有关开学的作文范文

导语：如何才能写好一篇有关开学的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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初中作文网权威有关写开学目标作文：我的开学新目标，更多有关写开学目标作文相关信息请访问初中作文网。 等了好久了，学校终于打开了那宽大的大门。我也可以跟那些熟悉的同学聊天，玩耍了。

时间过得好快，真没想到自己已经是六年级的学生了，已经是一个快离开母校的学生了。在学校的最后的半年里。我要为我自己提出一些意见，然后定下一些目标，让自己变得更优秀。

目标一：上课时要多发言。我是一个非常内向的孩子，在上课时，我认真听课，但在老师提问时，总不能大胆，自信的回答问题。其实那是因为我怕说错了，不过有些是因为真的不会。我希望在新的学期里，我能大胆一点，积极回答老师提的问题，不要怕错。

目标二：能够改掉粗心的毛病，做细心的自己。在以前，我数学老考不好，那是因为我的粗心。不是算错，就是看错，反正都是粗心造成的错误，我不知被爸妈骂了多少回。所以我决心改掉这个毛病。可想而知，我的目标就是改掉粗的毛病，能够考出一个个好成绩。

我一定要改掉那些不足，努力做好我自己

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关键词：小学语文；作文；素材积累；策略

很多小学生不会写作文，不愿写作文，一方面是由于作文完成的时间较长，学生没有兴趣，另一方面是由于缺乏写作素材，无法创作高质量的文章。学生缺少写作积累成为当前小学作文教学的瓶颈，因此，需要创新教学方法，指导学生积累更多的写作素材。

一、注重课本知识的积累

新课程理念要求小学语文教学重视文本，使作文教学回归教材。很多课文中出现的好词好句都可以成为学生写作时的素材。比如，小学生喜欢用成语，就可以让他们多积累实用性的成语，写景物类的文章时，可以积累有关四季的成语，如，春意盎然、秋高气爽、白雪皑皑等；写人物时，就可以积累描写外貌和性格的成语，如，和蔼可亲、风度翩翩、文质彬彬等；写事件时，就要积累描写心情的成语，如，记忆犹新、兴致勃勃、喜笑颜开等。这些成语都会在平时的课文学习中讲到，书后词汇部分也会有所涉及，学生要牢记这些词语，运用到写作中去。再如，书本上的名人名言，学生也可以引用到作文中去，像的“世上无难事，只要肯攀登”，学生就可以在一些作文的结尾处提到。

二、坚持每天写日记

教师要让学生养成每天写日记的好习惯。写日记是积累素材最原始的方式，也是最有效的方式。日记可以涉及生活中的方方面面，对学校、家庭、社会上的所见所感描述下来，达到练笔的目的。笔者在所在的班级进行了“百字新事”的作文教学模式，即让学生用一百字左右的文字，将每天发生的有意思或者有意义的事记录下来，培养写作的兴趣，从而愿意写作文，并减少了写作文的时间，避免构思过久影响效率。比如，对于每学期的开学典礼，教师就可以让学生描写开学时的感受，与久违一个假期的同学相互交流，用心去写当时的情景。泉水积少成多才会汇聚成河，因此，通过日记可以逐渐提高小学生的写作能力。

三、培养做读书笔记与摘抄的习惯

小学生比较贪玩，不善于对知识进行总结，作文也是如此。对此，教师要培养学生良好的读书兴趣，多读书、读好书，以此丰富头脑，积累写作素材。首先，教师可以用激励法鼓励学生进行课外阅读，学生阅读得越多，得到的奖励也就越丰富。比如，笔者会根据学生每周的阅读量，采取不同的奖励方式，表现优异者会得到小礼品作为奖励。其次，学生在阅读的过程中，要做好对应的读书笔记，把自己的真实感受写出来，不知不觉就会锻炼写作能力。再次，还要摘抄优美的语句，比如，气势庞大的排比句，按照其模式仿写几个句子，从而掌握其中的用法，运用到写作中去，为文章添光加彩。最后，教师要对学生的进步给予评价，让学生树立自信心，努力写好作文。

总而言之，小学语文作文教学不是一件容易的事，它需要师生共同努力，不断探索积累素材的方法，才能使作文教学水平有所提高。学生要在教师的指导下，努力积累生活中的素材，并准确运用到具体的写作中去，只有这样，才会使自己的写作能力得到提高。

参考文献：

[1]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学，2008.

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【关键词】 初中语文 作文写作 教学 评讲

作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。一个学生作文水平的高低直接反应了他的语文水平。目前，初中语文已经有一套完整的作文教材，但是由于老师的经验有限，往往很难驾驭教材，作文的实际教学效率也不尽人意。因此，注重语文教学，增加学生作文锻炼，提高学生写作能力，是语文教学不可推卸的责任，也是每一位初中语文教师不可忽视的教学环节。

一、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣

我们都知道任何一门知识的学习都离不开学生对这门学科的兴趣，只有兴趣浓厚，学生才有可能在这个方面取得一定的造诣。而在怎样激发学生的学习写作兴趣方面，有关教师与专家的做法与观点也非常丰富多彩、五花八门，有阳春白雪式的，有下里巴人式的，不一而足。在这里，笔者想向各位强调一下，教师精心指导学生设计作文题目，本身对于激发学生的写作兴趣就是一个很大的促进。当前，初中作文多数以命题作文为主，这种情况下，教师应当指导学生根据试卷所给命题进行多种方式的加工，拟出一个极富个性，又能够准确把握命题主题的题目来。对于增加文章的色彩，其重要性不言而喻。譬如以“意见”这个话题为例，如果学生只是平铺直叙，介绍自己接受了哪个人的意见，结果取得何种有限的结果，这一类的构思显然非常老套，没有任何新鲜感。如果这时教师能够指导学生反弹琵琶，拟一个“良药何必要苦口”的题目，一下子就可以抓住老师或者读者的心，还给自己构思文章的特色提供了思路，对于培养学生的写作兴趣还是很有好处的。

