小学四年级童话故事范文

导语：如何才能写好一篇小学四年级童话故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、融入游戏活动，明确训练目标

在小学四年级教学对学生进行思维训练，需要将思维训练融入到教学活动中，采取科学有效的方式激发小学生对语文课堂的兴趣，积极主动地参与到语文课堂中，只有这样才能在无形中实现对小学生思维的训练，帮助小学生思维健全发展。小学生具有活泼好动的特征，他们对于游戏活动的兴趣要远远大于课堂学习，在小学四年级语文教学活动中渗透训练学生思维的重要目标，就可以将游戏活动融入到语文教学活动中，通过游戏活动增强小学生对于语文课堂的注意力，通过参加语文课堂活动，逐步实现对学生思维训练的重要目标。

以小学四年级“普罗米修斯”教学为例，这是一个童话故事，教师发现学生对这类故事的热情非常高。所以，教师在语文课堂教学中组织学生进行了“击鼓传花”的游戏，要求学生通过“击鼓传花”的形式讲述与文学有关的故事。在这个活动中学生注意力高度集中，最后“花落谁家”的学生讲述了《西游记》中的故事，学生将“三打白骨精”的片断讲述的绘声绘色，由于学生年龄比较小，在他们的世界中对于一个人的判断只有“好”和“坏”，所以他们对于自己的偶像孙悟空会用很多语言描述，而对于“坏人”白骨精就用寥寥数语进行总结。在故事氛围下语文课堂变得异彩纷呈。

由此可见，在这个游戏中提高了学生对语文课堂的注意力，学生讲述的过程中打开了思维，对培养学生的思维能力发挥出了非常重要的作用，也有利于实现语文教学中对学生思维训练的重要目标。

二、科学引导，促使学生进入思维活动

小学四年级语文教学中对小学生进行思维训练，需要教师对学生进行有梯度地科学引导，促使学生真正参与到思维训练活动中，只有这样才能实现训练思维的重要目标。在语文课堂教学中，对小学生进行有梯度的引导，教师必须根据教学情境，采取科学的方法，只有让学生真正融入到语文教学活动中，才能实现对学生思维训练的重要目标。

再以小学四年级语文“普罗米修斯”教学为例，在正式开始教学内容教学之前，某教师根据教学内容的要求，结合学生的实际生活，提_出了具有针对性的问题，要求学生可以自行发挥讲述自己知道的传说和童话故事，迅速将学生的注意力集中于课堂之中，对于开展课堂教学活动奠定了坚实的基础。然后教师播放一些具有传说性质的视频片段，最大限度激发出学生对教学内容探究的兴趣。学生在课堂教学内容结束之后，教师为学生创造回顾反思的空间，要求学生对所学内容进行简单总结，通过总结再次加深了学生对教学内容的理解和掌握。

在整个教学过程，学生的注意力一直集中于语文课堂教学，跟随教师的教学节奏进行思考和反思。通过这样的学习过程，就可以打开学生的思维，使学生的思维始终处于活跃的状态，从而实现对学生思维训练的重要目标。

三、思维训练与信息技术有效结合，激发学生的想象思维

将多媒体信息技术应用于课堂教学，最大优势就是可以将教学内容图片化、视频化、音频化，对激发学生的学习兴趣具有重要作用。同时，利用多媒体为学生创造学习情境，促使学生实现思维碰撞，对培养学生的思维能力具有重要作用。

篇2

放学铃声震动过整个南环小学，那欢歌笑语的声音是多么的诱人。小朋友们都靠着他（她）们的爸爸妈妈早些回家了。

看，那边雨淋淋的。那细小的雨像什么？像棉花糖，落到手上马上是雪花一片。像羊毛，那蒙蒙的细雨真可爱。雨，越下越大，怎么办啊？没有雨伞，难道还让我顶着那重重的书包往家跑啊？

这时，旁边有个声音非常熟悉，他（她）到底是谁？他（她）问我有没有听过童话故事？心想：就假装没有听过吧。我吞吞吐吐的说：“我从来没有听说过世界有什么神话故事。”

“你转头过来看一下”他（她）低声的说道。

转头一看原来是——妈妈，她为什么会跟着我，哦，原来是还下着雨呢。妈妈把雨伞全侧了过来，她却是半干半湿的。“星呀星的细雨，是春天的绒毛呢”的确啊。雨渐渐变小了，我和妈妈有说有笑的快快乐乐的回家了。母爱如水，世界上任何人也比不过母爱。

看，妈妈那半身湿淋淋的回家，如果我是天，我会阻止下雨。

篇3

一天，小袋鼠正蹦蹦跳跳走着，突然，它掉进了一口枯井。它急忙喊救命，在枯井不远处一只小白兔正蹦蹦跳跳走着，它听见救命声，急忙跑了过来。小白兔看见小袋鼠掉进了枯井，它急忙想办法，想啊！想啊，长柄伞和丝围巾来了。它们说“我们一起想办法吧！”小白兔说“可以，但要快一点。”他们想啊！想，丝围巾说“要是有一顶降落伞该多好啊！”小白兔灵机一动可以把长柄伞丝围巾做成一顶降落伞。长柄伞和丝围巾说“怎么做呀？”小白兔说“可以把长柄伞和丝围巾接在一起。”长柄伞和丝围巾说“你真聪明”长柄伞和丝围巾按照小白兔说的，一顶降落伞做好了。小白兔抓住降落伞去救小袋鼠，降落伞慢吞吞的飞了下去，把小袋鼠救了上来，小袋鼠说“在救我的这次，长柄伞和丝围巾的功劳最大。”小白兔生气了，它心里想，做降落伞是我给长柄伞和丝围巾说的，为什么长柄伞和丝围巾的功劳最大？它刚想给小袋鼠说，小袋鼠说“你的功劳也不小”

这篇童话故事告诉我们：友谊是用金钱买不到的，小白兔救小袋鼠里藏着友谊，所以友谊才是最珍贵的。

酒泉市康盛小学四年级：张灿

篇4

阿卜杜拉·拉哈曼因为自己的子女生得太美丽可爱，把保护教育他俩视为头等大事，为了避免他人嫉妒的流言蜚语和坏人的阴谋诡计，他把他俩关在家中苦心栽培。除了父母和仆役外，整整十四年，他兄妹都没有和外人交往。在那漫长的十四年里，商人夫妇教子女读书、写字、背诵《古兰经》，并用文学艺术熏陶他们。直到儿子长大成年，商人的老婆才对丈夫说：

“你打算把儿子关到什么时候，总得让他出去见见世面吧。他到底是男还是女啊？”

“他自然是男子汉。”

“他既然是男子汉，为什么你不带他到生意场合跟你学习做买卖的本领，并同往来的客商结识呢？这样人们都会知道他是你的儿子。你这么做，等你有一天到真主面前去的时候，众人都知道麦仑·沙迈是你的儿子，他有权继承你的遗产；否则，你若悄无声息地撒手一去，麦仑·沙迈即使对人说：‘我是阿卜杜拉·拉哈曼的儿子。’人家也会认为是凭空捏造。人家会说：‘我们没有见过你，我们不知道他有你这个儿子。’那时候，官家会来没收你的财产，统统收归官府，你的儿子就丧失继承权了。同样，我也主张让我们的女儿卡本·萨哈在大家面前亮亮相，叫人们对她有个好印象，说不定会有门当户对的小伙子前来求婚。我们可以借机替她完成婚姻大事呢。”

“我之所以这样做，纯粹是为了保护他兄妹二人不遭伤害，因为他们生得实在太可爱了。可爱的人容易惹人嫉妒。”

“真主会保佑他们的！他们不会有事。今天你带儿子到铺子里去看看吧。”

于是她把儿子体面地打扮起来，给他穿戴华丽的衣冠，把他打扮成惹人注目的中心人物，让他父亲带着出去。

在去集市的路上，看见他的人，又惊奇又羡慕，被他的美貌所吸引，依次走到他面前，吻他的手，向他问好，围着他看，有人说：“阿卜杜拉·拉哈曼家中升起了太阳，照亮了整个街市！”又有人说：“阿卜杜拉·拉哈曼的家里升起了一轮新月！”还有人说：“节日的新月从阿卜杜拉·拉哈曼家中崭露头角了！”

