等雪来范文

导语：如何才能写好一篇等雪来，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

移库，这个动作我做了几十遍还不达标。“把方向打死！快回轮！再快点！你怎么这么慢！”我在教练的怒吼声中被赶下车，还厚着老脸向教练请求：“教练，我年纪大，请你多多关照！”“这里不分老少都是学员，出了事故没有人照顾你是老太太！”教练的话把我的自尊心一下子打击没了。

“都这把年纪了还学车？”“闲得没事干来凑热闹，把咱哥们儿的上车时间都占了！”几个小伙子叉着腰在一边说风凉话。生性好强的我，在一片赞扬声中活了几十年，做什么都不甘示弱，没想到老了，学车却遇到这样的挫折，

好在早听学车的朋友说过“要想学车就别想要脸”的老经验。所以我打算学车时，就没准备把自尊心带入训练场。既然想学车，就得老老实实挨教练的训，不然真勒令让我退学，那才叫丢人呢！我偷偷抹一把眼泪，心想咬着牙硬挺吧。

学车时正值酷暑，练车场上气温高达40多摄氏度，驾驶室里像个大蒸笼，每次我从车上下来都大汗淋漓，如同洗了桑拿。年龄大、反应慢，我就多练多看。别人上车的时候，我就站在太阳底下，看人家是怎么开车的，自己到底哪些地方做得不够标准。几天下来，我的脸和胳膊都被晒掉了一层皮。握一天方向盘，我的胳膊疼得吃饭连碗都端不起来，腰也疼得厉害。晚上回家，我一倒在床上就呼呼大睡，梦中还在一遍遍练倒车。

也许是我的执着感动了教练，教练不再训我了。练车时我也不再像开始时那么紧张了。手握方向盘，静下心来，我一边操作，一边细细揣摩动作要领。你还别说，感觉竟然找到了。以后倒桩时。我几乎每次都能达到标准，教练脸上的肌肉也不再绷得那么紧了。

两个月后，我以理论、桩考、路考3门考试一次通过的优异成绩从驾校毕业，自豪感再次从心中升起。学开车，年龄不是问题，我用汗水和努力实现了梦想。

老爸的网路新时代

仙草

老爸退休后，每天看看报，和老朋友下下棋，倒也怡然自乐。有个周末，老爸突然打电话叫我回家一趟。

我急匆匆赶回家。老爸笑眯眯地说：“叫你回来给我当老师的。”“当老师？”我有些惊讶。老爸领着我来到了哥哥的房间。一本正经地说：“你哥最近出差了。这电脑闲着也是闲着，你来教我玩电脑吧。”啊，老爸快70岁了，学得会吗？我心想。

老妈在旁边笑道：“你爸每次看到你们在电脑上看新闻、玩游戏，不知有多羡慕呢！正巧现在有机会。你就教教他吧。”看来老爸还挺与时俱进呢。我在电脑前坐下来，只见老爸像个小学生似的拿着纸笔坐在旁边。“首先打开电源，按机箱上的按钮启动，进入桌面，然后右手握着鼠标，食指点击鼠标左键……”爸爸按照我说的先是一一用笔记录下来，然后坐到电脑前手握鼠标试了几次。才点击好鼠标左键。“这里是手写板，要输入汉字时直接点这个，就可以用手在上面写字……”我教了老爸用手写板怎样打字后，又在书柜里找到一本《电脑入门基础教程》交给他，再给他讲了一些电脑的基本操作。

篇2

上周末，和家人到一家西餐厅用餐。那天客人多的，菜出得慢，我们点的餐还没全送来。送饮料来时，服务员小姐很不好意思地询问，是不是还有一份餐未送来?我说是，服务小姐很客气地说了一声对不起就离开了。

不到三十秒，老板娘带着大厨到我旁边，连声抱歉，说刚把主菜放下去，还要一二十分钟，问我能不能等一下，或者退掉。我答：“没关系，我知道你们今天忙，我等一下好了。到时候打包，我带回家。”他们连声道谢离开。

随即。原来没点餐的小朋友都有了甜点、水果与饮料。买单时我惊讶地问是否算错了，老板娘在旁边解释道：“因为你的谅解与客气。所以餐点打八折，没上桌的那一份免费，小孩子的附餐也免费招待。”我笑笑说：“你太客气了。”老板娘回了一句话：“因为你客气。所以不得不让我们更客气。”我笑着离开，不是因为少花钱，只因为客气也可以传染给别人。

朋友说，他的工作让他常常有机会介绍想装潢的客户给做室内设计的朋友，按照行规，或多或少总会有些介绍费，但他从来不接受。当朋友要回报他对他们的帮助时，朋友总是拒绝。他认真地说，哪天自己需要帮助，拉他一把就好了。因此，当他需全家外出离家数天时，他不用担心家里的鱼会饿死，花会枯死；当他需要搬运东西时，他不用找搬家公司；当他无车可用时。不必担心没人载……

其实，对于我们所有的人来说。善意与帮助就像一颗雪球，你会发现，只要把这个球放在雪地上滚动。不知不觉间这个球就会越来越大，甚至你还会发现这个大雪球有着巨大的力量。

责编　梅　子

只要我们真心去拥抱

阿　哲

他与我，同班同寝。一个寝室六个人，每当大家商量着凑份子一起出去吃饭的时候，他从不参加，理由只有一个：没钱。后来，我们也实在不好意思不带他，就说没钱不要紧。我们是一个团体，一起去吧，不用你掏钱。他仍是不去，理由是：他要抓紧时间挣钱。慢慢地。我们寝室的五个人都和他疏远了，不是嫌他没钱，而是觉得他没男人气。

可是，万没想到的是，我喜欢的女生竟然喜欢上了他!女生生日的时候，她早早做好了准备，请了一小圈子的人聚会。但谁的心里都明白，她只想通过这场生日，得到他的表白。可是，那天，受到邀请的他并没有参加聚会，女孩伤心得痛哭流涕。我按捺不住，冲出去，把他从寝室拉到操场上，借着酒劲打了他。而且从此。我拒绝再和这个怯懦的人交往。

毕业的那天，大家聚到一起，这一次，他参加了。他说：“原本有些话，我想烂到肚子里。但我发现我比自己想象中还要珍惜我们之间的四年，所以我来了。我想先给大家算一笔账，假设，我们出去就能找到月薪2000元的工作，除去我们的日常费用，我们每月还父母600元，那么，我们要用多少年才能还清父母供我们的费用?”这个问题让我们所有人都愣在那里。他说：“我算过了，我们要还15年，这期间。我们还要保证结婚、生孩子不用父母的钱。”

没有人说话。他又说：“这就是我这些年一直节省的原因，我不能想象我在这里花钱的时候父母在家里省吃俭用的样子。”他的眼中含了泪。转过头，看着当年曾经喜欢他的女生说：“我能够做的，就是当着同学的面跟你说声对不起。”

篇3

新西兰研究者发现，看电视时间最短的孩子――尤其是年龄在5―11岁这一年龄段的儿童――无论其智商或家庭经济情况如何，他们26岁以前大学毕业的可能性都是最高的。而那些平均每天看电视3小时以上的儿童，由于不及格而辍学的概率也最高。

美国一项对8岁左右三年级小学生的调查发现，自己卧室里有电视而且看电视时间较长的学生，参加标准测试的成绩要比卧室里没有电视的学生差。

华盛顿大学的研究发现，3岁前总是看电视的孩子，在六七岁时，阅读和计算能力与同龄人相比差很多。

有人认为，看电视之所以会影响学业，是因为孩子们把原本用在培养创造性的游戏、读书或家庭作业上的时间浪费在了电视上。

攻击更多源于生活环境

儿童的攻击受遗传的影响大，还是受环境的影响大?加拿大的一项研究发现，儿童的成长环境比父母的遗传基因与儿童的攻击有更大的关系。不过，这也给人们对攻击的干预增添了信心。

