教学随感范文

导语：如何才能写好一篇教学随感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天上了《藏戏》一课，和我预料的那样，这篇课文教起来十分费劲。

在根据连接语的提示分好段落后，接下来的教学就如老牛拉破车，怎么拉都拉不动。没辙，只得花费唇舌自己来讲：

藏戏的形成过程大部分是我讲的，形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。

藏戏的特色部分，则由我提示学生，让他们先看第一至三自然段，看看文章前面部分写了它的什么特点，接着在第三部分找对应的内容，然后看看文章还写了藏戏的什么特点。

至于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较，变成了我出示相关的内容，读给学生听了。

就是这样，我还是用了两节课才把这篇文章教完。

篇2

关键词：组织教学；因材施教；选景构图合理；内容表现准确

写生在美术设计专业的基础课教学中重要的训练课程之一。在写生训练中风景写生是学生走进自然、走进社会、了解自然、发现生活之美，并对其再创造的一个重要手段。在现行的美术高考专业考试中，大多只考静物或人物，导致大多数学生在升入高等院校之前没有接触过风景写生。而目前高职院校中美术专业学生的个人水平差距又非常大，因此，在职业类院校的美术设计教学的基础课程中风景写生是非常重要也是非常必要而且又具有相当难度的一门课程。在实际的教学中总结出来以下几个问题并几点看法：

一、明确教学目的、有效组织教学

在历次风景写生教学中，总有不少学生对于风景写生的目的不甚了解。学生们长时间处于城市、校园的生活，对于校园之外、城市之外的风景及生活感到新鲜好奇，很容易忘记自己的真正目的――写生。因此在写生期间经常出现不能很好的按照指导老师的要求及训练目的去练习并很好的完成作业的情况。有的学生专注于游玩而忘记了练习，有的学生羞于自身水平不高，不愿意在众目睽睽之下动手作画，课程结束时为了应付老师布置的作业，拍几张照片之后对着照片随便画画，更有甚者，临摹他人的写生作品，这样的做法都没有达到写生的目的，更无法提及教学效果。

针对这些情况，作为教师首先要正确引导学生，向学生讲明开设风景写生课程的目的和意义，让学生意识到风景写生对提高自身的观察能力和艺术感受能力的帮助。其次，在训练中严格要求学生，端正学生的学习态度，扎扎实实进行写生训练。最后，指导教师要注意组织教学，教师直接作画最能影响学生。学生可以在观摩教师作画的过程中学习绘画技巧。每天安排固定时间进行集中评讲、讲授风景写生技法，能使写生更加生动，也可以激发学生的创作灵感。

二、选景合理、构图新颖

在学生们适应了周围环境之后，我们就要进行写生训练了。景色的优美与否，会直接影响到作画者的心情。风景写生课一般都会选择景色优美的景点。而习惯了室内静物写生的学生突然面对五光十色的大自然，面对万千变化的景物时，总会显得茫然，不知该如何下笔。

在风景写生时，应先注意观察并解决眼睛所看到的景物与画面中的景物的关系。怎样构图，怎样取景就成了首要的问题。学生们在写生过程中，看到名山大川之后，总是想把所看到的景物表现全部表现出来，但是画者得精力有限往往不可能表现的面面俱到、淋漓尽致，反而总是出现画面空洞，主题不明的情况。

写生，其实并不是完全的照搬自然景物，应该是将我们视野范围内的景物调整、取舍使其构成符合形式美法则的构图，可以将主题景物夸张、完善，减弱或缩小次要的景物。在画面中对景物进行删减或增加也是为了画面构图更加合理，景物对比更加鲜明。

我们写生过程中每次面对的景物不同或者我们选择写生的角度不同，这样也就要求我们作画时的构图也不相同。

在平时作画过程中，作画者往往是通过构图，明暗关系和色彩的冷暖关系来表达自己的意图、思想。表面上看，构图只是解决物体在画面中的远近关系、主次位置，但是在表达作品思想意境是却起到了至关总要的作用。像19世纪法国绘画中著名的巴比松七星之一的柯罗的《孟特芳丹的回忆》，画面中右侧的一棵大树占画面五分之三的面积，对面一棵小枯树，两株树木并列而立，近处的草丛和远处的湖岸，又形成了两条平行线，独特而均衡的构图形成宁静安详的意境，在形体造型上，粗大的树干舒展着婀娜的臂膀，茂密的树冠蜿蜒着伸向天空，远处的湖泊和草丛被弱化处理，朦朦胧胧笼罩在薄雾之中，就像梦境中一样。经过两百多年的时间证明，柯罗这幅著名的风景画总是能让人心情平静产生欢乐而美好的回忆，这与画做所展现出的意境之美不无关系。作画者在描绘所看到的风景之前要在头脑中构思出一个优美的构图形式，否则，再美妙的意境也无法顺利表达出来，而观赏者更加无从领会风景的精妙之处。

三、注重光影变化、准确表现写生内容

在自然景物的写生中，总是受不同时空的影响，因为所处季节的不同，观察角度得到不同，以及天气情况的变化，所以，我们在风景写生中，可以运用素描、速写、色彩等形式进行写生创作。

