毕业留言给学生范文

导语：如何才能写好一篇毕业留言给学生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

高三（1）班徐静芳老师：

紧张的高考结束了，大家圆满完成了高中学习任务。然而这是终点也是起点，是结束也是开始，因为你们即将踏上新的征途。很幸运，我能教到像你们这样懂事而又优秀的学生，我们能相聚于天一是一种缘分，感谢你们给老师带来那么多美好的回忆。临别时刻，老师衷心地祝愿大家在新的征途上走好每一步，希望我们每个同学，不管今后碰到多大的坎，都要充分相信自己的能力，记住“试试就能行，争争就能赢，信念不可无；不到最后不能轻言放弃！坚持到底才能胜利，因为人是要有点精神的！”以后芳姐会非常想念你们的！别忘记：有一种味道叫做家！不管你们将来在何方，芳姐永远衷心地祝福你们，等着你们的频频捷报！Getintouch!常联系哟！

高三（2）班：袁小建老师：

三年的时光就这样匆匆而过，你们一路走来，挥洒的是汗水，收获的是知识，留下的是脚印和美好的回忆。似水流年，有些记忆会慢慢淡去，但在我心中，你们永远是最优秀的。同学们，我祝福并期待你们将来学有所成，创造伟业，为母校争光，在你们即将远航的时候，请记住我最后的叮咛，那就是：带着严谨与勤奋求学，带着正直与善良做人，带着温暖和爱心生活！

高三（3）班陶晖老师：

整整三年，我们互相陪伴，一起度过。这三年来我们不仅有师生之情，更有朋友之谊。回忆三年中的点点滴滴，发现有那么多珍贵的镜头，有价值的记忆，现在想来，曾经的酸甜苦辣都是那么美好，让我们好好珍藏起那些难忘的经历吧！而此刻，六月的每一簇鲜花都在为你们盛开，校园的每一方寸土都记录着你们的精彩。祝你们的梦想都实现，祝福你们从此一路灿烂。无论沧海桑田，别忘记我们的高三（3）班，无论何时何地，你们永远是我的骄傲！

高三（4）班卫晓燕老师：

一年前我们匆匆相遇，一年后又要匆匆别离，我心里有太多的不舍。回顾一年的历程，大家的热情、纯朴、善良、可爱给我留下了深刻的印象。这一年，于我们大家都是充实的一年，收获的一年，希望大家在以后的生活中收获更多。愿大家常回“家”看看，祝大家心想事成、前程似锦！

高三（5）苏天仪老师：

很高兴我们一起度过了将近三年的美好时光，我们一起走过风风雨雨，一起品尝着喜怒哀乐，更是一起耕种与收获。话已说过太多，临别之际，只希望同学们能记得：也许人生无法永远一帆风顺，但是当你们遇到困难与挫折的时候，母校的老师们依然是你们坚强的后盾；当你们取得成绩和成就的时候，老师们也为为你们默默地祝福，为你们加油！衷心地祝愿每一位同学生活得健康、快乐、幸福！

高三（6）吕一烽老师：

二年前，我们相逢在阳光灿烂的季节，如今，我们又即将分手于阳光灿烂的季节。我们相伴着晨钟暮鼓走过春夏秋冬，坚定目标，执着追求，我们的努力必定会有回报，你们都是好样的。还记得我们的口号吗——跑出理想，放飞希望。你们拥有令人羡慕的青春、智慧、勇气，同学们，珍惜今天，又以百倍的热情去拥抱明天，那么，未来就一定属于你们。天下没有不散的宴席，记得常回家看看，因为天一是我们共同的家。

高三（7）计进伟老师：

在经历了高中三年一千多个日日夜夜之后，你们即将离开天一中学，奔赴自己崭新的前程了。我非常高兴和自豪，在人生中如此重要的一段日子我们能共同走过。现在，在分别的时候，我想说：人生的别离意味着成长。在今后的人生路上，我希望大家始终拥有两样东西：一是理性和智慧，你要凭性继续成长；二是视野和胸怀，你要有天下之念，报国之志。同时，也希望大家身在四海而心系天一，这里是你曾经的故乡，奋斗的原乡！衷心祝福你们，愿快乐与你们同在！

高三（9）焦健生老师：

（9）班的同学们，和大家同行、同乐地度过了最为难忘的一年，我感到非常高兴。在你们即将走出天一校园的最后时刻，我祝大家一生平安、一生好运、一生精彩、一生幸福！欢迎你们经常来母校看看，母校永远记得你们，永远欢迎你们！

高三（10）孙丽娟老师：

三年，我们有缘成为师生，与你们一起度过生命历程中重要的时光。“天一”是你们腾飞的起点，愿你们飞的更高、更远。衷心希望你们能够成为一个真正拥有幸福的人。

高三（11）周新伟老师：

两年的时光，在不知觉中已悄然而去，在一起相处的日子里，我们齐心协力共同为高三（11）班创造奇迹与辉煌。我们以此为荣、以此为傲，并将此永远铭记于心。在分别之际，祝愿大家在今后的人生道路上为自己谱写出最美丽的篇章！有空常回母校看看。

高三（12）吴胜强老师：

同学们，经过三年寒窗苦读，到了毕业离开母校的时候了。我想你们肯定舍不得离开母校，母校也舍不得离开你们。但是，()雄鹰总有展翅翱翔的那一天，放心地去飞吧！今后不管你们到了世界的那个地方，请你们一定要记住：你们是天一的孩子，你们是最优秀的！祝大家一帆风顺，事业有成！

高三（15）王义老师：

尽管相逢时你们的笑容还是那么清晰，但离别的时刻还是真实地来临了。一千多个日日夜夜，我很高兴能够陪伴你们走在人生的花季和雨季，快乐着你们的快乐，痛苦着你们的痛苦，以后的日子需要你们独自去打拼了。希望你们带着热情与宽容上路，带着严谨与勤奋求学，带着正直与善良做人，带着温暖与爱心生活。六月是一个鲜花盛开，收获梦想的季节，当周围花开灿烂的时候，相信你们的梦想也一定会如期绽放！

高三（16）陈远贵老师：

篇2

【关键词】留言；毕业；感情；意识；原则；作用

留言或赠言带有一定的文学色彩，经常广泛运用在婚典、寿庆、乔迁、晋升、分别等场合。

学生在毕业前夕，除了互赠留言外，还有相当多的学生主动请求老师及学校有关领导写毕业留言，这已成为一种校园文化现象。如何给学生写毕业留言，如何通过写留言让师爱延伸，已成为广大中小学教师毕业季的重要工作。那么，怎样才能写好毕业留言呢？下面是笔者多年实践探索的一些粗浅体会。