研究人员以234对6岁的双胞胎为样本，对攻击的原因进行了调查。发现大约2096的攻击是遗传因素在起作用，其余都是由环境因素引起的，如受父母行为或同龄人的影9向。研究人员进一步指出，儿童所处的环境越不利，其攻击就越强烈。这项研究结果对于攻击的预防性干预提供了重要证据。

孕期更要看牙医

根据美国牙科协会的调查，57％的女人每天刷两次牙，而男人每天刷两次牙的比例为49％。而且，与男人相比，女人会更有规律地去看牙医。但是女人在怀孕期间，由于荷尔蒙分泌的改变，她们对牙龈疾病更加敏感，而牙龈疾病已经被认为与生产一个早产儿有关。所以，孕期更要保持好的做法，注意清洁牙齿，定期看牙医，当牙龈出现红肿或流血现象时要告诉医生。

机场噪音影响孩子的智力发育

一项新的研究指出，在机场附近学校上学的儿童，由于长期暴露在飞机的噪音之下，他们的智力发育，特别是阅读理解能力会受到影响。

伦敦大学的研究人员对欧洲3个主要机场附近89所小学里的2844名儿童的认知能力进行了评估。他们根据噪音等高线图、模型和现场测量来确定飞机和道路交通噪音暴露的程度，用标准测试评估了儿童的认知能力。结果显示，随着飞机噪音暴露的增加，对儿童阅读理解和认知记忆能力的损害也明显增加。在考虑了母亲的教育水平，社会经济状况、慢性疾病以及教室对噪音的隔音度后，这一研究结果仍然成立。

篇4

关键词：弗赖登塔尔；数学教育思想；评述

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）08-0173-01

一、弗赖登塔尔对数学的认识

（一）数学发展的历史

弗赖登塔尔强调：“数学起源于实用，它在今天比以往任何时候都更有用！但其实，这样说还不够，我们应该说：倘若无用，数学就不存在了。”从其著作的论述中我们可以看到，任何数学理论的产生都有其应用需求，这些“应用需求”对数学的发展起了推动作用。弗赖登塔尔强调：数学与现实生活的联系，其实也就要求数学教学从学生熟悉的数学情景和感兴趣的事物出发，从而更好地学习和理解数学，并要求学生能够做到学以致用，利用数学来解决实际中的问题。

（二）现代数学的特征

1.数学的表达。弗赖登塔尔在讨论现代数学的特征的时候首先指出它的现代化特征是：“数学表达的再创造和形式化的活动。”其实数学是离不开形式化的，数学更多时候表达的是一种思想，具有含义隐性、高度概括的特点，因此需要这种含义精确、高度抽象、简洁的符号化表达。

2.数学概念的构造。弗赖登塔尔指出，数学概念的构造是从典型的通过“外延性抽象”到实现“公理化抽象”。现代数学越来越趋近于公理化，因为公理化抽象对事物的性质进行分析和分类，能给出更高的清晰度和更深入的理解。

3.数学与古典学科之间的界限。弗赖登塔尔认为：“现代数学的特点之一是它与诸古典学科之间的界限模糊。”首先现代数学提取了古典学科中的公理化方法，然后将其渗透到整个数学中；其次是数学也融入于别的学科之中，其中包括一些看起来与数学无关的领域也体现了一些数学思想。

二、弗赖登塔尔对数学教育的认识

（一）数学教育的目的

弗赖登塔尔围绕数学教育的目的进行了研究和探讨，他认为数学教育的目的应该是与时俱进的，而且应该针对学生的能力来确定。他特别研究了以下几个方面。

1.应用。弗赖登塔尔认为：“应当在数学与现实的接触点之间寻找联系。”而这个联系就是数学应用于现实。数学课程的设置也应该与现实社会联系起来，这样学习数学的学生才能够更好地走进社会。其实，从现在计算机课程的普及可以看出弗赖登塔尔这一看法是经得起实践考验的。

2.思维训练。弗赖登塔尔对“数学是否是一种思维训练？”这一问题感到棘手，尽管其意愿的答案是肯定的。但更进一步，他曾给大学生和中学生提出了许多数学问题，其测试的结果是，在受过数学教育以后，对那些数学问题的看法、理解和回答均大有长进。

3.解决问题。弗赖登塔尔认为：数学之所以能够得到高度的评价，其原因是它解决了许多问题。这是对数学的一种信任。而数学教育自然就应当把“解决问题”作为其又一目的，这其实也是实践与理论的一种结合。其实从现在的评价与课程设计等中都可以看出这一数学的教育目的。

（二）数学教学的基本原则

1.再创造原则。弗赖登塔尔指出：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立这一基础之上的教学方法，我称之为再创造方法。”再创造是整个数学教育最基本的原则，适用于学生学习过程的不同层次，应该使数学教学始终处于积极、发现的状态。笔者认为“情景教学”与“启发式教学”就遵循了这么一种原则。

篇5

关键词：中等职业学校 校企合作 合作共赢

目前，我国正处在经济结构调整和产业转型升级时期，伴随着制造业和新兴产业的崛起，技能型人才对转型升级具重要的人才支撑作用，企业对于技能型人才的需求量大大增加，对于我国的职业教育来说是一个巨大的机遇，因为职业学校在培养和输送这类人才上起着至关重要的作用。但是近些年来中等职业教育发展却出现了矛盾：一方面是中职学校毕业生的就业率高但就业质量却很低，难以找到和专业对口和稳定的工作。另一方面中职毕业生中符合企业要求的技工却寥寥无几，企业招不到合适的技能型人才。造成这一矛盾的原因是多方面的，但其根本原因是中等职业教育人才培养模式与社会发展需求的不一致。职业教育的根本目的是为社会和企业提供符合需要的技能型人才。在这样的需求下，“校企合作”应运而生。目前虽然很多中职学校都在搞校企合作，但效果大都不太理想，学校处在“一头热”的状态。这个问题长久困扰着职业学校，制约着职教发展，所以加强校企合作是经济社会的快速发展对我国职业教育的一项严峻考验。目前职业学校校企合作的现状比较混乱，虽然一些学校在这方面做出了一些成绩，但是纵观全局，大部分的学校还停留在摸索阶段。主要可以归纳为以下几点：

第一，校企合作缺乏相关政策的支持，同时学校也缺少部门专门负责和协调校企合作相关事宜。教育部先后了一系列促进校企合作的政策文件，例如《2003-2007 年教育振兴行动计划》、《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意这些法规与政策文件都规定了“双师型”教师的培养、实训基地的建设以及职教集团的组建等各个方面，为校企合作指明了方向，是校企合作的纲领性文件。但是这些文件只有一个轮廓，对于在合作过程中出现的各种具体问题，处理起来没有详细依据。一些地方政府虽然出台了一些规定，鼓励政府资助校企合作，但这些资助以什么为标准没有明确说明。条例规定不详细，参与者的责任权利义务不明确，带来的问题也不能公平合理的解决，其结果只能降低了合作的效率和质量。

第二，校企合作目的不够统一。目前，大多数学校希望通过校企合作提高学生的就业机会和就业能力，以此作为学校的办学亮点和优势，吸纳更多的学生报考该校。然而中职学生生源素质较差，对学习文化知识感到吃力。很多家长将孩子送到职业学校就读的目的也很简单，就是为了让他们将来有一技之长，能够找个工作养活自己，校企合作正好能够满足这些要求。从企业的角度来看，他们希望学生一毕业就能立刻上岗，考虑到企业的实际利益，他们往往不愿意为学校投入资金，设备和技术能手来培养老师，帮助老师尽快转变角色。学校和企业有着各自的利益着眼点，政府监管目前尚且没有达到有利的局面，这些因素影响了校企合作的顺利，深入进行。

