克服困难名言范文
时间:2023-04-04 10:22:11
导语:如何才能写好一篇克服困难名言,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
1、书山有路勤为径。——古诗
2、困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤,打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫
3、走自己的路让别人去说吧。——但丁
4、上天完全是为了坚强你的意志,才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔
5、最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰
6、世上本没有路,走的人多了便成了路。——鲁迅
7、想象困难做出的反应,不是逃避或绕开它们,而是面对它们,同它们打交道,以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。——马克斯威尔·马尔兹
8、每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光,我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰
9、雾气弥漫的清晨,并不意味着是一个阴霾的白天。
10、顺境的美德是节制,逆境的美德是坚韧,这后一种是较为伟大的德性。——培根
11、累累的创伤,就是生命给你的最好的东西,因为在每个创伤上在都标示着前进的一步。——罗曼·罗兰
12、人生是一次航行。航行中必然遇到从各个方面袭来的劲风,然而每一阵风都会加快你的航速。只要你稳住航舵,即使是暴风雨,也不会使你偏离航向。——西·切威廉斯
13、人在身处逆境时,适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸,也可以战胜不幸,因为人有着惊人的潜力,只要立志发挥它,就一定能渡过难关。——卡耐基
14、我要扼住命运的咽喉。()——贝多芬
15、痛苦留给的一切,请细加回味!苦难一经过去,苦难就变为甘美。——歌德
15、有困难是坏事也是好事,困难会逼着人想办法,困难环境能锻炼出人才来。——徐特立
16、任何问题都有解决的办法,无法可想的事是没有的。——爱迪生
17、大路无边,各走一边。——俗语
18、路遥知马力,日久见人心。——谚语
19、在人生的道路上,谁都会遇到困难和挫折,就看你能不能战胜它。战胜了,你就是英雄,就是生活的强者。——张海迪
篇2
大连市
金州区
春华小学
6.2
徐庄严
小孩子也能当英雄
—读《汤姆·索亚》历险记有感
说起英雄,不管是大人们,还是孩子们,总会说20岁~35岁的人才能当英雄。可是谁会想到小孩子也能当英雄?当然,我一开始也没想到。可是,我读了《汤姆·索亚》历险记后发现:小孩子也能当英雄呢!
汤姆是一个聪明、勇敢却调皮的孩子。他干出了许多令人捧腹大笑的事。有一次,汤姆被罚粉刷墙,他施出诡计,使别的孩子心甘情愿代替他工作。但是汤姆为了正义,他毅然挺身出来作证人救无辜酒鬼波特。他还和哈克找到宝藏,成为了人人称道的大英雄。
篇3
关键词:中学生 耐久跑 能力
“你想强壮吗?跑步吧;你想健美吗?跑步吧;你想聪明吗?跑步吧。”这是2500多年前在古希腊的埃拉斯山岩上刻下的一段名言,它告诉后人跑步是强身健体最佳和最有效的手段。我们应当以此名言鼓励、鞭策学生进行耐久跑锻炼。
根据学校体育及课外体育的现状,大部分学生对耐久跑的兴趣还值得深入培养,热爱和主动参与的人数及少。影响耐久跑兴趣和能力的最主要原因是学生对练习耐久跑都有畏惧心理,导致练习的效果不好,甚至不愿练习。
造成畏惧心理的原因:
(1)、耐久跑项目的特点;耐久跑要求学生在跑的过程中延续较长时间,对人的呼吸、心血管功能及代谢功能要求较高。学生在练习过程中会出现呼吸急促、胸闷气短、体乏无力、恶心难受等现象,即运动生理学的“极点”现象。这些生理现象给学生造成心理负担和精神压力很大,感觉难以承受,甚至产生再也不想跑的念头。
(2)、学生自身的差异;由于平时缺乏锻炼,练习不认真、不刻苦、身体素质较差。在耐久跑练习过程中怕苦怕累,意志薄弱,缺乏克服困难的毅力,没有吃苦耐劳的精神和顽强拼搏的意志品质。部分学生没有树立正确的学习动机,认为只有学好文化课体育成绩无所谓从而造成对体育学习的冷漠,影响了对体育技术、技能的掌握。加之运动能力较差,难以体验练习的乐趣和成功的喜悦,势必对耐久跑产生畏惧。
(3)、传统教学模式的影响;在平时体育教学中长距离跑无非是围操场数圈数,学生一听到耐久跑或长跑的字眼就认为是跑800米或1000米测验,害怕跑不及格或跑不到底,而产生恐惧。
提高耐久跑能力的见解
(1)、克服心理障碍,激发学习动机
首先让学生明确耐久跑的锻炼价值,特别让学生多了解“极点”出现时的症状及克服极点的正确方法。其次是加强心理素质教育,提高学生心理自我调节能力和承受力,让学生有充分的思想准备,从而克服畏惧心理。
(2)、在教学中通过正面思想教育,提高学生对体育课的正确认识。
督促学生自觉、刻苦地加强思想和身体锻炼,从各方面不断强化自己,培养自身的吃苦耐劳精神和坚忍不拔的意志品质。鼓励学生平时保持良好的运动习惯。练习耐久跑尽量有同伴一起,相互监督,彼此帮助克服困难,逐步改善和提高运动能力,提高身体素质,尽享运动的乐趣。
(3)改变跑的形式提高练习兴趣,增加练习时间
在体育教学中运用灵活多变的方法和手段来改变过去单一的数圈跑练习。比如:设置障碍跑、追逐跑、持器械接力跑,自然地形跑等形式多样的练习,提高耐久跑的积极性,增强耐久跑的信心。适当增加耐久跑授课时数,学校体育教学可以把耐久跑贯穿到每学期的教学内容中开展练习,同时还要长期坚持,各方面渗透。耐久跑能力的提高首先从量的积累开始,再强调质的提升。在每节体育课上都在“准备”部分或“课课练”部分有计划、有目的的逐渐增加慢跑的量。利用学校的课间活动增加长距离跑,这样慢跑的总量增加学生对长距离跑就习以为常了,适应了。不知不觉身体素质就会提高,对耐久跑学习的畏惧感大大减弱。
(4)完善考核制度
篇4
遇到困难时找一些关于遇到困难的经典励志名言来克服困难吧。下面是小编给大家整理的遇到困难的经典励志名言,供大家参阅!
