生活哲理名言范文

导语：如何才能写好一篇生活哲理名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、生气是拿别人的错误来惩罚自己。

2、接受现实是克服任何不幸的第一步；唯有面对现实，你才能超越现实。

4、幸福不是被致命的错误所扼杀，而是被不断重复出现的小错一点点分解掉的。

5、人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。

6、每一棵大树成长的过程，不仅要享受阳光照耀，更需要包容风雨的洗礼。

7、人生像长跑，不在乎你是否第一个到达终点，而在乎你有没有跑完全程。

8、你无法改变别人，但你可以改变自己；你无法改变天气，但你可以改变心情；()你无法改变生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

9、不懂得自爱的人，是没有能力去爱别人的。

10、当你的错误显露时，可不要发脾气，别以为任性或吵闹，可以隐藏或克服你的缺点。

11、傻瓜的心在嘴里，聪明人的嘴在心里。

12、失败是成功的学杂费，成功是失败的成绩单。

13、一个讯息从地球这一端到另一端只需、05秒，而一个观念从脑外到脑里却需要一年、十年，乃至一生。

15、虽然你讨厌一个人，但却又能发觉他的优点好处，像这样子有修养的人，天下真是太少了。

17、会上当，不是因为别人太狡猾，而是因为自己太贪。

18、心脏是一座有两间卧室的屋子，一间住着痛苦，一间住着快乐；人自得之时不能笑得太响，否则会吵醒隔壁的痛苦。

19、假话如同台词，经常要背熟了再说；真话如同咳嗽，多在压抑不住时喷涌而出。

20、要走好明天的路，必须记住昨天走过的路，思索今天正在走着的路。

21、一个人有多少价值，从葬礼上有多少真心的眼泪，就可以清楚地知道。

22、永远扭曲别人善意的人，无药可救。

23、快乐不是因为拥有得多而是因为计较得少。

24、真正的好朋友，并不是在一起有聊不完的话题，而是在一起，就算不说话，也不会觉得尴尬。

25、不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。

26、不要在难受时候抱怨“上天不公平”，因为人们在开心时从来都没有向上天抱怨过。

27、当我们搬开别人脚下的绊脚石时，也许恰正是在为自己铺路。

28、如果生活中一点未知数都没有，那明天还有什么意义。

29、心是最大的骗子，别人能骗你一时，而它却会骗你一辈子。

30、有许多事情，不是因为难以做到才让人们失往信心，而是人们失去了信心，事情才变得难以做到。

31、大多数的人一辈子只做了三件事；自欺、欺人、被人欺。

32、许多人不断犯错误的原因在于：觉得事后表示歉意，比事前抵御，要容易些。

篇2

关键词：哲学教学生活化；名言俗语；价值；选用策略

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-076-1

哲学是社会意识形态之一，是关于世界观的学说，它是以整个世界及人与世界关系为研究对象的。基于这点来认识，哲学学习就应该从人对这个世界的体验或者从与这个世界的相处当中出发去获得认知，源于生活，高于生活，又指导生活。所以在哲学教学中，教师应该做到教学生活化，这也是江苏省新课程实施的要求之一。哲学教学生活化在《生活与哲学》教材中最好的实施载体就是古今诗句，名言俗语。

一、名言俗语是哲学教学的重要载体，哲学教学生活化离不开名言俗语的选用

名言俗语是哲学知识、哲学思维的载体。哲学教学中选用有效的名言俗语有利于学生的哲学学习、交流和共鸣，从而提高高中生的哲学素养。《生活与哲学》教材每一框都覆盖了课堂探究、名言、相关链接、转嫁点评等板块，这些板块中的哲学名人名言、俗语警句是哲学教学很好的素材和教学的载体。

东西方、古今都有许多富有哲理的名人名言、俗语警句，这些是哲学教学中很好的素材，它们见证着哲学发古人之思，能解今人之惑的睿智。这对初学哲学尝试体味哲学和激发学生学习哲学的兴趣，均大有裨益。《生活与哲学》教材上名言俗语有很多，如何在哲学教学中适时适当的选用，关键在于取舍。