二、指导积累，自主写作

只有让学生从被动写作转变到自主写作的时候，我们的作文教学才真正把学生领上正轨。从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入加工输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出。所以首先要解决的是为学生创造外界信息输入的需求，可以采用各种丰富的活动来激发。例如：每课一讲、每周随笔、校园广播、美文大家晒等都是很好的形式。为学生搭建了展示的舞台，没有素材怎能上场，于是就指导学生学会有意思地去积累。关注生活，多读有益的课外读物，注意收集网络信息，当学生的信息输入到一定的时候，他们自然有一种表达、输出地欲望。这时候我们的教学就应该积极为学生的这种欲望创造自主表达的机会，千万不要给太多框框条条，束缚了他们的表达，尽量调动学生的主动精神――写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的重要环节。

三、关于作文的评讲

做好作文的评讲工作是抓好作文教学的重要环节。首先，教师应该明白评讲的要求：⑴抓重点，针对此次作文训练的重点联系学生作文的实际做详细地评讲；⑵抓主要毛病，选择全班都存在的毛病与不足从重到轻排序，然后对严重的问题作重点突破；⑶多褒少贬，对学生的作文要努力挖掘其闪光的东西，有时对其闪光之处不防作适当的夸大性处理，使学生充满自信，不再对作文充满恐惧与厌恶，尤其对作写作能力差的学生，即使是一句通顺的话、一个恰当的词语，老师都不妨充分肯定，使他们渴求被肯定的心理得到满足，从而对于文也产生几分好感；⑷授之以“渔”，作文评讲不仅要力挖病因而且要对症下药，对学生作文中出现的问题，教师不仅要帮助其找出问题所在，还要教给学生解决问题的方法，从而达到真正解决问题的目的。

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5.1假期刚过，我们的期中考试成绩陆陆续续的发了下来。我的内心终于有了一丝轻松感，也许考试带来的压力是成绩的高低吧？

这次考试，我总分考了687分，心里感到十分不理想。遇到一位小学时的同窗，他满脸笑容告诉我，他考了651分。这让我十分惊奇，也使我十分郁闷。这并不是嫉贤妒能，而是因为我考试不理想的痛苦。

考试之后，那是的我别提是多高兴了。一心想着冲上700分，不过，五一刚过，语文成绩就给我了个打击，103分，班主任低沉的读到，我的心顿时从激动的山峰跌入了无奈的谷底。不过，好在有语数这两科力挺，我才重新鼓起勇气。课下，翻翻这三张卷子，心中的失望又油然而生。虽然分数听起来不错，但丢的分数让旁人啼笑皆非，让自己哭笑不得。

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【关键词】小学语文；信息技术；作文教学；应用

本文主要探讨的是信息技术与小学作文教学的整合过程中遇到的问题、采取的模式及取得的成效。

一、明确概念

刚刚我们已明确了信息技术的概念，何为“作文教学”呢？即指教师指导学生试着用学会的语言文字表达思想感情，反映客观现实的过程。何为“信息技术与作文教学整合”？即是指信息技术与指导学生作文学习的教学过程的结合，在作文教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和作文教学的内容有机结合，共同完成作文教学任务的一种新型的教学方式。

二、尝试信息技术与小学作文教学的整合

（一）使信息技术作为教师教学的辅助工具

以前，提起教师就是用几根粉笔一张黑板来传道授业解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持银犁耕耘在这片黑色的沃土上。现在应更新思想了，光能“耕”还不够，还要会现代信息技术手段来“耕”。现代教师尤其是年轻教师必是首当其冲，从简单的幻灯片到flash、Autrlorware、到网页制作，从点滴入手到制作成功的作品，一步步艰辛走过，一次次苦尽甘来，切身体会出信息技术对语文教学尤其是作文教学的重要作用。但其中也走了不少弯路。我认为信息技术不能片面追求其先进性与新颖性而无目的地随意安排，不能喧宾夺主。总之信息技术对作文教学来说只是辅助工具，在课堂中安排要有的放矢。

（二）以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施作文教学，采用“情景――探究”的教学模式，使信息技术在该模式中与作文教学内容的每一个环节都有机地结合起来。

随着信息技术的推广，学生们也逐步认识了多媒体网络，并逐步学会使用它们。像我校已具备了两间微机室，一间多媒体制作室，一间多媒体教室，已为教学的发展打下了坚实的基础，已可以通过信息技术整合作文教学，并充分发挥两门学科的优势，得到最优化发展。

（三）合作探究，进行相关知识重构

例如，关于秋天的一次作文，我引导学生以学习小组形式，把你感受到的秋，体味到的秋，形成口头语言说一说或者画一画。老师运用课件展示一幅幅秋天的图画，学生把有关秋的相关知识进行联系，完成独立思考和实践结果的重构，再归纳总结。然后全班合作交流，形成对秋天的认识，老师点评。最后把口头的语言形成文字，独立成文。

（四）指导学生进行自评、互评了解作文效果

这种教学模式的应用，依照小学作文“以我口说我心、以我手写我口”的原则，在设定的情景中打开学生的思路，展开其想象的翅膀，激发起创作的欲望和动机。多媒体课件的应用使学生克服了“作文是老虎”的思想，使他们知道从何处构思，何处落笔，怎样成文。使学生选材也能“选其所爱，爱其所选”了。