遇到困难的经典励志名言精选1.一个人总是有些拂逆的遭遇才好,不然是会不知不觉地消沉下去的,人只怕自己倒,别人骂不倒。
——郭沫若
2.上天完全是为了坚强我们的意志,才在我们的道路上设下重重的障碍。
——泰戈尔
3.我认为挫折磨难是锻炼意志、增加能力的机会,讲到这一点,我还要对千方百计诬陷我者表示无限的感谢!——佚名
4.走自己的路让别人去说吧。
——但丁
5.种子不落在肥土而落在瓦砾中,有生命力的种子决不会悲观和叹气,因为有了阻力才有磨炼。
——
6.目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。
没有它,天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。——切斯特菲尔德
7.有困难是坏事也是好事,困难会逼着人想办法,困难环境能锻炼出人才来。
——徐特立
8.开发人类智力的矿藏是少不了需要由患难来促成的。
要使火药发火就需要压力。——大仲马
9.每一次的失败,是走上成功的一阶。
——陶顿
10.我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。
——邹韬奋
11.一切幸福都并非没有烦恼,而一切逆境也绝非没有希望。
——培根
12.给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的有机组成部分。
孩子一旦被剥夺了尝试的机会,也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会,因此也不可能迈向成功之路。——德国著名教育专家舒马赫
13.上天完全是为了坚强你的意志,才在道路上设下重重的障碍。
——泰戈尔
14.斗争是掌握本领的学校,挫折是通向真理的桥梁。
——歌德
15.人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁,难以激起美丽的浪花。
——奥斯特洛夹斯基
遇到困难的经典励志名言经典1.上天给人一份困难时,同时也给人一份智慧。
——雨果
2.困苦能孕育灵魂和精神的力量。
——雨果
3.大海里没有礁石激不起浪花,生活中经不住挫折成不了强者。
——谚语
4.人生是一次航行。
航行中必然遇到从各个方面袭来的劲风,然而每一阵风都会加快你的航速。只要你稳住航舵,即使是暴风雨,也不会使你偏离航向。——西·切威廉斯
5.没有播种,何来收获;
没有辛苦,何来成功;没有磨难,何来荣耀;没有挫折,何来辉煌。——佩恩
6.世上本没有路,走的人多了便成了路。
——鲁迅
7.人生布满了荆棘,我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过。
——伏尔泰
8.如果你过分珍爱自己的羽毛,不使它受一点损伤,那麽你将失去两只翅膀,永远不再能够凌空飞翔。
——雪莱
9.在人生的道路上,谁都会遇到困难和挫折,就看你能不能战胜它。
战胜了,你就是英雄,就是生活的强者。——佚名
10.人生在世不会总是一帆风顺和美妙动人的。
——苏霍姆林斯基
11.通向人类真正伟大境界的道路只有一条——苦难的道路。
——爱因斯坦
12.苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。
——贝多芬
13.幸运并非没有恐惧和烦恼;
厄运并非没有安慰与希望。——培根
14.人在逆境里比在顾境里更能坚强不屈,遭厄运时比交好运时更容易保全身心。
——雨果
15.我们若已接受最坏的,就再没有什么损失。
——卡耐基
遇到困难的经典励志名言推荐1.当哥伦布发现美洲的时候,他知道他航向何处吗?他的目标只是前进。
他自己就是目标,逼着他向前走。——纪德
2.顺境的美德是节制,逆境的美德是坚韧,这后一种是较为伟大的德性。
——培根
3.雾气弥漫的清晨,并不意味着是一个阴霾的白天。
累累的创伤,就是生命给你的最好的东西,因为在每个创伤上在都标示着前进的一步。——罗曼·罗兰
4.即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。
——张海迪
5.尚未实现的崇高目标,要比已经达到的渺小目标尤为珍贵。
——歌德
6.苦难对于天才是一块垫脚石。
——巴尔扎克
7.被克服的困难就是胜利的契机。
——丘吉尔
