模式。当人们逐渐离开自己熟悉的环境，到另一个全新的环境里进行学习和游玩，既不是单纯的旅游也不是纯粹的学，在学习之中放松，在游玩当中学习。游学的本质是文化的融合，接受并热爱多元化的社会，更加有包容之心。游学更是协助学员开阔视野，培养国际观的一种绝佳方式。让疲惫的心随着地域的变化而自在漂流，让原本闭塞的视野随着文化的融会逐渐拓宽，这便是现代版漂流记给我们带来的各种优势。普通的欧洲之行，也许能带回来十个名牌包包，但是比不过游学中收获的一句箴言让你一辈子的受益。

英伦范儿，心旅程

人们一直热衷于到英国去读书，若干年过去了，英国仿佛有着某种难以低档的魔力，使得各方学子欣然相信，来到了英国，就一定可以修炼成仙一样。虽然这样讲有些偏激，但事实确实如此。至少在修养上，我们绝对可以从英国人身上学到很多。特别是伦敦，更成为无数学子必选之地。

在掀开首选英国、伦敦作为游学国家之前，先来了解一下这个处处飘着英伦范儿的神秘国度的基本概括，以及都有哪些名胜景区是不可错过的。

伦敦，大不列颠及北爱尔兰联合王国首都及最大港口，欧洲最大城市，世界顶级的国际大都市和全球最繁华的城市之一。伦敦一直稳居欧洲最大金融中心城市的地位，与美国纽约同为世界上最大的金融中心。世界上最重要的、欧洲最大的经济中心。伦敦市位于英格兰东南部的平原上，跨泰晤士河。16世纪后，随着英国资本主义的兴起，伦敦的规模迅速扩大。伦敦是英国的政治、经济、文化、金融中心和世界著名的旅游胜地，有数量众多的名胜景点与博物馆。1801年起，伦敦因其在政治、经济、人文、娱乐、科技发明等领域上的卓越成就，成为全世界最大的都市。伦敦是英国政治中心，也是国际组织总部所在地。伦敦是多元化的大都市，居民来自世界各地，多元化种族、宗教和文化，城市使用的语言超过300种。伦敦为世界闻名的旅游胜地，有数量众多的名胜景点与博物馆等。

在《罗马书》中有关伦敦的记载是从公元50年，伦敦这一名字是来自凯尔特语的Londinium。凯尔特人在公元43年入侵英国，之后他们修建了一座跨越泰晤士河的桥梁，此后他们发现这里有利的地理位置又修建了一座港口。公元50年前后，罗马商人又在桥边兴建了一个城镇，伦敦由此而诞生。

伦敦城东南角的塔山上，建有伦敦塔，该塔曾用作军事要塞、王宫、监狱、档案室，是王冠和武器的展览处，藏有维多利亚女王加冕时戴的镶有3000颗宝石的王冠和伊丽莎白二世加冕时戴的镶有重达109克拉大钻石“非洲之星”的王冠。威斯敏斯特宫坐落在泰晤士河的西岸，建于公元750年，占地8英亩，是世界上最大的哥特式建筑。宫殿西南角的维多利亚塔，高100米，全石结构，用来存放议会的文件档案，塔楼下面的白家大门只供英王使用。宫殿东北角是高达97米的钟楼，钟楼上著名的“大本钟”重21吨，表盘直径7米，钟摆重达305公斤。海德公园是伦敦的名胜之一，坐落在伦敦市区的西部，占地636英亩，是市区最大的公园。公园内有著名的“演讲者之角”又称“自由论坛”。每到周末，几乎整天有人来这里演讲，除不准攻击女王和宣传暴力革命外，演讲内容不受限制。

可以说在这样的环境里学习的人是十分的幸运的，因此各种闻名世界的大学城也就此诞生。比如牛津大学城、剑桥大学城。

实际上，大学城是指一类特殊的城市，在这些城市中，大学校园与城市街区往往没有明确的分界，城市便是校园，校园也是城市的一部分。大学城在城市中占据了决定性的地位，很大程度上影响着城市功能和人口的构成。城市生活也有显着的大学特征，甚至可以说城市因大学而生。 “大学城”既不可能短期和单方面地培育出完整的城市机能，也没有具体的城市形象，也许有的只是城市的规模。真正的大学城应具有城市的特征，尤其应包含复合的城市生活，一个普通的校园（不论其规模大小）决不是一座城。这一点，英国人理解的九十分透彻，而且他们也的确很好的做到了。所以， 不论是在牛津大学还是剑桥大学，总会遇到来自世界各地的游人，去感受那份独具英伦范儿的学习氛围，以及独具特色的各种文化底蕴。

爱上英国，恋上伦敦，不仅仅是因为他们特有的英伦风范不可复制，也不仅仅是因为几个方格就搞定了的国际大牌气势，更重要的是那种从骨子里传递出来的对于学习的严谨和尊敬。玩的时候很放松，学的时候很疯狂，这样的游学旅程，唯有在英国的环境中才能被激发出。所以，如果你也想从内心去打造一种属于自己的英伦范儿，那就要首先用心去感受游学的旅程。

触得到的艺术表情

每个人都有关于荷兰的想象，但这些想象都不适合阿姆斯特丹。确实，荷兰的首都是欧洲最独特的城市之一，也是最美丽的城市。在荷兰，由此声誉的绝对不仅仅限于阿姆斯特丹，海牙、莱顿、哈勒姆和代尔夫特都是迷人的历史名城。马斯特里赫特深受欧洲的影响，前卫的鹿特丹以至于阿姆斯特丹竞争着“荷兰第一城”的头衔。北部的弗里斯兰则以独特的语言和生活方式闻名遐迩。

去荷兰也许不是最精打细算的选择，但是众多的路边咖啡店和酒馆随处可见，你大可以一边饮着咖啡或啤酒，一边观看周围世界上演的一幕幕有关于历史、文化、艺术的精彩片段。尤其是艺术方面，在这个面积仅有41526平方公里的地方尤其突出。

荷兰产生了众多著名画家，比如博思、伦勃朗、弗美尔和梵高。荷兰人引领着全世界现代舞的潮流。还拥有了大量的管弦乐团。荷兰赢得了四次奥斯卡最佳外语片奖，这一惊人的殊荣在奥斯卡历史上排名第三。

在阿姆斯特丹，红灯区也许也会成为不少人的好奇之所，但并非你所想象的那样。

其实，去红灯区并不都是好奇或者寻欢作乐的人，专家和学者们针对阿姆斯特丹的性产业进行了许多社会经济学分析，并得出大量事实和数据，淡然还有许多的矛盾点。

早在1815年，被我们现在称作是失足妇女的一类女性在荷兰就已经合法化了。在荷兰非法工作的这类女性不超过5%，而且她们还需要缴税，并且有自己的工会，尽管随便介绍客人是非法的，但是她们也并不是孤立无援没有打手保护，为了预防万一，她们的住所甚至装有应急按钮，一旦她们按下按钮，警察就会应声而至，尽到保护公民的责任。

说到这里，更要提一提荷兰独特的性博物馆。似乎在这里没有什么是不可能的，民众的接受度十分的仁厚。

荷兰向来以性观念开放、性文化丰富而着称。他们不仅接受性教育的时间早，而且了解性知识的途径也多种多样，参观性博物馆就是其中一种。性博物馆位于阿姆斯特丹中央车站前的丹拉克大道上，虽挤在众多咖啡馆之间，小小的门面仍显得很特殊。该馆经理雅各布布先生介绍说，这座“维纳斯之庙”始建于1985年，是世界上第一个以“性”为主题的博物馆。经过数次扩建后，如今该博物馆每年要接待超过50万的参观者。博物馆的氛围基本上是很文化的，游人也基本都是以一种严肃、客观的态度来参观，甚少见到有人激动得手舞足蹈，或对令自己不舒服的东西指手画脚。很多参观者都是挽着手的同志情侣。其实形容亲昵的同志情人在阿姆斯特丹招摇过市是很常见的。只是在着全世界最香艳、最的博物馆中，看见如此的纯情，有种别样的感受。

实际上，荷兰遍地都是博物馆。国立博物馆建于1798年，于1800年正式对公众开放。那时它坐落于海牙，是现在女王碧雅翠克斯的皇宫，后国立博物馆于1808年迁至阿姆斯特丹达姆广场的皇宫。1885年博物馆又迁至现在所在的富有华丽装饰的古老建筑，并成为阿姆斯特丹的一座标志性建筑。在市立近代美术馆（1896年）、梵高博物馆（1973年）相继建成后，国立博物馆也成为了博物馆广场的中心。阿姆斯特丹因为拥有许多博物馆，而享有“博物馆之都”的美誉。要看完所有的博物馆需要的时间太长，大多数的人只能选择自己最感兴趣的部分，而其中公认最值得参观的就是国立博物馆。国立博物馆坐落在绿意处处的花园之中，宫殿式建筑气势恢宏。这里每年都吸引100多万来自世界各地的游客慕名来参观，它包括五个展馆：绘画、雕刻和装饰艺术品、荷兰历史文物、版画以及亚洲艺术品，拥有超过10万件的艺术作品和历史展品，时间跨越了从15世纪到20世纪，并延伸至21世纪。其最吸引人的是17世纪荷兰画派的作品，也就是黄金时代的作品。其中最为知名的收藏就是17世纪荷兰画家伦勃朗的作品。 二楼中央画廊的“荣誉廊”除了伦勃朗，其他几位荷兰黄金时期的著名画家，如维米尔、詹斯汀及法兰斯哈尔斯的作品都在这儿有展示。伦勃朗的作品数百年来受到人们称道，尤其是他最擅长的光影画法，让他的许多画作极富生命力，也属于他个人的特殊风格。最为人熟悉的画作《夜巡（Night Watch）》，是当时他为“市民保卫队”所画，这幅作品是为装饰保卫兵集合大厅之用，这幅画无论在构图或是光线的处理技巧上都非常高超，无疑也是荷兰艺术史上最重要的创作。

梵高是荷兰最有名的画家，梵高博物馆建于1973年，原设计是由建筑师里尔维德（1888-1964）规划，以收藏有梵高黄金时期最珍贵的200幅画作而备受瞩目，约为全部作品的1/4，素描几百件（也有说上千件），其中最知名的应属《群鸽》与《向日葵》。展出品除了丰富的绘画作品、素描还包括他的信件。还有库勒幕勒美术馆，因收藏数百幅梵高作品以及拥有欧洲最大的雕塑公园而闻名世界！以及位于阿培尔顿城市北方边缘的罗宫是热门的旅游景点，是马劳特建筑师于1685年为威廉三世与玛丽皇后所设计的宫殿。威廉三世继承英格兰与苏格兰王位前，曾与玛丽皇后居住于此。后来，罗宫深受荷兰女王前薇赫明娜（现今荷兰女王的祖母）的喜爱，到1962年去世前，她始终居住在这里。

