学生评语集锦范文
时间：2023-03-21 20:31:29
导语：如何才能写好一篇学生评语集锦，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、该生遵守纪律，热爱祖国，热爱人民，学习积极性高。爱护公共财产，尊重他人是一位与人相处和睦的好伙伴，是班主任信任的好学生。
2、该生尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习上态度端正，勤奋刻苦，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有上进心，是一名品学兼优的好学生。
3、该生品行端正，尊敬师长，团结同学，学习一丝不苟，认真刻苦，勤奋钻研，成绩优秀，积极参加各种活动，有上进心，是一名品学兼优的好学生。
4、该生自入校以来，学习勤奋刻苦，成绩优异，尊敬师长，团结同学，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
5、该生尊敬师长，团结同学，品德兼优，学习刻苦，成绩优秀，热爱劳动，诚实善良，乐于助人，是同学们的榜样，老师的得力助手。是一位优秀的好学生。
6、该生学习刻苦认真，尊敬师长，团结同学，待人礼貌热情，成绩优异，有很强的团体意识，与同学关系融洽，学习上勤于思考，做事快速敏捷，是一名品学兼优的好学生。
7、该生尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习上态度端正，勤奋刻苦，积极参加各种活动，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
8、该生品德兼优，乐于助人，在学习上刻苦认真，勤奋好思，学习主动，生活上乐于助人，与同学关系融洽，积极参加各种活动，具有较强的集体荣誉感，有上进心，是一名品学兼优的好学生。
9、该生讲文明，懂礼貌，尊敬师长，团结同学，遵守校纪，热爱班集体，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，性情平和，为人友善，处事稳重踏实，学习刻苦，做事一丝不苟，是师生公认的好学生。
10、该生学习刻苦认真，团结同学，尊敬师长，品质较优，积极参加各种活动，成绩优异，是同学们的榜样，老师的得力助手。是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
11、该生思想端正，品德高尚，行为规范，爱国爱党爱人民。平时能够积极参加课外活动，团结同学，时常帮助他人，尊敬老师，遵纪守法，有上进心，学习态度认真，学习刻苦努力，学习成绩良好。
12、该生尊敬师长，团结同学，为人友善，品德兼优，文明礼貌，做事一丝不苟，积极参加各种活动，在学习上刻苦认真，成绩优秀，是一名有潜力的好学生。
13、该生品德兼优，尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习刻苦认真，成绩优良，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，性情平和，为人友善，处事稳重踏实，学习刻苦，做事一丝不苟，是师生公认的好学生。
14、该生学习刻苦认真，思维敏捷，团结同学，尊敬师长，热爱班集体。学习上一丝不苟，成绩优异，是同学的榜样，老师的得力助手。是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
15、该生学习刻苦认真，团结同学，尊敬师长，为人友善，品德兼优，文明礼貌，学习劲头较足，与同学关系融洽，是一名品学兼优的好学生。
16、该生品行端正，尊敬师长，关爱同学，遵守校规校纪，学习刻苦。成绩优异，积极参加各种活动，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
17、该生尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，讲文明礼貌，在学习上，认真刻苦，成绩优异，积极参加各种活动，有上进心，是一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
18、该生品行端正，尊敬师长，团结同学，热情助人，充满自信，活泼开朗，学习认真刻苦，思维敏捷有创造性。积极参加各种活动，有上进心，是一名品学兼优的好学生。
19、该生性格开朗，尊敬师长，团结同学，乐于助人为，积极参加各种活动。在学习上，积极进取，态度端正，刻苦钻研，成绩优异，是师生公认的好学生。
20、该生尊敬师长，团结同学，学习态度端正，生活上乐于助人，与同学关系融洽，积极参加各种活动，具有较强的集体荣誉感，有上进心，是一名品学兼优的好学生。
21、该生品行端正，为人正直，尊敬师长，有礼貌，团结同学，在学习和生活上乐于助人，积极参加各种班集体活动，成绩优异，勤奋刻苦，积极向上，是师生公认的好学生。
22、该生品德兼优，尊敬师长，团结同学，学习态度端正，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有上进心，待人友善，严格要求自己，是一名品学兼优的好学生。
23、该生尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，学习认真刻苦，成绩优良，生活中乐观开朗，自信向上，朝气蓬勃，做事一丝不苟，是师生公认的好学生。
24、该生尊敬师长，团结同学，学习态度端正，积极参加各种活动，有较强的集体荣誉观，有很强的组织能力，有上进心，是一名品学兼优的好学生。
25、该生自入校以来，学习刻苦，态度端正，有上进心，学习成绩名列前茅，遵守校规校纪，团结同学，尊敬师长，为人友善，品德兼优，热爱班集体，积极参加各种活动，学习上踏实认真，吃苦耐劳，勤奋好学，是一个优秀的好学生。
26、该生态度端正，乐于助人，()积极参加各种活动，热爱学习，勤于思考，成绩优异，与同学关系融洽，尊敬师长，有上进心，是一名品学兼优的好学生。
篇2
1、你是个思想纯朴的小男孩，待人随和、诚恳，处事稳重，热爱集体，乐意助人，这些都是你的美德。你的爱好广泛，在学习上，你坚持不懈，勤奋刻苦；在生活上，你融汇在集体的海洋中，收获了很多快乐。老师希望你每一天都开开心心，每天都有新的进步！
2、老师知道你并不愚笨，只是课堂上自由散漫，早晨迟到，经常不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，对学习缺少信心。懒散贪玩占用了你很多时间，希望你在学习上多下点功夫。勤能补拙，老师与父母期待着你的进步！