8.人到了山穷水尽的地步,而能够自拔,才不算懦弱!——徐悲鸿
9.一个人不能骑两匹马,骑上这匹,就要丢掉那匹。
聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外,只专心致志地去学一门,学一门就要把它学好。——歌德
10.想象困难做出的反应,不是逃避或绕开它们,而是面对它们,同它们打交道,以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。
——马克斯威尔·马尔兹
11.希望是厄运的忠实的姐妹。
——普希金
12.没有一定的目标,智慧就会丧失;
哪儿都是目标,哪儿就都没有目标。——蒙田
13.一个人在科学探索的道路上,走过弯路,犯过错误,并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。
——爱因斯坦
14.大路无边,各走一边。
——俗语
15.以勇敢的胸膛面对逆境。
——贺拉斯
16.患难可以试验一个人的品格,非常的境遇方可以显出非常的气节。
——莎士比亚
17.人在身处逆境时,适应环境的能力实在惊人。
人可以忍受不幸,也可以战胜不幸,因为人有着惊人的潜力,只要立志发挥它,就一定能渡过难关。——卡耐基
18.不因幸运而故步自封,不因厄运而一蹶不振。
真正的强者,善于从顺境中找到阴影,从逆境中找到光亮,时时校准自己前进的目标。——易卜生
19.卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。
——贝多芬
20.最困难的时候,也就是离成功不远的时候。
篇5
那条叫“困难”的河波涛汹涌,一浪打来,“卷起千堆雪”。可是河的对岸却鸟语花香,绿草如茵。毛毛虫停住了,望着河边木板上的提示语:“只有美丽的动物才能过去,小船一次只乘一位。”
于是梅花鹿过去了,孔雀过去了,毛毛虫没有;青鸟过去了,蜻蜓过去了,毛毛虫没有。她认为自己浑身是刺,不算美丽。可这时忽然有个细细的声音说:“不,毛毛虫,我欣赏你,你很美丽。”毛毛虫被吓到了,不知所措。她曾央求风带她过去,风摇头;她曾请求花瓣让她乘一乘,花瓣不语。直到小木船带大象过去之后船底裂了,所有的动物也都过河了,可毛毛虫没有。
于是她试着告诉自己:“你是美丽的。”细小的声音又说:“当所有人都朝右走时,你要知道左边才是正确的。”毛毛虫坚定了信念,大声说:“我要过河。”
这时候,春雪融化了,严峻的山峰噗哧一声,将冷脸笑成了花脸,毛毛虫感到自己正变化着,她变成蛹了,她在蛹中奋力挣扎,终于,一只美丽的蝴蝶飞了出来,轻盈地飞过了大河,飞向了她向往已久的对岸。
知道那个细细的声音是谁吗?那就是春天,心中的春天啊!
其实每个人都是一只毛毛虫,毛毛虫想超越自我克服困难,那她就得先欣赏自己。
有的时候,我总觉得自己像一条毛毛虫,整天扭动,还会刺伤人,可是当我遇上困难了,我就会让自己想这个故事,永远不要否定自己。当别人对弱者冷嘲热讽时,我会想:“别得意,他其实也是一只蝴蝶!”
看过一部法国的电影,名字就叫《蝴蝶》:一位老人的儿子临死前告诉老人,要找到一种叫“伊莎贝尔”的蝴蝶;一个出身于单亲家庭的陌生小女孩,自愿跟性格怪僻的老人出城捕蝴蝶;当“伊莎贝尔”要到手时,小女孩却破坏了这一切,而老人终究原谅了她。
因为“伊莎贝尔”是心中美好的事物,老人也终究会相信自己,欣赏自己。小女孩就叫“伊莎贝尔”。
不管你是怎样的一只毛毛虫,试着欣赏自己,像特洛伊古城上刻的那行字一样:“当所有人都向右走时,我会陪你朝左走。”
篇6
一、学会感恩
黎巴嫩诗人纪伯伦曾经说过:“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲;最美好的呼唤,就是妈妈。”唐朝诗人孟郊也曾感叹:“谁言寸草心,报得三春晖。”
乌鸦尚且知道反哺,羔羊尚且能够跪乳,为了教会学生感恩,在教学著名学者的《我的母亲》一文时,我重点介绍了母亲悲苦、艰难的人生历程,激发了学生的爱心,引导学生体会母亲那博大无私的爱,并联系自己的生活经历——“子欲养而亲不待”,进而培养学生热爱母亲、孝敬母亲的情感。学生只有做到了最基本的感恩于母爱,才能够学会怀着感恩的心去生活:感谢大自然赐予的阳光雨露,感谢教师教会了你知识,感谢你的竞争对手让你克服了困难……才会发现世间的一切都是那么美好。
二、认识生命的可贵
保尔曾经说过:生命只有一次。那么我们如何面对这仅有的一次生命呢?
