关于介绍自己的作文范文

导语：如何才能写好一篇关于介绍自己的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

With 11 years of faults: a careless, harm to me the most bitter, he let me with a full pass by, let me wrong a 39 + 26 addition topic; Let me see the plus sign as a minus sign, the division sign as a multiplication sign; Let me actually took the math book on Chinese classes; He even want me to write in Chinese this math homework! I'm fed up with him over the years, determined to put him out of the "home".

In recent years, careless a whim, let me put the eye became nearly three baidu nearsightedness, pestering glasses, became I was like peas and carrots "good friends", this "thank you" even a careless.

But I have an advantage, can overcome careless one, that is a must, please carefully miss determination, I must get rid of this term with the bad habit of my 11!

In to talk about my study, I is not very good students in the class, because my language result, combined with my memory is not very good, sometimes language examination have words can't write, I be untouched, verse forgot, I when the poet, read the topic not, I'll be imagine writer. English? Sometimes the exam, my Chinese is good, why? Because I always can get pinyin instead of English words, let the teacher in distress situation.

But I am naturally happy, often can give students bring happiness, if there are students angry, I can in a minute let his mood by Yin clearing up!

Look, this is me, a advantages disadvantages coexist me.

我，一个短头发的女孩，在父母的精心呵护下，今年以满11岁了。

伴随了11年的缺点：粗心大意一家，害我害的最苦，他让我与一百分擦肩而过，让我错了一道39+26的加法计算题;让我把加号看成了减号，除号看成乘号;让我在语文课上竟然拿出数学书;他甚至还想让我把数学作业写在语文本上!我这些年受够了他的折磨，决心要把他赶出“家门”。

就在近几年，粗心大意一家心血来潮，让我把眼睛大意成了快三百度的近视眼，从此纠缠眼镜，便成了我形影不离的“好朋友”，这还要“谢谢”粗心大意一家。

但我有一个优点，可以治服粗心大意一家，那就是一颗一定要请来细心小姐的决心，我一定要在这学期改掉陪伴我11的坏毛病!

在来谈谈我的学习吧，我在班里不算很优秀的学生，因为我的语文成绩一般，加上我的记忆力不太好，有时语文考试遇到字不会写，我就当造字人，诗句忘了，我当诗人，阅读题不会了，我就当想象作家。英语呢?有时考试的时候，我的语文就好了，为什么呢?因为我的英语单词总能拿拼音代替，让老师哭笑不得。

篇2

身边那些有特点的人

课型

习作

授课

时间

1课时

教学

目标

1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

教学

重点

抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。

教学

难点

抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。

教学设计

设计意图

导入

（

）分钟

一、谈话导入，引出课题

1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

2.相互交流，激发兴趣：

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：（板书：身边那些有特点的人）

【设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】

新课

教学

（

）分钟

二、出示词语，选定题目

（课件出示2：）

1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？

预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌，

预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。

2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……

三、明确任务，选材构思

1.明确要求：（课件出示3）

（1）自己读读这次作文有哪些要求。

（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。

①写熟悉的人。

②语句要通顺。

③用一件事来写。

④抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论：

你想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

3.集体交流：

【设计意图：出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。】

【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】

（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助他归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写）

（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。

（3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：（板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。

四、学生习作，下笔成文

1.起草动笔。教师巡回指导：

（1）学生开始自己的习作。

（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

五、交流习作，指导修改

1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

3.学生自己修改自己的作品。

【设计意图：书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

六、与人分享，交流乐趣

1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

2.将修改后的作文誊抄在作文本上。

板书

内容

【板书设计】

习作：身边那些有特点的人

抓住人物的特点

写出人物的神情、动作、语言、心理

教学反思

成功之处：

教师设计的这节作文指导课《身边那些有特点的人》，指导孩子们学会抓住人物特点，用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让孩子们学会结合人物的神情、动作、语言、心理等等特点，按照一定顺序，描写出熟悉的人的特征。

教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特点。在充分说话的基础上，明确了思路，弄清了特点，再开始写作，效果会很明显。

篇3

关键词：小学语文　写作策略　思考

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生作文，关键在于调动学生的兴趣。在对《语文课程标准》关于写作部分的研读过程中，笔者在思考小学生的写作时，产生了关于小学写作策略性思考的问题。笔者认为，通过以下方面可以提高小学生的写作水平：

一、观察生活，积累素材

叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察。社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的感到有趣的、印象深刻的东西以日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。

二、研读文本，掌握方法

我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样拟题、怎样选材、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物、分析问题的能力。

如学习《桂林山水》第二、三自然段，作者运用对比手法、排比手法写出了漓江的水、桂林的山的特点后，可激发学生你能模仿作者的写作方法介绍你所去过的一个地方，表现出那个地方的突出特点吗？学生有了文章作范例，手里多了一个写作的拐棍，有写自己去过的西湖，有写黄山……

三、阅读作品，丰富底蕴

阅读能吸收许多好的思想，获得许多人生经验，不仅能调节学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。阅读其实是在和作者进行超越时空的精神对话，把文字转化成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于自己的脑海，如身临其境，感受欢乐、痛苦、喜悦、悲伤……简直就是亲历了另一种浪漫奇异、惊心动魄的生活。