在实际写生教学中我们发现通过早期的静物写生训练，学生们已经非常习惯室内光线的作画习惯和光影变化，进入到自然之中，面对多姿多彩变化万千的风景景象时往往不知道该如何处理光影变化关系，不知道如何处理色彩之间的变化关系。为了更好的完成作品更加充分的表现作品中的意境，不管用何种绘画表现形式，除了合理的构图都还需要光影、色彩以及内容上的相互融洽的配合。

1.针对这些情况，就要要求学生在处理好构图关系之后，要对明暗关系和色彩关系做好安排，有目的的进行取舍。在做画过程中一定要注意处理景物前后之间的色彩冷暖、明暗虚实之间的关系，如果是进行色彩写生还要特别注意色彩冷暖色调的面积比例，强调出画面的冷暖主题。自然中的景物，形体多样色彩多变，受光的影响特别大，例如，每当霞光来临的时候，所有的景物都笼罩在一层红色的色彩当中，但是，每当朝阳来临的时候景物也是笼罩在一层红色当中，通过仔细地观察和比较我们会发现虽然同是红色，晚霞和朝阳中的红色各有不同，而在中午，因为光照最强，所以景物的亮部会呈现出暖色调子，景物的暗部自然会因为对比而呈现出灰冷色调。在色彩写生中灰色调子的运用最为广泛，特别是远处的景色用灰色调子进行描绘，更能表现出景物的深远。还以《孟特芳丹的回忆》为例，柯罗运用银灰色调子表现了远处的天空、湖水、晨雾，用淡淡的紫灰色表现了远处的树林和倒影，使这些景物都被蒙上了一层轻纱，除此之外，在近处树木、草丛包括人物衣服的暗部处理方法上舍弃了当时常用的沥青色，转而使用透明轻薄的紫灰色，通过色彩又再一次向观赏者展示了画家所看的美丽景色以及如梦似幻的意境，这给我们在学习风景写生中做了很好的示范。

2.写生中我们可以用不同的绘画方式来进行表现，因此在写生教学中应给学生安排多样的表现形式训练。在色彩写生中在风景写生中要指导学生学会运用不同的笔触、颜料和调和剂的用量比例表现景物的结构形体，而在素描、速写风景写生中也一样要注意运用笔触描绘景物体面的转折关系以及不同质感的表现。

我们进行写生训练的目的就是为了向自然学习，学习色彩、学习物体结构，因此要注意对写生对象的准确表现。

［《孟特芳丹的回忆》作者：卡米耶.柯罗（法）］

四、因材施教、注重个别辅导

在风景写生教学活动中，我们会发现每个学生的绘画习惯核对风景的感受能力以及表现能力都是不一样的，这些跟学生的审美修养及绘画天赋有关，直接影响到学生在写生中的表现。另外，自然景物之间也有各自不同的特点，即使是同一处景物，也会因为季节的转换而产生不同的变化。

在风景写生过程中教师要鼓励学生大胆创作，要敢于提炼色彩概括形体特征，要敢于尝试新的色彩语言,形成自己的绘画个性。在教学过程中，学生观摩教师作画，听从于教师的指导，这样就很容易受到指导教师绘画风格的影响，这对学生自身的绘画个性发展容易形成阻碍。因此，在写生训练教学中，我们教师一定要积极引导并鼓励学生进行试验、探索、创新，这对职业艺术设计类学生是非常重要的。

风景写生作为一门课程，有其完整性，写生结束后一般会挑选优秀的作品进行展览，给学生提供一个相互观摩学习的机会，同时，风景写生训练也是一个加强学生之间、师生之间相互沟通交流的一个良好时机。

总之，在风景写生训练教学中做到目的明确、循序渐进的教学原则，加强师生间的互动学习，共同探索、创新、总结才能将大自然呈现在每个学生的画作中，取得优异的教学效果。

（河南农业职业学院信息工程系电脑艺术教研室;；河南；郑州；450000）

参考文献

［1］ 宋彬.室外写生.辽宁美术出版社，2000

［2］ 宫六朝.水粉风景教学问答.河北美术出版社，1997

篇3

这次学习的学校是县城的实验小学，这所新建的学校坐落在半山坡上。沿着一级一级旋转的石阶，终于走到教学办公一体楼前，站在这里俯瞰学校大门，别有一番景致。接待处的老师指引我们来到三楼的会议室休息。由于来得较早，我们有时间先参观参观他们的教室。每一个教室都布置得别具一格，可见每个班主任都花了不少心思。暗自对比了一下，我不禁惭愧不已。我们一边参观一边感叹：这学校的教学条件真的不是我们村小可比的，每个教室都配备了移动黑板和多媒体教具，我不由地也心神向往起来。难怪每年都有一大批的人前赴后继地想要考进城，有个别人甚至持续了好多年。这样的教学条件确实挺诱人的！