例如在初涉唯物论时，可以先利用第一单元所学的唯物主义的基本观点：物质决定意识。明确唯物论整体的基调是强调物质的决定的作用，这是一个大前提。物质决定意识，有些学生欠于理解，往往留于死记硬背。这时，我们可以把“巧妇难为无米之炊”这句俗语告诉他们，巧妇再心灵手巧，没有米也做不出饭。有米这是前提条件，物质是先决条件，物质决定意识。比如唯物论中，讲到规律，就可以利用教材的名言板块中荀子的一句话：“天行有常，不为尧存，不为桀亡”指出规律不以任何的人的意志而改变，强调规律的客观性。再辅助自选的一些俗语、成语去理解，如：顺水行舟、庖丁解牛，更直观更通俗易懂地去理解我们要遵循规律，事半功倍；劈柴不照纹，累死劈柴人、揠苗助长告诫我们不能违背规律，违背规律做事往往收效甚微或者失败。我们可以把俗语“谋事在人，成事在天”深入浅出地引出，让学生理解了成功既需要我们遵循规律，又需要发挥主观能动性，两方面的结合。

成语、古诗词的选用最常见于辩证法的教学中，辩证法是哲学的精髓，一些重要的考点都集中在辩证法。在辩证法的联系观中，我们有一些成语非常恰当的引出事物的联系，如利用成语：唇亡齿寒、城门失火，殃及池鱼、兵马未动，粮草先行，学生自然就能理解一个事物与周围事物的联系。我们还可以利用一些成语的辨析和比较来突破一些难点，如：涸泽而渔，学生都明白鱼儿离不开水的道理，如果涸泽而渔，必然破坏了自然界联系的客观性。成语东施效颦，我们既可以理解为没有做到从自身实际出发，一味模仿，也可以从违背联系的多样性去理解，突破了联系多样性这一难点，同时还能训练学生的哲学思维，多角度去分析观点。

二、重视名言俗语的阅读能力，聚焦哲学教学生活化的趣味和哲理

学生阅读分析、应用迁移能力的培养体现了新课程的要求。因此，在哲学教学中训练学生对名言俗语、古诗词的阅读和理解能力，是一个非常重要的环节。哲学教学要使学生喜欢哲学，探索哲学，从中感悟哲学的精妙，让学生由“会”哲学到“懂”哲学，新课程背景下的哲学学习也需要一点理解技巧和方法。

在讲到辩证法的发展观，有很多古诗词需要理解。在寻找古诗词对应的哲理时，教师应该引导学生先从该句诗词的本义出发，再顺藤摸瓜，找出对应的哲理，不能寄希望一眼就能看出哲理。较难的古诗词，需要较好的语言功底和阅读能力，同时也需要恰当的技巧和方法。如：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的重点都落在后半句，“春”和“柳暗花明”都很好地戳中了事物发展的普遍性（或发展的实质）。

在发展观中，还有一些诗句很容易误判，比如：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。很容易被误判为量变达到一定程度引起质变的过程，看到“千剑”“千曲”，很容易联想到“不积跬步，无以至千里”误以为是量的积累，然则应从“观千剑”而后“识”，“操千曲”而后“晓”，整句诗去理解，不能断章取义，所以理解为实践是认识的来源更恰当。

篇3

书中第一个哲理小故事《信心创造奇迹》就使我更深刻地理解信心对于人的重要性。这个故事说宋朝战争时，一队将士陷入困境，后来将军一个小小的动作，却使士兵信心大增，战胜强大的敌人，突出了重围。其实这个动作，大家都很熟悉，就是猜铜板，正面会赢，反正会输，结果，将军手中的铜板正反两面都是正面的图案，掷出去的结果，只能是正面。这个看似游戏的举措，却使士兵们相信，自己一定会赢，最后士气大增，取得了胜利。我想，在我们的生活中，也应该有这样的自信，不管遇到怎样的困难，都要坚持自己的理想信念，以正确的世界观、价值观、人生观作为自己人生的坐标，朝着既定的方向，一直前行，直到取得令自己满意的成绩。