一、提高认识――写好毕业留言的思想基础

思想支配行动。要写好毕业留言，必须首先提高认识，端正态度，明确写毕业留言的必要性和重要性。

生活中，有的教师认为为学生写毕业留言可有可无，无关大局，而持应付态度。果真如此吗？从客观上说，学生之所以请求老师写毕业留言，不仅仅是处于对老师的尊重和信任，而实际上反映了学生一定的心理需求：他们渴望再次聆听老师的亲切教诲，感受老师的特别关爱，并把此作为师生友谊的象征和永久纪念。应该说，这是师生心灵沟通的桥梁，是师生情谊传递的良好载体。既然是学生的实际需要，我们就有为学生写毕业留言的责任。

好的毕业留言，犹如一帖清醒剂或催化剂，能鞭策人生，激励人生。我至今还清楚地记得我大学毕业时辅导员老师赠予我的毕业留言：“思”、“飞”。虽仅仅二字，然字字重似千斤，使我在二十多年的教学工作中无时不感受到它的存在，它的份量。我很惭愧，未能“飞”起来，只有默默地辛勤耕耘；但我更感到欣慰，它使我学会了思考生活，思考人生。因此，我非常珍视那份真实的情感，珍视那份永久的纪念。在教学经历中，每当我想起它时，就对为学生写毕业留言不敢有丝毫的懈怠。

消除了模糊认识，就会使我们真正明白为学生写毕业留言的重要性，从而正确对待。

二、了解学生――写好毕业留言的必要前提

写毕业留言往往使某些老师感到困惑，追究起来，就是缺乏对学生的深入了解，觉得不知写什么内容合适。

备课是教学中重要的和首要的环节，备学生是其中的重要内容。写毕业留言就像上特殊的人生课。只有了解学生，才能做到因材施教。因此，加强对学生的了解就显得十分必要，而了解学生并不是一蹴而就的事情，需要靠平时的留心观察。

三、占有资料――写好毕业留言的关键所在

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。即使非常了解学生，还必须有下锅的“米”才行。困扰老师写毕业留言的另一主要原因就是缺乏资料，肚里没墨水。占有资料与了解学生二者缺一不可，这是写好毕业留言的必要准备。因此，要写出好的毕业留言，必须平时有意识地积累资料，尤其是哲理、名言、典故、谚语、诗词等方面的资料。此外，还要加强学习，提高自身的思想修养、道德修养、文学艺术修养和写作能力。

四、把握原则――写好毕业留言的尺规

写毕业留言，并非把储备的资料信手拿来即可。“米”下锅之前要有“淘米”的过程。写作中，还应遵循下列原则：

（1）针对性。写毕业留言要根据所掌握的学生情况，从满足学生心理需要出发，针对其年龄、个性等特点，做到有的放矢。写毕业留言，通常是针对某一方面，或警醒或激励或期望或祝愿……，不必面面俱到，泛泛而谈。

（2）高品位。 毕业留言的内容要富有哲理性，起到启迪思维震撼灵魂的作用。内容要具有高度的思想性、艺术性，不可过于平淡、直白，更不能有庸俗下流的内容。如：决不能出现诸如“人为财死，鸟为食亡”、“人不为己，天诛地灭”等资产阶级世界观、人生观的思想。

（3）简洁性。 毕业留言不同于操行评语，也不同于一般书信。内容要求精炼、准确，不可拖泥带水。精炼的留言往往能使学生产生深刻的印象。这种效果类似于我们平时给学生的一个肯定的微笑、赞扬的眼神等，简直可以胜过千叮咛、万嘱咐。

（4）多样性。 每个学生都有自己独到的特点，毕业留言的内容也要因人而异，区别对待，决不可雷同，以免千人一面。

五、把握时代脉搏――写好毕业留言的客观制约

篇3

关键词：毕业设计；教学模式；过程支持；管理系统

中图分类号：G64文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)13-0014-04

1基于网络的毕业设计教学模式的研究背景

目前，由于学校合并、搬迁、多校区、教师居住分散、师生相距远等现状，给师生之间、师师之间、师管之间的沟通带来许多不便，给教学管理带来许多新问题，增加了难度、影响了效果。毕业设计是整个本科教学中最重要的实践环节，备受重视。但目前的毕业设计(论文)管理仍停留在人工阶段，存在着很多弊端。如中原工学院计算机科学与技术专业的毕业设计遵循师生双向选择的原则、教研室和系的两级审批制度，过程大体如下：老师申报、教研室审批、系教学指导委员会审批、设计题目介绍、组织学生申报、老师选择申报自己题目的学生、对落选的学生组织进行第二次申报。在毕业设计尾声的毕业答辩中，需组织学生申报公开答辩、通知公开答辩安排、小组答辩教师分组、小组答辩学生分组等。该过程的人工管理方式存在如下问题：

(1) 整个过程繁琐、涉及人员多。计算机科学系的指导老师分布在全系三个教研室和系里三个办公室，外加学院其他部门、校外一些毕业设计基地和一些企事业单位的工程技术人员。由一个教研室操作整个环节，难度越来越大。如通知所有指导教师很不方便；寻找指导教师的公共空余时间给学生介绍题目几乎不可行；通知校外学生很不方便；学生选题需要多次调整，容易造成遗漏、错误；师生交流不方便；不能很好地控制进度等。故人工管理往往会使毕业设计环节陷入混乱。

(2) 随着教学改革的不断深入和学生规模的扩大，寻求毕业设计多元化途径势在必行。计算机科学系提倡学生在校外进行毕业设计，用校外资源弥补校内资源的不足。为保证校外毕业设计的质量，加强对校外毕业设计的管理，制定严格的审批制度。学生申请手续发传真到系，经系和教研室两级审批后，向学生确认。由于学生时间不同步，该工作往往持续时间长，工作非常繁琐，耗费大量管理人员的时间。

(3) 对校外毕业设计的学生，须配备校外校内量为指导教师，两位教师无法沟通，校外指导教师不了解学校的要求和规定，校内指导教师的要求和通知等信息往往不能及时到达校外学生。造成校外毕业设计监管不力甚至失控的情况。

在强调实践能力培养的今天，毕业设计环节备受重视，原有人工管理模式已远远不能适应和满足教学要求，有必要寻求一种适应新形势的教学模式，以解决现存问题、提高教学质量。因此，我们利用网络的跨越时空的优势，探索出一套基于网络的毕业设计教学模式，将整个毕业设计教学环节中的工作搬上网络，让学生、老师、审批领导、管理人员等能同时面对同一环境，进行高透明度、高效率、高效能的工作，提高了毕业设计这一非常重要的实践环节的综合训练质量。为落实该教学模式的实施，我们配套开发了一套毕业设计过程支持与管理系统，本文将通过该系统来介绍基于网络的毕业设计教学模式。

2毕业设计过程支持与管理系统功能结构

以毕业设计教学环节所有参与人员的需求为系统的功能需求，图1给出了系统的总体功能结构。

系统用户分为：学生用户、指导教师用户、领导(教研室主任用户、系主任用户、审批专家用户)、管理员用户。系统根据他们各自的需求，分配相应权限，设置不同的功能。

(1) 学生用户功能：选择申报题目；查看审批表、任务书；汇报进度(可上传程序)；留言；资料归档；论文评阅；公开答辩申请(由教研室主任选定候选人，系领导确认)；请假(指导教师同意后，打印，交系里审批备案)。