我听的是一堂四年级语文《万年牢》和一堂国学《话西游》，国学热是最近县城流行起来的，但在我们乡村却还没什么动静。语文课堂的简洁自主、国学老师的诙谐幽默，让两堂课效果惊人；学生的积极主动、教师的适时提点，也使得我们这些听课的人也听得津津有味，感叹时间过得太快。

后来，在该校校长的介绍下，才知道他们这种课堂教学也是正在实行的课堂改革――瘦身课堂。简校长还给我们介绍了她的课改理念及课改规划，她把课堂改革分为“三部曲”：物理瘦身―化学瘦身―有机瘦身，并详细地介绍了每一步名字的含义及准备采取怎样的措施来达到预定目标。

篇4

关键词： 管理干部 随堂听课 教学影响

课堂教学是一项复杂工程，教师可以对教学内容有肤浅的解读，也可以有深刻的诠释；教师可以在教学过程中极尽表演的本事，也可以有深刻浸润学生的机会；师生关系可以在相互迎合与妥协中滑过，也可以在相互感染与影响中度过。教师究竟会为学生提供什么样的课堂教学呢？本着人人关心教学，服务教学，服务师生，发现教与学过程中的不足，加强对授课的督促与监控，提高教育教学水平，赣南医学院实行了中层及以上干部月听课一次的制度，取得了较好的效果。

1.随堂听课的基本情况

2015年全年共有63位中层及以上干部听取了249名教师的授课，共计463次，涵盖全校所有专业及各类课程。从听课的反馈看，整体较好，表现在：教师为人师表、精神风貌较好；绝大部分教师熟悉教材、讲稿和教案；能认真备课、教风严谨；内容熟悉，脱稿授课，运用自如；能联系实际，反映新进展；熟悉使用电教手段；授课主次重点等方面掌握较好。但在教学方法、教学手段，激发学生学习兴趣，因材施教，授课信息量及课堂管理等方面有待加强。具体评价见表1、表2（其中中层干部有效评价为409份，剔除了未进行评价或评价填写不完整的）。

2.课堂教学存在的问题与不足

教师在听课过程中发现一些问题与不足，主要表现在学生学习、教学设备、教师授课方式方法等方面。

2.1学生学习的不足

教师在听课过程中发现考试科目到课率较好，而考查科目到课情况较差；存在学生在课堂中随意走动现象；学生低头玩手机较普遍；学生基本没有预习的习惯。

2.2教师授课的不足与问题

教师授课过程中存在的问题与不足主要表现在：过于依赖多媒体，存在教师面对多媒体上课现象，一旦停电就无法组织教学；教师肢体形态语言不够丰富；有些老师上课语速较快，不利于学生吸收消化；教师上课启发性不够，不能够调动学生学习积极性；教师对课堂管理不够，学生讲话、开小差、睡觉等情况较普遍，且教师没有进行干预或制止。

2.3教学设备存在的问题与不足

教师在听课过程中发现教学场所设备等存在的问题与不足。教学设备出现损坏，主要表现在教室里的挂钟时间不准确，电风扇损坏不运行，多媒体投影模糊不清，话筒效果不好，有杂音哨音等；教师课后多媒体设备长时间运行，无人关闭；学生离开教室后灯与电风扇无人关闭等。

2.4教学安排欠合理问题

课表安排欠合理，学生有时一天8节课，而有时只有2节甚至整天没有课；有时实验课安排在理论课之前；存在教师一天授课时数过多问题，有的教师一天达8节课；学生上课教室更换太频繁，有时一天8节课要换4个教室，存在大容量教室安排小班上课、浪费资源问题。

3.随堂听课的建议与感想

3.1听课制度是教学管理的重要组成部分，有利于对课堂教学进行有效的督促与监控，有利于形成服务教学的意识，有利于发现教学过程中存在的问题，有利于及时解决教学中的问题，有利于提升学校教风、学风，提高教育教学质量。

3.2由于管理干部自身专业的局限性，因此要更好地听好课，更好地起到督促作用，建议选择与自身专业相近或熟悉的课程进行听课，且听课前要做好“功课”，如备好教材、了解授课内容与授课对象等。

3.3进一步建立随堂听课制度，明确听课要求与目的，加强听课人员与上课教师的交流，提高听课率与干部参与的意识，提升为学校教学服务的理念，达到促进教学、提高质量的目的。建立良好的联动机制，各教学部门、学生管理部门、后勤部门要相互配合，积极处理干部听课过程中发现的问题，并将处理结果报教务处，教务处要对这些问题进行督促检查。

参考文献：

篇5

一、创设情境，以情唤情

情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的剂。在语文教学中，老师真诚的笑脸、信任的眼神、鼓励的话语、真情的流露，都会激发学生的学习欲望。特级教师李吉林的情境教学，非常重视教学开始富有情感的导语激发，她以形象、生动、优美的语言，激发学生的学习热情，或以具体形象的多媒体画面、教学实物等将学生引入学习情境，唤醒学生的情感，激活学生的思维，提高学习积极性。例如，教学课文《三亚落日》时，教师边播放三亚风光的录像，边动情地描述三亚的迷人情景。由于学生对三亚的认知是陌生的，老师通过播放录像和语言描述，给学生以视觉和听觉上的冲击，达到了音与画的交融，创设了和谐的学习情境，为学生对“落日的美妙绝伦”的理解做好了铺垫。