四、开展活动，丰盈生活

“在活动中体验，在活动中成长。”丰富多彩的课外活动是学生丰盈生命、发展个性的必需天地。3月份读书节，6月份艺术节，9月份体育节，11月份科技节，已是我们小学生固定的节日。另外，各年级还根据本年级段的需要开展了相应的课外实践活动。每一次实践活动，每一个校园节，学生都有一次独特的体验，都有一次心灵的撞击流于笔端。

五、赏识作文，激发兴趣

批改作文，讲评作文，是作文教学中一项重要的工作。要多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。教师不吝啬自己的赞美之词，赏识孩子的习作，绝不会显得你水平低、缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出了教者的智慧——学生毕竟是小孩子，语言的发展还没有完成，怎能用一个成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，多一份赏识，多一份理解，孩子就会多一份信心和兴趣，在宽松的气氛中，孩子也就会捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。 有人说，孩子是天生的艺术家，他们的内心世界却有着与成人完全不同的色彩。那是另一种艺术、另一种精彩，只要释放出来，便会以它炫目的美丽令人惊叹。

参考文献

篇4

关键词：语文教学网络资源整合利用

网络技术的迅速发展和网络的普及，给教育带来一系列的新变化。网络技术、多媒体技术的日臻成熟，多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势使语文教育面临新的挑战，如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生综合素质成了当务之急。

一、听说教学

语文的工具性不仅体现在文字的可以记载和流传，更体现在日常的口语交际中。但传统教学中“听”和“说”得不到应有的重视，新课程标准对于听有“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”①等要求；对于说话，有“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏不离话题”②、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”③等6条要求。网络资源的广泛和丰富让语文的听说教学更加具有实效性。

1．教学时空：从有限到无限

听说教学有必要传授有关知识方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。模仿，教师要起到好示范作用。实践，我利用课前5分钟进行演讲，初一时重视讲故事，如自我介绍，介绍家庭、亲戚、朋友、爱好、兴趣或讲述童话、幻想故事等；初二介绍一些说明事理性的文章，如向他人推荐一本好书，介绍科普知识等；适当开展辩论会，围绕一些学生关心的热点问题进行辩论，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培养学生听的能力。

过去由于条件有限，可供学生模仿、借鉴的听说材料不多，但现在网络为我们解决了这个问题，比如介绍听说的有关知识时，鼓励学生参考“说网”（）的相关资料，掌握演讲的技巧和讲话稿的写法等。指导学生朗诵，网络给我们提供广阔的天地，突破过去录音带的单调局面。“声音”（）“文音画”（/index.html）“中华朗诵网”（/dvbbs/index.asp）等网站提供了大量关于朗诵的知识，有朗诵材料、有图文并茂的动画朗诵，优美的意境和深情的朗诵结合，学生自然受到感染，从而产生浓厚的兴趣，尤其是在顺德，大部分学生还是讲方言较多，课堂上，挑选比较精美的诗歌、散文朗诵让学生欣赏，课后鼓励学生自己欣赏和练习。

2．教学方式：从单调到生动

学校课室已经有了多媒体平台和网络，这给教学带来很大的方便，听说的训练和考查都可以多样化，利用网络和多媒体可以组织学生进行看图说话，情景说话，观察对话，操作介绍等。

二．阅读教学

1．情景交融，多感官感知

网络提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，恰当运用可缓解过去阅读教学的单调性。如“中学语文资源站”（/）、“中学语文教学资源网”（/），还有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多图文、影像并茂的资料。

音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如，在教《紫藤罗瀑布》时，播放乐曲《清晨》做背景音乐，导入新课，我们仿佛听到了鸟鸣的声音、花开的声音、微风舞动的声音，感受到了温馨、优美、和谐。这就是音乐的魅力，声音的精华。这种恬静、美好的氛围，激发了学生阅读的积极性。再次播放乐曲，师生配合了进行配乐朗诵，再现语文文字的本色，使学生受到感染，从而达到对作品个性化理解、感悟和再创造。

再如教《水调歌头明月几时有》时，配合着王菲略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情与达观的个性，展现无遗。法国作家雨果认为：“开启人类智慧的有三把钥匙，一是文字，一把是数字，一把是音符。”④音乐是抽象性艺术，学生欣赏时能产生一系列的记忆、观察、分析、和判断等心智活动。所以音乐配合图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中获词自东坡《水调歌头》一出，余词尽发”的意境，也就让学生有了更深刻的体验。

2．图文并茂，大信息解读

信息时代人们的阅读必须迎接三个挑战，即：无限的书籍对有限的阅读空间；成几何级膨胀的信息对读者原有接受能力；大量新知识对读者的理解能力。计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。譬如我们想研究鲁迅，利用多媒体和因特网技术，只需要键入“鲁迅”或者“鲁迅评论”等关键词，瞬间就可以找到我们需要的资料。语文的教学也不例外，课文只是一类文本或者文体的提示，如果学习只局限于教材的解读，势必导致视野狭窄，知识贫乏，像缺乏活水之池，毫不生机。网络为阅读提供源源不断的活水，几乎每种文体或者话题有无数相关的文章和观点，多方面借鉴、比较才学有所获，才能学会思考。如教《敬业和乐业》时，学生利用网络合作找了很多关于敬业和乐业的名言谚语、成语和古今中外的故事，学生从中自然体会到敬业和乐业的重要性、必要性，老师不需再罗嗦教学中的观点，学生都能够头头是道而且有根有据的讲述。《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》等文章利用网络资源大可如此。再如在《鸟的专题》的教学中，网络给我们提供许多关于鸟的各类问题的文章，关于鸟的知识，还有图片、声音、记录片等。丰富的材料给我们学习带来便利，只要适当、适量的使用，教学效果会事半功倍的。

