英语名言佳句范文

导语：如何才能写好一篇英语名言佳句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

随着英语深入渗透到其他国家的社会和文化中,除了英式英语与美式英语这两种标准变体之外,其他不同的英语变体开始出现。那么关于励志英语名言佳句有哪些呢?下面是小编为您整理的励志英语名言佳句，希望对您有所帮助!

励志英语名言佳句【精选篇】1.One

who has seen the ocean thinks nothing of mere rivers.曾经沧海难为水。

2.Out

of sight, out of mind.眼不见，心不烦。

3.Practice

makes perfect.熟能生巧。

4.Poverty

is stranger to industry.勤劳之人不受穷。

5.Rome

was not built in a day.罗马不是一日建成的。(伟业非一日之功。)

6.Sense

comes with age.老马识途。

7.So

many men, so many minds.人心各不同。

8.Some

thing is learned every time a book is opened.开卷有益。

9.Strike

while the iron is hot.趁热打铁。

10.The

car will find its way round the hill when it gets there.车到山前必有路。

11.The

heart is seen in wine.酒后吐真言。

12.The

worse luck now, the better another time.风水轮流转。

13.Time

tries all things.时间检验一切。

14.Use

legs and have legs.经常用腿，健步如飞。

15.Virtue

never grows old.美德常青。

励志英语名言佳句【热门篇】1.Walls

have ears.隔墙有耳。

2.What

is done cannot be undone.覆水难收。

3.Wine

in, truth out.酒后吐真言。

4.When

all else is lost the future still remains.就是失去了一切别的，也还有未来。

5.Sow

nothing, reap nothing.春不播，秋不收。

6.Keep

on going never give up.勇往直前， 决不放弃!

7.The

wealth of the mind is the only wealth.精神的财富是唯一的财富。

8.Never

say die.永不气馁!

9.Nurture

passes nature.教养胜过天性。

10.There

is no garden without its weeds.没有不长杂草的花园。

11.The

best preparation for tomorrow is doing your best today.对明天做好的准备就是今天做到最好!

12.The

reason why a great man is great is that he resolves to be a great man.伟人之所以伟大，是因为他立志要成为伟大的人。

13.Suffering

is the most powerful teacher of life.苦难是人生最伟大的老师。

14.Adversity

is a good discipline.苦难是磨练人的好机会。

15.A

man can't ride your back unless it is bent.你的腰不弯，别人就不能骑在你的背上。

励志英语名言佳句【经典篇】1.Although

again sweet candy, also has a bitter day.即使再甜的糖，也有苦的一天。

2.Sharp

tools make good work.工欲善其事，必先利其器。

3.Never

put off what you can do today until tomorrow.今日事今日毕!

4.Wasting

time is robbing oneself.浪费时间就是掠夺自己。

5.The

greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.世界上对勇气的最大考验是忍受失败而不丧失信心。

6.A

man's best friends are his ten fingers.人最好的朋友是自己的十个手指。

7.Only

they who fulfill their duties in everyday matters will fulfill them on great occasions.只有在日常生活中尽责的人才会在重大时刻尽责。

8.The

shortest way to do many things is to only one thing at a time.做许多事情的捷径就是一次只做一件事。

9.There's

only one corner of the universe you can be sure of improving, and that's your own self.这个宇宙中只有一个角落你肯定可以改进，那就是你自己。

10.The

first step is as good as half over.第一步是最关键的一步。

11.Do

one thing at a time, and do well.一次只做一件事，做到最好!

12.Believe

that god is fair.相信上帝是公平的。

13.Wealth

is the test of a man's character.财富是对一个人品格的试金石。

14.The

best hearts are always the bravest.心灵最高尚的人，也总是最勇敢的人。

15.Don't

aim for success if you want it; just do what you love and believe in, and it will come naturally.如果你想要成功，不要去追求成功;尽管做你自己热爱的事情并且相信它，成功自然到来。

16.All

things come to those who wait.苍天不负有心人。

17.Victory

won''t come to me unless I go to it.胜利是不会向我们走来的，我必须自己走向胜利。

18.A

man is not old as long as he is seeking something.A man is not old until regrets take the place of dreams.只要一个人还有追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，一个人才算老。

19.While

there is life there is hope.一息若存，希望不灭。

20.I

篇2

 

关键词：顶岗实习　教法　兴趣教学　学习方法

一、背景资料导入法 

随着现代高科技的高速发展，初中生的见识越来越多，眼界也越来越广了，但农村的孩子们接触外界的机会远远少于城市的孩子，加上许多教师不善于利用互联网教学，造成了学生知识面的匮乏。虽然农村中学的多媒体资源还不及城市中学的丰富，但并不意味着资源为零，由于农村教改的实施和国家的大力投资，现在农村各中学已基本实现了信息化，几乎每个学校至少拥有1~2个多媒体教室，这就要求教师们大力使用网络资源，多多使用电脑、电视、投影仪、音响等进行教学，给学生呈现一个丰富多彩的课堂。背景资料的导入即对所学单元的背景知识和相关新闻资讯的介绍，多以ppt为载体，通过各种多媒体设备对文字、图片、音乐或视频等进行展示。例如：人教版八年级下册unit 3涉及ufo，alien等新鲜词汇，若给学生展示一些外星人和飞碟的图片，并配合介绍一些不明飞行物的报道，既能增添学习英语的兴趣，又可以引导学生对科学世界的探索。 

二、好词佳句导入法 

农村孩子们的英语表达一直是薄弱环节，而且试卷上作文部分失分较多。鉴于学生们作文书和参考资料少导致的可供学习和背诵的篇章不足的特点，我提倡在课堂导入部分多增加好词佳句的讲解，其中包括英语的名言警句、习语谚语、典故传说等，不但给他们的作文提供了素材，起到了增强作文用语的准确率和优美度的作用，更让他们学到了西方文化的精髓，促进其优良品德的建立。记得有一次刚走进教室，笔者就发现了后面黑板上写着一行小字：tomo-rrow is another day. 于是问学生们什么意思，但没人能够确切掌握，笔者表扬了写下这句话的同学又在黑板上写下了另一行字：today is a new day. 这两句话告诉我们要珍惜现在，把握未来，好好学习，天天向上。我让他们写在笔记本上，因为若用在作文中会让人眼前一亮，并让他们牢牢地记在心里，因为这两句话是激励我们的至理名言。 