二、精读品析，以情激情

语文课是情感课，语文课堂更是一个情感共鸣的教育艺术园地。小学语文教学面对的是儿童，由于学生的知识经验贫乏，世界观及自我意识还没有完全形成，通过教材获得的情感体验比较单一、浅薄，因此，教学中教师要根据课文内容，创设生动的情感氛围，调动学生感知作品美的欲望，力求与他们的情感产生共鸣。例如，教学《爱如茉莉》一文时，最为感人的场景是爸爸妈妈在病房里相互关爱的动作、语言和神态。当作者推开门一看，被眼前的场景惊呆了：只见妈妈躺在病床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

教学这段时，我先让学生静静观察画面，然后说说感受，并以不断激发学生爱的情感掀起学生爱的涟漪，使学生的心灵再次受到爱的强烈冲击。此时，我让学生静听歌曲《爱的奉献》，边听边回忆生活中让自己感动的事。当音乐结束，学生从回忆中回到课堂，他们再也按捺不住内心的激情，争先恐后地表达自己的感受。此时，学生已完全从文本走进了生活，他们的内心正被汹涌澎湃的激情激荡着，正被感恩的情怀浸润着。

三、感悟体验，以情生情

刘勰在《文心雕龙》里说：缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。教学时我们应借助课文中优美形象的语言，通过朗读、品味的方式，引导学生感受语言的音乐美，领会语言的意蕴美，体验语言的情趣美，使学生的情感与文章所表达的情感产生共鸣。如《生命桥》一文，描写了一群被逼至悬崖边的羚羊，为了赢得种群的生存机会，不得不用牺牲老羚羊的方法来摆脱困境的壮举。猎人们被这个情景惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。看了这个故事，学生的内心有怎样的感触呢?对羚羊、对动物、对所有的生命在面临绝境时所创造出来的奇迹，又有怎样的理解?教学时，我要求学生结合课文谈谈自己对生命的理解。从学生的交流中可以感受到学生此时的内心：有的看到羚羊被狩猎队追杀而陷入进退维谷的绝境时，为人类的不光彩行为感到惭愧；有的为羚羊未来的命运担忧；有的看到老羚羊用自己的身体做“桥墩”，为年轻羚羊架起生命之桥时，被羚羊在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神所震撼……此时，学生的情感在感悟体验中生发，与作者、文本产生了共鸣，从鲜活的语言文字中，学生受到了熏陶、感染和教育。

四、拓展升华，以情抒情

篇6

[关键词]骨髓间充质干细胞；角质形成细胞；创面愈合

[中图分类号]Q813.1 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2013）07-0739-04

众所周知，干细胞在创面修复中起到了重要的作用，其为创面愈合提供了各种组织细胞。业已证明，成体骨髓来源的间充质干细胞（MSCs） 具有多向分化潜能，可作为组织工程中多种种子细胞。关于MSCs分化为多种组织细胞的在体或离体实验研究，国内外已多见报道[1-6]。但MSCs体外培养分化为上皮细胞相关报道较少，其过程中各种调控因素尚不清楚。许多实验以及临床现象已经证明，肾素-血管紧张素系统（RAS）对促进创面愈合起了积极重要的作用。为了探讨MSCs是否能体外诱导分化为上皮细胞以及在这一过程中RAS所起的调控作用，笔者以Wistar大鼠为实验对象，体外培养其MSCs，观察 MSCs是否可分化为上皮细胞以及在这一过程中血管紧张素II（ANGII）所起到的调控作用。

1 材料和方法

1.1 MSCs的体外培养与鉴定：采用10～12周雄性Wistar大鼠（中山大学实验动物中心提供），大鼠颈椎脱臼处死，无菌条件下分离双下肢，低糖DMEM培养液从双侧胫骨及腓骨冲出骨髓，50目网筛虑过骨渣，离心弃上清液，以含体积分数10%的胎牛血清青霉素（100U/ml）和链霉素（100μg/ml）的DMEM/ F12培养液重悬沉淀，1×109/L密度接种，于37℃、体积分数为5%的CO2饱和湿度培养箱中培养。24h首次半量换液，以后每3 天全量换液一次。按1∶3传代培养，接近融合的MSCs用质量浓度0.25%的胰蛋白酶（美国 Sigma公司）室温消化30s～1min。取第3代MSCs进行实验。取生长良好的第3代BMSCs，以2×104/ml的细胞密度接种于孔板中，分别加入成骨分化及脂向分化诱导液，观察诱导情况。用ALP染色及油红0染色鉴定MSCs多向分化能力。同时用流式细胞仪检测MSCs的CD29、CD45、CD71、CD90的阳性率。

1.2 成上皮诱导：取第3代MSCs按上诉浓度接种于孔板中，用成上皮诱导液进行培养，每3天全量换液一次。成上皮诱导液配置为含体积分数10%的胎牛血清青霉素（100U/ml） 和链霉素（100μg/ml）的DMEM/F12培养液中加入0.5nM骨形成蛋白-4（BMP-4） （R&D Systems），0.3mM抗坏血酸，3 ng/ml人表皮生长因子。于倒置显微镜下观察细胞形态的变化。