三、在信息技术与作文教学的整合过程中取得的成效

长期以来，我们小学作文教学观念陈旧落后，教学体系封闭僵化，存在各种问题，像重“作文”轻“做人”；重“应试”轻交流、沟通等等，但现在通过信息技术与作文教学的整合发生了翻天覆地的变化。

（一）老师教的方式的巨变。以前作文课总是老师负责说要求，学生写作文，顶多老师读几篇范文点拨一下，就算万事大吉了，至于学生有没有这方面的生活积累、生活经历都不去问他。现在可以通过信息技术的应用，运用多媒体及网络使学生扩大选材范围，开阔知识视野，有的放矢地去做作文。

（二）信息技术不仅为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和有利的学习工具，而且还能提高学生的学习效率和学习质量，使学生学习同样的东西，在时间上要快，在理解上要深，在应用上要强。像我班通过信息技术与作文教学的整合，学生的学习态度发生了转变――爱上作文课了。这样知识的积累越来越丰厚了，词汇量掌握的越来越多，同时我发现同学们的创新意识、创新欲望非常强。像在写《我敬佩的XX》时，学生通过观看电视散文《雨中的红蝴蝶》，选材已不局限于熟悉的爸爸、妈妈等，有一位同学写的《我敬佩的陌生人》，主要内容是写上学路上我的自行车掉了链子一位陌生人帮助她而不求回报的事。抓住了人物语言、动作、肖像的描写，尤其是陌生人在帮她挂链子时的动作和肖像描写很到位、很形象。

就这样我们在风风雨雨中走来，我们在信息技术与作文教学的整合中大胆地做了各种尝试，网络教学依然是我们追求的目标。虽曾陷入过误区，但我们也取得了一定的成效。虽然成效是那么微小，只是万里的第一步，但是我相信信息技术与作文教学整合的未来无限光明，我们会继续探索前进。

参考文献：

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    1、健全科研组织制度，激发教师科研热情。

    为激发教师参与教科研的热情，营造我校教育科研的良好氛围，开学初，在经过校长室领导批准，教科室同志充分讨论后，修定了《涟水实验小学教科工作奖惩制度》。刚开学第一周，教科室立即召开了部门工作会议，会上罗鹏程校长就教科室同志的分工作了具体明确的部署，并对本学期教科研工作提出了明确的要求。会后教科室根据各级主管部门的计划及学校工作计划即刻制定了教科研工作计划，并召开了全体教学人员会议，组织学习了《涟水县实验小学教科研工作奖惩制度》。

    2、切实减轻教师负担，追求教科研工作实效。

    本学期教科室对教研组活动进行了改革，变每周活动为课题组、教研组间周进行。为使课题组实验研究工作落到实处，本学期增加了课题组活动的时间，同时陶会主任还专门印制了关于课题研究工作的资料，并带领大家学习了课题研究的一般过程、方法等，让广大教师消除了课题研究工作的神秘感，更加主动地投入到课题研究中来。

    二、搞好活动，塑造形象，全力打造品牌特色

    1、认真组织了作文教学优质课评选活动。为了搞好本次活动，教科室牵头组织成立了由郎宝堂、卢玲、徐鹂、徐曙光、周明、陶会等六位同志组成的评委小组，并分别召开了评委和参赛选手会议，冯霞、左洋、胡成杰、邹雅雅等四位老师积极报名参加了本次选拔活动。参赛选手都能精心准备，课堂教学精彩纷呈，评委同志能挤时间调好课务克服困难顾全大局，为本次活动花了大量的时间和精力。经评委认真评比冯霞获得了一等奖，并代表学校参加县选拔活动，左洋、胡成杰、邹雅雅分别获得了二等奖。为了能在县比赛中获得好成绩，六位评委对冯霞的课进行了两次试教指导，本着“愉快教学、快乐作文”的理念进行作文教学。在县决赛中，冯老师新颖的教学设计得到了评委同志的一致赞誉，并顺利进入了市决赛，获得了二等奖的好成绩。

    2、组织好省、市优秀青年教师优质课竞赛活动。教科室牵头由罗鹏程校长亲自带队，陶会、李月霞、冯霞、李海艳赴繁荣路小学分别参加了省、市优秀青年教师优质课竞赛，并都顺利通过省、市优秀青年教师评选。

    3、积极落实布置“七彩杯”读书成果展示活动。为了在“七彩杯”活动中取得好成绩展示实小师生的良好形象，开学初就由教科室牵头并在校长室的统一布置下，将此次活动的各项任务分解到各个部门，并落实了专人负责。另外还组织了各班自愿征订《七彩语文》等杂志，在准备过程中教科室多次检查督促各负责同志认真准备，特别是徐鹂主任负责的节目，准备充分，指导到位，获得了市一、二等奖的好成绩。

    4、积极配合电教中心，做好信息技术整合及网络课评比参赛工作，对参赛教师的课堂教学提出合理化的建议，使竞赛取得较好的成绩，邹雅雅、孙云代表县参加市比赛获得了一等奖的好成绩，邹雅雅还将代表淮安市参加省级评比。

    5、积极组织学生参加“世界华人小学生作文大赛”。为了组织好本次活动，胡成杰同志从拟发通知到稿件的催交修改，以及初稿选择、排版打印花了大量的时间和精力。另外文学社还积极申报参加淮安市诗词教学先进集体评比，今年学校再次被评为淮安市诗教工作先进单位。