3、你基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善，基本能完成作业。可惜平时较贪玩，浪费了不少时间，因而学习成绩未能有更大的进步。你要清楚：学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。希望你今后把精力全部投入到学习当中。
4、你思想纯朴，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，这是你的美德。你的作业不能令老师满意，课堂上的表现也不尽人意。
5、佳圻：这学期的你又进了一步：你积极参加学校组织的各项活动；热爱劳动，乐于助人。如果能积极思考，努力克服困难，认真写好每一个字，你的表现会更出色。在此，老师送你一句你熟悉的话：世上无难事只怕有心人！
6、基本上能够遵守学校的规章制度，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。学习上能完成基本的学习任务，但还没有充分发挥你的潜质，你的学习成绩不容乐观，需踏踏实实的努力提高学习成绩。
7、姜文：这学期的你表现更出色了：上课专心听讲，踊跃发言；积极参加学校开展的各种活动，集体荣誉感强；能认真完成工作；作业整洁。热爱劳动。不过老师发现你写字姿势不端正，希望努力纠正，保护你那美丽的眼睛！
8、梁李翔：讲究卫生的你，团结同学，待人有礼貌。你上课回答问题完整清晰，朗读有声有色。这么聪明的你，如果勤勉为学，注重复习，你的学习肯定不会落后于人的。在此，老师送你两个你熟悉的成语：人一己百，奋起直追！
9、课上，你能认真听讲，基本上能够遵守学校的规章制度，看得出你是个有上进心的孩子。“一分辛劳，一分收获”，只要你坚持不懈的努力一定会取得好成绩的。你的性格比较内向，希望你积极参加班级活动，在活动中锻炼自己，学着开朗起来，对自己要有信心。
10、你有一副热心肠，关心集体，乐于助人，能和同学们融洽相处，你思维敏捷，聪颖灵活，课堂上经常听到你精彩的答问，综合实践活动中表现优秀。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
11、基本上能够遵守学校的规章制度，有时对自己要求不够严格，你人挺聪明的，但成绩却不容乐观，需努力提高学习成绩。一个人，无论他的思维多活跃，如果不是用在正确的学习上，那么他也只能是一事无成。要是你能够把精力集中在学习上，相信你一定会取得更大的进步。
12、你团结同学，热爱集体，老师布置的事情，能默默地记在心里，积极去做，不用老师操心。希望你在学习上多下点功夫，不要被网络的虚幻所迷惑，我相信你定能战胜自己，努力学习老师与父母期待着你的进步！
13、你尊敬老师，关心班集体，认真听从老师的教导，能认真负责地完成老师布置的任务，起好带头作用，让老师感到欣慰。学习上能尽力完成作业，只是成绩还不尽人意，希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，尽快把学习成绩提高上去。争取全面发展。
14、你是个善良的小朋友，对于别人的困难，你总热心帮助；你又是个积极能干的小男子汉，对于班级的事情，你总积极参与；你又是个聪明好学的小学生，总是有问不完的为什么。只是，你有时会有些放松，字还不够漂亮，老师希望你在下学期表现得更好！
15、你是一个守纪、肯学、求上进的学生，上课能专心听讲，注意力集中。你的基础知识掌握得不够牢固，因而成绩徘徊不前，还需付出很大努力。命运是自己决定的，它总是青睐那些有准备的人。希望你能紧紧抓住现在的学习机会，做自己命运的掌舵人。
16、你热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生，但是你还没有将父母的期望变成自己的动力，常常不能很好的约束自己。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神，希望你好好的努力，知难而进，将玩耍的时间用在学习上，在新的学期赶超现在的自己。
17、冰欣：小巧懂事的你，对人有礼貌，关心同学，热爱班级。而且这学期的你比上学期又进了一步：上课发言积极大胆，小组长工作有条不紊，作业一丝不苟。如果做事再迅速一些，把握时间，你的表现就更出色了。希望下学期的你做时间的主人！不管你在哪里，老师都会关注你。
18、张宝元：聪明活泼的你，尊师爱友，能主动开展课外阅读，积极参加学校开展的各项活动，集体荣誉感强。如果能戒骄戒躁，虚心学习他人的长处，你的进步会更快。希望下学期的你加入到“三好学生”的行列！
19、你尊敬老师，团结同学，能积极参加学校的各项活动，在劳动中你总是满头大汗，任务完成得很出色。不过，在学习上你还不够刻苦，不肯下苦功夫。老师真诚地希望你能使出自由活动时的那股劲来，努力争取进步。
20、你关心集体、热爱劳动， 劳动委员工作得很辛苦，也卓有成效，老师和同学们感谢你。如果你能在课堂上踊跃发言，积极思考，课后认真完成作业，你将会更棒！努力吧！给父母和老师一个惊喜！
21、学习目的明确，态度端正，勤勤恳恳，埋头作业，整洁大方是你给诸位老师留下的共同印象，学习刻苦自觉，成绩一直保持优良。愿你时时拥有自信的笑意。
22、王军：你是个集体荣誉感很强的孩子，积极参加学校开展的各种活动。这学期你的数学成绩有所提高。可是这学期你的字不如以前漂亮了，以前批你的语文作业是老师最大的享受。老师希望你能像从前一样认真练字。孩子，加油！老师期待你在新年取得更大进步！
23、书恒：活泼聪颖的你做事敏捷，能积极主动为班级工作，步！在集体活动中表现出色，才智过人。你作业速度较快，可是由于你缺乏耐心，作业质量不够好：认真的时候写得很漂亮，马虎起来谁也不认识。希望你能与“认真、仔细”交朋友，让自己成为班级中的佼佼者。
24、你的知识面很广，无论是森林、海洋，还是地球、宇宙，你都侃侃而谈，这是你日积月累的结果。同学们总喜欢接近你，与你在一起总是谈笑风生，特别是在课堂上，你那精彩有回答常常令人惊叹！聪明的小男孩，继续努力吧，你一定会更加出色的！
25、你活泼好动，很顽皮，爱说话，对自己不严格要求。课堂上你不专心听讲，学习没有动力，缺乏主动性，希望你严格要求自己，不要再沉迷网络，做好你学习中、生活中的份内之事，不要计较工作量的大小，学会感恩父母、感恩社会。
26、课堂上，从不轻易举手；班级里，你满腔热情，却从未启齿表白。在学习上也较努力，你的作业整洁，但是离理想的成绩还有一定的距离，关键还是你不够多问，若能敞开心扉，融汇在集体的海洋中，你将会收获更多的快乐。