1.3 ANG II调控成上皮诱导：取第3代MSCs按上诉浓度接种于孔板中，分别设置对照组与实验组，对照组按上述成上皮诱导方案进行诱导，实验组在原有成上皮诱导液内加入1×10-7mol/L的ANG II。两组细胞均培养于37℃、体积分数为5%的CO2饱和湿度培养箱中，每3天全量换各自诱导液一次。

1.4 免疫细胞化学染色：分别在对照组与实验组细胞诱导7天及10天后，PBS洗去培养基，5%多聚甲醛固定，严格按照Maxim生物技术有限公司提供的免疫组化染色试剂盒说明书操作。氨基联苯胺（DAB）显色。角蛋白10（CKP10）多克隆抗体（Maxim）工作浓度1：100。苏木精复染.以非特异血清代替抗作为阴性对照。角蛋白阳性细胞胞浆呈棕黄色。

1.5 流式细胞仪检测：分别在对照组与实验组细胞诱导3天及7天后，PBS洗去培养基，0.25%的胰蛋白酶消化后收集细。CKP10多克隆抗体（Maxim）工作浓度l：20，4℃孵育30min。PBS洗涤3次，加入异硫氰酸荧光素（FITC）标记的羊抗鼠二抗（Sigma）工作浓度l：200，4℃孵育30min。PBS洗涤3次后，流式细胞仪（BectonDickinson）检测。

2 结果

2.1 MSCs体外培养与鉴定：原代MSCs经24h体外培养，见少量贴壁细胞。贴壁细胞前2～3天生长缓慢，以后迅速增殖，呈克隆样生长，细胞呈较均一的梭形，7～10天汇合，细胞呈比较均一的梭形（图1）。BMSCs 经骨向诱导后第6天呈三角形或多角形。第8天，细胞外基质分泌增多，胞浆中及胞质外可见较多黑色颗粒，胞核色淡，胞浆色深。第21天，细胞聚集成多个散在结节，中心呈黑色致密团块状。钙钴法染色检测 ALP 活性呈阳性，胞浆内见深黑色颗粒（图2）。MSCs 经成脂诱导后第5天可见胞浆内黄色折旋旋光性小脂滴。随时间推移，小脂滴增多融合成大脂滴，细胞核被脂滴挤于一侧。10天油红0染色示脂滴呈红色（图3）。同时，第3代 BMSCs表面CD29、CD90检测阳性，CD45、CD71检测阴性（图4）。

2.2 MSCs诱导为上皮细胞已经ANGII在其中的调控作用：BMSCs经成上皮诱导后3天开始，部分细胞梭形形态发生变态，围绕细胞核成圆饼形，细胞质减少，细胞核所占细胞整体比例明显增大，细胞核有突起，呈典型上皮样细胞形态。诱导后7天时，两组细胞角蛋白10（CKP10）染色均成阳性，但实验组阳性细胞数明显多于对照组。诱导后10天CKP10染色，该现象更为明显（图5）。流式细胞仪检测，同等诱导时间下，实验组MSCs诱导为上皮细胞诱导率明显高于对照组（图6）。

3 讨论

创伤后，机体除调动创伤局部组织的细胞直接参与修复以恢复受损组织的完整性外，还通过动员骨髓来源的干细胞向受损组织迁移，其在创面分化为创伤修复所需细胞来促进创面愈合。MSCs来源于中胚层，具跨胚层分化潜能，Friedenstein等（1974）把骨髓来源的成纤维细胞移植到肾包膜下，可以诱导形成骨和骨髓；体内外许多实验表明MSCs有很大的可塑性，当把MSCs移植到非放射损伤宿主，MSCs可以分化为非造血组织细胞，包括肌肉、软 骨、骨、肝、心脏、脑、肠及肺等[7-9]。胚胎发育中存在一系列上皮-间充质转换，原始间充质细胞始于内细胞团，是首次上皮-间充质转换，形成新的组织器官需从间充质向上皮转换，反之亦然。关于MSCs诱导转化为上皮细胞的研究，国内外文献较少报道。木有已有的研究表明，支持MSCs能在特定条件下跨胚层诱导为上皮细胞，但诱导方案五花八门，诱导效能也各有高低[10]。在本试验中，笔者将BMP-4、抗坏血酸以及人表皮生长因子加入常规培养基中，成功将MSCs诱导为上皮细胞，诱导成功率高。这一现象，提示在创面愈合过程中，MSCs有可能可以向上皮细胞转化，为创面修复提供修复细胞，从而促进创面愈合。

虽然现有研究均指向MSCs能诱导分化为上皮细胞，但这一过程的调控因素及机制尚不明确。而由于MSCs的易获得性、多能性以及低免疫原性，奠定了其作为再生医学研究的重要靶细胞，并使人们看到了其临床应用的实际可能。因此，阐明MSCs向上皮细胞分化中的调控因素对于再生医学的临床转化有着重要的意义。

