关于探险的作文范文

导语：如何才能写好一篇关于探险的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

金星探险记

未来的我，是一名宇宙科学家。

2014年，我乘做着自己制作的“金星一号”飞船飞向金星，在盘旋了一周后，停在了金星的西部，“哇”我惊呆了，想不到以前崎岖的土地变成了平坦了，这里有树，草，还有可爱的小兔子。我迫不及待的要下飞船看个究竟。“这里的空气真新鲜啊!”我情不自禁的说：“你是地球人吧!”一个清脆悦耳的声音传入我的耳朵。我向四周望了“没人呀，谁在说话呢”我向前走了几步，前边有一个水池耶!咦1那不是一条美人鱼吗“美人鱼说：“地球人，前几年有一位外星人侵略我们，把我们变成了各种动物，只要地球人的一滴血滴在我们的土地上，我们就可以恢复原形。”我马上按它的说法做了，所有的动物都变成了和地球人一样的小孩子。原来它们是在地下生长的，怪不得以前金星上只有山呢!“你叫什么名子”我问“美人鱼”。“我叫金金。”金金高兴的回答。我和金金还有其他的小朋友一块在金星上做着快乐的游戏…。

歌声，笑声交织在一起，绘成一支动人的歌。

太空探险记

这天我到太空博览会参观回来后，不知不觉地睡了起来。

突然，我来到一个陌生的地方，后面有个人叫了我一声，我回过头来，看着他觉得有点儿面熟。他不就是我的同学吗?我问他：“这里是什么地方?怎么我会到了这里呢?”

他呆呆的看着我说：“你是不是失去记忆拉，这里是2010升空大会，现在为你举行升空宴会，你一会儿就要坐上那飞船代表我们地球去太空探险啊;”说着他指了指我身后的地方，我往他指的方向望过去，有一架飞机型的飞行器停在一种不明液体上。

“我可能在发梦吧，怎么来到2010年了，还有我怎么会坐太空船进入太空探险了呢?”一切来得太突然了，来得太出乎意料了。就在这时有个声音从外面传进来“请我们全球最年轻的太空员出场!”我的同学帮我穿上一件奇怪的衣服，这大概就是2010年设计的太空服吧!有人在后面推了推我，示意上我从那个门口走出去。

我出去门口，吓死我了，我从来没有见过这么大的场面，而且还是为我而开的。我极力地把心平静下来，但是我知道这是很难做到的。看着2边的记者，观众，我心里流露出来一种从没出现过的激动。我慢慢地想走到太空船的门口，然后转向大家，学着平时见的太空员一样，说：“我一定不会让你们失望的，我一定会胜利而归的”然后走向里面，有一个机器人帮我启动飞船。他和我说：“我是你太空上的助手，我以后会用音波在你的脑里跟你联系。”

飞船迅速地穿过大气层，进入无边际的太空。我的脑子突然出现了一种声音，“你的任务是去一个叫米其兰地的星球，去那探险找出生命体，如果有机会就用你腰间的特殊传送枪向那生命体射去，然后回到太空船。你的房间里有一个翻译机，它会根据声波来翻译成你能听得懂的语言。明白了吗”?我点了点头。

飞船慢慢想那个蓝色的星球降落，我拿好工具箱就向外面出去。我用生命探测器周围地探测，努力地去探索。但是找了半天都没有找到，就在想放弃的时候，我想起了地球上的人们，渴望看到生命的出现。想到这里，我重拾信心，继续探索。

突然眼前出现了一个地洞，探测器有了反应，有一个影子越来越大，我立即往后面看了下，发现一个巨大的生物。他把我抓住了，然后迅速地进入地洞。我发现洞里有很多条通道，周围都有很多发亮的东西望着我。来到一个比较大的地方，那个生物大声地叫了一声。地开始动了起来，周围逐渐出现了生命体。带我进来的生命说了一些不知道是什么的话，我想起了翻译机，我按了开关，开始听懂了他们的话。带我进来的大概是他们的头领。

那头领说：“这可能是小可兰米星球的混进来探路的人，你们说该怎么办?”

我听到后立即按下翻译机的按钮，说：“我不是小可兰米星球的人，我是地球人，我是来这里探测生命的，也是来研究你们的，不知道我们两个星球是否能合作。”

那头领对着我说：“你要我怎么相信你，除非你能帮我们打倒小可兰米星球。”我和他聊了半天，他和说清楚了事情的来龙去脉。原来他们经常被小可兰米星球欺负的。下一个星球是我们地球，他们想称霸整个宇宙，我答应了他们，和他们并肩作战打倒小可兰米星人。

我回到飞船启动作战系统，我的背后出现了一大群飞行器，我看到那头领在最大的飞行器上率领他的部下前进小可兰米星球。我们不一会儿来到了小可兰米星球，看到大量的飞船飞望往我们这里来。米其兰地的战斗部队飞上前作战了。我启动隐形作战系统，整个飞船变成透明了。我用超声波来干扰他们的飞船，击落了不少的飞船。他们都不知道是谁在攻击自己，只有米其兰地的头领其中的原因。很快我们打进了他们的基地，但是他们有一个非常强大的防御罩，我们怎么也攻不进去。我用激光扫描他的防御罩，发现了它后方有一个比较薄弱的地方。

我联系头领让他们引开所有的军队，我去攻击他们的后方。来到他们的后方，我用导弹炸碎了他们的后方，立即冲进去用导弹把整个基地炸毁，然后拿起特殊传送枪把他们传送到地球的特殊铁笼里，拿去研究。

作战成功了，我们返回米奇兰地星球，我和他签定了一个协议，和地球永远是合作伙伴，并且把自己的研究成果和对方分享。由于气候的原因我不能久留，所以向他们辞行。他们所有人欢送我，启动飞船，进入返回地球的路线。心里想这次的任务是完全胜利了，还解决了地球的危机，想着回到地球他们怎么欢迎我。就在这个时候，我听到一个熟悉的声音。睁开眼睛一看，我又回到了原来的家。

原来是发了一场梦，这个梦太有意思了。

龙宫探秘

在若干年后，我已经成了一个大小伙子，任联合国海底探寻组队长。

有那么的一天，我花费二年时间研究出了一颗定海珠，这颗定海珠含在嘴里，就可以在海底呼吸空气，相当于鱼的鳃一样。不仅如此，在海底说话时，海水也不会灌到嘴里。突然我的SZ9000响了，(这是一个相当于耳机的装置，也具有手机的功能，它上面有声音，图像输入、输出装置。)“喂，什么?哦，我知道了。”原来，上司让我和几个队员去海底寻找龙宫的遗址。

我、阿伦、迈克乐、威廉。杰克逊、吉川留美子、李志方和丁雪伟六人乘坐微型潜水艇，从太平洋沿岸潜入水底。我把定海珠分给了队员，于是，我们一起探寻龙宫的遗址。正当我发现了一块石板时，一股漩涡把我们吞了进去……

醒来后，我们正躺在监狱中，我对丁雪伟说：“你用微型智能电脑查查咱们在哪儿。”很快，他对我说：“队长，咱们在那块石板中。”什么!我心里一震，在石板内?突然，我想起了石板上刻着画，画上有一条龙。难道，我们来到了石板中的龙宫，也就是说，龙宫藏在石板内。也难怪，前几代探寻队员花了一辈子时间和精力也找不到龙宫遗址。

这时，我既高兴又难过地告诉大家，威廉说：“咱们既然在龙宫，就要多采集标本，好证明。”就在这时，一群龙虾人把我们带到了一座宫殿中，龙王坐在宝殿上，问道：“你们是地球上的人吧，你们有什么意图?”

“只不过探寻遗址，不小心冒犯，请原谅。”我说。

“是谁派你们来的?”

“汤姆、雷罗。”

“什么?那个老狐狸，为了得到我的珍宝来达到长生不老的目的，才派你们来的。”

“啊!”

突然，一个鱼人说：“报告，人类大肆进功啦!”

我十分愤怒，对队员说：“咱们被人利用了，快抵抗吧!”他们都用力点着头，我们一人拿着一把激光机关枪，冲了出去。

在战斗中，不少汤姆的战士得知原因，加入我们。最终，我们战胜了汤姆。但没想到，吉川留美子被射倒了，鲜血染红了她那白色的衣服。龙王看到后，很感动，把自己的心脏分了一半给她。她醒后，拿起刀子，就在我肚子上划了一刀。

篇2

【关键词】企业 风险内控 问题

一、企业风险内控管理工作存在的问题

（一） 法人治理结构不健全

对于大部分的企业来说，虽然设置了相应的股东大会、董事会等相应的法人进行治理的结构，然而还有一些企业仍旧存在产权不明晰的现象，没有相应的议事方面的规则，其设置的法人治理结构只是走走形式罢了。在实际的工作过程中，有些部门的职能早就被减弱了，存在职权执行落实不到位的现象，造成企业内控制度的执行力度不够。部分企业的投资者也是企业管理者，在经营权与所有权没有实现完全分离的情况下，对企业经营行为无法实施有效监控，企业风险内控管理也常常被管理者所忽略。

（二）内控制度执行随意性大

很多企业虽然已经制定了内部控制制度，但大部分都是执行相对简单的非正式的内控制度，仅仅是为了执行国家或者行业规定做了一此表面工作，没有建立规范的报告制度以及正式的内控制度；即便是存在制度与授权，也存在较大的随意性和问题；还有部分企业并未制定书面化的管理制度，经常都是以管理者口头命令的形式来进行，往往会出现不按规定流程和制度办事的情况，风险内控管理工作的实际作用也大打折扣。

