半截蜡烛阅读答案范文
时间：2023-03-23 10:36:56
导语：如何才能写好一篇半截蜡烛阅读答案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共23题；共109分)
1.
（8分）写出下列词语的反义词。
微弱________
镇定________
暴露________
轻松________
秘密________
厄运________
破坏________
强盗________
2.
（4分）我能根据意思写词语。
①好像没有那么回事似的。________
②态度很镇静，不流露感情。________
③没有一点损坏或残缺。________
④形容对情况十分清楚，了解。________
3.
（4分）多音字组词。
屏：píng________
bǐng________
鲜：xiān________
xiǎn________
4.
（6分）写出下列词语的反义词。
解救—________ 逐渐—________ 奇怪—________
愚蠢—________ 凶残—________ 狡猾—________
5.
（6分）选择划线字正确的读音
半截________（jié
jiē）
厨________房（chú
dòu）
楼梯________（tī
dì）
熄________灭（xī
xiē）
烛芯________（xīn
xìn）
厄________运（è
ɡuǐ）
6.
（4分）按课文《半截蜡烛》内容填空。
①生当作人杰，________。“人杰”的意思是________。
②“风声雨声读书声，声声入耳；________。”这句话告诉我们：________。
7.
（3分）选择搭配词语。
景象________
A．巧妙
设计________
B．美妙
歌声________
C．奇妙
8.
（8分）音近字组词
近________
进________
讶________
芽________
谈________
淡________
列________
烈________
9.
（6分）选字组词。
秘________密秘
耐
奈________烦
孤________零零
伶伶
付
负________责 粗________暴爆
熄
息________灭
10.
（1分）按要求写句子。
难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗？
改成陈述句
________。
11.
（1分）给下面的字选择正确的读音。
在米德叔叔来之前，我们得________dé
děi保证那东西完好无损。
12.
（5分）缩句
①亲爱的妈妈在熟练的炒着香喷喷的饭菜。
②队员们激动得泣不成声。
③他用生命完成了一次特殊的实验。
13.
（5分）修改下列病句，把正确的句子写在下面的横线上。
①两个学校的老师发了言。
②妈妈买了葡萄、苹果、梨、黄瓜等水果。
14.
（2分）下列句子是比喻句的一项是（
）。
A
.
一场危机似乎过去了。
B
.
烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋里最可怕的东西。
C
.
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
15.
（3分）选择合适的词语填空。
严格
严肃
严厉
①爸爸表面很________，不苟言笑，可内心很疼爱我。
②对那些作恶多端、怙恶不悛的惯犯要________惩处。
③同学们都能________要求自己，努力养成良好的道德品质。
16.
（5分）辨析划线词语意思。
①全家三人都参加了秘密情报的传递工作。
②伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等自己的军队派人前来取走。
③她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛内，然后把它插在一个烛台上。
17.
（5分）用下列词语造句。
①愿意：
②特别：
18.
（5分）语句理解
烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
19.
（5分）修改下列病句，把正确的句子写在下面的横线上。
①汽车在宽敞的马路上奔驰。
②教室的墙非常雪白。
20.
（5分）按要求改写句子。
①伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。（改为“被”字句）
②你不用蜡烛就不能去搬柴了吗？（改为陈述句）
③德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。（缩句）
21.
（5分）缩句
各地的商人十分乐意同中国人做生意。
22.
（8分）按照例子分别用一个字把下面词语的意思表达出来
例：从前（昔）
表示日出的时间________
表示七天________
表示十天________
表示二十四小时________
表示整个白天________
表示傍晚________
表示十五分钟________
表示现在________
23.
（5分）续写这个故事。
二、阅读题
(共2题；共16分)
24.
（3分）阅读课文《半截蜡烛》片段，完成练习。
在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
（1）伯诺德夫人的心理描写渲染了________的气氛。
（2）假如你就是伯诺德夫人，在德国人走后，你想对杰克和杰奎琳各说些什么？
对杰克说：________
对杰奎琳说：________
25.
（13分）课外阅读。
大地妈妈的孩子
大地妈妈有四个孩子。老大带来的是满园桃花和红装,老二带来的是满池荷花和绿装,老三带来的是飘香的桂花和金装,老四带来的是高雅的梅花和银装。有了四个孩子带来的礼物,大地妈妈开心极了。
（1）选一选。
A.桂花和金装
B.满园桃花和红装
C.梅花和银装
D.满池荷花和绿装
老大带来的是________,老二带来的是________,老三带来的是________,老四带来的是________。
（2）我能猜出大地妈妈的四个孩子的名字分别是________、________、________、________。
（3）你最喜欢谁?为什么?
参考答案
一、基础题
(共23题；共109分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、阅读题
(共2题；共16分)
24-1、
24-2、
25-1、
篇2
关键词：小学语文 课堂提问 提问艺术