三、写作教学

网络环境下的语文教学给我们几点启示：1．教会学生利用网络搜集信息，查找有用的资料，2．写作要有新鲜的血液，学会利用网络中贴近社会和现实的内容。3．重视交流，让学生明白写作文的最终意图，作文是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段，要真实的表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，辩明道理。

平时的写作教学，除了常规的基本问题知识的介绍和训练，我更多鼓励学生利用网络资源，具体指导学生多参考，多交流，多发表，因此介绍几个适合他们的网站，如：“易动网络写作平台－写吧”（）、“作文岛”（）袁志勇作文网校（/y_school/）等，这些网站有范文，有评改，有理论，也有交流对话新观点和话题，可以开拓学生的思路和视野。

除了专业性强和针对性强的网站可以学习外，给学生介绍几个综合网站，每个学生挑选自己喜欢的去参与建设，不要贪多，经常去几个就可以了，比如“三槐居”（/）“秋雁南回”（/gdwenxue/）等。

作文的评改方式可以借助网络，可以让学生直接把写好的文章通过邮箱发给老师，可以不受时间的限制，写好就交。老师修改后马上返回，老师可以集中较好的文章，展现给全体学生，以供交流。同时鼓励学会把自己的文章发表到网络上，让其他同学、老师，甚至一些文学爱好者加以评论，很有裨益。陈钟樑认为“网络能有效的搞好作文，因为它让学生觉得作文不再有受逼迫的感觉”。⑤网络有助于作文平等交流。我利用学校的网络建立一个可供交流的板块，老师和学生一起建设，一起进步。

四、网络教学

网络的介入，使学习的主体变成学生，为了避免学生上网的盲目性，需要引导学生利用好网络，要结社实际培养学生筛选信息的能力，培养学生适于网络交际的语言能力，因此语文教学中，为了更好利用网络资源，有必要引导学生利用网络。

1．鼓励学生写作中运用“电脑”语言。

传统的写作是以文字表述为主，而在以多媒体为手段形成了电子文本中，除文字之外，符号、声音及二维动画，都成了构成电子文本的"表情语言"。尤其在电子邮件和"聊大室"中，人们适时采用创造出的“脸谱”语言，表情达意，眉目传情。这种“脸谱”简洁、含蓄、形象、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交际任务。我在学校的网页中有学生自编的刊物“二楼风景”就很好体现了这个特点。

2．善于提炼“关键词”

传统文章用纸张书写和印刷的文本只能列出章节的标题，而在计算机屏幕上写作和调阅的文意，则需要把每个句子或段落作为一个独立的信息块，并使之相互之间建立起多种网络化联系妥点，从而以各种不同的顺序提供给读者。尤其重要的是，对每篇文章乃至章节都应选择最适当的“关键词”来概括其内容，以便给读者提供迅速解决的检索方式，这实际上是将文章纳入信息社会中巨大的“文意数据库”。人适应电子文本的这一要求，语文教学必须加强提示性词语的锤炼，着力于言语信息筛选、鉴别的教学。如“用三个形容词准确描述你自己，并连词成段”可提供一个练习范例。

3．善于掌握学习利器

网络有很多软件和工具非常实用，只要利用妥当，会事半功倍。关于语文的就如“中华诗词”、“智能成语词典”、“中华灯谜”“成语大全”“文状元宝典”、“诗词快车”“遣词魔典”“中华成语掌中宝”、“烟雨阁诗词库”等，这些软件的优点在于集成性强，查阅方便。比如“中华诗词”几乎集中了中国的诗词，而且查阅方式多，可按作者、题目、关键字等来查找需要的诗词。

网络和多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，能变枯燥为生动；变抽象为形象。从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来了生机和活力也给我们语文老师增强了教改的信心和勇气，只要运用得当，网络资源将给语文教学开创广阔的天地。

参考文献：

①②③摘自《语文课程标准教师读本》，秦训刚、晏渝生主编，华中师范大学出版社，2002年。

篇5

一、培养学生阅读的兴趣，提高阅读的水平

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”确实，只有不断地阅读，增加阅读量，丰富学生的语言，才能吞吐自由，写作文时才会泉思涌动，不会显得空洞、干瘪。作文本来就是用笔说话，只不过是作者通过自己的文章真实地告诉人们一件事情，或带着感情因素向人们介绍一个典型人物，或满怀激情地向人们呈送一处壮丽的景观，或精心地向人们展现一件精美的物品。不管如何，阅读和作文始终都是围绕语言和文字活动的。比较二者来说，阅读是基础，是对语言文字的吸收，后者则是对语言文字的应用。因此，作文一定要先让孩子们了解读书的重要性，培养他们阅读的兴趣，从阅读中多方面地吸收语言文字的内涵，学会运用语言的技巧。一个人只有提高了阅读量，读的书越多，从中所获取的知识、方法也就越来越多，写作文时才会得心应手。