（三）内部审计职能弱化

由于企业业务经营活动相对单一，经营规模较小，通常都会存在一人身兼数职的情况，这样就导致了企业内部岗位设置缺乏制约性，造成风险内控管理过程中监督管理环节的缺失，加之大部分的企业并未设置内审机构，即便是拥有内审机构的企业也并未完全发挥出内部审计工作的实际作用，从而让企业在经营管理过程中无法科学的评价企业财会信息和各个部门的实际绩效。

二、企业风险内控管理工作的实施对策

（一）进一步完善企业法人治理结构

只有进一步完善企业法人治理结构，才能够确保其风险内控管理工作得以有效开展。企业内部控制的先决条件便是规范完善的治理结构。企业应当结合公司制企业要求来对组织结构进行搭建，从而为风险内控管理工作的开展提供基本保障。企业必须要明确股东大会、董事会、监事会以及企业经理层的职责，避免企业高层管理者存在交叉任职或身兼数职的情况，创设良好的企业组织结构与权责分派体系；要建立完善企业股东大会、董事会以及监事会相互监督制约的机制，进一步规范决策流程；充分发挥企业董事会的职能作用，避免高层管理人员出现权力滥用的情况，最大限度的减少企业经营风险，确保企业股东和其他利益团体的合法利益不受损害。

（二）不断优化企业内部控制环境

良好的内部控制环境是确保企业风险内控管理制度得以贯彻落实的重要前提。企业风险内控管理工作的有效性在很大程度上和企业管理人员的思想认识相关，其次是职工的控制意识与行为。企业管理人员要树立内控意识，充分认识到企业风险内控管理工作的重要性，这是内控制度得以落实的关键条件；作为风险内控管理工作的执行者，相关管理人员自身素质和内控意识的高低非常重要。对于现阶段企业内部管理人员专业素质水平较低、现代管理知识缺乏等问题，我们必须要加强对企业管理人员的培训教育，让其掌握更多的现代企业管理知识，提升其决策管理能力。

（三）建立完善企业内部控制体系

第一，要建立健全企业职能部门分离制度。企业要按照责、权、利相结合的原则，明确内部各个职能部门的权利与职责，按照各个职能部门的主要经营任务来划分岗位类别，确保相互联系的职位不会集中于一个人身上。各类经营业务在实际运行过程中必须要通过各个不同的职能部门并确保在相关部门间进行相互检查，而检查者应不从属于被检查者，从而确保被检查出的问题能够有效的处理；第二，要建立完善授权批准制度。企业的风险内控管理工作是一项长期性系统性的工作，要确保风险内控管理的有效开展，合理的授权是必需的。企业内部各个职能部门的权责应当得到授权，同时其权限也应当得以有效控制，并确保职能部门在授权范围内行使权力不会受到外界影响，从而确保管理目标的实现；第三，坚持完善预算控制制度，预算的编制应当充分体现企业经营管理目标。预算在实际执行过程中应允许通过授权批准对其进行一定调整，从而保证预算结果与实际情况基本符合。

（四）强化企业内部审计监督职能

内部审计工作属于企业进行自我评价的活动，也是现代企业风险内控管理工作的重要内容。通过有效的内部审计能够帮助企业管理者了解企业其他管理制度的有效性，从而创造良好的企业内部控制环境。为了最大限度的发挥内审工作的作用，应当确保内部审计工作人员的独立性，内部审计人员直接对企业最高管理者负责，对企业资产进行监督和保护。内部审计制度的实施能够科学的对企业财务活动与其他各项管理活动进行评价，比如说企业发展战略方针的落实情况、企业财务活动的执行情况、企业会计信息的真实性、风险内控管理工作的协调情况等。一此企业因为受自身经济条件的限制，并未设置独立的内部审计机构，在这种情况下也可以由几名和职能部门不相容的员工负责审计监督工作。

三、结语

总而言之，企业风险内控管理工作是一项长期性的工程，是企业实现现代化经营管理和长远发展的基础。所以，企业管理人员既不能够闭门造车，也要避免生搬硬套，必须结合自身企业发展的实际情况，积极的探索与尝试，逐渐构建一套科学全面的动态风险内控管理机制，并将其应用在企业生产经营管理工作的全过程。只有这样才能够真正实现我国企业的跨越式发展。

参考文献：

[1]黄维.中小商业银行风险内控管理浅析[J].中国证券期货，2013，04：224+227.

篇3

关键字：建筑施工现场；管理；问题；应对策略

中图分类号：TU71 文献标识码：A 文章编号：

随着改革开放政策的不断深入，我国经济快速发展，城市化进程不断加快。于此同时，我国的建筑业也得到了快速的发展。但是和西方国家相比，我国建筑施工技术还比较落后，尤其是建筑施工现场管理这块，基本处于模仿阶段。对国外的施工现场管理没有做到真正的消化和吸收。为此，我国在建筑施工现场管理上经常出现问题。本文就建筑施工现场管理工作中遇到的问题进行阐述，并结合实例，提出了有效的应对措施。

1 建筑施工现场管理的内涵

一项建筑工程包含的环节很多，具体主要有项目立项、项目设计、项目审查、项目施工、项目竣工验收以及项目资料归档管理等，这些环节紧密相扣，是不可分割的统一整体。我们所说的建筑施工现场管理，指的是一种以实现施工现场各项工作标准化为核心，以推进工程安全施工为工作重点，以最大限度提高建筑工程质量为最终目的，以营造一个标准化、文明化的施工环境的系统性工程。该系统性工程简称为施工现场管理。管理的内容包括施工人员的综合素质管理、建筑工程质量管理、建筑工程安全管理、建筑工程质量管理等。施工作为管理内容中最重要的一个环节，其管理水平的高低将直接影响整个工程的施工进度以及施工质量。

2 建筑施工现场管理中常见的问题

2.1 项目施工人员的综合素质不一

就目前我国建筑行业来看，存在着一个很明显的矛盾，即建筑项目施工人员的管理水平不能适应我国建筑行业的快速发展，不能适应主要表现在施工人员管理水平的提高速度跟不上建筑业的发展速度。这方面的矛盾集中表现在以下几方面：当施工企业中标后，由于缺乏专业的工程施工管理人员，企业一般会临时挑选几个施工人员并组成该项目的经理部。除了这种情况，有的企业会专门聘用一些不具有相关管理经验的人员来负责项目管理工作。在项目施工现场管理工作中，项目经理是整个项目实施以及管理的最高负责人，其施工现场管理经验将直接影响整个工程的质量。一旦工程的项目经理缺乏施工现场管理方面的经验，其后果可想而知。除了管理人员的素质不高外，项目施工技术人员的素质水平也是参差不齐，为此，项目的质量得不到保证。这些因素的存在，使得有些好的技术方案得不到有效实行，这样就造成了不同工程项目之间存在较大的质量差异。

2.2 技术控制不严格

一般来说，一项建筑工程项目的施工现场管理包括很多方面的内容，其需要控制的关键点也非常多，因此，对施工现场进行严格有效的管理就显得很有必要。但是，由于施工人员对管理方面的技术知识不是很了解，尤其是对施工材料的性能以及施工工艺方面的新技术不熟悉。这样就很可能导致施工技术的管理比较松弛，时常发生违规施工现象，这些问题的存在严重影响了工程的施工质量。

2.3 工程质量管理及成本控制流于形式化

为了避免工程质量管理流于形式化，我国政府已经建立了专门的工程项目安全生产监督机构，但是由于人员以及管理机制还没有完全到位，监督机构所能发挥的作用还不能完全满足经济发展的要求。因此，在建筑项目实施的过程中，控制的方法以及理论运用的很少，“前馈控制”以及“日常控制”基本没有落实下去，量化的控制手段更是少之又少。建筑施工现场管理要规范化、程序化、制度化的规定便流于形式。任意、随意的施工现象到处可见。

2.4 监管存在隐患

在目前的建筑施工现场安全监督中，存在的形式主义很多。一些安全监督人员只看重工程项目的外在表象，对于工程存在的内在质量问题却往往忽略。在实际的建筑工程监督过程中，监督人员除了需要详细检查施工现场的安全细节外，还应该对照安全管理资料。因为只有这样，才有可能更深层次地了解施工现场状况。除此之外，监督部门在进行检查的过程，应该注重安全隐患的治理环节，不能受感情、关系的影响，否则就不能达到预先诊断、超前控制的目的。

3 应对措施

3.1 提高对施工现场管理的认识

效率是企业赖以生存的前提条件，建筑施工企业也不例外。要想提高建筑施工现场的管理效率，首先需要充分认识施工现场管理对整个建筑工程施工过程的重要性。建筑企业的管理层、工程项目经理以及各班组管理人员务必以身作则，从确保工程项目的质量性、工期性以及经济性出发，从企业自身的长远性发展来看，制定科学合理的建筑施工现场方案，努力实现建筑施工现场的精细化管理模式，将每个环节合理的分配到每个部门。除此之外，还需要转变管理及施工人员的思维观念。使他们重新认识建筑施工现场管理工作的重要性，让他们积极参与到管理工作中来，从而实现管理工作效率及成效的快速提升。