27、乐弦：这学期的你又进了一步：你尊师守纪、团结同学，学习认真，成绩优异，能积极参加学校开展的各种活动。老师希望你能花点时间静心练好字，让你的作业更漂亮一些。记住《青蛙看海》的故事告诉我们的道理：只要坚持不懈地努力就一定能到达成功的山顶！
28、马迪：活泼大方的你，聪明善良，能积极参加学校开展的各项活动；你热爱劳动，讲究卫生，能坚持每天搞好班级卫生，并起到了引领作用。而且这学期你的学习也向前迈了一大步，如果能继续严格要求自己，且持之以恒，你将更优秀！
29、你是一名诚实、进取、拼搏的好学生。成绩还有提高的空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。望你多参加班级活动，成为全面发展的好学生，我等着你的好消息。
30、海峰：这学期你是我班进步最大的。瞧，你的字写得那么工整，和上学期有天囊之别，你也体会到了成功的喜悦了吧？记住：世上无难事，只怕有心人。只要你朝着目标勇往直前，你就一定能取得胜利！祝你在新年“更上一层楼”！
31、文俊：你热爱集体，关心他人，积极参加集体活动。不过，古语说，读书不可一日间断。由于你轻易放松自己，导致自己跟不上队伍。希望你以后加强自我约束，努力赶上队伍。建议你假期多复习，把缺失的知识补起来，努力打好文化基础，将来做个有用人才！
32、乡城：这学期你各方面都取得了一定的进步，而且思维越来越敏捷了，能巧妙处理问题，希望下学期你能再努力一把，竞选班干部，把你的聪明才智运用到工作中。赶快行动起来，创造条件！记住：不想当将军的士兵不是好士兵！
33、乔龙宇：你的脸上整天挂着阳光般的笑容，人见人爱。你的作业能及时完成了，不再让老师操心了。你能积极参加学校组织的各项活动，在集体活动中锻炼自己、表现自己。——瞧，这学期你的进步多大呀！这么出色的你，只要再加一把劲，就能成为班级带头人。孩子，努力，争取下学期你能把“四好少年”的奖状抱回家！
34、你是一个文静而又懂事的女孩，见到老师你总是很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情、真诚。同学们都愿意和你交朋友，你学习较认真，只是你在学习上还缺少一点钻劲，故学习成绩总考得不是那么出色。老师希望你在新的学年里，时常能看到你课堂上精彩的发言。
35、你是个上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，但老师发现你一直在努力，希望你课上能积极思考，注意学习方法，记住“只要功夫深，铁棒磨成针”，你一定会成功的！
36、王玉：小巧玲珑的你，聪明好学，尊师守纪，团结同学，对工作一丝不苟；能积极参加各项活动，在活动中起模范带头作用。希望你再接再厉，争取百尺竿头，更进一步。
37、老师对你还有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳头，报以谦让的一笑，相信你不会使我失望的。
38、赵贝贝：这学期的你继续保持了好学上进、不甘落后的精神，并且能和同学们友好合作，搞好班级团队工作，是老师的小助手。希望你以后不骄不躁，争取百尺竿头，更进
39、吕金剑：帅气阳光的你尊敬老师，团结同学，积极参加学校组织的各项活动；上课发言积极勇敢，声音响亮。不过打开你的作业本，就有点不乐观了：你的字可没有你的人帅哦！练好字是你的第一任务！其次要积极开展课外阅读，拓宽知识面。
40、你是个聪明学生，认真学习，作业及时完成，学习成绩不断进步。你热爱集体，关心班级，字写得还不够端正美观，如果你今后上课时能始终如一的认真听讲，做作业不粗心大意，老师相信，在不久的将来，老师一定能看到一个更出色的你。
41、能遵守学校的规章制度，也能参加各项集体活动，完成老师安排的值日工作，上课时也不违反课堂纪律，但还缺乏学习动力，上课很少看到你发言。父母也对你寄予厚望，老师相信你会更加努力！
42、你是个懂事、乖巧的女孩，各方面都很积极，在班级里，每一件事不用老师操心，你都会管理好。老师为此感到自豪。不过，你在学习上特别是数学方面钻研得不够。希望你在新的学年里扬长避短，刻苦钻研，相信你定会成为人人羡慕的好干部！
43、有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，乐意为大家做好事，与同学相处和睦。爱劳动，能吃苦耐劳，值日组长工作认真负责。学习上也比较努力，只是成绩没有明显的进步。如果你以后在做每件事时，都能坚持不懈的话，那你一定会更加出色。
44、婉婷：这学期的你又进了一步！你更加关心同学，热爱劳动了，能积极参加学校组织的各种活动，集体荣誉感强。你爱清洁讲卫生。如果上课再专心一点，学习再自觉一点，你的表现会更出色。
45、你是一个聪明伶俐、活泼好动的小男孩儿。你上进心很强，课堂上，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题。看着你热心地帮助每一位需要帮助的同学；看着你犹如一匹活泼的小马驹，奔驰在操场上？？我真为你而感到高兴，老师祝你在新的一学年里取得更大的进步！()
篇3
张楚彬：你是个好动活泼，明理懂事的孩子。积极参加各项活动，关心集体，乐于助人。学习尚认真，但有一段时间课堂注意力不够集中。望今后在学习上加倍努力，各方面严格要求自己，扬长避短，争取更优异的成绩。 2 蔡泽楠：你是个可爱而又俏皮的小男生。在关爱你的人地帮助下，你的进步是有目共睹的。 阳光总在风雨后，望你扬起自信的风帆，乘风破浪，勇往直前吧！孩子，你现在最大的"敌人"就是你自己,战胜自己吧!相信自己，你是最棒的！
隆澳：你的微笑，告诉了他人你是个充满自信的男子汉。你分析问题总有独到之处，老师欣赏你的敏锐。你写的作文一次比一次棒，真是好样的。可当你在享受成功的喜悦时，是否为自己某时候的“无所谓”而苦恼呢？愿你在渴求知识的同时，严格地要求自己，不断地追求完美。 3 蔡钊宏： 你在畅游在知识的海洋中乐此不疲；你为同学服务而无怨无悔;你和同学相处和谐.507班的老班长,你真了不起！望课堂回答问题再主动些、大声些，工作时再有魄力些,但别忘跟“自信”做朋友哟！
刘耿涛：你的眼睛闪烁着聪慧，你的言语透露着机智，一看就知道你是个机灵鬼。但是你在学习上缺乏一定的自制力，时常需要别人的督促。明白水滴石穿是为什么吗？是因为执着！有你的灵气，再加上执着，相信你肯定会更加优秀的！ 4 许悦烽：你知识面很广，这是你阅读日积月累的结果，望再接再厉。但偶尔的你，像个精美的小话匣子，你总是有那么多的话对同学说而且不分场合；有时的你是否显得急躁了点，有一句话说的好，“心急吃不了热豆腐”。凡是都有因有果，相信你能处理好。
篇4