    6、另外，教科室为了申报江苏省教育学会系统先进单位，做了大量的材料准备工作。

    三、更新理念，抓好教研，注重课题过程管理

    1、抓好教研组活动，浓厚研究氛围

    本学期，教科室组织校内骨干教师上研讨课并组织老师撰写评课稿，利用周三时间集体评议，以达到共同提高的目的。笪月霞、卜金英、赵红春、李梅、高超、王攀攀、李玉等老师作了精彩的校内公开课。同时我们还开设讲座。一学期以来，先后有陶会主任、卢玲主任、罗鹏程校长、韩峰主任为全体老师分别作了学科讲座，帮助老师更新教育理念。各教研组在单周三放学后活动正常，参加听课人员都写了评课稿，集体研讨研究氛围浓厚。

    2、抓好资料整理归档，注重过程管理

教科室先后多次调研了各教研组、课题组计划制定及落实情况，经查各组计划齐全，并能按计划活动。低语组、中语组、低数组、中数组、美术组、英语组，杨杨、支海兵、刘曙光、冯霞、张彬、胡成杰、何爱乡等同志为组长的课题组每次活动到会人员齐能按计划活动，效果较好，而且各课题组老师能及时做好学习记录。课题组的各项资料整理规范，计划齐全，并能按计划活动。

    3、积极参加培训学习，更新教育理念

    教科室除了参加了县教科室召开的教育科研专题会议，及时传达至各课题组相关同志外，还积极报名参加省内外的有关教学研究活动，先后组织了朱靖涛、邹雅雅、李春林、胡成杰等同志参加全国作文教学优质课评比淮安地区选拔赛观摩活动，卜金英同志参加了“千人万课”小学语文特级教师课堂观摩活动。何艾乡、卢玲、李春玲等同志参加了省青年教师阅读课观摩活动。还组织了全体语文老师观看了特级教师录像课，有力地提升了教师对课堂的驾驭能力。

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    4、编写资料，为教师提供展示自我的平台。

    本学期，教科室还编印了《实小科研》（第28期，《江苏省教学研究立项课题结题材料专辑》，出刊了《春蕾》报，供老师们学习、领会、参考。

    5、撰写论文，促进教师理论素养的提升

    教科室组织教师参加了“教海探航”及各级教研部门组织的各种征文活动，为了能在征文活动中取得好的成绩，教科室专门召开了相关人员会议，并将通知发至各个级部与部门并提出了相应的具体任务要求，经过评委认真审阅，上网鉴定，笪月霞、冯  霞、张  彬、卜金英、贾春霞、左  洋、胡明瑶、卢爱青、邹雅雅、李  霞、陶莉莉、金德亮等12位同志的论文获得一等奖，孙云、陈海燕、薛帆、吴六松、左美丽等15位同志获得二等奖。并已经上报参加县评比。

    四、踏实工作，积极宣传，努力提升科研层次

    1、提前策划“童诗引路，快乐作文”开题论证现场会暨中国儿童诗教学实验基地授牌仪式。为了推进我校作文教学改革，推动“童诗引路，快乐作文”课题研究工作的积极开展，进一步深化儿童诗教学的研究，并积极落实校长室提出的“打响品牌战略”，营造“书香校园、诗意校园、和谐校园”氛围，教科室先后与“快乐作文”总课题组齐福琴主任、中国儿童诗网、《中国童诗》主编雪野等专家多次联系，将论证会时间初定为4月中下旬，教科室及早地拿出了整个活动的方案，并在校长室的统一组织下召开了一次准备工作动员会，对各项工作做了具体的布置，各部门为此次活动做了大量的准备工作。后因国家审计机关的检查时间冲突，现延期至下学期举行。

     2、为进一步完善各种课题的实施方案，并规范过程管理，我们要求课题组每月召开一次工作例会，制订阶段工作计划，明确阶段研究任务，并抓实三项常规活动：上课题研究课、小组研讨、撰写研究论文。也提出了“四个一”的具体要求，即：期初制定一份课题研究阶段性计划，每月记录好研究一得，每学期围绕承担的课题至少上好一节实验课并上交相关材料，期末撰写好课题阶段性总结和相关论文。

为了做好省级课题“新课程背景下小学生综合发展评价的研究”、市级课题“新课程改革下小学生学习方式的研究”的结题准备工作，教科室提前计划，多次召开相关人员会议，两个课题组的同志做了大量的准备工作，特别是冯霞、刘曙光两位组长教科室的3位同志吃了很多苦，但从未叫苦叫累。

    3、积极将本部门组织的活动向教育网等网站投稿，有举行作文教学优质课研讨活动等5篇稿件在涟水政府网、涟水报、涟水教育网等发表。

    4、主动与有关杂志、报刊联系做好学校相关宣传工作，先后有《快乐作文》、《七彩语文》、《淮海经济》等杂志为我校做专题报道。

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体验式作文教学的具体实施策略有以下几个部分。

（一）指导学生“心入”生活，多角度多层面地体验生活

生活是作文的源头活水，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。要学会写文章，就要先在观察生活这一关上认真下功夫，进而感受体验生活。观察生活的关键在于不但要能在极其普通、极其平凡的事物中发现一般人所看不到的新鲜的生动的东西。

怎样才能“身入”“ 心入”生活呢？

（1）要善于引导学生走进生活，热爱生活。我们要让学生留心生活，能尽情地体验生活的甘苦，进而唤起热爱生活的情感，通过多种途径来丰富学生的生活。比如，带领学生走进自然，亲近自然；鼓励学生发展课余爱好；让学生趁课余空隙或节假日之闲，就某些问题作一些调查访问，广泛地接触社会，接触各类人物……总之，利用各种各样的手段和方法，努力使学生超越自己生活的狭小圈子，去感受生活的丰富。