大家指指点点又夸赞又为他祈福。

阿卜杜拉·拉哈曼对那些追随的人群非常反感。听了他们的赞叹，更觉得面红耳赤。他拿人们无可奈何，只埋怨自己的老婆，暗里咒骂她，怪她不该怂恿自己带儿子出门，惹出这种事来。他回头一看，前后左右都是追着看热闹的人群。经过大街，来到铺子门前，他打开铺门，让儿子坐在身旁，和他一同坐在铺中。只见门前挤得水泄不通，连过路的人也要进来看他的儿子，而且不肯走。于是男男女女，老老少少围着他看。

商人眼看人们成群结队地瞅他的儿子，感到很不舒服，又感到难办，一时竟不知所措

篇5

一，课题的由来：

只要一到暑假，同学们就能得到放松，而且还可以利用暑假的空余时间去学一些在课堂上学不到的本领，比如说，奥林匹克数学、舞蹈、音乐等等。另外，各个地方的暑假过得也不一样，比如，有提倡同学们在暑期时勤工俭学的；有开放学校各种活动设施的；有弘扬民族戏曲艺术和地区文化特色的培训班的。我们塘下镇中心小学四年级的同学们在暑假里都在干些什么呢？是被电脑游戏迷惑？还是整天做在电视机前？是外出旅游？还是天天沉醉在作业堆里？我就以此为小课题来做一次研究和调查。

二，实施过程：

1，确定研究课题，完成研究方案

2，设计调查问卷，针对我校五年级学生进行调查。

3，对获取的调查问卷进行资料分析与处理

4，写成调查报告

三，采用方法：问卷调查。

四，调查结果分析：

参与此次调查的同学有52人。

1，暑假安排

在暑假中，有安排的同学有52人，占总数的百分之百。根据同学们的计划安排情况，大多数同学们在上午8：00~11：00的时候写作业或者看电视。下午1：00~5：00的时间花在看电视、玩电脑、写作业或睡觉；晚上6：00~11：00大多数同学在看电视或者上网。

由此看来同学们的暑假生活安排显得非常单调，除了一些必须的活动之后，同学们在暑假的生活并没有特别的收获。

2，参加兴趣班

参加兴趣班的同学有41人，占总数的78.8%，不参加兴趣班学习的有11人，占总数的21.2%，参加两项以上兴趣班的同学有25人，占总数的48%。大多数同学参加的兴趣班和学校的课程有关系，比如参加奥林匹克数学、作文、英语等兴趣班的学习。参加兴趣班的原因有同学知道自己的弱点，想利用暑假时间加强一下的，有些则是家长逼迫下完成的，还有少数是同学自己的兴趣爱好，得到家长的理解和支持。

由此看来，暑假也是一个增长知识的时候，不论是家长的望子成龙望女成凤的心理，还是同学们迫切想提高自己的学识，暑假是另一个没有硝烟的战场。在这逆水行舟的学习道路上，我们没有松懈的理由。

3，看电视

暑假里每天看半小时电视的有13人，占总数的25%；看一至两小时电视的有23人，占总数的40.2%；看两小时以上电视的有15人，占总数的28.8%。同学们看电视的内容多是一些动作片、生活片和动画片，很少有同学关注教育科技的片子。

看电视是暑假生活中必不可少的一个环节，然而看什么栏目的电视却大可探讨一下。有些同学喜欢看武侠枪战的片子，或者谈情说爱的片子，这些片子除了娱乐的性质外并不能带给我们什么好处。如果是看一些“我们爱生活”“生活中的科学”等科技栏目，或者浏览一下国内外的新闻，关心国家大事，这都能增长我们的见识，陶冶我们的情操。

4，做家务

暑假里经常做家务的有8人，占总数15.4%；偶尔做家务的有36人，占总数的69.2%；不做家务的有8人，占总数的5.4%。同学们做的家务大多数是拖地、洗碗、擦桌子、洗衣服、倒垃圾等等。

做家务也是参与学习的一种形式，我们可以从中学到家务活的技能技巧，有助于我们锻炼身体，能帮助父母减轻负担，让父母轻松一点，也能从中感受到父母对你的喜爱，从而你也感觉到父母对你喜爱的温暖。做家务活不影响学习时间，只要我们合理安排时间，充分利用剩余时间，劳逸结合，有利于我们身心健康。

5，玩电子游戏

暑假期间，经常玩电子游戏的有7人，占总数的13.5%；偶尔玩玩的有18人，占总数的34.6%，不玩的有27人，占总数的51.9%。同学们玩的电子游戏中多数是格斗类、射击类，极少的同学完益智类解迷类游戏。

电子游戏可以提高反应的灵敏度、集中精神，但是又容易使同学们沉溺在游戏的场景中，上了瘾。玩游戏时间过长，对同学们的眼睛和大脑的发育都存在一定的不良影响。

6，看课外书

在暑假里，不看课外书的只有1人，占总数的1.9%；只看一本课外书的有11人，占总数的21.1%；看两本以上课外书的有40人，占总数的77%。看来同学们能充分利用暑假休息时间扩大自己的阅读面。大多数同学喜欢看童话故事书，校园小说等等，比如皮皮鲁系列，马小跳系列，有少数的同学看了《西游记》、《水浒传》等名著。

家长希望通过阅读促进孩子的学习，多看一些教辅类的书籍，而同学们喜欢看轻松幽默的故事，通过阅读来放松自己。如果家长和同学们之间能够互相沟通互相理解，做到合理安排课外阅读，我想效果一定更好。

五，我的建议：

1，“凡事预则立，不预则废”，在假期到来之前，同学们应该和家长探讨，学会合理地安排暑假生活计划。而不是一相情愿地过多安排游戏的时间，学习的时间让家长来安排，这样就显得被动，出现矛盾冲突的地方。

篇6

课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握XX小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对XX小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。

一、调查对象

本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间

2014年11月18日----19日。

三、调查问卷内容及结果`

内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。

1、 你喜欢阅读吗？

A、非常喜欢 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜欢 1 人 占2 %

2、 你在什么情况下阅读课外书？

A、主动阅读 39人 占84%

B、老师要求 4人 占9 %

C、家长监督 3人 占7%

3、 你最喜欢的课外书籍是

A 、漫画 3人 占7 %

B、童话故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神话故事 17人 占37%

4、 你每天用多少时间阅读课外书？

A、一小时以上 10人 占21 %

B、40分钟 14人 占31%

C、30分钟 19人 占41%

D、15分钟 3 人 占7%

5、 你阅读书籍来源有哪些？

A、购买 34人 占74%

B、向同学借 8人 占17%

C、交换 4人 占9%

6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？

A、提高语文成绩 7人 占15%

B、打发时间、消遣娱乐 2人 占5 %

C、丰富自己的知识 26人 占56%

D、没感觉说不清 11人 占24%

7 、你读课外书时喜欢

A、摘抄好词佳句 24人 占52%

B、写读后感 6人 占14

C、圈圈点点，写批注 5人 占10%

D、随意地看看 11人 占24%

8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、请教他人10人占21%

C、不管它，跳过去 6人占14%

9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一个学期大约读课外书

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在阅读中你感觉快乐吗？

A 、快乐 41人 占90%

B 、不快乐

C 、说不清 5人 占10%

12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？

A 、会 43人 占93%

B 、不会 3人 占 7%

13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有时布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？

15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。 四

四、调查结果分析

本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。

{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。

小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 % ，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、

文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。

{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。

第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。

{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够

从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 % ，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 % ，“打发时间”2人，5 % 。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 % ，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 % 。“随意看”11人，占24 % 。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题， 遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。

{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强

第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 % 。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。