冰心曾在《谈生命》一文中告诉我们:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相辅相成的,在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”这深刻地启发了学生认识生命的本质和人生的意义。张晓风启示我们要“敬畏生命”;法国思想家蒙田让我们“热爱生命”。
通过对这几篇与生命主题相关课文的学习,增进了学生对生命的认识,教会了学生要善待生命,因为世上还有什么比生命更珍贵呢?
三、培养勤奋求学的精神
当今是科技时代,是知识时代,要想做一个知识丰富、学识渊博的人,就必须勤奋好学,除此之外,无捷径可走。
《送东阳马生序》一文中,宋濂讲述自己真实的求学经历和深刻的亲身体会,勉励马君则要勤奋、专心的学习。我启发学生结合课文,谈一谈现代中学生应有怎样的读书态度。通过畅谈讨论,学生树立了新的求学观,他们深深地懂得了成功来自百分之九十九的勤奋。
我又给学生补充讲解了四年制教材中苏辙的《上枢密韩太尉书》一文,使学生认识到不要死读书,要扩大外在阅历,向课外延伸,因为读书贵在行万里路。
学习了培根的《谈读书》后,学生进一步树立了学以致用,学习要与经验互补,通过学习知识提高修养等思想。
而出自司马迁《资治通鉴》中的文章《孙权劝学》,主人公吕蒙在孙权的劝说下努力求学,最后令所有人刮目相看的故事更是给学生以启迪。
四、磨炼克服困难的意志
任何人在学习、实践、工作中都会遇到困难和挫折,如果没有坚强的意志,学生往往在失败后垂头丧气,一蹶不振,甚至自暴自弃。因此,在语文教学中要锻炼学生的意志,使他们能勇敢地面对并战胜困难。
这正验证了孟子的“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,空乏其身,行拂乱其所为,增益其所不能……”,在学习《再塑生命》一文时,我让学生蒙上眼睛后从座位走到门口,去感受海伦·凯勒生活的黑暗;接着又进一步启发学生,刚才我们只是尝试着做了一次盲人就感到如此的不容易,那么作为盲聋哑人的海伦·凯勒又是如何艰辛的谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的呢?
再由课内延伸到课外,向学生推荐名著《钢铁是怎样炼成的》一书中的主人公保尔·柯察金,他在全身瘫痪、双目失明的情况下,坚持不懈、努力奋斗,不正是因为他具有战胜困难的勇气,绝不向任何磨难低头的精神吗?
继续拓展延伸到《名人传》中的贝多芬,他紧扼命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
以上事例和名言都使学生增强了在学习、工作、生活中克服困难的决心和信心,进而磨炼了学生克服困难的意志。
五、增强忧患意识
现在的学生,生活条件好了,往往无忧无虑,很容易形成“坐享其成”的懒惰思想。所以语文教师有必要培养学生的忧患意识。“生于忧患,死于安乐”,几千年前的孟子尚有如此深刻的认识,何况是我们呢?
篇7
关键词:课程标准;体育教学;探究学习
所谓探究式学习,是指学生在学科领域或现实生活的情境中,通过主动发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究式活动,获得知识和技能的学习方式与学习过程。探究行为是青少年学生的一种常见表现,他们从小就爱问“为什么”。在体育教学中,有选择地采用探究学习,可以改变传统的接受式的学习方式,能培养学生体育自主学习的能力,体现了现代主体性教育思想。那么,如何在体育教学中开展探究式学习呢?