（2）以活动“心入”生活，深切体验生活。教师要善于有目的、有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源，精心设计一些主题活动，开展综合性语文学习，引导学生心入生活，深切体验生活。比如，在 “母亲节”到来之际，可以组织学生开展“我为母亲献孝心”活动，可以为母亲作一件事，可以给母亲一件礼物，也可以给母亲写一封信等等，相信在这样的活动中，学生会对亲情有更深切的体验、理解和感悟。

（3）以读心入生活，诱发生活体验。中学生的圈子比较狭小，生活内容比较单一，对他们而言，最直接、最便利的诱发生活体验的方式，不能不说是阅读了。通过阅读，能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限，这是体验生活的又一重要途径。

（二）引导学生积累体验

当学生在活动中已形成了诸多体验之后，就需要将体验形成文字表达，保留最本真的体验状态，并训练文笔。

（1）读书笔记——积累阅读体验。刘勰说：“积学以储宝。酌理以富才。”做读书笔记，是积累阅读体验的一种切实可行的有效方法。为了让学生积累有 “方”我们可以规定统一的读书笔记形式，要求在每次阅读课后或者是自由阅读后完成，也可以规定如在一定的时段内必须完成的读书笔记篇数。

（2）体验日记——积累生活体验。体验的主题可以是多种多样的，学生可以根据这次体验的主要内容来拟定。如，可以分为三类：温馨港湾（家庭生活）。这样就使积累眉目清楚，可以在写作时迅速而充分地搜索到相关的生活体验。“真实再现”就是要求学生如实记录这次的生活体验经历，写出自己的所见、所闻、所做。而自己的所想、所感、所悟可以写在 “小小论坛”里。

（三）情境还原，引导学生入境表达生活体验

布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”学生一旦进入某一种实际情景，或接触模拟情景，是头脑中想像的情景，就能激起对事物的真切感受，在此基础上形成真实的情感和丰富的联想，就能诱发学生的体验。而这种体验正是解决学生写作时“无米下锅”的问题。所以，教师在写作教学中应学会有意识地为学生制造一种场合、氛围，使学生身临其境，从而产生表达的愿望和作文的灵感。

（1）营造情境，通过入境诱发体验。营造情境的途径是很多的，如联系生活展现情境，播放音乐渲染情境，运用实物淙情境等。比如，在一堂作文课上，让学生将家庭相册中的一张照片带到课上，讲讲老照片的故事，在趣味盎然中打开学生记忆的心门，让学生将往事记录成文。

（2）在师生、生生互动中丰富学生的生活体验。写作教学中，教师可参与学生的各项活动，如师生同台演出，接受采访，讲讲自己的生活经历和感受等。如一堂以“沟通”为话题的作文课，老师一开始就和学生谈话聊天询问学生平时有什么烦恼，和父母谈得最多的话题是什么？你认为有多少种沟通的方式？你满意现在的交流沟通状况吗？你有过成功沟通或沟通失败的经历吗？每一个问题的抛出，都激起学生较大的反响，整节课师生都是在轻松的气氛中谈话聊天，学生争着说自己的经历和感受，老师也适时地谈谈自己的沟通故事，在这样的师生互动中，学生对“沟通”的感受更加深刻了，随后写出了不少的佳作。

（3）学生修改，完成作文的全过程体验

“玉不琢，不成器”修改，是文章写作的有机组成部分，体验——写作——修改，才能完成作文的全过程体验。这一过程可以分三步走：

第一步是学生自我修改。教师要让学生不断养成自己改的习惯。《语文课程标准》（实验稿）强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”教师必须充分考虑到学生主体发展的实际，体现主体性和实践性，逐步培养学生自我评改习作的能力，养成自我评改的习惯。

第二步是学生互评互改。可以把全班学生分为几个小组，在组长的组织下讨论、评改，认真推敲，写好眉批、总批。然后把批改完的作文交给作者本人审查后写出评改后记，评改后记应侧重诸多体验的收获。在这一互读、互评、互改过程中，打破了学生之间互相封闭的局面，学生不仅能取长补短，互相借鉴，相得益彰，逐步提高写作水平与改评水平，而且学生由过去被动接受老师的改评而变成了现在自己主动去参与改评，同时也增长了阅读体验、情感体验和写作修改体验。写作学习中，学生只有处于这种主动地位，才能有选择地吸收他人的长处，有所突破和发展，真正地发挥自己的写作才能和个性。

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一、素材积累——个性化作文的基础

俗话说，“兵马未动，粮草先行”，“巧妇难为无米之炊”。也就是说，要想写好作文，我们必须注重素材的积累。现在有很多小学生都害怕写作文，很重要的原因就是感觉没东西可写，不知道该如何下笔。他们的思维也都被局限在固定的范围之内，像在家的一日三餐，在校的读书作业，视野相当的狭窄，而且很难突破常规去写作。事实上，可写的东西是特别多的，事事都可作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。可是学生因为年龄小，知识积累少，眼界不开阔，他们对身边的宝库视而不见，不知道拾取和积累。因此，我们可以让学生注意积累素材，并学会用素材中的写法，换一个角度看周围的一切，让他们慢慢地体会周围就有无数的珍宝。当然，个性化写作也就是要引导学生打开身边宝藏的大门，让他们能乘上飞毯，飞进那神奇的峡谷，获取不一样的灵感，写出不一样的作文。

茅盾曾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄。无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”这就要求学生们要做生活的有心人。人们也常说：“作文功夫在课外”，“读书破万卷，下笔如有神”。因此，我们不仅要重视引导学生们学会捕捉素材，还要组织学生多读好书，让他们在书中吸收营养，拓宽知识面，增强自己的语言表达能力，为丰富写作素材打下基础。在开学时，我就让学生准备两个软面抄：一个做摘抄，一个做观察记录。这样他们会随着记录的增加，不断地从身边的世界中发现不一样的东西，然后用自己的语言说出自己想说的话及自己真实的感觉和体验，他们的作文也会渐渐变得与众不同。