(2) 指导教师用户功能：①毕业设计题目申请。审批前教师可对自己提交的毕业设计题目审批表进行添加、修改和删除，审批后学生即可申报其课题。②教师选择学生。教师根据学生填写的申请理由从申报学生中进行选择。③由教研室主任确认教师选定的学生。确认后，学生不能再申请，教师也不能再修改，但教研室主任有权修改和调整学生。④学生确定后，教师可以填写任务书。⑤在整个毕业设计过程中，支持教师检查学生进度；批准学生请假；回复学生留言；检查论文、译文、文献综述(可反馈意见)；支持师生双向留言。⑥检查学生最后上传的各种资料。⑦打印各种表格(审批表、任务书、毕业设计题目清单、学生申报表等)、资料归档。

(3) 教研室主任用户：除普通教师的功能外，增加以下功能：确认学生选题，修改学生选题，通知，文件(规范、模版、要求等)，确认公开答辩人选。

(4) 系主任：除普通教师的功能外，增加：审批题目(当不批准时，需要填写审批意见，批准后有权修改审批表)，批准公开答辩人选，通知，文件。

(5) 其他功能：毕业设计题目；打印各种表格(审批表、任务书、毕业设计题目清单、学生申报表等)；各种计算、统计和总结；资料归档。

3数据存储设计

本系统也是一个毕业设计综合数据管理系统，所要处理的数据主要包括教师信息、学生信息、毕业设计选题审批表、任务书、系统参数、学生申请表、进度汇报表、留言、评阅表、资料归档表、请假表、公开答辩申请表、公告、通知、文件表在内的各种数据字典和模板。所建立的主要数据库表及其结构设计如表1～表13所示。

4主要功能模块

4.1用户登录模块

系统用户分为教师和学生两大类，具有不同权限，分别登录。教师用户中的教研室主任、系主任、审批专家身份及其权限由管理员设置。

4.2普通教师模块

教师可以在教师操作主界面中完成毕业设计过程中的所有工作。点击“题目申请”按钮，进入毕业设计题目申请功能(如图2a所示)，教师填写毕业设计课题审批表，提交系统待审批。经领导批准后，该课题即可被学生选择，教师可以挑选报名的学生，实现双向选择(如图2b所示)。教师在此还可完成任务书的添加、对学生的指导、学生进度的检查、留言、论文的评阅等功能。

4.3高级功能模块

系领导、教研室主任或审批专家的主界面中除具有普通教师功能外还具有“高级功能”按钮，对应其高权限功能，如图3所示。在此，审批专家可以对教师申请的课题进行审批，并提出意见；可以确定参加公开答辩的学生；可以打印报表等。教研室主任可以对师生的双向选择结果予以确认。

4.4学生模块

在学生主界面，学生首先要选择毕业设计课题，否则不能进入其他功能。选择题目界面如图4所示。学生可以选择任意一个课题，但当某个题目选择的人数超过规定人数时，不能被学生再选择，题目变成红色。题目为棕红色表示已经达到题目要求的人数，但未超过3个，提醒学生该题目已有较多人选择。

学生选择课题时可输入其申报理由，如现有基础、兴趣等供指导教师参考。学生选完题目后，经教师选择确认、教研室审批后，才最终生效。这时，学生就可以点击其他功能，进入毕业设计过程，如查看任务书、汇报进度、查看留言、提交论文、提交公开答辩申请、上传资料等。

5系统对毕业设计环节的作用

在毕业设计教学环节中的应用实践表明，本系统对毕业设计环节的执行和质量有很大的改进。

(1) 将毕业设计过程由多次反复的局部循环过程变为线性过程，简化了过程操作和管理。

(2) 形成毕业设计过程的闭环管理：各阶段工作均有及时的信息反馈，如审批信息、学生的评议信息，甚至学生对毕业设计题目及指导教师的想法，有助于教师提出更受学生欢迎的高质量课题、改进指导质量。各级领导的实时监控，能及时发现问题、及时采取对策。

(3) 对毕业设计题目自动：在本届毕业设计题目和以往三届毕业设计题目中，杜绝了多年重复题目不断的现象。

(4) 对毕业设计环节自动总结：根据学生评议和各项统计信息，生成从题目涉及的技术分布、所用语言和工具情况、指导教师结构、毕业设计执行过程情况、学生对教师和题目的满意度等多方面进行总结。

(5) 减轻了档案管理人员的工作负担并提高了档案管理质量，彻底杜绝了人工管理的资料不完整和严重不一致的现象。

5结束语

以基于网络的毕业设计教学模式教研项目成果形式出现的毕业设计过程支持和管理系统，已成功地在中原工学院计算机系应用三届，对毕业设计的前期工作如题目申报、学生选报、领导审批等发挥了作用，对师生在毕业设计的进行过程中发挥着有效的支持作用。系统有效解决了毕业设计环节中的时空问题、交互问题、信息反馈问题、实时监控问题、资料归档问题等。从使用结果来看，确实方便了用户工作、提高了工作效率、改善了工作效能、提高了毕业设计质量。

参考文献：

[1] 鲁保富.论毕业设计(论文)中的创新能力培养[J].高等理科教育，2003，(1):91-94.

[2] 刘继红.谈高校毕业设计(论文)质量滑坡及其提高的对策[J].中国高教研究，2000，(3):84-85.

[3] 杨天怡，霍丹群，何敏.新形势下本科毕业设计(论文)管理工作的探索与实践[J].中国高教研究，2000，(11):72-73.

[4] 刘健.本科毕业设计过程管理的探索[J].电气电子教学学报，2005，(10):110-113.

篇4

付单

各位同仁：

大家好！我是付单，一名高中政治老师，我的学生都叫我"单姐".我很喜欢这个称呼，因为这个称呼里满是信任和依赖。大学毕业从教已经五年了，五年班主任，我和我的学生之间有太多故事，每个故事都特别珍贵，生怕自己老来遗忘，于是，五年间我用23万字记载下我和学生的点点滴滴，我和我的学生之间有太多的话要讲，于是我开了"单姐信箱",无论是在读的学生，还是已经毕业的学生，只要当他们有自己无法应对的困境时，他们都会留言在"单姐信箱",而我每天晚上查寝结束后，会一直回各种留言到凌晨一两点。去年开了自己的微信公众号和教育微博，在我学生和家长的大力支持下，我在网络上的固定的教育粉丝有近十万。今年六月份，毕业季，我给我的石榴班的一封辞别信被媒体转载，一时间，大大小小的媒体、网络都是我写的那篇《最怕生离别》。就这样，我被大家捧成了"网红".