一、创设氛围――激发探究兴趣
良好的学习氛围,是学生大胆动脑、主动探究的重要前提。为此,教师应创设一个民主、平等、和谐的探究学习环境。
1、在开展探究学习之前,教师要了解学生实际拥有的知识、技能与研究目标之间的差距、学生之间的差异情况,并根据学生的基本能力,合理确定探究的目标,对不同层次的学生提出适当的要求,以便减少学生过多的压力。
2、教师需认真倾听学生的发言,对学生提出的每个问题耐心指导,多用鼓励性的语言激励学生,因为探究的真正目的是培养学生认识与理解体育知识的能力,所以只有让他们时刻体验到进步的喜悦,才能激发探究的兴趣。
3、要建立平等的师生关系,尊重学生,关心学生,互相切磋,互动激发,给学生营造一个敢说敢问、积极进取、勇于探索的学习氛围。
二、提出问题――体验探究过程
在哈佛大学曾经流传这样一句名言:“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思考问题。”体育教学中的探究学习,就是以问题为载体,让学生在体育学习实践中,成为发观问题、提出问题、分析问题和解决问题的主人,教师在学生探索学习中既是指导者,也是参与者。教师从指导者的角度来说,要教给学生基本的体育知识和运动技能,同时要让学生了解和掌握一些锻炼方法、探究方法,支持和鼓励学生去进一步地进行自主探究,教师不可包办代管,但要做好分组安排,当学生出现困难的时候,教师可适当地帮助解决,关键是引导,让学生去自己克服困难,从中获取成功。
教师从参与的角度来说,应跟随学生一个探究学习组,与学生共同进行体育探究学习的实践过程,可以协助学生查询一些有关资料或知识信息,对某些技术动作做些示范讲解,但不可“自己说了算”或搞“一言堂”,探究学习的大多时间应交给学生,这样有利于培养学生独立学习、终身学习的能力。
三、激励评价――深化探究意识
篇8
关键词: 山区幼儿 意志品质 调查研究
一、问题的提出
意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。良好的意志品质包括自觉性、果断性、自制性和坚持性。在众多影响人成功的非智力因素中,“良好的意志品质”引起人们非常关注。普遍认为:良好的意志品质应从小培养。罗定市位于广东省西部欠发达的云浮地区,本研究通过对罗定市部分在园幼儿的调查,旨在揭示不同年龄阶段幼儿意志发展的不同特点及规律,提出幼儿意志培养的建议,为当地幼教改革提供一定的参考。
二、对象、方法及步骤
对象:用随机抽样的方法在罗定市选取公立幼儿园3间,私立幼儿园5间,从中再随机抽样选取各年龄阶段(3―4岁、4―5岁、5―6岁、6―7岁)儿童各100名,共400名幼儿参加实验。
方法:在幼儿的游戏中自然观察。
步骤:1. 按意志的四种品质分别设计“幼儿意志发展特点观察表”;
2. 对相关幼儿教师进行培训,使其掌握实验原理及实验过程;
3. 实验幼儿和其他幼儿一起在自然环境中游戏,幼儿教师根据“观察表”对实验幼儿的意志的各种品质做出记录。
4. 对所得结果进行统计。
三、结果及分析
1. 意志的自觉性是指人在行动中具有明显的目的性,并充分认识到行动的意义,使自己的行为服从于一定要求的良好品质。
2. 总的说来,幼儿的自觉性品质随年龄增长而提高。
3. 3―5岁幼儿基本上没有自觉性,5―7岁幼儿开始有自觉性的萌芽,但水平低。
4. 不良品质主要表现为受暗示性和独断性,受暗示性随年龄上升而下降,独断随年龄上升而上升。表明教师的意见对幼儿有较大影响,但这种影响随幼儿年龄增长有所下降,说明幼儿随年龄增长开始用自己的主见来支配行为。
1. 意志的果断性是指一个人勇于明辨是非,及时作出决定,并执行决定的能力。
2. 总的说来,幼儿果断性品质随年龄增长而提高。
3. 幼儿意志果断性的品质较其他品质发展要好:低龄幼儿中就有一部分能迅速、正确地做出决定,大龄幼儿有一半以上能预见和了解行动的可能结果。不良品质主要表现为草率决定,优柔寡断的相对比较少。说明当今幼儿独立判断能力增强,实际教学过程,幼儿教师应充分考虑到幼儿的这个特点。
1. 意志的自制性是指一个人善于控制和支配自己行动的能力。
2. 总的说来,幼儿自制性品质随年龄增长而提高。
3. 幼儿的自制性品质的水平较差,3―6岁幼儿基本上不能抵抗内外干扰的同时影响,6―7岁幼儿也仅有极少部分(5%)能较好控制自己的行为。
4. 幼儿阶段的自制性品质一般表现在服从教师的要求上。
5. 幼儿受内部干扰的影响明显大于外部干扰的影响,各年龄段均如此。实际教学中,幼儿教师要特别考虑对幼儿抵抗内部干扰能力的培养。