兴趣是最好的老师，这个道理任何教师都懂但在实际教学中，怎样才能调动起学生的学习兴趣，关键是课堂教学中的提问艺术，艺术的提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的“心窍”上在接受新知识的过程中始终使学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生的学习兴趣，课堂熠熠生辉，学生终生难忘。小学语文课堂教学提问，是在教学中常常使用的一种手段，通常是教师依据教学目的、内容而进行问答教学的一种形式，也是一门非凡的语言艺术——提问艺术。那么，在小学语文教学中，要想有效的运用提问应该从哪些方面入手：
一、要善于激发学生提问
教师和学生在掌握知识的层而面，都是平等的提问，并非就是教师的专利。我们教师要还学生提问的权利，促使学生履行提问的义务。我们不妨做一次学生提问中的“学生”实际上，我们所见到的语文课堂教学成功的范例，无不是充分还学生提问权利的典型。而且，学生一旦真正拥有了提问权利，那便是真正做回了自己我们种下“提问的种子”，到这时才可以说是真正看到结出来的“果”我认为，这也许才是语文课堂教学中的真正秘岌我们大量的语文教学实践证明，多诱导学生自主提问，更能够有效对学生进行语言、语感训练，提高学生的创新思维能力，激励他们完善科学的审美情趣。因而，笔者认为精彩的语文课堂提问仍是培养学生思维创新能力完善审美情趣的基石。
二、提问目的要明确
在教学过程中，任何提问都带有一定的目的性。如，在教学《半截蜡烛》内容时，笔者想要达到引导学生自主探究、阅读文章的目的，则将问题设定为：我们在生活中经常可以看到蜡烛，他主要是照明用的，那么半截蜡烛有什么特殊意义吗？以问题来激发学生的好奇心，促使学生自主阅读文章。再如，学习《船长》一课时，笔者想要通过问题引导学生掌握文章重点，因此，就将问题设定为当船发生撞击，人们处于生命危险时，船长是怎么做的？表现了船长什么样的思想品质？不同的提问可以得到不同的：结果，教师只有明确提问的目的，才能最大限度地凸显提问的价值和意义。
三、提问要具有层次性
在小学语文教学中，就问题的深度方面，要具有一定的层次性，引导学生层层推进，不断探究，诱发学生自主探究的欲望。同时，不同层次的学生，在面对有层次的问题时也能找到适合自己发展的问题，有助于增强学生学习的自信心。如，在教学《回自己的祖国去》时，笔者结合文章的关键词“斩钉截铁”来提出问题：什么是“斩钉截铁”？请从文章中找出能够体现华罗庚斩钉截铁态度的句子。用什么语气读才能体现华罗庚“斩钉截铁”的精神？问题层层递进，诱发学生深入探究，深化对文章内容的认知和了解。
四、认真研读课文内容，寻找提问的关健点
小学语文教师在语文课堂中使用提问的方式来对小学生实.施教育，首先就应该从自身出发，积极地对语文课文的内容进行研究，分析课文内容中存在的可以有效激发学生思维的提问的关键点。比如，语文教师再向小学生讲述《给予是快乐的》这篇文章的时候，教师要通过这篇文章达到对于孩子奉献精神的启发，就应该积极地引导小学生对这篇文章进行阅读，在小男孩第一次说话停顿的时候，询问小学生如果他们是小男孩接下来会说些什么。然后，教师等待小学生的探讨完成之后，再带领他们继续向下读，通过小学生们的反应与小男孩的行为的反差，提问小学生为什么小男孩会那样说。慢慢地开展下去，教师就能引导小学生自己意识到给予的快乐。
五、把握提问的适度性，发挥学生的主体作用
语文教师对小学生进行提问还应该把握住一个度，保证小学生在接受提问的过程中可以根据提问的问题进行有效的思维，而且，教师在适度提问的时候，还应该注意调动小学生学习的主体地位，使小学生在思考问题时可以充分地调动自己的积极性和主动性。比如，语文教师向小学生讲述《尺有所短，寸有所长》这篇文章时，其设计的问题不能过高，尤其是不可上升到思想品德的高度，而是要从学生对于“尺有所短，寸有所长”这句话的自主理解的角度出发，最后再一步步地询问小学生对自己的优点以及缺点的看法，从每个人不同的优点以及缺点中使小学生发现自己的优势以及缺点。
六、课堂提问时要注意激情饱满的教学
在课堂上，小学语文教师要优化课堂提问技巧，调动学生的积极性，提高教学的有效性，还应该注意一点，就是要在教学中保持积极乐观的情绪，一个教师如果将不好的情绪带到课堂提问中来，就会对学生的思维能力产生很大的影响。教师在教学过程中要激情饱满，富有激情的语言更具有感染力，能提高学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望。另外，教师要善于表达，尽量适时的使用诙谐的语言，这样的教学问题可引导学生思考，激发学生思维，活跃课堂气氛，缓解学习压力，集中学生的注意力等。还应该以宽容之心对待学生，这样可以增加学生与教师的沟通和交流。通过这些方面的努力，可以在课堂上营造一个轻松活跃的学习氛围，对于优化课堂提问技巧和调动学生的主动性有很大的帮助。
七、教师还应做好答案的评价工作
学生对的或创造性的回答，教师要人力赞赏和鼓励，学生错误的回答，教师要指出错误的所在之处，并把准确的答案告诉学生。在评价时，应做到以表扬为主，即使批评也要体现爱心，不能出现伤害学生自尊心的字眼。在小学低年级语文课堂中，常遇到抢着说的现象，也许抢答的学生并未答对，还干扰了正常的教学秩序，对此教师也不该怒形于色，而应循循善诱，鼓励求异，允许学生有不同的见解，不要轻易下不正确、错误等结论。
总之，在小学语文课堂中，课堂教学中能否提出高质量而又具有艺术的问题，已成为衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准，在教学中，要不断地反思自己的教学方式，总结经验，使学生积极主动地参与到语文学习中来。
参考文献：
[1]孙香君.课堂提问要“精、巧、活、深”[J]. 新课程. 2007（01）.
篇3
一、尊重学生认知，促进智慧引领
课堂教学应以学生为主体，运用多种教学方式让学生积极主动地学习，把“要学会”变成“想学会”“能学会”，有效地激发他们去发现、探索和创新。比如，学习《三打白骨精》一文，为了让学生掌握人物的性格特点，形成健全的人格。教师潜移默化地引领学生走向文本深处，教师提出问题:“故事很精彩，哪些人物给你留下了深刻的印象?”面对熟悉的故事情节和喜爱的故事人物，学生们积极发言。有的学生说:“孙悟空给我印象最深，他神通广大，不被妖怪迷惑，在任何时候都能头脑清醒。”有的学生说:“我更喜欢他的正义凛然，不论在什么情况下，都敢于与恶势力作斗争。”有的学生说:“白骨精给我留下的印象也很深，那么凶残狡诈、诡计多端，为达目的不择手段。”还有学生说:“我不喜欢唐僧，自己没有本事，还不信任自己的徒弟。”话音刚落，就引来了一阵躁动，学生们七嘴八甜舌议论开了，众所周知，孙悟空是我们崇拜的偶像，是取经道路上的勇士。白骨精是一个遭人唾弃、深恶痛绝的可怕妖精。而就在意料之中，却听到另外一种声音，对唐僧的不满，甚至指责，而且还激起了部分学生的拍手称快。在学生一开始简单理解、片面回答之后，教师不对回答作评价，引导学生评判人物要多方面观察，而不是对“好与坏”简单地下定论。通过生动鲜活的引导、点拨，学生由此构建多元的价值观，形成健全的人格。学生的思维能力得到升华，人格修养趋于成熟。
二、依托核心语句，深化人文体验