所以在荷兰你只需要安排好时间，就可以享受到有关艺术的所有恩赐与遐想，首先还是需要迈出这一步。

阿米什万能公式

如果想要感受先进的生产力、高端的生活水准、时尚前沿的各种信息，那么美国绝对是个不错的选择。但实际上，当我们看惯了美国各色各样高精尖的信息反馈之后，还有一种近乎原始田园一般的生存态度藏匿其中，被无数崇尚桃花源的自由学者所追捧，这便是美国的阿米什。

在人们眼中，美国人够懒，因此他们有着各种各样天马行空的发明和偷懒奇招，但这些都源于美国雄厚的经济基础，才能促使国民有这样那样的机会偷懒。其实，偷懒并不是错，自由惯了的美国人只不过先让日子过的更简单，更舒服罢了。可是有比他们更潇洒的一群人，在离华盛顿特区约300公里远的宾夕法尼亚州的兰开斯特县，有一群生活习惯极为特殊的美国人，他们的特点是拒绝现代文明、拒绝高等教育、拒绝医疗保险。他们自成一体，生活自给自足，被称为阿米什人。

阿米什人的生活极其简朴，他们最为出名的事迹便是不使用电力和汽车。在美国这个轮胎上的国家，不使用汽车意味着失去了两条灵便的腿。而不使用电力则意味着没有电视、手机、电话、电脑，想想看，你可以一天不带手机，还是一小时不刷新网络微博？现在的人谁能一天离得开电器、电子生活？难以想象阿米什人每天是如何安排他们的生活的。所以，每当有游人来到这里，来到这个与电气、电子、汽车等先进文明绝缘的小镇，总要惊讶地问：阿米什人，尤其是阿米什青少年如何可以一辈子过这样的生活？一直以来，阿米什人的文化、习俗在美国这个高度现代化的社会里，显然唱着反调，也与其它社区格格不入。因此，阿米什人聚居的地区就成了美国人乃至世界各地的游人特别好奇的地方，顺理成章地也就成了旅游热点地区，其中兰开斯特最为有名。阿米什人原本是要过低调简单的生活，想不到他们的特立独行却引来万众瞩目，这下可给阿米什人出了一道难题，因为那些好奇的游客已经打扰了他们原本安静的生活，也使他们保持自己文化生活习惯不变的努力越发艰巨。

阿米什人的教育观也很特殊，他们不让子女去公立学校读书，他们有自己的学校，阿米什人的学校通常只有一个大房间，所以阿米什人的学校也被称为“一个房间的学校”。教师则由未婚、受过八年教育、成绩最好的女孩担任。阿米什人认为一个房间的学校比较容易限制外界对少年男女的影响，他们学习的基础知识是阅读、写作和算术。老师也教导学生关心社区，强调社区成员合作的重要性，培养他们的文化传统认同感。阿米什子女接受了八年教育后，绝大部分不再继续上学。阿米什人认为八年的教育对于一个少年成长为成年人来说足够了，再多的基础教育是不必要的，所以阿米什人很少有上高中的，读大学的就更罕见，而读完大学再回家过从前那种生活的人几乎没有。八年级结束以后，阿米什人会让子女参加不同的手工技术学习班，男孩子学木匠技术或农业技术，女孩学做家务。由于阿米什人在子女上完八年级后就不再让他们继续上学，不符合美国法律有关16岁强制义务教育的规定，所以受到所在地政府的干涉，官司不断。1972年美国最高法院在审理威斯康星州的一起阿米什子女教育案件时，做出了对阿米什人有利的判决，从此阿米什人得以安心按自己的方式教育子女。

阿米什人一生是不拍照的，为了尊重他们的风俗，所有有关阿米什人的照片，都是背影或侧影。阿米什人还有一个特点是不接受政府的社会福利，也不接受任何形式的政府帮助，同时也不参加保险，他们成为最自力更生的一个社会群体，他们完全相信上帝会安排一切。因此，联邦政府在六十年代决定阿米什人可以不缴社会福利税。阿米什人由于保持了传统的手工技艺，男子在读完八年级后就学手艺，所以他们的手工制品很有名，尤其是木制品，如家具、工具等。虽然价格不便宜，但还是供不应求。美国许多家庭以拥有阿米什人制作的家具而得意。

阿米什人十分重视宗教自由，是和平主义者，反对暴力与战争，信奉“有人打你的右脸，连左脸也转过来让他打”的圣经经文，在阿米什社会里，团体比个人，合作比竞争，精神比物质更受到重视。

人们总将阿米什看成是神秘莫测的，可实际上他们是一群生活的最朴实，最简单的人。只不过在这个纷繁复杂的世界里，这样的人群已经少之又少，所以，成了稀有之宝。如果可以亲生感受到阿米什的文化，那种质朴和踏实，一定会对今后的人生产生特别的影响。阿米什有自己跌生存法则，有自己的一套人生公式，那就是自然、淳朴，远离物质纷扰，坚持内心。

近看枫叶之美

加拿大不仅仅是留学生的乐园，现在更多的人更希望移民于此地，原因很简单，因为加拿大是对于移民人群的接受程度最宽泛的国家之一。友好的加拿大人更吸引了各方的学子来此亲身感受红叶之邦的文化与风俗。

加拿大，是北美洲最北的一个国家，西抵太平洋，东至大西洋，北到北冰洋，领土主张直到北极。加拿大东北方和丹麦领地格陵兰相望，东部和法属圣皮埃尔和密克隆群岛相望，南方及西北方与美国接壤，边界长达8892公里，为全世界最长不设防疆界。加拿大由十个省和三个地区组成，首都为渥太华。亦是每年世界最佳居住城市评选中，最多国内城市名列前茅的国家之一。其中，土著文化值得一提。土著人文化是唯一真正属于加拿大自己的本土文化，因为加拿大人其它的文化都是由来自世界各地的移民引进的。加拿大最早期的移民是从17世纪开始向加拿大迁移的，他们给加拿大带来了他们的着装风格，饮食爱好和风俗习惯。20世纪初，加拿大向世界各地敞开了移民的大门，并于1988年通过了《多种文化法案》，从而使加拿大的多元文化得到了正式承认。

音乐在加拿大一直占据着突出的地位。加拿大人超越了民族和文化的限制，创造出闻名于世的音乐成就。布莱恩・亚当斯、席琳・狄昂和莱昂纳多・科恩都广受世界各地摇滚歌迷的欢迎，而丹尼尔・拉弗尔则赢得了全球法语听众的热爱。

一年一度的世界著名的蒙特利尔爵士音乐节是所有爵士乐迷们都不会错过的盛会。像UZEB那样的爵士乐队已经跻身于世界最著名的爵士乐队之林，而奥斯卡.彼得森，也成为世界上最伟大的爵士乐歌手之一。古典音乐在加拿大也深受喜爱，许多城市都拥有自己的交响乐团。蒙特利尔交响乐团是加拿大最著名的交响乐团，在查尔斯・杜托伊特执棒下，夺得了众多的奖项和称号。格兰・高多是加拿大最优秀的古典音乐演奏家，他的音乐天才和独创能力给古典音乐增添了新的色彩。象安格拉・休伊特、奥弗拉・哈莫伊和路易斯・劳蒂那样脱颖而出的加拿大青年艺术家，现在也都已世界闻名。温哥华歌剧协会、加拿大歌剧团和其他歌剧团体，以其独创能力和精湛的表演，为广大歌剧爱好者带来了精彩的歌剧演出。毛林・福莱斯特、琼.威克斯、路易斯・魁利科和吉诺・魁利科都是加拿大天才的表演艺术家。

在加拿大，多伦多对于很多人来说也是一个必游之地。它是一个世界级城市，更是世界上最大的金融中心之一。原名“约克”（York）的多伦多，其得名除了怀念英国的“约克郡”（Yorkshire County）外，还表示希望建立一个比美国纽约（New York）即“新约克”还繁荣的城市。可是200多年来，“约克”不但占不到丝毫上风，最终连名字也要放弃。

20世纪70年代以来，多伦多逐渐发展成为加拿大全国最大的工商业和金融中心，拥有飞机、机械、造船、电子、造纸、高科技等工业部门。在多伦多繁华地区的海湾街集中了加拿大最大的银行和证券交易所，号称“加拿大的华尔街”。北美第三大交易所多伦多证券交易所就设在这里，加拿大全国六大保险公司总部、119家证券公司和61家基金公司也在此落户。多伦多附近还有加拿大最大的钢铁厂、最大的汽车制造厂和最大的核电站等。多伦多又是加拿大重要的文教科研中心。市内拥有加拿大最大的大学多伦多大学。该大学1827年创建，占地65公顷，设有16个学院。城西北的约克大学还专门成立了白求恩学院，开设了有关中国的课程。安大略科学中心、国家通讯社、国家广播公司、国家芭蕾舞团、国家歌剧院和其他一些全国性的自然科学和社会科学研究机构也都设在这里。多伦多移民众多，约一半的居民是从世界各地移居而来，他们来自100多个民族，讲180多种不同的语言及方言。这里有五个唐人街、两个意大利区，还有希腊街、印度城、韩国城等。多伦多的多元文化特质决定其是一个“微缩的世界城”。

篇4

关键词：教育云平台；信息终端；考试评测信息反馈系统；课堂教学；深度融合

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673—8454（2012）15—0000—00

新课程要求将课堂还给学生，课堂上学生主动参与自主学习的时间大大增加，根据新课程要求编写的导学案，教师直接讲课的时间大大减少，很多学校一般要求教师讲课只有20—15分钟。

那么，学生自主学习有哪些形式？

根据教师提出的问题自行阅读教材，然后回答教师提出的问题；自主阅读教材，然后分组讨论，讨论后汇报讨论的结果；分组实验，记录实验过程与实验结果，实验完毕后汇报实验结果；听教师讲授新课后做课堂练习，然后汇报解题过程与结果，讨论解题思路；教师根据学生回答问题的情况给予评价，教师对学生分组实验结果进行归纳分析总结……

教师在教学创新时需要信息技术手段的辅助。

课前或课中学生测试或学习的结果最好能当堂了解，及时反馈，了解学生学习中的能力拓展情况与学习中存在的问题。

一是课前小测或一堂课结束后的学习效果检测，如能通过考试评测系统，立即得到学生小测结果，对开展新的教学就能有的放矢。

二是课堂练习，如解题，除让学生上黑板演练或口头汇报解题情况外，还可通过信息反馈系统了解每个学生的解题情况。

三是分组实验，除让学生口头汇报实验情况外，可通过信息反馈系统或学习评测系统了解学生分组实验情况，对学生实验及时评价与分析总结。

这种课中检测和课中学习情况的反馈，都可利用考试评测系统或其它信息反馈系统来解决。

信息技术与教育教学的深度融合，才是真正的教育信息化。同样，信息技术与课堂教学的深度融合，才能真正引起教学创新的革命性变化。

下面，我们分析一下如何使信息技术与课堂教学创新实现深度融合。

一、信息技术应当具备促成教学创新的新手段

（1）教学云平台、云空间具备强大的网络教学与教学管理功能。大容量数据资源存储与并发，可存储调阅任何一个班级和学生的学习档案和学习资料，运用检索与导航，可以查看了解任何一个班级或一个学生的学习情况。全校各个班级可以同时开展网络教学，全校师生可同时调取和上传大容量数据资源。