我的同龄人都很羡慕我，因为他们看到过两千多学生在操场齐呼"单姐"的震撼，他们看到过我的学生给我录制的生日感人视频，他们看到过不是我任教的班级的学生得知第二天我要去他们班上公开课，学生极度兴奋的样子。他们认为，在工作上，我得到了。

我的长辈们都很心疼我，因为他们知道我一周仅回家一次，一次就一顿饭的时间，他们知道无论是朝云校区还是龙门校区，我都是全天候蹲守学校，陪伴学生，他们知道在高三备考阶段，我压力大，大把大把的掉，出现严重斑秃。他们认为，在工作上，我付出多了。

部分同事们会笑话我，疑惑我。因为他们知道我拿自己不多的工资去给学生在夏天买西瓜、在中秋买月饼、在春节包红包，他们知道我把自己的周末都耗在了陪住读生上，他们知道不擅厨艺的我会在高考冲刺期，给学生做蛋糕、煮奶茶，他们知道每年过年我都会给班级贫困学生买过冬的衣物，甚至他们知道，我把家长硬塞的红包全部退还给学生本人。他们知道，我每天回复单姐信箱的留言至凌晨一两点，他们说这些隐形的付出领导看不到、家长不知道、工资得不到，没有意义！然而更令他们嘲笑的是，哪怕我如此投入，也并不见我年年得校优秀，届届拿县先进！他们认为，未拿家长一针一线，未得单位一名一利，我不值！

值？何为值？在这个倡导效率的社会，投入和产出成正比，堪为值，若产出高投入，那简直堪称太值！可是，任何行业，从投入到产出，都有一个时间差，而对于教育，这个时间差更长。他们又怎能轻言断定我不值呢？令我深入思考的是，教育，一个原本需要"慢煮细熬"的活儿，怎么到了经济社会，也开始被浮躁的冠以"值"或者"不值"的价值判断？

我拿到的演讲主题是"廉洁从教",也许大家对于清廉的解读就是无私奉献，不贪不污不腐，可我今天叩问却是廉洁教育的本真。教育需要"清廉",何为清？不污不黑，清透明亮即为清。何为廉？不受不拿，不为名利左右即为廉。

我们所占据的这个现实社会，我们崇拜效益，我们拿效益的标尺衡量一切。买菜的时候，讨价还价，为了一个值！商场打折的时候，我们疯狂选购，为了一个值！甚至在相亲的时候，我们权衡对方各种条件，也是为了一个值！贪心的人们，甚至不仅要追求值，还要追求快速的可看见的值！

2014年秋，我在送完第一届毕业班之后，接手16届16班，一个无论是学习还是班风，各方面都是最糟糕的班级。第一次家长会上，家长们见新换的班主任是一个看起来学生模样的小姑娘，特别不满意，当我在讲台上和家长分享我对班级的管理规划的时候，有一个夹着皮包，老板模样的家长不耐烦的质问我：你整这么多班会活动，有什么用？能提高学生成绩吗？能让我孩子考上重点大学吗？这不是瞎整吗？当时，我楞住了。这位家长似乎讲的很有道理，这些班会活动的确不能直接拔高分数，的确不能保证每个孩子考上重点大学，但是，我的这些活动并不是瞎整啊！我不仅仅是从事教学的老师，我更是肩负教育的师者！我不仅仅要提高学生分数，我更要指引学生在纷繁复杂的社会能更清晰的听见自己内心的声音，我要让学生在快速流转的社会里准确找到自己和这个社会的契合点，让他们能够立于俗世而不迷失，行于坎途而不畏惧，让他们能够活得更自由，活得更精彩！

这样的教育，岂是一朝一夕？这样的教育岂是单一的数字能衡量？这样的教育，岂是能用肤浅的值与不值来判定！为人师表，若一心端着名利，两眼盯着得失，又岂能做出为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平的教育！

教育是社会良知的底线，是人类灵魂的净土！在这个功利的社会，什么都可以功利，什么都可以浮躁，唯独教育不可以！什么都可以迷茫，什么都可以迷失，唯独教育必须清醒！清白！只有清醒的教育，才能不为名利污浊，才能不被浮躁捆绑！

我们华夏民族，经千年颠沛而屹立东方，历万种灾厄而绝地重生，就是因为在浮躁乱世，总有人能秉承对教育的执念，即便无所得，仍能耗尽一生热情，浇灌满腔的热血，让教育根植在民族命运的深处，让他繁花锦簇，让他庇荫国家万世光华！

篇5

一、搭档好心提醒

那一年，我到宛田瑶乡支教，领导安排我接手一个纪律、学习都落后的初三普通班的班主任。好心的搭档相继对我说：“小赵啊，你接这个班，倒霉！这个班，班将不班，要有‘吃得三斗糠，当得上门郎’的能耐才行，不然就要多备几块擦泪手帕啊！”……诸如此类的话，接二连三，不胜枚举！我一笑蔽之，并心生疑云：没这么恐怖吧！《三字经》里不是有“人之初，性本善”的说法吗？学生小小年纪，本质绝不会坏到这个地步！

二、微笑走进课堂

考验我的时候到了。我踏着铃声微笑着走向教室，门口一大堆人，压根儿就没人理会我的出现，依然谈笑风生，我行我素；已进教室的，有的“支”在桌子间练“双杠”，晃来荡去；有的你推我搡，出口成“脏”。此情此景，我心里纳闷：该怎么办呢？刹那间，我想起苏霍姆林斯基的话：“对学生就像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠落下就会破碎，不复存在。”我思索良久，站在讲台上，肃然不动，把微笑送给每一个学生，用企盼的眼神望着他们。时间一分一秒地过去，学生像是从我的眼神里读懂了点什么，觉得我与过去的班主任不一样吧？于是，转变态度：在教室里的，慢慢回到座位；在教室外的，也陆续各就各位，个个静静地看着我，我也用欣赏、赞许的目光回应了他们。那节课，我教得不累，学生也觉得开心。

俗话说：“送人玫瑰，手有余香；送人香草，心有芬芳；送人笑脸，神清气爽”我送学生的是宽容和友善；学生还我的却是尊重和崇敬。真是“滴水之恩，涌泉相报”啊！

三、教学注意激趣

我还把多媒体教学搬进课堂 。如教学《泰坦尼克号》这篇课文时，学校没有电教室，我便把自己的电视、DVD、影碟，全搬进课堂，以激发学生兴趣。影片中，由于泰坦尼克号的沉没，出现了令人恐怖的残骸余痕及令人震撼的男女主人公的那种对“生”的执着精神，学生从中明白了生命是何等的可贵。

琼瑶这名字，家喻户晓，老少皆知。教学《蒹葭》这首诗歌时，我就把她《在水一方》 的碟子找来播放。学生一听，精神来了。当凄美的歌声——“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方……”在教室里回荡时，学生被这美妙的意境熏陶了。我趁机把诗歌《蒹葭》和《在水一方》歌词，联系起来，穿插剖析，学生很快领会了诗歌主题，并对我精心设计的教学十分感激。