教师在引导过程中既不能束缚学生的思维，又不能放任自由。何时下钩，何时收网，只有处理适当，收放自如才能满载而归。教学《半截蜡烛》一文，为了让学生感受到当时环境的恶劣以及德国法西斯的可恶嘴脸。教师提问:“在看似风平浪静的对话中，母子三人是怎样应对德国官兵的?”有的学生回答:“从粗暴的敲门声，看出德国的霸道无礼。”有的学生回答:“闯入百姓家里，不经许可强行点蜡烛，为所欲为，就是一群强盗。”伴随着课文的深入解读，个性化阅读中品析词句，自主探究，其中有个学生居然在一片声讨德军恶劣行踪中提出质疑。“文中‘我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱’可以看出德军也有人性的存在。”此时学生思维得到拓展，教师顺势引导学生探究，“人之初，性本善”，人之所以变得丑恶源于侵略战争。学生慢慢领悟到侵略战争无论是对侵略者还是被侵略者都是一种摧残，今天的和平来之不易，今后的生活应更加珍惜。教师深刻的文本解读和课堂把控，鼓励学生表达自己的所感所悟，在个性化阅读指导中拿捏有度，促进了个性化阅读的良性循环发展。
三、把握情感元素，完善生命成长
课堂是知识传递的中转站，是学生思考、探究、表达自己真实情感的交流平台。课堂的和谐、民主，学生才能无拘无束、身心愉悦。在这种环境下，师生才能对文本进行平等对话，敢于质疑，有理必争。学生在思维碰撞、矛盾激发、质疑排除中不断建构个性认识和见解，丰富语文课堂教学。教学《理想的风筝》，教师引导学生结合放风筝的经验，谈谈放风筝的感受。学生滔滔不绝，轻松自然地走进文本，进而想象到刘老师追着风筝一瘸一拐的艰难，从中体会到刘老师敢于拼搏、永不放弃的挑战精神。教师问:“文中哪些地方看出刘教师热爱生活，敢于追求，积极向上?”学生很快找到答案。学生说:“将自身的残疾融入故事中，完全不在意自己的短处，可以看出她幽默风趣、积极向上、热爱生活。”随着学生真实情感的流露，刘老师的人物形象越发饱满，学生也因此对刘教师的身残志坚、热爱生活、敢于挑战的精神肃然起敬。学生们内心受到熏陶和鼓舞，从而树立正确的人生目标和方向。课堂在民主和平等的讨论中激发学生自主阅读意识，自主情感表达。
篇4
关键词：小学语文；阅读；体验
《语文课程标准》明确提出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验理解。心理学研究表明：由切身体验而获得的知识或明白的道理，更容易对人产生更深远的影响，因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果我们能够把体验教学融入到语文课堂教学之中，化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验让学生在积极的参与、历练、探究中巧妙地把握了文体，领悟了其内涵，课堂教学必然取得事半功倍的效果。
一、在情境中体验
新课程标准也指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。为此，我们在教学时要努力创设一种教学情境，唤醒学生的知觉表象，使学生乐意去体验。情境的创设要恰到好处，这样才能使学生一下子产生阅读期待。在教学《天鹅的故事》一文的“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”一情节时，我引导学生以手为翅膀，以桌为湖面，来体验老天鹅拍打冰面的顽强意志和毅力。学生们兴趣大发，纷纷扇动翅膀（双手）拍打湖面（桌子）。一开始，他们还重重地拍，可是拍着拍着，他们便缩起了红红小手，班中拍打的声音越来越小，最后化为无声……老天鹅那勇敢、顽强、舍己为人的精神已烙记在学生的心头了。这时再来让学生谈感受朗读课文，便水到渠成。
二、联系生活体验
语文的外延是生活，因而教语文不应该局限在课本上，应该充分调动学生的生活经验来领悟语言文字的深刻含义，引导他们从生活中体验。教《触摸春天》一文，导入时我问学生：春天到了，大自然有哪些变化？学生回答：“草地绿了；公园里的花儿开了，姹紫嫣红；燕子忙着做窝；池塘里小蝌蚪自由自在地游来游去……”孩子们都把自己看到的，感受到的说了出来。之后，我又把美丽的春天画面通过多媒体课件展示出来，孩子们更是情绪高涨。接着我问学生：“你们是通过什么感官来感受春天的美好？”孩子们都回答：“通过眼睛观察到的！”我追问道：“那盲童是通过什么感受到春天的美好呢？”孩子们体验不同，答案不一。这时，我让学生朗读文果。在体验盲童安静身上“神奇的灵性”时，我让学生蒙上眼睛体验盲人的黑暗在世界里摸索的艰难，让学生深切体会到盲童安静能拢住蝴蝶真是一个奇迹！安静是靠自己的心灵来触摸春天，感受世界的，她是多么热爱生活、热爱生命！
三、在想象中体验
美学原理指出：人的感觉具有自由创造的想象力，能把有限的感觉能力推向无限丰富的体验，由此扩大感觉的“容量”。《台湾的蝴蝶谷》向我们介绍了蝴蝶谷的美丽，由于时空的限制，我们几乎都没有亲身经历的感受，也不能亲眼目睹那种美丽景象。教学中，听录音，看插图均不能满足学生那高涨的想一睹“芳容”的激情。怎么办呢？一位教师运用了想象的丰富性这一原理，借助于想象让学生体验蝴蝶谷的迷人景象：“请闭上眼睛，边听老师朗读边想象，你仿佛看到了什么呢？”学生自然兴趣盎然，便凝神闭目，借助想象穿越时空隧道，“亲眼目睹”了蝴蝶的颜色美、动感美、姿态美，从而丰富了学生体验，达到了“富无限于有限之中”。
四、让学生在诵读吟咏中体验
诵读吟咏是学生感知教材和获得审美享受的基本途径，它把无声的文字化为有声的听觉语言，把符号还原成可以感知、体验的真情实感。一次次的诵读，就是一次次地拥抱课文语言，就是一次次地感受内容、进入情境、体验情感的过程。学生在抑扬顿挫的语调、舒缓疾徐的节奏、色彩斑斓的景象中体验语言文字之美，体验语言文字所表达的生活之美，对课文所表达的情、物、事才能有真实的感受，切实的体验。诵读苏轼的《题西林壁》初始，一般会以七言诗相对固定的节律处理停顿：“横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。不识/庐山/真/面目，只缘/身在/此/山中。”生在反复的吟诵感悟后，则可能会发现，打破固定的停顿，读成：“横看/成岭/侧/成峰，远/近/高/低/各不同。”更能表现庐山在苏轼的眼中的多种变化。
实际上，不只是诗歌教学需要让学生进行反复的诵读吟咏，其他文体也饱含着强烈的情感因素和深厚的语言内涵，同样需要让学生在反复诵读吟咏中去体会。
五、在角色互换中体验
篇5
一、激发阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生产生强烈的求知欲，激发其创造力。因此，我每一课都根据课文不同的特点，精心设计导语，以激发学生的学习兴趣，创造“我要学”、“我想学”的学习气氛。