{五}、让学生了解更多文学作品、历史人物等

从第14题、第15题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、对当前小学生课外阅读现状的思考

1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。

2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。

六、今后如何更好地开展阅读活动

1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。

2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。

篇7

关键词：小学语文；作文教学；课外阅读；重要性

一、课外阅读能够提高小学生作文兴趣

由于小学生的年龄较小，心智与思维比较幼稚，自制力较差，容易被外界事物吸引，因而在实际的教学工作中往往会有较多的困难。鉴于小学生群体的特点，小学教师在进行语文教学时应当注重对于小学生学习兴趣的培养，使学生乐于学习。而且当小学生对学习有了足够的兴趣时，才会集中精力并主动参与语文写作学习，从而提高语文写作教学的课堂效率和质量。所以在进行语文作文的教学时，我通常多鼓励学生阅读名人列传以及其他相关书籍，帮助在学生进行课外书籍的阅读时，帮助其书籍当中汲取更多的养分。由于多数的名人列传具有较强的趣味性以及故事性，因而能够吸引小学生对于书籍阅读的喜爱，并且名人列传的故事具有良好的榜样作用，小学生在阅读的过程中会逐渐被榜样的力量所感染而更加热爱学习。同时教师作为与小学生接触和交流时间比较多的人，学生的思想也较容易受到来自教师的影响，教师在进行课堂教育的同时，也应当充分利用课余的时间与学生一起阅读课外书籍，并加强对学生的交流和指导，逐步培养起学生的阅读和写作兴趣

二、课外阅读能够提高小学生的作文能力

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”只有不断地阅读，不断地积累知识经验，我们的躯体才能变得更加高尚，更加丰满。书籍中蕴含的营养成分，就像我们所吃的食物在支撑我们的身体一样，在滋养着我们的大脑和灵魂。因为阅读，我们知道了一个合适的句子应该在什么时候从天而降，为我们带来惊喜；因为阅读，我们知道了怎样用优美的语言描述我们笔下的事物；因为阅读，我们学会了把自己的情感倾吐于纸上；因为阅读，我们成了一个会写作的人。在小学四年级之前，教师主要是注重学生对字、词、句的认识，以及对它们的储备。而在四年级之后，就要求学生运用以前所储备的知识。而多看课外书可以帮助学生更好地提高知识的运用能力。课外阅读中描写人物，场景的精彩片段，学生都可以适当摘抄下来，将这些变成自己的小素材。

三、课外阅读能让小学生积累作文素材

材料积累作为的一项比较容易体现的阅读效果，能够帮助小学生完成写作材料的丰富。通常，语文写作需要在学生积累大量文学素材的基础上才能展开。而这些文学素材一方面需要小学生从生活中去发现和挖掘，另一方面则是通过阅读课外书籍进行获取，这两者在素材的积累方面是密不可分的。在小学教育中，教师可以组织小学生进行每天的读报以及自由组成课外阅读小组的方式下，指导学生收集和积累文学素材，并对这些素材进行讨论，使学生能够拥有自己的看法，在进行素材的积累时不仅仅要注意量的累积，也要注意质的重视，将一些比较优秀的写作手法和技巧传授给学生，使学生能够拥有更好的写作能力。并且就小学语文教学的情况而言，写作能力并不局限于单纯的语文作文写作，也包括了与其年龄相对的文学体裁创作，例如简单的诗歌或者是童话故事的创作等。小学生要想写出相应的作品则必须拥有丰富的文学素材积累，也即是拥有大量的课外阅读实践，在拥有充足的词汇量以及文学感知力的同时，小学生便拥有了较强的文学表达能力，因此也能够写出有模有样的文学作品。小学生在进行课外阅读的时候，可以将自己比较喜欢的文学词汇或者是文学内容进行摘抄并一一做好归类和收集，随着积累的不断加深，对于文学作品的理解也逐步加强，对于文学素材的理解和应用也将更加得体和恰当。而在其实际的写作当中，也能够完成对于所积累素材的重新整理和组合。课外阅读不仅能够极大地丰富学生课外生活，并且可以有效减轻学生的学习压力，使学生能够拥有更为充足的课外时间，丰富其课外生活，使其能够有更多的时间去发掘在生活周边的文学素材，加强学生对于生活的感悟，对于小学生文学情感的培养也有著十分积极的促进作用。

四、课外阅读能够提升小学生作文的社会意识

作文教学要求教师对小学生进行全方位的社会知识教育，不单是识字教育。只有在学生深刻体验生活之后，才能写出有真实情感的故事。课外阅读中的内容大多反映的是真实的社会生活和一些有趣的小故事，这是在课本上学不到的，而课本中内容相对小学生来说有些古板老套，没有新鲜感，使学生认为语文学习枯燥乏味，对语文学习采取消极的态度。虽说学校关系复杂，但相对于真实社会来说还是有很大差别的，而课外阅读对于学生积累社会经验提供了一条捷径。课外阅读对于毫无社会经验，对社会事物不能做出正确判断的小学生来说，能够拓宽他们的视野，增长他们的见识，提升学生的社会责任感。当然，让孩子们最好多看一些名家大作，汲取里面的营养，增长才干，提高语文素养。课外阅读可以让学生接触更多新鲜事物，摆脱学生生活之外、家长与老师小环境带来的局限，从而更多地接触社会上新鲜奇特的食物，学习到更多新知识，开阔视野。学生能将感受到的人、事、物运用到写作中，使文章言之有物。另外，学生也只有多阅读，才能逐渐培养语感和分析问题的能力，进而写出优秀的作品。所以在语文教学的工作中，不仅要提高学生的语文素养，还要引导学生学会对社会的思考，这才是教学的关键。

五、结语

总之，提高学生写作水平的重要方法之一就是课外阅读，这样不仅可以激发学生的学习兴趣、提升学生的写作水平，还能丰富学生的社会阅历。因此，教师需要注重小学生课外阅读能力的培养，激发学生的学习兴趣，提倡学生进行课外读物阅读，让孩子课外阅读以积累学识。另外，课外阅读教育方法是现今教学中需要的，也是培养时下人才的必要产物，能够全方位提高学生的综合素养。因此，要注重课外阅读习惯培养，在提升学生写作水平的基础上提高学生综合素质。

参考文献：

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，（1）：172-173.

篇8

关键词：小学生 课外阅读 阅读兴趣

一、问题的提出背景

阅读是锻炼脑力活动的一种方式，是培养分析总结能力的途径之一，全国知名家庭教育专家贾容韬认为，阅读对一个孩子的成长，成才至关重要，因为通过阅读，让孩子们懂得人生的道路，知道生命的意义，明白学习的目的。而在小学阶段，学生对学习的目的和生命意义的理解的能力是利用考试的形式来考察。虽然现在提倡的素质教育缩短了学生在学校的时间，增加了课外自由安排的时间，同时也增加了学生课外阅读的时间。教育部门也意识到阅读的重要性，在语文的课程标准中提出了对于课外阅读量的要求。新课程标准下对于一、二年级的课外阅读量不少于5万字，三、四年级的阅读量不少于40万字，而五、六年级的阅读量不少于100万字。由此可以看出，教育部门对阅读的看重，上级教育行政部门也下达了具体的学生课外阅读推荐篇目，要求学校、教师推荐给学生。但在要求阅读的同时，上表只能体现出对量的要求，对于学生在阅读后期望达到的标准并没有作出明确的要求，在很多一线教师中，总会听到对于课外阅读的提倡，教学的成果很多是通过学习成绩来展示，但是单纯的对于课外阅读的强调，并没有对阅读与学习兴趣二者之间的关系进行研究。所以阅读的多少是否对学习成绩有所影响，或者在阅读过程中的哪些方面对学习成绩有影响是笔者做这个调查的目的。

二、小学生课外阅读的主要问题

在对学生的阅读现状的调查的数据统计中，发现了学生课外阅读中产生的几个突出问题：

（一）教学过程中过渡强调阅读数量和时间

从课程标准里和对教师的访谈中了解到，课外阅读更多的是对学生的量的要求。从列出书单后，教师安排家长监督学生阅读。在这一过程中，教师并没有对书单中列出的书籍进行考察教师和家长并没有采用任何手段对学生的检验。一本书看完后缺少巩固的过程又开始进行下一本书的阅读。很多学生在追求量的时候往往会忽视掉一本书给自己带来的思考和感悟。无法有更多的时间理解和感悟作者的意图和思想，那么阅读的主要目的也无法达到。在阅读的时间上，也并不是越多越好，遵从适量的原则，在一定时间内的有感阅读比花费更多的时间只进行对书内容简单的理解更加有益。阅读中不仅是学习陌生的知识，更多的是学习作者的写作思路和写作意图。培养能够抓住重点的能力，也培养对文章中出现的问题分析和解决的能力。细细的揣摩作者的意图，和作者进行灵魂的对话，这样就达到了阅读的目的，自己的能力也得以提升。