三、复习导入法 

所谓良好的课堂导入是能够“温故而知新”，讲求的是对上一堂课的回顾并对所讲新课进行“预热”，做好过渡。因此在导入时，要求老师紧密围绕本单元重难点，对所讲过的内容进行强调、重申或考察，抑或对前几节课的内容做以小结，若是能够出几道小题进行检测就更加完美了。

四、朗读导入法 

针对农村学生“开口难”，发音不准确，朗读欠佳等现象，若在课堂导入部分特设2~3分钟的阅读或演讲环节也是恰到好处的。在此前要安排好次序表，可以是单人、双人或小组配合的形式，让每位同学都有机会在班级前面展现，这样不但训练了他们的阅读能力，锻炼了胆量，而且在练习的时候间接学习了英语知识。值得注意的是，在阅读完成后，可以采取学生互评的方法进行纠错，否则老师一定要对其纠正并提出改进的地方，最后可以给予一定的点评或奖励。 

五、游戏导入法 

“劳逸结合”始终是提高学习效率的有效方式，这就是为什么孩子们会对游戏保有永恒的热情，如果老师能够合理利用课堂上的游戏环节进行教学，一定会收到不错的效果。由于课上的前几分钟许多老师都采取读单词的方法进行导入，但只读单词非常单调乏味，这里为增强学生们学习单词的兴趣，笔者针对读单词之后的环节，将其改良为考察单词的小游戏，主要有：riddle；read my lips；i do， you say；words linking 等。背单词是枯燥的，但学生们可以在玩这些游戏的同时复习旧单词，掌握新单词。需要注意的是许多学生在小学时长期受到错误英文发音的影响，导致日后对其纠正的困难，有的甚至丧失了信心最后变成“哑巴英语”，因此到了初中老师们就要在刚接触新单词时，给学生们定下正确的第一印象，并对以往错误加以改正。 

导入没有固定的模式，无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，做到合情合理、简洁自然；教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结、积累，才能摸索出最适合的方法，使新课导入既趣味盎然又富有实效。 

参考文献： 

［1］王蔷，程晓堂.英语教学法

教程.高等教育出版社，2005. 

篇3

关键词：小学英语；朗读训练；方法

朗读是学习语言的一个有效途径，在习得和掌握语言的过程中有着十分重要的作用，英语学习也不例外。小学阶段的英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，朗读更是有着不可替代的作用，良好的朗读习惯和技巧不仅能帮助学生学习正确的语音、语调，使他们形成良好的语感，还能使学生朗读过程中提高自己的听力水平和思维能力。此外，正确的朗读方式更可以给学生以美的享受，激发他们学习英语的兴趣，促进英语教学质量的提高。因此，作为小学英语教师我们应当时刻注重对学生进行朗读训练，提高他们的英语表达能力。

一、培养学生的正确发音

学习一门语言，应当先从语音入手，如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅，会使错误的发音得到强化，从而影响言语输入的质量。朗读是一种全面的语音练习，在英语教学中，尤其是在起始阶段，教师应鼓励学生朗读所学材料，要求他们正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求学生按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求学生运用适当的重音、语调、节奏音律等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解，例如，mop（拖把）和map（地图）两个词仅仅是元音的不同。每读一段新的文字，学生应先发准单词语音，再追求句子语调、句子重音、意群切分等的准确，逐步达到流畅和带有感彩的程度。在条件允许的时候，学生可先听所选材料的标准录音，把握好基本语音、语调、重音和感情基调，然后模仿朗诵，加强训练。

二、通过诵读名言警句学习语言

著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大的劲去死记单词，做那些支离破碎的语言练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它弄透背熟，真正消化为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”对于文质兼美的文章、脍炙人口的佳句以及文章中的重点语句，教师应引导学生反复朗读，直至能够背诵。教学过程中，我们可以选用与课文内容相关的谚语、名言、警句等让学生反复朗读、背诵。通过诵读言简意赅的名言警句，学生不仅能够学习很多新单词和英语习惯用法，而且诵读对他们的语法学习也有一定的促进作用，更重要的是诵读能够使他们形成良好的英语语感，大大提高他们朗读英语的兴趣和能力。如学生对 Meet My Family进行了预习之后，我收集了一些有关“父母”和“感恩”的谚语、名言等让他们诵读。

Mother’s darlings make but milksop heroes.（娇生惯养不成大器。）

Like father，like son.（有其父必有其子。）

East or west，home is best.（东好西好，不如自家好。）

通过诵读这些谚语、名言，学生能够了解不同的文化，有助于提高他们对英语语言的领悟力，同时也培养了他们用英语获取信息的能力。

二、注重训练学生精读教材知识

教材是训练学生朗读的第一手材料。为提高朗读的趣味性，教师可在教学中将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌让学生诵读，以训练学生的节奏感和语音语调，提高他们的朗读技巧。如在教 Meet My Family时，我创编了一首chant让学生诵读：

Wendy has a brother，a strong strong brother.

Amy has a sister，a very cute sister.

Tony is a father，a tall tall father.

Susan is a mother，a lovely lovely mother.

Four people in the family，so they are a happy， happy family.