1.故事导入。如《赠汪伦》一诗表现了李白与汪伦间的深情厚谊，如何激发学生朗读的兴趣、感悟到这份朋友间的深情呢？我在课堂导入时讲了该诗来历的一个小故事。引人入胜的情节、幽默诙谐的语言一下子就吸引了每一位小读者。故事讲完后，每一个学生都意犹未尽，都急切地都想去读一读这首流传千古的名诗，感悟诗中意境时，也特别投入，学生们妙语连珠，不时迸发着智慧的火花，课堂上其乐融融，气氛融洽。
2.设置悬念。如教《悲壮的一幕》一课，为了尽快让学生进入到课文所描绘的悲壮、激昂的氛围中，我在课堂导入时设置了悬念：“在人类探索宇宙奥秘的过程中，有多少人为之付出智慧、汗水乃至生命。前苏联宇航员科马洛夫就是其中的一位，1967年8月23日科马洛夫驾驶联盟一号宇宙飞船胜利完成任务准备返航时，意想不到的事发生了，飞船发生故障，降落伞怎么也打不开，这就意味着什么？意味着他的生命即将消逝。在他生命的最后两个小时，他会做些什么？会跟所有爱他的人说些什么？让我们一起来感受这‘悲壮的一幕’吧。”富有激情的导语立刻就把学生溶入了这份悲壮的气氛中，从而更加积极、投入地去阅读课文、感悟情感。
3.创设情境。如《小镇的早晨》一课语句优美，意境恬静。给人以美的享受。在欣赏这篇课文时，我用图片、音乐、多媒体等创设这份或恬静或热闹或紧张的情境，学生如置身于乡村小镇的早晨，阳光明媚，小河潺潺，热闹的集市，紧张的生活……这样的美景，于人于己，谁说不是一种美好的享受呢？学生徜徉在这份享受中阅读也更主动、更动情了。
二、进行个性化对话
1.文本对话。我经常引导学生进入课文所描绘的情景、意境中，“你想对他（她）说些什么？”“如果你是他（她），你会怎么说、怎么做？”“面对此情此景，你最想说些什么？”引导学生与文中的人物对话，去体验、感受人物形象。
2.师生对话。在课堂中，老师应成为学生的朋友，向他们投去鼓励的目光，伸出热情的双手，送去温暖的话语，没有师道尊严，老师也不那么高高在上，这样，学生敢大胆发言了，愿意与你沟通、与你交流了。课堂上洋溢浓浓的师生情谊，实现了师生之间的对话。
3.生生对话。课堂上我们也应积极地为学生创造交流与合作的机会，让他们不仅学会聆听，更学会思考。“我来补充××同学的发言”“我认为他说的有不妥之处。”这样的对话在课堂上应此起彼伏，这样的课堂才是充满活力的课堂。
三、展开丰富想象
1.在朗读课文时想象：如《赶海》一文读“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来”一句中“哎哟”一词，我引导学生发挥想象，读出自己的感受，有的学生认为应读得快些以表示对螃蟹夹住自己的手的石始料不及，有的学生认为应读得高兴些表示自己对螃蟹的喜爱之情……一个平凡的虚词，因有了学生的不同情感体验，而焕发出生命力，显得多姿多彩。
2.在感悟课文时想象。如学习《二泉印月》一文，学生在闭眼欣赏完一段二胡曲《二泉印月》后，师提问：“你听到了什么？看到了什么？”学生在视听的基础上尽情展开想象，用一颗敏锐的童心去感受文中人物的内心世界。
3.在课文空白处想象。如教完《天都峰的扫路人》一文，让学生想象三十年之后作者与老人的相见。学生个性化的语言、生动的情节、充满人情味的人物对白都可以与课文相媲美。
四、设计多样化的活动
1.唱一唱。课堂上，我和学生放声歌唱《中华人民共和国国歌》《滴哩滴哩》《快乐的节日》《让我们荡起双桨》，让学生在歌声中感受、在歌声中畅想、在课堂上享受这美妙的音乐。
2.画一画。如教学《画风》《雨点》《燕子》等这类贴近学生生活、情景交融的美文，我让学生用手中五彩的画笔画一画文中的情景，把对课文的感悟融入到自己的创作中，赏心悦目的画面透着学生的灵气、睿智，同时在创作中享受着成功的喜悦。
3.写一写。对于情节性较强的课文如《林冲棒打洪教头》《半截蜡烛》《祁黄羊》等课文，我让学生课后在课文的基础上进行改编，编写剧本，学生创造性再现课文中的场景，这样对于学生充分领悟课文，把握人物形象有很大的帮助。
篇6
一、质疑缘何少
1．学校层面
有人曾戏言，我国教育的过程，就是将有棱角的石头全部磨成光滑的石头的过程。在应试教育的背景下，学校关注的是学生接受了多少知识，而不是学生思考了哪些问题。学校评价学生，用的方法也是以一张试卷来检测学生复制出了多少知识点，而不是看学生有了哪些新发现。在应试教育“大指挥棒”的长期影响下，质疑成了课改的应景环节。
2．教师层面
理念落后：新课改已实施多年，但不少教师的理念仍然没有得到更新，他们不肯走下神圣的“讲坛”，唯恐不讲，学生就学不会。单一的教学方式僵化了教师的思想和学生的心灵。
功力不够：新课改要求将课堂的主动权交给学生，让他们成为学习的主体，这就对教师提出了更高的要求。一些教师有改革的想法，也想做一些尝试，但缺乏改革的功力，不知道如何调整自己，调控课堂，引导学生去主动探究。
准备不足：教师不是百科全书，有些问题如果不能在课堂上立即给予肯定的答复，那就不要不懂装懂，索性留给学生课后去探索。但也有些问题，应该是在教师的准备之中的，但仍搪塞过去，就说明我们教师没有认认真真地备课，对教学内容一知半解，对文本缺少很好地解读，不敢作答。
3．学生层面
不想问：长期的灌输式教学，使学生处于被动接受状态，造成了思维的惰性，考虑的只是教师讲的内容弄懂了没有，不想再提出其他问题。
不敢问：随着年龄的增长，学生的问题越来越少，虽有问题，但顾虑重重，担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指责，或提出的问题过于简单，遭到同学的嘲笑等，因此三缄其口，不敢问。
不会问：由于缺少提问的机会和氛围，思维的求异性、敏捷性不够，学生往往不知道从哪里发现问题，从哪些角度提出问题。
二、质疑须培养
1．多元评价，鼓励质疑
要想培养学生的质疑习惯，改革评价方式是首当其冲的，因为评价直接影响着教学方式和学习方式。在学校层面，要把能否培养学生的质疑精神作为评价教师教学优劣的指标之一。教师层面，要把学生质疑能力作为评价学生学业成绩的标准之一。另外，教师一定要树立全局的观念，坚持发展性原则，将过程性评价和总结性评价相结合，多用相对性评价，慎用绝对性评价，引导学生逐步养成质疑的好习惯。
2．优化情境，启发质疑
首先，要创设宽松的氛围，将师生对话建立在民主平等的师生关系上，营造良好的质疑环境。当学生一时出现思维空白，提不出问题时，教师要学会等待，留给学生足够的时间思考；当学生提出的问题离奇或者离题时，教师要用爱心去包容，还得巧妙地回应，将话题重新导入正题；当学生质疑的能力取得点滴进步时，教师要及时表扬、鼓励，表达自己的赏识，千万不要漠视。
其次，教师在课前必须深入解读文本，精心预设学生可能会遇到的困难，可能会提出的问题，然后针对可能出现的不同情况作出相应的考虑。当学生质疑时，教师就能以四两拨千斤的巧妙启发引导学生深度思考，解决问题。
第三，教师还要想方设法为学生创设质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以便更好地理解课文内容。如教学《半截蜡烛》时，学生很快就找到了伯诺德夫人一家人的勇敢镇定的语句，但这种理解是肤浅的、被动的。于是，我就用多媒体展示出二战时期德国法西斯屠杀犹太民族的悲惨画面和一组组触目惊心的数据。看着犹太儿童绝望的眼神，看着那一串串带血的数字，学生心中感受到的不再是黑白的文字，他们自然而然就产生了很多的疑问。在质疑的基础上，再抓住“为把德国强盗赶出自己的祖国”一句，从而就能品味出法国人民对敌人的恨和对祖国的爱，领会到他们在危急关头与敌人周旋的智慧，感悟到他们可贵的精神。