（2）拥有考试命题与考试评测系统或课堂信息反馈系统。考试是信息反馈的重要手段。进入考试命题模板，教师输入试题内容，无需题目格式排版，系统自动生成标准考试试题格式的一套考试题。输入内容，即可将试题打印使用。试题时量，题数多少，题型可自行设置与调整。教师可以很方便时编写一大套的考试试题，也可随意编写小套考试题，可用于正规大型考试，也可作课堂检测与学生学习情况反馈之用。

作为考试评测系统，可以是大的正规考试的测评系统，也可以是课堂检测与学习情况的反馈系统。如课堂卡测能通过评测系统，立马统计出学生的检测得分，看到学生答题的成绩与效果；对学生分组讨论结果、主观性试题解答或问题讨论结果给出及时的评价；对小组实验过程与结果课堂上就能及时的评价。

（3）信息终端为教学创新提供了必要的物质基础。目前已经有学校做到学生人手一台苹果学习电脑，多数学校要实现每个学习小组拥有一台电脑应当不成问题。

课堂教学让信息技术与教学深度融合，从信息技术平台、信息终端和应用软件单方面都不成问题。问题是云平台、云空间、信息终端与信息反馈及评测系统还需结合为一个整体，当代信息技术与课堂教学深度融合才能实现。

（4）云平台、云空间与信息终端及教学评测系统与信息反馈系统的结合，才能实现信息技术与课堂教学的深度融合。目前深度融合存在的问题是，有的学校有教学评测系统和信息反馈系统，或者学生也有了电脑终端，但操作平台满足不了大数据信息存储与并发提取的要求。比如我原来所在的学校，高考报名时学校都有计算机教室，有电脑，有校园网，高考报名有考试报名软件系统，但是如果一个年级几十个班上千学生同时操作，全校一个年级上千学生如果同时上传研究性学习和社会实践的各种材料，一个学校几十个班同时用网络或视频教学，则网络和服务器会被挤爆而瘫痪。这就需要云平台、云空间为这种大数据课堂交互提供技术支撑与服务。

二、课堂教学设计要有学生“自主、探究、合作”学习的过程，信息技术与课堂教学的深度融合才有用武之地

教学创新要求，要实现课堂上学生“自主、探究、合作”学习，其主要学习形式有自主阅读，课堂练习，分组讨论、分组实验、分组竞赛与辩论、课堂游戏、课堂检测等形式，课堂互动已不是简单的教师讲学生听，教师问学生答，许多时候变成了学生讲，教师听；学生问，学生答；学生讲，学生评。课堂教学信息反馈的形式除了课堂提问，课堂检测外，新出现的形式有，自主阅读后分析回答教师或同学提出的问题，分组讨论汇报讨论的结果，课堂练习后汇报解题思路与结果。从前信息反馈与检测，可以是学生上黑板演练，或将学生演算解答试题或设计图案稿纸，用实物投影仪投影展示：这是比较先进的一种。现在学生可以利用电脑终端输入信息，然后通过互联网空间在电脑终端直接提交。

目前大学课堂空间教学的互动主要还是课前课后在空间上做文章。还没有实现在课堂上利用空间的直接互动。传统大学课堂，主要是教师讲，学生听，现在的大学课堂，教师利用空间、利用多媒体上课，只是给学生上课带来一些新奇感，哪怕是3G课堂，就算是让学生看到了作业现场，看到现场师傅在作业现场的讲解，但真正让学生与现场师傅对话的机会还是很少，学生基本上还是处于被动听课学习的状态。

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关键词：网络空间；教学；影响因素；对策

引言

随着网络日益成熟和普及，以及教育信息化的推进，课堂教学方式也发生了很大的变化，传统的课堂教学过渡到以网络空间为支撑的新型教学模式。特别是近年，随着高职院校“职教新干线”平台空间的推广应用，很多学校为充分发掘网络空间促进教学改革、提高教育教学质量的这种潜力，投入巨大努力，但令人遗憾的是，最后获得的大部分是面子工程，真正对教育教学的促进作用微乎其微。

是什么因素影响空间课堂教学的高效率发挥呢？ 针对我们要探讨的问题，课题组成员以某一高职院校作为个案，分别对教师和学生进行了调查，来探讨以下两个问题：影响教师实施网络空间教学的因素有哪些？学生利用网络空间课堂进行自主学习的影响因素有哪些？最后针对各因素提出具体应对之策，以促进网络空间教学作用的高效发挥。

1 调查过程

本研究的调查对象为高等职业院校中正在使用或正在尝试使用大学城网络空间教学平台的教师，以及他们所执教的学生。从中抽取部分教师和学生进行调查，调查方式采用了访谈、网上网下填写调查问卷相结合的方式。为了保证调查问卷的内容效果，最终调查问卷形成前，课题组查阅了相关文献，向职业教育技术领域的知名教授、学者取经，对本调查研究的对象进行小规模访谈，进行小规模前测，对初始量表进行不断修正，使问卷的问法更准确、内容更恰当。本次调查共分发问卷300份，回收240份，获取有效教师调查样本为40个，学生调查样本为160个。

2 影响教师实施网络空间教学的因素

通过调查归纳统计，影响教师实施网络空间教学的因素有主观的、也有客观的。概括来说，目前教师实施网络空间教学的影响因素主要有以下几个方面。

2.1 网络空间教学的有效性

有效性是指教师实施网络空间教学，能否达到预期结果而进行的预测。相比传统教学，网络空间教学的有效性，主要体现在功能需求上是否能达到为教师节省时间、减少工作量，促进师生之间的交流，提升老师与老师之间、老师与学生之间的协作，从而提高工作效率，提高教学效果。

本次课题的调查设计是从功能需求、教学效果、教学效率三方面调查“教学有用”这一要点的。网络空间教学平台功能上若能适应教师的教学任务， 那么教师在教学中将更多地采用网络教学平台，从而取得好的教学效果。从调查结果来看90%以上的老师更多关注的是采用网络教学平台后教学效率的发挥，教学效果的提高。

2.2 网络教学平台的复杂性

复杂性是指教师对网络空间平台的主观感受，从用户体验的角度来说是否易用。如果用户在使用网络空间教学过程中感知不需要付出很大的努力，那么用户越有可能使用它； 如果用户认为网络空间教学容易使用，那么他们越觉得这种教学方式有用。从调查资料看，所有被调查者都提到了用户体验，包括轻松、简单、流畅、舒服等，如：“如果这个平台更流畅一点的话，我会使用的”，“如果这个平台操作更简单直接一点，我会经常用的”。这说明简单、易用、流畅等对教师使用意向有重大影响。

2.3 网络教学平台的适应性

适应性是指空间教学平台的功能是否与现有的操作习惯和实际需求相适应，是否与教学任务，教学内容特性相匹配。空间教学平台功能越符合教师的习惯和需求，它就越可能被采纳并经常被使用；与教学任务、教学内容特性越匹配，教师越有可能相信使用网络教学平台将获得较好的教学效果。例如，传统教学中教师喜欢在笔记本上写教学反思和教学日记，如果我们网络教学平台中设置博客、日志等功能，就能很好地满足这个习惯和需求，即使其推广时间并不长，但仍将被教师经常使用。因此，空间教学平台缺乏对技术、教学内容特性、教学任务等因素的细致考虑也是影响教师使用空间教学平台教学的一个重要因素。

2.4 网络教学的主观规范性

网络教学的主观规范性是指教师感觉对自己而言，重要他人或相关他人认为他是否应该采用或不应该采用网络教学的感知。由于教学中的社会圈子相对封闭，教师和领导及同事之间、师生之间的关系充满协作性和紧密性，他们之间存在着较大影响。在教学中，教师使用网络教学的决定可能会受到他所在乎的人的意见或建议的影响，这些意见不一定是学校制度中明确的规定，有可能是领导、同事、朋友、学生的一些谈论和建议，主观规范考察的是教师在决定使用网络教学的过程中如何评价对他来说重要的人的看法。调查研究中发现，虽然很多教师根据自己的教学经验是否使用网络教学会有自己独立的观点，但在刚刚切入网络教学的初期，主观规范性还是会影响他们的使用意向。

2.5网络技术服务的保障性

优越的网络教学资源和良好的技术支持和专业发展，会让教师更加容易发现网络教学的有用性和易用性；反之，他们就会因感觉网络教学难以使用，且难以发现其有用性。在调查研究中发现，影响教师网络空间教学所表现的技术支持服务的保障性有以下两方面：（1）硬件条件的保障。如计算机设备陈旧，运行缓慢，不具备网络条件，无法适应新的教学要求； 或者即使有网络，但网络质量得不到保障，影响网上学习。这些问题在教师参与网络教学之前就设置了障碍，导致网络学习无法顺利开展。（2）技术支持服务的保障。提供的技术指导和帮助服务不及时，指引教师使用网络平台的机制不够完善，也会造成网络平台使用困难。

3 学生利用网络空间进行自主学习的影响因素

教与学是双方面的，要使网络空间的教学发挥高效率，学生利用空间课堂进行自主学习也是非常重要的，那么影响学生利用网络空间进行自主学习的影响因素有哪些呢？调查研究发现网络学习环境和意志力、网络空间学习资源质量、网络空间教学管理方法是其主要的影响因素。

3.1 网络学习环境和意志力的影响

网络学习环境是依托于互联网的一个相对自由和开放的学习环境，与面对面传授知识的传统学习环境比较，它的学习环境更加复杂，可接触到的各方面信息更多。这就要求学习者需要有极大的毅力，能够抵挡各种诱惑，结合自身学习目标合理筛选信息。同时，网络学习一般要经历一个漫长的学习过程，学习者只有约束好自己，拥有学习毅力，才能平衡网络学习的各种关系，才能使自己在这个开放的、自由的网络平台中获取知识、提升自己，完成网络学习任务。

调查研究中，57%同学都提到了网络空间信息太大而杂，学习环境不够绿色，信息筛选难；有65%同学则提到，刚开始利用网络空间进行学习比较积极，但随着时间推移，就很难坚持下来，被网络环境中的网络新闻、聊天、视频等内容诱惑。因此，是否具有良好的网络学习环境，坚强的意志力是影响学生自主学习的重要因素。