接着，在学生学完新的称呼语（cousin，uncle，son， daughter）后，我鼓励学生自编chant并朗读。这一活动既可以使学生巩固所学知识，又能很好地激发他们的朗读热情。

四、让学生品读自己喜爱的材料

兴趣是学生获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。心理学实验证明，学习兴趣浓厚的学生，其成绩会大大高于缺乏学习兴趣的学生。因此，这样朗读材料时，我通常这样操作：首先让学生写下他们希望了解的话题；然后从中筛选出多数同学喜欢的话题；接着发动全班学生以小组为单位去寻找相关的语言材料，经过收集、整理后交给教师；最后由教师对语言进行把关后印发给每个学生。

五、调动学生的多种感官，保证朗读效果

若学生在英语朗读训练中能够做到眼、耳、口、脑等多个感官同时运用，就说明他们已经获得了很好的朗读效果，但要达到这个目的，不是一蹴而就的，需要长时间的锻炼和坚持。最初，学生基本上都达不到这个要求，从发展的角度看，学生可以先做到“眼到——口到”，之后逐步达到“口到——心到”。教师在英语朗读训练时应要求学生保持良好的朗读姿态，声音响亮，音调合乎规范，不漏词或加词，不重复。这样，学生会用心去读，做到眼到、心到、口到。朗读材料的音（发音）、形（拼写）、义（意义）同时印在学生的大脑中，久而久之，他们就会养成良好的朗读习惯。

总之，当学生把朗读看成是一种享受的时候，他们的英语学习自然会收到事半功倍的效果。上述朗读训练的方法既立足教材，又进行了适度延伸，有利于激发学生读的兴趣，提高学生读的能力。

参考文献：

1.杜丽璇.在朗读训练中体验英语语感[J].新课程研究（上旬刊），2012（10）.

篇4

关键词：读写结合；以读促写；写作能力；英语

中图分类号：G623.3

一、问题的提出

著名教育家叶圣陶曾经说过：“阅读是吸取，写作是倾吐。”可见阅读与写作的关系犹如泥土与鲜花，没有深植泥土汲取I养，如何尽情盛放艳丽的花朵？然而在实际教学中，不少一线教师将阅读和写作割裂开来，采用分开教学方式，单纯讲授阅读题的解题策略和写作技巧。虽然其中不乏系统归纳与精辟总结，但结果学生的阅读与写作得分情况却很不理想，教师的教学成效事与愿违。事实证明，这种传统的割裂教学不仅不能帮助学生提升综合运用语言能力，反而可能会对其思维造成负面影响，挫伤学生英语阅读与写作的积极性。本文从现实教学困惑出发，探究如何实现阅读课与写作课的有效结合，帮助学生在阅读中学会写作。

二、读写结合的具体措施

1.打好基础，让阅读成兴趣

（1）把好词汇积累关和句型运用关。提升词汇储备量是提高学生阅读能力的关键，如果词汇、句型等英语基础关不过，那么任何形式的交流都无法正常开展，所以积累词汇与句型是学好英语的基础。教师应创设接近实际生活的语境，联动词汇和句型教学，使学生自然而然学会新的词汇和句型，不知不觉进入阅读阶段，为以后的写作做好铺垫。

如在八年级下册Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’an men Square？ 在Section C教学中，学校一位老师在导入新课时，就创设了游玩天安门广场的真实情境，讲述了游玩经历。在声音与图片的帮助下，逐步引导学生体验考察故事，并自然而然地学习了tour、experience in all directions、be full of等词汇和时间状语从句的使用，为本话题“描写旅游经历”的写作奠定了词汇基础。

（2）精选阅读材料，增加学生语料储备。英语课本是语料的重要来源。在初中英语书上有很多短小精悍的阅读文章，如果教师只是简单传递信息，让学生读一读，完成相应练习。学生一味被动、机械地接受信息，久而久之，就会对阅读兴趣大减，更谈不上语料储备。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，阅读文章犹如欣赏美景，不同的角度能欣赏不一样的美。教师应对所教语料进行解码、加工和处理，结合相关语境，引导学生对文本进行多样化品读。这样既丰富了学生语言输入量，又能使学生在写作训练中“信手拈来”。

以八年级下册Unit 6 Topic 3 Section D的阅读材料为例，本文是典型的总―分―总结构，笔者在While-reading 的设计是将复述课文环节设计成短文填空的形式，清晰地将文章分成三部分，呈现在学生眼前教师向学生介绍本文结构为“Beginning” “Body”和“Ending”，为写作部分“Healthy Eating Habits” 奠定写作结构范本。又如九年级上册Unit 4 Topic 3的阅读文章The Importance of Computers中，学生训练的内容是列举生活中人们对电脑的应用，陈述电脑的重要性。文中提供了很多优美句式，如“There is no doubt that…”“With the help of computers …”“For instantce，if we…”等，这些佳句都为写作增加了语料储备。

二、以读促写，让读写更有效

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要使学生拥有高质量的输出，教师就要帮助学生明确阅读与写作的本质联系，在教学中设计科学合理的读写结合活动，让学生在活动中历练思维、升华情感、学会创新，从而达到读写结合、以读促写的教学成效。

（1）读前――巧设任务，激趣导入。教师根据文本内容激活学生已有知识，设计简单的活动和互动，激发学生阅读兴趣，为学生阅读做好准备。在读前活动设计中，教师应帮助学生完成词汇、阅读材料主题内容、阅读材料体裁与篇章结构方面的认知，以帮助学生快速有效地阅读。

七年级下册Unit 8 Topic 2 Section C阅读课前，先让学生讨论如何才能确保旅游安全，分享旅游安全小贴士。针对这个主题学生们畅所欲言，给出了众多建议，有些建议与课文内容不谋而合，这时进入课文阅读，学生理解起来就容易多了。因此，培养学生的阅读能力，首先要培养他们用英语思维的能力。

（2）读中――归纳积累，以读促知。教学活动开展过程中，教师可引导学生发现阅读材料中的美词佳句，名人名言、谚语等，采用摘抄方式，归纳记录，为写作积累语言素材。可以设置一些与材料有关的问题，以帮助学生清晰把握文章内容和文章结构。同时解释文中词汇及语法，为接下来的写作扫清障。还可以结合不同题材和体裁的阅读材料，由教师提供关键词，让学生“按图索骥”复述全文或片断。如八年级上册Unit 6 Topic 1King or Queen for a Day中，笔者要求学生利用以下关键词复述加拿大、美国校园常见的筹钱办法：“common / special ways / cost / a ticket for the draw / winning ticket /greet /carries /sit /mobile phone /order/ serve.”学生在复述中巩固了课文的学习，培养了语感。同时，完成任务的成功感让学生对写作充满信心。