1. 意志的坚持性是一种在行动中能以坚韧不拔的毅力克服困难而坚持到底的良好品质。
2. 总的说来,幼儿的坚持性的提高与年龄有关。
3. 幼儿的坚持性品质表现出明显的年龄特征(从坚持时间的平均20秒到13分)
低龄幼儿较易放弃开始的活动,这与他们注意稳定的时间短,情绪的情境性有关;高龄幼儿由于注意稳定的时间延长,有意注意、情绪调控能力的初步发展,开始能较长时间维持已经开始的符合目的的活动。
四、小结及建议
由上述实验结果及分析,我们可以得出以下结论:
1. 意志四种品质的水平均可以随儿童年龄的增加而有所提高。
2. 但总的来说,幼儿意志发展的水平还不高,自觉性、果断性、坚持性属于低级水平,自制力比较弱。
3. 在幼儿意志的教育和培养中,教师应针对不同幼儿的认识水平和实际活动采取适宜的内容和方式,使幼儿的意志在正确有效的教育培养下迅速发展。
4. 关于意志的四种品质,公私立幼儿园的儿童没有发现显著差异。
对幼儿意志力的培养,我们提出以下建议:
1. 引导幼儿树立远大志向。
志向是一个人的人生观的集中体现,志向也是坚强意志的前提。幼儿虽然理解能力有限,但教师可以通过一些生动形象的故事(如卧薪尝胆、闻鸡起舞)和一些琅琅上口的名言警句来引导幼儿从小立志。
2. 培养幼儿良好的行为习惯。
良好的行为习惯可使幼儿在今后的成长中不必付出太大的意志努力就能很好地完成任务,而幼儿内在行为习惯的形成也提高了意志品质。培养行为习惯应从小事做起,如要求幼儿按时吃饭、按时睡觉、按时起床;做了游戏,收拾好玩具才能离开等等,在生活中,对幼儿也要严格要求,如布置的任务,除非特殊情况,幼儿一定要完成,教师要多给予鼓励,不能让幼儿从小养成半途而废的习惯。
3. 有意创设困难的情境,提高幼儿克服困难的能力。
意志力的水平和克服困难的水平直接联系,因此要多为幼儿设置困难情境。如幼儿游戏中的角色游戏,让幼儿通过不同角色的扮演,去克服各种困难,对幼儿的意志进行训练。但设置的难度要符合幼儿的实际水平,过难容易使幼儿自卑,产生畏难情绪;过易又引不起儿童的兴趣,那么何谓恰当的难度呢?这就要求教师找准幼儿的“最近发展区”,具体到不同年龄的幼儿有不同标准,总的说来,“跳一跳能把苹果摘下来”,付出一定努力才能完成的难度才是恰当的。
4. 利用环境,树立好的榜样。
榜样的力量是无穷的,尤其对极易受暗示的幼儿来说。教师可有意在班中树立几个意志品质相对较好的儿童,成为其他儿童学习的对象。这样,既可以影响意志品质差的儿童,也能继续鞭策好的儿童,使他们更加进步,由此形成良好的班级气氛,先进带后进,利用集体教育个人。
5. 针对个别差异,因材施教。
不同的儿童有着不同的意志特点,有的可能坚持性好、自觉性差,有的可能果断性好、自制力差,教师在平时的生活和学习中要善于观察,认真总结,必要时还要做出记录,了解幼儿的个别差异,有针对性地进行教育,这对幼儿意志品质的迅速提高是非常有帮助的。
6. 家园配合,形成合力。
幼儿的进步,仅靠幼儿园是不够的,孩子的大部分时间还是和父母生活在一起。教师要及时和家长取得联系,经常互相通气。学校教育和家庭教育保持一致,更有利于幼儿的健康成长。
参考文献:
[1]黄人颂.学前教育学[M].北京:人民教育出版社,2002.
篇9
在一道例题的解题过程中需解关于k方程4=
在经过前面一系列的解题分析后还要面对这个比较复杂的方程,学生有些不耐烦了,有的学生轻声叫道:“这怎么解得来!”“太麻烦了吧!”“有没有简单点的办法?”……而教师并未去解它,而是一带而过――解得k=±,学生更是有些哗然,教师解释道:“其实这个方程并没有想象中的这么麻烦,同学们课后去解一下就会知道的。”
众所周知,解析几何的综合应用问题一般都会有一些比较复杂的计算,为了节省时间,培养学生分析问题的能力,像这位教师这样的处理方法是有一定的代表性的,效果如何呢?为此,笔者对本校一次月考中的100份文科试卷和100份理科试卷中的解析几何综合问题的得分情况进行了统计分析:
从这些数据上可以初步分析,问题出在学生的运算上,那么又是什么导致有近50%的学生在运算上出问题呢?尤其是文科生的情况更为突出。为此,笔者又对解题思路正确,计算有误的学生进行了简单的问卷调查,统计如下:
问题1:面对复杂的运算问题,你有信心算对它吗?
问题2:平时练习时,当你因为繁琐的运算而遇到困难时,你会怎么做?
问题3:你认为对较复杂问题,造成解题思路正确,计算有误的主要原因是什么?