第三，校企合作的关系较为脆弱。我国新时代的校企合作还处于起步探索阶段，还没有形成自身的一种方式和模式，发展过程中必然还存在很多需要解决的问题。在人才培养目标上，学校和企业之间的认知程度的不同使得这种合作关系难以长期维持。一方面学校通过各种方式和途径在积极探索和实践工学交替，订单式培养，顶岗实习等校企合作模式，而企业出于自身成本的考量却仅仅把实习学生当成自己的廉价劳动力，不会有长期合作的思路和设计方案，容易产生一定的不良社会影响。另外一方面企业愿意接受的员工是各方面能力都比较强的应用型人才和复合型人才，而中职学校由于学生自身年龄小和基础知识薄弱等因素，无法给企业提供这样的人才，也让企业对学校的培养理念和培养目标产生怀疑，不愿意将重要岗位交由学生负责，仅仅是让学生参与简单重复性工作。这样的校企合作非常单一和落后，有可能造成学校被学生和企业双方面埋怨的情况，影响了学校的声誉，也无法维持校企合作。

中职学校校企合作想要持续，高效，健康地发展，就要打造以就业就导向的校企合作方式，这也是学校和企业达到双赢的最佳途径。以就业为导向的中等职业学校校企合作就是指由政府主导，企业和学校双元参与，使学生具有学校学生和企业员工的双重身份的合作方式。这包含两方面的内容，一方面是要在政府的主导下确定合作双方的权利和义务，不能是一方单独的付出；另外一方面是双方都可以从合作中获得相应的收益，这种收益不单单是学校或企业的收益，应当是全社会的收益。[1]这需要政府，学校，企业和社会从以下几个方面共同努力。

第一，学校和企业共同合作参与专业的设置和课程的制定。好的专业设置是学校竞争的关键因素，可以决定一个学校的发展层次和发展水平，更能凸显学校的办学特色。目前市场经济发展迅速，市场变化较快，学校必须有特色才能够吸引企业共同参与到学校的专业设置和课程开发中来。中等职业学校的专业设置要遵守前瞻性，针对性和技能性。比如中等职业学校的会计专业，财务管理和会计基础课程调整为会计核算基础，重点要求票据填写和会计流程的掌握，对一些深层次理论知识不做要求。

第二，学校和企业共同参与实训基地的建设。共同建设实训基地是以就业为导向的中等职业学校校企合作中非常重要的内容，学校和企业双方应本着合作发展，互惠互利的原则，采取多种形式共同建设好校内与校外实训基地，让这些基地真正成为学校师生接触社会，了解市场和进行职业技能锻炼的重要阵地。比如服务专业的学生，平时学校的各种会议都可以成为学生的实训任务。企业也按照学校的要求在企业建立实训基地，让学生融入到企业中去，这样的实习基地不是挂上一个牌子，举办一个典礼就可以实现的，是需要学校和企业双方的共同努力，才能够营造一个适合学生实习实操的校外实训基地。

第三，学校和企业共同合作，建设“双师型”教师队伍。

目前职业学校要求师资队伍的发展方向是“双师型”教师，教师不但可以在教室中传授理论知识，也可以到企业中实际工作，达到理论和实践的同时进步和发展。“双师型”教师队伍建设是中等职业学校校企合作人才培养成功的可靠保障。一方面，学校建立相应实践机制，安排教师利用寒暑假到企业参加培训， 顶岗锻炼，让教师与具有丰富实践经验的企业人员和企业一线操作人员相互交流学习，不断丰富自身的专业知识水平和能力，加深对企业实际工作的接触和了解，确保学校的教学水平和技术能力能够超前企业实际的工作水平和操作水平。另一方面，企业也应该积极配合学校，派出专任的“师傅”，手把手一对一地对参与企业实践的教师进行培训，帮助他们解决在教学过程中遇到的问题，学习最新的技能，从而更有效地帮助教师完成学校的教学任务，培养出学校和企业都满意的人才。

注释：

[1]刘甫强.以就业为导向的中等职业学校校企合作研究.湖南师范大学.2011

参考文献：

[1]刘甫强.以就业为导向的中等职业学校校企合作研究.湖南师范大学.2011

篇6

在2007中国国际工业博览会的中国高校展区，有一个“最年轻”的部落，这里展示的是22项大学生科技创业项目，涉及新材料、环保、新能源、电子信息等新兴技术领域。这是大学生创业企业首次亮相工博会，创业大学生主要来自复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东理工大学、上海大学、上海理工大学、上海工程技术大学7所高校。

在现场展示的大学生创业项目中，不乏与老百姓生活密切相关的民生类产品，这类产品受到参会者的追捧。复旦大学学生发明的“甲醛消除剂”产品被三家企业当场相中，签订了合作意向协议。该消除剂能有效去除室内甲醛产生的空气污染，该消除剂原料取自芦荟等天然植物，因此无毒无害。

由同济大学设计的节水龙头，通过自动调水压来控制出水流量。由普通水龙头出水量在12公斤每分钟节控制到3公斤每分钟。据悉，节水龙头已在同济大学四平路校区内试用。

与民生类产品受追捧相比，高端产品反而受到冷落。对此次博览会的采访，很多媒体都是冲着获得2004年国家科学技术进步一等奖的“人工皮肤”去的，不料展位空无一人。到该项目的负责人林江滨，告诉记者，由于盈利空间小，工博会首日仅有一名业内人士对“人工皮肤”表示兴趣。 林江滨坦言，其实他们的创业过程并不顺利，公司运行得和艰难。“也许是人工皮肤技术含量太高，总之，我认为目前公司还算不上成功。”

女性创业成功率比男性高15％

妇女创业中心近日提供的一项调查结果显示，针对同一个自主创业项目，女性创业成功率比男性高出15％。

天津妇女创业中心主任李桂环分析说，相对于男性来说，女性心细、耐受力强、心理负担不是制胜因素。女性的这些特质在经营中小项目时表现得尤为明显。

万余“半边天”走上创业路

随着天津市经济体制改革的逐步深入，不少下岗职工、大学生选择自主创业之路。据介绍，3年来天津市自主创业的女性已达万人以上。生存、致富和发挥才干、贡献社会是这些选择自主创业女性的最直接动力。她们希望发挥才干，实现自我价值，在工作中能自己做主并贡献社会。

阎女士在网上销售自己做的泥娃娃，生意火爆。她向记者表示，民族艺术要通过网络走向世界。大学生孙小姐在网上开了一家书店，每天来自全国各地的订单近十多笔。

据调查，天津市女性自主创业的领域已涉及纺织、服装、玩具、机械、食品、运输、种植、养殖以及进出口等各个行业，企业资产规模小到十几万元，大到几千万元。3年来，一批由女性领衔的企业都创造了骄人的业绩。

女性创业在社会中已非常普遍，李桂环根据天津妇女创业中心研究人员对大量女性创业案例分析指出，女性成功创业有四大“法宝”。

一、理性思维。按照常理，女性感性思维多于理性思维，这种思维习惯对创业是非常有害的。尽管掺杂着激情和冲动，但创业是理性的过程，必须理性思考所遇到的问题，确定自己的创业思路和模式。