3.2 网络空间学习资源质量的影响

网络空间学习资源质量包括硬件资源和软件资源两方面。硬件学习资源质量主要是指学习设备、网络质量，如电脑设备陈旧、响应速度慢、网络传输速度慢等都会影响网络学习质量。软件学习资源主要是指资源的教学设计、资源的表现形式等，如导航不清晰、缺乏连贯性、管理混乱、缺少图文并茂，都会使网络学习者无头绪。一般网络资源质量不高是指网络资源对于学习者和教师来说是处于一种相对分离的状态，学生如果得不到完善的教学辅导，会产生学习上的挫折感。

调查中，随着智能手机和无线互联网的发展，网络学习的硬件条件基本上都不存在问题了。但有63%的同学认为网络空间学习的软资源还有待丰富，很多缺乏简单直观引导、资源太单调和枯燥、内容不够有吸引力。因此，网络空间学习资源质量好坏也是影响学生自主学习的重要因素。

3.3 网络空间教学管理方法的影响

师生可分离，时空可以不一致是网络空间学习的一大特点，但教师的作用仍是不可替代的。学生在利用网络空间进行自主学习时，仍离不开教师的指导。网络教学者素质和水平是影响网络学习的关键性因素，它关系到是否能对学习者进行正确的引导，学习者能否获取正确的知识。

调查发现，交互能力、教学管理能力、教学设计能力是网络教学的三种基本技能。无论是教师与学生间的同步或异步交流，还是学生的学习都离不开交互；交互能力强的，学生学习的积极性就高。交互能力表现在对教学活动的组织，对学习者学习过程提供的指导和建议，为学习者提供的及时反馈。教学管理贯穿于整个教学活动中，它能积极消除交流互动的障碍，及时监管和评估学习者的学习过程及学习效果，为学习者提供支持服务。面对师生分离、教学分离、学习自主性较强的教学环境，如何科学的解决在传统课堂教学中没有的问题，更好的促进学习者的学习，教学设计和教学管理就显得十分关键。

4 提升网络空间教学效率的对策建议

分析了网络空间教与学的影响因素，如何克服这些影响因素呢？应该采取提升网络教与学氛围、提升网络空间平台设计、制定有效的网络空间教学评价机制等对策。

4.1 通过激励机制和活动训练提升网络空间教与学的氛围

高校教师使用网络教学平台具有从众心理，周围的其他教师如果使用了网络教学平台， 加上学校行政职能部门的推动和帮助，会有助于更多教师使用网络教学平台。因此，在刚开始推行网络空间平台教学时，对于最早使用的老师应该树立典型，采用相应的激励机制，如多计课时量、奖励教分、评优评先优先等等，从而创造一个教师争先进行教学改革，使用网络教学的氛围。学生利用网络学习的氛围也很重要，假如周围同学都在玩网络游戏、网络聊天，那么他也就没有学习动力了。教师可以通过办专题、网络即时讨论、资料查询等活动训练为载体，发挥他们的主动性、创造性。学生在活动中看看、说说、查查、写写，就会有独特的亲身感受，会不知不觉中明白了网络所带给他们的精彩，也清楚了上网应有所选择与控制，进而达到自我克制的目的。学生利用网络空间，可以自由且自主的寻找与课堂教学相关的资料，并在此基础上发挥自己的联想和想象，不再是枯燥无味，学生自主利用网络学习的氛围就调动起来了。

4.2 以“应用者为本”提升网络空间平台综合设计

网络空间平台的最终使用者是教师和学生，因此应以“应用者为本”提升网络空间平台综合设计。在设计开发网络教学平台，设计使用流程时，应该从一线教师和学生的角度考虑实际需求。如果开发者仅根据预算和实现的难易程度决定应具有哪些功能，就会出现供给与需求相脱节，致使许多功能成为“花瓶”而被闲置。从上面教与学的影响因素分析中可以看出，有价值的资源缺乏、查找困难；网络功能分散、缺乏整合等，在一定程度上都影响了师生使用网络空间的热情。所以，在设计和开发空间平台时，在功能上需要与教学任务匹配，在操作方法上简单易用，还需要提供形象生动的界面，确保用户使用简单、容易维护。不能一味追求功能的新颖，要将有效性放在首位，兼容师生现有的操作习惯和需求，尽量降低操作复杂性，体现教师的主导性，发挥学生的主观能动性。

4.3 制定科学、有效的网络空间课程考核评价体系

网络空间教学相比传统的课堂教学，在教学环境、教学内容、教学方法和学习方法等方面都发生了根本性的改变，原有的考核评价体系不适应新的教学需求。当前，大多数教师利用网络空间教学还处于摸索与适应阶段，如果对他们的评价还套用传统教学中一些评价方式，没有一些激励措施，势必影响他们空间教学的热情。网络空间教学评价应侧重于提高教师的网络空间教学能力，促进网络空间教学工作的顺利开展，提高网络空间教学的质量。因此，在进行教师教学评价指标设置时，应以促进教师的工作能力为目的。对于学生学习的评价，传统的学习评价过分重视结果性评价，而淡化了学生的素质与特长的成长过程。学生利用网络进行自主学习是一个漫长过程，假如忽视过程考核，容易让学生急功近利、投机取巧，也势必影响学生利用网络空间进行学习的热情。因此在制定对学生学习的评价时，应注重对学生网络学习过程的评价，应对学习行为进行跟踪和反馈，对学生利用网络学习给予激励、提示和导向。另外，网络资源凝结了教育工作者巨大心血，网络系统是网络教育顺利进行的技术保障，这些因素在网络空间教学评价体系建立中均应在考虑之列。因此制定科学、有效的网络空间课程考核评价体系有利于网络空间教学的推进。

【基金项目：湖南省教育科学规划2013年度课题 “基于数据挖掘的空间课堂教学评价的研究”（课题编号：XJK013CZY156）；湖南铁道职业技术学院2014年度课题“网络空间教学的影响因素及其评价模式的研究” （课题编号：K201411）。】

参考文献

[1] 高峰.高职院校教师采用网络教学的影响因素研究[J].中国远程教育，2011（9）：32-38.

[2] 李海龙.网络学习影响因素及其评价模式研究[D].新乡：河南师范大学，2012.

篇6

关键词：古代汉语 翻转课堂 对比研究

一、引言

古代汉语是中文系的专业基础课，在长期的教学实践中，学界逐渐形成了一套行之有效的教学模式。在目前的教学实践中，它已不再是教科书加粉笔的传统模式，多媒体技术、互动交流等现代元素已经渗透其中，它已是一种新老结合的成功教学模式。

翻转课堂（the Flipped Classroom）是由美国萨尔曼・可汗（Salman Khan）引发的一场教学革命，它颠倒了教学的原有程序，让学生在课前通过视频学习新知识，在课堂上经老师的引导完成作业、讨论疑难、巩固学习效果。从2011年创建可汗学院开始，翻转课堂已逐渐为人熟知，成为教育界热切关注的新型教学模式。美国、加拿大等国的多所中小学纷纷将其应用到教学中，我国重庆聚奎中学、深圳南山实验学校也相继引入这种教学模式，并对此做了有益的实践探索。此后，华东师范大学成立了慕课中心，从对翻转课堂的研究入手，在全国多所中小学开展实验，推广这种教学模式。

众所周知，古代汉语不是一门可以速成的课程，它的学习和外语有相似之处，即需要一个长期积累的过程，需要在大量阅读的基础上培养较强的语感。然而，教育大环境已经改变，专业课课时一压再压，教师不可能再有充足的课时给学生反复讲授、辅导。加之学生在快餐文化氛围的浸染下成长，已渐渐失去细细品读、涵咏经典的兴趣。因此，很多学校的古代汉语课程陷入了困境。探讨古汉语教学困境的文章屡见报道，如宿爱云、程树铭《高校古代汉语的教学现状及新教学模式的探索》，赵家栋《如何走出古代汉语教学的困境》，大家都在积极探讨新的教学模式以期达到良好的教学效果。赵家栋建议：“对于文选的教学……老师布置学生在课下先阅读所选篇目，这些篇目可以是今注，也可以是古注，甚至是白文，再向学生介绍几部常用的古代汉语字词典，让学生养成勤查字词典的好习惯。然后在课堂上集中答疑，解释重要的字词句和特殊的语法现象，而不必逐字逐句地翻译。”实际上，笔者多年来一直采取类似的方法进行古汉语文选教学，效果较好。这些做法与翻转课堂的精神一致。

显然，这两种教学模式都适合于古代汉语课。不过，翻转课堂毕竟是新兴事物，在具体的教学实践中还有很多问题需要不断摸索解决。本文拟通过对比分析两种教学模式来讨论它们的适用性、教学效果、对接等一系列问题，以期达到抛砖引玉的效果。

二、两种教学模式对比研究的实施过程

本项研究选取湖州师范学院中文系汉语言文学（师范）专业的20130411、20130412两个班为对比对象。这两个专业相同、层次相同的平行班，具有较强的对比性。实施时间是大学一年级第二学期，所用教材为王力主编的《古代汉语》，课时数为51，讲授文选共8篇（其中第二册6篇）[1]。

1.研究开展的硬件保障

近年来，信息化技术迅猛发展，高性能计算机、智能手机、Ipad等设备在学生中已相当普及。学校的数字化建设工作已卓有成效，免费Wifi覆盖校园整个教学区域，学生上网非常方便。这些都为教师上传视频、资料，学生课前学习提供了技术保障。

2.研究选取的纵向对比内容

纵向对比指该学期与往年相同内容的对比。采用翻转课堂模式教学的内容有：（1）讲授篇目《公刘》《报任安书》;（2）第二册自学篇目;（3）通论《古书的注解》。

3.研究选取的横向对比内容

为了讨论翻转课堂的适用性，我们分别选取文选《离骚》和通论《诗律》做为对比内容，前者20130411班采用翻转课堂模式，后者20130412班采用翻转课堂模式，相应的平行班则采用传统教学模式。

4.翻转课堂的具体实施

（1）教师课前搜集、整理资料，主要包括三类：第一，南京师范大学高小方老师有关《诗律》的讲座;北京师范大学王立军老师有关《古书的注解》的讲座;陕西师范大学胡芹纳老师有关《古书的注解》的讲座。第二，自己录制的《公刘》《离骚》《报任安书》视频。第三，《毛诗正义》《诗集传》（朱熹）中《公刘》的注解;《王力〈古代汉语〉同步辅导与练习》（马景仑、董志翘编）、《古代汉语辅导及习题集》（胡培俊、沈祥源主编）配套部分。

