罗密欧与朱丽叶教案范文

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篇1

[关键词]中学语文;辅助教学;现代教育媒体;教学实践

0 引言

现代科学技术的迅猛发展，为现代教育的进一步改革和发展创造了良好的技术条件，其影响已渗透到教育领域的各个方面，如教育观念、教育理论、教学手段和教学方法等都随之发生了深远的变化，这也是向传统教育模式提出的严峻挑战。作为中学语文教师要充分认识到当前中学语文教育必须面向现代化的发展趋势，必须积极学习现代教育理论，掌握现代教育科学技术，不断提高自身素质，才能更好地服务于教学。本文结合中学语文教学实践，就教学中运用现代教育媒体辅助教学的利与弊，谈一些粗浅的认识。

一

媒体以教育信息的传递为最终目的时，称为教育媒体。现代教育媒体是一种集电脑、电视、电子投影、录像、录音、广播等多种媒体于一体的现代化教育设备。与传统教育媒体相比，现代教育媒体具有形声性、再现性、先进性和高效性等的特点，因而被引进到中学语文教学中，并日益得到广泛的运用。现代教育媒体加快了中学语文教学由传统教学模式步入现代化教学轨道的步伐，在语文教学中发挥积极的、重要的作用。

主要表现在以下几个方面：

（一）运用现代教育媒体，有利于提高中学语文教学效率。

传统的中学语文教学模式主要是教师凭一本教材、一本教案、一支粉笔、一张嘴完成教学任务，与现代教育媒体教学相比，其教学手段较为简单，教学传输的信息量相对较小，难免令人产生效率低下的感觉。中学语文教师运用先进的现代教育媒体辅助教学，突破了教学在时间和空间上所受的局限，开辟了一条省时省力、高质高效的教学途径。现代教育媒体使语文教学过程中不仅能快速传输语言、文字和静止图像，而且能传送音响、动画等多种信息，扩大了中学语文教学过程中向学生传输的信息容量，增强了教学的表现能力，提高了教学效率。

（二）运用现代教育媒体，有利于提高中学语文教学质量。

提高教学质量是中学语文教学追求的目标。中学语文教师恰当地运用现代教育媒体，创造性地开展视听结合的现代教育媒体教学，有利于提高中学语文教学质量。现代教育媒体具有直观性、生动性和形象性的特点，语文教师在深入研究教材、研究学生的基础上，对中学语文教学过程和教学资源进行合理的设计、开发、利用、管理和评价，并将自己独到的教学思想、教学经验和教学方法融进现代教育媒体之中，通过现代教育媒体使教学内容化抽象为具体，化疑难为浅显，化呆板为生动，符合了中学生的接受特点，优化了教学效果，促进了教学目标的顺利完成，有利于提高教学质量。

（三）运用现代教育媒体，有利于提高学生学习中学语文的积极性。

中学语文教学中运用现代教育媒体，不仅丰富了教学手段，还促进了教学方式，改善了师生关系。学生在学习中的主体地位得到保证，学习气氛更为活跃，学习的积极性得到提高。现代教育媒体紧紧围绕教学目标，使语文教学内容图像、文字和音响并茂，且交互呈现，激活了学生的视觉、听觉、触觉等多方面的感官神经，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。成功的现代教育媒体教学，有利于加强学生对中学语文教学内容的直观感受，有利于加深对中学语文教学内容的理解，并且能够有效地增强对教学内容的记忆。

二

由于现代教育媒体是一种新兴的教育教学手段，发展时间较短，如何有效地发挥它的作用，还需要在理论上和实践经验上进行更进一步的探索和研究。为此，本人结合中学语文教学实践，就当前中学语文教师教学中运用现代教育媒体的一些弊端，提出以下几点意见：

（一）生搬硬套，忽视了现代教育媒体与教学实际的密切联系。

中学语文教学中运用现代教育媒体，需要设计、开发和制作多媒体课件。语文教师应该根据教学的具体情况，结合教师本人的实际水平和学生的特点，亲自动手设计、开发和制作多媒体课件，才能更好地符合因材施教的教学原则，才有利于优化课堂教学，取得良好的教学效果。如果教师盲目地引进或移植他人的语文多媒体课件运用于自己的教学，就脱离了教学实际，往往会导致教学的失败。