二、作文的命题要有趣味性，能够吸引学生的眼球

叶圣陶老先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”长期以来，我们的作文教学模式总是局限于现成的教材要求，限制了学生的思路，束缚了写作的手脚，而并不是孩子们自己的随心之作。所以，我们的教学应该打破这种教学常规，不以教材为中心，让作文命题接近生活，富有趣味性，措词上尽可能形象化、具体化。如，《我和小苗一起成长》《我们的班“鬼”故事》《我们班的不速之客――蜜蜂》，比起《植树》《我的小伙伴》《蜜蜂》就显得生动形象，更适合学生的情趣，可以很好地诱发学生的写作动机。在作文命题的形式上，我们还可以充分地利用现实生活中的素材，移植到儿童所喜闻乐见的童话、寓言或富有想象力的科幻故事中去。让他们去编写诸如《熊大和熊二的傻事》《乌鸦的道歉》《小魔仙的新魔术棒》等，这些命题容易让孩子们思维活跃，情绪高涨。

三、作文要让学生置身于“真实交际的情境”之中

生命活动是学生作文的主要源泉。我们向来都希望通过多种方式，把作文课上得生动，让孩子们也学得有情趣，孩子们对于自身的活动是再熟悉不过了，因为这份熟悉，才显得珍贵。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”于永正老师在作文教学中的言语交际训练就真正做到了这一点。他的作文课形式多样，或是写招聘启事，或是写报道、海报等。于永正老师为他的学生提供了一个很大的交际情境的空间，让学生的作文有了交际对象，始终有话题可表达，真正做到了把作文教学的整个过程与学生积极参与的生活实践紧密地相结合，让学生有了一吐为快的心理，自然表达就水到渠成了。

四、作文要同各个学科整合在一起，让作文成为学生生活的一部分

我听说美国是没有专署于语文的“习作课”，他们的每个学科都是相互整合的。那么，我们的作文教学是不是也可以借鉴呢？我想，这是可以有的。例如，学生上数学课时，让学生把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是一次绝好的思维训练，而且能很好地培养学生的听课品质。又如，美术课是关于线条和色彩的，是训练学生视觉的最好途径。并将这种能力自觉地迁移到写作中来，也许会有意想不到的效果。把写作任务交给各学科的教师，是作文教学的新理念。语文老师如能把各个学科整合起来，让作文成为学生生活中不可或缺的一部分，那么作文教学将散发出更迷人的光彩。

篇6

汉语写作教学是高中汉语教学的重要组成部分。它的重要性，是与母语的写作教学一样的。学生的汉语素养如何，写作水平是衡量的重要尺度。学习任何一种语言，最终的结果，一是表现在口语交际上，就是能出口成章；一是表现在书面表达上，就是能下笔成文。汉语写作教学在整个汉语教学中是一个实践性很强的系统工程，它要让学生认识不同的文体，学习基本的写作知识，掌握常见的写作技法，养成良好的写作心里，学会观察和积累生活，形成较强的抽象思维和形象思维能力，具备较强的思想见解力，具有一定的欣赏能力和审美能力，构建广博的知识系统，等等。汉语教师需要系统地了解作文教学法，掌握写作教学的一般要求，按照学生写作能力发展的基本规律，采用多样化的训练方式，指导学生进行写作实践，使学生的汉语写作能力得到较快的提高和发展。

遵循第二语言写作教学的规律，汉语写作教学的内容，主要包括写作基础知识的教学，和各种文体写作能力的培养。

汉语写作知识的教学，在汉语写作教学中占有一定位置。任何能力的形成和发展，都需要知识作基础。写作能力的形成也是这样。学生掌握了较系统的写作知识，就会在写作的实践中，更准确地把握不同文体的特征，更熟练地运用不同的表达方法和技巧，更理性地去修改自己的文章。写作知识掌握得多了，也会变成自己的写作素养和汉语素养。《汉语课程标准》和新编教材，既重视 学生汉语写作能力的培养，又重视学生对写作基础知识的掌握。在实际的教学中，不能片面地强调某一方面。要用辩证的观点去处理二者的关系。无论是过去的写作教学，还是现在课程改革后的写作教学，其中的道理是相通的。不能因为现在强调能力就变成空中楼阁了。

写作基础知识，一般指实用文体知识、文学体裁知识和作文写作技能知识。实用文体知识主要指记叙文、说明文、议论文以及其他常见文体的写作知识。文学体裁知识主要指诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的写作知识。作文的写作技能知识，主要包括审题、立意、选材、谋篇布局、遣词造句、各种表达方式等方面的技能。

写作基础知识还可分为陈述性知识、程度性知识和策略性知识三类。作文的陈述性知识，即狭义的作文知识，指的是可以直接陈述出来的知识，主要用于回答作文是什么、为什么作文和怎么样作文的知识，又收作文的描述性知识，实用文体写作知识和文学体裁写作知识，属于陈述性知识。作文的程度性知识，即作文的写作技能知识。作文的策略性知识。指的是制订写作计划，安排写作时间，选择和运用各种方法有效地完成作文，对自己的作文及作文过程进行评价，以及在写作中随时进行自我监控等方面的知识，作文的陈述性知识，是可以通过教师的讲述和学生的记忆而获得的，而作文的程度性知识，是必须通过教师的讲解和学生的艰苦训练才能掌握的。