（2）学生需要在上课前自主学习教材内容和教师下发的音频材料、纸质材料。

（3）课堂上，学生根据课前学习情况和老师互动交流，在小组讨论的基础上完成阅读报告、作业。

三、两种教学模式对比研究结果分析

（一）对比研究结果

1.教师评价

翻转课堂为解决教材内容多而课时少的矛盾提供了切实可行的方法。王力先生在《怎样学习古代汉语》一文中曾强调过阅读的重要性：“可以读读《古文观止》，……不要求都读，可以少读些，读三五十篇就可以。要读，就要读些思想性较好的或自己爱读的文章，最好能够背诵，至少要读熟。此外还可以念些诗，读读《唐诗三百首》。三百首太多，不妨打个折扣，也挑些思想性好、爱读的诗读读，读一二百篇也就可以了。要读得熟，熟能生巧。所以学古汉语的最基本要求，就是念三五十篇古文，一二百首唐诗。”以湖州师范学院为例，中文系古代汉语课教材为王力主编《古代汉语》，该教材共四册，仅一、二册的文选就有96篇，整个学年102课时，以前一般仅能讲12-13篇左右文章，学生阅读量明显不够。引入翻转课堂教学模式后，大大扩展了学生学习的文选篇目，极大地促进了学生古文语感的培养和阅读能力的提高。

翻转课堂也提供了补充相关知识，开展相关训练的平台，有助于更好地完成教学。以《公刘》为例：根据教材安排，本单元的通论部分是《古书的注解》，这部分内容对于学生来说完全陌生，学习难度较大。采用翻转课堂教学后，我们在《公刘》的课前学习时就引入古书注解材料，让同学们在阅读《毛诗正义》《诗集传》等古注材料的基础上学习文选，撰写研习报告。这样既使学生接触到一种全新的文选阅读方法，也为后面通论部分的学习做了铺垫，效果良好。

2.学生问卷调查

每班各发45份问卷，有效回收45份问卷，两个班的调查结果基本一致：

问题1：你课前花在学习上的时间大约有多长？半小时以下。[2]

问题2：你对课前学习的接受程度是：有点儿紧张，但可以接受。

问题3：课前所留材料对学习的帮助：材料比较充分，对学习有较大帮助。

问题4：课堂作业、答疑是否有效？还有哪些值得改进的地方？效果较好，但仍有需要改进的地方：第一，材料较乱;第二，课堂答疑不够充分;第三，让同学总结疑难点，在课堂上有重点地深入分析。

问题5：这种教学方式是否减少了你课后完成作业的时间？每班均为23份是，22份否。

问题6：你认为这种教学模式的学习效果如何？与本课程其他模块的学习效果差不多。

问题7：你认为哪部分内容更适宜采用这种新的教学模式？文选部分。

问题8：你觉得这种教学方法是否可以扩展到其他模块，如果可以，应该占整个教学内容的比例是多少？没必要，目前这样就比较好。

3.试卷相关内容对比

试卷分析以该学期期末考试试卷为样本。20130411班参考人数48，平均分62.4;20130412班参考人数48，平均分67.7。我们选取了两个班分别采用不同模式教学的《诗律》《离骚》进行对比，两部分内容的分值分别为：10分和5分。[3]

（二）对比研究结果分析

从以上对比可以看出，翻转课堂确实有其独到的优势：从教师方面来说，可以帮助其解决长期带来困扰的瓶颈问题;从学生方面来说，可以更大程度地吸引学生参与其中，从被动学习转向主动学习。但是，不容乐观的是，无论通论还是文选，都是采用传统教学模式的班级的平均分高于采用翻转课堂的班级，这说明目前的翻转课堂也还有值得改进和提高的地方。

（1）翻转课堂内容的选择很重要，应选择知识目标明确、知识点可分割、难度较小的内容。上述问卷问题7显示，学生普遍认为文选更适合采用翻转课堂教学。从试卷内容看，《离骚》中知识点相对明晰的字词解释部分，采用翻转课堂的班级的平均分要高于另一班级。今后将在文选部分普遍推广新教学模式，但需在知识框架、知识点分析、学习材料的整合、视频的录制等方面做大量的建设工作。

（2）采取有效手段保证课前学习的效果。课前学习的效果直接关系着新教学模式的成败。问卷显示学生在课前学习时间少于半小时，教师也发现课堂上不少学生茫然失措、提不出问题。针对这种现象，可以利用“世界大学城”、课程网站等平台监测学习过程、互动情况，并将过程评测的情况纳入考核范围。

（3）有效提高课堂互动答疑的质量。由于课前学习效果不好，学生在课堂上无法提出针对性强的问题。针对这种现象，可以考虑让同学分组总结疑难点，有针对性地解决学生的疑难。

总之，翻转式课堂为古代汉语教学带来了新的契机，提供了新的教学模式，但它应和传统教学模式相辅相成，二者不可偏废。如何将二者完美地结合起来提高该课程的教学效果是今后我们需要不断探索的问题。

（本文为湖州师范学院2014年教学改革项目成果，项目编号为：[JGB14007q]。）

注释：

[1]除6篇讲授篇目外，第二册所有的文选都是自学篇目。

[2]问卷中每个问题后面的内容为整理后的调查结果。

[3]括号里是《离骚》字词解释部分的分数。

参考文献：

[1]宿爱云，程树铭.高校古代汉语的教学现状及新教学模式的探索[J].现代语文（语言研究版），2009，（3）.

[2]赵家栋.如何走出古代汉语教学的困境[J].西昌学院学报，2011，（4）.

篇7

【摘 要】湖南工艺美术职业学院时尚服饰设计专业群通过多年的建设，分析问题，深入思考，找到解决问题的办法，在专业建设方面锐意改革，大胆创新，开创了属于时尚服饰设计专业群的特色发展之路。

【关键词】时尚服饰设计专业群建设 问题 措施 发展方向

湖南工艺美术职业学院时尚服饰设计专业群现有服装与服饰设计（核心专业）、皮具艺术设计、人物形象设计、艺术设计4个专业。服装与服饰设计专业为国家示范（骨干）高职院校重点建设专业、省级精品专业、特色专业（优秀等级）。服装与服饰设计专业实习实训基地已建成为中央财政支持的职业教育实训基地、省级“优秀”生产性实习实训（教师认证培训）基地。服装与服饰设计教学团队为省级优秀教学团队，主持省级中高职人才培养衔接试点项目。《服装品牌设计与企划》为首批国家级精品资源共享课程。专业群人才培养质量突出，学生获得2016全国职业院校技能大赛“服装制版与工艺”赛项一等奖、第七届中国・国际经编设计大赛金奖、第八届NAFA杯中国国际青年裘皮服装设计大赛铜奖等多项大赛奖项。服装与服饰设计专业代表学校参加了“2016中国国际大学生时装周”，举办了毕业生作品专场会，获得了“人才培养质量奖”“尚坤塬・最具商业潜力大奖”，得到了院校同行的赞誉及包括中国新闻网、湖南卫视等多家媒体宣传报道，专业知名度与美誉度迅速提升。

回顾时尚服饰设计专业群近年的专业建设之路，我们一直在思考，我们的专业建设目前有哪些问题？产生问题的根源是什么？应该运用什么样的措施与办法去解决它呢？我们通过分析问题，深入思考，找到了解决问题的办法，并大胆进行了改革实践，在专业群建设上面取得了突破。

一、时尚服饰设计专业群的问题及产生原因

（一）问题一：行业和市场的快速变化，使专业设置跟不上步伐

每年我们都进行调研，调整专业设置。但是，社会经济的飞速发展使企业经营模式和职业岗位时刻都在发生巨大变革。由于专业培养的周期性，专业设置的调整步伐有点滞后于经济新常态的快速变化，预测市场，引领行业，紧贴职业变化及时调整专业结构还做得不够。

（二）问题二：师资队伍结构需完善，师资队伍水平提升不明显

经过国家骨干校等项目建设，时尚服饰设计专业群师资水平得到了一定的提升，但师资队伍的年龄结构及专业结构有待完善。教师的整体技术水平还无法领先行业，甚至在某些方面还滞后于行业技术发展，导致校企合作项目的质量达不到企业标准，影响企业合作的积极性。而目前教学、项目建设任务繁重，培养机制不够完善等问题，使得进一步提升教师技术水平还存在困难。

（三）问题三：教育信息化资源建设水平、运用实效有待提升

时尚服饰设计专业群的信息化资源建设以空间课程、省级项目如服装设计专业MOOC、名师课堂等为主，多数教师信息化资源研发制作能力不高，不会制作FLASH动画、视频剪辑等，受技术能力限制，原创资源的质量与水平有待更进一步提高。信息化资源审核机制、教学应用机制不够完善，导致资源应用不常态化，有资源封存现象。教师信息化教学理念有待提升，部分教师还没有解决思想认识问题，总认为改变固有的教学习惯不适应，太麻烦，信息化教学改革积极性不高。

（四）问题四：教学方法与手段改革创新不够，教学效果提升幅度不大

教育教学质量关键在于“教”与“学”的双向互动。随着互联网、信息技术的普及，学生获取信息的渠道多元化，学生具有更强的独立精神和自我认识，传统的教学方式逐渐丧失了吸引力。尽管部分教师在不断尝试改革教学方法与手段，但是由于没有整体规划，系统研究，推广使用，使创新力度不够，教学效果提升不明显。

（五）问题五：产教融合，校企共同育人体制机制有待加强

虽然校企合作的工作做了很多年，但是校企合作还存在“剃头担子一头热”的现象，企业参与积极性不高，导致校企合作停留在浅层次，深度不够。如学生顶岗实习多以流水线为主，教师下企业也难以在核心技术岗位工作，校企共建基地，双岗交替育人，互聘互培，合作研发，订单培养等深度合作难以为继，共同育人的体制机制有待加强。

二、时尚服饰设计专业群建设的措施及解决问题的办法

经过调研，深入思考，针对以上问题，我们采取了以下措施，进行了改革实践，进一步提升时尚服饰设计专业群的建设水平。

（一）问题一的解决办法

1.组成团队，密切关注行业发展，预测市场变化，深入研究职业岗位变化趋势、前瞻性，及时调整专业结构与培养方向。以人物形象设计为例，经^对2015届人物形象专业毕业生的跟踪调研，发现该专业学生的身材条件以及颜值对入行很有帮助，因此计划将原本设置在时装设计专业下的时装设计与表演（时装设计、表演、营销），今年调换到人物形象设计专业下，开设人物形象设计与表演专业方向（人物形象设计、表演、时装设计）。人物形象设计与表演、时装设计与表演隔年招生，将人物形象设计专业、人物形象设计与表演、时装设计与表演三个专业方向进行对比研究，看哪个专业方向的就业更好，更受市场欢迎。

2.根据社会经济发展趋势，调整专业及建设课程。比如针对“互联网+”，可增设服装设计与电子商务专业方向，侧重于网络运营的原创品牌设计师培养；针对“中国制造2025”，在时装设计与制版专业方向中增设服装生产智能化、自动化课程；针对全民创新创业，改革“服装市场营销”课程内容，以创业计划书为主线任务，将市场营销知识融入其中。