肾素-血管紧张素系统（renin-angiotensin system，RAS）是调节机体功能的重要激素系统之一。它不仅在调节血压以及水电解质平衡方面起到重要作用，而且还在心、脑、肺和血管等组织器官的损伤修复中扮演重要的角色。最近的研究发现：RAS在皮肤损伤修复与再生过程中也起到非常重要的作用[11-12]，本实验亦证明了RAS在MSCs中的存在。而ANGII作为RAS中的重要活性物质，是否对MSCs诱导为上皮细胞这一过程进行干预，引起了笔者的关注。由本实验结果可以看出，添加ANGII组的上皮细胞转化率明显高于对照组，提高了诱导成功的可能性。一方面，机体内MSCs数量有限，若想获得足够数量的移植细胞，需经历较长的体外扩增阶段。如果在扩增阶段对MSCs给予相当的诱导，能在一定程度上消除细胞分化时的不稳定性，指引其像上皮细胞分化。另一方面，在提供创面床ANGII含量，有助于已经移行至创面的MSCs高效的分化为上皮细胞，积极的参与到创面修复中来促进创面愈合。

MSCs向上皮细胞分化是一个复杂的生物学过程，可能涉及多种信号通路的调控。通过上述实验结果，我们可以初步断定，ANGII对MSCs向上皮细胞转化有促进调节作用，而其调控实现机制有待于进一步的实验来证明。相信随着研究的进一步深入，MSCs转化为上皮细胞从而促进创面愈合这一过程将清晰的展示在我们面前，并将为火热的转化医学事业添砖加瓦。

[参考文献]

[1]Pittenger MF，Mackay AM，Jaiswal SC，et al. Multilineage potential ofhuman mesenchymal stem cells[J].Science，1999，284：103-107.

[2]Orlic D，Kajstura J，Chimenti S，et al. Bone marrow cells regenerate infracted myocardium[J].Nature，2001，410：701-705.

[3]Yokoi H，Yamada H，Tsubakimoto Y，et al. Bone marrow AT1 augments neointima formation by promoting mobilization of smooth muscle progenitors via platelet-derived SDF-1{alpha}[J].Arterioscler Thromb Vasc Biol，2010，30（1）： 60-67.

[4]Shi RZ，Wang JC，Huang SH，et al. Angiotensin II induces vascular endothelial growth factor synthesis in mesenchymal stem cells[J].Exp Cell Res，2009，315（1）：10-15.

[5]Poulsom R， Forbes SJ， Hodivala Dilke K，et al. Bone marrow contributes to renal parenchymal turnover and regeneration[J].J Pathol，2001，195：229-235.

[6]Mikako Sasaki，Riichiro Abe，Yasuyuki Fujita，et al. Mesenchymal stem cells are recruited into wounded skin and contribute to wound repair by transdifferentiation into multiple skin cell type[J].J Immunol，2008，08：2581-2587.

[7]Wu Yaojiong，Zhao Robert CH，Tredget Edward E. Concise review：Bone Marrow-Derived Stem/Progenitor cells in cutaneous repair and regeneration[J].Stem Cells，2010，28：905-915.

[8]Meijing Wang， Paul R. Crisostomo， Christine Herring，et al. Human progenitor cells from bone marrow or adipose tissue produce VEGF， HGF， and IGF-I in response to TNF by a p38 MAPK-dependent mechanism[J].Am J Physiol Regul Integr Comp Physiol，2006，291：880-884.

[9]Yamaguchi Y， Kubo T， Murakami T，et al. Bone marrow cells differentiate into wound myo？broblasts and accelerate the healing of wounds with exposed bones when combined with an occlusive dressing[J].Cutaneous Biology，2005，06402：1365-2133.

[10]Sasaki Mikako， Abe Riichiro， Fujita Yasuyuki，et al. Mesenchymal stem cells are recruited into wounded skin and contribute to wound repair by transdifferentiation into multiple skin cell type[J]. J Immunology，2008，180（4）：2581-2587.

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关键词： 新课程 小学语文 课外阅读

在我国教育改革的大背景下，广大教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中，如何很好地开发和利用教学资源得到教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。

一、小学语文教学中课外阅读的重要性

1.有利于学生三观的引导。通常小学阶段的课外阅读文学作品在文体、故事情节设定上偏向于真善美层面，对学生的人生观、世界观、价值观形成正确的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯，从故事中发现新知识与正确的道德观。同时，小学阶段的课外阅读故事更倾向于小学生的阅读理解能力，让小学生循序渐进地深入故事，提升其阅读的专注力，良好的故事内涵能够对小学生的人生目标与人生态度起到引导作用。

2.有利于阅读与作文能力的提升。通过课外阅读，小学生增长相关见闻，在语言的组织能力与词语的运用能力上明显提升。小学生受年龄的影响，心智尚未成熟，因此在语言、词汇、语句排列上存在一定缺陷。通过课外阅读，大量的语言输入脑海中，势必对其语言掌控能力产生影响。同时，在写作文时可以将课外阅读相关故事或是名人名言运用到作文写作中，增强作文能力。