精神，就像是春风，冰河将因之解冻，枝头将因之泛新，花朵将因之绽放。振作精神，世界便会改观，阳光便会灿烂，胜利便会来到。
在昔日的时光中，你有成功，也有失败；有丰硕的果实，也有苦涩的泪水……但不管怎样，坚强的你总是昂首面对。你认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师和同学们的一致好评。但有时，你还缺少些恒心，急于求成。“千里之行，始于足下”，希望你能凭着自己的顽强意志，迈好人生的每一步，从不放弃，永不言败。
2、鼓励学生不断努力的评语
胜利的果实，永远挂在树梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊！不要等待明天向我们走来，让我们走向明天！只有当我们将“等待”改为“开创”时，才能拥有一个真正属于自己的、美好的明天！
一个爱好音乐的人，可不可以对音乐课及考试马马虎虎？一个想当警察的人，可不可以在体育课里偷懒？一个到重点中学读书的人，可不可以在学习上不尽力？如果不可以的话，该怎么做？本学期你有所进步，但凭你的能力，你是可以有更大的进步的。老师期待着你！
篮球运动很有魅力，它的对抗，它的拼抢、它的战术、它的一个接一个的投篮令人着迷。你是有这方面素质的，所以你能进学校篮球队。在学习这个赛场上，你的素质也是优秀的，但是要想取得胜利，也一样需要拼抢、需要战术、需要不停歇，如果站着不动，是不会得球、不会进篮的，在对抗中必败无疑。而学习这个赛场上对手更多，拼抢更烈，时间更长。你想比赛吗？你想赢得喝彩吗？那么，上场战斗吧！
3、为学生解除心理压力的评语
你那原本美丽慧黠的双眸为什么被忧愁遮掩，开朗大方犹如银铃般的笑声什么时候销声匿迹了？你是班级的“种子选手”，为什么轻易地把它让给了别人？记得你曾偷偷地塞给我一个纸条，说你愿意成为我的骄傲。可是现在怎么了？能告诉我吗？老师愿意成为你的知音，你的朋友，老师愿意为你保密。希望你会成为我永远的骄傲。
惊悉你的身世，我为你感到不平，并付以深深的同情。对于家庭，我们谁都无法选择，可对自己的未来，却可以作出选择。坚定你的信念，用自己的努力，用自己的拼搏，拼出一个崭新的未来。努力吧，你会成功的！若有困难，别忘了你还有老师和同学，我们随时会向你伸出援助之手的！
你的苦恼老师知道：父母的望子成龙，老师的殷切期望，你都很在意。只是你的成绩不够理想，你也想好好学，但基础太差总是学不好，认为自己是个坏学生。对吗？其实，老师从未用学习成绩去划分学生的好坏，你有能力，你善良有礼貌，关心集体，同学关系处得很好，这些都是你的优点与长处。今天，让我告诉你：老师很喜欢你，即使你将来没能考上大学，我相信踏入社会后，你也一定会成为一个事业有成的人。抛开苦恼，还自己一个真实的自我，好吗？当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的！
4、劝戒学生克服缺点、弱点的评语
老师刚接班时，同学们最信任的是你，各科成绩最好的仍是你。可能是故意想找你的不足吧？我渐渐发现了你学习上有些知识点掌握得不灵活，体育达标成绩不够理想。希望你在下学期发扬优点，克服弱点，让实践证明你是一名永远经得起推敲的好学生！
你是个感情世界丰富的女孩，你比同龄人富有，因为你有一枝善于表情达意的笔，可以写出你心底的烦恼和快乐，让关爱你的人了解你，与你分担，与你共享。能与人顺利地沟通，你应该意识到这是一种难得的幸福。但也正像你所说的，初三了，好多风花雪月的心情要暂时收起来。学习很累，但斑斓的世界不会因为你的疲惫停下来。人，生来有许多责任要负担，照顾好自己却是自己最推卸不掉的责任！为了追求我们所爱好的一切东西，以及那些爱我们的动人双眸，我们整日地奔波忙碌，而又甘之若饴。成功是人生的一种异样的幸福，但幸福需要付出、等待和忍耐。明白了这个道理，可以让我们甘心地付出，也可以让年轻的心不再那样躁动，对吗？
看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。老师一直认为上课好讲话的同学一定不会是你，但为什么又偏偏是你？如果你的课堂表现也能像你的字一样漂亮，那么老师和所有的同学一定会对你另眼相看，那时的你一定是很优秀的，我期待着你以后有更好的表现。
5、为学习上的“差生”鼓劲儿的评语
在老师的眼里，你是一个热情奔放、热爱集体的好学生，愿意主动与老师亲近、接触。但每当想起你及格线以下的学习成绩，我的心里总是酸酸的、涩涩的。在新的学期里，你愿意挥动勤奋的双桨，为老师掠去心头的这片阴影吗？“有志者，事竟成”，老师相信你一定会成功的！
你聪明伶俐，活泼可爱，你那一张张彩照多漂亮呀！老师还特别爱听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢？下学期，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀！
当你一次次主动地帮助同学打扫教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你单薄的身体奔跑在运动场上时，当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，是多么高兴！我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴！如果你能在学习上抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的学习成绩不会如此不如人意的。因为你具备飞跃的基础。
中学期间所剩余的学习时间不多了，衷心希望你在下学年能够尽力往前赶，别让今天的失误变为永久的懊悔。
6、引导学生摆脱“早恋”的评语
我不知你是如何看待我们师生之间的关系与感情的，但我明白自己的感觉，那就是视你如弟、如友。你学习刻苦、努力，成绩突出时，我欣喜，我激动；你工作上失策了，生活上放纵了，我焦急，我伤怀。
最近一段时间，你情绪波动得厉害，学习成绩也有些下降。于是，涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚……当我看到你的母亲为你的成长熬白了的青丝，为你的学业充满企盼的眼神，不知你是否感觉到她已将全部的爱毫无保留地抛洒于你。你若在即将扣响青春大门的瞬间，不能正确地把握自己，我真担心你反到会被这重如泰山的爱压垮。
7、鼓励学生全面发展的评语
你学习认真，上课积极发言，对许多问题有独到见解。工作主动、热情，办事利索，能出色完成工作任务。热爱劳动，尊敬师长，团结同学。老师希望你今后能积极参加体育锻炼，做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