（二）问题二的解决办法

1.教师顶岗实践，主要是了解行业发展趋势，提升专业技能水平，应由学校统筹联系龙头企业，到核心技术岗位、关键岗位顶岗锻炼。也可以在学校成立技术研究机构，聘请高水平专家，组织教师进行技术研发，提升专业技能水平和技术研发能力。

2.近年来，通过狠抓毕业设计作品质量，教师专业能力得到了一定提升，但是提升的幅度还不明显。学生作品纵向比较，有所提升，但是与知名院校横向相比，还存在一定的差距，这既是学生的差距，也是教师的差距。以服装专业为例，我们通过参加中国大学生时装周、湖南省高校毕业设计校际联展等重大活动及项目，促进教师提高专业技能。如我校作为唯一高职院校参演湖南省高校毕业设计校际联展，来自浏阳花炮、石雕的非遗创意系列作品获得了服装行业以及院校同行的高度评价。

3.有计划地引进、招聘、完善教师队伍的梯队建设，使教师队伍年龄结构合理，数量充足。通过“老带新”“新老交替”，保证教师有时间、有精力、有条件来进行技术研发和教学研究，实现师资队伍建设的可持续发展。

4.采用年薪制或商业合同制，从行业企业聘请高水平能工巧匠、技g专家担任兼职教授，带领教师团队完成规定的技术研发项目。

5.教师职业能力包括教学能力与专业技术能力。我院曾选派管理干部、工学部主任、专业带头人、一线教师进行职业教育海外培养，加强了专业技术方面的国际交流与培训。

（三）问题三的解决办法

1.强化信息化技术培训，提高教师动画制作、视频编辑的能力。可设立院级信息化项目，根据专业分布情况，整体规划，合理分配项目名额，跨系跨专业组建团队，建设微课、MOOC等直观生动、学生易学爱学的数字化教学资源库。

2.完善信息化应用管理机制，严抓过程监控。由立项的项目组实施运行，展示推广。对取得突破性的应用成果设立激励机制，通过“领头羊”效应，整体调动全院师生的积极性。

3.建设达标的微课、MOOC项目，通过专门机构或者学术委员会验收，可以与学院选修课、学分制改革联系起来，将优质信息化资源真正用起来。

（四）问题四的解决办法

1.组建团队，全面调研“互联网+”时代特征和95后、00后学生的特点，深入研究适应学情变化的教学方法和手段，通过大胆尝试，创新项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等。

2.侧重工作方法能力、设计思维能力、逻辑思维能力培养。以学生为中心，实施多元化、个性化教学，注重考核标准的共性与个性特征，保证学生个性化成长。比如我们的时装设计与营销、时装设计与工艺专业的课程设置、考核评价方式均有差别。

（五）问题五的解决办法

1.校企合作难以深度展开，体制机制改革很重要。要通过利益捆绑让企业成为办学的一分子，充分发挥企业在育人过程中的主要作用。由于市场竞争激烈，企业本身的生存压力较大，导致企业与院校合作更注重实效，有时难免显得急功近利。因此，校企合作首先要明确双方的责、权、利，应首先确保企业的利，这样企业的积极性才会高。

2.目前，职业院校教师的专业技术水平、专精化程度普遍落后于企业。如果教师不能解决企业运营过程中的关键问题、核心技术问题的话，企业的兴趣不高，不愿参与校企合作。因此，全面提高教师的技术研发水平，使教师队伍的专业水平引领行业企业发展，有利于引发企业合作的积极性。

3.依托产业办专业，办好专业促产业。以服装为例，湖南的服装行业不景气，知名企业微乎其微，无法给予我们专业建设以更大的支持力度。在这样的产业环境下，我们只有放眼全国，向知名院校学习，将专业的特色发展放在首位，通过高水平的专业建设，促进湖南服装产业发展。

三、时尚服饰设计专业群的建设发展方向及进一步做法

1.依托专业群建设指导委员会，校企合作开展人才需求调研，确定中高职衔接人才培养目标，形成适应产业链岗位需求的各专业人才培养方案，实现专业群定位与产业群需求相结合。

2.对接最新的职业标准、行业标准及岗位规范，构建“专业基本能力+岗位核心能力+职业拓展能力”能力递进的专业群课程体系。融合非遗传承创新，建设专业群共享课程、岗位核心课程和职业拓展课程三类课程群，通过空间课程、微课和MOOC建设，集成专业群数字化共享教学资源库。

3.将企业项目、行业大赛、侗锦与侗族服饰研发等引入教学中，加强项目教学，现场教学，充分运用任务驱动、研究探讨等方法手段，激发学生的学习兴趣和积极性。通过产品展销会、大赛、毕业设计展示开放周等平台，构建“社会评价、市场评价、企业评价”人才培养质量评价体系，形成以“专业+项目+工作室+市场”为核心的专业人才培养模式。

4.以师德师风、教研能力、专业能力建设为内容，打造跨界合作教师团队，通过互动教学、非遗创新、课题研究等形式，将团队打造成具有凝聚力与向心力，具有开放、包容、分享、责任意识的一支队伍。

5.依托世界大学城空间平台，全面构建信息化教学管理模式。建设“学分银行”，实行弹性学制，开展校企之间、中高职之间的学分累积与认定，通过毕业设计展示开放周、设计大赛、作品展销，构建以“社会、市场、企业”第三方为主的人才培养质量评价体系。

篇8

想当年，读书人的祖师爷孔子周游列国，也不过是在内地几个省市打圈圈，而今中学生的足迹可以遍及几大洲。虽然还不是人人都能出国，但远赴他国游学已渐渐不是“登蜀道”那样的难事――咱们中学生可以长期作为留学生、交换生去海外求学，短期的可以以访问、校际交流学习等方式踏出国门。

现在，就让我们随着几位同学的足迹，体验一下他们异国游学的经历吧！

回眸我的欧洲之旅

郑好

西方古代哲学家圣奥古斯丁曾说过：“世界就像一本书，不去旅行的人只读到了其中一页。”感谢我的学校和我的家人，让我在15岁这好奇心最强的年纪就有了一次欧洲之旅。17天里我游历了意大利、梵蒂冈、瑞士、德国、荷兰、比利时、法国7个国家，从永恒之城罗马启程，途经欧洲艺术之都、美丽翡冷翠佛罗伦萨和米兰、琉森，到苏黎世、大学城海德堡、法兰克福、科隆；从欧洲商业文明的出航地阿姆斯特丹到欧盟总部布鲁塞尔再来到浪漫之都巴黎，最后到达我们访问的目的地“小威尼斯”，即以中国红色革命摇篮著称的蒙达尔纪。每到一个国家和城市，都成为我一次心灵的历险，一次文化的探索，一次对历史的追寻，一次异域风情的体验，一次另类生活方式的尝试。

可爱的意大利司机

我们从香港国际机场转机，经过长达13小时的飞行，终于到达罗马机场。此后，旅游大巴便成了我们出行的交通工具。欧洲的大巴很大而且很舒适，为了保持车厢的卫生，高挑帅气的导游王导不准我们在车上吃东西。他还告诉我们，欧洲的司机每天都有规定的休息时间，乘客违反了规定，要给司机高额加班费。听到这些，让我不得不感叹欧洲的人性化，欧洲在我心中的印象更加好了。

因为是长途旅行，如何在大巴上消遣娱乐就成了我们要解决的问题。王导和程主任一合计，决定把大巴变为课堂，每天上政治、地理、法语和音乐课，而我竟被老师任命为音乐老师，给同学们上音乐课，大家戏称我为“郑老师”。也就是因为有了这个机会，我和我们的大巴司机成了忘年交。

司机是个50多岁的意大利壮汉，眼镜、花白的头发和贝多芬式的发型使人感觉他很有内涵，从他皮肤粗糙的面容上亦能看到乐观豁达的心态。当我在车上唱完一首英文歌后，他立刻兴奋起来：“My friend! Sit here，sit here!”他喊我坐在和他并排的位置，然后拿出了一大叠CD。他一张一张地播放，每播放一首歌就问我：“You know？”当听到我熟悉的歌时，他都会让我拿起话筒唱，有时还会和我一起唱，我们都非常开心。接下来的日子，只要有时间，他都会招呼我坐在他身边，让我唱歌给他听，和我聊音乐。有时他还不忘让我休息休息，保护嗓子，真是位可爱的老头！虽然我们属于不同国家，虽然我们之间只能用不太流畅的第三国语言交流，但对音乐的热爱让我们成为了忘年交，让我体会到了音乐无国界。

梦幻之旅

我们的第一站就是永恒之城罗马，“罗马不是一天建成的”，流传在西方世界的这句名言，足以证明这座意大利古都的悠久和伟大。而我们首先参观的却是另外一个国家――梵蒂冈。梵蒂冈虽然是世界上最小的国家，但它的教堂却是世界第一大教堂――圣彼得大教堂；它还有一个能容得下30万人的大型广场――圣彼得广场。梵蒂冈位于罗马城西北角的梵蒂冈高地上，国土大致呈三角形，国界以梵蒂冈古城墙为标志。我们踏入城内，映入眼帘的便是圣彼得广场，广场中央矗立着方尖碑，广场边是圣彼得大教堂。大家立刻拿出相机拍照，兴奋不已的我们参观了恢弘的大教堂后就离开了梵蒂冈，马不停蹄地奔向古罗马广场。穿过君士坦丁凯旋门，君士坦丁大帝的生平业绩似乎历历在目。走过斗兽场，角斗士与野兽的凶残厮杀浮现在我脑海中。我想象着古罗马市场曾经的繁华，仿佛看到了威尼斯广场上维克多・埃曼纽尔二世的雄姿。快乐的时光总是过得飞快，我们走走拍拍已至傍晚，大家也都累了，于是回旅馆休息。

我们这次探访欧洲，旅馆都还不错，开着暖气的房间特别温暖，硬件设施齐全，晚上睡得挺香，第二天游玩时，特别精神。

第二站，我们来到了欧洲艺术之都佛罗伦萨。这是一座具有悠久历史的文化名城，它既是意大利文艺复兴运动的发源地，也是欧洲文化的发源地。在这里，我们参观了世界第三大教堂圣母百花大教堂。教堂建筑群由大教堂、钟塔与洗礼堂构成，1982年作为佛罗伦萨历史中心的一部分被列入世界文化遗产。大教堂外壁由天然的彩色大理石拼接而成，极为显眼、壮观，它的大圆顶及钟塔为巍峨的教堂带来更多的气势。教堂有着一个巨大的橘红色圆顶，所以很好认，远远的就会看见它，这也几乎成了佛罗伦萨的重要地标。