四、毕业合影赠言

临近毕业了，照过集体相后，学生纷纷邀我合影，还请我写毕业赠言。我有求必应。我把他们的本子收下，绞尽脑汁，因人而异地写下了一段段美好的祝愿，一行行深情的鼓励和慰勉。记得，我把本子发下去时，班长也送给我一个精美的留言本。啊，不，那不是留言本，而是学生献给我的一份厚礼。我们互相看着对方的留言，看着看着，学生流下了激动的泪水。我是一个孩子的母亲，孩子的年龄与学生相仿。出于母爱的本能，看着眼前的学生（孩子）这样知情识理，善解人意，不觉之间，眼睛湿润了，喉咙也哽咽了。

五、师生情深似海

支教结束了。学生问我，什么时间走？为避免挑起学生的离情别恨，我平生第一次说了句善意的谎言；可学生却从领导的口里知道了我真实的离校时间。他们为我买了一大束鲜花，送到我的住处，然后帮我捡行李，背口袋，一直把我送到车站。车子走了，学生三步一回头地朝着我远去的方向用力挥手，久久都不回归。

那时那景，我百感交集，不禁斗胆地篡改了李白的诗句来表达自己的心情：桃花流水深千尺，不及学生送我情。

“还我恩师”

前年，我接手08-5班班主任。职高学生，没有高考压力，文化基础比较薄弱，对学习兴趣不浓，对前途失去信心；学习目的不明确，把读职高当作来学校交朋友，混日子，为将来外出打工挣钱养精蓄锐。因此，铃声、教室、课本，对于他们来说，都形同虚设。如果不是有严肃的校纪约束，他们根本就不会进教室；就是在校纪约束下，也还我行我素，常常在上课铃响了很久之后还三三两两地在教室走廊聊天、说笑，直到教师下了三道金牌，他们才姗姗来迟。面对这样的班，我该怎么办呢？

苏霍姆林斯基说：“教师的技巧的全部奥妙，在于如何热爱学生。”我觉得，尽管学生对学习如此怠慢，但他们总还有自己的长处。如讲义气，你敬他一尺，他回报你一丈！因此，我头脑清醒，心明眼亮：懂得抱怨学生，只会让他们越变越坏，而赏识他们的闪光点，则会让他们越变越好。所以我从不轻易批评他们，决心把自己的爱心奉献给他们，成为他们真正的教育者。我这样想，也是这样做。一有空就找学生谈心事，话理想，拉家常，论前途；学生犯错，不是原则的，我宽容忍让，大化小，小化了，不吹胡子，不瞪眼睛，动之以情，晓之以理地启发他们改错；就是犯了原则错误，比如说那些谈情说爱或酗酒打架的事，我也抱着治病救人的态度去帮他们分析危害，指出方向，给他们重新做人的机会；一发现他们有一点长进，我就毫不吝啬地表扬他们。功夫不负有心人！我的师爱和赞美，点燃了他们的心灯，唤醒了他们的良知，上课坐得更好，静得更快，听得更认真。

教学上，我深入浅出，把课堂还给学生，让学生有讨论或消化的余地。有时还声情并茂地为他们讲述一个个动人的情感故事。如《镌刻在地下500米的母爱》《能给予就不贫穷》《仰望忠诚》《老鼠邻居》等。因此学生都喜欢我的课，爱戴我这个班主任，班级成绩蒸蒸日上。

篇6

关键词： 自信 目标 沟通 经验

自信心是一个人成才必备的良好的心理素质和健康的个性品质。范德比尔特曾说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”作为班主任，我一直坚持运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生发现自我价值，走好人生路上的每一步。建立学生的自信，我认为可以从以下三方面做起。

一、树立短期目标，让学生更易实现目标，从而建立自信心。

在班主任管理中，需要经常对学生进行思想教育，而单纯的说教最为苍白无力，如能结合一些感人事例，让学生互相讨论分析，可在讨论评说中让学生受到教育，从而达到育人灵魂的目的。以下是我在平时工作中与学生共同接受教育的一个小故事：

在国际马拉松邀请赛中，日本选手山田本连续两次获得冠军。当记者采访他时，他两次都说了这么一句话：凭智慧战胜对手。马拉松赛是体力和耐力的运动，说用智慧取胜确实有点勉强，这到底是怎么回事呢？原来，每次比赛之前，山田本都要乘车把比赛的线路仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，他就以百米的速度奋力向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，他又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被他分解成这么几个小目标轻松跑完了。

这个故事对我和学生的触动非常大。

我所带的2009级营销预科班的学生S是个聪明灵活的女生。但她最大的缺点是意志力比较薄弱，努力了一段时间之后就会偃旗息鼓，因而，在高一、高二时期，学习成绩一直不够出类拔萃。到了高三，我针对班内不少同学也存在她这种特性的情况，创建了班级文化，题名“远志班”，让每一位同学写下自己的长期目标和短期目标。长期目标是理想的大学，短期目标是每次月考、期中、期末制定的目标。这样一来，明显感觉到S学生的学习劲头比原来更足了。

S同学在一次和我的谈话中说道：“老师，以前，我想着自己要考的大学，总觉得很遥远的事，还早呢。可是，这次把目标变成短期目标之后，每次都感觉时间好短，就有紧迫感，迫使自己认真学习；然后一次次目标实现了，我的信心就更足了。我想我高考一定要考得比以前好。”果然，去年对口单招高考成绩揭晓，在班级内从未考过第一名的S同学居然一跃而上，成了苏州市营销专业的状元。

二、注重沟通，利用班会，唤醒学生的自信，激发学生的斗志。

教育事业中，最少不了的就是教师与学生的沟通，班主任更是这样。但沟通方式多种多样，具体问题具体分析，面对不同的问题我们应该灵活运用不同的沟通方式，往往会起到事半功倍的作用。

我所带的2009级营销预科班学生在高三经历了一次次模拟考试之后，一些学生没有达到自己预期的效果，对学习没有了信心，有的甚至对自己产生了怀疑：我能考上大学吗？我还要继续学下去吗？不如去注册入学算了。C同学就是其中一个典型代表，多次与他谈心后，效果依然不大。看着他颓废的表情，我左思右想，决定在班内开设一堂主题班会，让与他一样的学生受到触动，也顺便对全班同学进行一次思想洗礼。

我首先跟家长们联系，让他们根据自己家孩子的学习情况，写一些鼓励的话发给我，作为班会课的素材，让我们一起为孩子加油，然后找到任课教师留言，最后自己精心制作一段视频，内容是三年来师生共同经历的点点滴滴。

很显然，班会课非常成功，许多孩子看到父母鼓励关心的留言，任课教师衷心的祝福，还有我制作的毕业视频，都情不自禁地流下了眼泪。一节班会课结束，虽然大多数学生的眼睛是红红的，但是我在他们眼里看到了更加坚定的信念。