3．教会方法，学会质疑
（1）立足全局，整体感知
语文教学的首要目的是让学生获得对文章的整体感受，感受文章的主题，感受作者通过语言文字所表达的思想情感。在阅读教学中，教师一定要引导学生首先感悟文章的主题即作者所表达的思想情感。在这个基础上，对字词句段篇的分析也才会是有效的、有意义的。否则，离开了整体感悟，学生所获得的就只能是支离破碎的感受。
（2）找准要害，轻松突破
俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”教材中总有些“牵一发而动全身”的词语、句子，有的出现在课题中，有的是重点句子、重点段落，我们要启发学生抓住要领，对课文重点、难点句段质疑。这样既有利于学生深入理解课文，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。
（3），百花齐放
发散思维是一种非常可贵的思维品质，这种思维沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，并找出几种可能的答案、结论。如《清平乐・村居》中，对“老夫妇为什么醉了”这个问题，学生的答案各不相同。对此，教者就要重视发散思维的培养，启发学生对可能的答案进行假设，有疑问的课后通过查找资料的方法进行检验。
篇7
关键词：创新精神；语文教学；学习环境；想象力
“培养学生的创新精神。”这是基础教育课程改革确立的目标。
为什么要培养学生的创新精神呢？长期以来，我们的教育把身心尚在成长、本应充满好奇与想象的孩子束缚在强大的考试压力下，学习变成了机械的教条活动。记得有一份资料曾经写过：在一场中美学生智力对抗赛中，主持人提出的问题是：“三时到四时的时间段内，时针和分针什么时刻重叠？”对此，中美学生分别采取了不同的两种解法：中国学生立即埋头于草纸之中，开始演算。而美国学生却不慌不忙拨起腕上的手表。两种做法孰优孰劣不说，关键是问题发人深省。面对新世纪的国际竞争，我们总需要具有创新能力的人才，而只有从小具备创新精神的人，将来的创新才有可能。
教学是一门科学，也是一门艺术。而语文教学由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的条件。那么，在语文课堂教学中如何培养学生的创新精神呢？
一、为学生创造民主、和谐、宽松的学习环境
我们每个人都曾有过这样的体验：在一个紧张压抑的环境中，人的思维往往处于压抑状态；反之，人的思维就会异常活跃。语文教学就应该为学生提供宽松的学习氛围，引导学生积极参与学习过程，给他们充分展现自我的机会，激励他们大胆地提出问题，创造性地分析和解决问题。在这样的课堂教学中，教师与学生是平等的，这样学生不感到有任何负担，可以自由地表达自己的观点，在这样的课堂氛围中，人人都渴望学到知识，人人都能发现新问题，这样就能在创造的天空自由地翱翔。为了营造这样的教学氛围，教师首先应该与学生建立一种和谐融洽的师生关系，做他们的知心朋友，以自己的情感力量、人格力量做学生的典范，和他们平等相处，把爱献给孩子，让他们感受家的温暖。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人：他热爱孩子，感到和他们在一起是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于和他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，理解孩子的心灵，时时刻刻都不能忘记自己也曾经是个孩子。”
二、精心设计课堂教学，发展学生的创新思维，培养学生的创新精神
课堂教学是创造性教学的主阵地，优化课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。
1.鼓励学生敢想敢说
“雪化了变成了什么？”对于这个问题，孩子的回答是：“变成了春天。”这是个充满想象力而又充满诗意的回答。可遗憾的是，有的教师或家长却一本正经地说：“变成了水。”我们几乎在不经意间就把一个内心丰富的孩子改造得干瘪简单了。所以在课堂教学中，对于那些新颖独特又不幼稚可笑的想象萌芽，要悉心呵护、精心培养，以使孩子能有更大的信心与勇气去想、去说。思考是培养学生创造性思维的重要环节，富有创造力，首先要敢于思考、敢于想象。
2.精心设计提问
教师设计的问题，要紧扣教材的重难点，要新颖，能激发学生的兴趣。
3.正确对待学生的提问
不指责学生“事多”。培养创新精神要培养学生的积极思维，学会从质疑开始。在教学过程中，有的学生对一些问题产生了疑问，有些教师要么制止，要么敷衍了事，这样就遏制了学生的思维发展。教师应该鼓励学生提出问题，并激励他们独立思考。在讲完课后，都要问问哪些问题没有弄清楚，让他们提出来，大家讨论，一起找出答案。让他们在问中感受学习的快乐，使学生在成功和愉悦中增强学习兴趣，引发学习动力。
4.教师应精细设计自己的语言
教师的语言是传递知识的媒体和载体。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”在语文课堂教学中，课文是有形无声的榜样，而教师的语言却是有声无形的榜样。只有言之有理、言之有序，学生才能乐于学习、主动学习。所以要求教师依据课文特点设计好语言，使自己的语言富有情感，语气亲切、柔和，多用肯定性、鼓励性语言。
5.大胆尝试教学改革
注重学生自学能力的培养。素质教育就是从应试教育向能力培养的转变。因此，在教学中应注意这方面的培养。如，在课文《半截蜡烛》中，我先让学生读剧本，了解剧本的大意，联系上下文具体情境，让学生编课本剧。一上课，学生当上了演员，同学们在看表演的过程中，对课文内容有了更深刻的理解，而且人物的性格特点也就不难总结了。
三、帮助孩子插上想象的翅膀
爱因斯坦曾经说过：想象比知识更重要。因为知识是有限的，想象力则概括了世界上一切推动进步的东西，而且是知识进化的源泉，因为想象，牛顿发现了万有引力定律；因为想象，阿基米德测出皇冠的含金量，发现了阿基米德定律。因此，想象力的丰富与否决定着一个人创新能力的高低，决定着一个人探索征程的长短。所以，教师一定要千方百计地丰富、培养孩子的想象力，为孩子插上想象的翅膀。
四、开展语文课外活动，为学生培养创新能力提供广阔的天地
篇8
自主学习是一种独立学习。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。这要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而培养学生独立学习的能力。共同阅读学会自主学习演讲稿2020，请您阅读!