（3）读后――拓展思维，提升语言品质。尽管教师三令五申、理性分析，但“中式英语”的表达失误在学生写作中仍屡见不鲜，令老师颇为头疼。究其原因在于：母语写作中语言与思想可做到自然融合；而一旦外语写作，学习者语言与思维脱节， 无法运用自如。随着教学条件的优化，多媒体设备已成为大众化教学辅助工具，教师在阅读后，运用多媒体给学生输入与主题相关的，言语优美、富有内涵的佳句美文，既可以引领学生体验文本蕴含的情感态度价值观，又有助拓展学生的思维、提升语言品质。

例如，八年级下册Unit5 Topic3 Section D How to Stay in Good Spirits课文阅读后，笔者让学生品读关于化解不良情绪、保持好心情的谚语，帮助学生理解快乐真正的含义。

Sayings about happiness ：

A good laugh is sunshine in a house.

令人愉快的欢笑是房间里的阳光。

Labor is often the father of pleasure.

劳动常常是快乐父。

One of the greatest pleasure in life is conversation.

生活中最大的乐趣之一是交谈

除此之外，读后活动还可设置为课文续写、针对主题讨论、辩论等。总之，读后活动应当从思维深度上引领学生思考，并通过各种口头或笔头任务，实现知识的内化迁移，为后续的写作做充分铺垫，从而水到渠成地完成写作任务。

以往大多教师忽视了阅读与写作相辅相成，相互依赖的辩证关系，忽视了阅读教学对提高学生写作能力的作用，阅读和写作教学成效是工作中的硬伤。可喜的是，通过教学实践中的摸索与反思，教师们逐步厘清了阅读与写作的关系，他们充分解读文章、解构文章，挖掘文本资源，努力设计出读写结合的教学活动，致力打造有效的读写结合课堂，以期为学生铺设好阅读和写作间的桥梁，最终实现知识内化迁移，实现阅读写作双促双赢，实现综合语言运用能力的提高。

参考文献：

篇5

而如何让学生更有效地预习，更好的服务与“课堂教学”，使之真正的成为有效课堂。很多老师都应该思考过这个问题。我们很多老师可能和我一样，每节课之前都这样布置学生预习——识字、读文（读通、都顺）、解词、摘录、感悟。在实际的教学中，我有时会感到迷惑：如果每一课的预习都停留在读一读、查一查、想一想、写一写上，学生会不会厌倦？针对不同性质的课文实效性怎样？预习不应当仅仅只停留在扫除文字障碍等方面，更重要的是让“学生在预习的过程中可以动脑筋，自己思考”（叶圣陶语），培养学生自主学习的习惯和能力。结合教学实际，在指导学生有效预习，我有以下几点想法：

一、激发兴趣，学会预习

任何事情，有了兴趣，做起来就会事半功倍。每学期刚开始，和学生一起纵览全书，了解每单元的内容，介绍相关的一些故事，很容易就勾起了学生的学习兴趣，让他们有一种迫不及待地想去读一读。以此教给他们学习的方法，帮助学生学会预习，并养成习惯。本学期，我教的是四年级语文，我是这样做的：

与学生一起纵览全书后，我跟学生说：“这学期，我们将会学到很多有意义的课文，有反映重大历史事件的，如《》；有回忆童年生活的，如《桂花雨》；有描写祖国优美自然景观的，如《九寨沟》、《雾凇》；还有颂扬名人刻苦学习精神的，如《徐悲鸿励志学画》、《李时珍夜宿古寺》。这些课文将会丰富我们的知识，开阔我们的视野，陶冶我们的情操。”简短的话语，极大的激发了学生的阅读兴趣。

接着，我提出了本学期预习的总体要求：

1、读课题，猜内容；

2、读通、读顺课文，能把握课文大意；

3、借助工具书，解决文中生字生词；

4、积累好词、佳句。感悟两个佳句，运用到自己的作文中去；

5、熟读课文，思考课后习题，质疑批注，做到不懂笔墨不读书。

当然，这仅仅只是笼统的提出方法、步骤，具体到每篇课文，还会结合课文实际情况作具体的补充指导。如，在教学《》一课时，通过课前让学生查阅资料，了解“”前后的历史背景，使学生对“”的意义有了更为深刻的体会。教学《老师，您好！》一文，课前让学生收集一些尊师的名言，以及名人尊师的故事，课后结合教师节，让学生自己动手，制作送给老师的贺卡，从而使得学生充分体会教师的辛劳，教师事业的崇高。

二、预习检查，评价激励

学生年龄小，他们的本性决定了光有预习，没有检查，预习的效果就无从谈起。只有通过灵活多样的检查，才能充分的体现出预习的作用，真正做到为课堂教学服务。而预习是在学生自主的情况下进行的，老师该如何检验，直接决定着学生预习的积极性和效果，并影响着学生主动学习能力的提高。以下几种检验方式可供大家参考：

1、定期与随即相结合检验：

（1）定期检验：新课前利用几分钟字词读写检查，并给出预习评价，表扬预习效果的较好的学生，在学生树立榜样，调动学生预习的积极性；每天收改家庭预习作业本，亲力亲为地检查学生的好词佳句的摘录和对好句感悟；

（2）随机检查：课堂中通过抽读、汇报等形式检验部分学生的读词文、资料查阅、生活感悟等的情况，实时作出评价；

2、充分发挥小助手的作用：

（1）组长检查：文中的批注、家长的签字督促情况由小组长检查，定期评出“最佳预习小能手”，通过校信通，发给每一位家长，调动了学生的积极性，也发挥了家长的监督作用这这种方法能够充分发挥干部带头作用，还能够训练了干部的理解评判能力。