新编教材“写作导引”的前半部分，就是关于写作知识的介绍。如《汉语》第一册第一单元的“写作・献给母亲的歌”，在“写作导引”中，就较详细地介绍了“什么是记叙文”，“记叙文的文体特点是什么”，“怎么写记人的记叙文”。这从知识理论上为学生完成本次作了较充分的准备。

写作能力的培养，一方面是对常见的最基本的表达方式的学习和实践，一方面是对实用文体的规范训练，也尝试写一些文学体裁的文章。

常见的表达方式，第一是学习记叙的方法，掌握记叙文的六要素；学习顺叙、倒叙、插叙、略写和详写等；学习叙述、描写中的议论和抒情，等。第二是学习描写的方法，学会环境勾勒与具体景物描写；学会人物形象描写，如肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等；会抓住特点进行形象描写；会作正面描写和侧面描写。第三是学习抒情的方法，学习在叙事中抒情，在描写中抒情，在议论中抒情，会直抒胸臆，等。第四是学习说明的方法，会解说和阐释，会用比较、引用、列数字、举例、分类、下定义、设计图表等方法说明事物。第五学习议论的方法，逐步学会正反论证、反驳论证、并列论证、层递论证等，还要学会夹叙议等。

实用文体训练，主要指记叙文、说明文、论文和常见应用文的写作规范训练。记叙文、说明文、议论和应用文，是我国文章的基本文体，也是我们生活中不可缺少的书面表达形式。随着生活中双向交流的日益频繁，应用文的使用率也越来越高。新课程改革后的作文训练，普遍强调文体的解放，冲破一些僵化的束缚，凸显写作的个的写作教学，还是要从文体的角度，作规范性的训练，使学生实实在在地打好实用写作的基础。

记叙文的写作教学，一般涉及的范围主要有：记叙文的文体特征；记叙文的类别，如记人的记叙文、叙事的记叙文、写景的记叙文、状物的记叙文等；记叙文的常用表达方式，如记叙、描写、抒情、议论等；记叙文的常用记叙顺序，如顺叙、倒叙、插叙和补叙等；记叙文的写作基本过程，如收集材料、确定中心、谋篇布局、下笔成文、遣词造句、修改润色等；记叙文的语言等。

说明文的写作数学，一般涉及的范围主要有：说明文的文体特征，如知识性、客观性、说明性等；说明文的种类，如事物说明文'事理说明文等；说明文的说明方法，如记叙性述说、阐释性述说、描写性述说、介绍性述说，定义说明与诠释说明、分类说明与分解说明、举例说明与引用说明、比喻说明与比较说明、数字说明与图表说明等；说明文的说明顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、认识顺序等；说明文的写作过程，如观察与采集、分析与综合、想象与联想、结构与语言等。

篇7

【关键词】 作文教学；生活；感受；情境；阅读；修改

现在的高考作文与中考作文中最让人头痛的是学生的胡编乱造，不是作文不能虚构，而是写的都是假的生活，那是学生的通病，没有东西可以写；还有的情况是写的是生活，但读来如同嚼蜡，那是另一种通病，不知道怎样才能写好。笔者带的学生，初一就有人能发表文章，初二就比较多了，到初三一次单元考试，就有三分之一的作文能达到发表的水平。只要有作文比赛，每次都有奖，而且获奖的人数还不少。还有一点除了极个别小学时就不会写字的人以外，几乎所有的学生都能很顺利地在一堂课里写出六七百字的文章。今天把自已关于作文的一些想法和做法整理出来，与行家们一起探讨。

1 巧妇找米下锅

有些人只要一提到写作，脑子里就是写作知识的传授，关注写作的技巧：如立意、选材、布局、谋篇等，其实这些是最细枝末节的，他们是颠倒了“写什么”和“怎么写”的本末关系。当学生无“米”下锅的时候，任何的烹调技术都是没有实际意义的。写作――文章产生的自然程序有宏观程序：认识与经验的积累――写作的需要与冲动――起草；微观程序：构思――起草――修改。因此有米才可以下锅，材料的积累才是首要的。

常听学生说三点一线枯燥乏味的生活，能写出好文章来呢？那就是学生的误区，平平淡淡的生活不登作文大雅之堂。所以凡笔者接手的班级第一堂课必定先讲“语文学什么”和“怎样学语文”两个问题，关于作文一定安民告示两点：生活是写作最丰富的矿藏，阅读是语文永恒的最大的作业。

为什么呢？不是说没有生活吗？其实生活是多么的丰富多彩。外面的世界很精彩，内心的活动真微妙。如果放眼世界，鸟语花香，电闪雷鸣，悲欢离合，和平与发展，哪个不能写？可是一些只读圣贤书的人又会说我们在围墙内。那么校园就在身边吧，照样精彩纷呈。上课时的众生相，下课后的变奏曲，晚上就寝前的进行曲，配上就寝后的小夜曲，合奏起来还不够热闹？这些写下来差不多就成了杜甫的现实主义的创作成果了。还有内心的奥秘，这世界上最丰富、最细腻、最瞬息万变的东西，分分秒秒不间断，时时刻刻不重复。加之七情六欲，喜怒哀乐，红脸白脸黑脸花脸男男女女老老少少日日夜夜不都在“变脸”吗？怎么会没有东西写的呢？出口成章，下笔成文，“情以物兴，缘事而发”（刘勰）。千古文章不就是这么写出来的吗？