分析一下这些数据,可以形成两个观点;第一,问题的主要原因是学生的信心不足、意志力不够,而不是分析、运算能力不足;第二,上述的情况文科生比理科生显的更为突出。
事实上信心、意志力等是属于非智力因素范畴,所谓的非智力因素从广义上是指除智力以外的一切对学习有影响的心理因素。传统的数学课堂教学往往只注重落实对学生注意力、观察力、记忆力、思维力及想象力等智力因素的提高而忽视了对参与并影响学生学习活动的非智力因素的培养,其中包括兴趣、情感、意志、性格等等。非智力因素的培养并非一朝一夕之事,是需要在长期教学活动中去渗透的,所以在平时的课堂教学中,尤其是对文科班教学,绝不应放过任何对培养非智力因素有益的机会。
一、课堂教学要注重落实培养文科生学习数学的兴趣,增进非智力因素的“动力功能”
相对于理科学生,文科生除了在思维习惯上与之有较大的不同外,对学习数学提不起兴趣而导致数学成绩不理想也是不争的事实。心理学表明,个体一旦对某种活动产生兴趣,就能提高这种活动的效率。两千年前,孔子就提出过“知之者不如好之者”;教育家陶行之先生认为“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。显然,学生对学习数学兴趣低下甚至毫无兴趣,那么学习数学的动机就将大打折扣,大大降低学习动力。在课堂教学中,笔者建议可以通过以下几个方面培养学生学习兴趣。
1.制造认知冲突,激发求知欲。认知冲突是激发学生认识活动的有效方法,它造成心理和知识内容之间的不平衡,而学生要解决这种不平衡,就要通过认知活动,通过思考。例如,学习曲线的切线的概念,可以这样设计:先提问,曲线的切线和曲线交点有几个?受直线与圆锥曲线相切的原有认识水平的影响,学生的答案是一个交点,这时可以让某学生在黑板上画一画y=x3在点(1,1)处的切线。该学生一画,全体同学都发现切线与曲线共有两个交点,与原有的认知产生强烈的冲突,激发了对曲线的切线这一概念再认识的求知欲。
2.创设问题情境,让学生体会数学在实际生活中的应用价值,提高学生的数学应用意识。传统的“掐头去尾烧中段”式的教学很难体现数学的应用价值,有的学生甚至认为在现实生活中只要会加减乘除就可以了,这也使一部分学生对学习数学失去了兴趣。新课程标的基本理念表明,必须发展学生的数学应用意识。那么在课堂教学中,应多设计一些与基本内容相关的实际应用背景,开展“数学建模”的学习活动,反映数学的应用价值,提高学生学习数学的兴趣。
3.提供内容新颖的学习材料。新颖的知识会引起学生的好奇心,这要求教师注意搜集教材之外,特别是学生平时很少想到的,但又是与教材内容相关的材料。
4.多采用探究式教学,以激发学生学习的动力。探究式教学强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,注重学生的主体性、能动性,培养学生善于质疑、乐于探究的积极态度,激发他们创新探究的欲望。
二、课堂教学要注重落实培养文科生学习数学的意志,增进非智力因素的“强化功能”
意志是自觉地确定目的并支配行动实现预定目的的心理过程。“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿道陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点”。马克思的这段名言道出了意志对学习、对智力发展起着强化作用。有很多文科生对学习数学没有什么太多的兴趣,可是如果他有较强的意志,数学的学习也可以得到加强。那么如何在课堂教学中落实对学生意志的培养呢?笔者认为行之有效的手段就是让学生以行动来克服困难。
1.应让学生明白数学发展史就是一部克服困难、战胜挫折的历史,它凝聚了古今中外无数数学家的不懈追求和探索。在课堂教学中,可以结合数学史对学生进行教育,例如解析几何的第一课时,就可以讲讲人们发现坐标系的艰难过程;欧拉定理这节课就可以介绍大数学家欧拉在双眼失明的情况下口述了几十本专著和约400篇论文等故事。
2.在教学过程中应暴露思维过程,教给学生战胜困难的方法。尤为重要的是在分析一个问题的过程中要暴露教师的思维过程,给学生一个机会,看看教师最初的解题设想是怎样碰壁的,更看看遇到困难后,教师是怎样调整自己的解题方案,逐步寻找到正确的对策而战胜困难的,从而教给学生正视困难、战胜困难的方法。例如本文开头的那节公开课中,当学生遇到运算上的困难时,如果从培养学生的意志出发,那么教师就不应回避,而是应该与学生一起克服困难。
3.课堂上应多采用问题解决模式,鼓励学生用行动来克服困难。波利亚指出:“困难和问题属于同一概念,没有困难,也就没有问题了。”因此,在数学教学中,学生解决问题的同时,就是在克服困难、战胜挫折。同时还要注意问题的难度要适中,让各种层次的学生通过解题经受一下挫折的磨练。
意志是与克服困难相联系的,意志力强就不怕学习中的困难,反之,不断地克服困难就能煅炼人的意志。