目前，一些中学语文教师由于种种原因，在教学中运用现代教育媒体时不是亲自动手制作语文多媒体课件，而是从市场上或互联网上获得一些语文多媒体课件直接运用于自己的教学，这种做法是不可取的，是对教学工作不负责的态度。因为在这些五花八门的中学语文多媒体课件中，有的是粗制滥造的，根本不可取的，如果用它们来辅助教学，恐怕是会害了学生，因此要坚决摒弃。至于那些优秀的中学语文多媒体课件，也要取其精华，去其糟粕。因为每一个中学语文多媒体课件都是有针对性的，是个性化的，它们在制作过程中都包含着制作者不同、教学对象不同、教学方法不同以及教学风格不同等因素，所以未必完全适用于所有的教师和学生。因此，语文教师不能不顾教学的实际，生搬硬套他人制作的多媒体课件应用于自己的教学。

（二）追求形式，忽视了现代教育媒体与教学内容的统一。

现代教育媒体具有先进性，它能使教学形式丰富多彩，但是一切教学形式都是为教学内容服务的，这是由教学规律所决定的。所以中学语文教师在运用现代教育媒体时，应该充分考虑到现代教育媒体形式与教学内容的统一性，只有与教学内容相符合的形式，才有利于促进学生更好地理解教学内容，实现教学目标。如果一味地追求现代教育媒体形式上的生动性、形象性，而忽视了它们与教学内容的关系，那么这样的现代教育媒体不仅不能辅助教学，反而会误导学生，给教学带来负面影响。

有的中学语文教师为运用现代教育媒体而走入了形式主义。比如，在教学《致橡树》一课时将《梁山伯与祝英台》中的《化蝶》一曲作为背景音乐形式来辅助教学。《化蝶》一曲固然旋律优美，婉转动听，而且也是以爱情为题材的，但它却并不适合于《致橡树》，因为它们之间是有很大的区别的。《化蝶》曲表现的是古代青年男女的爱情，抒发了他们为追求自由美好的爱情而不得的那种无奈和伤感的缠绵悱恻之情；《致橡树》表现的是现代青年男女的爱情，抒发了现代女性（木棉）在男性（橡树）面前的独立和自尊之情。学生听着《化蝶》曲来理解《致橡树》的主题，就会产生思想上的混乱，迷失了方向。因此，中学语文教师运用现代教育媒体，一定要重视形式与内容的统一性，严格把好教学质量关。

（三）以辅代主，忽视了教师在教学中的主导作用。

现代教育媒体具有高效性，它减轻了中学语文教师的部分教学负担，但不能因此过分夸大它的作用，更不能用它来完全替代教师的作用，在教学中现代教育媒体只能起辅助作用，教师仍然要起主导作用。因为教学过程是一个师生交流的过程，是一个动态的、发展的过程，教师必须根据教学的需要和动态发展情况，发挥主导作用，有针对性地传播教育信息，灵活机动地制定教学步骤、教学内容、教学方法，组织开展教学活动，顺利实现教学目标，取得最优的教学效果。如果教学中完全由现代教育媒体来引导教学，忽视教师的主导作用，就会阻碍教学过程的信息交流，造成教学中的被动局面。

有位教师在制作《罗密欧与朱丽叶》一课的课件时，向现代教育媒体的输入的观点是“罗密欧与朱丽叶的爱情是一场悲剧”，教师在教学中运用现代教育媒体按部就班地向学生输出这一信息时，有位学生当场提出了质疑，她认为“罗密欧与朱丽叶的爱情不是一场悲剧，而是一场闹剧。”并且引得不少同学的赞同。面对这种突发的、意外的情况，现代教育媒体就颇为尴尬了，因为它只能在教师指导下输出教学信息而不能主动接受和反馈信息，对于事先没有储存的信息，就无法随机应变地做出相应的评价。因此，语文教师只能让现代教育媒体来辅助教学，而不能完全依赖它来替代教师应有的主导作用。