三、用成功的经验鼓励学生，用老师的自信激发学生的自信。

2012年9月，刚送走2009级营销预科班的毕业生，又迎来了2011级机械预科班。这个班级在高一时很“有名”：打架、抽烟、网上侮辱教师、离家出走等；文化总分成绩在年级内每次都是倒数第一，特别是数学学科，高一期末考试平均分与好的班级相差25分。作为班主任兼数学老师，我在体会到学校领导对我的信任的同时，深刻感到肩上担负的沉重责任和使命。

经过我的观察与了解，发现这个班级最大的问题在于学习成绩不理想导致许多学生自暴自弃，放松对自己的要求，久而久之便形成了较差的班风学风。我意识到，在这样的情形下，首先应该建立学生的自信心。于是在学生报名第一天，作为上一届高三班主任我向学生讲述了2012届高三机械班在高二升高三的时候是如何面对困难的，专业课在全市落后的情况下能够在高三一年中奋起直追，在对口单招中取得了优异的成绩。而这些离不开学生自身的努力。我鼓励学生：“同学们，你们才高二，暂时的落后不算什么，还有两年的时间可以拼搏！你们还有机会，千万不能现在就对自己丧失信心！”我环顾班级，有的学生双眼明亮，发出自信的光芒；有的学生表情严肃，不自觉地点头；还有的学生握住了拳头。

接下来，我着重介绍了任课教师，讲述每一位教师的付出与成绩：某老师所带班级平均分均名列前茅，班上的某学生是状元，年年中途接班级，这次更是接了两个男生班，史无前例；某老师每年都带高三班级，更是这届高三机械班的班主任；某老师曾经是德育主任，现在是校长助理，依然年年上高三……学生仿佛受到了激励，不停地发出“啊”的感慨声。一番介绍下来，学生对老师、对自己都充满了信心，每个人心中都形成了一个坚定的信念――我能行，我要考本科。

篇7

[关键词]毕业论文 管理系统 应用研究

[中图分类号]TP393.07 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0179-01

毕业论文是高等院校教学工作中的一个重要组成部分，采取传统人工管理模式，在资料整理、选题、论文撰写及指导、格式检查、资源共享、论文管理等诸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等一系列问题。[1]因此，使用信息化的电子系统对毕业论文设计流程进行管理，既方便了老师和学生，也可以节省更多的教学资源，老师、学生还可以高效地完成毕业论文设计工作。不仅方便学校对毕业生论文的整个流程的管理，而且摆脱过去由人用纸和笔进行的费时费力的繁重工作。可以把每一年的毕业生论文相关资料存储在数据库中，可随时查看和打印相关数据，既节约资源，又达到对毕业论文统一管理的目的。[2]指导教师使用在线答疑功能，同时，便于导师及时了解学生论文进度，提高工作效率，指导教师和学生能够通过Internet实现网上操作，打破了地域和空间的限制。

毕业论文管理系统是一个以毕业论文为核心的信息互动的平台，为身处不同地理位置的师生提供了一个良好的平台。从毕业设计课题的申报，到毕业设计论文提交，再到论文的评审及成绩的给定，最后对毕业设计资料进行归档，这一系列的工作均可在网上实现，实现高效毕业生毕业设计的高效管理。

一、毕业论文管理系统应完成的任务

1.能够实现从毕业论文选题到学生答辩通过的教学任务。由指导教师给定毕业设计题目，教研室主任审核通过后，通过系统平台给学生。参加毕业设计的学生通过异地登录选题系统可以查看毕业设计题目，自己可以根据所学专业特长及自身爱好，选择相应的毕业设计题目。选题成功之后，学生需填写毕业设计任务书，在任务书中需要明确毕业论文设计题目、预计完成时间以及指导教师等信息。接着，学生填写开题报告，对所选设计题目进行研究方向和可行性、国内外研究现状以及研究意义进行阐述和分析。指导教师同意此生开题之后，学生进入设计开发和毕业论文撰写的阶段，在此期间要定时向指导教师汇报设计进度，[3]论文撰写完成之后，将论文提交给自己的指导教师等待审核。若审核通过，则进入答辩环节，答辩完成之后，指导教师及答辩小组老师将成绩输入系统，系统自动生成学生的毕业论文总成绩。最后，会根据论文的专业方向及成绩等级将论文进行分类并存储，以便之后的学生下载、参考，指导教师提交优秀毕业论文。

2.能够实现资料的高效管理、有效利用、快速检索和统计。

3.还应能提供以下服务：、更新、处理公告；相关信息查询；留言、论坛等。

4.对网站进行定期维护，如访问统计、网站日志、权限管理等。[4]

二、毕业论文管理系统的功能应包含以下几个方面

1.对论文进展情况进行监督和管理的功能。指导教师设定时间对学生设计开发和毕业论文撰写进度进行检查，实现论文在线提交开题报告、中期检查和毕业论文审核书，只有通过指导教师审核的学生才能参加答辩。

2.选题的处理功能。原则上按照教师、学生双向选择模式确定学生论文选题工作，根据学生专业情况进行分流选题。根据学生的知识结构，对于大部分同学采用指导教师命题学生选题的方式，即多对多方式进行师生互选题；对于学习成绩突出的同学可以自主命题，学生选择心仪的指导教师进行指导；对于极少数学习成绩较差的同学，指派指导教师督促和指导他们按时完成毕业论文学习任务。

3.论文综合评分的功能。指导教师根据学生实际进展程度和论文水平，在论文答辩之前给自己指导的学生一个初评成绩，答辩小组老师给定成绩的平均值作为答辩成绩。按照教学的管理要求，初评成绩和论文答辩成绩应按照一定比例最终给出论文综合成绩。

4.对论文资料统计的功能。对数据库中的论文资料进行导出导入以及打印操作时，使用水晶报表可以实现动态数据绑定，将需要打印的论文资料数据与水晶报表相连接，提高了打印的效率和质量。

【参考文献】

[1]李浩君，吴皖赣.高校毕业设计过程质量管理系统的设计与实现.中国教育信息化，2011（01）.

[2]周晓辉.基于B/S结构的毕业设计（论文）系统的设计与实现.价值工程，2011（14）.

[3]段春梅.基于JSP的毕业论文管理系统的设计与实现.福建电脑，2011（09）.