整本书中，令我感触最深的还是大哲学家苏格家底教育学生的一件趣事。开学第一天，苏格拉底就让本文每个学生做同样的一件事，每天甩胳膊300下。这么简单的事，当时同学们都不以为然，然而一个月过去了，有90的同学坚持下来了；两个月过去后，只有80的同学坚持着；一年过去后，只有一个同学坚持了。这个学生最后成为了古希腊另一位大哲学家，他就是柏拉图。故事虽然只有短短的200多字，但却寓意深刻，我看完这个故事后，也不禁自问，如果让我每天甩300下胳膊，我能坚持多久？

书中精彩的故事让人回味无穷，书后精选的哲理名言，更让人百读不厌，“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。”“应知学问难，在乎点滴勤。”“人既尽其才，则百事俱举；百事举矣，则富强不足谋也。”------这些经典的哲理名言，如今已成为我工作、学习、生活的座右铭。在这些哲理面前，我将过往生活的点点滴滴在脑海中回放，觉得自己所缺乏的就是书中所说的文秘杂烩网哲理的深度以及知识的广度。

放下书，开始遐想自己的未来，要步入完美的人生，要使学习更加深入，生活更有意义，工作更有成效，应该怎么做？想想自己的实际情况，再翻翻书中的哲理小故事，我为自己制定了几条人生准则：

一、树立自信。科学家爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”书中也以各种故事展示，自信是独立个性的一个重要成分，是人们从事任何事业的最可靠的资本，自信能排除各种障碍，克服种种困难，使事业获得完美的成功。重新审视自己，我挖掘着自己身的优点，当然也看到了不足，但在这其中，我把握着尺度，扬长避短，遇到难事，迎难而上，因为自信是成功最重要的前提。

二、持之以恒。龟兔赛跑的故事告诉我们，竞赛的胜利者之所以是乌龟而不是兔子，这与兔子在竞争中缺乏坚持不懈的精神是分不开的。巨大的成功靠的不是力量而是韧性，竞争常常是持久力的比赛。这使我坚信要造就完美人生，就要持之以恒，当然在生活中，要持之以恒的事有许多，每天坚持看一份报、翻一本书、了解一档新闻，这将成为我一直坚持的选择。

三、关注细节。细节时时处处都存在，但就是看我们能不能看到，能不能捕获，细节可以帮助我们改变观念，创新工作方法，树立正确的目标。生活中，我将做一个有心人，关注工作中的每一个细节，改变工作方法，更新工作方式；关注生活中的每一个细节，使自身的综合素质不断提高，使自己的人格魅力不断显现。

篇4

语文身为一个中国人，我们应该热爱我们的母语——语文，语文是一种艺术，它融入了我们的历史和文化，所以我们一定要热爱它，而且它确实也特别可爱！现在有些学生认为语文十分的枯燥无味，对语文毫无兴趣，我以前也认为语文需要死记硬背，太没意思了，可是后来我终于认识到自己错了，语文是有趣的，生活中语文乐趣无穷！

打开电视，五彩缤纷的广告就不断映入眼帘，如果愿意仔细找找的话，可以找出许多蕴含深刻哲理的广告，这些广告一般都运用了语文当中的知识，令人回味无穷。“往前走，即使一小步，也有新高度”这句广告是我最喜欢的，它是著名人物王石为中国移动做的广告，表现了任何成绩都是靠自己的坚韧与耐力来实现的，要脚踏实地，一步一个脚印，集小的进步成为大的成就，这样才能表现了自己的人生价值。对于语文来说，就是要集腋成裘，聚沙成塔。无论是优点和成绩，还是缺点和挫折，都是生活的一部分，需要从容面对，坦然接受挑战，相信自己，相信未来，一秒一秒地去摆动自己的人生，一步一步地超越自我，让自己每天进步一点点，最终达到成功的顶峰。这句广告，让我津津乐道若干次，让我折服、钦佩，让我回味，让我深思······

不仅在广告中有语文的乐趣，在名言警句里也有引人深思的哲理：比如法兰西帝国的缔造者拿破仑说“困难要靠自己克服，障碍要靠自己冲破，在我们的字典里是没有“难”字的”。这句话告诉我们困难并不可怕，只要你有信心去克服它，就永远难不倒你，就如“世上无难事，只怕有心人”一样，每当我遇到困难的时候，都会想起拿破仑的这句名言，它鼓励我藐视困难，战胜困难。