学会自主学习演讲稿1老师们、同学们，大家上午好，
我今天国旗下讲话的主题是：让自主学习成为一种素质。有句话说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”的确，在倡导终身教育、终身学习的今天，自主学习显得尤为重要。
什么是自主学习呢?简单地讲就是不依赖于别人的独立自主的学习，它强调的是积极进取、主动发展的精神。是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问题，个性充分发展的学习的主人。
那么如何做到自主学习，我认为必须从以下四点做起：
一、有效自主学习，从改变观念开始
很多同学都认为学习是为家长学、为老师学，孰不知学习是为了自己有个好的未来，家长和老师只是为你的学习给予关心和支持，其实学习还要靠自己。学校给大家提供自主学习的良好平台，希望大家及时的改变观念，变“要我学习”为“我要学习”。
二、订立远、中、近期目标，从实现小目标开始。
同学们在上星期都学习了《目标的威力》，都知道了目标的重要性，我们每个人都有远大的理想，但我们如何去实现呢，还得从一个个的近期目标开始。所以，现在我们每天都要有自己的近期目标，而且要利用好时间去努力实现自己的目标，争取做到今日事今日毕，用小成功积累大成功。
三、充分利用合理分配学习任务和时间。
同学们，我们除了正常的课堂学习时间外，每天的零散时间加起来也是非常可观的。但是在这些零散时间中，有很多同学只是一味追逐嬉闹，还有许多学生坐在教室里静坐，不知该干什么……等等一些与自主学习不相符合的举动。同学们要想真正的实现自主学习，必须从现在做起，充分利用好课余零碎时间，要做到入楼即静，入室即学。
四、学会自我评价学习效果
要想达到好的学习效果，我们不但要课堂效率高，而且还要利用晚自习和周末查漏补缺，利用课余时间，结合自身不足，有针对性地进行自我检测，找出自己的弱点，狠抓易错点，易混点不放松，反复练，练反复，直到练会、练准为止，另外，做题后要善于总结、反思，让技巧、方法烂熟于心。不久之后，你就会更上一层楼。
同学们，如果说分数在一定程度上反映的是应试能力的话，那么自主学习则反映的是一个人的综合素质，一个能够自主学习的人，注定是将来的成功者，因为他们有修养，因为他们有定力，因为他们自己掌握着命运!
最后，送给大家一句话：我自主，我精彩，我努力，我成功!我的讲话完毕，谢谢大家!
学会自主学习演讲稿2同学们，早上好!
这几天，我发现部分同学早上到校太早，这我们不提倡。因为即将进入冬天，到校太早，天黑会有安全隐患。
到校一后，大部分同学在没有老师的情况下，能够很快进入自主学习状态，这很好。但还有个别同学，学习缺乏自主性。
新课程改革，提倡我们自主、合作、探究学习。特别强调我们要培养自主学习，养成自主学习的习惯。
那么，什么是自主学习呢?自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
历史上，很多成功人士就是自主学习的典范。大家知道，华罗庚是一位成就非凡贡献很大的数学家。他上完初中一年级后，因家境贫困交不起学费而失学了。失学以后，替父母站柜台挣钱维持生计。但他因喜欢数学，仍然坚持自学数学。经过自己不懈的努力，他的《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》论文，被清华大学数学系主任熊庆来教授发现，邀请他来清华大学。来到清华大学以后，老师让他读本科课程，他说，还是让我直接读研究生吧。他后来被聘为大学教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。
在华罗庚读研究生期间，他每天起的很早，到教室学习。可是另一幢实验楼里面也有一个人起得很早。这个人发现有人比他起得更早，第二天起得更早一些。结果发现华罗庚比他起得还早。当时他不知道这个人是华罗庚。两个人就这么比赛着学习。这个人就是著名物理学家钱伟长。
钱伟长在中学时属于“偏科生”，在数理上一塌糊涂，物理只考了5分，数学、化学共考了20分，英文因没学过是0分。但正是这样一个在文史上极具天赋的学生，却在一夜之间作出了一个大胆的决定：弃文从理——这个决定缘于1931年的9月18日，日本发动了震惊中外的“”，侵占了我国的东北三省，从收音机里听到了这个消息后，钱伟长拍案而起，他说：我不读历史系了，我要学造飞机大炮，决定要转学物理系以振兴中国的军力。
清华大学教务长吴有训一开始拒绝其转学要求，后被其诚意打动，答应他试读一年。为了能尽早赶上课程，钱伟长早起晚归，来往于宿舍、教室和图书馆之间，废寝忘食，极度用功，坚持自学。他克服了用英语听课和阅读的困难，一年后数理课程超过了70分，从此，就迈进了自然科学的大门。毕业时，他成为了物理系中成绩最好的学生之一。自学成才啊!
同学们，我们每天到校，是不是能够进入自主学习状态呢?自主学习不是现场的即时表演，不是仅做几分钟思考，摆个花架子给别人看的，也不仅是教师提出目标后放任学生想干什么就干什么，而是通过教师的启发、引导，帮助学生选择正确的方法，提供给学生自主学习的时间和空间，考虑到学生个体间的独立性、差异性，并以此激发学生学习的兴趣，促进学生有效地达成目标。
养成自主学习习惯，一定会学有所成!
学会自主学习演讲稿3老师们、同学们：
大家好!
我今天演讲的题目是自主学习是最高效的学习方法，20年前美国人说电脑的出现将改变人们的思维方式，美国人说对了;今天美国人又说，高铁时代的到来将改变人们的生活方式，尤其改变中国人的生活方式。是的，高铁时代来了，尤其是中国的高铁已遥遥领先于世界，可是人们担心中国这个高速发展的高铁强国缺少与之相适应的高精尖的人才，同学们，你们生逢其时大展宏图的时代来了，你们要成为高精尖的人才，你们必须成为高精尖的人才，那么你们必须学习、打好基础，不断的学习终身的学习，更要改进学习方法提高学习的效率，按时下国际上通行的说法，自主学习就是最高效的学习方法。
比尔盖茨，是自主学习的典范;儒家学派的创始人、教育家、思想家，孔子一生弟子无数，他教育学生不全是说教，而是大多数时间带领学生到田间地头民间百姓之中，让学生自己去观察、分析、体会、归纳得出做人做事的道理;09届湖北高考文科状元在高二的时候成绩不是很突出，同时又生病耽误了近两个月的课程，返校后她决心自学赶上，两个周后的月考她的成绩不仅没有退步而且还有很大的进步，她在日记中这样说“原来自学这样美妙这样神奇啊”，她坚持自主学习也成就她的状元之路。
自主学习，就是把学习的主动权掌握在自己手中，思维开阔不会受到任何定势的限制，想象灵活不会受到任何思想的约束，自主学习就是我想学我要学，自主学习所获得的知识深深刻在大脑中，不会忘记不会丢失，也不会出现老师常抱怨的“这个题目讲了多少遍还考错”的情形了。同学们，我们现在的新课程完全按照自主学习、合作探究的方式设计的;问题的引领与思考，结论的发现与归纳，实验的构想与操作，应用的实践与反思等等。只要我们呢晚自习时间专注于这个学习方向，努力的逐个的解决问题就是自主学习;课堂上同学与同学、老师与同学之间交流学习成果就是自主学习;老师点拨画龙点睛拨云见日就是自主学习;课后规范的完成作业就是自主学习;考后的总结与反思就是自主学习。十大名校之一山东昌乐二中有一个获得专利名字的学习法“271学习法”，其中的一层意思是，2就是百分之二十的内容学生看一下就会，7就是百分之七十的内容学习认真思考动动脑筋就能学会，1就是百分之十的内容学生需要合作探究老师点拨才可掌握，这个学习法在山东已实行了多年效果非常好，也将在全国逐步推广，这个学习方法就是自主学习，最大的特点就是充分发挥学生的智商和情商，自主学习的知识灵活、牢固，也只有在此基础上才能去创新和发展。同学们，学习靠自己，要相信自己坚信自己迷信自己，要崇拜自己：我行我能我是最好的!