3.2 认真抓好现场施工的质量管理

作为现场管理工作中最重要的环节，工程管理即是企业的生命，也是企业立足市场的基石保证，企业需要靠过硬的工程质量为自己赢得声誉，为自己争取市场，为自己获取效益。所以每个建筑施工企业都应该建立一套完善的质量管理体系，在此基础上强化施工技术管理，同时签订质量责任保证书，这样能够有效的将项目质量目标落实到每一个员工身上。建立并完善公平公正的奖惩制度，一旦发现工程质量问题，必须对其原因进行深究，并追查责任。最后，在全面抓好项目施工质量的同时，还应该针对不同施工阶段而采取不同的质量管理措施，材料的采购及验收过程必须严格把关，坚决防止一切不合格施工材料进入施工现场。

3.3 推进施工现场管理的规范化及标准化

规范化是对建筑施工现场的最基本要求，施工企业应该掌握施工现场情况并制定相应的控制程序，将施工现场各项活动有效地协调起来，因为只有这样才能够保证施工现场的各个要素形成统一性，并使它们服从这个统一的意志，这样就避免了某些人的主观随意性。建立一个崭新的、科学的、符合实际要求的现场作业秩序。在逐步推进施工现场管理规范化、标准化的过程中，实现了两个“有效化”：（1）促进现场管理机构以最小的投入获取最大的产出，实现了经济上的有效化；（2）以最少人力和财力，完成尽可能多的管理工作，实现了工作上的有效化。

3.4 加强施工现场的成本管理

施工现场成本管理主要包括三方面，首先，要控制施工物资的采购成本；其次，要加强物资的发放管理；最后，加强物资的回收力度。只有通过合理控制以上三方面，才有可能切实做好施工现场的成本管理。

4 结语

总而言之，建筑施工现场涉及的要素多，牵扯的面广，做好建筑施工现场管理工作对保障工程项目质量具有重要意义。建筑施工部门应该在充分认识施工现场管理重要性的基础上，制定并完善施工现场管理规章制度，结合遇到的问题，通过认真分析，有针对性的完善建筑施工现场管理对策，最终实现建筑施工现场管理水平的跨越式提升。

参考文献

[1] 郑松坡,建筑施工现场管理的问题与对策[J].经营与管理,2011，（35）：348.

[2] 李仁祺.谈建筑工程施工现场管理常见的问题及对策[J].甘肃科技,2012,(8):122-123.

篇4

要求：除诗歌外，体裁自选，不少于800字。

取 暖

浙江省舟山中学高三（1）班顾周佳

鹅黄的灯光下，我正奋笔疾书。

门轻轻地推开，母亲走了进来，手里捧着一杯奶茶，放在我桌上。

“不喝了，刷过牙了。”我头也不抬，说。

“晚上我和你睡吧？”

我停下笔，抬头：“不行，床太小了，很挤的，会睡不好。”

母亲却自顾自地脱下外衣，钻进我的床。正待我抗议，“我把你的床晤热再走。”母亲像个小孩似的说。

母亲在床上絮絮叨叨地说了很多，不久，边上传来轻微的打呼声。（对话很自然，生活场景很平实）

我无奈地抬头，看着母亲已然熟睡的脸。其实我知道，母亲只是希望能多和我说会儿话。我在外求学，姐姐忙于工作，爸爸又长年在外，而她自己，做着小商贩的工作，终年说的，便是“×元×角”。

夜很深了，对面的窗户里已没有一丝光透出，好似沉睡的心灵。

小镇的头顶，几束光在摇摆着，穿过云层，淡淡的云被映照得犹如薄薄的纱，飘渺，幽雅。（通过上面的几句描写，意境已经出来了，再加上“飘渺，幽雅”两个词，就有画蛇添足之感。点到为止最好）

母亲很老，经常会被说成是我的外婆。记得初中的时候母亲有一次问我她是不是不能去开家长会，我告诉她当然可以去。只是高中了，她便很少来了。

母亲很节俭，很少买衣服，也很少给我们买东西，她毕生的愿望，就是我姐俩能读好书，不会像她这样苦。

母亲很严厉，小时候的我吃过不少“板栗”，被拿筷子打过，被菜刀架在头上威胁过，被丢在水井口吓唬过。而幼稚的我的“恨意”，却在某次母亲不小心弄伤我时说的一句“平常打他哪有这么用力的”消失（此句略显拗口，不平实），心灵也在那刻成长，坚强。

总觉得母亲像一棵大树，承担了太多的责任，留给我轻松的环境。

桌上的奶茶已经凉了，我捧起它，吸上一口，却觉得有股暖意湿润我的咽喉，滑入心底渐渐温热。

我没有像先前一次一样（有点累赘，可改为“上次那样”或“每次那样”）把母亲赶走，关上灯，悄悄地爬上床。母亲微微地翻了个身，我睡在了温暖的被窝（里）。

晚上，我的双脚没有变冷，却越来越温暖，似乎有什么东西贴在我的脚上，还做了一个好梦，梦中的天空里，永远有一只温暖的太阳，静静地照耀，让我的世界光明而温暖。

（原始得分：50分）

点 评

所谓“取暖”，既包括身上的温暖，也包括心里的暖意。这篇作文就是从后者着笔，来体现母爱的无私和伟大。其长处首先在于善写细节，如开篇与母亲的对话，中间三段回忆母亲的“老”“节俭”和“严厉”，均能从平实处见神采，让人读了之后，很自然地进入作者的心灵。又如文中对母亲的形象虽没有花费太多的直接笔墨，但从不同侧面勾勒，“自顾自”“絮絮叨叨”，几个细节的用语非常准确，母亲的形象由此而丰满了起来。其次，写这类主题，容易写得比较注重情感抒发，甚至流于煽情。而这篇作文却能有意识地“以冷写热”，语气是淡淡的，少做正面抒情，心绪尽在言外，故情感更显真挚。写自己的生活、抒自己的情感，这是值得鼓励的倾向。另一方面，这篇作文也有目前中学生作文易犯的通病，例如段落分得过多，实际上非对话的几个段落，完全可以合并。段落多，有利于意境的营造、语气的跳跃、文章的视觉美感，但也常常“伤气”，容易有做作感。这中间的度要把握好。该文可以打52分。

取 暖

浙江省舟山中学高三（1）班顾楚雨

寒风凛冽的冬日，人们换上了厚重的外衣，用口中呼出的暖气来取暖；冷风瑟瑟的夜晚，人们在野外燃起篝火来获得温暖；若是穷人家，身上破旧的棉被无法抵挡寒冷，便两人靠在一起来获得共同的温暖……

我时常想，在那个人类还不会生火，还不会用兽皮做衣服的远古时代，人类是如何取暖，来挨过那一个又一个漫长的冬天的呢？在现代，人类用高科技制造出了各种产品来让人类即使在冬天也能得到温暖。

人的身体需要温暖，人的心灵当然也需要温暖。人生不可能总是温暖的春季，或是热情似火的夏季。寒冷（前面既然说到“春季”“夏季”，则此处用“寒冬”较好）总会来临，让你的心被冰封，让你感受到失意的痛苦。这是平时用于取暖的器具已无法到达内心深处（此句不通，可删），我想（这时）唯有另一颗热情似火的心脏（用“心脏”一词，不如用“心灵”。下同）才能化解这冰冻，让冰封的心得以取暖（温暖起来）。

那一颗热情似火的心脏，可以是好友的，也可以是老师或者父母的。著名京剧艺术家（人人皆知梅兰芳是著名京剧艺术家，此一头衔不妨删去，赘词越少越好）梅兰芳先生出生于京剧世家，但他从小长得瘦小（两个“小”字连用，读起来不舒服，可改为“从小瘦弱”），又（经常是）一副没精打采的样子，他的京剧老师都认为他以后不会有出息，就连他本人也对自己的前途失去信心。这时他碰上了自己一生的恩师。那位恩师不断给予他鼓励，使他对自己建立了信心，最终成为一代大师。

取暖，有时也是两个共同不行的人（何谓“两个共同不行的人”？）“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的互相安慰惺惺相惜（此句可改为：“取暖，有时也是两个失意人沦落天涯时的惺惺相惜与相互慰藉”）。在寒冷的冬天，两个单独的人会感到寒冷，但当他们互相靠在一起时，依靠彼此的温暖取暖，或许就会感到不那么寒冷了。我想我们整个民族，整个国家也是这样。“一方有难，八方支援”。民族的冬天，要靠我们共同团结才能互相取暖，共同渡过。

去年那场震惊全国，也震惊全世界的“5・12”汶川大地震，全国人民亲眼目睹（用词不准确）了一场悲剧的发生。成千上万的人失去了生命，幸存下来的人或是妻离子散，或是一无所有……四川人民正在经历一个无比艰难的时刻。但全国人民岂会袖手旁观？于是我们看到了总理亲临现场，看到了各地自发的捐款汇给灾区人民，看到了志愿者们忙碌的身影……这一切就连外国媒体也赞叹不绝。

所以我一直坚信，无论是个人心灵的冬天，还是民族共同的冬天，哪怕那冬天有多么（再）寒冷，我们都能坚持着度过。因为我们心底的团结，友善，无私，能让我们在寒冷的季节里互相依靠着，互相取暖。