语文是我最好的伙伴，时时刻刻与我相伴。它让我理解了生活的意义，和生活的乐趣，让我保持自己的个性，去迎接生活中的挑战！

生活中处处存在着语文，蕴含着的哲理数不胜数，每时每刻都在激励着我，让我奋发向上。我只想说：我爱你，语文！

篇5

一、备工具书

一个小学生从学拼音，从开始识字起老师就教他查字典的方法，可以说，在人类的一切实用工具书中，字典和词典与人类的关系最密切了。每一个与语言、文字打交道的人，每时每刻都离不开人类这个无声的朋友，无声的老师。我们学习一辈子，就要同字典、词典打一辈子交道，一个人的知识再渊博，他也不可能认识每一个字，每一个词，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。当我们在学习语文的过程中碰到障碍时怎么办？我们首先应该想到的就是向字典、词典请教。

二、备古诗词

东坡先生有言：“腹有诗书气自华。”我国的诗歌艺术源远流长，曾说过：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”国家总督学柳斌早些年就讲过，素质教育就是人的素质的全面发展。人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古代诗文是实施人文素质教育的必要途径。优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在。如果中小学生能沉浸其中心思口诵，含英咀华，对他们来说是无比快乐、幸福的事。这将会改变他们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提升他们的文化品位，陶冶他们的审美情趣。

三、备名言警句

名言、警句蕴含着深刻的哲理，包含着先哲们对人生的感悟、经验、态度，有好多千古传颂的名句，在今天依然熠熠生辉。多掌握一些名言、名句，对学生树立正确的人生观和世界观有着强大的激励作用。如《论语》中的许多名句不仅可以教会我们学习的方法，还可以教会我们做人的道理，交友的乐趣。宋朝的赵普“半部《论语》治天下”，很能说明学习名言警句的重要性。

四、备时文

多读一些富有时代气息的美文，这样的文章时代性、文学性、人文性很强。读了这样的文章，你的心灵会受到强烈的震撼，你会感悟到人生的哲理，学会做人。

五、备生活

生活是我们一切活动的源泉，一个不热爱生活的人，很难有一双聪慧的眼睛。生活是最好的老师，我们要从生活中吸取营养，获取教益，丰富人生经验，增长阅历。只有热爱生活的人，才不会对自然界的草长莺飞、宇宙的星转斗移熟视无睹，才会珍爱身边的一切。生活经验的积累、沉淀、增加能加深对所学知识的体会与理解，形成知识迁移，情感体验得到升华。“语文的外延同生活的外延相等”，可以说，生活到那里，语文就到那里，处处留心皆学问。

六、备积累

篇6

讲课的开头，亦称导语，他是课堂教学的重要组成部分。中国有句古话："善于使者，成功一半"。新课的引入，虽占几分钟，却是课堂教学必不可少的环节。可见，导语对教学的成功与否起着至关重要的作用。

理想的导语，可以起到承前启后，唤起学生的求知欲望，激起学生的学习兴趣，启迪学生的思维作用；一个好的导语，可以画龙点睛地道明讲说的主旨，自然顺畅地引领下文，从而达到引人入胜的效果。正如高尔基所说："最难的是开头，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的音调都是给予的，平常的好好地去寻找他。"我们必须十分重视，精心设计导语，反复琢磨，仔细推敲。

1.开门见山，直接点题

有些课无须"引"的过程，就不必要弯子。一开始就鲜明地揭示主题，开门见山，突出重点，直接了当地推出思考的客体，把学生的思维引向对这一问题的探索上。

2.以石击浪，启发思维

心理学告诉我们，思维总是从问题开始的。提问式引入，入题快，避免拖沓，容易唤起学生的思维，使课题集中，目标明确。但所提问题不宜过大，亦不宜过浅过细。

3.联系实际，发人深省

以学生熟知的事例开头，不仅使学生感知知识和现实世界的密切联系，而且也能激发学生学习知识的兴趣。但实例引入要注意切合学生理解能力的范围，注意实例与课题内容的一致性。