二、眼光放远。一些女性在创业中计较小利，缺乏宽广胸怀。没有付出就没有收获，应该追求整体的最大效益而不是某一阶段的利益最大化。

三、正确了解自己。女性往往欠缺对自己的正确认识，导致误判从而增加成功的困难。在创业过程中要随时提醒自己，避免由于自己的缺点而导致误判。

篇7

关键词：高等教育自学考试；教学；实践环节；考试；学分制

作者简介：邵艾群（1974－），女，四川南江人，四川师范大学继续教育学院助理研究员，教育学硕士，主要研究方向为成人教育与职业教育；邵晓枫（1967-），女，重庆永川人，四川师范大学成人教育研究所教授，教育学博士，硕士生导师，主要从事成人高等教育及当代中国教育改革研究。

基金项目：本文是2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“三十年来中国高等教育自学考试学术发展史（1978－2010）”（项目批准号：12YJA880095）的阶段性成果，课题主持人：邵晓枫。

中图分类号：G720

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2012）16－0026－06

教学是所有教育过程中最核心的环节，由于自学考试是一种个人自学、社会助学和国家考试相结合的制度，特别强调考生的自学，这就决定了其教学具有与普通高校教学不同的特点。三十年来，人们对高等教育自学考试教学问题进行了研究，公开发表的期刊论文约有300多篇，另外，在一些著作中也有相关的一些论述，本文拟对这些研究作比较系统的回顾与反思。

一、三十年来高等教育自学考试教学研究回顾

三十年来，我国学术界对高等教育自学考试教学主要进行了以下几方面的研究：

（一）对高等教育自学考试教学过程的研究

高等教育自学考试作为一种现代教育形式，当然也就有教学过程，而自学考试的特殊性决定了其教学过程也具有特殊性。学术界普遍认为，自学考试中的教学过程和自学过程是同一过程，二者是统一的，缺一不可。任福昌把这两个同一过程概括为自学助学教学过程，强调这一过程是一种特殊的认识过程，认为这种自学助学认识具有间接性、组织性、教育性三个基本特点。[1]自学考试中教学的基本形式，是个体自学者学习、认知指定教材的过程。[2]陈斌认为，自学考试中有两种教学形式：一种是社会助学中的面授辅导形式，另一种是师生通过媒体进行间接交往的教学形式。[3]教师编写教材，是教学双边活动中教这边的活动，教的活动凝结在教材中了，个人自学者学习教材就是在接受教师教的活动，并转化为自己的学习活动。[4]张世俊认为，自学考试教学过程是以教学内容、教学手段为中介，以教材为载体，由教师的教和学习者的学所组成的双边活动过程。他认为这一教学过程有以下特点：以学生为中心展开；没有固定的教师队伍，教师的指导作用主要通过教学媒体对学生学习的指导来体现；教学过程中的教材及媒体起着比常规学校教育中的教材更突出的作用；是以统一考试科目安排为导向，学生按自身的选择而进行的教学活动过程，学生是这一教学过程的选择者、设计者，是教学过程的主体和主人；教学评价和考试，表现为平时的形成性评价和国家合格性考试两种。[5]

（二）对高等教育自学考试教学实践环节考核的研究

1.对高等教育自学考试实践性环节考核内涵与目标的研究。有人认为，自学考试实践环节的考核是指在对应考者课程理论知识进行考试外，对其运用理论知识分析问题、解决问题能力的检验，考核其动手操作、解决工作和生产实践技能的环节。[6]有人认为，高教自学考试实践环节考核是要促进自考生以多种形式自主创新地学习实验知识与技能，培养自身的创新能力和整体实验能力，初步养成科学探究的习惯。他们认为实验环节考核的目标体系由实验知识和技能、实验情感两大部分组成。考核的形式有实验笔试与实验室操作测验两种。[7]

2.对高等教育自学考试实践性环节考核意义的研究。首先，人们认为实践性环节考核是高等教育自学考试中的一个极其重要的教学环节，是相关专业考试计划中所规定的不可缺少的组成部分，是主考学校的工作职责之一，[8]是实现考试专业或课程目标的重要步骤，是保证考试质量的重要方面，[9]是自学考试向科学评价制度发展的需要。[10]其次，人们认为搞好高等教育自学考试实践性环节考核有利于培养自考生的创新意识，促使自考生理论与实践相结合及主体性的建立，有利于促进学生全面发展。[11]此外，还有一些人指出，搞好高等教育自学考试实践性环节考核是经济社会发展对实用性人才的需要。[12]

3.对高等教育自学考试实践性环节考核的现状与问题研究。人们认为，自学考试在实践性环节考核中，不断增加了实践性环节考核的内容，实践性环节考核走向规范化。[13]但实践性环节考核同时也存在着不少问题：一些主考学校和考生对实践性环节考核重视程度不够；难以确定实践性环节考核中的质量标准；难以解决考生的分散性与实践性环节考核方式的集中性矛盾；学校设备消耗大、考生管理难度大、理论教学和实践性环节考核难统一、基础教学与技能训练的关系难以处理等诸多问题还有待解决[14]；国家对自学考试实践性环节考核概念、要求的规定普教化；实践性环节考核的质量两极分化严重；考试大纲常跟不上趟[15]；重考核轻培训；考核模式单一；实习鉴定和毕业论文中诚信缺失问题严重[16]。

4.对如何加强自学考试中实践性环节考核的研究。人们对加强高等教育自学考试实践性环节考核提出了一些基本措施：以国家有关规定为指导，有一定实践经验的教师担任指导教师；对自考实践性环节考核要有计划；主考院校公布论文题目和考生的论文研究方向是多样化、多向化的；不随便变动主考院校对实践性环节考核的计划和考生选择的论文题目；处理好自考实践性环节考核与全日制普通高等教育实践性环节及考生的共性与个性等问题；坚持教师是考核的主体，考生是实践的主体原则；力争做到以考养考；评分标准合理[17]；结合自学考试具有的特点，做好实践性环节考核工作[18]；考核的各个环节，既要严密组织，又要方便考生[19]；确定“以人为本”的教育观，构建新的测试目标体系；努力开发实践课程学习和课件[20]；规范实践环节考核大纲；加强实习基地的建设；提高实践环节考核的辅导效果[21]；开展实践教学的教研活动[22]；增加企事业单位对实践性环节考核支持的责任感和使命感。[23]有人从实验室管理与建设、考核管理与科研工作三个方面构建了自学考试实践性环节的评估指标体系。[24]

（三）对高等教育自学考试中教学与考试关系的研究

在自学考试中，由于考试具有特别重要的地位，这就使得自学考试中教学与考试的关系也具有了与普通高等教育中教学与考试关系不一样的特点，学术界普遍认为，高等教育自学考试中教学与考试一方面是统一的关系，另一方面二者又是对立的，必须坚持教考职责分离的原则。

1.高等教育自学考试中教学与考试是统一的。人们普遍认为，高等教育自学考试中教学与考试的关系首先是统一的关系。两者相对独立地存在于实现总体目标的过程中，在形式上表现为分离，内容上表现为统一。人们认为使自学考试中的教、学、考三者统一的途径有二条: 其一：统一于“考”，这有力地保证了自考质量，但容易导致“教”从属于考，使自考成为应试教育，甚至难以以一种独立、完整的教育形式存在；其二：统一于“教学”，这有利于充分发挥“教”的主体作用，其缺陷是自考不可能按每个自学者的学习计划、办学者的教学计划进行，而且难以正确把握考试标准和确保考试质量。有人认为应该既坚持考试的独立主导地位、又积极发挥教学的主体作用。[25]还有人指出，自学考试中的教学与考试均以考试大纲和教材的内容为依据，教什么，考什么；考什么，教什么。考试与教学水平必须相当，教多难，考多难；考多难，教多难。[26]