高三的同学们，5个月的时间足够，在老师的引导下在老师的大胆放手下自主学习吧，你们将很快收获成功收获梦想;高二的同学们，你们已具备雄厚的实力，不可犹豫不可动摇，在自主学习的天空自由的飞翔吧，你们将会超越自己超越梦想;高一的同学们，你们在郧中已养成良好的学习生活习惯，坚持自主学习吧，你们将会得到超乎想象的成功。
同学们老师们，让我们师生携起手来在自主学习中成长，在成长中更好的自主学习，共同创造郧中更大的辉煌!
谢谢大家!
学会自主学习演讲稿4亲爱的各位同学：
大家好!
在过去大家学习很多都是要靠老师的监督和爸妈的催促才能够完成学习的任务，因为那时候我们还小，需要监督，但是我们已经进入到了初中，不在是一个需要大人时刻监督和指导的小学生了，我们可以自己照顾自己，可以自己主动学习了。
被动的学习永远走不远，就如一辆汽车，如果要人推着走，本身就存在这非常重的阻碍，前进困难，虽然能够前进，但是速度还是非常慢。看那些不需要别人推着走的车子，能够非常快速的前进，非常快的超越一个有一个对手，我们甘心做那种需要别人推着前进的人吗。不我们是优秀的，能够自己学习，会主动学习。
不要让老师和爸妈担心，不要什么事情都要靠他们催促，我们应该做好自己，做到一点就是要学会主动去学习，主动学习的人能够在学习中体会到学习的各种乐趣，但是如果一个学生不能主动去学习，需要老师推一下前进一步，这样的学习非常累，因为自己本来就非常排斥如何能够学习好呢，只会让老师和自己都陷入到被动中。不要做成绩差的人，也不要做木偶，学会自己前行，自己奋斗。
机会永远都掌握在我们的手中，学习也都是为了自己的未来，没有知识的学习和积淀是不可能长大的，是不可能有多大的长进的。不要让其他人失望，也不要让大家流泪，做一个自己喜欢的人吧，努力奋斗，成绩优秀的人大家都喜欢，偷懒虽然一时轻松，但是也为以后的学习埋下了隐患，因为偷懒就会落下很多课程，知识一环连一环，一个环节学的不好，基础不牢固，对于以后的学习影响非常严重。
没有一个人愿意成为一个不够优秀的人，不要成为班级里面的尾巴，不要让自己失望，我相信你们是优秀的，毕竟我知道没有人愿意被大家看不起。多流一些汗水又如何，多奋斗一些又如何，这要我们成绩优秀，能够让老师开心，爸妈高兴就行，毕竟他们为我们付出了很多，在我们学习中陪伴我们，在我们生活中照顾抚养我们，我们应该用好成绩好结果来让他们高兴。
主动去接受知识，主动去学习，其实学习并不难，难的就是不知道主动，不知道努力，没有过不去的河，只是自己不敢尝试，河水有多深，我们只有试过了才知道，不要因为其他人说学习难，就认为自己不能学习，其实我们自己也能够自主学习，而且会学的更好，请大家给自己信心，也努力去自主学习。
谢谢大家!
学会自主学习演讲稿5尊敬的各位领导老师：
大家好，非常高兴能和大家坐在一起交流学生自主学习的问题，也非常高兴各位领导能给我这个机会，我呢没有什么大的道理可言，也没有什么成功出色的经验，也是抛砖引玉，取长补短，那么就请允许我把这段时间自己的一些在这方面的实践向在做的各位领导老师作以汇报，
我个人觉得自主学习，就是自我学习，放在咱们老师和学生的关系上的话就是老师让学生自主学习，最后变成学生的我要自主学习。目前来说，我班的所谓的自主学习分为三个部分，也就是三个阶段，分别是课前预习，课上学习，课后复习。
首先是营养早餐，也就是课前预习。我们叫它营养早餐，是因为新的一天的开始离不开早餐的营养，吃的好，身体好，精神好。课前预习更是如此，要想学的透彻，跟的上，少不了课前的准备，只有预习了，并且预习的好才能比别人更早的收获新的知识，汲取新的营养，获取大的成功。我个人觉得这就像打仗一样，如果不能做到整装待发，也许就没有胜利的凯旋。我们班的课前预习都是放在课下，让他们自己解决，在自己归纳、查找资料或者同学的互助下先行获取下一课或者下一单元最大的知识面。等老师真正打算上这一课或者这一单元的时候，就省事了很多，只需要点拨重点就可以了。同时这也需要老师提早打算，比如我自己就是每周五都会通知同学们下周我们的周学习计划，等周一回来上课时在强调一遍我们的本周学习计划，这样也好让学生做到心中有数，整体感知，而不是茫然不知所措，感觉老是没有自己的动力和目标，老是被别人牵着鼻子走。即使这样，我个人觉得不应该牵，而是引，就像我们所说的给他们指条明路一样，所以我们班有自己的预习步骤，预习作业纸。(就像我们发的明白纸一样。具体的预习步骤见附件)。通过一段时间的观察，我发现，我每一单元上之前，同学们的书上已经勾勾画画的写了很多，询问他们的学习方法，他们也是有的是话要说，比如自己手中有全解，问的别人，上网搜资料等等。那具体的预习效果怎么样呢，这就体现在课堂上的展示环节，我发现我提问的大部分的问题他们大部分都能马上举起手来，这就说明我们放手是对的，这样我们就能筛选重点，节省时间，同时也把分析、归纳、总结等等一些的能力不知不觉的交给了他们。当然里面肯定有漏网之鱼，说回来，就像我们考公务员提出对策一样，我们也需要加大监督力度，有时候是我检查，有时候是大组长或小组长，但从总的效果来说，自学总比不学强。
解读预习作业纸：
这个作业纸是我几年前貌似去临沂九中的学习一个语文单元整体教学的时候，回来根据自己手中的资料总结的，目前是两种设计，内容差不多，具体内容是。。。。。。。这个可能比较适合中高年级使用，有需要的老师可以打印了用，我是横向两栏设计的，一生一份，粘贴在自己语文课本封面下面，预习或者交流收获的时候可以照着，比较方便。当然了，矛盾具有特殊性，这个步骤可能不一定合适，或者适合您的学生，希望各位领导老师给予指导，以便完善。