（原始得分：48分）

点 评

“取暖”这个题目，写叙事性或抒情性的文章比较好写，相对而言，议论文下笔难一点，但如能围绕论题核心，组织恰当的例证，同样可以写得非常出采。这篇作文的意图是很明显的，是想说明心灵之间相互取暖的道理，议论和举例也都有了，结尾也作了总结，大框架是合乎题意的要求的。但为什么文章读后不能让人产生共鸣或感动呢？其中原因主要有两个方面。一方面是文章的议论不够透彻，时有游离感。例如整个第二自然段，实际就与主题无关，第一自然段是说身体的取暖，第三自然段是说心灵的取暖，而第二段隔在中间，既不属前，亦不属后，像一颗钉子一样，把文章的气脉隔断了。关于梅兰芳的例子，如能从鼓励、信心和心灵取暖的关系角度再申说数句，就不会显得生硬。又如所用的汶川地震的事例，与前段“依靠彼此的温暖取暖”的关系，也不够衔接。议论文事例的运用，一定要有层次，不能是类似的事例重复说明同一个道理。梅兰芳、白居易与琵琶女、地震，实际上是可以说明三种不同层次的心灵取暖的，而本文却没有能在关键处合适地加以点醒，因此看不出明显的层次与区别。另一方面，文中的词汇、句法、用字，均问题较大，文中已作批注，不赘叙。这说明这位作者的文字基本功还较为欠缺。就考场作文而言，有思路、有想法，但没有足够的语文能力去表达它，则与无思路、无想法没有区别。该文给分应在38-40分之间。

取 暖

浙江省舟山中学高三（1）班顾楚雨

山羊兹拉特将自己的体温分给了主人，挽救了主人的生命，也挽救了自己的生命。因为这一次取暖，兹拉特为自己赢得了生的希望，与主人家建立起更亲密的联系。原来小小的一次取暖竟可以改变人和羊的命运。

太阳光是温暖的，篝火是温暖的，可是乌云会囚禁阳光，冷风会吹熄火焰。真正在世间一直发光发热的始终是心灵的温度。

从前有个探险家去沙漠里探险，沿途有很多先行者的尸体，出于对这些生命的敬畏，他都会下令将这些先行者埋起来并立上一个木碑。因为这，所以他们前行缓慢，有不少人抱怨这是浪费时间。可队长依然坚持。有一次他们将水壶遗忘在了休息地，可想而知在沙漠中没有水就意味着死亡，可是茫茫沙漠（中）要回头找水壶谈何容易（不加“中”则语句不通）。可（“可”改为“但”，以避免与前句过于重复）就是在他们竖立起的木碑的指引下，很快找到了它。心中的敬畏是心灵的温度，探险家将这种温度分给先行者的（“的”字当删）一部分，先行者的木碑又将这种温暖回赠给了探险家。他们互相取暖，绽放人性光辉。

卡夫卡在他的生命晚期曾经因为想安慰一个找不到洋娃娃的女孩而开始给她写信，他自己冒充那个洋娃娃给小女孩介绍它一路上所到过的地方，看得让小女孩嫉妒死了洋娃娃。后来小女孩长大了，知道给自己写信的是著名作家卡夫卡，她开始试着走进卡夫卡的世界，研读他的作品，为卡夫卡作品的推广起到了举足轻重的作用。卡夫卡何曾想到过这些呢？他只是将自己的一点温暖给予了这个小女孩。小女孩何曾也想到过自己会有这么大的贡献，而她也只不过从卡夫卡身上得到了一些心灵的慰藉，一点温暖而已。

没有谁能够抛开了万物而生，没有谁能够在寒冷中始终保持恒定的体温。这个社会呼唤各方的援助，各方的温暖。

不要忘记太阳在给我们阳光的同时，也在向太阳系外投去她温暖的一缕。而我们在夜空中也能看见遥远天体的光芒。（意思不明晰。看见遥远天体的光茫，是因为太阳向太阳系外投射温暖吗？）

（原始得分：46分）

篇5

一、高中生名著阅读现状研究

国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》中的《阅读与鉴赏》明确规定：高中学生应该“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读名著及其他读物，总量不少于150万字”。

江苏省高考语文试卷自2008年起在文科生附加题部分设置了15分名著阅读题，这在一定程度上丰富了学生的阅读积累，提高学生的人文素养。然而只针对文科生设置的名著简答题目，在一定层面上对理科生并未带有任何影响，甚至造成一些误解：理科生不需要读名著。

学生普遍认为读文学名著不如多做一道理科题，不如多背几个单词，不如将时间用于名句默写上，因为这些见效快，学习目标越来越功利，所以即使语文教师不功利，在当今高考模式下部分学生也会忽视名著忽视阅读积累。

江苏省在2008年考试说明中规定了十部作品，2013年9月在江苏省丹阳吕叔湘中学新高一不分文理科的情况下，全年级1200人中做出如下调查：

调查结果显示，在功利化学习模式下，名著阅读现状令人担忧，熟读过原作的人少之又少，甚至在明知有些篇目涉及高考的情况下，阅读人数仍为零。经典名著是前人留给后人的思想财富，被青少们忽视，这难道不是教育的悲哀吗？

在未读过原作但基本了解内容的这一类学生中也作过调查，他们认为阅读原作耗时费力，效益不高，不如通过影视作品或者故事梗概了解情节。90.2%的学生每天没有固定的阅读时间，大部分时间被作业占满，课外活动以看电视、上网、玩游戏为主。即便有些阅读过原作的学生，阅读也只是追求速度，浮光掠影，一目十行，结束问其细节时一头雾水，缺少细嚼慢咽，缺乏思考的品读，怎能汲取“营养”？

阅读一直是我国文化传承的方式，它的重要作用是经过实践印证过的，在大力推进素质教育的今天，在深化课改的同时，青少年们对阅读名著的兴趣、习惯、阅读量及阅读效果离教育者们的初衷太远。

二、高中生写作能力现状研究

写作的重要性一方面在于它是表达的工具、文化的载体，还在于它体现了语文的综合能力：既有语言文字的应用，又有思想表达，更有表达技巧运用。那么，对于如此重要的写作能力处于高中学生掌握的情况到底如何呢？

我们首先回到教育纲领性文件的规定中看一看。在《义务教育语文课程标准》到《普通高中语文课程标准》的变化中，我们可以清晰地看到语文教育明显向综合性迈进的走向（从教育目标上的五大块转向二大块），这种走向反映在写作上。从初中教育刚进入高中教育的学生在这方面会有一个明显的不适应阶段，原来还不错的作文成绩忽然大大打了折扣。这是因为原来比较程式化的写作能力不再是高中语文教育的目标：教师希望学生的语言表达力更强，表述层次更清晰，表达思想更深刻，见解更精到。所以，在江苏省的语文高考作文批改标准中才生发出两个层次。作文基础等级：（1）符合题意;（2）符合文体要求;（3）感情真挚、思想健康;（4）内容充实、中心明确;（5）语言通顺、结构完整;（6）书写规范、标点正确。作文发展等级：（1）深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用;（2）丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。（3）有文采：用词贴切、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力;（4）有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

但是在现实的高中语文教育中，教师很难明显感受到学生的写作能力有《语文课程标准》和《考试要求》中所期待的那样的提高，甚至一些学生对于高中语文教育本身的过程意识非常模糊：学习了什么，学到了什么？无论是从外在的考查体制还是从高中学生的主观感受讲，作文教学陷入一个很难向前行进的“高原地带”。

江苏省自2008年高考自主命题以来，作文分数由原来的60分提高到70分，在试卷中所占比重由40%增加至43.75%，以近四年江苏高考作文为例：

2010年“绿色生活”，阅卷中出现大量写低碳生活的作文，但这类题材只是停留在对“绿色生活”的浅层理解，这样的作文很难出彩，一般只能拿个基础分，得分多半在45分左右。有一位语文阅卷老师哭笑不得地向外透露，有大批考生写绿色生活，都写的是老奶奶怎么过低碳生活，比如养花、种树、不用塑料袋等。这样的作文让他看得头大，他每天批阅作文，基本上都能看到上百篇类似的作文。“改到最后都想吐。”

2011年“拒绝平庸”，考生在作文上的发挥是“比较平庸”，均分只有46分，高分作文比往年少，记叙多写爷爷奶奶，议论文多是“三段论”。在2010年年底去世的作家史铁生、当年热门的法网冠军李娜，还有王安石笔下的方仲永成为出现频率最高的名字。

2012年“忧与爱”，这一年的作文题被认为是“近几年来最好的作文题”，但全省作文的均分低于2011年，如此广受好评的作文题目，被认为题目有重点，容量大，内容丰富，角度多样，可选择性程度高，让考生有话可说，有事可写，有情可抒，充分发挥个人特长、个性特色，以现实生活为本源、以选拔人才为宗旨。然而这一年却未能让考生们写出让读者赞美的佳作，依然“名人扎堆”，“大路货”、“套路货”作文层出，值得深思。

2013年是一则“探险者与蝴蝶”的材料题，全省均分维持45分和上一年相仿，但满分作文只有2012年的一半。材料中一句话是：小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。受这句话的“启发”，差不多七成考生都在论述“小与大”的关系，虽然算切题，但大多考生写得枯燥乏味，角度狭窄“撞车”严重，导致很难得到高分。

由此可见，江苏省高考作文从自主命题以来，全省的作文均分持续徘徊在四十五六分之间，作文整体水平停留在“基础等级”阶段，从未在“发展等级”上有整体加分。虽然每年满分作文里，也有一批文意隽永、文笔活泼的文章浮出水面，而且这些作文无不具有较丰厚的历史底蕴，闪烁人文精神的光芒和理性思辨的色彩。但改变不了高中生作文整体不容乐观的现状，从历年高考作文阅卷反馈看，语言干瘪枯燥、思想缺乏深度、素材撞车严重，一些考生作文毫无鲜明的思想情感，更没有整体构思，写作成了痛苦万分的事情，更不会是为了表情达意，手写我心。