2 让茶壶里的饺子倒了出来

2.1 创设情景。生活是每个学生都在经历着，而且现在的学生个个都很聪明，为什么作文会没东西可以写呢？那是我们的作文课没有点燃他们智慧的火花。什么是好作文？就是能写出独特感受的文章。要让学生有感受，才能爱写作，才会写作文。创设情景就是一种方法。作文课可以创设的情景很多。

方法一：做口头作文：如朗诵，演讲，辩论，成语接龙，讲故事比赛，三分钟自画像，参观访问当记者或者当播音员，自主旅行当导游，参加社区活动等。

方法二：写书面作文：做游戏，写游戏可以。开设收视课，电视散文、配乐朗诵、东方时空、新闻调查等都是收视课的内容，可以录制用于课堂中；或是名作改编的电视剧（如四大名著，国外电影频道中的经典名作），可在家中欣赏，或在学校里看，都可以借鉴、仿写、点评，起到举一反三的作用。如本市《教育专刊》组织“我看三国”的专栏，看了名著，学生们写起文章来洋洋洒洒，有《看三国论吕布》、《论“既生瑜何生亮”》、《我看赤壁之战》等文章在报上发表。

方法三：结合综合实践活动：可利用单元配套的内容，也可以自己创设，或者就让学生编辑杂志、组织文学社。因为有随笔、大小作文中优秀的文章如雨后春笋，办个班刊不成问题，起名为“新起点”，由学生自主编、组稿、审稿，期期暴满。

2.2 读写结合。根据新教材的作文体系，我抓好了第一块，即与课文的阅读相结合。凡是课后的研讨与练习中的小作文，我都扎扎实实地练好小作文。因为所写的东西与课文有关，不愁“无米之炊”，另外与课文相结合而又有变化，易于激发学生的写作欲望，写作成了阅读中一部分，还能促使学生对课文的理解，而变化又利于培养学生创新思维。利用课文常作改写、扩写、缩写、续写、还有写读后感、点评（析从文章中心结构到语言和表达技巧，乃至插图都行）。

贴近生活，走进学生的心中，以我手写我心，当然不会倒不出饺子来。

2.3 美文点评。在解决了写什么的问题之后，就是怎样写的问题了。新教材中作文知识融于作文实践中，没有专门的体系，但作文立意、构思、剪裁却是必须教的。笔者采用了潜移默化的方法，一方面融于读写结合中，一部分则借助美文评点和作文互必来补充。

美文点评时所选的文章要说真话、抒真情，而且语言一定要优美。在新生接手后，教师在课堂上给学生介绍符合这样标准的美文，先定好调子，再示范学生点评的方法（立意、构思、结构、语言、表达技巧）。然后由学生推荐美文来点评，由浅入深，一个个专题地欣赏之后，再作综合性评价。全班学生按学号轮流，但先由课代表开始。到学期结束时评出最佳美文推荐者，最佳美文赏析者。学生的兴趣非常浓，文章的赏析也渐渐的入门。赏析直接指导写作，写文章也如虎添翼了。

2.4 作文自改和互改。作文教学目标是要达到学生“自能作文不待教师教，自改作文不待教师改”。前面的读写结合和美文点评，基本可以达到自能作文不待教师教。但好作文是改出来的，这个改不是教师精工细作，而是学生自己能够改出来。所以作文的评改是要让学生学会改作文，知道改什么和怎样改。

起初是印发例文，指导学生修改从哪里着手。然后就是两周一次的作文修改，每次作文后都要求自改，作文都是过一天自改后再上交，且采用作文过关制。也是一次一个专题，循序渐进。首先是基础关，改字词句和标点符号，初改作文要达到人人都书写清楚、端正，标点使用正确，无错别字和病句。同桌互改后再由四人小组审查通过。初一年级约二个月时间完成。第二关是入门关，要从主题、内容、结构和写作方法等方面着手了。内容要求充实，叙述要具体，结构要完整，前后顺序要恰当，写作手法要巧妙。明确要求后，将学生组成六七人一组，上中差都搭配好，选定组长，并对组长先行培训――怎样组织修改，怎样写修改总结，怎样上讲台作小组交流等。也要作各个击破。修改主题是重头戏，约两个月来学会，其余的差不多都练习一个月时间。第三关提高关，尽可能在作文的创新上下功夫。介绍时文，介绍最新的创作手法，让作文锦上添花。

2.5 成果展览。好学生几乎都是表扬出来的，当好作文涌现出来时，成果的展览还能起到神奇的激励作用。小作文是展览，大作文就打印出来，或制作一个网页，将所有的作文都传上来，让学生们自己到网上去浏览。还可以推荐去发表，大作见报，其功效就不在话下了。再则是结集，到学期结束给自己的作文编一本作文集，从序言的写作到文章修改，从封面的设计到文章的排版，都会让教师敬佩学生的创造能力的。

篇8

关键词：小学作文教学；有效提高；参与意识

作文教学在学生的主体发展中占据着十分重要的地位。 小学《语文新课程标准》在关于写作教学的要求方面特别强调学生的主体意识和参与意识的培养。因此，小学作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力培养。那么，在小学作文教学实践中，如何有效地激发和培养学生的主体参与意识呢？笔者结合自己在张家口市桥东区东风小学从教多年所积累的经验，谈几点心得。