（四）制约思维，忽视了学生在教学中的主观能动作用。

现代教育媒体具有生动性、形象性，它能够跨越时空的界限，呈现图、文、音并茂，增强教学效果。但是，作为中学语文教师要认识到现代教育媒体并不是万能的，不能滥用。因为语文学科具有独特性，有的语言文字往往蕴含了十分丰富的内容，具有巨大的思维联想与想象空间，有时是无法用其它任何具体的音画形式表现出来的，只能让学生发挥主观能动作用，自由地、尽情地联想、想象和创造。如果语文教师试图运用现代教育媒体，将一切中学语文教学内容予以直观化、具体化，反而制约了学生的思维活动能力，禁锢了学生的主观能力性，造成学生的语言感受能力、阅读能力、想象能力和创造能力停滞不前。

比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”的“东家之子”的形象，语文教师就不能用现代教育媒体的手段把他具体化。因为这个“东家之子”的真实形象我们当中谁也没有亲眼见证过，作者通过语言所描绘的形象也没有确定的标准，任何具体化的“东家之子”的形象都毫无疑问是败笔之举。最好的方法就是语文教师运用语言的钥匙，开启学生的智慧，发挥学生的主观能动性，让学生各自插上想象的翅膀，“思接千载，视通万里”，去体味“伊人”的风采。

三

总之，中学语文教师掌握和运用现代教育媒体是教学现代化的一个重要方面，也是当前教育领域推行素质教育的需要。当这个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要有热情积极的态度去迎接它，但也要用冷静清醒的头脑去审视它。作为一名中学语文教师，首先要认识到，现代教育媒体介入教学后，对教师的语文专业知识、现代教育教学理论、现代教育媒体技术等各方面的要求更高了，所以要自觉地接受新知识，掌握新技术，不断提高自身修养和素质。其次，尽管中学语文教学中运用了现代教育媒体，也不能完全抛弃传统语文教学中合理有效的做法，因为它们仍然具有存在的必要性，并发挥重要的作用，语文教师在教学过程中应当将二者有机的结合起来，取长补短，兴利除弊，创造性地开展教学，才能取得良好的教学效果。第三，中学语文教师必须坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，根据实际教学需要，适时、适当、适量地运用现代教育媒体，才能使其在一个良好的生存环境中更好地服务于中学语文教学，为提高中学语文教学质量和教学效果发挥积极的作用。

参考文献

篇2

以情优教是高中英语教学提出的重要方向，作为一线教师，我们应明确把握住这个方面，把情感因素应用到英语教学中，以提高教学效果，改善师生关系，提高学生的认识水平。

英语教学中调动学生情感因素，以情优教的探索途径有如下几点：

一、改善师生关系

改善师生关系就是让每个学生都能感受到老师对自己的关注，用温暖而又不失严格的师爱将学生紧紧团结在自己周围。英语是一门特殊的学科，特殊就特殊在除了课堂之外，学生身边没有语言环境，只能在课堂上重点学习强化知识和语言能力，这就导致有些同学一开始不适应，逐渐从无法记住越来越多的单词开始，慢慢落下，这样，一旦落下就很难再跟上。

如何改善英语课堂上的师生关系呢？那就需要老师放低姿态，真诚地去倾听、去亲近学生。自暴自弃的学生往往很自卑又很自负，老师越冷淡他，他逆反心理越重，但如果老师放下了架子去关心他，督促他，他反而会很感动，从内心里感激老师对自己不放弃。老师好比太阳，只要你关爱的阳光照进了他的内心，他就一定能感受到你给予他的温暖。亲其师才能信其道，只有学生发自内心地喜欢你，才会喜欢上你的课。这样，教师就用爱把学生紧紧地团结在了自己周围。

二、分层设置教学难度和进度

因为学生的学习情况参差不齐，这就需要教师切实做到分层教学，给不同层次的学生制定切实可行的学习目标和计划，并且评价机制也相应改变，有针对性的调整。对于学习优秀的学生，目标可以高些，难度可以逐级递升；对于学习中等的同学，目标和难度保持中等即可；对于学习成绩比较差的同学，则降低难度，多鼓励，少批评，培养并保护这部分同学的学习积极性。