三、高考作文命题特点研究

高考是国家行为，《高中语文课程标准》是国家颁布的指导性标准，是不容逾越的考查底线。高考作文命题和阅卷必须遵从这一标准。需要注意的是，《高中语文课程标准》的措辞是“鼓励”，是“提供”，是“尽可能减少束缚”。往往，我们认识某个作文题目，总停留在“允许不允许”的层面。依照“课程标准”“允许不允许”根本无需讨论，不但允许，而且鼓励，要提供，一切都不应成为束缚考生“自由地表达、有个性地表达，有创意地表达”的借口。

（一）江苏省高考作文命题回顾

（二）命题展望

继话题作文、命题作文之后，2014年江苏省首次随同全国其他地区高考命题形式出现新材料作文，这一变化体现了作文命题在走人文教育的思路，从题型看，更注重关注人本，贴近生活，发展个性，减少束缚，鼓励创新。

通过回顾江苏省近十年的高考作文题，从作文的立意看，呈现出三大特点：

1.倡导高尚品行。高尚品行、高尚追求、传递正能量一直是高考作文命题立意的常用主题，这对引导学生树立正确的价值观、人生观有帮助。属于此类的作文题如2011年“拒绝平庸”、2012年“忧与爱”，还有重庆卷“保安救人”、北京卷“大山铁路巡道工”。据高考作文权威人士分析，近年来我国舆论关于社会公德有很多议论。2012年3月全国掀起学雷锋热潮，5月“最美女教师”张丽莉的英雄事迹广为传颂，在这样的现实背景下，设计这一类试题，有更突出的时代意义，不仅“接地气”，而且向广大考生传递出发展的“正能量”。

2.增强文化特征。“文化”表现的是一个民族物质文明与精神状态的总和，“文章”作为文化传承的重要载体之一，高考作文命题呈现出以文化的眼光关照社会人生，以文化的视角审视周遭生活，给青少年的思想上好重要一课。属于此类的作文试题有2004年“水的灵动，山的沉稳”、2005年“凤头、猪肚、豹尾”、2007年“怀想天空”、2010年“绿色生活”。有人说，“文章似水”、“佳作如酿”，命题的导向要展现考生的文化素养，那么考生就要丰富作文的文化内涵，最有效的做法莫过于走进经典之作，尤其是走进中国古代文化名流的精神世界。亲其人，爱其文，这种文化装饰，在文字的世界是最昂贵、最精致的。

3.加强哲理思辨。理性思辨代表着思维的最佳视角，在高考作文中，理性思辨能力的高低决定着高考作文等级的高低。从选拔人才角度看，是否具备哲理思辨能力，是高校选拔人才的尺度，目前的高等科研项目中尤其需要具有思辨能力的人才。属于此类的作文试题如2006年“人与路”、2009年“品味时尚”、2013年“探险者与蝴蝶”。这些题目需要考生根据自己关心热点事件、话题及名言格句的不同侧面，展开思辨与联想，展现自己对自然、人生、社会长度与高度的认识，在考场上总结自我，抒写个性和体现审美情趣。思辨能力的培养不是一蹴而就的，需要大量阅读之后沉淀。

（三）启示

篇6

一、顺水推舟法

有一次我正讲着课，同学们听得津津有味， 忽然从窗外飞来一只蝙蝠，它满屋子乱飞，教室里立即沸腾起来，学生吆喝的，惊吓的，尖叫的，无奇不有，我当时也吓呆了，最终还是男生们把窗户和门全都打开它才飞走了。等我回过神后学生还在那七嘴八舌地议论着，我觉得再接着讲刚学的内容学生肯定听不进去，于是就顺水推舟让学生把刚才的一幕以作文的形式记录下来，结果学生写得还非常好，有以“不速之客”为题的，有以“有惊无险”为题的，作文内容也丰富多彩。利用教学中的突发事件，因势利导，顺水推舟，接着学生的劲去进行作文练习，这样学生能把刚才的一幕及自己的内心世界描写出来。

二、破题法

平时学生经常遇到一些命题作文，这就需要“破题”。所谓“破题”，即在作文之前，先用几句话说破题目的要义，然后围绕习作题目重点起草写作。经常进行这种训练，可培养、提高学生的审题能力，使之在作文时能准确理解题意，把握要点，克服偏题、离题的弊端。我的做法是结合讲读教学，进行破题训练。例如，在教学《飞夺泸定桥》时，板书课题后，即组织学生展开讨论：“读了这个课题，同学们知道些什么？又想知道些什么呢？”学生们讨论激烈，争先恐后地发表自己的见解：“我认为这篇文章一定是描写如何夺泸定桥的。”我觉得夺泸定桥的场面描写地一定非常精彩。通过对课题的剖析，不仅使学生对新课的学习产生了浓厚的兴趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章线索及其脉络。与此同时，学生的想象力也得到了一定的培养和训练。在讲读训练的基础上，我又让学生在作文审题时再进行适当的想象，从而不仅开拓了学生的思维，也丰富了习作内容。

三、创设情境激趣法

使学生的习作“言之有物”。激发学生的学习动机，是保证学习的前提条件，学生只有想学才有可能学好。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说对学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它，以它为乐的人。因此，教师要让学生从“家庭――学校”两点一线的生活模式中走出来，打破封闭教学模式，走出教室，走出学校，走向社会，使学生感到社会处处皆语文，让学生在社会实践中学习作文，写作文。如引导学生和家长以及小伙伴在课余常去“游山玩水”、“探险导秘”、“走亲访友”、“逛店串苍”……开展丰富多彩的活动，激发学生的作文兴趣，提供丰富的生活习作素材，创设最佳的习作情境。学生在丰富的生活中，兴趣盎然，体验深刻，写起来就会有活可说，有情可抒。

四、续篇法

在学完某篇课文后，让学生通过想象进行续写练习，这对培养和提高学生的想象写作能力不无裨益。例如学完《小音乐家杨科》一课后，我启发学生说：“一个酷爱音乐的孩子如此悲惨地离开了他所热恋的音乐，那么他的母亲，他的伙伴，所有与杨科同命运的穷人们将会怎样做呢？请大家通过想象，为这篇课文写200字以上的续篇来。”10分钟左右，学生纷纷举手要求叙说他们的续写。有写杨科的母亲从此觉醒，同凶恶的地主做生死搏斗的;有写波兰所有受苦受难的穷苦人们携起手来，同心协力，与罪恶的黑暗社会进行不屈不挠斗争的;有写杨科的母亲，历尽千辛万苦，寻找革命队伍，了人剥削人的社会制度，使遭受磨难的穷人们过上了幸福美满的生活，等等。凡是写人记事的文章，我都要求学生写了续篇。这样，既启迪了他们对未来生活、事业的憧憬，引起了他们对现实幸福快乐生活的珍惜，也开阔了他们的视野，训练了思维，提高了想象力。

五、游戏法

我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。玩是孩子的天性，为他们创造一个有益于身心健康发展的娱乐环境，充分利用孩子们中间常玩的游戏，如添嘴巴、踢毽子、丢沙包等，通过科学的引导、安排、设计，使他们创造性地寻找出灵活、巧妙的游戏内容。一节作文课我先在黑板上画了一个小孩的头，包括脸、眼睛、鼻子、耳朵等，就是没有嘴巴，让几个学生上去给他添上嘴巴。游戏结束后我让全班把刚才的游戏记录下来，他们一个个有了素材，把某个添嘴巴的同学描写得非常生动，观众们的表现也包括其中。

六、阅读课外书籍法

篇7

【关键词】兴趣 ； 合作 ；实践

初中语文现行教材，在每一单元后增加了“综合性学习・写作・口语交际”教学内容，是语文教学中的一个新课题，是语文教师遇到的一个新问题。没有多少经验可供借鉴，通过几年的教学实践探索，不断尝试，初步获得了一些教学新路子，从中得到了一些教学感悟。

1 激发兴趣

能激发学生的兴趣才能使其投入其中，真正享受整个活动过程。

例如：我在与学生共同学习“写作・口语交际・综合性学习 探索月球奥秘”时整个活动过程是这样安排的：1、从两方面入手，一个是“月亮文化”，一个是“月球探秘”。 把学生分为两大组，“月球奥秘知多少”学习小组和“丰富多彩的月亮文化”学习小组。小组成员自主合作，由课内延伸到课外；利用课余时间搜集、观测。2、成果展示，活动交流。进行月球奥秘以及月亮文化知识擂台赛。3、以“我在月球上的一天”故事接龙，讲关于月亮的故事，看谁讲得清楚。尤其是第三项内容，故事接龙“我在月球上的一天”，采取小组合作的方式，组内成员分工明确，或献计献策，或着笔润色，或检查校对，或朗读表演等等。同学们以极大的热情投入到了小说创作中。每组呈现出来的风格也不一样，或想象奇特，或描写细腻，或构思严谨。尤其是每组读完自己创作的小说之后相继说出组员分工时，学生那种极有成就感的表情让我印象深刻！更让我惊喜的是，同学们的日记题材越来越丰富了，作文也越写越长了……

2 突出重点

活动时，要认真分析学生的实际情况，有重点、有选择地开展活动，不求面面俱到，但求突出重点。

例如，关于“综合性学习？写作？口语交际：马的世界”，整个活动有很多要求，比如研究“汉语汉字中的马”、列举关于马的成语、马的诗句等等，而我让学生侧重搜集资料，讲述历史上的名马，于是在学生的声情并茂地讲述中，一匹匹著名的战马便在三国的历史中向我们奔袭而来：赤兔、的卢、绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子等，活动课后，在周记“如果我为马” 一文中，学生们禁不住都表达了对马的那份独特情感。同时，也激发了他们看三国的强烈欲望。