（2）学生互查：小组内互相听读、互相听写检查，互相交流，评出“最棒预习小组”，表扬小组内的每一个成员，让他们产生集体自豪感，同时也能让小组内的学生形成互相监督的习惯。

三、坚持不懈，养成习惯

篇6

关键词:写作技巧;训练;积累;写作能力

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0192-01

英语写作是近年来中考试卷的压轴题,是听、说、读、写四种语言基本能力之一,在初中开展英语写作也是“新课程、新课标”教学大纲的要求,既能锻炼并提高学生的写作能力,也能为他们进入高中进一步学习打下坚实的基础。那么,初中如何培养学生的写作能力,在每年的中考中如何能得心应手地写出篇好文章,得高分,笔者觉得首先要从以下以下几个问题着手:

一、注重积累,打好扎实的基本功

第一、学生坚持做笔记,搜集、整理名言警句和优美的句子。坚持写日记,课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段,也是语言学习的必经之路。

第二、激发学生英语学习的兴趣,培养学生对英语学习的情感

教师在教学中可以利用学生对不同语言内容的兴趣,进行语言形式的练,并用图片、音乐、多媒体手段,让学生保持长时间的注意力,可以采用小组活动,合作探究的形式,让学生扮演角色,全身心的参与活动,这样,学生的口语不仅得到了表达,而且发展了学生听、说、读、写语言技能。

第三、要加强词汇、语法、句型教学和操练。要打好写作的基础,词汇量是写作的基本材料之一,得心应手地谴词造句,对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用,词汇量不足与苍白贫乏,都会给写作带来困难。因此,在词汇教学时,教师不仅要教足词汇量,还要讲清楚每个词的每个意义和使用条件、用法和搭配关系,进行典型同义词、近义词的比较,点出构词法,让学生模仿造句,使学生真正掌握其用法及语义特点。对于词汇的运用,老师可以给出特定的语言环境,也可以让学生自主的表达,还必须运用模仿、仿写等方法。

第四、创设语言环境,组织课内外活动。要以学生为中心,尽量多给学生提供机会和情景,让他们进行模仿、扮演角色、回答问题。在开展活动时,采用小组合作形式,开展“英语角”、进行英语作文竞赛、英语口语能力竞赛,通过联系实际,写心得体会,让学生全身心的投入,使他们热爱英语。听、说能力的提高,必然会促进写作水平的提高。

二、 掌握技巧,对症下药

有了长期的积累和扎实的基本功,还应掌握一定的写作技巧,根据统计,近几年中考英语试卷中写作,以记述、议论、写信和看图话题作文为主。

记叙文要求考生根据题干要求,提供信息,组织材料,编写成文。一般来讲,记叙文要有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素.学生应写清楚who、what、where、when、why、how等要素,写作要条理清楚,意思连贯,语言正确。

议论文要求学生根据提示内容,通过摆事实,讲道理的方式来发表自己的看法,一般来说,议论文由论点、论据、论证组成。

英语应用文主要以写信为住,英文写信由六部分,他们由信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字,格式一定要正确。不管写那一种文体,我认为要掌握以下几点:

首先,正确审题,确定中心思想。

其次,围绕中心,列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点,同时要尽量使用自己熟悉的单词、词汇、短语和句型。

第三、写好主题句,用好以知条件。英语文章中主题句很重要,在着手开写之前设计好段落的主题句,然后围绕着主题句展开2―3句的阐述。根据数字、写作要求,扩展成篇。

第四、 精彩的结束句。结束句是文章的主旨所在(信件除外)。结束句一般是自己的感受或者文章要表达的观点,信件中是美好的祝愿等等。

三、坚持长期的实践写作

写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得,如果时间不够,即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识,也懂得了一定写作技巧,一旦使用语言时,下笔力不从心。如果仅仅背了大量文章、佳句,不亲自动手写还是不行。“冰冻三尺,非一日之寒”英语写作能力并非是一蹴而就,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进,一环紧扣一环地进行训练。首先,教师要严格要求学生,严格要求学生正确工整地书写字母、单词和句子,同时注意大小写和标点符号。其次,要限时训练。训练写作时,教师当场发题,限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息,?快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试力。这一步是关键,也是学生的的难关。第三,教师要创造性使用教材,精心设计和编排写作教学活动,教师要鼓励学生感悟生活,要求学生多看、多听、多想,用心体验和感悟身边的人和事,然后将自己的体验和感受用英语写出来。

总之,写作能力的培养和提高,要有扎实的基本功、一定的写作技巧、和大量的实践,是一个循序渐进、不断提高的过程。初中英语写作要本着以学生为主体,教师为主导,主体化教学理念为依据。建构初中英语写作课堂模式,其内在的精髓在于将学生学习实践活动贯穿整个教学过程。

参考文献

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首先，本人紧紧抓住初一导言课，认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重大意义的内容。其次，本人在教学中坚持充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言学习创设条件，如开展教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、背诵名言佳句、开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动。再者，加强学习方法指导。在教学中，本人十分重视培养学生归纳总结语言规律，把握其内在联系的能力，使学生对所学知识形成一个比较系统的知识网络。当然，教学就是师生双层次上的情感活动。在日常教学和生活中，本人始终追求用自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强和学生的情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除其心理障碍，鼓励其积极进取，从而达到维护学生学习兴趣的目的。

二、 抓严格训练，促基础扎实

学生知识的积累，能力的提高，不是一朝一夕、一蹴而就的。如果学生在某一阶段或某篇课文的学习中出现知识缺陷、环节薄弱，必定会对以后的学习带来难以弥补的损失，甚至会直接影响学生的成绩及整体教学质量的提高。因此，在有目的、有计划、有步骤的教学过程中，本人坚持要求严格，训练到位，注重实效，从而扎实学生基础知识，提高学生学习效率。