3.有利于提高语文学习兴趣。兴趣是最好的教师，学习中如果缺乏一定的兴趣，教学效果自然就受影响。在小学语文教学中，教材内容的知识覆盖面是有限的，长期讲授与学习，对这群朝气蓬勃的孩子们而言难免会产生一些疲倦、枯燥的感觉。为激发他们的学习兴趣，教师可以引导学生进行一些必要的课外阅读，让学生在读到优美的文章、幽默的短文、充满乐趣的文字、回味无穷的内容时，自然激发学习兴趣。

二、小学语文教学中开展课外阅读的策略

1.授课教师制定系统的阅读规划。小学语文教学、语文知识的学习与巩固，离不开大量的课外阅读，我国小学阶段的每位语文授课教师，都应该结合实际情况，为这群小学生制订出系统的阅读规划。小学阶段的学习生涯最长，横跨6个学年12个学期，是每位小学生学习时光中最长的一个阶段。现阶段我国小学原则上执行的是跟班走的教学方式，一位教师基本上从一年级带到六年级，故此教师对每位学生的实际情况会了如指掌。随着年龄的增长、年级的攀升，这些学生的识字量、阅读能力都会慢慢提升，教师应按照从易到难、从简单到复杂的原则给学生制定出一定的阅读规划。

2.指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。（1）选择教师可统一指导的读物。一是要充分利用好与现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中相互渗透，引导学生阅读与课文相关的文章。二是班级统一订购一两份适合学生阅读水平的报纸，或从图书馆统一借阅一种图书作为统一指导的读物。（2）支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，应给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。教师可通过问卷调查、家访、查阅资料、亲临书店等方式，搜集大量适合本年级学生的课外阅读书目，这些书目又分为必读和选读两种，开学初将书目分别印发给学生。

3.课外阅读时不仅要摘录还要写随感。在指导学生阅读的时候，要让学生把阅读内容中精彩优美的词句、片断摘录下来，积累好词好句好段，为培养良好写作能力打基础，除此之外，还需要在自己深有感触或有话要说的地方要写上自己的内心思想、心理感受等。教师对于学生的这些随感，要认真批改，并进行点评，在点评时表扬为主，建议为辅，激励学生学习积极性。这样就不会让学生产生在阅读中重情节、轻方法的现象，从而提高课外阅读的实效性。为让学生养成长期习惯，教师在指导学生课外阅读时要让学生自行准备两个笔记本，一个用来摘录，一个用来写随感，写心得体会，教师周周检查，周周批改，周周评讲，表扬做得好的，激励做得一般的，尽量激发学生的阅读热情，在班级中形成你追我赶的读书热潮，让学生在丰富语言积累的同时，养成动眼、动口、动脑、动手的良好阅读习惯。

4.合理调整，创造良好的课外阅读环境。（1）由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”的确，社会上处处有语文、用语文。在语文教学中，要注意引导学生感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等拓展阅读。如学了《巨人的花园》，引导阅读《格林童话》有关章节；学了《鸟的天堂》后，推荐阅读《巴金集》等。（2）开辟阅读时间。课外阅读需要有比较充分的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。另外，还要及时与家长交流，填写读书卡、作家及读书专题小报等，让语文作业变得有趣起来。在阅读每一环节都能关注激发学生的阅读兴趣，大部分学生将喜欢上阅读，学习语文的热情也将不断高涨，从中体会到语文园地是一片净土，是一个乐园，是一个丰富知识的基地，是伴响中国语言文字写作的前奏曲，体现着“我喜读，我乐读”的深刻含义和宗旨。

综上所述，作为小学语文教学课堂较重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，能有效地提高小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。

参考文献：

[1]郑芳龄.课外阅读与小学语文教学.中国校外教育，2015.10.

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一、充分的课前准备是实施有效教学的前提

首先，要深入研究地理教材。专业人士指出：地理教材是“学”的材料，而不是“教”的材料，地理教材不是教学的依据，更不是考试的依据。作为地理教师，我们要正确理解这种观点。不能因此放松教材，而应对照大纲更深入地研究教材。除了学生手上的教材外，地理教师应多备几套教材，吸取各版本的优点，进而重组知识体系，这对优化教学效益至关重要。例如，在“气候类型”部分教学过程中，教师可采用鲁教版中通俗易懂的判断方法。另外，书本活动题，对不同地区的学生并非全部适用。因此，教师应进行合理取舍、替换，充分用好身边的资源，如，在“温室效应”部分教学过程中，可设计“观察校园内玻璃花房”的活动题。这样，就可以避免因某些问题的不可实践性而影响学生探究能力的培养，同样达到较好的教学效果。还有，教师可以对书本知识点的顺序进行重组，对难点知识想办法解决。例如，在准备“地球运动的基本形式——自转和公转”这一节内容的过程中，教师可以找一张硬纸板，根据地球仪的大小把硬纸板中间掏空成圆形，使之可以套在地球仪上。这样，在课堂上可以让学生到讲台前借助该硬纸板在地球仪上演示“黄赤交角”，通过操作，既加深了学生对赤道面、黄道面、黄赤交角的理解，又培养了学生的空间思维能力。因此，教师对教材的深入研究必不可少。