4.，防止混淆

在新课引入时，采用类比法能使学生积极参与研究性的活动，有利于学生在思维中将一定的知识联系实际；有利于培养学生的探索能力。

5.鲜明生动，引人入胜

从与新课有关的趣味实例出发，引入新课，能激起学生对所学内容的兴趣，是学生在迫切要求下学习。

6.直观引入，激发兴趣

演示实物、模型、教具等，引入新知识，具体形象，能吸引学生的注意力，是学生有耳目一新的感觉。老师在导语中首先展示出一幅生动的画面，生动活泼，自然直观，耐人寻味，引人入胜。

7.幽默风趣，寓庄于谐

用幽默诙谐的语言开头，其作用在于激发学生的情趣，活跃课堂气氛，是学生在轻松、活泼、欢乐的环境中接受知识。

8.设置情景，渲染气氛

教师上课伊始，用形象逼真的语言入情入境地设置与课题有关的情景，会使学生的注意力引入课文。这种手法生动活泼，自然优美，具有耐人寻味的作用。

9.哲理名言，升华境界

科学家、思想家的哲理名言，是实践经验的总结，历史经验的概括，丰富生活的凝练，人生奋进的指南。导课如能准确、恰当地直接引用哲理名言，不仅可以引起学生重视，而且可以起到纲举目张的作用。

10.由我说起，使之共鸣

篇7

书籍，从古至今被人类所珍爱，因而获得了“全人类的营养品”的美誉。书中的乐趣是语言难以形容的。它与游戏、玩耍不同，它是一种静态得乐。

深夜，当我睡不着时，打开门，随手拿起一本书，翻上几页，立刻会陶醉其中。这时书本便会源源不断的讲出一个又一个故事来，悟出一条又一条的哲理来。多少日日夜夜它都陪我度过，可以说，它是一位知心朋友。书也像一位博学的老人，将我带到了世外桃源。

我特别爱看历史书。翻开历史书，我像是走进了中华五千年的历史长河中。从书中，我认识了神机妙算的诸葛亮，他鞠躬尽瘁，协助刘备把蜀国治理得井井有条；从书中，我认识了唐太宗李世民，他以史为镜，把唐朝带到了封建王朝的巅峰；从书中，我体会到了为百姓雪中送炭的宋太宗爱民如子的情怀；也是从书中，我知道了一代天骄成吉思汗，他以雄韬武略把中国的疆域扩展到了西亚……哦！我看到了，那是汉武帝，是他的雄才大略，是他的“不拘一格降人才”，使那时的我们称霸于世，是他北伐匈奴，西通西域，使中华民族一度走向强盛。哦！我又看到了，那是慈禧，是他引领清政府走向腐败、走向灭亡，是他胆小怕事，不肯变法，令康熙、乾隆创下的强盛国力付之一炬，是他迫使清政府不断地签订《不平等条约》，让有着五千年文明历史的中华民族饱受欺凌……这一切，都是书带给我的。说起历史来，我如数家珍。书，让我与你同欢，与你同悲，体会着书带来的无限乐趣。

《名人名言》也是我爱看的一本书。是它让我和高尚的人尽情畅谈，是它让我有了人生的理想：“人类的心灵需要理想更胜于物质。”是它让我乐观地面对生活：“当上帝给我们一个酸柠檬时，我们要设法把它变成甜的。”是它让我有了不怕失败的心灵：“留得青山在，不怕没柴烧。”……书，我不仅仅从你身上读出了哲理，还从你身上得到了乐趣。

有时，我还会看看那本使我有了高尚品德、情操的书——《论语》。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句名言教育我不能骄傲，要取长补短，从别人的身上吸取优点，改掉自己的缺点。子又曰：“己所不欲，勿施于人。”这句千古名言告诉我们自己不喜欢的事物，不要强加在别人身上，不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。《论语》不愧为儒家的经典之作，陶冶了我的品德和情操。