篇8

一、鼓励学生敢说愿说

小学生胆子小。为了让学生敢说愿说，在每天都给学生说的时间，先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心，调动学生的积极性。

二、练“说”要持之以恒

学生的说话积极性调动起来了，但学生往往无目的乱说，像记流水账似的，把所有事情都罗列出来，而每件事都没有具体内容。因此，这时的说话重点应放在说话内容上，让学生想想经历的哪件事印象最深，然后，讲清楚这件事的大致经过，做到口齿清楚，声音响亮，语句连贯。可以说这一方面的工作是要持之以恒的，我在1-3年级每天下午我都会抽出两节课的时间练说，一开始是说上午的教学内容，比如学生字时，有哪个学生的语言表达能力强，就让他先说，然后同学再模仿着他说，后来，就是一种交流，有时是我给同学们推荐好文章读给他们听，学生们低年级时是复述内容，积累好词句，高年级就可以加上谈自己的感受。有时是学生之间互相推荐好文章，谁找到，谁就读，不过文章的质量还是需要我们教师把关。

三、泛读优秀作文，训练表达技巧

学生能够确定说话主题后，要想让说话有条理，有重点，抓住事情的某个细节具体讲述。可以给学生多读优秀作文，丰富学生的词汇，让学生学习表达技巧，领会细节描述的方法，渐渐应用于说话练习。并让学生对范文中的某个细节进行复述。我们班交流的优秀作文，在每周一的下午，都是同学们写的作文和日记，而且，写作水平和口语表达能力是可以互相促进的。我们班有个学生叫刘周易，他的日记写得非常生动，但是朗读水平不太好，一次，我告诉他写联欢会的这次日记写的挺好，并且利用下课时间我指导了他的朗读，在读优秀日记时，他走上台，出色地朗读了他的日记，我特意发给了他一张喜报，不但表扬他日记写的好，读的也很棒，并且告诉同学好文章要“读”出来。从此他不但爱读自己的文章，书上的课文也愿意朗读了。发言也越来越好了。

四、学生在受到“惩罚”时，得到口语表达能力的提高

现在的学生，摸不得，碰不得，但是做错了事，教师不但要进行教育，我觉得还要适当的进行“惩罚”。我是这样做的，一个站队时不遵守纪律，爱说话的孩子，我会在下午自习课的时间，给他五分钟让他当着全班同学进行讲演，可以谈自己的感受，可以针对学校的管理谈自己的看法，当然也可以谈些他认为重要的事。

五、提高学生的口语表达能力，感情的交融非常重要

篇9

正因为“高原”期情况特殊，容易引发许多问题，所以每个班主任都不敢掉以轻心，整天把弦绷得紧紧的。然而，这种“被动防御”式的工作方式，教师非常疲惫不说，效果实在很不理想。因为“堵而不疏”，终究是治标不治本，尽管教师付出了巨大努力，但还是会或多或少地出些问题。所以，我便想着要是有一种办法，能化被动为主动，疏而不堵，顺其自然地解决问题就好了。

为此，我曾做过深入调查研究。对调查结果进行分类总结后，我发现，对于不同的学生，造成“高原”状态的原因固然很多，但是主要原因还是集中以下四个方面：

第一，为了准备第一次和第二次模拟考试，学生已经进行了两个月的高强度复习，精神高度紧张，现在“二模”考完了，就不自觉想要放松一下。

第二，“二模”成绩出来后，仿佛一切都定了案似的：成绩好的学生去重点高中，中等学生去普通高中，学习有障碍的去职业高中，似乎不用再学了，这导致学生短时间内目标模糊了。

第三，临近毕业了，同学之间互写毕业留言，互换毕业礼物，甚至个别感情比较好的男女学生之间还发生了一些恋情。

第四，“二模”考试后，全县职校招生全面展开，常有学校到我校来举行招生宣传，再加上普通高中违规到我校进行提前招生。这一切都严重干扰了正常的教学秩序，影响了学生的学习心境。

明白了造成“高原”状态的原因后，我便想着怎么样才能帮助他们树立目标意识，让他们在“松”而“不懈”中，慢慢调整情绪走出精神低谷，迎接最后的复习冲刺。

这一天，我给别的班代班上课时，发现有个学生把腿抬得高高的，很不雅观。我想教育他一下，但这样一来势必会影响课堂教学。于是，我灵机一动，给他起了个别号——“潇洒动人”，委婉地指出了他的错误。我原想在不影响课堂教学的前提下，能让他把腿放下来就行了，然而，让我没想到的是，他立即很不好意思地放下了腿，端端正正地坐好了听我讲课，而且一直保持到下课。

一个小小的名字，竟然会产生这样大的作用，这是我所没有想到的，它让我联想起了一直困扰着我的“高原”问题。我想，既然教育效果这么好，我为什么不尝试着给学生冠名呢？于是，“美丽仙子”、“比尔·盖茨”、“东方飞鹿”、“篮球王子”等美丽的名字，立时飞扬在教室的每个角落，灿烂在每个学生的脸上，飘荡在每个学生的心里。学生学习热情空前高涨，我讲得特别尽兴，学生学得十分愉快，下课铃已响多时，学生还意犹未尽。

通过给学生“冠名”，让我认识到，给学生冠名不失为一个激励学生学习的好办法，尤其是面对处于“高原”期的学生，对于学生自身的目标模糊、精神萎靡和注意力转移等问题还是比较有效的。一来，它能让学生感到教师的幽默，便于营造宽松的学习氛围，二来便于激发学生的学习激情，从而积极疏导学生紧张的精神状态。

我记得有一种“荒园理论”，说的是要想除去荒园里的野草，用常见的拔草、打药的办法除草，效果不佳，总是除草后不多久，便又长出了野草；要想让一片荒园不但不长野草，而且还能产生效能，最好的办法是在这片荒园种上农作物。如果把这样的理论移植到教育教学中来的话，要想根本解决九年级的“高原”状况来，我觉得可以给学生的头脑种上“农作物”——树立人生目标、培养学习兴趣，从而有效遏制学生头脑的“野草”——“高原”状况的进一步的发展。

当然，给学生冠名是有所讲究的，比如，如果教师像给学生起诨名一样给学生冠名的话，不仅没有什么教育意义，还会挫伤学生的自尊心，而极有可能走向教育的反面。更重要的是，老师给学生冠名和学生自己给自己命名，效果也是不一样的。从激励的层面上来说，老师给学生冠名，属于外部激励，而学生给自己命名，则属于内部强化，属于自我实现的一种。美国心理学家马斯洛认为人类有三个层次的需要：基本需要、心理需要和自我实现的需要。而自我实现的需要，实际上就是追求实现自我理想的需要，这无疑是一种高层需要。

联想起我对学生的冠名，效果虽然很好，但终究属于外部激励。而真正有效的激励，还是来自学生内心的需要。因此，我想乘胜追击，将给学生冠名上升到学生自己命名。

篇10

在实习学校待了一个半月的时间里，对于中学里的日常教学和日常工作情况可算是有了大致了解，尽管自己也当了近16年学生，学生时代在中学也待了六年时间，但这次自己是由师范生转换到一线教师的角色，以一名老师的身份重新回到中学校园里去实习、去体验，任务不同了，视角不同了，因此感受也不同了。