（二）被动阅读降低阅读有效性

调查中，有部分同学的阅读还处在被动的阶段，这一阶段的同学有个显著的特点是能不进行课外阅读就不进行课外阅读，课外阅读的吸引力不及看电视和上网的吸引力大。老师布置的不得不完成的情况下进行课外书籍的阅读，依旧是一种完成任务的感觉，并不会从阅读中体会到任何的趣味和放松，在阅读中不能收获愉快的感觉同时也不能与作者进行精神上的对话。小学阶段的学生虽然不要求达到能够与作者进行对话的深度但是阅读后能得出自己的见解，对于阅读过程中，阅读到好的描法或是分析问题的能力，创造性思维的表现，都是可以学习的部分。这部分学习的内容因为并不在教师课堂教学的范围，所以一些学生在没有老师引导下阅读后，导致对文章内容的陌生感，无法体会作者的写作心情，对作品的无兴趣感，阅读就变成了单纯的认字过程，没有代入感也不具有对书中展现的问题的分析能力，最终造成的结果就是花费了时间阅读却对阅读的内容短时间内遗忘后能算在有效的阅读范围内的内容大大减低。

（三）阅读的目的存在消极的倾向

小学生的阅读存在明确意图的倾向，自发的兴趣阅读少、由原文发展的深化阅读更少。一个原因是，无论在学校或是家庭的环境下， 将一切以兴趣为出发点的学习冠上了功利的帽子，以成绩为最终追求目的是一种普遍存在的观念，如同从幼儿园就接触知识的目的就是将来应付考试，在越往高年级发展过程中，学生的阅读时间和精力都大打折扣，阅读的书籍也越来越单一。原因在于高年级学生的选择阅读的材料并不是出自于自身的兴趣而是通过老师和家长有目的的要求下，有针对的安排下选择与自己兴趣背道而驰的阅读材料，更多的是偏向于与课本学习相关的材料来进行阅读。这也体现了现阶段学生的阅读相当一部分原因是为了应付老师或家长而被动的有目的性的阅读。另一个原因是，现在在小学生在较重的课业负担下，会选择仅供消遣的书籍来阅读，而相对比较有深度，阅读性更高的书籍就不太受到学生的欢迎。在“应试教育”的大背景下，学生选择通俗易懂，并且带一些轻松愉快或者放松身心的内容变成了在沉重课业背景下学生休闲的一种途径了。例如： 漫画卡通、童话故事、短篇小说等，读起来省事、轻松，“快速、、快扔”的浅阅读适合了当前青少年缓解学习压力而追求轻松快乐的心理状态。

三、小学生课外阅读问题对策

1、教师选择课外阅读书籍激发学生阅读主动性

小学生在阅读的过程中面对大量的文字或枯燥的内容很容易产生消极的阅读态度，在家长和教师的要求下完成阅读，但不带入自己的感情无法达到拥有自己的感悟的程度。小学阶段大部分同学将注意力放在了有趣的新鲜的故事情节上，针对这样的情况，教师应该加强对课外阅读的判断，了解学生的需求结合阅读的积极影响，及时的阅读书单中推荐的书籍，再从书单中选出能够使学生主动阅读的故事性较强的好书籍，投其所好，尤其是小学阶段的儿童，教师推荐图书时不强加给学生，留个学生自由选择的空间，只在这个过程中起到引导的作用。选择高品质的书籍才能让学生感悟到文字的魅力，在阅读过程中纠正学生对于阅读功利的思想，扩大学生的阅读材料选择范围。同时引导学生树立积极的阅读态度，在小学阶段就培养学生正确选择课外书籍的能力。

2、教师引导学生利用课外阅读书籍养成良好的阅读习惯

教师在教学过程中引导小学生形成不动笔墨不读书的好习惯。古人云“不动笔墨不读书”，阅读时，边读边做笔记。在阅读中对好的词句用圈、点、勾、画方式标记是一种阅读的良好习惯，不仅能提醒自己读书时认真地阅读思考其中的问题，而且能够在重点强调下加强对知识的记忆。阅读的过程中对好的词句也可以模仿的方法进行运用。在读的过程中尝试写，不仅能拓宽知识面，而且能提高读书效率。学生只有掌握了科学的阅读方法，课外阅读才行之有效。教师指导学生阅读方法的最佳途径是立足于课堂教学，渗透阅读方法，继而迁移到课外阅读活动中。比如在课内阅读中向学生介绍阅读中遇到不认识、不理解的字词要通过查字典或者联系上下文的方法解决；读到优美的句子、重点句子在旁边做批注，及时写下自己的体会感悟；阅读中通过画曲线、直线、星号等标记来帮助理解课文内容，这样将课内获得的方法迁移到课外阅读中，既有利于学生学以致用，熟练掌握正确的阅读方式，又有利于紧密联系课内、外阅读。

篇9

一、融古诗词于数学教学之中——万紫千红总是春

数学课堂常给学生的印象大多是枯燥，乏味，抽象，不像物理的实验生动，不像语文的意境深远，不像英语的互动活泼，满堂的A、B、C、D、加、减、乘、除。如何调节课堂氛围，激发学习兴趣，引导学生欣赏数学美？若结合教学内容巧妙的运用一些古诗词，会使学生耳目一新，课堂变得别有一番风味，学生学得津津乐道，并学而后思、举一反三、触类旁通，颇有裨益。

1.借诗巧记

有时在数学教学中引入一些古诗词、典故等，可以巧妙、快速地识记一些枯燥生涩的公式和数字，往往能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，融洽师生感情。如在教学圆的周长和面积时，利用谐音的古诗记住圆周率π的小数点后30位数字的：从前，有一个爱喝酒的私塾先生，为了有空溜出去喝酒，就常常留一些刁难人的题目让学生做。有一回他酒瘾又犯了，便只好故伎重演，后来他想了个办法：“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇尔吃酒（3279）。”在课堂上，学生们摇头晃脑的学着古人诵读诗歌的样子陶醉其中。这样的课堂教学，将数学概念和公式形象化、生动化，给学生留下深刻印象，有利于学生学习与记忆，也给数学教学带来无限生机和魅力。

2.以诗巧导

根据数学课堂所要教学的内容，结合学生的年龄特征和学生的心理特点，充分衔接语文学科蕴含的课程资源，巧妙导入，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。如巧妙借用高鼎的《春居》巧设疑问，学生头脑中生动鲜活的形象再次被激活，学习气氛极其浓烈。“儿童散学归来早，母亲叫我帮种桃。一棵苹果一株桃。果园周长四千米，间隔五米全栽到。挥汗如雨心欣慰，却想各自有多少？”刚看到首句，学生大概想到古诗中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”那种轻松愉快的气氛，已发出会心的微笑，提高了学生学习数学的热情，想解决问题的兴趣，让学生了解到这是数学学习中的植树问题，考虑到这是植树问题中的哪一种类型题，课堂气氛既积极热烈而又轻松活泼，会取得意想不到的好效果。

3.寓诗讲解

在教学三视图时，引用苏轼的“题西林壁”中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”。在讲点线面体之间的关系时，引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”第一句“两个黄鹂鸣翠柳”，描写的是两个“点”，第二句“一行白鹭上青天”，描写的是“一条线”，第三句“窗含西岭千秋雪”，描写的是一个“面”，第四句“门泊东吴万里船”，描写的是一个“空间体”。正是由于这首诗概括了几何的四个基本要素，才构造出了一幅完整的画卷，创设出了一种难以言表的美妙意境。当然，还有很多，如果我们能够在教学中，适当引入，拓展数学课堂，使学生耳目一新，突破数学课堂的单调，对于激发学生学习兴趣，不失为一种好的方法。

4.用诗激励

陶行知先生的“教学做合一”理论认为“要想教得好，学得好，就须做得好”。《数学课程标准》也指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。在进行数学实践活动时，也可以用诗词来激励学生勤于动手，乐于操作。例如在教学《三角形的认识》中“三角形两条边的和大于第三边”时，教师并没有直接出示这一结论，而是提问：为什么会这样？学生大都说不出个所以然。这时，教师引用宋代大诗人陆游曾说过的：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（意思是：要想真正明白其中的道理，只有自己亲自动手才知道。）教师给出三根小棒，让学生试着围一个三角形，通过尝试，学生发现围不成三角形。那三根小棒的长度应有怎样的关系才能围成三角形呢？接着，教师给出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，让学生任选3根小棒围一围，看一看，选择哪三根小棒能围成三角形？通过操作，学生发现，只有当两根小棒的长度和大于第三根小棒的长度时，才能围成三角形。至此，很自然地得出了“三角形两条边的和大于第三边”这一结论，并且深刻体会到了这句话的含义。只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。