8、引导学生注意把握学习方法的评语
篇5
[关键词]大学英语 分层教学 学生评价
[作者简介]栾媛媛(1980-)，女，北京人，天津商业大学宝德学院涉外经济贸易系，助理研究员，硕士，研究方向为英语教育管理。(天津 300384)
[基金项目]本文系天津商业大学宝德学院资助项目“基于分层教学的大学英语教学质量提升研究”的研究成果之一。(项目编号：BD20109207)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0145-02
一、大学英语分层教学的含义
分层教学主要是指根据学生的不同情况、不同需要对学生进行分类，教师根据不同类别学生的特点采用适当的教学方法并讲授恰当教学内容的一种教学方式。分层教学方式的实施，有着深厚的理论依据，包括我国教育学家孔子提出的“因材施教”原则，前苏联著名心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论和以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义学习理论。事实上，学生之间的差异可以被视为一种教学资源，教师在教学过程中利用这种资源的方式就是推动各层级别学生找到自己最佳的发展空间。
二、大学英语分层教学的作用
1 满足不同英语水平学生的学习要求。将同等水平的学生集中在一个班，这种教学模式的确能够满足不同程度学生的学习需要，使不同程度的学生在原有基础上都有所提高。同时，任课教师也积极肯定了实行分层教学，同一个班里学生水平相当，教师授课较为轻松，针对性强，实现教学目标或效果也相对容易。
2 提高学生的英语学习成绩。通过实际对比分析，学生在参加分层教学后，各年级学生四级通过率较未参加分层学生平均高出5个百分点。实行分层教学，针对不同程度的学生采用不同的教学进度，适应了不同水平学生的需要，使学生各有所得。另外，由于分层教学中的滚动制，使部分学生，尤其是高层级成绩较差的学生和低层级成绩较好学生总是处于紧张状态中，从而刺激了学生学习的积极性。
3 有助于教师教学研究活动的开展。教师作为研究者，应该有意识地把自己的教学工作，作为科学研究的对象，站在客观的角度，不断反思自己的教学工作，才能提高教学水平。分层教学的实施，为教师的研究创新提供了一个平台，许多有待解决的问题成为教学改进的方向。
三、实施大学英语分层教学的现状
对大学英语教学的改革，必须尊重语言教育的客观规律，从长期实践的角度出发。通过对天津商业大学宝德学院涉外经济贸易系(以下简称我系)2005和2006级夫学英语教学的调研，发现课堂上存在部分学生“吃不饱”，部分学生“跟不上”的情况。根据这一实际情况，我系对2007级实行分层教学实验。即新生在入学时进行分层摸底考试，根据成绩把教学班分为A，B，C三种英语基础不同的教学班级，以利因材施教。A班为快班，教学计划相对较快，同时补充四、六级相关知识和语言文化知识等课外内容，满足学生较高层次的要求；B班施行与非分层教学班相同的教学计划；C班每周再增加2课时，达每周8课时，保持与B班进度相对一致。
经过一年的试行，教学效果较好。但也存在一些问题：第一，C班学生对这个班的名称感到不满，有部分学生认为自己在差班，感觉低人一等，觉得打击了他们的自信心，还有部分学生存在“破罐破摔”的想法；第二，从成绩角度分析，A班的学生普遍反映，教学内容相对较多较快，考试相对较难，因此考试分数较低，影响学生在期末进行奖学金排名或优秀学生评选；第三。由于B，C两个班学生基础的问题，教师在课堂上基本只教授课本内容，有时会使学生感到枯燥乏味，丧失学习兴趣，影响教学效果。
针对以上问题，我系在2008级继续试行分层教学实验时只分A，B两个层次，同时组织了对学生英语学习态度的调研。以期取得有益改进。
四、学生对分层教学的评价
1 基本调研信息。本次调研共发放问卷150份，收回有效问卷129份，有效率为86％。受访对象来自三个年级，分别是2008级、2009级和2010级，且全部参加过或正在参加大学英语分层教学，具体如146页表所示。本次调查使用SPSSl6.0进行分析，效度(格朗巴哈系数)为0.8，说明有效性较高。在英语分层教学班的受访比例方面，A班与B班的学生比例悬殊较大，一方面因为2008级进入A班学习的同学本来比例就很低，约为15％，2009级和2010级的比例约为25％；另外，调查问卷的发放过程是在自然班中进行的，因而存在随机性。在英语水平方面，由于2010级学生受访时尚未参加大学英语四级考试，因而总通过率较低。
2 单变量分析。在调研过程中，首先是学生对分层教学的态度，约一半同学明确表示支持，1／4的学生明确表示反对，其余学生保持中立，可以看出学生态度有待通过沟通得到改进。其次是学生对目前所参加的英语分层教学的评价，主要从学习进度、选用教材、学习气氛等方面展开。约2／3的学生对目前的教学情况表示支持，但其余学生对教学的各个方面表达了不同意见，说明分层教学仍有待改进。就分层教学管理方面而言，64％的学生认为，就个人的英文基础而言，目前的分层结果是合适的，认为不合适或无法判断的学生各占18％左右，主要的反对意见来源于对按照成绩进行分层这一方式的不满。另外，学生对层级流动这一教学管理环节的评价是较为积极的。
3 双变量交叉分析。通过年级与对分层教学的态度的双变量交叉分析，发现不同年级学生对分层教学态度不存在显著差异，而年级差异对教学管理存在一定影响，更多2010级的学生认为就个人英语水平而言，目前学习的层级是不合适的。究其原因，2010级学生由于受访时参加分层教学不足一学期，对个人英语水平和学习层级匹配性的理解还有待提升，2009级和2008级学生的态度变化可以说明学生自我认知的改进。在调研中还发现。性别使学生对分层教学的感知存在一定影响，如有1／4的男生认为根据他们的英语水平，目前学习的班级是不合适的，持同样意见的女生只有11％；有15％的男生认为目前学习的教材偏难，而仅有2％的女生认为教材偏难。这说明就目前的分层教学管理和具体教学方式来说，似乎女生收益更大，如何考虑男生的要求，有待在研究中获得解决。
4 相关性分析。学习态度与对分层教学的支持性的相关系数为0.272，对应的显著性系数为0.002，小于0.05，说明学生的个人学习态度与对分层教学的支持度呈显著正相关关系，即学习积极性越高，越支持大学英语分层教学。在层级流动问题上，学习态度与对层级间的流动也呈显著正相关关系，相关系数为0.272，对应的显著性系数为0.002。说明学生的学习态度越积