二、个性指导——个性化作文的关键

在小学作文教学中，我们要注重以生活为源，以兴趣为先，以个性的展示为主线，以习惯的养成和培养创新精神为终极目标。因此，我们要为学生们的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生们写作的束缚。鼓励学生们自由表达，提倡自主拟题，文体不限。“世界上没有一片相同的叶子，我们每个人都是独一无二的！”所以，我们要引导学生们写出自己的个性，写出自己的独特视野。

例如：在一次秋游结束以后，我让同学们写一写与秋天有关的作文。我没有限定写作的方式，你可以根据自己的想法，写游记，写诗歌，写散文，只要是你喜欢的，或者是你擅长的，你都可以用。当作文交上来时，我发现多数孩子写的是游记，他们用自己不同的视角去写秋游中看见的景色，听到的话语。还有一些学生写的是散文，文中没有涉及秋游，而是写秋天的景色，不仅谈了自己对秋天的喜爱，而且谈了自己对于秋天丰收景象的向往。还有一位学生写的是诗歌，虽然看起来不太对仗，但是他也写出了自己的风格，秋景和秋游被他融合到了一起，看起来像是一首打油诗，当我让他朗读时，学生们给予了热烈的掌声。这样的作文形式是学生喜欢的，他们可以通过自己不同的想法，让他们的作文更具有灵性，更具有个性。

三、多元评价——个性化作文的方向

作文个性化的评价要从学生自身出发，尽量放大他们作文的优点，少说缺点，要善于抓住他们的点滴进步，给予他们充分的肯定。因此，我在批改学生作文时，哪怕只看到一个好词，我都会用红笔把它圈出来，给予鼓励。针对学生的作文，我还会采用综合讲评、佳作讲评、个别讲评等方式，来给予学生最大的鼓励，即使是滑稽可笑的，只要他能写出自己的个性，我也会予以肯定，然后根据具体情况去进行指导，让他们的个性之火呈现燎原之势。

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关键词：提高认识；改变观念；针对性；激发；创设

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0100-01

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确规定：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”从这里可以看出，《大纲》明确提出了语文教学要培养学生的读、写、听、说四种能力。这四种能力是并行的、无轻重之分、缺一不可的。因此，说话教学在语文教学中占有极其重要的地位。但是，目前农村中学的说话教学处在一个十分尴尬的境地，偏重读写而忽视听说，特别是说话教学，许多地方是可有可无。这个教学的薄弱环节导致了学生语文能力的欠缺和不完善。其原因是：

一、教师不重视，缺乏必要的认识，应试教育直接影响说话教学

在当前的教育中，尽管强调素质教育，但应试教育仍占主导地位，衡量一个教师或一个学校水平的高低仍以考试成绩为标准。况且，在语文考试中只有读写的内容，很少有或根本就没有听说的内容，许多教师为应付考试，追求分数，只教读写，而忽视听说或不教听说，使说话教学陷入困境。

二、农村中学的客观条件和环境影响说话教学

尽管教师意识到了说话教学的重要性，懂得学生时期“如不经说话的训练，真是遗弃了一个最可宝贵的钥匙（叶圣陶语）”，也通晓“诵习课本，练习作文固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写成效亦将减损（叶圣陶语）”的道理，但基于农村中学的客观条件，难于开展。这是因为：农村中学生心理障碍妨碍了说话教学。许多教师设计了很多科学的行之有效的说话训练教案，但一到课堂上就难以实行。因为许多学生羞于启齿，场面冷清，课堂气氛差，极大地挫伤了教师的积极性，为完成教学任务，只好忍痛割爱。

三、教材的设计也影响说话教学

在新编初中语文教材中，尽管增加了口语交际训练，看起来似乎有了教学的依据，但操作性差，缺少一个训练的系列，缺乏相应的辅助材料，因而影响说话教学。

为改变农村中学说话教学的现状，语文老师在农村中学进行说话教学应从以下几方面着手：

（一）提高认识，改变观念，充分理解说话教学在语文教学中的地位和作用

1.说话教学是全面实现语文教学目标的需要，是构成语文教学内容的重要组成部分。叶圣陶先生曾说：“谈论语文教学，只谈读写，不顾听说，实为一病。不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓好。”“……所以听、说、读、写应该同样，都要让他们受到最好的训练。”从叶老的话中，可以看出，说话能力是中学生必备的语文能力之一，是中学语文教学的重要组成部分，是构成学生素质的重要因素。因此，要实现语文教学的目标，就必须加强说话教学。

2.说话教学是社会发展对人才标准提出的需要。在当代社会里，社会的发展，科学技术的进步，特别是无线电通讯的高速发展，对新时代的青少年学生的说话能力提出了更高的要求。在高效率、高社交化的时代，要求学生具备较高的口语表达水平，这样才能适应社会的需要。说话教学是语文教学的重要组成部分，这就对语文老师提出了更高的要求。因此，语文老师就要加强说话教学，站在更高的高度，给说话教学以足够的重视。

3.说话教学不仅能培养口头表达能力，更是提高书面表达能力的重要途径。在现实生活中，常有这样的现象：能够“下笔成文”的人未必能够“出口成章”，但“出口成章”的人必定能“下笔成文”，从这个角度来看，说话教学可以锻炼快速思维和快速组织语言的能力，可以提高书面语言的表达能力。因此叶老说的“苟忽于听说，不注意训练，则读写之效亦将减损”就是这个道理。同时说话教学也是促进智力全面发展的重要途径，也是培养学生良好的个性品质，增强学生社交能力的有效方式。