二、融成语故事于数学教学之中——真情实境扣心弦

在数学课堂教学中融入适当的成语，能提高学生的学习热情，使学生的理解程度更深刻，使学生的数学思维品质更优化。

【例1】二年级下学期的《认识方向》一课时，教材通过先复习在学习东南西北四个方向的基础上，引入东北、东南、西北、西南四个方向，这样学生认识的方向达到了八个。教师提示道：“在我们语文课当中有一个成语叫‘四面八方’，在语文上的解释是四周。那你知道这个成语在数学上的解释吗？”学生们一下子兴趣来了，又反应快的学生马上意识到“八方”就是指：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，但“四面”呢？“谁记得在一年级时我们先学习了哪四个面？”马上就有学生想到是：前、后、左、右四个面。教师小结道：“数学是与语文有着紧密联系的吧？今天我们已经把四面八方学完了，你能够理解为什么语文上把‘四面八方’解释为四周了吧？”学生纷纷点头。

【例2】在教学小学四年级数学《加法交换律》时，从“朝三暮四”这个成语典故引入，这个成语故事的主要内容是一个老人每天给猴子8颗栗子，早4颗，晚也4颗，后来日子过得不怎么充裕，老人就改成每天给猴子栗子早3颗，晚4颗，猴子觉得早上怎么变少了，就跟老人讨价还价，于是老人就改成了早4颗，晚3颗，结果猴子听了早上没有变，很高兴地接受了改变结果。学生们听了都感到很好笑，笑猴子太笨了，于是从中悟出了一个道理，3加4和4加3不是一样的结果吗？从而引入到加法交换律中“两个加数相加，交换加数的位置，和不变”。学生在这样的引导下能深刻地体会到知识的重难点，比较能牢固地掌握知识的原理。

【例3】教学“同分子分数的大小比较”中，以一个“僧多粥少”的成语引入，让学生探讨下这个成语说明了一种怎么样的现象。在数学上有没有这样的现象呢？在学生经历探究，验证这一结论后，再回到课前谈话中的“僧多粥少”这个成语。很多学生马上想到为什么分母越大分数值反而越小的道理。成语的引入，让学生耳目一新，感到数学的很多知识还可以与语文联系起来，借用成语加以形象化，具体化。

【例4】在教学这样一道数学题时：一个小马虎，在计算一个加法题时把十位上的9看成了6，把个位上的5看成了8，结果和为456。请问这道题的正确答案是多少？学生在做好后，以一个“将计就计”“将错就错”的成语概括此类题目的解决方法。既形象又生动，何乐而不为呢？

【例5】教学《长度单位》时为了让学生能够更好地区分开各种长度单位，设计了一段这样的教学情境：

师：成语“失之毫厘差之千里”的意思谁能说说？

生：开始只相差一点点，结果却相差千里。形容刚开始只是小小的失误，最终导致巨大的差错。

师：请同学们自己找一些能表示失误的成语，让大家用数学的眼光体会两者之间的关系。

学生利用各种资料兴致勃勃找出了一些成语，在小组内讨论，并选出代表在全班交流。

生1：一失足成千古恨”——“一和千”。

生2：“千差万错” ——“千和万”。

师：那么，请同学们观察一下同样形容失误，“毫厘”和“一、千、万”这些数字有什么不一样？

生3：“毫厘”是长度单位。

生4：“毫厘”是相邻的长度单位。

……

教者加以总结：“我们在填长度单位或者其他单位时，一定要注意思考，了解实际情况，不要造成不必要的失误。”通过让学生找成语、用成语的教学，让学生意识到这些长度单位之间的区别和联系，及其单位要理解意思，防止失误，造成笑话。

三、数学与童话故事的有效沟通——淡妆浓抹总相宜

学习最好的动机是对所学的学科的兴趣。根据教材的实际情况及学生的年龄、心理特征，恰当的在教学中创设童话故事，吸引学生学习的注意力，提高学生在课堂上的学习动力。

如在教学《最小公倍数》一课时，可设计这样一个故事引入：从前，在美丽的东海边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：我连续打3天要休息一天。年轻渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位远路的朋友想趁他们一起休息的日子去看看他们，同时想享受一次新鲜美味的“鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他选一选吗？这样导入，引人入胜。因为故事童话等都是学生们喜闻乐见的，让他们参与其中进行思索、探究，“打破砂锅问到底”。把传说故事融合在数学之中，学生在故事的交流中也就接触了数学，感知数学的存在，体会到了数学与生活世界的密切联系。数学原来不那么单调、枯燥，语文的优美的故事与数学有着密切的联系。

再如在教学《可能和一定》一课时创设这样的情境：夜深了，猴妈妈呜呜呜地一直哭，怎么回事呢？原来小猴不见了。动物们知道了都赶紧帮忙找。找啊找啊，终于在一口井里找到了。动物们纷纷想办法：大象伸出了长鼻子；小熊找来了一根树藤；猴妈妈和猴爸爸扛了一根长长的竹竿，到底谁能把小猴救出呢？学生们发现这和以往的确定值不一样，需要不同的假设，不同的假设所引发的结果又不一样，学生纷纷陷入激烈的讨论当中，在讨论的过程中，学生们对可能和一定的概念有了深刻的认识。

四、数学与儿歌成语的完美结合——童趣盎然意正浓

儿歌是儿童喜闻乐见的艺术表现形式，深受学生的喜爱。教师编写儿歌时既要符合教学要求，能突出数学知识的重点和难点，又要体现儿歌的特点，使之通俗易懂，琅琅上口。用简练的语言文字（数字）表述教学要求和学生需要掌握的知识技能，用欢欣愉快的歌词代替了单调枯燥的概念，在欢快的歌声中进一步加强了对知识、技能的认识。

如教学“射线和角”时，设计让学生编唱一首儿歌：

头儿尖尖一个角/小于九十叫锐角，等于九十叫直角/大于九十什么角？是钝角/千万不要太大了，两边一直变平角/绕过一圈成周角，切记切记别忘了！

学生通过学唱这首儿歌，很快便掌握了这些角的特征，在欢声笑语中，他们发现数学原来还可以这样学。

再如复习百分数、分数的区别及其相关的问题解决时引用以下儿歌：

百分数，百分率，又叫百分比/只表示一个数是另一数的百分之几/分母全部是100写法要牢记/百分数和小数，互化有规律/小数添上百分号小数点向右移/百分数去掉百分号小数点向左移/百分数和分率，应用同一理/读一读想一想谁和谁来比/百分数分数应用题/关键确定单位一/看着分量找分率，一一对应是规律/单位一量若已知，就求它的几分之几或几倍/单位一量若未知，就列方程去分析/已知条件换成数，未知条件换字母，找齐相关代数式，连接起来读一读。

这样使一些相关的数学概念能很好地加以理解和区分，从而有助于他们对概念的掌握与运用，如果采用传统的“告诉式”的教学方法，过于平铺直叙，学生对知识掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高。而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步的消化和巩固，提高运用数学知识解决实际问题的技能。

“他山之石，可以攻玉”。教师应摒弃学科“门户之见”，渗透兼容、互补合作。在数学教学中要善于抓住数学知识的“生长点”或“延伸点”，沟通学科内尤其是学科间的知识联系，融入文学素养，不断汲取语文学科的人文精神，焕发更为生动的活力，拓宽学生的思维，从而更好地促进学生的数学学习，学生也能更好地领略数学的丰富多彩。

篇10

故事开始的时候，小镇的夏天刚刚开始。夏樱在路的两边一簇簇地盛开，雨水渐渐多起来，潮湿的空气散发着青草和泥土混合在一起的味道。雨后蓝色的天空里云朵的轮廓清晰得像是被画出来的，偶尔有鸟飞过，轻盈如一朵朵小小云彩，停在电线上，三三两两，亲密交谈。