2.对“教考职责分离”的研究。为保证自学考试的质量， 1995年11月，国家教委在《关于高等教育自学考试社会助学工作的意见》中作出明确规定：“‘教考职责分离’是高等教育自学考试的基本原则，‘办考者不办学，办学者不办考，命题者不辅导’”。[27]人们对教考职责分离的有关问题进行了探讨。第一，对教考职责分离涵义的研究：有人认为，“教考职责分离”是办考人员、办考机构与办学人员、办学机构在工作职责上的分离，绝非教学与考试的目标和内容上的分离。[28]还有人认为，教考职责分离这项原则的真实含义是自学考试系统中的实施“国家考试”的职责与社会力量对部分考生实施“助学辅导”职责的分离。[29]第二，对教考职责分离原则作用的研究：人们认为，“教考职责分离”突破了旧的传统教学论，把考试从常规的教学环节中分离出来，将考试制度和教育形式统一起来；促进了命题理论和题库的建设；[30]既保持了办学方式和经费来源的多样性，又坚持了教学标准的统一性；保证了自学考试这种充分开放的教育的质量；保证了自学考试作为国家考试所特有的严肃性、公平性和权威性[31]；第三，对贯彻教考职责分离提出了一些措施：制定自学考试法；加强教师队伍精神文明建设；制定规章、明确职责、加强管理；加强对社会助学活动的指导和监督；实行分卷考试；在经济上给命题教师以补偿；全面推进题库建设；阅卷必须实行流水作业；形成社会舆论监督机制[32]；坚决制止自学考试机构举办助学班；对违背“教考职责分离”原则的单位或个人要严肃处理。[33]

（四）对高等教育自学考试学分制的研究

自学考试制度试点伊始，教育部就在1981年颁布的关于《高等教育自学考试试行办法》中规定高等教育自学考试采用学分制。人们对这一教学管理制度也进行了一些研究。

1.对自学考试学分制特点的研究。有人认为，自学考试制度与学分制在本质上是相通的：首先，自学考试考生对象的差异性与学分制管理制度上的灵活性相吻合。其次，自学考试制度和学分制在重视目标管理上相通。[34]还有人认为，自学考试学分制具有以下特点：考试计划的“刚性”与修业、修读时间的“无限度”、“弹性” 的统一；选修专业、修读方式的“自主性”与修读课程的“指令性” 的统一；取得学分依据的“单一性”与确定课程学分因素的“双重性”的统一。[35]

康乃美等人还对自学考试学分制与普通高校学分制、成人高校学分制及与美、日、英等国的学分制进行了比较。[36]此外，他们还对自学考试学分制与专业考试计划、课程设置、教材建设、考籍管理的关系等问题进行了比较系统的研究。[37]

2.对自学考试学分制现状、局限性的研究。康乃美等人认为，自学考试中已基本形成了“单科考试、学分累计、零存整取”的学分管理模式，这一管理模式侧重于目标管理，具有开放性、灵活性等特点，建立了比较完善的质量监控体系。但在自学考试学分制中也存在一些问题：专业学分数偏低；考试实践环节考核占的学分比例较小；选考课总体上门数偏少；强化了考试结果，淡化了教学过程环节等。[38]还有一些人认为，自学考试考生必须严格按照考试计划中所规定的课程进行学习，对发挥考生的情趣、爱好及自身特点起了一定的束缚作用[39]；现行的学分制封闭性、单向性较强，不能更好地适应当今的社会对人才多层次、多方面的需求；不利于构建高等教育的立交桥；对建立结构合理、灵活开放、特色鲜明的高等教育自学考试的教育考试新体系，起到一定的制约作用[40]；自考专业培养目标具有较强的针对性和实用性，使得各专业之间共有的部分较少，不具有学分制要求的灵活性；自学考试在培养目标、课程体系优化组合、管理手段、方式方法及助学媒体建设等方面还不完善。[41]

3.对改革自学考试学分制的研究。康乃美等人提出改革自学考试学分制要以社会发展对人才需求的多样化、受教育对象的个体差异、学科特性、自考独特的教育考试特性、自考现行学分制的局限性、国内外学分制的成功经验为依据，他们认为改革学分制的总的指导思想是使自考更主动适应社会对人才多方面的需要和个体差异，促进个体充分发展和各学科的发展以及学分制自身的完善。为此，要进一步扩大自考学分制计划的开放性、灵活性和自由度；建立灵活、科学的学分管理体系；促进个人自学和社会助学。他们认为自学考试学分制改革的目标与主要内容是：调整课程比例，构建弹性模式、中性模式和刚性模式三种学分制专业考试计划模式；建立适合于学分制需要的课程体系；实行区间制，形成一套新的学分计算与评定体系；实行“单科考试、学分累积、零存整取、分等毕业”的管理模式；增加考试次数，延长每次的考试天数；改进考试手段；实行协作开考模式；开展技能考核；变专业管理为课程管理；改革准考证和报名程序及报名手续；建立学习支持服务系统。[42]此外，还有一些人提出了改革自学考试学分制的措施。如有人提出要实行选考制、学分绩点制和导师制。[43]有人主张建立自学考试“超市”，由以专业为核心转变为以课程为核心。[44]有人提出，高等教育自学考试要将课程设置为专业核心课程和选考课程两个部分，每个专业只规定选考课程的最低学分，考生可以任意选取考试课程。[45]

二、对三十年来高等教育自学考试教学研究的反思

三十年来，学术界对高等教育自学考试教学的研究取得了一些成绩，但也存在着不少的问题。

（一）对高等教育自学考试教学的研究取得了一些成绩

1.学术界越来越关注自学考试教学的研究。由于高等教育自学考试首先是以一种考试制度的形式被大家所认识，而且如何完善这种考试制度，使其更加科学化也是自学考试制度建立之初迫切需要解决的问题，因此，学术界在自学考试制度建立之后的十来年间把主要方向放在了如何完善考试各环节的研究上。这些研究固然是重要和必要的，但自学考试作为一种教育，只有对其教学进行认真深入的研究，才能提高自学考试的质量，也才能使自学考试实现内涵式发展。这一点正在为学术界越来越多的人认识到，从相关研究成果出现的时间就可以看出。对高等教育自学考试教学各方面的研究成果主要集中在20世纪90年代中期以来，也即是最近十多年间，这是一个可喜的现象，表明人们对自学考试的研究正在从表面走向深入。

2.在研究中紧密结合高等教育自学考试的实际。由于研究者有很大一部分来自高等教育自学考试工作的第一线，因此，在研究中体现了紧密结合高等教育自学考试实际进行的特点：一是注意把自学考试教学的有关问题与其他教育形式，尤其是与普通教育中的相关方面相区分。二是注意从自学考试制度本身及考生实际出发，有针对性地提出了不少改革的建议与措施。这样的研究一方面有助于充实高等教育自学考试教学的相关理论，构建具有自学考试特色的理论研究体系；另一方面又有助于在实践中有的放矢，真正发挥指导自学考试教学工作的作用。