极，越支持层级流动，其原因是期望通过层级流动进入到更高层次的班级中学习。另外，通过计算学生学习态度与参加分层教学所受影响的相关性，发现无论是英语成绩、英语使用能力还是学习自主性，都与学习态度呈显著性相关水平。因此，提高学生的英语学习积极性，成为提高分层教学质量的重要途径。
五、基于学生评价的分层教学方法改进
1 推后分层时间。我院目前进行大学英语分层的时间是大一新生刚入学时，依据学生的高考英语成绩和参加入学考试时的英语成绩进行分层，通过调研表明，此时分层存在一定的负面影响。首先，一部分学生认为仅凭两次考试成绩就决定层级并不公平，没有反映出每位同学的真实英语水平；其次，刚入学就将学生分为不同的等级，可能会使学生对学习英语产生抵触情绪。所以，建议将分层时间推后至大一上半学期学习结束时进行。此时分层有以下几点好处，第一，能够使用平时成绩与考试成绩相结合的方式更公平地评价学生；第二，在平时教学过程中，由教师逐渐渗透分层教学思想和方法，争取更多学生的认同；第三，学生在接受大学英语教育的过程中，会逐渐明白英语学习需要均衡发展，因而可以降低对分层的抵触情绪。
2 采用恰当的教学方式。王策三指出：“教学方式是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。”依据A班和B班不同的英语基础，教师要对自己的教学过程做出明确安排，科学地选择一种或几种最适合自己所教授班级的方式。目前，B班主要使用讲授法，不少学生感到较为枯燥，教师提问时也难有互动，影响教学效果，教师应当做出相应的调整，适当地选择合作学习法、翻译法、听说法等提高教学过程的趣味性，激发学生的课堂参与程度。另外，教学方式的采用还应当考虑性别差异。调研中发现，目前女生对分层教学的受益程度明显高于男生，教师应对男生的学习特点和偏好进行研究，例如加入时事等内容，尽量使所有学生都获得较大的进步。
篇6
关键词：批评；实事求是；不同气质；独特方式
【中图分类号】G620
批评是班主任做好思想政治工作的重要武器，一般说来批评都是通过自我批评来实现的。所以，班主任在运用这一武器时，必须通过恰如其分的批评，引起学生内心深深的自我谴责，从而，让他们认识到自己的不足，找到差距，改正错误。然而，要做到这一点，班主任的批评必须是有理有节、有度，否则也就不可能达到目的批评的效果和教育的目的。那么，如何对高年级学生进行批评教育呢？
一、批评要实事求是
班主任的批评首先要建立在事实的基础之上，对于学生的错误在没有充分准确的把握之前，决不能轻易地批评，更不能捕风捉影。否则会大大挫伤学生的积极性，刺伤学生的自尊心，或者在同学中引起相互猜疑。
要做到实事求是，就要求班主任在批评时不要带有任何感彩。然而，有的班主任由于思维定势的原因，在批评时往往容易从主观臆断和好恶印象出发。好的学生犯错误，班主任往往容易忽略，或者只轻描淡写地说几句。而较差的学生犯错误，班主任往往容易过分粗暴，或者未弄清原委、批评失当。这样往往达不到批评效果，同时又给学生留下了一个班主任不公平的印象，影响了班主任在学生中的威信，使思想工作增加难度。好学生和坏学生同犯错误时，班主任要一碗水端平，一样地批评他们。但在个别谈话时，班主任就要因人而异。根据每个人的品德及个性状况，对好的学生要提出更高要求，对较差的学生要耐心地做思想工作，使他们体会到你的出自爱，你是在为他们前途和发展着想，让他们体会到你殷切期望。
二、根据不同气质，采取不同的批评方式
我们知道，人的气质各不相同。因此，班主任运用批评这一武器时，一定要因人而异。也就是要根据学生气质的不同，采取不同的批评方式。对性格开朗、坦率的学生，如果班主任委婉地去批评他，可能会使他感到班主任不信任他，他会表现不耐烦，对这种人，一般可采用直接批评方式，讲明错误的性质，危害以及改正的办法。直接批评有严厉、深刻、直接的特点，正是这种类型的学生所能接受的。
对思维敏捷、接受能力强的学生，一般可采用暗示批评和交换式批评。暗示式批评是用暗示或提醒的语言来点化学生，使犯有错误的学生默认自己思想上存在的问题，这种批评较少点名，较含蓄，以防损害学生的自尊心，避免对立情绪，交换式批评对这类学生也适合。这种人很敏感，且接受能力强，班主任在批评这种类型的学生时不妨提出"假如你是班主任，你怎样看这个问题？"一类的问题，促使他站在批评者的位置来思考问题，使之翻然悔悟，欣然接受批评。
对自卑感严重、失去自信心的学生，班主任在运用批评武器时应多方面考虑。一般情况下可采用勉励式批评和对比式批评。就是说班主任在批评这类学生前，先表扬他的优点或长处，再指出其不足，这样能使被批评的学生增强勇气和信心，重新建立起希望，振作起精神。
对心胸狭窄、疑心大、对班主任有戒心和对立情绪的学生，一般可采用温婉式、商讨式及自责式批评。就是说，班主任在批评这类学生时，口气要温和委婉，要以情动人，让他感到你是出自对他的关心，使他在心理上产生内疚感，从而愉快地接受批评，或者是用自我责备的口吻。如"我没有很好地帮助你的学习"之类的话语，主动承担责任，引起学生感情上的共鸣，使之心甘情愿地解剖自己。对这类学生还可以用商讨式的批评，即用商谈的形式，目的地在于消除学生的对抗心理，使被批评的学生处于心平气和的状态，以扣开学生的思想大门。
而对那些爱面子，自尊心强的学生，班主任可采用渐进式的批评。就是先谈现象，后点实质和危害，将批评信息由浅到深，循序渐进地输给对方，让受批评的学生有一个接受批评的过程。让学生在较为轻松的气氛中，逐渐地认识问题的性质和危害。
三、批评的独特方式
篇7
本文主要以上海市黄浦区的20所小学中1994名三年级学生（男生1112名，女生882名）为研究对象，运用常用的制定评价标准方法，制定适合该市小学三年级男生“跳绳”项目的学习评价标准，供该区一线体育教师参考并借鉴。
一、该区男生“1min跳绳”成绩的分布情况
为了简单明了，本文只选择该区三年级男生的“1min跳绳”项目制定考核标准，其他运动项目以此类推。对所测该区三年级男生的“1min跳绳”成绩的数据进行正态检验，结果发现，数据的分布与正态曲线比较吻合。而且进一步对该批数据进行“偏度系数”和“峰度系数”进行检验得出Skewness=-0.037，Kortosis=0.043，两个系数均
二、制定该区男生“1min跳绳”项目的等级评价标准
在查阅相关参考文献的基础上，并结合上海市黄浦区体育教师的教学经验，确定“1min跳绳”测试成绩的各个等级标准所占人数的比例分别为：优秀10%、良好20%、中等30%、及格32%、不及格8%。通过查阅标准正态分布表，可以求出每个等级所对应的变量值ui分别为1.28、0.52、-0.25、-1.41，将该区男生“1min跳绳”的平均成绩和标准差（=101.4，S=31.3）以及各个等级所对应的u值带入公式，可以求出该区男生“1min跳绳”的等级评价标准（表1）。