我才过完九岁生日，坐在小学四年级的教室里，看老师在黑板上写字。那时的我有一个秘密——我喜欢坐在我前面的男生常小夏。

记忆里面周围的男孩子都是黑黝黝的皮肤，课间休息的时候总是一窝蜂地跑出去运动，上课铃响就会大汗淋漓地跑回座位，阳光、灰尘、汗水交杂在一起，坐下来的时候还可以感觉到汗水蒸腾的热气，衬衫总是灰蒙蒙满是污渍，汗珠浸湿领口，留下黄黄的汗渍。

唯有常小夏，他不会在课间和一大群男生疯狂奔跑，衬衫总是洁净如新，短发在阳光下黑亮清爽，不像别的男孩子头发总是汗津津地贴在额头。他有白净的皮肤和好看的五官。成绩好得过分，数学竞赛的获奖名单上第一个总是他的名字。他甚至还有一块手表，大人们才会戴的那种手表，褐色的皮质表带，扣在他细长白皙的手腕上。我着迷于这些小细节和他的安静、优异、与众不同。

小夏总是沉默地独来独往，可是所有的老师和同学都喜欢优秀的他。而我，则是所有人嘲笑的对象：比起同龄人，我瘦小得过分，脸色总是没有活力的苍白，一双大眼睛在瘦小的脸庞上再次被放大，更糟糕的是它们无神且突出，对周围所有的事物充满警觉，因此我总是一副惊恐的表情，即使当我面对镜子中的自己，仍旧会露出敏感多疑的神色。乱蓬蓬的浅色头发毛毛糙糙，没有光泽。因为太瘦，所有的裙子在我的身上都会显得松松垮垮，于是，我就像是一个童话故事里走出来的丑陋的小怪物。

我不爱说话，更不爱学习，被老师叫起来的时候总是皱着眉头抬起那双鼓鼓的大眼睛望着他。班上的淘气男生甚至还编了关于我的顺口溜：

奇怪的孙小雨一直下，大家千万别惹她。

她会用黑暗魔法，梦里跑到你的家。

每次大家唱起这首歌，我总是愤怒地看着他们，坐在我的座位上抠手指头，恨不得真的有黑暗魔法，可以叫这些讨厌的男孩子统统消失。我埋怨一切，对所有人怒气冲冲，我讨厌这样的自己，但是无力改变。

然而常小夏从不曾和别的男孩子一起唱这首歌，一次也没有。

我本可以光明正大地告诉常小夏，我想和你成为朋友。可是，我也有我的顾虑。一个总是被大家嘲笑的受气包丑八怪，怎么可以和优秀的他成为朋友走在一起呢？如果可以的话，我希望，我也有一头乌黑发亮的长头发，它们美丽地披散在我的肩背上。我想有高高的个子和充满活力的微笑，还有好看的黑眼睛，像常小夏那样的乌黑的眼睛。我穿蓝色的短裙子，有白色的长筒袜和黑亮的小皮鞋。我和小夏并肩走在一起，我们背上插着青草做的枪，在小镇巡逻，保护和拯救每一个被别人欺负的孩子——比如现实世界的我自己，奇怪的女孩孙小雨。

2

今天的我坐立不安。

因为我做了一件于我而言很不寻常的事情，我给常小夏写了一封情书。

与其说是一封情书，不如说是张语气过分友好的字条。在小夏早晨来到教室以前，我悄悄地放在他的桌肚里。整个上午，我都紧张得不敢抬头，生怕他回过头来问我为什么要写这封信。然而这样的担心又是多余的，因为信并不是以我的口气写的，而是以另一个我——那个我的幻想里面总是和小夏走在一起的美丽高挑、有一头乌黑长发的蓝裙子女孩的名义，邀请小夏下午放学以后在运动场见面，希望认识他并与他成为朋友。当然了，由于不是现实中的自己，落款自然也不可以用我的名字，我给幻想中的自己取了一个新名字，林墨墨。

直到中午放学的时候，我才战战兢兢地瞥向常小夏的座位，拆开的信封安静地躺在桌肚里，谢天谢地，他读了我写的信。不，他读了林墨墨的信。

妈妈在我背后拍拍手示意我快一点洗好脸背上书包出门的时候，我正看着卫生间的镜子里面自己无神的眼睛发呆。为了下午要和小夏见面，午睡醒来我别了一个黄色的蝴蝶结发夹在脑袋上，妈妈笑着走过来看我头上突兀的黄色蝴蝶结，轻轻微笑。她倒了一盆温水，把毛巾在水里洗干净，给我擦脸。我瞪着一双大眼睛看妈妈，她低下头来用手比划：蝴蝶结很漂亮。我腼腆地露出微笑。

我的妈妈，不会说话。

出门的时候，妈妈亲吻我的额头，用手比划“注意安全”，我想着下午和小夏要见面的事情，装作若无其事地和妈妈笑着挥手再见。

3

放学的时候天气阴沉起来，南方的小镇，雨水说来就来。我没有带雨伞，但是这不重要，我怕下起雨来小夏不会去操场赴约。今天轮到小夏值日，放学铃声响起的时候，我看到他在劳动角拿起拖把准备拖地，我匆匆忙忙收拾好文具和课本，攥着手心里的硬币跑出教室。外面开始下起稀稀拉拉的小雨来，我在小卖部一大群人中挤到老板的面前，“一包柠檬味的糖！”我大声叫着递过硬币。

亮晶晶的糖果的包装袋在我的手心里安静地躺着，我想给常小夏这包柠檬味的水果硬糖，这是我最喜欢的口味。要是我们不知道说什么，吃吃柠檬味的糖果也不错。跑到教室背书包的时候，打扫卫生的同学里已经没有了常小夏的身影。紧张与不安再次涌上心头，我背好书包，冒着小雨往运动场方向跑去。

奔跑的路上细细密密的雨水轻柔地打在我的头发上，我抬头看着低沉的天空和大团大团的云朵，路两边绿色的榕树和偶尔路过的一两个撑着伞回家的学生。见了小夏，该说些什么好呢？我剥了一颗糖塞进嘴里，把糖纸揉在手心，看见小夏在运动场的另一头。果然，小夏读了我的信并且来了这里。我像是松了口气。

小夏的身边站着另一个人，他们撑着一把伞在讲话，并且在往我所在的出口方向走。我急急忙忙跑过去，喘着气，想要叫小夏的名字。

“小雨！”耳边响起来清脆的女孩子的声音，“小雨！你怎么没打伞？”

“哎？”我直起身看向小夏旁边的女生。她和小夏一起望向我，还露出甜美的微笑，白净的脸孔，蓝色的连衣裙，高高的个子，还有乌黑柔顺的长头发。

我认识她，她正是林墨墨。

林墨墨？我皱着眉头看向她，我肯定是在做梦。我才是林墨墨，不，我是说，她是我幻想的自己，怎么会站在这里？我睁大眼睛瞪着她，柠檬糖的酸味在口中融化开，提醒着我，这并不是梦，这一切如此真实。眼前正是我幻想中的完美女生林墨墨，她和常小夏站在一起，并把我拉进他们的伞下。

“今天谢谢你帮我把信递给小夏哟。”她又笑起来，露出一颗调皮的虎牙。

“啊。”我张张嘴，想要说点什么，但是惊讶让我发不出声，嘴里只是弥漫着酸甜的糖果味道。我咽了咽口水，“林，林墨墨？”

4

男生们的歌是怎么唱的？

奇怪的孙小雨一直下，大家千万别惹她。

她会用黑暗魔法，梦里跑到你的家。

我真的有黑暗魔法吗？

惊讶中的我不知道该说些什么，更不知道是该高兴还是要惶恐。我最希望成为的那个女生，心目中每天幻想以她的姿态走在小夏的身边的女生，林墨墨，居然真的出现了。她开朗，风趣，小夏也看着她微笑。

但是，糟糕的是，我并没有直接变成她，而是依旧如此瘦小丑陋，走在她和小夏身边。这让惊喜和沮丧同时在我的心底交织，我拼命咬着柠檬糖，同他们走在一起，到小路的分叉口，林墨墨骑上她的亮黄色脚踏车，和我们挥手说再见。