一、善用真话来表达真情实感

作为一名语文教师深深明白，小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达自己对见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。因此，我们在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学、为学而写”的写作意识，使作文训练成为学生生活的不可缺少的一部分，从而真正体现为生活服务的原则。同时，教师还要教育学生作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感通过应用准确的文字表述出来，把最真实的意思传达给别人。这就要求学生首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是常说的“有所为而作、为所为而写”。所以，我们只有让学生把作文当作自己参与生活和表达自我真实情感的工具，从而真正解决“为什么写”和“怀情而写”的问题。只有这样，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力，自然也就能够写出富有真情实感的优美文章来。

二、妙用美景以情景激发写作欲望

图片具有形象性、直观性和趣味性的特点。教师通过图片再现，创设情境，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生有身临其境之感，然后有目的地观察事物的特点，写出具有真切体会的内容。在作文教学中，教师可根据教学的实际情况，精心地选择合适的图画形式创设情境。例如“写景作文”的教学，我给学生们定的半命题作文《 夜景》时，我课前就特意利用数码相机拍摄多张我们张家口市夜景的照片。上课后，我通过多媒体教学手段让这些景物非常清晰地再现在学生面前，从不同角度展示张家口市区夜晚美丽的景色，并在旁边配以相关的文字介绍。面对着我市清水河夜景、大境门夜景、胜利公园夜景、明湖夜景……，学生不禁发出由衷的赞叹，之前不知从何下笔的畏难情绪一扫而光。趁着学生兴趣盎然的机会，我及时指导学生仔细观察，让学生积极参与、认真构思，使学生的思维处于异常兴奋的状态。在如此形象直观的情境中，学生顺利地当堂完成习作。

总而言之，教师通过图片再现创设情境，引发学生的参与意识，可以更好地激发学生的写作欲望，使学生觉得作文课不再是枯燥的，而是充满了情趣。

三、借用实物用演示来体现参与

直观教学是教学中使学生通过感知获得知识的一种常用而有效的手段，多年来一直沿用不衰。实物演示容易创设出一种情境，最能激发出学生参与感。我们知道，小学生的思维特点以形象思维为主，掌握知识一般从感性开始，而实物演示恰恰可以将观察与思维有效地结合起来，使学生通过亲手操作、认真观察从而获得感性材料，具有r明、生动和真实的特点。实物演示中的实物并非只限于生活中的物品，它还包含人物、植物、动物等。在作文教学中，教师可通过实物演示，创设情境，调动学生观察的热情，激发学生写作的兴趣。比如在教学小学语文五年级上册作文“写一种生活物品”时，我们通过演示学生常见的台灯、闹钟、相机、手机，甚至是学生们个人最为喜爱的珍藏物品等实物，指导学生按照一定的顺序观察，再结合单元课文中所学到的说明方法进行点拔。这样，在教师的演示和介绍下，学生饶有兴趣地仔细观察这些实物，具体了解到这些实物的形状、性能、特点、用途等。自然而然，学生对这篇说明文不再觉得抽象难写了，作文内容也就言之有物、言之有序。

不难发现，教师通过实物演示，有意创设特定的情境，使学生积极参与其中，使他们在热情高涨勃勃性质中去观察、去品味，从而化抽象为形象，达到“不言自遇地说”和“情动而辞发“的境界。

四、引导想象让思绪舞动纷飞

新课标强调培养学生善于想象，鼓励学生展开想象的翅膀张扬个性。因此，我们要善于引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。“我们走进胜利公园植物园，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上，它们好像在冲我们招手，向我们表示欢迎。一棵棵牡丹花也不甘示弱，它摇动着巨大的花朵，似乎在自我介绍：“芍药属植物，为多年生落叶小灌木。花色泽艳丽，玉笑珠香，风流潇洒，富丽堂皇，素有"花中之王"的美誉。在栽培类型中，主要根据花的颜色，可分成上百个品种。"牡丹品种繁多，色泽亦多，以黄、绿、肉红、深红、银红为上品，尤其黄、绿为贵。牡丹花大而香，故又有"国色天香"之称。”这样就引发了学生们的发丰富想象能力。

篇9

一、 感悟生活

作文的本质就是通过文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考。生活即作文，作文即生活。因此，叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地流个不停。”只要学生用心观察，用情感悟，就会觉得生活五彩缤纷，作文也会鲜活、灵动。

1. 引导感受自然美。自然美，是现实生活中自然万物的美。如日月星辰、高山流水、花鸟鱼虫等的美，都属于自然美。教师要善于引导学生去观察和感受这些自然物的美，观其形，闻其声，把握它们美的特征，在习作时自由地倾诉自己的感受。

2. 引导感受社会美。社会生活纷繁复杂，从美的角度去感受它，就要求通过细致的观察分析，掌握社会现象的本质，从日常的平凡事件中去挖掘美。通过自己的眼睛，从别人司空见惯的东西中发现出独特的美来，这样才有可能写出佳作。

二、 走进生活

“家庭学校”，在两点一线上运动的小学生的生活内容十分有限，但他们好动，爱玩是他们的天性。于是，我就抓住孩子这一特点，引导他们大胆实践，让他们动手动脑，在活动中发展思维。如初春正是放风筝的大好时节，我就让他们动手制作风筝，然后带着他们来到草地上，尽情地放飞自己亲手制作的风筝。在这一过程中，孩子们既动手又动脑，因为要使风筝飞上蓝天，他们就必须不断地尝试，如果风筝飞不起来，他们就会寻找原因，不断改进，试飞，直到能飞上蓝天为止。望着高飞的风筝，孩子们充满遐想，从中也悟出了一定的道理。然后再让他们把完整的过程和真切的感受记录下来，变成作文也就水到渠成了。