1. 严格要求

我在教学过程中，要求学生严格书写、严格朗读、严格背诵、严格默写等。特别是一开始接触英语的学生，必须听说要纯正，书写要规范，朗读要流畅，背诵要及时，默写要准确。

2. 训练到位

我坚持要求学生当天的作业当天完成、坚持课本练习与补充练习相配套、笔头练习与口头朗读相结合、课堂练习与课外练习相互补。所教单词、短语、句型等要记忆的内容，第二天必须要听、默写，要求准确率达百分之百。对部分不能达到要求的学生，及时补课、辅导，重新默写直到百分之百准确为止。一周的教学内容在下周集中默写，反复训练。坚持一单元一归纳，帮助学生归纳总结，系统复习，使知识点连成线，形成面，构成系统，融汇贯通。坚持一单元一测试，当天测试，当天批阅；认真分析，及时讲评，使学生综合运用知识的能力得到训练，解题技能技巧不断提高，所学知识得到巩固。

3. 注重实效

教师是课堂的主导。在平时的教学实践中，我充分发挥主导作用，不断改进方法，努力提高实效，坚持做到三个字“实”、“精”、“活”。

“实”是指备课实

（1） 备教材。把握教材体系，吃透难点、重点、关键点。如在讲授neither ... nor ... 的用法时，我举了四个例句： ① 连接两个主语： Neither he nor you are wrong. ② 连接两个谓语： He neither smokes nor drinks. ③ 连接两个宾语： I have neither pen nor paper. ④ 连接两个表语： They are neither workers nor peasants.

（2） 备学生。吃准不同水平学生的理解程度和可接受能力，把握教学的进度和广度。

（3） 备练习。配套强化知识、提高能力、启发思维的口头训练、板演练习和课内外练习题。

“精”是指讲课精

抓住重点，突破难点，用简洁明了的语言，准确阐述知识，运用时要由旧到新、由表及里、环环紧扣、步步推进。如讲授be going to结构时，本人首先提问Do you often go to the cinema？ 然后引出Are you going to see a film this afternoon？ 比较时态的异同点： often表示经常，动词用一般现在时。 this afternoon在表示将来的状语时，动词用be going to do表示打算或将要发生的事。本人用了几个实例来讲解这一时态的用法： ① 本人走向窗户时说： I am going to open the window. 在打开窗户时说： I am opening the window now. ② 提问： What are you doing？ What are you going to do this afternoon？ 通过类比活动，使学生加深了对be going to结构的认识，并能正确运用。

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运用好“以课内带课外，课外促课内”的方法，把课内学到的阅读方法，拓展到课外去求发展。

1、养成做笔记的习惯

根据阅读能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些词句，做一些仿写：或是摘录佳句、精彩片段、名人名言等，进而提高到写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、大胆运用各种阅读方法

初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。

精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读往往是一目十行，意在了解大概内容：浏览常常只看看标题，扫视内容。

一般来说，以上三种读书方法可交叉进行，对一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。至于怎样交替使用，不同阅读层次的学生，可以略有差别。

3、学会剪贴摘抄

在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，把具有保存价值的材料剪下来，分类粘贴。如果遇到用得准确、生动的词语，形象具体、含义深刻的句子以及描写精彩的片段时，要随时用日记本摘抄下来，还可以把积累的资料拿出来在班上和小组中交流，和同学们一起分享。

4、加强仿句、仿段、仿篇练习

如阅读朱自清的文章，可以为部分名篇编写标签，抒写感言，以激发阅读的兴趣。还可以仿照优美段落的结构形式去仿写，这样不仅训练了阅读能力，还拓宽了想象渠道。

二、掌握阅读好方法

1、选择课外阅读读物

阅读最忌乱翻乱看。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”

当前社会上各色书刊报纸名目繁多，其中不少书籍文章粗制滥造，内容极不科学，如随意乱翻，不仅浪费时间，而且会吸收错误的知识，因此，课外阅读一定要选取优秀的书刊。课外阅读的读物一般可以分为以下几类!

一是学习指导类。这类书与专业学习有比较密切的关系，针对性比较强，如《中学生作文大全》《中学生英语指南》以及与各科有关的复习资料等。

二是扩展知识类。这类书虽与专业学习没有直接关系，但它能开阔视野，扩大知识面。如《图解当代科技》《十万个为什么》等科普读物。

三是历史故事类。这类书能使我们增加历史知识，了解风土人情，如《史记》《资治通鉴》《世纪图志》《千年图志》等。

四是文学艺术类。这类书籍能给我们以美的享受，丰富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培养人的感情，如小说、散文、诗歌等。

五是生活指导类。这一类书籍能帮助我们增添生活乐趣，如《生活知识大全》《摄影技巧》等。为了巩固专业，我们可选择学习指导方面的书：为了丰富课外生活，我们可选择文艺类或生活类的书：为了拓宽知识面，我们可选择故事类和知识类的书。

2、制定阅读计划

在选择了阅读读物的基础上，要设计自己的阅读计划。

阅读计划内容包括：课外阅读名称、课外阅读目的、课外阅读的现状及可行性分析、课外阅读内容、实施步骤及安排、课外阅读的预期成果、参考资料等。拿出阅读设计方案是培养学生阅读能力的关键。在这一阶段，要根据能力、阅读要求、学习内容。设计自己的计划。还可以和同学交流自己的设想，充分讨论。相互启发、补充、修改和完善。

设计阅读方案后，就可以开始阅读活动了。

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古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见朗读是一种传统的学习语言的方法。朗读无论是在汉语习得的过程中，还是在英语学习中均起重要的促进作用。任何一种语言的学习，都离不开大量的信息输入，英语的学习也一样。然而，在中国，学生无时无刻不沉浸在汉语中，听到的、看到的、与人交流的都是汉语。生活环境局限了学习者对英语的感受，因此，需要创造学习英语的条件与环境。朗读正好就是一种不受时间和空间限制的适合中国国情的英语学习方法和途径。通过大量的朗读，不仅可以获得丰富的语言信息，弥补英语学习环境的不足，而且可以促进英语听、说、读、写综合能力的发展。