接下来的一个星期，每天早上我都会抱着一丝希望跑到镜子跟前，期待自己睁开眼睛成为林墨墨的模样，取代她，走在小夏的身边。

一切都是因为我在那封信的署名处写了林墨墨的名字。一定是这样的，之前我所有的幻想里，她都是我，我便是她，直到我给予她林墨墨的名字，她便独立出来，与我分开，站在我和小夏面前，讲话，微笑，唱歌，穿着好看的蓝裙子，长头发在夏日的晚风里扬起来。奇妙的感觉在我的心底生长发芽，我深深知道这件事情不可以告诉任何人，甚至林墨墨，甚至林墨墨也不能说。因为，是我给了她名字，才让她从我的幻想里面走出来。若是她知道她是我幻想的人物，她该多伤心！

小夏的家和我家在同一个方向，两幢房子中间隔着一条一百米长的小街。而林墨墨的家则在小镇的另一头，我们总会在学校的阅览室一起做完作业在校门口说再见。她骑着脚踏车消失在小镇的夏日黄昏里，路的两边盛开着大朵大朵的白色夹竹桃，小夏和我一起回家。我总是低着头看自己的黑色皮鞋和小夏的衬衫袖口。在他看来，我没有任何异常，因为我的眼神一向敏感不安。他不会知道，那天给他写信的人是我，他一定以为，我只是帮隔壁班的林墨墨送信的朋友罢了。

5

天气一天天热起来。

夹竹桃开得更加旺盛。合欢的叶子也开始露出浓郁的绿色，一切生命都开始在这样的天气里开始躁动，傍晚的时候，我感受到树丛里开始飞舞的细小昆虫。

不知不觉的，小夏、林墨墨和我要好起来。小夏会在上课的时候偶尔传给我一张小纸条，写着“下课要一起去买水吗”之类的问话。甚至有一次数学课，在我被老师叫起来的时候，他小声告诉了我答案。“什么？”可惜我没有听清楚，还很大声地问他，“你说什么？”他无奈地看着我，默默地转过头去。“啊——”我反应过来，顺利回答了问题。

我也更加了解林墨墨。我是说，我幻想的林墨墨，原来关于她的很多事，我起初并不知道。比如，她并不是只穿蓝裙子，她还有很多好看的衣服。蕾丝袖口的短袖衬衫，紫罗兰色百褶裙，大红色套头衫，有漂亮花边的袜子，巧克力色的圆头皮鞋。这些显然我从未想到过。她还有优秀的成绩，作业本上全是醒目的“优”。她也有很多童话书、搞笑的漫画和精美的画册。她常常坐在教学楼下的花坛边给我们讲述奇妙的故事，我听得很入神。你看，在这以前，我也不知道林墨墨会讲这么多故事。

“小雨喜欢童话。”放学的时候，林墨墨从书包里掏出一本装帧精美的《王尔德童话》递过来，“这是我爸爸从北京出差带给我的。我已经读完了。可以借给你看！”我发现，她讲话的时候总会不自觉地微笑起来，亲切得像是一个甜美的梦。

我快乐地张开嘴笑，我知道，我的样子一定滑稽极了，因为我看到小夏也看着我笑起来。“我可以看很久吗？一直到我看完的时候再还给你？”我开始提出无理的要求。

“没关系。”她眨眨眼睛，“你不是一直很想看吗？”

我心情复杂地把书装进书包里看她骑着脚踏车离开，难道说，在我了解她的全部以前，她已经知道我所有的贪婪的秘密和愿望了吗？

6

院子里的蔷薇盛开。妈妈端着洒水壶为它们浇水，我悄悄站在门口看着妈妈，她觉察到我，指指这些美丽的花，竖起拇指。我蹲下来，看着晶莹的水珠从叶子上滚落，蔷薇的香气弥漫开，我用手指轻轻地抚摸花瓣，小心翼翼。

有什么正在发生奇妙的变化，连同夏日的温度一起。

睡觉之前我跑到妈妈的房间里，她亲吻我的额头，摸摸我的头发，示意我快点回房间睡觉。我迅速亲吻了妈妈的脸颊，向她调皮一笑，光着脚跑到自己的床上。关了灯之后我听见窗外的夏虫鸣叫，我轻轻闭上眼睛。我知道，那个本来属于我和小夏的单独的圆，因为林墨墨从我的信纸里跳出来而有了交集重叠。我充满欣喜地接近小夏，然而对于林墨墨，复杂的感情在我年幼的心底像是一棵大树，枝干遒劲，杂乱无章，密密麻麻。

7

发现合欢花盛开的时候，是暑假开始的第一个星期。我坐在窗口看着门口绿色的大树和上面新开的小小的粉色花朵，决定给林墨墨写一封信。

墨墨：

你好！我是小雨。

暑假过得怎么样？可以的话，我希望你来我家玩。

我认真地贴上邮票投进巷口的邮筒里，想象着这封信被邮递员取出来，盖上邮戳，派送到小镇另一头的样子。

林墨墨的声音在我家院子门口响起来，是两天后的清晨。

我在明媚的晨光里睡懒觉，妈妈在厨房做早饭。浅浅的晨睡中我甚至可以闻到早饭的香气——甜糯的红豆粥，平底锅里还烙着鸡蛋饼，细碎的葱花和鲜嫩的鸡蛋，薄薄地撒上一层芝麻，刷上气味诱人的甜面酱。

“小雨！”林墨墨叫着我的名字，声音清脆明亮，“孙小雨！”

我从床上跳起来，从窗口看见妈妈给她开门，她穿着格子衬衫和橘色的长裙，阳光下美好得像是一个精灵。我匆忙跑到院子里，她挥舞着手里的信封，“你的信！我收到啦，就直接来找你了！”

我兴奋地跑回房间换好衣服，把袜子套在脚上，扣好凉鞋的带子。匆匆喝了几口粥，大嚼着鸡蛋饼。妈妈在我身后站着给我编辫子。我把头转向墨墨，向她龇牙咧嘴地笑。“我们去找小夏吧，等你吃完饭。”她提议。

出门的时候，妈妈用手比划着叫我注意安全，早点回家。“放心吧阿姨，小雨和我们在一起，没有问题！”墨墨跨上脚踏车，叫我坐在后座。小镇的清晨安静美好，路边的一切都在明媚的阳光底下闪闪发亮。墨墨载着我，我心情欢畅如同一只活泼的小小鸟。车子停在小夏家门口。“小夏！”我们俩一起扯着嗓子在他家楼下喊他的名字。

小夏骑上了他崭新的黑色脚踏车，金属钢圈反射着明媚的日光。墨墨载着我，我的裙子在风里鼓起来，额前的碎发乱蓬蓬。小鸟轻快地在巷子里飞过，唱着我听不懂的夏日之歌。我闭上眼睛想象墨墨载着我飞起来，小夏咧开嘴向我们笑。

我们在路边的便利店停下来，坐在店里窗户边的休息长凳上一起吃关东煮。油豆腐、海带丝、蟹、香肠、小青菜、芋头，新鲜的食材满满地盛在纸杯里。我们还在街角的书店里坐了很久，墨墨悄悄地在一本画册里夹了一张小字条，“下一个读这本书的人会读到它。”

“你写了什么？”小夏站在旁边问。

“秘密！”墨墨扬扬眉毛，把书放回书架。我盯着那本被夹了小纸条的书，提醒自己，下次一定要悄悄来看一看墨墨的秘密。

夏日悠长。

小夏和墨墨常常来我家一起写暑假作业。妈妈总会给我们烧好吃的菜，并且叫他们留下来吃午饭。饭后妈妈会拿出浸在冷水里的西瓜，我们看着妈妈切西瓜，透明的西瓜汁滴在砧板上，空气都变得甜丝丝的。我们把西瓜子从窗口丢出去，有时候故意丢一块果肉在院子的墙角，不一会儿，就可以看到蚂蚁成群结队地爬出来，围着我们丢出去的西瓜。我们给每只蚂蚁起名字，大毛，二毛，小豆子。但是不一会儿所有的蚂蚁就看起来都和小豆子长得一模一样了。

有时候我们会在小夏家看动画片，之后坐在他的房间里一起玩围棋，这是我最擅长的游戏，每次我总会成为赢家。即使是处处优秀的墨墨也比不上我，而小夏则总会夸张地看着棋盘感叹：“小雨好厉害！”