三、 思考生活

由于小学生，尤其是农村小学的学生，知识面窄，缺少对生活的认识，作文缺少深度也就在所难免。因而，在作文教学时，教师应与学生一起思考生活，提高他们思考生活的能力，帮助学生走出作文没有深度的困境。

篇10

  感恩老师主题作文1

  感恩是什么?感恩是感激别人对自己的恩惠。在社会生活中缺少不了感恩，所以我们要学会感恩。在此为大家整理的迎感恩节作文：感恩师心的文章，供广大家查阅！！

  老师；

  你好。今天放假，您又在干些什呢？是为我们修改作业，还是为儿子清洗衣裳？您本有一个儿子，要为他尽力，却又添七十位儿女，要为我们尽心。嘴上总是喊累，脸上却总是温柔地笑着。您总是这样，对我们好。

  记得那次，您又喊累，同学们就轮流上去给您捶摧背，只见您疼得呲牙咧嘴，眼泪都要流出来了，还勉强的笑着说很舒服，压力减轻了很多。您总是这样，对我们好。

  我们犯错时，您从不责骂我们，更是从来没动过手，总是那样温和的教育我们，让我们下次别再犯错。即使我们闯下了大祸，，您也只会跟自己生闷气，更严重是也只会大声批评几句，不然就是摔语文书了。您总是这样，对我们好。

  五年级时，您刚接手我们班，就很严格的要求我们，每星期既要写作文，又要写日记，那时候我的作文烂的不得了了，您总是给我批个不合格，后面再附一句鼓励的话。从那时开始，我越来越有勇气写日记了。那一次双休日，要写两篇日记，我认认真真的写完，交给了您，您把两篇都批上了优加红旗，还告诉我要好好努力，那一天，是我作文起航的一天，是我永远忘不了的一天！

  老师你既要管我们这个毕业班，又要管儿子的升学考试。您我了我们两边，把心都操碎了。

  老师，没什么能报答你的，今天是星期日希望您能好好休息，别忘了，您的每个学生都怀揣着一颗感恩的心。希望您做个好梦。

  祝；身体健康，工作顺利

  感恩老师主题作文2

  春来花蕾竟生艳，全凭汗水去浇灌，绿草如茵阳光照饮水思源桃李笑。

  ——题记

  伏老师是我的班主任，又是一位优秀的语文老师。她有一头乌黑的短发，看起来很年轻，眼睛明亮又犀利，当她的余光扫过学生时，总让人产生一种敬畏之情，最让人佩服的是那张嘴，在我们稚嫩的心田上播下知识的种子。

  我和伏老师初次相识是在小学一年级报名那天。我初来乍到，对一切事物都很新奇，总是东瞧瞧、西望望。在教室里，我发现有许多小朋友在一起互相介绍认识，而我胆小内向，直接找了个座位坐了下来。这时，老师进来了，走到讲台边，自我介绍说：“我以后就是你们的班主任了，大家可以叫我伏老师。”说完，我们鼓起了雷鸣般的掌声，而我第一眼见到伏老师时，就觉她一定是个干净利落的人，步伐轻快有力，面带笑容，语气温和，从中我知道了她是一位温柔的好老师。就这样，我们不期而遇了。

  我上小学已经四年多了，伏老师一直很尽职。每当我们上学时，她总是早早地来到教室，放学后，她又是最后一个离开。当下课时，我们在玩耍嬉戏，她就在批改我们的作业，一刻也闲不下来，就连吃早餐的时间，也是挤出来的。上课时，我坐在椅子上读书，觉得世界上读书的学生是最苦的，可是谁也没想到老师的艰辛，每天上课都要站40分钟，一生积累下来，就是个天文数字，真是难以想象。

  伏老师她还是个宽厚的老师。有一次，我正在填写一张试卷，竟将短文中一个重要词语理解错了，导致几个问题答案写错了，本应扣五分，当老师发试卷时，我像揣在怀里的小兔子似的，忐忑不安。意外的是：老师并没有责骂我，而是耐心教导我说：“做题要仔细，不能马虎，这次我原谅你了。”我很感激伏老师，她并不苟刻，也不纵容我们，这友好地包容犹如慈母的爱与胸怀。

  正是是在老师春风化雨般的教导下，我们得以茁壮成长。羔羊尚知跪乳之恩，乌鸟且懂反哺之情，我们不可没有一颗感恩的心啊！

  鲜花感恩雨露，是因为雨露滋润它成长，苍鹰感恩长空，是因为长空让它飞翔，我感恩老师，因为老师帮助我打开知识的大门，让我在知识的海洋里遨游。

  所以，我也暗暗发誓：一定要做一个知恩图报的人，长大以后，一定要报答老师。

感恩老师主题作文3   

  有人说，老师是最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露浇灌着我们小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强壮的身躯呵护着我们这些未来的花骨朵。

  感谢您——老师，您让我们成为自信的、能超越自己的人，您用事实向我们证明学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任，一把通向未来天地的钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索，去寻找和发现，让生活充满惊喜。