三、制定该区男生“1min跳绳”项目的评分标准
主要利用“累进记分法”作为制定该区三年级男生“1min跳绳”评分标准的方法。本文试图将起分点0分定在-3S处，满分点100分定在+3S处，但是通过一系列计算之后，发现该方法存在很多问题，如“1min跳绳”的平均成绩只有50分，评分标准中计算出的成绩与表1等级标准中的等级不能一一对应。针对上述出现的一些不合理现象，多次对起分点和满分点进行定义，最终确定3对起分点和满分点：第一，将起分点0分定在-3S处，满分点60分定在及格（57个）处；第二，将起分点60分定在及格（57个）处，满分点90分定在优秀（141个）处；第三，将起分点90分定在优秀（141个）处，满分点100分定在+3S处。利用公式
以上所制定的评分标准仅作为该生“1min跳绳”的绝对测试成绩，对于教师给学生最终的综合评价成绩，还应该将学生的平时表现以及该生的进步幅度成绩纳入其中，“综合成绩=期末的绝对成绩分数+相对进步幅度分数”。至于如何给学生打进步幅度分数，我们一般采用的是“目标值进步幅度定级法”计算公式。即，
其中的“目标成绩”一般设定为满分，也可以设定为班上最好成绩。当然，体育教师还可以根据实际情况确定进步幅度分数的权重。
在教学中应时刻关注学生的过程性学习，并将其纳入最终的综合评价成绩，这样不仅考虑到学生“1min跳绳”的实际水平，又考虑到学生在其学习过程中的努力程度和进步大小，这样可以让学生感觉到只要通过不懈努力，一定会获得更好的成绩，从而让学生产生成功的体验，进一步激发学生的学习兴趣。教师根据当地学校或者所带班级的实际情况制定适合该校学生的跳绳评价标准，这样不仅可以更合理有效地评价小学三年级学生的体育学习成绩，而且也能够提高学生参加跳绳学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高体育教学的质量。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：283-330.
[2]教育部.全日制义务教育、普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：41-46.
[3]王景英.教育评价理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2002：130-278.
篇8
【摘要】教师；问题；制定制度；解决方案
1 缘起
我校开展的学生评教工作始于2001年，最初制定了一个部门评教方案，叫做《奋斗中学教师工作综合考核制度》，这个制度虽然可以体现学校管理工作的基本形态，但其实质不过是教师评教的一种表现形式，评价的方式更多地体现为“做没做”的量的积累，而教师在情感的投入、态度的反映、职业道德表现、工作质量情况诸方面，即“做得怎样”无法得到应有的考核、监督和评估。从学校领导到全体教师，大家都认识到教师课堂教学的对象是学生，教师如何教与学生怎样学并非成正比例关系，但是学生学得怎样却是教师教什么，如何教的目的所在。教师教得怎样只有通过学生的评价，才是最真实、最可靠的。为此，学校领导组织全体教师进行了学生评教的大讨论，统一了思想，大家认真学习了教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要指出：“建立以教师自评为主，校长、教师、学生、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学水平”。① 在此基础上，学校责成教务处和教研室共同制定学生评教的方案。
2 制度的制定与操作效果
这一制度规定了大小30多项内容，每项内容都划分权重分值，最后计总分。制度实施以来，总体上看，在评估和规范教师的教育教学行为、促使教师进行反思和不断进步上起了很大的作用，详见：
奋斗中学教师教育、教学工作评估卡
年级代码：1 2 3 4 5 6 涂卡注意事项：（省略）
班级代码：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
在这张卡的科目栏中，设计了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、计算机、美术、音乐、劳技、心理健康等科目，每一个科目下边都有ABCD四个选项，每个科目用一张卡，最后汇总。
目前，我校的学生评教工作已经成为一年两度学校的一项中心工作，在学生参与度、透明度、可操作性、可依据性上占据了教师教育教学评价的主导地位，甚至可以说，评估结果逐步成为我校各项评估工作的主要依据，类似法律性文件。然而，回过头来看，这项工作从始至今一直充满着争议。
3 凸显的问题
第一、设问项目大而全。刚开始实施的两年中，为了全面了解每个教师的教育教学表现，我们从以上提到的五个方面设计了30多个问题，设定了每个问题所占的权重分值，让学生给出答案，结果，在操作时出现了一些问题，集中在三个方面：一是有些设问项目问法模糊，学生们难以理解，如“教师的知识能力如何”、“教师的情感、态度、价值观怎样”等。 看来，问题越细，越难以操作，二是每一项目设计的权重分值基本上是把所有项目的权重分值按照人们印象中的重要与不重要来划分，缺乏科学的依据；如果把每个项目权重分值平均分配，又不能突出课堂教学的重要性。三是发放的纸质材料过多 几乎每个班级每个任课教师单独占用一张纸，而每个项目分四个等第，即：好（5分）、较好（4.5分）、一般（4分）、较差（3分）用手工统计，工作量较大，也极容易出错。
第二、教师的态度和工作表现。 在态度上，起初，教师们普遍认为学生与教师是相互矛盾的对立统一体，这样做，容易出现学生抓住机会，贬斥教师的现象。也有一部分教师认为学生评价教师不够格。在操作层面上也出现了一些问题，如每学期学校组织全体教师深入班级进行考评时，一些教师总认为这项工作是自己本职工作以外的事情，又是从错开教师任课的班级去考察别人，显得积极性不高，有应付之嫌；还有一些教师，生怕学生在评价教师中泄私愤、图报复，因此，在日常的课堂教学中，对于学生的违纪行为，明知不对，少说为佳，或者干脆置之不理，更有甚者，一些教师还采取请客吃饭、与学生称兄道弟、提前做学生工作等现象，拉拢学生，以图取得一个满意的分值。
第三、学生的态度和表现。 学生们都在看教师的态度，如果教师讲得清楚、操作细致、监督严格，学生们就做得认真，真实性强；反之，许多学生认为事不关己，应付了事；有一部分学生思想狭隘、认识偏激，想利用这个机会，贬低批评或者惩罚过他们的教师，有起哄之嫌；还有一些学生不重视这项工作，认为占据了他们的学习时间，显得不耐烦，不能够正确评价，随意性很强，有抵触之嫌，其真实性就弱。