3 注重实践

记得在上高中时，班内有次组织演讲比赛，那次比赛让我记忆犹新，因为它让我克服了在众人面前不敢高声说话的羞怯心理。所以我认为，要想在人前侃侃而谈，实践很重要。

在接触“综合性学习・写作・口语交际：漫话探险”时，我提前一月让学生们读笛福的小说《鲁宾逊漂流记》，并要求针对读后所感写出演讲稿，开始时学生们认为很难，但在师生共同探讨以及时间充分的情况下，学生们终于能够脱稿上台演讲，并极大地增强了在众人面前说话的自信心！以下是我对那次演讲比赛的部分记录：

孙** A 自然、大方，音质好，能联系自己的实际情况来谈，敢于挑战“第一个”，有演讲天分。

王** B 勇敢挑战自己，能够完成演讲。

昃** A 即兴演讲，很了不起！

王** A 有创意，灵活、大方、得体，能够走下讲台，拉近与观众的距离，侃侃而谈，有互动，能hold全场，有演讲天分！

陈** A 自然、真诚，能即兴联系自我演讲，有脱口秀的潜能，再勇敢自信点会更好！

商** A 淡定，有气场，能够成功演讲！

孙** B 要用男儿本色战胜羞涩，加油！

张** A 准备充分，能侃侃而谈，淡定，吐字清晰。

周** B 勇敢，思路清晰，能够完成演讲。

孙** B 勇敢点，你可以做的更好，加油！

杜** B 能成功挑战自我，很好的完成演讲！

谢** 85 由紧张到放松，能够超越自己！

王** 80 要自信，敢于面对大家，加油！

周** B 谦虚、诚恳、大气，有气场，见解深刻，有演讲天分。

之后，预料之中的是，学生们课堂的活跃度更高了。

在我的教学实践中，我希望“综合性学习・写作・口语交际”这一课堂能让每一位学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高新课堂，也能成为师生共同成长的乐园！

篇8

车行至如蛇蜿蜒的盘山路上，环环升高；翻过数重山，来到一个相对平缓的山间小草原。眼前的景物变得更加青翠，与连绵不断的戈壁滩相比形成截然不同的视觉反差。漫山遍野的青草长的满满的，挤挤的，绿草如茵，青翠欲滴。整个视野都是这迷人的景色，美不胜收。颜色各异的小花点缀其中，微风拂过花儿含羞。洁白的蒙古包散落于绿毯之上，如莲花朵朵。若不是亲临其境绝对不会想象出世间竟有如此美景。它们不似南方草木那么繁茂，那么张扬与夸张；它内敛、含蓄、低调。更似一位秀美的女子透出一种阴柔之美，透出一种大家闺秀的风范。这只是喀纳斯展露的一角。车继续前行，不时有群群牛羊掠过车窗。它们吃着千百年来未曾污染的碧草，喝着冰川融化成的山泉水；难怪新疆的牛羊肉质如此鲜美。此时真的很羡慕它们，羡慕它们的福气，羡慕它们的自由自在。同行的友人说：“牛羊是不会关心物价的涨跌，所以如此悠然自得。”引得一车人都笑了起来。是啊！生活在俗世的我们，应向它们学习一点什么吧。

继续前行，又翻过几重山。山间景物变换了，高大挺拔的劲松耸入云端，足有三四十米。层层叠叠，展现不俗的颜色，估计与大兴安岭的松林同属一种特征吧。白桦与之共生，一阴一阳相得益彰。难怪导游说它们是情人树。而白桦树干上的瘢痕恰似情人的眼睛，有时还会流出“情人泪”呢。右边山谷中的喀纳斯河也许就是由泪水汇流而成的吧？

又行一弯，山距较远，视野空阔起来。到了景区著名景点“卧龙湾”。站在山路俯视下去，果真有只巨大的“剑翼恐龙”卧于水中！左边突起的河底恰似威猛的龙头，水中小岛勾勒出龙形。右边的龙尾绵延数米，在水中画出弧线。最为神奇的是生在岛上的松树几排，便成了龙形上的剑翼！那样子似在戏水，泛起的浪花展示着它的动感十足。

渐入佳境，心仪已久的喀纳斯湖马上就要到了。随着景物的推进，我心澎湃起来。喀纳斯湖居于群山之中与世隔绝，她超凡脱俗是世间最后一块圣土，与山神共享。喀纳斯湖居于高寒高纬度地区，这也许已从地理因素决定了她的品格：冷峻、孤傲、淡定、神秘。喀纳斯湖如层层包裹的瑰宝，蕴藏于群山之谷，彰显尊贵与大气。恰似最美的女子，不轻易给人展露芳容。她美丽但不失矜持，她的美与众不同，由里及外透出一种冷傲。她的美浑然天成，一草一木都是诗，一草一木皆入画。有了湖水的润泽，碧草、松林也染了几分福气。湖水浩淼，天空湛蓝，云朵洁白；绝妙组合，和谐交融才生得如此圣景。已踏过南北，从未欣赏如此景色，被眼前仙境般的美景深深陶醉。难怪多娇的江山，引得无数英雄竞折腰！

下了数层台阶，台阶是由原生松木铺就而成，与湖边风景相映成趣。终于来到了她身边！微凉的山风由湖面吹来，一扫旅途的劳顿，多日的闷热也一扫而光，唯余清凉；心情顿时爽了许多。这种独特的气息是喀纳斯湖与生俱来的。湖水是凉凉的，掬起湖水，仿佛触到了她的冰肌玉骨；仿佛摸到了她冷傲的心。不错，喀纳斯湖是一位神秘莫测的冷美人。试想月明之夜，定会是另番风情，美得深沉；不知水月该有怎样的故事。

湖水很深，最深处近二百米。最为神秘的肯定是传说中的“喀纳斯湖怪”了。关于湖怪的版本很多。据当地图瓦人说：湖中的确有湖怪狰狞可怕；有牛落入水中，当人发现时，只剩白骨了。这就增添了几丝可怕的味道。近几年来中央电视台栏目组摄制了纪录片。他们经过科学考察得出结论：是“哲罗鲑”作怪，它能长到四米之长；原来是它们在成群结队地觅食。有一种说法应是合情合理的：湖中本无怪，当地图瓦人为了防止外来人破坏环境，编造了一个善意的谎言，便形成了湖怪的传说。图瓦人是土著，（据说是成吉思汗的后裔）他们从不去湖中捕鱼，也许就是一个佐证吧。现在“人为痕迹”可谓上天入地，能否保持最后一块净土，少沾染一些商业气息，却是一个值得关注、研究的课题。尽可能的保持其原始风貌不被破坏，常见景区醒目标记：“除了足迹，请什么也不要留下。”

喀纳斯湖如上等的和田美玉镶嵌于群山之腰，但美玉仍无法与之比拟；玉石没有她的灵气，她是流动的。湖面平静、空旷，蓄水丰富，是河水的源头。喀纳斯河则是由湖水溢出的琼浆玉液汇流而成。但她不会滞留，奔腾才是她的秉性。水泻千里，奔流不息，流入额尔齐斯河，注入北冰洋。在山顶俯视喀纳斯河如一条玉带穿梭于崇山峻岭之中。似少女般蓝色的心事梦幻迷人，仿佛永远也猜不出她的心思，透出几丝神秘色彩。据说河水的颜色随天气、四季交替、以及山间景物的变换而变化。

喀纳斯河漂流是一项非常刺激的运动。喜欢探险的人士，去体验一下冒险的滋味，挑战一下自我；增添了人生的乐趣。游兴不减，与友人去漂流，踏上了探险之旅。

篇9

《星际穿越》这部电影主要讲了一队探险家利用他们针对虫洞的新发现，超越人类对于太空旅行的极限，从而开始在广袤的宇宙中进行星际航行的故事。下面就是小编给大家带来的《星际穿越》观后感，但愿对你有借鉴作用!