篇8

学习就是不断积累的过程，没有积累，就谈及不上创新。积累就好比一个个标点符号，没有他们，何来鸿篇巨制。自古以来，人们一直吟诵着“聚沙成塔”，“集腋成裘”，这一切都说明，坚持长期学习思考，养成随时随地捕捉记录和收集积累的习惯，才能达到厚积薄发的功效。

我的书桌最显眼的地方，堆放着几本大小不一的笔记本，他记载了我近三年来的所有摘录。由于经常翻看，封面褪色了，有几页脱落了，明显有些旧了。坐在书桌前，望着我的“老朋友”，又拿起一本，“叙叙旧”。看着本子上熟悉的段落，脑海里浮现一个个画面，不禁感叹……

记得三年级，在老师的引导下，班里开始风靡“口袋本”，随身携带笔和本，随时捕捉生活亮点，写作素材。我经常记录身边人的语言，并取其精华，去其糟粕。当时，逢人就问，“记了吗？”对方总会响亮地回答：“当然！”很怀念那时这种良好的风气。因为捕捉生活，在三年级的我看来生活是透明的，美好的。

光阴似箭，到了四、五年级，一切都变了，但唯独不变的是，摘抄还在继续。每天200字成了雷打不动的习惯。但老师和我们不满足于积累，我们学会了点评，在别人的基础上，加上了自己的想法及感受，让我们更深刻地理解作者要表达东西，使摘录更有意义。

积累需要勇气，需要智慧，更需要毅力。我们还在坚持。

篇9

[关键词]哲学 情景交触 主体 概括法 板书

意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物．是情与景，意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系．如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。教师如何在教学中创设意境呢？

首先，导入妙趣横生，俗话说“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到”动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，在讲“事物是普遍联系的”，可用笑话《 双方都是挨饿》 导入：一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐口巴，否则，你我都要挨饿！”。这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来；另一方面，使学生明确了主题，我们认识和处理问题时，要注意事物之间的客观联系，反对无视事物联系的孤立的观点。在讲发挥主观能动性时，可引用《 孙子兵法》 里的：“避其锐气，击其惰性。”“攻其无备，击其不意”。从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。

其次，讲授生动形象，有了“景”的角色进入，关键是“情”。如何产生景中情，情中景的境界，即情景交触，主体和客体的勾通？对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如在这个过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”，而目．可以再次达到情景的统一。

好的板书设计具有提纲契领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果．如《 经济常识》 第一课的板书设计，主要记住四个字，商品一货币，由此通过目录和提纲，就可以把本课内容连串起来，并辐射相关知识点．商品的产生、含义、本质、基本基本属性，规律，货币的产生、含义、本质、基本职能、符号、与商品的关系等。如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把砚本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系，吸引了学生的注意力，调动了学生的主动性，从而达到主客体的融汇。

重难点的讲解，教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如价值规律的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解，这样逐层分解，不仅激发了学生的学习动机，而且能在有效的时间内加深对此的理解。此外，难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。

同时，在以上教学环节中，要善于提问，教师富有艺术性的提问是启发学生能力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外，还要巧用语言，语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具，一教学过程是通过语言的传输来实现的，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的，其对于师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用，因此，在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融，教与学的统一的境界。

再次，结尾引入深思，“编筐编篓，全在收口”经过前两次的交融，最后达到。教师启发引导学生思考，把其思想感情知识传授给学生的最后的归纳总结，使学生把课本的知识转化为自己的知识，并由此来约束自己的言行等行为规范，到达”言尽而意无穷”之妙。

篇10

一、激发兴趣，使学生乐读

1. 课前名言鞭策

古人云：“书读百遍，其义自见。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”

我常在上课前给学生讲几句这样的名言警句，激励学生读书。我让学生收集自己喜欢的名人名言作为座右铭，每天记一句，时时鞭策自己。学生为了收集名言主动去阅读课外书，这样有利于学生课外阅读习惯的养成。

2. 班队活动激情

针对孩子们爱听故事的特点，利用班队课给孩子们讲一些有趣的故事、寓言，读一些语言优美、情节感人的诗词文章。每次讲读，教室里鸦雀无声，学生的表情随着文中故事情节的变化时喜时忧，时乐时悲。那生动有趣的故事、曲折有致的情节、声情并茂的朗读，对学生产生了巨大的感染力、诱惑力。