第一来谈谈我的实习感受。实习期间，我深感到我们的老师的劳动强度虽不算大，但老师很辛苦，每天都很忙，工作时间却持续很长，倘若再当个班主任，“起早贪黑”绝对是每日的生活状态。每一天，教师的工作就是奔波于各个教室之间，早晚上都要到班上督促同学们学习，40分钟的课一堂接着一堂，直到讲得口干舌燥，最后筋疲力尽地回到办公室继续埋头准备第二天的教学任务。晚上回到学校，还忙于备课，写教案，写教育反思等等，除此之外，班级琐事层出不穷，要找学生谈心，鼓励他们；对于调皮的学生，要做他们的心理和思想教育工作，使得老师们疲于应付，主科老师，每天不少月三节课，有些老师一天甚至是6节课，这样超负荷的工作，结果怎样呢？办公室里8个老师，一个月内就有三个人感冒了，在十月份听说，我们初三级在就有六个老师病倒，送到医院去打吊针，这说明了我们的老师工作量太大，太强了！

而我们的学生是怎样的生活呢？快乐的吗？我教的是初三毕业班，我深感到学生真的很辛苦，学生每天要上八节课，早上六点就要起床了，七点早读，下午四点五十分才下课，晚上七点就开始晚读，我们做老师的是成年人了，要是一天有上三节课都会感到很辛苦，很累，何况他们正是长身体的时候，经常看到一些学生感冒，头晕……其实这很大程度上与学生没有得到休息，没有得到锻炼有关。

在实习的时候经常有学生对我说，老师我们真的感到很辛苦，连自己活动的时间都没有什么，你们读书也是这样吗？为什么读书就是要痛苦的，不快乐的呢？老师你们都不希望我们快乐吗？我们初三毕业班的压力真的很大……作为一个实习老师，我也不知道怎么回答他们好，他们经常学习的很晚，这样的教育下，他们只是会学习，似乎其他什么都不会了，特别是学习成绩好的同学……

年代初，我们的教育界就提出了素质教育，为学生减负，到21世纪初，又提出了新课程改革，但是这么多年了，现在的教育是怎样？应试教育说了算，分数高于一切，造成这方面的原因有很多，实习期间我深感到很多老师也是无奈，特别是听到星期六不用补课时，学生和老师到狂欢。从这系列现象中我们得到什么样的答案呢？值得我们每个人去深思，中国的这样应试教育体制培养出来的学生，谁能为学生的未来买单，中国的教育改革何时能走出一条像样的路来？

对于我这个准教师，我常在思考这个问题，我们一线的老师常常在呐喊，但是我们的声音都太小了！在实习前，我想到我们广东发展比较快，教育在发达城市也应该也进行了很好的改革，特别是新课程应该是很有成效了，但是我的想法错了，我太天真了，实习给我的感觉是，学生真的很累，很辛苦，很烦，我们的老师也很辛苦，很累，难道我们中国的教育发展就是培养出来专门干劳累的老师吗？难道我们的学生就天生这么辛苦吗？我们的老师，我们的学生也是人，我们的教育是应该快乐，幸福的，充满青春活力的，可惜这一切……，谁告诉我答案！

第二，来谈谈历史教学的感受。体会到一个字——“难”。教书匠好当，教育名师难成。讲完15节历史课，自我感觉极为失败。反思教学、总结原因，首先是，我的普通话不够标准，粉笔字也还不够好，教师基本功不扎实，这需要我今后好好改进的地方；其次是最大失误就在于没有从学生角度去设计教学，即是在教学设计时完全按照主观思维和理解，没有换个角度设想学生会不会理解这个问题，这样讲学生感不感兴趣，能不能引起学生的思维，特别是教学语言上不够通俗化，不够幽默，这需要我们今后工作中努力去用自己的语言转化课本的语言，所以总体感觉这15节课都十分无趣和沉闷，猜想学生也不会留下太多印象。为什么自己的教学会如此失败呢？我在实习过程中听了不少老师的课，每个老师都有自己不同的风格，他们都和优秀，如赵老师是个非常善于调动学生学习积极性的老师，她的课堂时非常活跃的，真是以学生为本的老师，而指导罗老师讲课是漫无边际的，但是万变不离宗，他非常善于讲故事，学生听得很入迷；总之他们的课都深受学生的欢迎。

于是，我就带着这些疑问去经常请教他们，他们为什么讲课会这么好呢？他们告诉的答案是:坚持学习，两个字！第一，我注意观察了一下，赵老师的办公桌，里面都摆满了不同类型的书，有文学名著，哲学，历史类，心理学等等，她对中学历史教学法和心理学是特别的刻苦钻研的，她还参加了一系列心理学老师的培训，她对我们说那天她不看书就睡不着，那是如我们的家常便饭一样。罗老师呢？我们到他家里做客时，他带我们到他的书房里看，里面的书架都摆满满了书，我好奇的问他，这么多书花了多少钱？他说，工作十多年了，为了讲好历史课，我们要终身备课，不挺的学习，因此，他买了近十万块钱的书，什么类型的书都有，但是主要是中国古典文学和历史专业著作，他的最大兴趣爱好就是读书，做读书笔记他说读书，对于他来说是一种精神享受！第二，他们告诉我们工作后一定要虚心向老教师学习，多听本学科和不同学科老师的课，要是有机会走出去，能到省外去听向名师学习，会更好！第三，充分利用网络资源，我们要经常上下教育网站，下载一些优秀老师的公开课和专家学者的视频来看，到论坛里，博客里书写自己的教育人生，反思自己！第四，作为一个老师，我们的心态要积极，主动去学习，但同时，我们的对社会的认识，观察心态一定要平和，能静心做自己的事，不要人云亦云！总之，与老师的交流我深刻体会到了要做过好的历史老师，学社会那个喜欢的历史老师不容易，但是也可以说容易，因为只要我们要坚持学习，不断的反思自己，这样我们就可以很快的成长起来！

第三来谈谈在班主任工作实习这一块，我带的是初三8班。是毕业班级，当我听说到自己分配到毕业班时，心里一阵寒凉，担心自己不能胜任这个工作，但是最后发现自己的担心是多余的，既然是初三的，就需要自己敢于面对，敢于挑战自己，以颗平和的心态面对，相信自己一定能做好的。

我们初三8班有51位学生，为了准备好自我介绍，我们到校第一天晚上，我构思和动笔写到十二点半才睡，相信自己一定能给同学们一个良好的第一印象，但是当自己第一次走进我们初三8班，第一次面介绍完时，我还是因为太紧张，连自己的名字都忘记写在黑板上，声音也太小，后来有同学给我留言说，老师你给我的第一印象是个有着孩子气的人，不像我们的老师。为了改变同学们对我不好的第一印象，我要求自己在一星期内，尽量地把全班同学的名字记下来，这样能给学生亲切感。我的工作勉强做到了这一点。一些学生感到很惊讶，也拉近了与学生的距离。接下来的时间，我经常和原班主任杨老师请教和交流有关学生的基本信息，特别是他们的兴趣爱好及个性特点，我常下到班级、下到宿舍跟同学进行交流，了解学生情况。下午放学后还跟学生一起活动。很快根据情况制定了工作计划。