三、课堂教学要注重落实培养文科生学习数学的情感,增进非智力因素的“调节功能”
文科生由于兴趣、成绩等原因往往对数学学习缺少热情,而非智力因素的调节功能主要是通过情感来发挥的。人的情绪、情感对学习的影响是很大的,喜怒哀乐都会对学习起调节作用。一般来说高兴、快乐、喜悦对学习就起促进作用,痛苦、忧伤、烦躁对学习就起阻碍作用。在课堂教学中,笔者认为可以采用“成功教育”的理念来培养学生对学习数学的情感。
1.教师与学生的交流、沟通应充满“爱心”。亲其师才能信其道,教师付出爱心、细心、诚心,才能让学生树立信心,感受成功。例如,在某节课后,一名学生拿着一道和刚刚在课堂上讲解过的问题完全类似的题目来问我,我当时的第一反映就是想说:“这不是刚刚在课上讲过的题目吗?自己回去研究吧!”但是转念一想,如果这样做,一定会挫伤学生学习数学的热情,也许该生以后就不愿意再来问问题了,于是还是非常耐心地再讲解了一次,并鼓励他将两个问题作对比学习,事后自己心里也感觉非常踏实。
2.课堂教学应适当的分开层次,为不同层次的学生设置成功的体验。在教学中对学生的提问可以设置不同的难度,使各个层次的学生在课上都能发表自己见解,体验成功。
3.开展合作学习,让学生在“合作、探究”的过程中获得成功的体验。在小组的讨论、交流、合作、探究过程中既可以同学间取长补短,认识自己的差距,又可以亮明自己的观点,技压群雄,体验成功。
四、课堂教学要注重落实培养文科生学习数学的性格,增进非智力因素的“补偿功能”
学生若拥有良好的学习性格,如自信心、进取心、拼搏精神、勤奋刻苦、踏实等,对智力因素的补偿功能是非常明显的,事实上有不少成才的人就是靠勤奋刻苦补偿了智力的不足。人的性格是相对稳定的,但也是可以培养的,在课堂教学中,应注重培养对学生学习有益的性格特征。
1.勤奋努力。郭沫若先生认为,形成天才的决定因素是勤奋。有几分勤奋苦练,天资就能发挥几分。文科班中有较多的虽勤奋好学但数学成绩仍不理想的学生,他们对学好数学的信心往往不稳定,对他们,教师应在学法上加以引导,同时应及时肯定他们勤奋努力的良好性格品质,并树立他们为榜样。
2.实事求是。“知之为知之,不知为不知”,只有承认自己尚不知道的东西,经过努力,才能有知道的一天,对于一些弄虚作假、不懂装懂的学生,要及时批评,培养实事求是的性格品质。
3.独立思考。“老师,我上课都能听得懂,可是自己做题总是做不出来,老是要问同学,怎么办?”常有文科班的学生提这样的问题。事实上,这些学生是缺少独立思考的性格品质,应对症下药,提醒他们多独立思考,可能刚开始要花更多的时间解题,但只要坚持,必有收获。
4.创新精神。一题多解、开放性问题、探索性问题等都是培养学生创新品质的好方法,同时,对于一些文科生看似钻牛角尖式的问题,也应认真对待,可能其间就藏着创新的想法,挖掘出来,对培养他们的创新品质是很有好处的。
注重非智力因素的培养不仅对文科生学好数学起到积极的作用,同时也是时代的要求,当今社会不仅需要高智商的人才,更需要具有良好非智力因素的人才。
参考文献:
[1]李伯黍,燕国材.教育心理学.华东师范大学出版社,2000年.
篇10
以下是一则关于老农和年轻人种树的故事。
“老农种树从不给树浇水,他深信‘没有痛苦,就没有获得’。年轻人也种有了树,每逢炎夏他都殷勤地给它们浇水,生怕树给热坏了。台风袭来了,的确很大风,把树都吹得东摇西摆,还吹倒了几棵。风止了,老农种下的树丝毫不损,像金刚一样屹立不倒,年轻人就对着倒下的树木欲哭无泪。年轻人走来问老农,怎样可以让树坚硬强壮。老农说,给树儿浇水会宠坏它们,应该让它们的生存环境变得艰难一些。不浇水的树的根会向深处生长,自己寻找地底深处的水分,从而根基扎实了,狂风暴雨来也倒不下。”
人们常常祈祷,希望生活安逸平静,无忧无虑。殊不知,平静的湖面,练不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。别列捷夫的这句名言和老农种树的方法,都说明了一个深刻的道理;只有经历了苦难,才能学会坚强,才懂得去奋斗,才敢于去战胜逆境。伟大的史学家司马迁,曾受难于狱中“交手足,受木索,暴肌肤,受榜锤”,并且受到了惨无人道的“宫刑”,但是他忍辱负重地活下来了,他化悲愤为力量,勤奋写作,历时18年,完成526500字的辉煌巨著--《史记》。他在《太史公自序》里的一段话,引人深思,“西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作‘春秋’;屈原放逐,乃赋‘离骚’;左丘失明,厥有‘国语’;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》……”这些人,都是在艰苦的环境下,奋发图强,终有所为。司马迁和西伯,仲尼他们都是出自苦难的英雄!
现代社会,千变万化,竞争日益激烈,如果你没有吃苦耐劳的精神,抵抗逆境的能力,克服困难的勇气,你就会被社会淘汰。