3.对自学考试教学的不少方面进行了有益的探讨，提出了很多有价值的观点。人们对自学考试教学中的较多问题进行了研究，既有一般性的教学问题研究，又有高等教育自学考试教学别突出的问题的研究，如人们不仅对高等教育自学考试教学的过程和基本特点等教学的一般问题进行了研究，而且还针对自学考试中实践性环节薄弱，难于进行考核的问题进行了研究，同时，还对自学考试中教学管理方面的问题，如教学与考试的关系、教考职责分离原则、学分制等相关问题进行了探讨，后几项是自学考试教学中最具特色，也是问题最多最突出的方面。在研究中，人们提出了一些很好的观点，如在对自学考试教学过程的特点进行了较好的探讨的基础上，提出了自学考试中，教学过程和自学过程是同一过程的观点，这就准确地揭示了自学考试教学的特殊性，也符合自学考试教学过程中师生既可以直接交流为主，也可以间接交流为主的实际。再如，人们提出了自学考试中，教学与考试是既统一又对立的观点，尽管对这一问题的探讨还存在着一些值得商榷的观点，但提出这个问题本身就是很有价值的，因为自学考试制度兼具考试制度与教育制度的特殊性，使其教学与考试的关系与普通教育相比，既有共同处，又有不同点，只有弄清了这一问题，才能正确处理自学考试中教学与考试的关系。还有，人们对自学考试中实践性环节的考核提出了一些具有一定可行性的建议，对改革自学考试实践性环节考核有着一定的指导作用，特别是其中提到的自学考试实践性考核与普通高校实践性考核是共性与个性的关系，要从自学考试的实际情况出发，对普通高校实践性学习内容进行必要的精简与合并的观点是非常正确的。还有人尝试构建了自学考试实践性环节考核的评估指标体系，迈出了对自学考试实践性考核评估系统化和量化的第一步，是非常可贵的。另外，学术界在对高等教育自学考试学分制的研究上也取得了不少的成绩，突出表现为对自学考试学分制与国内外高等教育的学分制进行了一些有益的比较，较好地总结了自学考试学分制中存在的问题，并为解决这些问题提出了一些较好的建议。确实，在我国高等教育自学考试学分制中，存在的一个最突出问题就是考生可选的课少，而学分制的核心就在于选课，其初衷在于使学生能在较大范围内根据自己的兴趣、特长等选择不同的课程，并灵活地安排学习时间，最终达到促进学生个性和潜能健康发展的目的。但如果可供考生选择的课程太少，上述目的也就难于达到。而如果多开课程，则难度很大，要花费大量的人力、物力和财力，因此，这是一个长期以来在自学考试中没有得到解决的问题，也是长期以来遭到人们诟病的问题。针对这些问题，学术界提出的诸如扩大免考顶替范围，学分互通，打破课程在专业之间的界限，使其尽可能共享与组合，与普通高校沟通等对策，为解决现存问题提供了一些有益的思路。

（二）对高等教育自学考试教学的研究还存在着比较多的问题

1.对自学考试教学的研究总体较薄弱，特别是对教学具体实施的研究不多。要进一步提高高等教育自学考试的质量，为社会培养更多高质量的人才，同时，也使高等教育自学考试制度自身得到可持续发展，就必须对其教学的各个方面进行比较深入和系统的研究。较之把自学考试作为一种考试制度而对考试各环节的研究，对自学考试教学各个方面的研究总体比较薄弱，而且在某些方面还异常薄弱，存在着比较严重的研究不全面、不系统的问题，主要表现为学术界的研究集中在教学管理方面（如实践环节考核、教考职责分离、学分制等方面），对于教学的具体实施的研究较少，表明人们对于自学考试的研究重心还没完全从办学（办考）体制转向培养体制。如，自学考试是一种以学生自主学习为主的教育制度，其更需要发挥学生的主体性，那么，如何借鉴建构主义、后现代主义、主体性教育等相关理论来指导自学考试的教学，树立更加科学的教学理念，是很重要、很值得研究的问题，但目前学术界对这方面的研究几乎没有。再如，自学考试的教学目标是什么？确定教学目标的依据有哪些？对教学中的一系列问题，包括如何针对自学考试的特点选取不同的教学内容，采用不同的教学模式、教学策略、教学手段与方法组织教学，实现有效教学，如何在教学中培养考生的自学能力和主体人格，如何在教学中建立更加民主平等的师生关系，如何衡量自学考试教学质量的高低，其评价标准、评价对象、评价过程是什么？等等问题的研究很少，有的甚至没有，对如何改进高等教育自学考试教学，提高教学质量虽然有人进行了一些探讨，但一是数量少，二是只是提出了一些最粗略的观点，谈不上多少学理性，也没有多少可操作性。另外，随着互联网的发达和现代远程教育的兴起，网络教学越来越成了高等教育自学考试中的重要教学形式，如何开发网络教学资源、建立良好的互动平台、创新网络教学管理模式等问题本应成为学术界研究的重要课程，但现在人们对此的重视还很不够，只是刚刚开始研究。

2.研究的深度不够，学理性比较欠缺。在对高等教育自学考试教学的研究中，一个非常突出的问题就是研究停留在比较表浅的层面，有的甚至只是一些工作经验的总结，还没有把其上升到理论的高度。也就是说，在整个研究中，都存在着学理性比较欠缺的问题，极少以相关的理论作指导，而教学论作为独立的学科，国内外都有着比较成熟的、丰富而系统的理论研究，我们可以而且应该从自学考试的实际出发，在深入研究这些理论的基础上，借鉴其中有益的观点和思想，指导我们对自学考试教学的研究，但学术界显然对此关注和研究不够，致使研究的理论性不强，大多数研究缺乏理论依据，不少研究还停留在工作总结的水平上。如人们提出在自学考试中，教学过程和自学过程是同一过程，师生以直接和间接交往两种形式表现出来的观点本来是很好很正确的，但在研究中明显表现出深度不够的缺陷，还可结合教学过程的相关理论和自学考试的特点进行更加深入的分析和论述。再如，在研究自学考试教学过程时，现有的研究都只是泛泛地提出要提高自学考试教学质量的观点，但却没有从相关的教学和学习理论去作比较深入的研究。

3.一些观点值得商榷和思考。人们在研究中提出了较多有益观点的同时，也有一些观点值得商榷和思考。如有人认为所有学生都是教学过程的选择者和设计者是不符合实际情况的，在自学考试中，学生确实具有最大的自主性，但在全日制助学的教学中，学生不能被称之为是教学过程的选择者和设计者，因为要学习些什么内容，如何学，学到什么程度等都不再是学生自己决定的，此时，教师起着主导作用。再如，一些人提出了自学考试中教学与考试统一于考试，考什么学什么，考多难学多难的观点，这个观点带着明显的功利性和应试教育色彩，只看到了事物的表面现象。在自学考试中，教学固然不能决定考试，但考试本身也不应该决定教学。因为如果完全以考定学，则不可避免地走向了应试教育。从教育的基本规律看，考试和教学都只是教育的一个环节，都要统一和服从于培养目标。自学考试既然是一种教育形式，则必定要遵循教育的这一基本规律，虽然自学考试中考试的地位特别突出，起着导向的作用，似乎在指挥和决定着教学，但实际上一切的环节，包括考试在内，都要服从于培养目标的要求。因此，应该说，在自学考试中，教学与考试不能统一于教学，也不能统一于考试，而只能统一于培养目标，即二者都要以共同的培养目标作为出发点和归宿，是培养目标决定着考试与教学。

综上所述，三十年来，学术界对于高等教育自学考试教学方面进行了一些有益的探究，取得了一些成绩，但同时也存在着不少的缺陷和问题，如何完善现有的研究，是我们今后在研究工作中的重要课题和内容。

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篇8

关键词：资产负债表 项目 T形账户法 分录结转法

资产负债表是财务报表中主要的报表之一。在高职《基础会计》教学中，刚接触会计的新生编制该表的确存在一定的难度。比如“应收账款”、“预收款项”、“应付账款”、“预付款项”四个往来项目数据的填列就是一个教学难点。如下案例：

某公司2009年12月31日账户余额中，“应收账款”总账借方余额100万元，其中，应收A公司明细账户为贷方余额20万元；“预收账款”总账贷方余额25万元，其中，预收甲公司明细账户为借方余额3万元；“应付账款”总账贷方余额75万元，其中，应收B公司明细账户为借方余额12万元；“预付账款”总账借方余额18万元，其中，预收乙公司明细账户为贷方余额2万元。请计算“应收账款”、“预收账款”、“应付账款”、“预付账款”计入资产负债表中的金额。