在课堂上让每个学生有表现的机会。让问题的设置体现梯度性，使每个学生都有展示自己的机会，以增强他们的自信心。尤其是学习稍微落后的那一部分同学，更应该以赏识的眼光去看待他们，这有助于帮助他们坚持不懈地完成教学目标和计划。

对于学习能力强的那部分同学，教师应该尽量克制自己，要用不断提高要求的方式来表达对这部分同学的欣赏。这样，这部分同学也会突飞猛进的提高。

三、教师为主导，学生为主体

英语教学应以人为本，教师为主导，学生为主体，有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”这一新理念，我们教师应积极创建民主、和谐的生活化课堂气氛，激发学生学英语的欲望，让他们敢于并积极勇跃地参与课堂。

1.把微笑带入课堂

微笑是最美的语言，把微笑带入课堂，就能给学生创设一个宽松的教学环境，教学环境宽松了，学生的思维才会更加活跃。反之，学生的思维便会很僵化，课也上得出奇的别扭。有一段时间，因为家里事情太多，我的内心烦躁不安，动辄就冲学生发火，上课更是阴沉着脸，似乎随时就有可能电闪雷鸣，暴雨突至。那段时间的英语课也不知为什么，很不顺，学生该会的都不会，我也是大为恼火，却不知原因在哪里，只感觉学生们看我的眼神都是躲躲闪闪的，直到有一天，一个学生的英语日记有意无意地点醒了我：“这几天，英语老师的脸拉得好长，上课没一点笑容，这样的课真压抑，会的都不会了。”看完后，我如梦初醒，回过头再想想，这段时间，学生们和我真的很疏远了，原来是我把学生吓跑了。再上课，我把微笑带进了课堂，学生也回报灿烂的笑脸，课上得顺畅极了。

2.创设课堂情境，再现文本内容

结合文本内容，与学生的生活实际相联系，寓教于乐，让学生演绎课文内容，从中既学到了知识，又感悟到了为人处世的能力，学生的积极性有了极大的提高。

四、丰富文本内容，引入新鲜事物

课本以外的新鲜事物，总是能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。黑格尔曾经说过：“我们简直可以断言声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象：第一是那个‘观念’，第二是人类的热情，这两者交织成为世界史的经纬线。”英语教学中，只有选择师生共同感兴趣的话题，才会拉近师生间的心灵距离，产生共鸣。

和初中阶段不同的是，高中生更渴望驾驭曲调优美而歌词相对成熟的英文歌曲，针对这种心理，我在课堂上大胆引入英文歌曲，从《此情可待》到《斯卡布兰集市》，从《泰坦尼克号主题曲》到《电话诉衷情》，等等，我用一首首英文歌拉近了学生和我的距离，并从歌词的学习，歌曲的演唱入手，学习了相关的英语知识，用这种喜闻乐见的形式，学生再也不拒绝学习英语了，而是整天跟在我身后问这问那，甚至有的学生和我打赌，下次考试肯定能超越自己的同桌。这的确激发了学生的兴趣，发挥出了他们最大的潜能。

除了引入歌曲外，我鼓励学生看英文对白的经典影片，比如看《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》等，让学生接触一个更广阔的学习英语的世界，真正把英语当成一种语言去学，而不只是一门知识。

五、和学生一起写英文日记

为了和学生的感情更亲近，同时锻炼他们的英语表达能力，我倡导全班同学写英语日记，我也不例外，并且我的日记还对全班同学开放。学生们一听，都欢呼，我却声明，要看我的日记，得拿自己的和我的交换，同时要求日记不求人人都写得很好，只要尽最大努力，说心里话，不会写的句子勤问老师和同学，错了的句子及时改正就行。这样一来，学生的热情可高了，为了看到我的日记，每个同学都非常努力，且相当认真。在这次活动中，大家的英语表达能力都有了不同程度的提高，最可贵的是，大多数同学把自己的心里话都毫不保留地告诉了我，我非常感动，同时，更为学生们的进步高兴。