8

墨墨家在小镇另一头新盖起来的花园小区。

我和小夏坐在花坛的栏杆上，托着下巴等墨墨下楼。她推开单元门跑出来，脸上满是喜悦的神色，跨上自行车的时候，墨墨拍拍车篮里的手提布袋，向我们咧开嘴。“任务完成。”她眨眨大眼睛。

我们给墨墨的任务是带出来她爸爸的烟和酒。当我们三个坐在公园的草坪上时，墨墨从布袋里掏出了一根细长的香烟和一瓶包装上全是英文的酒。

“哇。”我凑过去看着厚实的玻璃酒瓶和上面完全看不懂的一大串英文。

小夏第一个举起瓶子喝了一口，露出一脸享受的表情。墨墨紧接着微笑品尝后把瓶子递给我，我看着墨墨和小夏好看的黑眼睛，举着瓶子毫不犹豫地喝下一大口。灼热的感觉迅速在口腔里蔓延，经过我的胸腔，一直到胃里。像是喝了一团火。

“这是什么酒！”我皱起眉头，吐着舌头，气鼓鼓地看着他们，“你们怎么都会喜欢呢？”

“哈哈哈。”他们俩大笑起来，“谁说好喝了？”“像加热了的药水！”

“我爸爸说这叫威士忌。”墨墨把酒瓶高高举起来。

“也就是瓶子好看一点。”我看着阳光下透明金棕色的液体叹气，小夏点头表示同意。

接下来我们兴冲冲地划着火柴点起一根香烟，并在一阵咳嗽之中结束了香烟品尝仪式。“简直糟透了。”墨墨咳嗽着把香烟在地上掐灭。

我的眼泪都要被咳出来，胃里还因为刚才的一大口传说中的威士忌灼烧着。我看看身边躺在草地上的小夏，他也看着我，“喂，小雨。”

“嗯？”不知是酒的缘故还是别的原因，我的脸一下子发热起来。虽然没有用手去触摸，但我知道，我甚至感觉我的耳朵里都在冒热气。

“你的脸红了。”他轻轻说，“你喝醉了吗？”

“哎？”我慌张地捂住脸询问墨墨，“我的脸很红吗？很红吗？”墨墨看我一眼，“嗯，有一点。”“糟糕，我一定是喝醉了。”我掩饰着面对小夏注视我的目光而造成的紧张与激动，抱着膝盖看着脚下翠绿的青草地，“我喝醉啦！”

“哈哈哈！”他们笑起来。

睡前要在心里想一个小小的心愿。

以前我总会想着，我希望，可以让我变成墨墨的样子，以她的姿态和模样去认识小夏。然而现在闭上眼睛的时候，我发现我的愿望已经实现了。不同的部分是，我以自己“怪女孩孙小雨”的样子认识了小夏。

我觉得，我的愿望已经实现了。

9

墨墨的信在开学前一周的一个清晨到来。

天气闷热，像是马上要下起雨。我坐在院门口的台阶上读信，蔷薇花在我身旁散发着馨香。小夏的脚踏车铃声响起来。他敲敲院子的大门走进来，手里拿着拆开的信封，他坐在我旁边，不讲话。

墨墨给我的信很短。

小雨：可以的话，我希望我可以一直陪伴着你和小夏，这是我最美好的一段夏日时光。可惜夏天结束，爸爸要去上海工作，我也要转学去那里读书。很难过我必须和你们说再见。你们是我最好的朋友，我会永远记得你们。再见。

小夏载着我去了墨墨家的小区。但是墨墨家的门铃怎么按也无济于事，他们一定已经离开了小镇。墨墨一定已经在上海开始了新的生活。又或者，可怕的念头在我心底里冒出来，又或者随着夏天的结束，墨墨消失了。就像她从我的幻想世界里走出来一样，从现实世界里消失了。我沮丧得说不出话，没有了美丽的墨墨，没有她的蓝裙子、长头发、清脆的笑声，我再次成了形单影只的丑八怪。我闭上眼睛幻想林墨墨的名字和脸孔，期待睁开眼睛时她的再次造访，可是根本于事无补。我心情沮丧，那些讨厌的日子又要回来了吧。没有了墨墨，也许以后，小夏再也不会愿意与我走在一起，再也没有这样快乐的日子了。

墨墨，我求求你了，再次出现吧。

我知道，这一次，魔法消失了。

从墨墨家走回家的时候，夜已到来。小镇的夜空奇妙美丽，瑰丽的星星像是一圈圈盛放的烟火在深色天鹅绒般的夜幕里闪烁着，在我们头顶打着转，俯瞰宁静的小镇。我安静地低着头走在小夏身边，脑海里想着最后要说些什么作为告别。

“你果然好矮。”小夏打破沉默。

我抬起头看着小夏，眼里满是泪花，张张嘴，我又不知道该说些什么。

“明天，我们一起去书店买包书的纸吧。”他看着我，“我骑车来载你。”我想他是微笑的，我瞪大眼睛看向他点点头。

很多次，我在纸上写下林墨墨的名字，合上本子，希望第二天清晨可以在院子门口听见她的声音。但是，叫醒我的只有晨光和清脆的鸟雀的歌。

小镇一切照旧。路边的合欢开得像是灿烂的粉色云霞，在幽绿的叶子中若隐若现，我的书包里装着墨墨借给我，我却一直没有归还的《王尔德童话》。墨墨消失了，可是这本书依旧真实地存在，那么，她是真实地存在过吗？我想，我永远也讲不清楚了。

小夏和我一起去了我们曾经去过的书店，找遍了书架上大大小小的书，却始终没有翻出来墨墨当时夹在里面的小字条。“秘密。”这个声音还在我的耳边响起来。果然，这是墨墨的秘密，和墨墨，和九岁的夏天，一起消失了。

10

邻居家的大姐姐结婚的那一天，小镇的人几乎都去参加了婚礼，大人们坐在大厅里聊天，妈妈礼貌地坐在桌边和大家点头，静静地听大家讲话。一道道菜被端上来，炸得酥酥脆脆的米饼，放了酒烧出来的蹄髈刷了蜜汁一般的酱，一盘盘大虾，快要流出馅来的水晶包。我坐在高高的板凳上晃着脚，瞪着大眼睛看到盛装打扮的大姐姐。她美丽得像是画里面的仙女，洁白的婚纱长长地拖在身后，挽着个子高高的新郎官幸福微笑，每个人都给他们送去美好的祝福。

好幸福呀。

我心里这样感叹着。要是从前，我一定也会幻想自己有着墨墨的模样，挽着小夏站在台上吧。然而现在真实的墨墨已经在我们的世界里出现又离开。好想念墨墨的样子，要是墨墨在我身边坐着，该有多好。要是她在，我们会说些什么呢？我接过妈妈用面饼卷好的京酱肉丝，看到另一张桌子上笑着向我使劲挥手的小夏。

我们混迹在婚礼密密麻麻的人群中，趁新郎新娘在每一张桌子前敬酒的时候，跑到了他们刚才站着举办仪式的铺着红毯的台上。地面上有很多很多粉红色的气球，我们兴奋地把它们捡起，捆成大大的一捧，跑出饭店的大门，跑到小镇的街道上。正是炎热的中午，所有的一切都在烈日下像是要被烤得冒出火来，躁动不安的热气包围着我们，我们一人举着一捆气球拼命跑起来，粉色的气球像是一大串透明的泛着光亮的气泡，美丽如夏末空气里开放的饱满花朵，在我们的手心里，小小的我希望小镇的街道可以无止尽地延长，这样我可以和小夏一直跑，一直跑，再也不要停下来。

11

这是一个没有结尾的故事。

六年级的时候妈妈带着我转学去了北京。我和小夏在通了几封信之后渐渐失去联系。

一切像是梦一样。

我的夏天。

林墨墨。

常小夏。

墨墨的蓝裙子，明朗的微笑。小夏严肃的表情，手腕上闪闪发亮的手表。这些都不复存在的事物，只存在我的脑海里，就像是最初的墨墨。

也许，这一切，根本就是一场巨大的梦吧。

一场巨大的充满鲜艳明丽色彩的梦，充斥着夏日的温度和湿润的雨水。九岁的我，林墨墨，常小夏。一定还住在那场梦里，那是一场停驻在九岁的梦。