我们是中午到这儿的，大教堂和洗礼堂都在午休，我和几位同学就试着攀登了钟塔。钟塔高85米，有414层台阶，最初于1334年由大画家乔托设计并监工，因此俗称“乔托钟塔”。它属哥特式建筑，由六层方型结构向上堆叠成柱形，外墙铺白色大理石，纯净优雅。塔内很狭小，令人感到恐惧，当我们爬到塔顶时已是气喘吁吁，可抬头一看，值了！佛罗伦萨的全景尽收眼底，那一座座排列整齐的红房子和我在图片里看到的一样，只不过这次是真的，我们赶紧拍照留念。而在佛罗伦萨，还有一件事令我难忘，那就是意大利大餐。

说到吃，我不得不提我们的团餐，这一路的团餐，吃了不少中餐馆，水平是越来越高。早晨七点半吃的早餐，因为参观和旅途很长，每天要到下午一二点才能吃到午餐，大家都饿得够呛，盘盘扫光，个个没饱。所以接下来还有一项重要内容，就是抢橙子，10个人抢6个橙子，很是快乐！中餐馆餐后免费提供的橙子成为我们那几日餐后必吃的“甜点”，以至于回家以后的头几天我都改不了饭后吃个橙子的习惯，不过因为在家不用抢，过几天这个程序就被我放弃了。每次想起那场面，我都会忍俊不禁。而在佛罗伦萨吃的意大利餐则真正让我体验到了欧洲风情，意大利面、牛排、蔬菜汤及甜点，这是我们欧洲之行吃得最开心的一次团餐。

告别意大利，启程前往瑞士。当车驶进瑞士境内，美丽的湖光山色吸引了我们，阿尔卑斯山引领着我们，雪花飞落欢迎我们的到来。

古城琉森曾经是瑞士首都，现为瑞士第六大城市，名列全球最被游客青睐城市第六名。琉森两大看点：桥和狮子。但我却在这里见到了我平生见到过的最多的鸳鸯。琉森湖水清澈见底，白天鹅优雅地游着，鸳鸯在水中嬉戏，站在卡尔贝廊桥上，欣赏这雪景风光，特别惬意。而在观看狮子纪念碑时，我们的心情又不一样了。栩栩如生的雄狮被雕刻在巨大的岩石上，一支箭深深地了濒临死亡的雄狮背上，狮子面露痛苦的神情，前爪按着盾牌和长矛，盾牌上有瑞士国徽。这是为了纪念1792年法国大革命民众攻击法国杜乐丽宫时，为保护法国国王路易十六及玛丽王后而死的786名瑞士雇佣军人所建的纪念碑，意在祈求世界和平，碑的下方有文字描述了此事件的经过。伫立碑下，心有所感：应永记历史的惨痛，而和平安定，又多么的来之不易！

海德堡是德国著名旅游文化之都，坐落于内卡河畔，是一座大学城。王导说在海德堡，每十人里面就有七人是学生。进入德国重要工商业、金融和交通中心法兰克福，耸立的高楼大厦让我们第一次有到了欧洲大城市的感觉。在科隆，我们看到了历尽战火硝烟依然矗立不动的科隆大教堂。

来到荷兰了，荷兰是一个建在海上的国度，围海造田使得这个国家的地基不是很稳固，所以房子在盖的时候必须挤在一起。荷兰有四宝：风车、木鞋、郁金香和奶酪。这次我们去的季节正是冬季，所以郁金香没有看到，其它三样都体验到了。

荷兰和中国一样，也是自行车的王国，大街小巷到处是自行车。看到那些人高马大的荷兰小伙或姑娘们骑着自行车飞驰而过，觉得挺亲切的。荷兰的自行车和中国的不同，刹车装置设在脚蹬轴上，倒轮即是刹车。阿姆斯特丹的街道两旁有许多金属立柱，为的是可以暂时存放自行车。据介绍，这里丢车现象非常严重，因此存放自行车时，上的锁都不止一把。

到风车村去看看如何做木鞋吧，这里可以看到生产木鞋的全套流程。工作人员拿来一块木头，开始表演，最后制作出一只标准的荷兰木鞋，大概不到5分钟。

为我们表演的工作人员非常有意思，因为天天给各国游客表演做木鞋的工艺，他汉语、日语、法语、英语都会一点。记得他给我们表演时，上来就说了句：“木头！”我们竟然半天没明白他在说什么，原因是这几天总在听外国人说外国话，面对突然从一个老外嘴里蹦出的汉语，我们反而晕了！

到了比利时，大家对这儿的景色已不太关注，因为马上就要到巴黎了。在比利时首都布鲁塞尔，同学们只是跟着王导穿过广场，看了著名的尿童雕像，大部分时间是在买巧克力，因为谁都知道比利时的巧克力世界闻名。

梦中的巴黎，我们来了！掐指一算，我们在巴黎停留的时间总共50个小时，这3000分钟是欧洲之旅的华彩乐章。我们所有人都被巴黎的美给震撼了！孩提时在课本上读到的一切：塞纳河、埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、协和广场、凯旋门、香榭丽舍大街、卢浮宫、凡尔赛宫……突然就活生生地出现在大家眼前，有种梦幻般的感觉！大家在圣心教堂俯瞰整个巴黎，在卢浮宫品味着一件件世界闻名的艺术珍品，在巴黎圣母院里体会着神圣庄严，在凡尔赛宫被那里的奢华和美丽震撼……

卢浮宫！写到巴黎，特别喜欢用感叹号。在卢浮宫外，有一座巨大的水晶金字塔，这就是卢浮宫的正门。这个争议很大的金字塔，是华人贝聿铭的作品。以前无法想象，它到底是个什么东东，为什么被骂？身处其境，感觉到一种奇异的对比。设计的初衷是要把卢浮宫的入口现代化，改善空间和采光条件。必须承认，金字塔的设计非常聪明，完全靠自然光，把蓝天白云变成了古老宫殿的一部分，多了很多变化。站在这座由华人设计的作品前，心里很是骄傲！

在卢浮宫过了争分夺秒的两个小时。世界历史课本上的一幅插图曾吸引着我：裸着一臂的女子高举大旗，引着群众去战斗，背景是漫天大火。现在我终于看到了《自由女神引领法国》的原画，也知道了故事内容：战斗中，旗帜落在地上，一个姑娘捡起来，引领群众继续前行。画家描绘了这一场景。他并不赞成革命，可是却被革命感染了。他的画又成了革命的号角。卢浮宫的展品太多了，看也看不完。其镇宫之宝《蒙娜丽莎》，还有维纳斯和胜利女神的雕像让我们感觉美不胜收，流连忘返。

第二天，我们来到了巴黎圣母院。这座哥特式的巨石建筑物，历经两百年，它是巴黎最古老、最大、最出色的天主教堂，那高耸的塔尖、轻盈的尖顶、精细的雕塑、美丽的花窗，它的典雅、它的雄伟、它的气势，使圣母院成为了巴黎最主要的标志之一，在欧洲建筑史上具有划时代的意义，是法国宗教、政治和民众生活中重大事件进行集会和举行典礼仪式的重要场所。在法国人心目中，巴黎圣母院十分亲切，每逢星期日，成千上万的人来到这里做弥撒，听音乐。教堂里演奏的著名作曲家的作品和庄重的宗教音乐，不知吸引了多少游人和宗教信徒。巴黎圣母院能够名扬天下，大文豪雨果功不可没，他的《巴黎圣母院》为我们讲述了一个关于宗教、爱情以及善与恶的故事。故事搬上银幕以后，巴黎圣母院的名字就传遍了世界。

从圣母院塔上可观赏到塞纳河上的风光。有“塞纳河女儿”之称的巴黎，是典型的水城市。除了塞纳河迷人的河岸风情外，长达数百年的首都背景，让巴黎积累出丰富的历史气息。我们在金碧辉煌的凡尔赛宫感受到它的壮阔，又体会埃菲尔铁塔在夜色里披上了一件灿烂的金缕外衣时的迷人。从凯旋门沿香榭丽舍大道徜徉到协和广场，这里曾是个风云变幻的场所，承载着巴黎的喜怒哀乐，见证着巴黎的王朝更迭，而今漫步其中，可发现即便只是普通的路灯、街道座椅，都呈现出浓郁的文化气质。也正是这些城市中理所当然的日常物件，建构出巴黎的城市意象，营造出花都的特殊氛围。

巴黎，让我置身于历史与现实的梦幻之中，她是那样的温情，那样的浪漫，令人依依不舍。

在结对家庭生活

26日下午，我们怀着紧张又兴奋的心情离开巴黎，坐着大巴驶向蒙达尔纪，车子在森林中学的接待堂前停了下来，没想到法国学生早在门前等着我们。下了车，我寻找着Guillaume的身影，突然一只手伸了过来，抬头一看，是Guillaume。我们俩特别激动，拥抱在了一起。森林中学的校长和我们的赵校长简短地致辞后，欢迎宴会开始了。但法国接待家庭都为我们这些远道而来的中国朋友精心准备了晚餐，因此我们随便吃了几块巧克力，就随着我们的同伴各自回家了。

Guillaume的妈妈开车来接的我们俩，我的这位法国妈妈是药剂师，中等身材，消瘦的脸上满是慈祥。在回家的路上，我一直观察着周围的环境，感觉这里特别幽静。他们的房子和我想象中的一样，一栋一栋的。回到家，我见到了我的法国爸爸，长得挺标致，是一位医生，交谈时带点幽默，尤其是谈得兴奋时还会手舞足蹈，这也许是欧洲男人的独有魅力吧。他们做了一顿丰盛的法式晚餐，很好吃。我把从中国带来的礼物一一送给了他们，看得出他们特别喜欢。

他们家虽不大，但很舒服。欧式的房子里摆放着有中国元素的物品，能看出一家人对中国的热爱。我的房间在二楼，房内摆满书籍。Guillaume说这是他大姐的房间，他的两个姐姐现在住在巴黎读大学，所以我被安排住在了这里。这可是法国女孩的闺房啊！太荣幸了！我非常喜欢这间房子，晚上睡了一个好觉。

第二天白天，我和同学们在森林中学集合，去看了他们雄伟的城堡。晚上回家，法国爸爸开车带着我去买第二天的早餐和食材，沿途他给我介绍蒙达尔纪城区的风光，还带我和Guillaume去打了保龄球。第三天的晚上，Guillaume的二姐特地从巴黎回来欢迎我的到来，法国妈妈还做了米饭给我吃，让我感到特别温暖。第四天晚上，我们是去餐馆吃的，让我领略到了正宗的法国大餐。而每天早上，法国妈妈会为我准备零食带在路上吃。

在他们家的这五天，我特别开心。每天我和Guillaume像兄弟般一起去学校，一起回家，一起烧壁炉，我就像他们的一个家庭成员。我感受到了法国妈妈的慈爱，法国爸爸的热情，体验了一次异域生活方式。