（二）针对农村中学实际及教材要求，有针对性地进行说话教学

1.排除心理障碍，激发说话兴趣，创设说话的良好环境。教师要善于创设学生感兴趣的语境，造成“想”说的气氛。如刚开学不久，学生来自不同的学校，彼此都不认识，此时教师可根据学生的这一心理，设计一堂“我的自画像”说话课，要求学生三言两语介绍自己的姓名、毕业学校、住址、兴趣爱好、今后的打算等。这样学生想说又有了说的环境，课堂效果较好。在语文阅读教学中，一些故事性较强的课文，就可以直接设计成“讲故事”的“说话课”，效果比教师直接讲要好。

2.让学生有说话的机会。促进学生语言表达能力的提高，贵在教师给学生说话的机会，课堂上教师少讲，学生多说是机会。但光有课堂是不够的，还要利用课外的时间，给学生说话的机会。如利用第二课堂，经常召开诗歌朗诵会、故事会、演讲会、报告会，开展一些小型的竞赛活动等，创造学生说话的机会。我在初三第二学期期中考试后，针对学生去学校后小山“文安寨”集体游玩的机会，设计了一堂“我说‘文安寨’”的说话训练课，要求学生说出小山的位置、有关它的传说、山上有关建筑物等情况，结果学生站在山上边观察边兴奋的说着自己的见解，场面十分热烈，课后将其延伸为《我说“文安寨”》的课外作文，效果较好，并且有两篇被学校的文学社选中刊登。

3.根据大纲和教材的要求，针对本地学生的实际和教学环境精心设计说话的训练系列。我经常采用的说话训练有：回答问题、复述课文、讲故事、交谈、说明事物、叙述事情、发表议论、演讲、辩论、讨论等。教师可根据这些说话训练的内容，精心设计每一个学期的训练系列，使之循序渐进，达到目的。

4.在阅读教学、作文教学中强化说话能力的训练。在阅读教学中，加强朗读、复述、答问等是训练说话的行之有效的手段。例如以答问带动说话训练，可以克服学生不愿说或不敢说的心理障碍；作文教学中的口头作文也是训练学生说话能力的重要方法。在作文教学中采用先说后写的做法，把说和写有机地结合起来，可以提高学生的书面语言和口头语言的表达能力。可谓是“一箭双雕”何乐而不为？

以上是本人在农村中学实施说话教学的一点尝试，也是对说话教学的一点看法和体会，尽管肤浅，权且当抛砖引玉，敬请同仁提出宝贵意见。

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一、教学管理

1、教学工作是学校贯彻国家教育方针、实现基础教育阶段培养目标的主要途径，是学校的中心工作，学校的其他各项工作都要有利于保障教学工作的顺利进行。

2、基础教育的课程计划体现了国家对国民素质教育的要求，是学校教学工作的指令性文件，是学校组织管理教学活动的主要依据。学校要严格按照国家规定的课程计划开课，任何学校不得擅自改变课程门类和增减课时。确因教育教学改革实验需要调整课程计划的，学校必须写出详尽的实验方案，报上级教育科研部门论证和教育行政部门审查批准后，方可执行。

3、新学期开学前，制定学校工作计划、教学工作计划、教研组计划、备课组计划等，每学期制定一次，开学前一周完成。学校教学工作计划提交校务会议或教师大会讨论通过后执行。学期工作结束后，写好工作总结，交由有关部门备案审查。

4、学校领导要依据学校总体工作计划，统筹配备任课教师，合理制订课程表、作息时间表和学期、月份工作运行表，保证教学工作稳定运行。学校不得随意串休、停课，不得组织学生参与社会庆典活动，若遇特殊情况必须串休、停课的，须报请教育局批准。校长要切实成为教学工作的领导者和组织者，率先垂范，深入教学实际，解决教学中的问题，校长每学期至少主持3次教研活动，2次学生座谈会，1次教代会，1次家长座谈会，掌握教学动态，征求学生、教师、家长对学校教学工作的意见。学校要建立班子双周议教制度，总结成功经验，对问题提出整改措施，促进教学工作健康发展。

5、教研组工作计划应以学校教学工作计划为依据，在对本组教研工作情况认真分析的基础上，经教研组集体讨论，重点对新学期改进教学的基本设想、教学研究的基本内容及课外活动做出具体安排。

6、教师教学计划应以学校与教研组工作计划为总纲，从本学科教学实际情况出发，根据课程计划、课程标准和教材内容，在对所教学科前一学期的教学质量分析的基础上，提出本学科本学期教学目标、任务、要求以及具体内容、方法、措施，科学合理地安排教学进度。

7、学校必须严格按照上级教育行政部门颁布的中小学教学用书目录组织预订教材，未列入教育行政部门教学用书目录的书籍，一律不准作为教材在教学中使用。学校选用的教学教材，须报市教育局批准后，方可使用。

8、合理安排学生作息时间。城区学校严格按教育局下发的统一作息时间表执行，农村学校可以由中心校根据实际情况做适当调整。

9、严格学籍管理制度。任何中小学校都不得为学生办理虚假转学、休学手续。义务教育阶段严禁举办“快慢班”、“重点班”，未经省教育厅批准，不准举办各种实验班。严格控制各类学科竞赛和征文活动。小学、初中分班严格执行“两先一抽不调”的政策，保证各班级在生源、师资、教学设施等方面基本均衡，保证学生受教育的机会均等，实施公平教育。