二、朗读对中学英语学习的促进作用

朗读是学好英语的基础，加强中学英语朗读训练，能激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。通过朗读训练，可以练习英语的语音、语调和拼读，促进大脑积极思维，全面提高英语的综合运用能力。朗读对中学英语学习的促进作用主要体现在以下几个方面。

1. 获得大量语言信息的输入

在我国，因为缺少真实的英语交际环境，只能在学习过程中创造语言输入的条件。大量的美文朗读有效地增加了语言材料的输入量，通过反复地朗读，可以积累丰富的英语语言材料――词、语、句、段、篇，为听、说、读、写打好基础。朗读是促使学生掌握英语句式和习惯用语，学会连词成句、连句成段、连段成篇的基本方法与措施。

2. 有助于英语听力水平的提高

朗读是一种有声的语言输入形式。朗读者本身会听到自己所发出的语言信息，从而刺激自己的听觉器官，“口耳相传”，强化对朗读内容的理解和记忆。在英语学习活动中，语音信息转瞬即逝，如果仅仅靠听，很难准确无误地辨别出听到的材料。若有大量的朗

读作基础，掌握了听力录音中的连读、爆破、升降调等朗读技巧，就能快速地辨别听力材料，从而迅速、准确地提取有用信息，促进对听力材料的理解和领会，提高听力水平。

3. 有利于促进英语口语能力的发展

不少学生在学习英语的过程中，存在不敢开口的问题。究其原因，一是本身缺乏自信，怕出错；二是无话可说。朗读有助于克服这些障碍。经过大量的朗读输入之后，书面文字就会转化为口语，在进行英语交际时会自然而然地脱口而出，有话可讲。同时，长期坚持大声朗读，会形成一定的语感和英语思维能力，英语口语表达和语言组织能力就会相应提高。具体表现在进行英语口语交流时，不仅说话流利，而且有感染力。

4. 有利于阅读理解能力的提高

朗读是出声的阅读，在声音的帮助下，眼睛所感知的文字通过目视口诵同时刺激大脑，增强对文字的理解和记忆。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”讲的就是这个道理。通过朗读加强对英语单词、词组等的理解与记忆，可以提高阅读过程中对单词识别的速度，还可以减轻阅读中语音记忆的负荷，从而能提高阅读理解能力。

5. 促进英语写作能力的发展

众所周知，没有一种语言技巧能力是单独存在的。听、说、读、写等技能之间有着不同程度的依存关系。英语写作是语言的输出，而没有输入就没有输出，朗读就是一种语言输入方式。朗读促进了口语表达能力的提高，而口语表达能力越强，书面表达能力也越好。同样，通过朗读而增强的语感和英语思维能力也对书面表达有很大促进作用。因此，朗读能促进英语写作能力的发展。

三、中学英语朗读训练实践方法

1. 有效利用英语教材，夯实语音基础

上海版《牛津英语》初中教材，从初一到初三，在每个单元的Speaking部分都有口语技能的训练，包括：音标、单词的音节和重音、句子的重音、语调和节奏、连读和爆破、停顿与换气等。通过整合教材，反复、大量地训练，使学生掌握朗读的基本技巧，增强其各发音器官的协调性和灵活性，为英语学习打下坚实的语音基础，形成理想的语言能力。

2. 重视模仿训练

学生每周完成一本《典范英语》的模仿朗读。具体的朗读要求为：逐字逐句进行模仿，在语音、语调和节奏上尽量与原声保持一致。并要求学生在周末对自己的模仿朗读进行录音，上交给教师对其进行评分，教师从中选出优秀的作业供全班同学欣赏，或随机选出一份作业，由教师及全班同学共评。

3. 坚持每天课前3分钟朗读轮值训练

朗读的内容由学生自由选择，可以是诗歌、美文、报纸新闻等，值日生朗读完后，必须提两个问题让其他同学回答，以达到共同提高的目的。并由全班学生共同协商给出一个形成性评价分数。还可以有意识地开展形式多样的朗读竞赛，如多人多角色朗读、一人多角色朗读、随机抽取朗读卡进行激情朗读等等。通过朗读竞赛，不但能促进学生有效朗读，而且能增加英语学习的趣味。

4. 在教学中开展灵活多样的朗读训练

教师可以根据教材内容和学生水平，采用丰富多彩的朗读方式（齐读、单读、接龙读、对读、分组读、分角色读、表演读等）激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读热情。如，借助单读、引读来帮助学生了解段落大意；借助分角色朗读来区分角色个性；借助齐读来烘托气氛；借助配乐朗读来欣赏美文；借助诵读来积累名言佳句。无论哪一种朗读方式，都有其各自的功能，只要我们善加利用，就能充分发挥朗读的效用。

四、结束语

朗读是中学英语学习的基础，对中学英语学习起到很大的促进作用。教师在教学中，一定要以人为本，充分体现学生学习的主体性，让学生想读、乐读；以读为本，采用科学有效的朗读训练法，让学生会读、好读；最终帮助学生在读中求知，在读中升华。

参考文献

［1］ 赵徐生. “读”占鳌头――诵读在英语教学中的作用［J］. 中国科教创新导刊，2010(17).

［2］ 陈雨菲. 英语朗读教学与语感培养［J］. 太原教育学院学报，2004(S1).