4 解决的办法
4.1 对于第一种问题，经过大家反复论证，觉得应该做一些修改：首先把问项由30项减少到20项，问题通俗易懂，问法高度概括；其次，运用计算机机读等现代化手段登统，减少用纸量和繁琐的手续；再次，取消权重分，每一个项目都设计为ABCD四个等第，统计结果明确地反映出每个教师的四项结果显示，即：（1）20个问项每一项目的结果；（2）任课班级的结果；（3）任课的综合结果；（4）在本教研组和在全校教师中的排名情况等；最后，每学年结束后，学校责成教研组长，组织本教研组的教师，提出更加合理和科学的做法，以便不断改进，更适合大家。
篇9
一、采用多元化的评价方式，促进学生自我发展
以往对学生学习的评价主要是通过书面考试由教师对学生学习成绩的高低作出评价的，这种单一的评价，不利于学生个性的发展及良好的学习行为的形成，为此评价的方式必须从单一走向多元，构建科学的评价体系。把教师的单一评价改为家长的评价、学生自评、同学互评、教师评价等四个方面。家长评价要求家长写出其子女在日常生活中有没有善于运用知识解决实际的问题，在家里有没有自觉的完成作业，温习功课等。学生自评与同学互评，围绕下面四个方面进行：（1）参与课堂活动情况听课的注意程度。（2）完成作业情况，作业书写规范程度。（3）对学习良好习惯的养成程度。（4）参加课外活动或兴趣小组活动情况。每学期的期中，期末组织学生开展自评和同学互评活动，学生按照以上四个方面先给自己打自评分，并说明自己打这个分的理由，再由其他同学去评议，给出互评分。在互评的时候，同学们都能纷纷发表自己的意见，例如：四年级有位同学，思维敏捷，反应快，上课积极举手发言，经常能想出新颖，独特的解题方法，他在自评分一栏打上“优秀”等级。在互评的时候同学们提出反对的意见，指出他经常粗心大意，做完作业不检查，抄错题，算错数的坏毛病时有发生。通过“自评”和“互评”学生进一步了解了自己的优点及不足之处，明确了努力的方向，有利于学生的自我发展。
二、尊重个体发展的差异性和独特性，促进学生和谐发展
发展性教学评价的根本目的在于促进评价对象的发展，必须以人为出发点，评价应以尊重评价对象为前提，关注个体的处境与素质要求，满足被评价者的差异性和不同需求。激发人的主体精神，促进个体价值的实现，促进其在原有水平上的提高和发展。现代教育评价的一个重要发展趋势就是逐渐由过去的重视发挥鉴定功能的特点向重视导向、激励、改进功能的教育性特点转变，正如教育评价的一句名言：教育评价应由过去的“选拔适合教育的儿童，”转变为现在的“创造适合于儿童发展的教育”。过去一张试卷定高低的考试形式，不利于学生的发展，为此我校对数学考试的形式进行改革。把过去的考试由单一的笔试改为“口试、操作试、笔试”三个部分组成。口试，操作试，可在平时进行。口试主要是考查学生的口算能力，根据年级的不同，各年级的要求学生在规定的时间内，口算相应的题目，根据学生口算的速度和正确率，分别定出“优秀”“良好”“合格”“待合格”四个等级成绩。为满足被评价者的差异性和不同需求。激发人的主体精神，促进个体价值的实现，促进被评价者在原有水平上的提高和发展。学生口试时成绩不够理想的，可以允许学生重考，把学生认为最满意的一次成绩作为考试的成绩，改变以往的一次考试定优劣的做法，有效调动学生学习的积极性。
三、重视学生的学习与发展状况，促进学生持续发展
任何课堂教学的效果都必须通过调控学生的学习状态才能得以实现，因此，我们要考察课堂教学中课程资源开发的情况，教学内容是否与学生的生活、社会实践密切联系。课堂上要让被评价者最大限度地接受评价结果，这样才能鼓励学生主动参与学习，独立思考、勤动手、乐探究、大胆求异。在小学数学教学中求平均数应用题有两种类型：一种类型是求算术平均数，在第八册中教学。另一种类型是求加权平均数应用题，也称较复杂的求平均数问题，在第十册中教学。为使学生进一步理解两种应用题的内在联系。我先把学生引向生活的实际，组织学生分组进行投篮比赛，再把本班学生分组投篮比赛的情况列成统计表，让学生根据表中的数据以小组为单位设计求平均数的应用题，并列出解答的算式。
这一下，学生可来劲了，他们都积极地投入到学习中去，分别设计出下面的题目：
（1）我班的投篮比赛中，第一组16人平均每人投中3个，第二组14人平均每人投中4个，第三组15人平均每人投中2个，全班平均每人投中多少个？
列式：（3×16+4×14+2×15）÷（16+14+15）
（2）我班在投篮比赛中，第一组16人平均每人投中3个，第二组14人平均每人投中4个，第三组15人平均每人投中2个，平均每组投中多少个？
列式：（3×16+4×14+2×15）÷3
（3）我班在投篮比赛中，第一组16人平均每人投中3个，第二组14人平均每人投中4个，第一组和第二组平均每人投中多少个？
篇10
小学语文 激励性评价
一、尊重学生
国外有位老师讲评“画苹果”的作业时，发现一位学生把苹果画成方的，便询问：“苹果是圆的，你为什么画成方的呢？”那位学生说：“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上，一不小心，苹果掉到地上摔烂了。我想：如果苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了，非但没有责备，还鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。”
苹果本来是圆的，却画成了方形的，已经脱离了实际，这位老师循循善诱，引导学生说出了画方苹果的原因，并鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。”这样的评价尊重了学生的人格，鼓励了学生创新，我们从中受到的启发是：对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到月亮点。朗读不流利，但可能声音洪亮；说得不流利，但可能思路独特；写得不完整，但可能内容具体……评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。
不过我们也不能视批评为如越雷池、如赴薄冰。当课堂上两位争论激烈的学生期望你明辨是非时，你所给与的含糊肯定：你们说得都很有道理，你们都很了不起。这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为伤害其自尊而说出：“你做得很有价值。”这样的做法只会注重学生不良习惯的养成。因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让“廉价表扬”成为孩子健康人格塑造中的“温柔杀手”。