第二阶段是上课阶段，我称它为能量午餐，正餐，就像一天之中一样，处在学习的中间，起着承上启下的作用。我们班的上课分三种形式，分别是老师讲、学生讲和师生共同讲。说起自主学习，我觉得在课上的表现也很锻炼人，所以我本着“全面发展，重点培养“的原则，在学生有了预习效果的时候，让学生代讲，老师重点点拨、归纳、总结。当然，讲之前我会和她交流方法和问题的设计等等。试过之后我发现一是听讲的学生比较配合，二是讲课的学生给了我很大的惊喜，我没有想到小老师能够结合自己手中有的练习(全解或基础性训练)提问一些较好的我意想不到的问题。当然，为了锻炼学生的语言能力，交流沟通能力等等，老师的角色就是一，他们讲的时候我是巡视检查，二呢最后必须归纳总结，完善。这个时候我只是配角，体现出了学生的自主性。我个人觉得，我要是能做配角的话，我绝对不会抢学生的主角角色。
第三阶段是课下复习，练习，我们知道知识的收获不只是在课前，课上，还在于课后的巩固，知识巩固我们分为三种，一是平时饭空，家庭作业，二是手中的练习册，三是我给同学们搜的题。，我是这么看待巩固练习的，一可以填充我们的饥饿感，补充新的知识，能量，二他可能可以帮助我们消化吃过的东西。所以我们又叫它下午茶。不吃可以，但是有时候又不得不吃。
首先饭空的作业主要指中午这段时间，没有规矩，不成方圆，没有约束，纪律涣散，首先需要我们的约束，行为决定习惯，时间长了他们自然而然就成了习惯，，这样也就不需要我们天天提醒约束了，就像现在他们每一个人都已经习惯了进门就把2个人喝水的杯子紧靠在书桌的中间一样，有了良好的班风班貌，也就为他们的精心学习营造了必要的环境和氛围。
我们班是要求学生12:20前必须安静的学习，可以坐在教室完成各科老师布置的任务，之后可以看书,预习。等等。直到1:20，当然中间可以去厕所一次，但不可以成群结队，也不可以”一去不归”,因为没有约束之前有的同学到处去玩。当然只有约束不行，让他们惟命是从，马首是瞻更不可取，所以需要给他们适当的放松，也就是寓教于乐，如果不这样，他们就会有抵触心理，就像弹簧一样，你压的越紧他的反弹就越大，弄不好，起反效果，弹到自己，这可不是弹，弹，弹走鱼尾纹那么简单。所以，就像我宁愿和他们一起花一下午三节课的时间来过元旦一样，我也会带领他们去敬老院扫扫学，堆雪人，也会和他们一起表演课本剧，一起玩耍，因为我也经常告诉他们：玩就玩个痛痛快快，学就学个踏踏实实，这些看上去和学习没有关系的事情，恰巧是师生联络感情的最好方式，有了感情基础，有了愉悦的身心，整体坐在教室里，不想学习都难受。
家庭作业我是让他们写在专门发的本子上，专人检查，同时我还设计了一种专门适合学生在家操作的实践性作业，让他们在家的时候能够锻炼自己，也能够加深亲子关系。每天下午放学前课代表去要作业的时候，找同学抽签，抽到哪条，当天回家就完成，并且可以写进日记里。表格见附件。
中午的饭空时间很长，学完知识，期中期末考试前，我都会把搜好的练习题拷在多媒体上，因为我班同学有会使用多媒体的，所以需要的时候我只需要告诉班长今天中午完成哪单元哪套练习就可以了，学生会在规定时间去完成规定的学习任务。上学期我是给他们搜了一共是54套针对单元的试题，一天一套，只写答案，这样的练习都是由他们这样自主完成的。我还要求每个学生都准备了硬皮本，我利用上星期的时间已经把考试题型的同类题目都做了记录，并要求他们保存好，因为这些东西上初中都用的着，同时，我们班有近一半的同学家里有电脑，所以我把所有的试题都传到了我们班级qq群空间里，要求有电脑的同学每晚做一套，没有电脑的自己打印或者完成其他作业。我觉得这也属于他们自主学习的一部分，让他们有事可做。
至于手中的基础训练等练习册，我是一开始上这一单元就开始要求学生每晚回家完善或者周末继续完成完善，这样不至于出现等上完这一单元才开始做，讲的时候还有没完成的现象。至于讲解练习册的方式我现在是积极鼓励学生来带领展示，而且小老师也不是我指定的，我会给他们每个人机会，也就是说当我宣布下次上课要讲练习的时候，我回告诉他们，谁要是想带领同学们一起喝下午茶，一起对对答案的话，拿着你的练习去找我，谁都可以，只要你想试一试。所以课空就出现了学生拿着自己做的习题去先叫我批改或讲解或教授讲习题方法的现象，我发现即使平时性格内向的学生，也开始加入到讲习题的行列，而且同学们也都配合。同时，我不得不承认，那些讲习题的同学已经慢慢学会了讲解方法，知道了什么题目需要找同学上黑板呈现，同时顾及台下学生的交流互批，知道了哪类题目不需要上黑板占用时间而只需要同桌交流，知道了一道有点难度的题目可以找多个同学回答，并根据他们的回答，给其他同学留出足够的时间改正，[莲山~课件]同时我也知道了原来孩子们的可塑性那么强，就像他们课下自己准备的课本剧，课上一展示，的确亮点很多，就像在《半截蜡烛》课本剧的展示中，期中一个片段是孩子要端着藏有情报的烛台去柴房取柴，被德国佬夺过来，孩子的母亲说柴房黑，德国佬狠狠的说“你应该相信他的能力，难道他会从柴房里端来一窝兔子吗?一个学生改编成了，“难道他会从柴房里端来一窝蛤蟆吗?”虽说是历史剧，但在改变不了历史的情况下，我个人是允许这种小插曲出现的，所以我也从他们身上学到了很多，这可能就是教学，既教又学，边教边学，教学相长。
对于下午的小自习，由于时间短，完完全全安静的学习近段时间内还做的不好，我想还是继续让他们大声读书比较好。当然，以上有些举措的效果短时间可能显现不出来，但是我相信，是含苞欲放的花朵，总有绽放的一天，只要是他们能得到锻炼，无论何时，我都依然坚持。
我觉得，我们需要做的就是：给孩子一张纸，让他们自己去设计，给他们一支笔，让他们自己去描绘，给他们一片天，让他们自己去翱翔，给他们一个平台，让他们自己去展示，不要打湿他们的羽翼，不要折断他们自由飞翔的翅膀。
以上就是我们班一直以来在自主学习方面的一些小小实践活动。当然还有很多做的不好的地方，不成熟，不足的地方还诚心的希望在座的各位领导老师给予指导。