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关键词：广告英语 特征 翻译技巧

随着经济全球化进程的加快，广告宣传的国际化趋势日益明显。掌握广告英语的语言特征及其翻译技巧显得尤为重要，并具有一定的实际意义。

一、广告英语语言特征

1.语言简明生动，浅显易懂

通常情况下，广告语言多为消费者熟悉的语言，也就是说在词语的选择和运用上多采取的是口语化和通俗化的原则。因为，这种口语化语言容易使消费者产生亲切感，提升他们对商品形象的好感度，并加深他们对广告的印象，最终达到广告宣传的目的和效果。比如七喜的广告语“Fresh up with Seven-up”（七喜，清新好感受）语言简洁通俗易懂，再如摩尔香烟的广告语“I’m More satisfied!”(我更满意摩尔香烟)，这则广告语中，简洁通俗易懂的语言再加上“More”这一双关语，能让该广告在最短的时间内，使顾客加深对品牌的印象。

2.妙用新词

在广告英语中，创造者经常使用一些新词或怪词来突显产品的新意和特征，满足不同消费者的审美需求及他们追求时尚的心理。比如：在一则饮料广告“The Orangemostest Drink in the world”中，我们会发现这样一个新词兼怪词“ Orangemostest”，看该词的结构，它是由三个部分构成，即“orange+most+est,”构成，从est的结构看，它属于一个最高级，它与most结合起来用语orange之后，说明了这种饮料属于橙汁饮料中的极品。通过这样一个新词的运用，这种饮料更容易被消费者记住并给他们留下很深刻的印象。另外，除了这样一种新词创造的语言在广告英语中的运用外，广告创作者还善于通过将一些人们熟悉和常用的单词故意拼错，或给它们加上前缀或后缀的方式，来加深人们对商品的印象及刺激人们的购买欲望。由此创造出来的新词，虽然在形式上与原词大相径庭，但原词的意义尚存，这不仅可以使商品形象生动、有趣、更具吸引力，还能更有效地传播商品的信息。

3.妙用外来词与复合词

在广告英语中，有时候为了加强广告的效果及激起消费者的某种想象多采用一些外来语和复合词。通常情况下，广告英语中的外来语多为法语，因为它与英语密切相关且属于一个语系。在以下这则香水广告中我们便可以发现广告商直接插入法语以唤起消费者的想象。“Firstly,pour unique bijorl perfumes. Van Cleef & Arpels Paris.”广告中，法语的运用使它带有典型的异国情调，这不仅迎合了顾客的心理需求，还增强了香水的吸引力，激发了消费者的购买欲。

另外，在广告英语中，广告商为了大胆创新，发挥想象力，常灵活运用一些复合词，从而使广告语变得趣味化且带有很大的诱惑力。比如说：在广告语“Even at just over $100 per person per day, our thrill-of-a-lifetime trips are cheap.”中，我们便可发现，广告商通过复合词thrill-of-a-lifetime的运用，使游客们感受到大峡谷旅游的价值所在，从而也使广告语更富有吸引力。

二、广告英语的翻译技巧

广告英语翻译实际上属于一种再创造的过程。因此，在翻译时，不仅需要保留原广告语的精华，注意目的语消费者的文化背景差异，还需要符合目的语消费者的心理需求。可见，要使广告语实现这一目的，译者需要运用多方面的知识，如语言学、心理学、美学等等。力求挖掘广告产品在目的与文化上的共性，在翻译的过程中根据广告的特点，运用符合目的语表达习惯的方式，使译语在展现原广告语全部信息的基础上，展现出原文的风貌。常用的广告语翻译技巧为直译、意译、套译、增译与创译。

1.直译法

通常情况下，当目的语在符合译入语的语言规范，并不会引起错误的联想的前提下，广告英语的翻译通常采用直译法，该翻译技巧不仅可以保留原广告语的信息，还能保留原广告语的风貌。比如“Gifts we’d love to give.”这是我们愿意给的礼物。“Health,humor and happiness.”健康、幽默和快乐。“Once tasted, always loved”一次品尝，永远喜欢。“Challenge the limits.”挑战极限。“ The secret for perfect skin.”拥有完美肌肤的秘诀。由于以上这些广告英语都简洁且通俗易懂，所以在翻译方法上，译者便可以采用直译法，如此一来，译语不仅可以保留原广告语传达的全部信息，还能保留原广告语的风貌，使目的语简单、通俗，并使目的语读者得到广泛的认可。

2.意译法

在广告英语翻译中，当译语与原广告语的语序、语法结构、修辞手段有很大的差异时，多采用意译法。但需要注意的是，与直译法不同，意译时，译者需要摆脱原文形式的束缚，发挥自己的想象力，从而使译语广告语更符合译语文化消费者的需求。比如在翻译“Good To The last Drop”这则广告英语时，如果采取直译法，便会翻译成“好到最后一滴”。这样的翻译往往会使消费者感到不知所云，也达不到很好的吸引和宣传目的。在这种情况下，译者则需要采取意译法，完全摆脱原广告语的形式，充分发挥自己的想象力，将其意译为“滴滴香浓，回味无穷”从而更好地符合译语文化消费者的需求。

3.套译法

套译主要指的是成语、谚语或名句的活用。通过套用具有浓厚文化色彩的名言佳句，营造出一种亲切的氛围，使目的语的读者有熟悉的感觉，进而引起共鸣。比如“He laughs best who run longest.”便可以汉译为：“谁跑到最后，谁笑得最好”。 这句经典的轮胎广告语便是套译英国出名的谚语“He laughs best who laughs last.”而来。通过该句谚语的套用，不仅突出了轮胎的经久耐用的品质，还达到了很好的宣传效果。

4.增译与创译

增译在广告英语翻译中也是一种常用的方法。主要指的是对原文意义进行挖掘，并对原文的深层意思加以发挥，从而使译入语的意义明显地超出原文的意义。而创译，主要指的是在原广告语的基础上进行创造性地翻译。比如：“Elegance is an attitude.”汉译为：优雅态度，真我性格。再如“Connecting people.” 汉译为：“科技以人为本。”在这两则广告英语的翻译过程中，译者通过增译的手法，便很好地表达了广告的目的。另外，广告英语汉译的过程中，通过四字格的运用，可以使译语内涵丰富、工整且读起来朗朗上口。比如说“Trust us for life.”便可以汉译为：“财政稳健，信守一生。”很好地体现出汉语风格的语体风格。

参考文献：

［1］赵静.广告英语.外语教学与研究出版社，1992