3. 树立榜样激励

榜样的力量是无尽的。为树读书“榜样”，我让一部分学生先走一步，引导他们看书，带头脱“贫”致“富”，然后，让他们代替老师朗读、讲故事，让他们带领其他学生读书，请他们登台讲读书收获和读书方法，从而使每个学生真正感受到读课外书的重要性，鼓励他们热爱书籍，从书籍中获得无穷无尽的语言营养、精神食粮。这种“名人效应”产生的力量也是不能低估的。

二、教授方法，使学生会读

1. 探求性的速读法。有时读书是为了寻求某种问题的答案，或专门搜集某方面的知识，这就要求“一目十行”快速浏览。快速阅读是让大脑跑在眼球的前面，迅速地检索自己需要的信息或知识。刚开始速读时，学生每分钟能读五六十个字或八九十个字，经过训练后，学生每分钟能读250个字至300个字。快速阅读能使得到的新知识、新信息成倍增长，同时使思维敏捷灵活。

2. 品味性的精读法。 意思是说要“熟读而精思”。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，力求明白透彻，了然于心，以便汲取精华。所以，对于名家名篇和其他文质优美的作品，就需要静下心来细读，读通、读懂。在精读时，在自己感受最深处勾点、圈画重点词语、批注中心思想，并能立足全篇，想一想作者为什么这样写、好在哪里、哪些地方值得自己学习借鉴。有的好文章要反复地读几遍，甚至能熟读成诵，这样才有效果。

3. 浏览性的略读法。对于浅显易懂的内容可采用浏览法。即随便翻翻，知其大意，或通过看标题、看目录，看内容提要，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。如课间十分钟站在书柜前翻阅一会书，搜集一些自己需要的资料，以备课堂上用。其次，浏览全书的内容提要、目录，大致了解全书的梗概，以便确定是读全书还是选读部分章节。

4.圈点勾画批注法。古人云“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。在阅读的过程中，要求学生用相关的符号在书上或文章中记录自己阅读时的见解、感受、疑惑、哲理。如用“”“ ”“ ”分别标示好词佳句、疑难困惑、人生哲理等。这样手脑共用，不仅是读书，更是将知识积累内化的过程，对激发学生主动理解知识、有目的地读书，是很有益的。而且学生有了积累，对以后的运用也提供了一定的保障。

三、采取措施，形成读书习惯

1. 坚持每周背诵一首古诗词，培养鉴赏能力

平时我要求学生坚持每周背诵一首古诗词，并将自己背诵的诗文抄写在本子上。每逢阅读课上举行古诗词朗诵会，检查学生背诗的情况，对那些能够有感情地诵读、能简单介绍诗词内容的学生加以表扬，长此以往，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化影响学生，从而提高学生的阅读鉴赏能力。

2. 坚持每天熟记一句名言，学会积累语言

积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生有意识地进行积累，对学生阅读习惯的形成起着重要的作用。平时我让学生每天坚持记忆一句名言以激励自己，并抄写在稿纸上，每逢周五下午让学生交流自己积累的名言警句，交流后由班长收起来装订成册，作为信息资源让大家共享。我们班学生从二年级开始写心语、积累名言，现在已经积累了一百多本，大约150万字。

3. 坚持每周写五篇阅读卡，学会写读书笔记

我们学校建立了图书室、阅览室，每周的阅读课都在宽敞明亮的阅览室上，学生可以自由阅读各类书籍。平时每个学生随时都可以借阅自己感兴趣的图书。在自由阅读的基础上，我要求学生每周做五篇读书笔记，记清所读书名、日期、主要内容、时代背景，摘录好词好句，写出自己的感悟、联想。这样把读书和生活结合起来，促进学生多读、多思。对学生的阅读卡，我每周进行一次反馈评价，这样有利于促使学生“多读书，好读书，读好书读整本书”，培养学生形成自主阅读的习惯。学生在阅读时坚持做读书笔记，每个学期自主积累好词、佳句突破两万字。

4. 坚持每月办一份手抄报，学会搜集处理信息