难忘的演出

来蒙达尔纪的第四天，是我们在市政厅礼堂演出的日子，我们早早地就来到礼堂排练，不用说，我一定是唱歌。一进礼堂，舞台上摆放的一架三角钢琴让我眼前一亮――正宗德国产的斯坦威三角钢琴！本是为表演弹钢琴的同学准备的，这可是我梦寐以求能亲手弹奏的钢琴，我没等同学练完就跑上舞台弹奏。钢琴的音质确实很好，我自我陶醉地弹奏了《梦中的婚礼》《致爱丽丝》《秋日的私语》《童年的回忆》等几首法国钢琴王子理查德・克莱德曼的曲子，还自弹自唱了一首《此情可待》，好过瘾啊！没想到引来一些法国学生驻足观看，他们夸我弹得好，我心里美滋滋的。

演出开始前，蒙达尔纪安排了一次市中心舞龙，法国学生比我们还要激动，舞龙舞狮，敲锣打鼓好不热闹，引来众多市民围观，场面不知有多壮观。

为了体现中国特色，我们在出国前临时排了一个扇子舞《欢聚一堂》，被排在了第一作为开场舞。演出时，我们都有些紧张，但我们的舞跳得很成功，开了一个好头。法国学生的节目一看就是精心准备了的，他们的舞蹈跳得非常有意境，非常美。我们的表演也毫不逊色，歌舞、奏乐都有，台下的中法学生为台上表演的同学呐喊欢呼，蒙达尔纪的市民观众们也纷纷鼓掌。我们的节目很多都体现了中国特色，扬琴、古筝、茶艺等等，都迎来了观众的喝彩。我独唱一首《Take me to your heart》，不知是否打动了观众的心。随后，中法学生合唱《大海啊，故乡》《茉莉花》《我和你》。最后一首法文歌我出国前在家自学了几次，但没想到我唱得最好，所以老师让我来领唱。我站在最前面，大家一边挥舞着国旗一边跟着唱，唱完后，台下响起了最热烈的掌声。演出结束后，许多法国学生围着我和我的好朋友冯进益，夸我俩一个唱得好，一个跳得好，我俩开心极了！此时我觉得蒙塔尔纪的人们是那么热情，就像阳光透过了树叶，洒在草坪上般温暖；就像鸽子在巴黎卢浮宫广场上嬉戏，在街头随处可见的喷泉般亲切。

古语说“读万卷书，行万里路”，虽然我还没有读过万卷书，但行万里路让我看到了很多东西。意大利的深沉厚重，德国的严谨高效，荷兰的温馨别致，瑞士的旖旎风光，法国的浪漫典雅，更何况还有旅行中的乐趣和发现，以及这次短暂的交流访问都构成我一生最美好的回忆，留给了我很多值得珍惜一辈子的东西!

地球另一边的美国

宋衍霖

地球的另一边，美国高中生的生活是怎样的？前不久，我同全省的十多位同学从美国访问归来。在短短的十多天里，我们体验了新鲜而深刻的异国生活。从交流中，我们感受到了由于地域差异而形成的文化撞击，同时也感受到了一份来自海外生活的别样精彩！

感受美国人的素质

那天启程去美国，要先去香港，再从香港转机，一切顺利。11点多上的飞机，飞行时间为13个多小时，到达洛杉矶为当地时间晚上9∶55。这是我度过的最长的一天了。下了飞机，大家都排着队“减负”。一个厕所位子空了，但等在我前面的那个美国人并没有立即进去，而是望了望我，再指指我，又指了指门，告诉我这个厕所位子没人了，我可以先去上。这和国内任何一个地方的感受都不一样，中国人总是喜欢“争先恐后”的。我不由得又想起在美国大使馆时，虽然排队要三四个小时，但美国人总是尊老爱幼，竭尽所能地给别人提供方便。长期以来，我们都把美国人和“霸权主义”“强权政治”联系在一起，认为美国人很“牛”。今天看来，似乎在某些方面，美国人做得比中国人要好。

没想到差异那么大

说起这半个月的美国之旅，我似乎有说不完的感受，从学校的板房校舍到农场，最想说的一句话就是：“没想到差异那么大！”

第一大差异就是学校的作息时间。当地的学生7∶00起床，8∶30～15∶30上课，一天4～6节课，半个小时的作业，其余时间全部是课外活动，晚上9∶00上床睡觉。

第二大差异是学校“自然”的特点。这是一所建在森林中的学校，尽管校舍是板房结构，教室是流动的，但设备很先进。领团介绍说，因为地处森林，所以空气尤为清新，自来水可以直接饮用。学校特别注重“国际观”的树立，崇尚环保，所以每周四周五都是学校的“地球日”。尤其到了周五，全校师生都要到森林里去亲近自然。此外，学校还开设了园艺课，让学生通过实践来感受自然，保护环境。

第三大差异是“自由”。比如在课堂上学生可以喝水，回答问题不需要站起来；体育课重视技能和自由练习；美术创作不限主题和内容，但学生一定要上交自己的作品；音乐大多是鉴赏课，当然学生们也可以根据自己的需要来练习各种乐器。

最后一天，我们去了不同的班级参加活动。有的在花园里拔杂草、捡垃圾，有的在森林里做游戏。你能想象吗？我们和美国的学生一样，在脸上涂抹各种颜料，扮演生物圈中的各种动物！另外，去农场上挤牛奶，在社会科学课上讨论海湾石油泄漏带来的影响……有意思的事还多着呢！那一刻，我读到了“快乐”。

美国学生真不简单

我身边有不少同学一遇到成绩不理想就伤心难过，一遇到挫折就会气馁逃避，但美国学生完全不同。无论考分高低，他们都认为自己是最棒的；无论观点是否高明，他们都觉得自己的看法举足轻重。这份超乎想象的自信，在课堂上便可见一斑。当众发言，他们总能侃侃而谈，直抒己见。对待来宾或是公开演讲，他们也总能从容大方。

我觉得他们的自信源于他们的文化熏陶和教育方式。美国式教育重在培养社会强人，所以尽管那些学生与我们年纪相仿，整体而言却有着我们无法媲美的自信、从容与乐观。

怎样体现“培养社会强人”的美国式教育？在美国，舞会是一项极为普遍的社交活动。舞会上，中国孩子不会跳，美国的同学们便热情相邀，毫不扭捏做作。活泼热情的美国女同学们还把交流生们簇拥到一起合照，每一张照片都留下自信甜美的笑容，就好像一家人那么亲近。

如果有人问我：“这次访美，你有哪些收获呢？”

我会回答说：“中、西方人的生活习惯、思维方式以及价值观上存在着很大的差异。美国学生敢于质疑，勇于创新，这些优良品质非常值得我学习。”

访日感想

孙华磊

有幸参加了中国高中生代表团访日活动，首次出国，收获颇多，感想丰富。这里，我就从给我印象最深刻的最直观的小事说起。

在日本坐的都是大巴，但日本路很窄，两辆大车擦肩而过时，几乎是贴在了一起，甚至可以看到对面车司机额头上晶莹的汗珠。坐在车上，我们都吓坏了，生怕撞车，事实证明我们的担忧是多余的。连续几天，我们从东京最繁华的街道到大阪弯曲的乡间小道，几乎没碰见过堵车，难道是运气太好？辗转4个大都市却一次堵车都没碰上，运气未免也太好了点――这在国内是无法想象的，哪怕在巴掌大的地方都三天两头堵车。后来，我总结出了不堵车的原因，那就是：人人都遵守规则。

日本人做事是出了名的遵守规则。两车道的马路固然窄，但车辆都以极快的速度开过，保障了交通的顺畅。四车道的马路，超车道的一边绝对看不到占道行驶的车辆。既然能保持高速和不占道行驶，还担心什么堵车呢？再者，日本人过人行横道，即使没什么车经过，绿灯不亮，也绝不会踏上斑马线一步。而没有红绿灯的小道，只要有人经过，车辆绝对不会加大油门冲过去，而是停下来静静地等候。于是行人过马路与车辆行驶的“冲突”也不复存在了。

就这一点，我不禁联想起我们的祖国，出行在外，最为担忧的就是交通问题。相比之下，日本人的守规矩确实是值得我们学习的。一个人，立足社会必须学会守规矩；人人都遵守规矩，社会也就和谐了。日本人的守规矩也体现在其他方面，我想用不着我一一细说。到了日本，最直观的感受还有一点，平时即使在大街上，周围都是安安静静的，人们各司其职，互不干扰，平静中透露出和谐与安定。置身其中，你很难在言行上做出与之不协调的表现。

当然，我说这些不是想比出祖国有多么不好，日本有多么先进，只是想让我们正视自己的不足。从大处看，它关乎国家，关乎社会，而实际上，每一点都与我们个人有关。请同学们回忆一下，自己生活中每天有多少不合规矩的行为呢？你上楼，本该靠右你却靠了左，还一边吃一边在安静的教学楼谈笑风生；你在食堂打饭，本该排队的，看见熟人却“哧溜”一下插了队……这些本是我们容易做到的，可为何总是有人一犯再犯？

此次出国，我真切地感觉到，无论何时何地，无论现在还是将来，当你心中装着的不只是个人而还有国家时，你的一言一行都会三思而后做。是不是我们的精神层面仅仅停留在对自身的要求上，而我们对自身往往又要求不那么严格，才导致行为的不合规矩呢？那么，请大家换个思维方式，把自己的一言一行看成是在代表民族，代表国家，代表全体中国人，这时候，你就会发现你的每一个不合乎规矩的举动，都是在往中华民族身上抹黑。我想，你是绝对不愿意做出这样的选择的。

也许同学们更关心日本高中生的生活吧？说出来大家不要羡慕。日本高中生每天只上5节课，9点上学，15点放学，轻松而愉快，几乎每个学生脸上都洋溢着笑容。但在这笑容背后，却是日本得抑郁症的人数高居全球第一的可怕数据。这是为何？

同行的日本老师告诉我们，日本的学生在中学时期虽然压力很小，但从大学开始压力剧增。岛国本来土地狭小，工作岗位也不多，于是工作、学习的压力一股脑地压了下来，与原先学生时代的轻松愉悦截然相反。

在来日本之前，我一直感叹中国的教育制度压得人喘不过气，到了日本，也羡慕过日本高中生的轻松，但现在，我却为我接受着中国的教育感到心安。先苦而后甜，用今日的汗水换来明日的成功与辉煌，在艰难破茧之后感受太阳的温暖，在挺起胸膛接受暴风雨的洗礼后，迎接彩虹撒下的胜利者的光辉，我们有什么抱怨的呢？

此次日本之行的感想远不止上述这么多，但由于篇幅关系，只能择要叙之。最后，我想用我住宿在日本三浦老人家时他说的话做结束语：