《星际穿越》观后感一

《星际穿越》是一部让人震撼的好片，这部片子确实考验脑力，很多的专业术语大烧脑细胞。好在，无论关于宇宙的知识多么复杂难懂，人类的情感却总是简单。这部片子，仍旧能读出爱、希望和信任。

“爱是一种力量，让我们超越时空的纬度感知它的存在。”影片中，库柏在太空中几次观看孩子发来的视频，我都跟着热泪盈眶。特别是当时间变慢，他们从巨浪中逃生归来时，地球上已经过去了23年四个月零八天，库柏一一翻看之前的视频记录，儿子毕业，结婚，生子，遭遇亲人的死亡，放弃对父亲活着回来的期待，女儿第一次出现在屏幕，表达对父亲的爱跟思念，这些情节很令人感动。

正是因为爱，因为要拯救孩子，库柏才决定离开心爱的家人，踏上穿越的旅程。其实，在我们心中，根本就没有抽象的人类，没有抽象的爱，我们的爱是凝结在那些对我们来说至关重要的人身上的，它既是纽带，也是生命繁衍的意义之所在。假若没有爱，生命存在又有何必要呢?这也是为何B计划终归无法实现的原因，从理性上，人类可以以抽象的整体繁衍生存下去，但在情感层面，冷冻的受精卵繁衍出的人类是没有存在意义的。

爱，让我们战胜孤独和恐惧，甚至，在死亡之前的那一刻，我们眼前会浮现出孩子的面孔，爱让我们无法轻易撒手而去。“面对浩瀚的宇宙，没有心里的爱和勇敢，我们就真的太渺小了。”爱让渺小的人类变得强大，给了我们垂死挣扎的勇气和无法放弃的理由。

也因为爱，我们愿意怀有美好的希望走向未来。我们能够去忍受无尽的孤独，不肯放弃。墨菲为爸爸离她而去感到愤怒，甚至后来她以为爸爸抛弃了她，然而在内心深处，她从来没有放弃过希望，当然他的爸爸库柏更是从来没有放弃，困境之中，希望是我们唯一和最后的拥有。

在爱和希望的背后是信任。我们相信那个爱我们的人不会抛弃我们，他会回来，然后我们愿意等待，也才能够接受到来自对方的讯息。

《星际穿越》观后感二

这部电影主要讲了一队探险家利用他们针对虫洞的新发现，超越人类对于太空旅行的极限，从而开始在广袤的宇宙中进行星际航行的故事。

在不远的未来，随着地球自然环境的恶化，人类面临着无法生存的威胁。这时科学家们在太阳系中的土星附近发现了一个虫洞。他们利用虫洞到达了多个星球。

看完电影，我的感触很多。我赞叹墨菲的聪慧。欣赏布兰德的无畏。但令我记忆犹新的，还是库泊那种勇于奉献的精神。

在茫茫宇宙中，存在着许多的未知，这便是整个电影的最大看点。库泊在充满危险的宇宙中寻找一线生机。

置身电影中，忘记自己在何处。突然被触动是在墨菲又悲伤又气愤地对库珀说：“为什么你就是不相信你应该留下来”的时候，心里五味杂陈，爱别离的滋味不是好受的人生八苦：生老病死、怨憎会、爱别离、求不得、五胜阴。我这等俗人尚未看破，故仍在苦海。

从太空回望地球的感觉估计只有看这部电影或者当宇航员才能体会得到吧。库珀在太空看着儿女发来的消息，悲欣交集，叫人落泪;当他们从一个星球回来后，自己明明感觉过了不久，地球却已经过了二十三年了，转眼之间儿子已经毕业、成家了、有孩子了，快得叫人不敢相信。时间都去哪儿了?还没来得及好好看看爱着的人他们就老去，自己却被困在他们的世界之外，对他们的世界不能产生丝毫影响。这世界，难道真的是黄粱一梦?想起传说中那些闭关修行的人，一闭关一出关，物是人非，人海茫茫，何去何从?

库珀一直面临着回到女儿身边和拯救全人类的艰难选择，是对女儿的爱让他在被陷时不失信念、拼命求助、摆脱种种困境，最终回到女儿身边，即使女儿已经白发苍苍，但能回来，一切都是值得的。

过去未必就真的过去，未来也未必就在未来。过去和未来未必不会有重叠的时刻，不禁想到“因缘会聚时，果报还自受”。过去的自己做出让现在的自己后悔的决定，这后悔不必要也不可避免。只有不去做可能会让将来的自己后悔的事情。时间不等人，过去早已过去，即使能回到过去也无法改变它了，活在当下，拥抱每一个现在，去爱每一个生命。

《星际穿越》观后感三

电影星际穿越虽然是科幻、悬疑片但其实并不烧脑，只要你认真观看，加上些许思考就会发现，片子里的理论讲述很通俗易懂了。

电影讲的是地球遍地黄沙，可食用的农作物相继发生了枯萎病而减少，人们每日在沙暴的肆虐下生存。主人公库珀因意外而发现一个隐秘地方，哪里在进行一个拯救人类计划，从而再次当上飞行员(宇航员)，在太空寻找人们可居住的星球，穿越了黑洞，感受一小时七年的时间差距。最后发现教授的目的不是A计划而是进行繁衍人类的B计划;为了女主库珀进入黑洞，在黑洞里意外的进入了五维空间，在五维空间里向女儿传送那个老头的公式关键数据，A计划成功。另一方面女主不知道A计划的成功，所以在所到的星球进行B计划，男主库珀最后被救，看到自己满脸沧桑的女儿后，继续开始他的旅程。到此电影里的A、B计划都成功实行。

这个电影十分走进科学，不经让我想到马克思提出的“科学技术是第一生产力”的这句话;整篇电影的脑洞十分大十分科学，将虫洞、黑洞、还有更高维度等未知领域具象化的表现出来。从发现教授舍弃地球上的人类目的，A计划的不可能，实行B计划，主人公也坚持不放弃，最后成功拯救人类。

《星际穿越》观后感四

2019年1月9日星期三，阿里团队共同观看了一部影片，叫做星际穿越，这是一部美国的科幻片，所以他说的是英文，然后，他是一部科幻片，所以很多剧情我们可能都看不懂。但，我们可以将整个故事分为几个小节，从几个小节中分析出这部影片想表达什么，或者是我是怎么样理解的。我们知道，这部电影讲的是不知道多少年的时候，地球上缺乏食物、整天被沙尘暴影响、被疾病困扰，连剩下的玉米也快灭绝了。故事中，男主和他的女儿在他女儿的房间里发现了引力异常，然后意外获得了一个坐标，他就和女儿前往了这个地方，这个地方是NASA航空局的，航空局的人知道男主是一个优秀的宇航员，所以想让他留下来前往外太空!男主不惜离开女儿儿子，离开家，离开地球，前往外太空。

这是一种奉献的精神，就像中国所说的：舍小家，为大家。再说到男主带着几个人前往外太空，第二次去的星球叫冰星，在那里，一个小时等于7年，在男主前往外太空的时候，在冰星外面还留着一个黑人兄弟，等到男主回来的时候，发现黑人兄弟没有休眠，并且黑人兄弟已经一个人度过了23年。黑人兄弟说：即便你们可能死了，我不能把时间、生命浪费在睡觉上，所以我研究了23年的黑洞引力。做一件事，如果团队共同做一件事，当团队只剩下你一个人的时候，你是该放弃，还是继续完成没有完成的事情呢。之后，男主决定开着飞船回到地球，当他们准备出发的时候，黑人兄弟站出来了，他说，要不要最后试一次黑洞，这其实前面是有铺垫的，黑人兄弟一个人研究了23年黑洞引力，所以他说：最后试一次黑洞，给人类一次机会。这是一种敢于挑战的精神，要知道黑洞连时间和光都能毁灭的，如果失败就没有然后了。说到，男主一行人出发前往黑洞，要知道黑洞的引力是无限大，但是他们必须停在黑洞的边缘，所以需要几个人共同配合，不然整个团队就好覆灭，飞船就会摧毁，在任何时候，任何国家，任何的地方，团队最重要的还是团结。说到，男主一行人到达黑洞，原本的计划是让机器人独自前往，可到了边缘时，释放了机器人之后，男主却将自己也释放了，他与机器人共同掉入黑洞中。这是一种无私的，为团队而牺牲自我的精神，说不定这一跳，命都没了，所以计划是让机器人前往，但男主却选择牺牲自己，前往黑洞，如果没有男主的及时的一跳，他们最后可能发现不了黑洞的秘密。

最后，我们来总结一下!舍小家，为大家，不能因为个人的情感或者自己的一己私利而放弃一个团队的利益。像黑人兄弟说的，我一个人研究了23年，我为什么不睡觉，我不能把时间生命浪费在睡觉上!如果没有黑人兄弟的研究，可能他们之后会回到地球，然后等待着灭绝。还有就是团队的团结，团队的勇于挑战，团队的个人牺牲，都是我们该学习的，回头看看，如果少了其中一步，最后的结局就不是美好的了。

《星际穿越》观后感五

影片是以一种极其朴实的方式展开叙述的，最开始是几位老人对着镜头回忆过往，如一部深沉的纪录片，于是画面跟着回溯到老人们的回忆中，漫天的黄沙、破旧的车子，郁郁葱葱的玉米田……然后，一架无人机掠过。于是我们通过这些细枝末节的刻画，了解到这个反智主义近未来，为何反智?因为「连饭都吃不上了，还要倾一国之力登月——这是不可容忍的。因此主人公库珀，作为一名前航天员，不得不退休回家种田。诺兰曾在一个访谈中提到，他希望藉由此片，重新燃起人们探索太空的热情。于是在似乎是被命运安排的一次异像的启示下，库珀被引向了这个世界不为人知的秘密——一个名为「拉撒路的拯救计划。计划负责人告诉库珀，地球已经危在旦夕，要么出去寻找生路，要么困在这里等死。库珀说，我还有孩子。老头告诉他，离开地球，才能救你的孩子。不像以往太空题材的科幻电影，火箭升空倒数十秒时，影片没有给出类似助推器点火，指挥室如临大敌的场景，而是库珀开着卡车离开家门，渐行渐远。他对女儿说，不要让我就这么离开。后视镜中，家园慢慢缩小，最终变成一颗不可见的光点，宇航员心中带着万千思念，飞向了未知的空间。这就是整部影片的基调，勇气，信念，以及爱。先遣队的任何一名队员都不知道任务成功的可能性有多大，可他们还是义无反顾地去了，因为他们明白，这是可以挽救人类的唯一出路。这也是俄国火箭先驱齐奥尔科夫斯基的墓志铭所表达出的信念，地球，无论它如何美好，也仅仅是人类的摇篮，而人类是不应该永远待在摇篮中的。无论是被迫还是主动，延续种族的唯一途径就是跨出摇篮，走入宇宙。