一、常规填列方法

根据《企业会计准则—应用指南2006》、《最新企业会计准则讲解与运用》等资料，结合实际运用，一般情况下，“应收账款”、“预收款项”、“应付账款”、“预付款项”四个往来项目数据的填列方法如下：

（一）“应收账款”项目：该项目反映企业在销售商品、提供劳务等经营活动中应收取的款项

应根据“应收账款”和“预收账款”科目所属各明细科目的期末借方合计减去“坏账准备”科目中有关应收账款计提的坏账准备期末余额后的金额填列。如果“应收账款“科目所属明细科目期末有贷方余额，应在资产负债表“预收款项”项目填列。

（二）“预收款项”项目：该项目反映企业按照购货合同规定预收客户的款项

应根据“预收账款”和“应收账款”科目所属明细科目的期末贷方余额合计数填列。如“预收账款”科目所属明细科目期末有借方余额，应在资产负债表“应收账款”项目内填列。

（三）“应付账款”项目：该项目反映企业因购买材料、商品和接受劳务供应等经营活动应支付的款项

应根据“应付账款”和“预付账款”科目所属各明细科目的期末贷方余额合计数填列。如“应付账款”科目所属明细科目期末有借方余额的，应在资产负债表“预付款项”项目内填列。

（四）“预付款项”项目：该项目反映企业按照购货合同或服务协议规定预付给供应单位的款项等

应根据“预付账款”和“应付账款”科目所属各明细科目的期末借方余额合计数填列。如“预付账款”科目所属明细科目期末有贷方余额的，应在资产负债表“应付账款”项目内填列。

针对上述案例，运用常规填列方法，学生十有九成九填列出错。究其原因，是对“应收账款”等四个往来项目的内涵理解不够透彻，且对总账与明细账的内在关系运用不够熟练。笔者在多年的高职《基础会计》教学中，总结出两种方法，可以有效地解决这一教学难点。

二、T形账户法

T形账户法是从总账与所属明细账的关系入手，根据账户的原理来分析问题并解决问题的一种方法。

（一）“应收账款”和“预收账款”的分析

分析1：如案例所言，“应收账款”总账有借方余额100万，其中，其所属明细账“应收账款—A公司”有贷方余额20万

从一般原理上看，“应收账款”属资产类账户，余额一般在借方。但“应收账款—A公司”出现了与反方向的余额，其实质是“预收账款”了。在填报资产负债表项目时，应当将“应收账款—A公司”的贷方余额计入“预收账款”项目中；同理，“预收账款—甲公司”出现了借方余额，其实质为“应收账款”了。在填报资产负债表项目时，应当将“预收账款—甲公司”的借方余额计入“应收账款”项目中。

分析2：鉴于“应收账款”总账余额和“应收账款—A公司”余额不相等，方向不同，意味着“应收账款”总账下肯定还有其它明细账，并且这些明细账的余额肯定在借方。这种类型的明细账数量有多少个，于本案例数据的计算无关紧要，假设这些类型的明细账合为一个，即“应收账款—X公司”，余额在借方，金额未知（设为X万元）；同时，“预收账款”下肯定还有其他的余额在贷方的明细账，数量未知，将之合为一个明细账“预收账款—Y公司”，金额未知（设为Y万元）。

分析3：1、开立“应收账款”总账及其明细账

2、根据总账与明细账的关系“总账的余额=所属明细账余额之和”，即得出X=120万元

3、由于“应收账款—A公司”的贷方余额20万元要转入“预收账款”中去，那么，该明细账户转出金额后，余额为零

同时，根据“总账的余额=所属明细账余额之和”的公式，此时“应收账款”总账余额应等于“应收账款—X公司”明细账余额，即借方120万元。这一步是理解的关键，因为转出了反方向的明细账户余额，总账账户的新余额反而增加了。

4、另，由于“预收账款—甲公司”有借方余额3万元，实为“应收账款”，填报资产负债表时，要计入“应收账款”项目中

故，再设一明细账“应收账款—甲公司”，其余额为借方3万元。根据“总账的余额=所属明细账余额之和”的公式，此时“应收账款”总账余额应等于“应收账款—X公司”明细账余额及“应收账款—甲公司”明细账余额之和，即120万+3万=123万元。以T形账户列示如下

分析4：根据上述“应收账款”项目数据的填列分析，同理可得“预收账款”项目的最终填列数据应当为48万元。

（二）将上述“应收账款”与“预收账款”的分析方法解析完毕后，可将“应付账款”及“预付账款”的数据填列做为堂上练习，交由学生参照完成。

篇9

    论文摘要:当前，作为高等中医药教育国际化重要内容之一的来华留学生教育正逢难得的发展机遇;我国加入wto、国内经济的高速发展、全球掀起的中医热等，同时也面临着挑战，应对挑战，我们必须转变观念，加强对外宣传，深化留学生教育教学改革，创立品牌，促使高等中医药留学生教育实现跨越式发展。

    随着中医药在国际上的影响日益扩大，越来越多的外国人希望更多、更深人地了解中医药而来到传统医学的发源地中国留学。目前约有3500名外国留学生在华学习中医药，已居我国自然科学教育界招收留学生人数之首。中医药已成为来华留学生中最热门的专业，高等中医药教育正向全球化的方向发展，走在了中国高等教育国际化的前沿。

1高等教育国际化与留学生教育

1. 1高等教育国际化的涵义

    指高等教育扩大对外开放，加强国际学术交流，增加留学生的派遣与接受，开展合作研究与联合办学的趋势。

1.2留学生教育是高等教育国际化的重要内容之一

    联合国教科文组织在1972年出版的《学会生存》中以“团结之路”为题，专门论述高等教育的国际合作，其中包括学生和教师的国际流动性，并认为“学生的流动也和教师的流动一样，可以扩大他们在智力方面和文化方面的眼界，也可以使他们能够找到通向最好的或最专门化的机构的道路”。

    联合国教科文组织在1995年发表的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中认为高等教育国际化主要是通过加强跨国科研的联系，稳步发展信息和交流技术进行国际合作，包括南北合作和南南合作。而其中，让学生在国际环境中从事学习和生活则是非常重要的方面。

    作为高等教育国际化重要内容之一的学生的国际流动，不仅受到学术界而且更受到各国政府的极大关注。因为学生的国际流动所具有的各种因素会产生各种政治经济的影响，而这又往往关系到一国政府如何制定其留学生教育的政策，所以留学生教育作为高等教育国际化的一种主要实现形式日益受到世界各国的重视。

    发展留学生教育以促进我国高等中医药教育国际化，主要包括派出和招收留学生两个方面，这里仅从招收来华留学生角度予以论述。

2发展高等中医药留学生教育面临的机遇和挑战

2. 1面临的机遇

2.1.1我国加入wto

    我国加人wto，为中医药走向世界提供了机遇和发展空间，中医药将被wto所有成员接受，与国际接轨，有利于扩大中医药在世界上的影响，有利于开拓中医药国际市场。一方面，我国加人wto后，大批国外人员的流人使得他们有机会直接了解或接受中医药治疗。据统计，长期在华的外国人员90%以上接受过中医药治疗或有过中医药方面的咨询活动;另一方面，我国加人wto后，中医药对外交流与合作更趋频繁，中医药学的独特文化与神奇疗效，使中医药在国际上的吸引力大大增强。