其次，要充分发挥集体的智慧。一般来说，学校都设有学科备课组，备课组成员应把查阅的资料拿出来，把备课过程中的问题拿出来，把各自所备的教案拿出来，通过讨论整合，形成最终的案，这为有效的课堂教学做了铺垫。

再次，要精选课堂练习。初中地理课程对学生基础知识的掌握要求较高。因此，教师在准备课堂训练时要有的放矢，要合理把握好达成度。所选题目不能太难，当然也不能太浮于表面，因为学生运用地理知识的能力也是非常重要的。因此，在课堂练习的准备过程中，我们精选题目，然后备课组内共同讨论，最终确定由六道选择题、两道综合题组成的一张高质量的讲义，从而大大提高了课堂目标的达成度。

二、灵活的上课技巧是实施有效教学的关键

首先，要能吸引学生的注意力。比如说，新课导入的用语，知识点之间过渡的用语，都离不开教师细心地进行艺术加工，从而以一种“悬念”吸引学生的注意。再比如说，课堂活动题的探究、思考，教师不能完全放开地让学生去实践，而应给以一定的指导，通过艺术化的指导调动学生的兴趣，让学生充满探究的欲望，因好奇而积极思维，从而获取新知。

其次，要能给学生多一份自信。在重点难点知识的讲解、练习的评析等方面，教师要动足脑筋，从而把复杂问题以最简单化的形式呈现在学生面前。这样，即使那些基础相对薄弱的学生也能兴趣十足地投入到课堂中来，就会因为感觉“自己行”而变得自信，因自信而更加喜欢地理课，从而达到较好的教学效果。

三、深刻的课后反思是有效教学的升华

可能有些教师会这样认为，下课铃声的响起就意味着本节课的圆满结束，后面的任务应该是准备下一节课。其实不然。每一堂课教师并不是准备得十全十美的，在上课过程中必然会发现一些新问题。因此，在课后及时去发现问题，记下教学随感，是教师应该去做的一步。

首先，反思课前准备内容在课堂中的落实情况。如果精心的课前准备内容没能高效地运用到课堂中来，那么教师的预期目标就没有充分实现。

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应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：

一、培养课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。它是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣

随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情节，就去看看这本书吧！学生们都被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地去购买、阅读。

2、妙用竞争机制，激发阅读兴趣

对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。

二、学生汇报，教师调控

汇报之前，教师可用激励性的语言，换起学生汇报的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进、提高。

三、教给学生课外阅读的方法

课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。

1、摘录与随感。在指导课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养成记读书笔记的习惯，每读完一本，要写下读书心得或随感。

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一、以教学反思日记来进行反思

教学反思日记主要记录的是教师、学生、教学方法等方面的内容，也可以记录教学实践的成功之道，亦或是不足之处，还可以记载教师的随感和学生的感受等等.数学教师以此来进行教学反思时，一定要注意详细而及时地记录，行文之间还需将听到的话与自己的评论区分开来.例如，日记正文写在正中，左右两侧留有空白，既可以摘录别人的评论，也可以是自己的随感.数学教师的教学反思日记必须要有持久性，如果由于忙碌或懒惰放弃记录，则时间一长必然荒废.因此教师要勤于练笔，在思考和总结中不断提升自己的教育理念和教学水平.

另外，教师的反思日记不能记好后就束之高阁，而应该将其充分用于交流.教师可以在各类教学探讨活动中和其他教师交流自己的反思日记，藉此引发讨论，营造交流和讨论的氛围，通过彼此的思维碰撞来促进反思的深入进行.此外，教师也可以将自己的反思和学生、家长进行分享，从而从另外一种视角来反思教学，改进实践，进而有效推动学生的数学学习.总之，数学教师可以通过教学反思日记更加系统而有效地回顾和分析自己的教学行为和教育理念，从中发现问题，为自己的发展提供更加开阔的反思空间，从而有助于联系自身的经验来内化教育理念，提升个体的实践能力.

二、与同行交流来深化反思行为

中学数学教学过程中，同行交流也是一种高效的教学反思途径.

数学备课组活动是当前各类学校最常见的同行交流平台，集体反思应该是此类交流活动的重要议题，而反思的焦点就是近期各类教学活动中所暴露的问题.以同行交流来推进教学反思能有效引导教师将视线集中于具体问题，集思广益，积极实现教师之间的优势互补，有效推动教学实践中问题的解决.例如，以观摩公开课为平台，为教师提供集体评议和反思的氛围，在观摩活动中，教师将感受和体会不同的教学方法、教学思路以及教学风格等等，观摩之后的评议阶段，教师可以边评边议，彼此交流，相互切磋，在反复研究中感悟别人的长短所在.而且，热情洋溢的讨论也将引导教师多听、多想和多问，偶尔的争论也将促进教师的反思向更深的层面前进，从而更高程度增进对教改理念的把握，提升自身的认识水平和反思能力.

三、以师生交流来推进反思行为