配着庄严的管风琴奏鸣，航天器在土星光环的映衬下显得那么渺小，这就是人类的火种，脆弱而珍贵。穿越虫洞的那一幕，导演处理的很克制，而且在表现虫洞外观的镜头里，也采用了比较靠谱的影像;同样的态度也出现在后面对黑洞的表现上，为了在银幕上重现最「逼真的黑洞，特效制作团队搭建出了数千台计算机组成的工作群，在理论物理学家基普·索恩(同时也是本片的最初框架提出者)的黑洞模型上进行仿真，耗时整整一年，累积800TB的数据量，终于得到了影片中——也是有史以来最真实的黑洞场景。当了解到这一切时，我惊讶得无以复加，这是何种敬业的态度啊。

片中对情节的严谨要求达到了细致入微的程度，无论是剧情的前后铺垫这种故事层面的，还是天体引力对时间的影响这种科学层面的，诺兰都做到了逻辑完整，滴水不漏。作为一个科幻迷，能看到这样的佳作，再无所求了。后面的故事推进，不复杂却震撼人心。在那样极端的环境下，人的牺牲，坚忍，信念，理智，执着，这些不断闪耀着的人性光辉，在冰冷无情的外层空间带给人温暖和希望。当库珀坠入黑洞后，接下来的故事逐一呼应了前面的铺垫，于是布兰德的那一番关于爱的辩解，在这里被赋予了格外的含义。最终，诺兰给出了光明的结局，那就是PlanA和PlanB都获得了成功，其实从一开始，这两个计划都不是非此即彼的，因果环在闭合的一刹那，一切答案攸然显现。库珀去医院看望年迈的女儿，她对他说，我知道你会回来的，你保证过。这一幕终将成为科幻电影史上的经典相逢场景之一。无论相对论本身如何冷酷无情，作为人类的我们，有些镌刻在基因中的情感是永远不会改变的。影片结尾，库珀重新坐进航天器，去追寻布兰德的足迹，在宇宙的另一边，在那个名为卡冈图雅的巨大黑洞之旁，布兰德已经建立了人类的前哨站。而在宇宙的其他地方，有更多未知的边疆，等待人类去开拓。不要停下前行的脚步，不要失去心中的希望，不要忘却自远古以来就始终萦绕不去的那个梦想，这就是人类的未来，我们的归宿，终将是漫漫星辰。

篇10

【关键词】阅读兴趣；阅读材料；阅读方法

阅读教学是语文的重要环节，语文教育的目的，在于通过优秀的文本的阅读、欣赏和学习，培养学生对语言的感悟，内化和外化，运用之综合能力，即听说读写能力。阅读是培养学生创新能力的有效途径。

关于阅读教学，课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍惜学生独特的感受体验和理解。那么，怎样指导学生的阅读实践呢？

一、创设阅读情景，激发学生阅读兴趣

文章都是有情物，教师要善于创设阅读情景。因为“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”（苏霍姆林斯基）。情感是语文教学的灵魂，对于学生来说，教师要创设感情共鸣的良好氛围，才能在情景中激发学生对阅读的兴趣，才能使文章的真挚浓烈的感情打动学生。

二、培养良好的阅读习惯

口头和书面表达能力的培养提高，必须有良好的阅读习惯为前提。而要养成良好的阅读习惯，首先要有正确的阅读姿势，即阅读时，身体要端正，俩小臂自然平放于桌面，俩手捧的书与眼睛的距离为一尺左右。其次，阅读时要有严肃认真的态度，全神贯注，精力集中，一字、一词、一句，甚至一个标点符号都不要随便滑过，不能一目十行，走马观花，要进入角色，使书面的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，加深对课文的理解。第三，阅读时要“眼到，口到，心到，手到”也就是一边读，一边想，一边圈点划。第四，朗读，默读等多种阅读方法交替进行，以提高学生的兴趣。

三、充分利用好教材和一些精选的报刊课外书籍

我们的课本所选的基本课文大都是“经典”文章，搞好这“例子”教学无疑是提高阅读能力的关键所在。正如叶圣陶老先生说：“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。如《走一步，再走一步》作者的目的在于揭示父亲的教育方式对作者一生的影响。这篇文章很能引起学生的共鸣，因为我们的同学也知道父母的爱体现在平时的小事中，只不过中国的父母不太喜欢培养孩子探险的素质而已。这类课文符合学生的心理和实际，学生往往能举一反三，触类旁通，提高自己阅读欣赏和作文能力。

但仅凭教本上的内容肯定远远不够，相当部分学生读书不多，走到图书馆，又茫然失措，顾此失彼。为了提高学生的阅读兴趣和扩展学生的阅读面，我恰当的给学生推荐《致加西亚的信》，《哈利波特》《热爱生命》《荆棘鸟》等等让他们感受文学经典；我又不停地在旧书摊上收罗《读者》、《青年文摘》等书籍杂志，有选择地在《读者》《青年文摘》等杂志上推荐一些符合他们的心理实际，认知特点的文章，增大他们的阅读量，提高他们的阅读能力。如文笔优美的《女人的眼泪》，平凡而伟大的母爱感动了他们，争气的“我”让同学们明白了自己的责任；《狼的智慧》，狼不惧失败的狩猎，鼓励了一批又一批的学生……这些文章篇幅不长，占用不了课业负担沉重的学生过多的时间，既能调节他们的身心，增加他们的乐趣，又能培养他们的阅读能力，何乐而不为？

四、“授之以渔”教给学生阅读方法

学生只有掌握了正确的阅读方法，阅读能力才能收到事半功倍的效果，根据《新课标》对阅读教学的要求，在教学[实践中，我要求学生掌握以下四种基本的阅读方法。

1.感知性阅读

感知性阅读就是通览全文，目标是读准字音，理解字词，扫除阅读中的障碍，了解课文梗概。心理学家告诉我们，感知是人类认识活动的开端，是思维活动的基础。在记叙文阅读中要基本把握线索，要素，主题；说明文阅读要快速找出说明事物的特征，找准每段说明的中心句；议论文阅读要感知论点，论述方法以及基本结构；发现问题，分析问题，解决问题在文中的体现。如《中国人失掉自信力了吗？》，在第一课时中学生默读课文，整体感知这个环节中，我提出问题：对方错误观点是什么？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？于是学生带着这些问题，在整体感知的基础上来感知本文论点，了解本文的驳论特点。当然，课前预习也是这种方法的具体实践。

2.研讨性阅读

学生在整体感知课文的基础上，通过对重要段落的仔细阅读，根据教师设计的问题提示，按照自己的能力，情感和性格特征去领悟课文，发觉课文中固有的思维形式和思维规律等方面的智力因素，以及有关意志，情感，性格等方面的非智力因素，在学生俯而读，仰而思，心与理会，披文入情的阅读过程中开发学生的智力，陶冶学生的情操，产生自己的感受，形成独立见解。如《行道树》，在学生朗读课文，整体感知后，我提出：（1）“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。” 行道树“痛苦”在那里？“深沉”是一个形容词，你认为在后面可以加上什么词，为什么？（2）“我们是一列忧愁而快乐的树”为何忧愁？忧愁什么？快乐什么？通过小组讨论，教师点拨达成共识。这样，不仅培养了学生理解概括能力，还训练了学生的综合能力。语文课上的研读讨论，就是这种方法的具体落实。

3.欣赏性阅读

初中的语文教材中的课文大都是名篇，作者在刻画人物，描摹情景，说事物，发表议论时将自己浓烈的情感渗透于字里行间，优美句段甚多。仔细阅读，仔细品位，就能领会那些准确、优美、生动的评议绎表达思想感情的重要作用。如朱自清的《春》，作者在描绘春花的美景时，用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写出了色彩缤纷的春天；用“你不让我，我不让你”写出了春天的勃勃生机。树不是人，它们不会去竞争，作者这样描写，是因为春天给人带来了希望和力量，表达了作者喜悦之情。通过阅读，书面的文字变成一幅幅生动的画面，作者的思想感情跃然纸上。学生在阅读中，既汲取了知识的营养，又加深了对课文思想内容的理解；既激发了阅读的兴趣，又积累了语言词汇。正如朱熹所说“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可有有得尔。”课堂上欣赏优美的词、句、段就是这种方法的具体体现。

4.运用性阅读

初中教材编选的课文，尤其是一些略读课文，是学生习作的范例。这些课文条理清楚，语言规范，思想性强，读上进心来琅琅上口。读得我了，不仅能领会文章的精义，感受得深，而且能通脉络，学会布局谋篇。如在教学《背影》一文时，引导学生阅读理解朱自清重点通过那一个片断写父爱的？学生通过分板很快得出“望父买橘”这一片断，因势利导想一想，你的亲人有没有这些小的行为令人感动？你能不能写出来？让学生从生活中的小事去体会父母对自己的爱，以“亲人的爱”为题让学生作文。大部分学生在规定时间就能完成语句通顺、条理清楚、特点鲜明，富有真情实感的好作文。实践证明，通过耐心指导，学生不断积累语言，久而久之，学生掌握的美妙语言就会脱口而出。这样，学生便能出口成章，下笔如有神。课堂上的拓展延伸，就是这一方法在教学中的具体应用。

总之，语文教师要重视学生阅读能力的培养，从兴趣上激发他们，从材料上营养他们，从方法上指导他们，让学生从“学会”变为“会学”，使他们语文素养达到大幅度提高，让他们终身受益。

【参考文献】