2. 1.2我国经济的高速发展

    改革开放以来，我国经济持续高速增长，综合国力的增强和国际地位的上升形成了吸引各国留学生的良好外部环境。经济实力的强大和市场经济带来的繁荣为我国招收外国留学生提供了基础。作为一个经济增长迅速、社会变革急剧且又极具发展潜力的发展中国家，了解中国的需求已经日益明显和增强，伴随着这种需求，学习中文、中国文化、中国传统医学的人不断增加。我国的几所著名高等中医药院校都具有发展来华留学生教育的综合优势，拥有良好的办学条件，拥有较好的城市基础设施和生活环境等，且留学费用相对发达国家低廉，具有价格上的优势。

2. 1.3全球中医热

    在人类“返朴归真”、“回归自然”的潮流推动下，全球中医热方兴未艾，中医药正显示出强大的生命力和科学价值，成为与西医药并驾齐驱、优势互补而不能相互取代的人类又一医疗保健体系。在这样的潮流推动下，中医药学备受世界上许多国家和外国留学生的青睐，在国际教育市场上显示出较强的竞争力。

2. 2面临的挑战

2. 2. 1观念的挑战

    90年代以来，高等中医药来华留学生教育事业得到了空前的发展，但我们的思想观念还没有完全适应这一形势的变化，因而在现行的留学生工作模式中，很大程度上还带有计划经济的痕迹，在观念上没有树立把来华留学生教育看作是中医药国际教育市场的开拓与份额占有的一种竞争以及留学生教育创汇产业的思想。在工作中往往存在重管理轻服务的思想，没有以教育服务的意识来研究中医药国际教育市场的需求，缺乏市场化和国际化的教育观念，从而制约了来华留学生教育的进一步发展。

2. 2. 2不断上升的来华学习中医药需求对传统宣传与招生方式的挑战

    长期以来，我们在宣传与招生上缺乏主动出击的姿态，常常是采取“坐等”的方式，对一些咨询信件有时不及时回复，咨询接待不到位，宣传手段单一。在当今这个信息化时代，各高等中医药院校虽建立了留学生招生网站，但网上宣传力度不够，有的内容更新不及时，信息不完善，未建立市场化、专业化的招生宣传网络体系。

  　2. 2. 3高等中医药教育国际化对传统的教学内容和方式的挑战

      教育质量始终是留学生教育的生命线，但在高等中医药留学生教育中，也存在着一些问题。例如，教学计划长时期未作修订，师资长年不流动，师资队伍的年龄、学历与知识结构不合理，教学内容陈旧，教学手段落后，等等。有的教师一本教案用了几十年不更新，现代教学技术又不会应用。在教学管理中尚未建立留学生教学质量监控体系。

2. 2. 4国际上中医药的立法状况对扩大来华留学生规模的挑战

      随着中医药在国际上地位的提高，世界各国掀起了中医立法热，新加坡、泰国、加拿大卑诗省、澳大利亚维多利亚州等国家和地区已成功将中医立法，针灸已在大多数国家取得了合法地位。但不可否认，国际社会对中医药的态度是制约来华留学生规模进一步扩大的重要因素之一，也是影响中医药走向世界的外在因素之一。

3对策与建议

3. 1转变观念

    我国应进一步解放思想，在观念上积极向一些发达国家靠拢，将招收留学生作为服务贸易的一项内容给予特别的重视。不仅把招收来华留学生与国家关系和长远利益结合起来，还应形成并确立高等中医药教育创汇产业和教育国际市场的观念，而后一种观念的形成在世界各国普遍将留学生教育视为创汇产业的今天，显得尤为重要。要从战略的高度来看待留学生教育给高等中医药教育与区域经济发展带来的益处。在理念上强化招收留学生的市场化意识，变管理为服务，全面改进留学生工作。

3. 2加强宣传，扩大生源

    高等中医药教育在参与国际教育市场的竞争中，面临的巫待解决的问题是扩大生源，扩大留学生的规模，所以做好国际宣传工作尤为重要。我们必须摈弃守株待兔的工作方式，主动出击，充分利用国外广播、电视、报刊、国际互联网等传播媒介和驻外使领馆，向国外宣传中医药的文化特色及独特优势，开辟网上留学申请通道。在主要国家设立招生点，与留学中介机构合作，建立海外机构，参加国外留学说明会等等二利用一切对外交流的机会，以各种方式渠道全方位地宣传展示中医药教育的现状与前景，扩大学校的知名度，增强吸引力，提高竞争力。一方面应在保持原有特色专业的基础上，增加新专业和拓宽现有专业方向;另一方面要开拓思路，按市场的需求招生办班。同时，要利用国际合作关系，开辟各种渠道，建立和形成多渠道、多形式、多层次的生源输人点，以保证充足的留学生生源。

3. 3保证质量，创立品牌

    高等中医药教育质量的优劣是我们能否在教育国际化进程中抢占国际教育市场制高点的决定性因素。因此，提高教学质量是留学生教育的核心。要在教学质量上强调品牌意识，切忌为扩大生源而降低留学生的培养质量，因为教育市场的竞争最终还是要靠品牌来吸引生源的。要进一步加强师资队伍建设，以现代教学技术应用为切人点，深化留学生教育教学改革，对课程结构、教学内容、教学方法等进行一系列的改革，建立与完善留学生教学质量监控体系，既强调留学生在教学原则上纳人中国学生的教育体制，又要结合留学生的实际情况，认真帮助，加强辅导，安排好教学，使留学生能比较快地适应专业学习。

篇10

“丁冬~”

“怪物，有人来找你了！”橙桃矢打趣道。

桃矢是雪樱的哥哥，最喜欢奚落她，但是同时也很担心她。

“哥哥，我不是怪物！”雪樱从房间里跑出来。

雪樱正准备去踩桃矢的脚，却看见蓝聆世站在门口，便跑过去了。

“聆世，是你啊。”

“嗯！”聆世点点头。

“哇~迟到啦~”雪樱回过神来。

“迟到？今天不上学啊，星期六啊，昨天说好了来你家写作业的。”

“呃……我忘了……”雪樱挠挠头，傻笑起来。

“不过……雪樱……你准备这样写作业么……”聆世上下打量了一下雪樱。

雪樱一看，原来自己穿了件校服上衣，却穿着睡裤。

“哇啊！你等我一下！”雪樱又闪进了自己的房间。

聆世在客厅等雪樱。雪樱出来了，穿着一件粉色的短袖衬衫，一条红色格子布的百皱裙，显得很可爱。

聆世和雪樱一起在房间里做作业，桃矢朝雪樱的房间望了一眼，然后出去了。

——雪樱房间——

“聆世，这题怎么做啊？”雪樱把本子移过去，正想问……

“蛋糕！”一张脸部特写。首先不是聆世，其次他是黄色毛绒状，对，就是小可！

“呵呵，小可鼻子真灵啊，本来准备写完了吃的，现在吃掉好了。”聆世微笑着从包里拿出蛋糕盒子，小可扑上去，一把接开盒盖。聆世拿出蛋糕刀，分成了几份。小可开心地举着蛋糕盘子跳来跳去。

——窗外，屋顶——

一个绿色的身影站在屋顶，从窗户中望见雪樱，嘴角勾起一丝诡异的笑。

有什么……阴谋？

——次日——

“叮玲玲~”电话响了。

“喂，啊，游乐场啊，好啊，有哪些人？……你、黄晓铃还有……什么？赤炎狼？还有吗？……哦，没了，那好，下午见。”雪樱放下了电话。

赤炎狼……他也去啊……那个冷漠的家伙……

——游乐场——

“雪樱，你终于来了！”聆世他们等好半天了。

“对不起，有点事，迟到了。”雪樱累得直喘气。

“走吧，进去吧。”晓铃说。

“嗯！”

他们正在游玩的时候，突然间，雪樱和炎狼浑身打个激灵。好强大的力量！不是牌的力量……是陌生而又强大的力量……