10、学校的一切工作必须服从服务于教学工作这一中心。各乡（镇）中心校负责人、学校校长以及教务主任，必须把主要精力放在抓教学工作上，深入教学第一线，认真做好调查研究，校长每学期听课不少于30节，主管领导不少于60节。学校教务处、政教处是管理常规教学、学生德育和教学改革的机构，要忠于职守，扎扎实实地抓好教育教学管理工作。

二、课前准备

11、集体备课：集体备课以年级备课组或学科教研组的形式进行，在个人充分准备的前提下，着重研究重要的教学章节及课文，针对主要问题集思广益，统一认识，突出重点，突破难点，原则上每两周一次集体备课。

12、总体备课：学科起始或学期开学前，各学科年级备课组为了全面完成本学期教学任务要组织总体备课。总体备课必须在个人充分准备的基础上进行。总体备课要做到：熟悉本册教材内容及单元组成，领会教材编排意图及单元之间的联系与区别，依据课程标准，联系学生实际，理出学科知识结构，写出全学期教学计划：

①教材概况分析

②全册教学目标

③学生基本情况

④主要措施及教改设想

⑤教学进度安排

13、单元备课：建立单元概念，把握单元内容，领会编排意图，抓住章节（课文）特点，设计教学措施，写出单元分析：

①本单元教材内容及特点

②本单元教学难点及重点

③相应的教学措施及手段

14、课前备课：准确把握教材内容，明确本课在单元及全册的地位，依据课程标准和学生实际，确定教学目标，选择教学方法，分课时备课：

（1）课序与课题。

（2）制定教学目标。按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标分类制定，做到明确、具体、可行。

（3）确定教学中的重点、难点和解决的办法，并分条书写，做到准确、无误。

（4）教学准备。列出教具、学具、课件、实验器材等名称及数量，有演示实验或学生实验的，教师要亲自进行实验操作，保证实验效果。

（5）精心设计教学过程。要有清晰的教学环节安排和具体可行且有一定思维深度的问题设计，要有师生双边教与学的活动过程展示。

（6）作业布置。

（7）板书设计。简洁明了，主次分明，美观大方。

（8）原则上提前一周备课。

备课可参考有关资料，或利用网络资源，提倡使用电子备课，但严禁抄袭行为。教案呈现方式应以纸质文稿为主。教案的详略应视教师的工作年限、业务素质及任教学段、科目的数量区别对待。

三、课堂教学

15、课堂教学是学校教育的主渠道，是提高教学质量、实现课程改革目标的主要途径。教师要变“教”教材为用教材“教”，根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书。

16、教师必须按课表上课，不得擅自停课、私自调课、代课。做好课前准备，上课前10分钟准备好教材、教案、教具、学具、仪器、图片等。教师进入教室，不应中途出入。

17、上课不迟到，下课不拖堂，教师的言行要对学生有良好的影响。举止文明，穿着大方，仪表端庄，教态亲切、热情。

18、教师要尽可能为学生创设自主探究、合作交流的机会，尊重学生的见解，重视学生的经验，鼓励学生创新，引导学生关注生活，关注实践。教师应成为学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。

19、课堂上处理好主体与主导、全体与个体之间的辨证关系，提倡学习方式的变革，激发兴趣，启迪思维，重在学生观察、思维、表达、操作、自学与创新能力的培养。

20、教师讲授知识必须准确无误。教学力求突出重点，突破难点，精讲多练，讲练结合，提高教学效益，课堂作业当堂完成。板书工整，书写、演示规范，可视性好。

21、使用普通话教学，课堂上禁止吸烟和使用手机，体育教师必须着运动服、穿运动鞋上课。注意教学卫生，保护学生健康，注意纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其它不良的学习习惯。

22、课堂教学中在运用优秀传统教学手段的同时，要注意现代教育技术的应用，运用时应注意要科学、简便、有效，不搞形式主义。要努力提高远程教育设备的使用率，推进信息技术与学科的整合，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境，提高教学效益。

23、充分发挥教学设施、设备和媒体的作用，从内容出发，有所选择，讲求实效。有实验室和制作室的学校，物理、化学、生物、科学实验课必须到实验室上课，劳技、劳动制作课必须到制作室上课。所有学校，演示实验达到100%；中心小学和城区学校的学生分组实验达到100%，村级小学达到60%以上，信息技术教学学生上机时间不少于70％。

24、师生平等，互相尊重，教学民主，不允许讥讽、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生，禁止将学生撵出课堂。上、下课师生行规定礼节。

四、作业与复习

25、作业的布置与批改是课堂教学的延续，也是检查教学效果的基本途径之一，教师要依据教学内容和学生实际精心设计、慎重选择具有典型性、代表性的课内外作业，作业要有梯度、有层次，符合因材施教原则，要注意留一些探究性、活动性、实践性的课外作业，以培养学生的创新精神和实践能力。作业设计力求体现科学性、针对性、层次性、趣味性，减少无效劳动。

26、中学语文、数学、外语、物理、化学、生物及小学语文、数学、外语等课程应适当布置课堂作业。一般情况下，语文、数学、英语学科每课时批改一次作业，物理、化学学科每周批改2—3次作业，其他学科学校可结合课标和学校实际布置适当作业。中学的正式作文和课外作文每学期各8篇，小学中、高年级每学期大作文8篇、小作文10篇；低年级造句（写话）练习每周1次。中小学语文按教材要求完成背诵、默写等课后练习。

27、严格控制课外作业总量，减轻学生过重的作业负担。课外作业日总量，高中不超过2小时，初中不超过1.5小时，小学三、四、五、六年级不超过1小时，二年级不超过0.5小时，一年级不布置课外书面作业。教师要指导学生读有益的课外读物。班主任要与其他任课教师作好协调平衡工作,教务处负责调控。